学习型班组展板

学习型班组展板（精选8篇）

学习型班组展板 篇1

学习型班组交流材料

学习创新求发展系统提升稳供电

山钢集团莱钢焦化厂动力车间2#变电站成立于2014年9月，现有班组成员21人，主要负责焦化厂新区的供配电任务，是确保焦化生产顺行的神经脉络。在加快转变发展方式，调整产业结构的大形势下，班组按照工人先锋号要求，坚持把学习型组织理论与班组实际工作相结合，按照“严细实稳、精细精益，打造职业化团队”的思路形成了独具特色的班组建设之路。

一、以学习为基础，提升员工素质，实现精细操作，确保供

电安全。

狠抓学习培训工作，倡导“善于学习、勤于学习、终

身学习”的理念

班组每月由班组制定培训计划，从专业理论到业务技能，从

安全教育到思想道德全面覆盖，每周明确培训重点，由小班自行安排时间进行学习，建立起了持续运转的深层次的学习循环。通过不断摸索、实践，我们总结出了“三时态”学习模式，即过去、现在和将来三种时态进行的学习。

1、共享学习属于“过去时态”，即分享，一是对完成的工作、学习中总结出的经验和方式方法，利用集体讨论、辩论会、技术经验总结讨论等形式，谈心得、讲认识，达到资源共享，经验推广的目的。二是对已经实行的制度、方法等，利用班组学习、讨论汇谈等班组活动，引导大家采用互动式的形式展开讨论，对大家提出的修改意见，班长进行总结、汇总、分类，建立《班组意

见整改表》，以更好的对提出的意

见进行整改。

2、反思学习属于“正在进行时态”，即自查，深入剖析班组

目前建设中存在的缺陷和短板，找出不足，以问题为资源，制定整改措施，并及时进行整改。班组每月组织一次由正值以上人员参加的“工作总结反思会”，在会上大家总结现如今各自工作的不足之处，进行总结反思。搭建了反思共享平台，党员正值每月找到自己要学习的对象，找出与其存在的差距，对照自身查找不足，向目标看齐，完善自我，提升素质。

3、预想学习属于“将来时态”，即事故推演，旨在提升员工 的应用能力及特殊操作的技能水平，预先推想事故发生时的应急处理，锻炼员工的应变能力和事故处理能力。针对变配电的特殊性，各小班在班中利用空闲时间由正值组织事故预想演练，例如：预想夏季雷雨、电气火灾、故障跳闸、触电急救等等，并在模拟屏上或

到现场进行模拟演练，提高了职工在特殊状况下的应急处理能力。

在班组学习大氛围的影响带动下，班组职工学习积极性明显

提高。班组21名职工，其中4名职工被厂聘为助理技师，9名职工获得高级技能鉴定证书。班组大专学历10人，5名职工利用业余时间自学获得本科学历。

操作方面求精求细

班组认真实践“精细操作、精细点检、精细维护”的标准化

作业流程，培训练就了一支人人标准操作的职业化团队。

求精，班组推行安全操作标准化，对所有高压开关柜的操作

制定了标准操作票和学习票共计500余份，还自行制作了标准化操作视频资料，对设备每一步操作的程序做出了准确具体的演示，要求设备操作过程中严格执行《倒闸操作票制度》，并严格执行“五项确认制”。

求细，班组创建了班组设备资料信息库。设备的名称、规格

型号、性能用途、厂家、数量一一登记在册，随时有据可查，为设备故障抢修情况下的快速更换提供了可靠保障。为了使“每日设备巡回点检”质量提高，班组确定了点检中的9个环节，形成固定的模式。包括：定点，定标，定期，定人，定法，记录，处理，分析，评价，并实行点检有效期考核及点检挂牌制度。

标准化的操作为安全稳定供电打下了坚实的基础班组自建站

至今，实现安全供电2014天，累计供电4.5亿kwh，功率因数由0.90提升到现在的0.94，在保证安全的前提下，实现了高效、高质量供电。

二、查问题找漏洞，系统反思补短板

引导职工系统思考，转变思维模式。

2#变电站结合自身特点创立了

“334问题反推法”，以结果为导向，反推出解决问题的办法，使职工思想不再禁锢于独立问题，而是从结果看问题联系的各个方面，引导大家系统思考，寻求解决方案。由以往的“问题独立看”，改为用“发展的眼光看问题”、从“联系的角度思考问题”。

以问题为资源，积极开展“问题反思”活动

班组主要施行的“问题反思法”包括：《问题档案》、《班组问题整改表》、“把小事看大，把大事看透”、树标杆找差距等，这些形式都是从问题入手，不断推进班组工作。

每月开展“把小事看大，把大事看透”活动，组织大家针对

班组建设中存在的问题进行讨论，让全体职工针对具体的事谈体会和认识。以疑问的形式提出，经大家讨论，拿出具体的整改措施，由每月的轮值宣讲员宣讲，让大家从中汲取经验教训，防微杜渐，不断促进班组工作。

另外，班组还开展“树标杆找差距活动”，倡导“评比树优有标杆，人人身边有样板”对照找到学习对象，找出与别人的差距，以谁为标杆，从别人身上我该学习什么，下步工作中该如何改进，不断完善自我，提升素质。

班组为每名员工建立了《问题档案》，分为违章操作案例、设备故障案例、设备事故案例三部分，把各自遇到的问题随时记录在案，每一类还附有目录，养成员工反思、总结问题的习惯，并根据问题档案自行制定一套工作计划，付诸实施，最后问题处理完毕后及时检查、总结，并整理归档。《问题档案》总结成案例进行学习，不但解决了同类、共性问题，还有助于班组提前发现问题隐患，预防预控的制定措施，大大提高了工作效率，真正将问题化解为资源。

三、开拓思路、锐意进取，管理、技术创新双管齐下

自主管理是学习型组织的必然要求，2#变电站充分调动班组

成员参与班组管理的积极性和创造性，坚持“严、细、实、稳” 的管理思路，从班组日常的基础工作入手，实现了在安全、设备、现场、质量、职工民主等方面的自主管理，培养了职工扎实的工作作风。

1、合理调整管理模式，促进班组建设。

班组一改传统的“一刀切”管理模式，将四个小班独立出来，组织“小班争先创优活动”，各小班也设立自己小班目标，层层落实活动目标。班组还设立了“轮值协理员”，每月由小班成员轮流担任，负责协助正值落实班组分解下来的指标；班长负责监督小班工作，如此一来，既能实现人人参与，又能使大家的能力得到充分发挥，小班之间形成“互比、互学、互帮、互进”的良好氛围，极大的促进了活动的有效开展。

2、开展技术攻关，解决瓶颈问题。

学习型组织理论是改善管理、提高绩效的有力工具，2#变电站坚持把学习

型组织理论融汇到班组管理的全过程，用理论指导实践，推动了各项工作的提升。

班组提出的合理投退电容装置的建议，每年可为焦化厂节省

80万元的开支；加装手摇式断路器位置指示灯，节省开支3万元；粉碎机加装联锁装置，杜绝了误操作；《班组管理的创新实践》、《走有特色的学习型班组创建之路》刊登在《莱钢管理》杂志上，另外还有《开展班组自主培训，持续提升员工素质》、《加大设备点检力度 努力提高点检质量》、《334问题反推法》等多篇班组管理、创新成果获奖；并有40余项经济技术成果被采纳推广。

班组先后被莱钢集团公司评为“莱钢aaa级学习型班组”、“莱钢巾帼建功文明岗”、“莱钢工人先锋号”、“莱钢十佳青年安全示范岗”，2014年被评为“山东省工人先锋号”、“全国安康杯优胜班组”2014年4月被公司评为“莱钢青年文明号”，2014年5月被评为“全国工人先

锋号”。

学习型班组展板 篇2

创建学习型班组,强调学习,目的就是要提高职工队伍素质,更快、更好地适应不断更新的技术要求、不断提高企业质量和管理的要求、不断增强企业核心竞争力的要求,更好地发展工人阶级先进性,更好地体现主力军的作用。终身学习、增长知识、提高素质,既是时代发展的呼唤,也是社会进步的要求,民族复兴的需要。创建学习型班组,就是为了要把班组建设引导到提高职工的学习力和创造力上来,引导到增强班组自主创新能力和自我超越上来,这是班组建设在新的历史时期的深化和提升。

创建学习型班组是为了积极宣传、贯彻中国大唐集团公司“大唐大舞台,尽责尽人才”的人才理念,让该理念在集团公司系统内被全体员工熟悉、认同,并成为激发员工责任心、上进心,以及学习力、创造力的强大动力,从而在集团公司系统形成负责任、讲奉献、守纪律、勤学习的风气,增强企业的凝聚力,树立“中国大唐”的良好品牌形象,进一步塑造和优化“中国大唐”品牌。

1 正确理解学习型班组的内涵

与其他创建文明班组、先进班组等相比,学习型班组更注重培养班组成员的学习能力和创新能力,更关注人的全面发展,重视团队的学习与共赢。创建学习型班组是班组建设的深化。通过学习型班组创建,形成班组愿景,营造团队学习氛围,建立激励学习、鼓励岗位成才的机制,把班组成员的积极性充分调动起来,提升班组建设的整体水平,实现学习工作化、工作学习化的目标。

什么样的班组才是学习型组织?从企业及班组的实践来看,学习型班组应该具有以下几个方面的特点。

1.1 班组成员树立了社会主义荣辱观,具有良好的职业道德素质

班组内形成了爱岗敬业、崇尚科学、敬业奉献、追求进步的良好氛围。班组成为团结互助、积极向上、紧跟时代、勇于创新的优秀团队。

1.2 班组创建目标明确,制度措施切实可行

班组成员了解经济、社会发展趋势,熟知本企业(单位)发展目标和任务,对通过学习提高自身素质与能力的必要性有清醒认识;有班组学习、发展的确定目标和规划,有班组认同的学习实践内容与形式;班组学习制度化并有经费、场地安排与支持。

1.3 班组成员积极参与学习实践活动,班组凝聚力增强

建立了个人及班组学习的激励、约束机制和管理制度,形成了鼓励学习、创新、成才的良好氛围,支持并帮助个人将知识应用整合到班组工作中去;成员有集体荣誉感,团结协作,互帮互学,乐于奉献,共享学习资源和成果,自觉将知识转化为班组集体智慧,帮助班组不断提高创新能力。

1.4 班组长带头学习攻关,各方面表率作用发挥突出

能精心设计班组创建方案,运用有效工作方法,调动成员工作、学习积极性,激发班组创新动力;带头实践学习工作化、工作学习化,不断提高业务技术能力,并带领班组开展学习实践活动,帮助和辅导成员学习、掌握、提高职业技术、技能。

1.5 班组竞争力显著提升,成员素质明显提高

班组成员的思想道德素质、职业文明程度、科学文化素养以及技术技能水平在创建学习型班组过程中明显提高,学习能力、竞争能力和创新能力不断增强;班组工作效率明显提高,有创新成果及突出的经济技术指标;运用现代化管理方法和手段改善、完善班组管理,优质、高效完成工作任务。

2 如何进行学习型班组建设

对于如何进行学习型班组建设,笔者作如下分析。

2.1 以学习为基础

在很多企业里应该都存在这样一种现象:只要年轻、有体力,学不学习,没区别;刚参加工作的大学生自我感觉良好,不想学习;文化水平低、基础差的员工,提不起学习兴趣;年纪轻的,觉得没有必要学习;年纪大的,觉得学了没用。为了使职工更好地理解学习型班组的概念,我们每半月组织班组职工集中学习一次,领先一步掌握学习型企业的理论知识;充分利用局域网、内部刊物、宣传栏等宣传阵地,宣传建设学习型班组的先进理念;自行购买下发形式新颖、内容生动的学习型班组理念通读本,用简明、通俗、易懂的文字、故事和图片传播学习型组织班组理念。通过学习型班组理论的学习,各班组成员有了如下认识:通过学习,能够重新创造自我;通过学习,能够完成以前不能完成的事情。有了这样的认识,成员就会自觉地将学习变成一种生活方式,使学习型班组理念深入人心。

开展建设学习型班组以来,中国大唐集团公司以政治理论学习、月度技术培训、安全活动分析会等形式为载体,密切结合工作实际,开展了各种活动。一是结合公司安全月活动,班组成员参加公司“两票、安规”调考和安全生产法规制度考试,全面学习公司的各种规章制度,避免在工作中违规。二是结合班组岗位职责、图纸和规程的修订工作,组织班组成员进行岗位职责的学习,使各个岗位的人员清楚自己的职责,通过组织对500 kV控制回路、出口开关控制回路的学习,使大家熟悉ABB开关的控制原理和检修维护方法。三是给合班组压力表、压力控制器校验技能竞赛活动,进一步调动班组员工钻研技术的积极性,推动班组技能培训,形成一种互相学习的良好氛围,兴起学技术、钻技术、比技术的良好风气。四是结合创建学习型班组的活动项目、班组“QC”活动,认真探讨工作中的疑点和难点问题,形成“比、学、赶、帮、超”的学习热潮,形成“勤学、勤问、勤实践”的学习氛围。五是通过对以往事故案例的学习,吸取事故教训,找出工作中的不安全因素,避免人身伤害和设备损坏事故的发生。2010年1月20日,公司实现安全生产2 000天的长周期安全目标,通过座谈会形式的深度会谈,总结和反思公司几年来的安全生产工作,使全体干部职工提炼出了对安全生产的另一种感悟,自觉地将自己的工作变成一种崇高的责任,一种生活的状态,并努力实现着更长周期的安全记录。

通过多种形式的不断学习,员工综合素质得以全面提高,员工学习积极性和热情大大提高,员工违章行为大大减少,工作标准化、规范化、制度化得以执行,安全生产有了很大的保证。

2.2 以人为本为关键

企业存在的意义和最终目的是满足社会和人们不断增长的物质和文化需求。学习型班组建设的目的是塑造人,是提高职工的整体素质,造就优秀的职工队伍,同时也是为了实现职工的利益,并在提高班组管理水平的基础上实现企业的目标。班组是企业发展壮大的源头,是企业各项创新的源头。推动企业可持续发展要依靠职工,这也是影响企业成败的根本性因素。学习型班组建设要坚持以人为本,时时刻刻不能忘记职工。真正做到:创建的目标为了职工,创建的过程依靠职工。对此,要充分动员、组织职工投身到建设学习型班组的活动中。只有把职工真正凝聚起来,最大限度地发挥他们的积极性和创造性,全程参与、全员参与,才能形成班组集体的力量,并取得创建效果。

以人为本,一是充分调动员工积极性,形成比超意识。要注重班组建设的宣传工作,通过各种方式,使员工了解企业面临的困难和风险,树立忧患意识,通过“争做学习型先进个人”活动,不断自我充实和提高,形成良好的学习氛围。二是开展“典型在我身边,人人争做典型”的活动,开展爱岗敬业、学习先进的专题活动。通过身边平凡人物的事迹,使广大员工认识到:每位员工都有发光点,典型并不遥远,只要认真学习、严谨工作,把个人的发展和企业紧密联系起来,人人都可以成为典型。三是收集员工合理化建议,突出员工在企业发展中的突出地位,不断提升企业管理水平,使企业获得更好的经济效益。四是关爱员工,共同成长。重视员工的现实利益,塑造员工的成长空间,关注员工的切实困难,努力调动员工的学习、生活及工作热情,营造“激情工作、快乐生活”的文化氛围。五是充分发挥团队作用,通过各种形式的团队互动游戏及与对员工进行交流学习,有效调动全体职工参加团队学习的积极性,拓展团队之力。

以人为本,充分发挥了每位员工的聪明才智,引导员工为企业的发展作出贡献,为企业安全生产保驾护航。

2.3 以提高创新能力为目标

随着人类的工作观因物资的丰足而逐渐在改变,要让职工认识到,只是适应环境与生存是不够的,要让企业的员工在工作中体会生命的意义,最大限度地发挥自己的创造潜能。一是积极引导班组成员树立创新理念,改善心智模式,充分发挥广大职工的聪明才智,引导他们树立时时、处处、人人都可创新的观念,不断增强创新意识,提高创新能力,投身创新实践。鼓励班组成员敢于向传统做法挑战。激励班组成员不被既定的做法和思想所束缚,主动提出许多新想法,从而强化班组的创造性工作。二是在实际工作中坚持“以赛促练,以练促学,以学促用”的宗旨,开展各项技术比武和劳动竞赛,并着重强调练与用的结合,强调训练过程中的互帮、互助与团队学习。在各种竞赛活动中,让生产技术专家做“教练”,要求有经验的老师傅手把手地教,注重演练和引导,同等对待培训过程与竞赛结果,使竞赛成为职工补充学习、反思工作的一个好机会。通过各种比武和竞赛,职工的整体技能素质得到提高。三是在学习型班组建设中,班组结合公司开展的技术革新和“QC”活动分别确定课题,邀请生产技术部门的专家协同攻关,对课题展开调查和研究,特别是要求在调研、攻关的过程中,导入学习型组织的基本理念和方法,鼓励成员开放心灵、自我超越,通过有效的团队学习聚集智慧,达到成员成长、成果创新的目的。四是培育班组特色文化,推动班组管理创新。开展班前“三讲一落实”活动,安排工作时讲任务、讲风险、讲措施,抓安全措施的落实。倡导“问题管理法”,鼓励员工多提问题,并把解决问题当作提升班组管理水平的机会,把解决问题当作提出课题、研究和实践课题的过程。五是组织丰富多彩的创新活动,推广先进操作法,开展群众性科技攻关活动。

创新能力的提高,进一步调动员工工作的积极性、主动性和创造性,将大力促进企业的发展,增强企业竞争能力。

3 结语

浅论学习型班组的创建 篇3

关键词：班组 学习型班组 五项融合 企业健康和谐稳定发展

班组是企业最基层的劳动和管理组织，学习型班组是指围绕班组的愿景和绩效目标，运用信息、知识和技能，不断采取各种行动，持续改进和创新，以更加有效地适应相关方要求的变化，实现个人与班组的共同成长。几年来，棒材厂按照“依托一个标准，完善考评制度，做好五项融合”的思路扎实开展学习型班组建设，激活了企业每一个细胞，全厂人气旺盛，文明和谐有序发展，经济效益和社会贡献成绩显著。

一、依托一个标准，为推进学习型班组建设搭建基础平台

依托莱钢学习型班组的创建考评标准，棒材厂统一思想，提高认识，制定学习型班组推进的措施和要求，动员全体职工参与到学习型班组的创建。厂工会多次组织工会主席、车间主任召开创建学习型班组座谈会，谈思想谈认识，提问题找差距，把思想统一到创建学习型班组的要求上来。工会牵头，组织创建领导小组成员到各个车间与班组长深度汇谈，倾听班组长的内心需求，吸取他们的意见和建议，肯定他们的成绩，帮助班组长理清思路，把握重点，避免弯路，找准创建的切入点。每年厂里都要举办创建学习型班组培训班，全厂班组长和骨干参加培训，请公司工会和培训中心的专家讲课，讲解学习型班组的创建方法和工具运用，提高班组长创建学习型班组的理论水平，为推进学习型班组建设奠定了坚实基础。

二、完善考评制度，为学习型班组建设提供坚强保障

要推动学习型班组的持续创建，必须改变班组成员固有的思维模式。为此，棒材厂把提高职工的思想认识和转变观念作为基础工作抓起，在多次征求车间和班组的意见，吸取基层合理化建议的基础上。先后印发了《棒材厂关于开展创建“学习型班组”活动的意见》、《棒材厂学习型班组评审验收标准》、《棒材厂关于深入推进学习型班组创建的实施意见》。文件解答了愿景、学习、创新、管理体系的建立、运行、实现过程和业绩考核，通过群策群力，提高了文件的指导性，夯实了创建工作的政策基础。

在健全机制的同时，更加注重制度落实与考核过程管理。首先是建立過程管理机制。按照“行政领导，工会牵头，专业配合，班组参与”的管理要求，成立了学习型班组创建领导小组，工会负责日常工作。领导小组每半年组织一次检查，每季度进行一次抽查，对不达标的班组，及时取消称号，停止奖励，使所有班组时刻处于受控状态，形成管理的闭环。其次是建立激励机制。主要是建立利益分配、精神激励和评先树优等有效的机制，调动班组创建的积极性。厂里对评出的A级班组，给予一次性奖励，对公司AA和AAA班组，根据季度检查情况，定期进行奖励。第三建立学习型班组长的成长机制。创立班组长学习课堂和学习网络，做到培训计划、机构、基地、费用、教材、人员、考核、档案和制度“九落实”。坚持“学习什么，就考核什么”、“推行什么，就评估什么”的工作思路，注重成果考核，使考核和评估贯穿于学习型班组创建的全过程之中，推动了班组创建的运行度。

三、做好五项融合，使学习型班组建设在企业落地生根

一是将奖惩考核与学习型班组创建相融合。制订了工人技师、专业技术职务、创新型人才等考核奖励办法。实施学历、职称和技术等级三条激励线，推行素质工程教育，做到政治上给荣誉，经济上给实惠，成长上给机遇，拓宽知识型、技能型和专家型人才的成长渠道。提高班组长的待遇，政治上，把班组长岗位工作业绩作为提拔干部的重要依据，优先从班组长中提拔干部；经济上，加大倾斜力度实行班组长津贴和奖励标准，让他们得到实惠。

二是将现场管理与学习型班组创建相融合。棒材厂始终把实施“现场带动管理战略，全面提升管理绩效”作为工作的首要任务来抓，从“环境整洁、物流有序、设备完好、员工形象、职业安全健康、生产管理、信息管理、企业文化建设、现场基础管理等九方面入手，以现场“5S”管理为工具，以建立“净化、亮化、美化、文化”四化现场环境为目标，以班组为主抓手，全面推进现场改善。

三是将指标提升与学习型班组创建相融合。创建学习型班组的目的就是解决生产经营实际问题、班组各项指标和绩效提升。学习型班组创建必须坚持以生产经营为中心，一切创建工作必须服务这个中心。为此，我们在制订学习型班组创建的方案中，加大了生产任务、

经济指标、管理指标和绩效考核的权重，从过去单独看资料和台账的误区中走出来，更加看重生产经营指标，完不成生产经营任务或者经济技术指标一票否决，使学习型班组创建“魂体相符”，相得益彰。

四是将技术创新与学习型班组创建相融合。学习型班组的精髓在于不断创新。棒材厂一直坚持创新工作与劳动竞赛、合理化建议、岗位练兵、技术比武相结合，解决生产技术难题。设立钳工、电工、行车工等工种实验基地，旨在以技术实验和技术创新，带动班组管理创新。

五是将班组管理与学习型班组创建相融合。创建学习型班组就是要不断增强班组自主管理意识和自主管理能力，激发班组成员的工作积极性，形成全员参与，事事有人管、人人都管事的局面。棒材厂结合各班组实际，积极探索，全面推行了“全员成本核算、全员安全管理、全过程质量控制、全面现场管理”等为主要内容的班组自主管理。

学习型班组 篇4

江苏电信创建“学习型班组”活动的总体目标是：2003年起，力争用三年时间，将75％以上的班组建设成为以“有浓厚学习氛围、有成才岗位标兵、有创新工作举措”为主要内容的“学习型班组”。创建“学习型班组”标准是：（1）学习制度健全，具有良好的团队式学习氛围；（2）员工具有较强的求知欲，学习自觉性高、效果好，复合型人才（精一门、会两门、学三门）原则上数量达50%以上；（3）80％以上的员工基本掌握计算机应用技能、市场营销及有关法律法规等基础知识；（4）通过创建，班组在岗位创新、技能创新等方面取得明显成效；（5）在通信生产、维护、服务以及业务收入等方面全面完成指标要求，没有发生用户有理由申告投诉、质量差错等问题；（6）员工均取得相应的资格证书或上岗证书。创建“学习型班组”的核心是提高班组员工的岗位技能，开发员工的智力和创造才能，重在新观念的导入、新知识的学习和新环境的营造，强调“学习在工作中，成才在岗位上”。

江苏电信号召全省各级电信企业要加强对创建“学习型班组”活动的领导，深入宣传发动，努力营造浓郁的学习氛围；要教育员工树立“终身学习的观念”、“工作与学习相结合的观念”、“团队学习的观念”和“创新学习的观念”；要认真制订开展创建活动的计划和目标，做到目标明确，措施扎实，员工欢迎，操作性强；要加强对班组创建工作的分类指导，帮助班组解决创建中的实际问题；要大力培育典型，树立标兵，创出特色，及时总结推广先进班组的经验和做法，发挥示范导向作用；要提倡创建活动多样化，整合、利用各类教育培训资源，拓宽多种渠道，丰富创建活动的载体，通过班组读书课堂、学习研讨、新业务讲座、合理化建议、岗位知识互帮互学、技能竞赛等形式，推动创建活动的深入开展。

一）班组管理与激励机制相结合，形成全员学习的局面。

合理、有效的班组管理，与有效的学习激励机制相结合，有利于激发员工的学习积极性和主动性，从而提高员工的综合素质。作为班组的管理工作者应从以下几个方面着手：

1、站在高于组员的高度认识和看待创建学习型班组。当代管理大师彼得·圣吉提出“学习型组织”理论核心就是组织中的每一个成员不仅要终身学习，不断补充新的知识，而且要开放自我，与人沟通，最终达到从个体学习、组织学习到学习型组织的目标。班组是企业内部从事生产经营活动和管理工作最基层的组织，它既是企业最小的组织细胞，也是核心竞争力的源泉。因此，只有加强了班组学习，真正创建起学习型班组，企业才能提高综合实力，增强核心竞争力。

2、制定有效的学习激励机制，提高员工学习的积极性。在问卷调查表中，27.3%的员工认为激励的最好方式是渴望晋升的机会，24.5%的员工渴望优先安排培训。因此，班组在激励机制中，特别要在评优评先、外送培训等机会上把握公平、公正的原则，杜绝平均主义，这样才能以先进带动落后，启发平庸，达到共同进步。例如在网管中心，如果培训后你的业务技能还不及其他同事，你可能以后再没有机会培训了，因为你不善于学习，没有进步。再如1000号客户服务中心班组，每个月的技术业务考试，每周的操作测试，这些学习情况都将作为“星级话务员”的评定条件。因此，只有鼓励学习者，赞赏先进者，才能达到激励的目的，才能让员工认识到，知识是力量、是财富，是个人和企业共同发展的原动力。

3、立足相互沟通与交流，营造开放的学习氛围。

营造班组内部基于员工之间的交流和沟通所必需的开放式环境和氛围，是学习型班组的主要特点。作为班组长应鼓励员工多与自己沟通，积极采纳员工合理的建议。避免由于惯性思维的毛病，扼杀了员工创新的积极性。曾经一位员工针对某个技术解决方案提出了新的看法，班长二话没说就否定了他的看法。可后来，实践证明这位员工的方案是切实可行的。这样既挫伤了员工的工作热情，也压抑了员工的学习干劲。如果多一点

沟通和激励，情况可能就两样。调研的结果表明，尚有20.8%的员工感到自己对班组的建议没有得到重视和很好地沟通。因此造成18.9%的员工感到工作压抑或无挑战性。所以说，形成一种开放式的环境和氛围，不仅是员工之间能够坦诚相见，而且应该达到管理者和普通员工之间也能互通有无，彼此真诚面对。

（二）适应性学习与创造性学习相结合，提高班组的学习力，实现知识共享的氛围。适应性学习和创造性学习是班组学习的两个阶段。就班组学习而言，培训仅仅是员工适应性学习的一种途径。大量的“创造性学习”往往发生在日常的工作和交流过程中，它是一种目的性、指向性更明确的自觉学习。因此只有把两者有机的结合起来，才是创建真正的学习型班组。

1、通过适应性学习，为创造性学习奠定坚实基础。“授人以鱼不如授人以渔”，针对电信行业技术发展迅速、经营业务不断出新、市场竞争日趋激烈、企业内部改革不断深化的情况，从充分保障员工就业权和发展权的角度出发，分公司领导重视培训机制的创新工作，就2002年1-9月份的资料统计，全市举办各类培训班41期，参加培训人数1839人，外送培训人数43人，教育培训投入资金达698155万元。此外，组织企业信息化建设OA办公自动化及KM知识管理、ERP管理模式及应用学习讲座参训人数317人次等。这样从源头上提升员工岗位竞争力。同时通过培训机制，转变员工的理念，凝聚企业的共识，从而提高班组的学习力。让员工将组织愿景融入生活，从而为第二阶段创造性的学习而奠定坚实的基础。

2、通过营造知识共享的氛围，在创造性学习中合理运用适应性学习知识。创建学习型班组，要做到能学习、会分享。班组长应根据班组人员的特点，以激发潜能、提升智能为重点，通过搭建“小讲台”、设立“点将台”等有效形式，实现班组学习和知识共享的目标，促进了班组成员技能素养的提高。

（1）搭建“小讲台”，就是让每个组员有机会介绍自己工作中失败的教训、成功的经验，可以是一次开发项目、一次发展业务或是一次走访用户，使得人人都可以上“小讲台”，人人必须上“小讲台”。目前很多培训都只能由少部分人参加，因此，让受训人员通过“小讲台”的形式，进行内部培训和交流，使新的技术和方法能够为大家共享。这一点尤为重要。此外，通过“小讲台”，也可以使员工在今后的工作中少走弯路，各独立项目之间在技术上得到互补，一些新的思路、新的方案往往能在相互交流和探讨中应运而生。例如计算账务中心班组通过这种形式的交流，使每个组员的技术优势充分发挥，开发了《97主页》，集查询、统计、校对、记录、汇总等功能于一体，大大提高了工作效率。

（2）设立“点将台”则是针对班组员工普遍存在的薄弱环节而无力解决的知识架构问题时，向分公司提出培训需求，聘请专家或在此方面颇有特长的员工为大家答疑解惑。对此，分公司2002年6月份聘请深圳华为公司的讲师讲座《大客户营销管理》的知识，听课人数达103人。7月份聘请师专老师为话务员和一线服务人员43人进行普通话和用户心理学培训。网管中心每周专门辟出半天作为“学习日”，邀请班组内外的骨干开办技术讲座，进行技术间的交流、讨论。再如大户部邀请技术专业骨干为大客户经理培训宽带技术等。这些举措在一定程度上促进了班组员工技术水平的提高，实现了适应性学习与创造性学习有机的结合。

（三）学习与工作相结合，实现学用相融。

结合企业实际，赋予学习型班组新的内涵，倡导员工学习工作化、工作学习化的新观念。工作学习化使成员活化生命意义，重在激发人的潜能，提升人生价值；学习工作化使班组不断创新发展，重在提升应变能力。工作是学习的过程，学习是工作的部分。以学习型组织为努力方向的班组，要在工作中不断地反思发现和确认新问题，以问题和失误引导学习，注重信息反馈，反思和共享。

1、注重紧密结合实际需要。结合企业现实，突出员工基础知识技能的提高和普及型教育的特点，以“干什么学什么，缺什么补什么”为原则，全方位、多层面地组织员工开展学习、培训。由于业务流程调整及机构、岗位设置，重新整合，组织员工进行岗位业务技能培训，严格考核，以此作为能否竞聘上岗的依据，使员工在树立危机感的同时，学习热情也空前高涨。

2、干中学，学中干。理论学习未付诸行动，就难以看出掌握的程度。电信营业前台实行早会制度，班前5分钟的“一日一议”；1000号客户服务中心的“最佳服务用语设计”；业务部门的“让客户来培训客户经理”等，都是员工从实践中来到实践中去的学习方式。工作不仅要胜任，更要提出更高的要求，激励自己学习，工作才能更加出色。通过实际工作中遇到的难题，通过再学习和提高，从而使工作与学习有机结合。

学习型班组措施 篇5

班组是企业的基石，可以说企业百条线班组一线穿。班组建设的好坏直接影响整个企业的发展。在当前形势下，想要适应社会的不断发展，就要以班组为单位，制定学习计划，确立工作目标，结合实际情况，创建学习型班组。增加班组的凝聚力，不断提升素质和服务水平，体现车长的主力军作用，展示才智，不断创新，推动公交快速发展。现制定措施如下：

一、成立领导小组

组长：石晓

成员：赵岳平、屈爱军、鲍丹军、邵占果、梁芳、王进平及各班班长 负责组织和监督班组的学习情况，协助完成好学习任务。

二、目的：

充分认识到学习的重要性和必要性。从强化业务技能为基础，不断向其他领域延伸，提升综合素质和服务乘客的本领。做到学有所长，学有所用，学有效果。营造班组学习的浓厚气氛，促进各项工作开展。

三、思想理念

1、心智理念：职工要经常自省和反思，消除观念、思维、认知模式等方面心理的障碍，寻找创新变革的机会、方向，并解决阻力。

2、愿景理念：确立愿景，确立职工中发自内心的，来源于个人而又高于个人的愿景。将这些愿景组织在一起就是班组的愿景。

3、超越理念：自我超越，是学习中最高的要求。自我超越需要在原有基础上赋予新的奋斗，并由此不断超越，改变未来。

四、创建方法：

1、班组长征集组员的个人愿景，并制定出班组的愿景及学习的计划和目标。

2、建立四个机制：团队学习机制、交流沟通机制、共享机制、创新变革机制。

3、班组学习与路队学习相结合，集中学习与自学相结合，以班组活动的形式落实到位，达到预期的效果，促进工作开展。

4、开辟“创争”活动宣传栏（学习园地），将一些好的体会、有意义的文章、工作经验等在职工中宣传，拓宽知识面。

5、加强学习能力、专业能力、创新能力的培养和发展，将所学知识用于工作，提升综合素质和服务水平。

6、鼓励班组员的创新，对职工总结出来的小发明、小窍门奖励，发挥职工的才智，激发职工的奉献精神。

7、不定期召开学习交流会，使职工们坦诚沟通、相互信任，分享学习乐趣，并增强团队精神。

8、学习纳入服务明星评比，根据学习的内容与效果增加相应分值。

五、学习内容：

从强化业务技能入手，而后根据班组的特点和组员的兴趣爱好，不断向其他方面延伸，提高综合素质。

１、巩固工作的基础学习。

A、出车前的检查部位、行车中的操作规程、服务中的文明用语。

B、各项规章制度，公司精神。

C、怎样杜绝事故的发生、如何避免投诉、应对突发事件的能力

D、语言艺术、节油窍门、故障排除等。

2、促进工作的提高学习

A、礼节、礼B、心理学（乘客、司机）C、法律

D、哑语、英语E、电脑F、写作等

3、无关工作的其他学习

A、时事B、体育运动C、烹饪、编织、理财、育儿、书画、摄影等

四、创建要求：

1、班组内能系统思考、深度汇谈、反思反馈，提高的组织学习能力和较快的学习速度。

2、把班组学习培训和班组创新紧密起来。班组做到全员学习、终身学习，使工作学习化、学习工作化。

3、班组内部浓厚的学习氛围，真正激发职工的学习热情，学习中只要有一句话、一段话有触动、引启发、起作用，就算是成功。

4、通过学习，使生产成本、安全事故、服务投诉就会逐步下降；管理水平、职工待遇、企业效益就会稳步上升。

5、培育班组强烈的团队精神。

6、坚持学习的长效机制。

学习型班组总结 篇6

为了深入贯彻落实关于开展“学习型班组建设”总体规划的精神，努力提高员工队伍的整体素质，不断提升班组战斗力，更好地搞好生产建设，冷作热处理各班组积极响应号召，认真开展学习型班组工作。经过活动的组织和进行，“学习型班组”活动取得了显著成效，现总结如下：

一、我分工会在工部领导和党支部领导下每周组织班组长学习，学习过程中贯彻了“学习型班组建设”文件精神，围绕中丽制机公司的中心工作，立足本职，营造了良好的学习氛围，提升员工的学习知识、技术创新、节能增效和自主管理水平，提高了全体员工的凝聚力、执行力和战斗力。并且利用工会组织的学习班开展学习型班组建设活动。班组长学习活动中，利用学习班时间，加强岗位专业知识培训，提高职工发现、判断和处理事物的能力。活动中班组首先认真组织全班学习公司开展“学习型班组建设”的总体规划，开展积极讨论，明确“学习型班组建设”的活动，就是要提高员工的学习力，提升员工的素质、班组的战斗力和企业的核心竞争力，促进员工的全面发展和企业的持续发展。学习过程中坚持以公司和车间发展目标、员工岗位成才和提高工作业绩为导向，建立和完善以文化知识、生产操作维护技术、强化班组管理工作为基础的学习支撑体系，按照“学习制度健全、学习氛围浓厚、人才竟相涌现、班组竞争能力不断增强”的总体要求，力争建设好知识丰富、技术过硬的“学习型班组”，培养爱岗敬业、一岗多能、业绩一流的“知识技能型员工”。

二、班组是一个整体，班组取得好的成绩离不开每位班员的努力。作为班长不仅要对公司、车间负责，也要对班组负责，为班员着想。尊重班员的个人行为和意识，并通过自身的言行进行积极引导，充分调动班员的主动性。把严格规范规管理和情感操作结合起来，循序渐进，使班组形成良好的学习和工作氛围，使班员把努力干好本职工作变成自觉行为。工部要求班组长提高班组凝聚力，如果班组没有凝聚力，班组成员不能相互沟通，可能会造成生产节奏失控，不能按时完成生产任务。狠抓业务技能学习培训是焊接车间和班组培训的一个重点，焊接班建

立了一套严格的人才培训制度，凡是新分配到车间的人员，都随岗位指定师傅，要求在规定的时间完成学习任务，针对学习情况的好坏，车间、班组将对师徒二人给予相应奖惩。班组积极支持和帮助每位员工加强业务技能学习，形成了良好的学习氛围，大家互帮互助，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气，使整体技术水平快速提高。班组交接工作都有笔记，记录每班工作中发现的各种问题，对生产中遇到的问题，大家总是在一起分析讨论，做好事故预想，作好防范措施，用一流的技术为产品保驾护航，避免事故的发生。在此基础上，打破岗位界限，开展互动学习，激励和引导职工在学习他人之长的同时，主动奉献自己的“绝活”。针对形势任务和工作中的重点、难点，班组随时开展岗位练兵活动，在职工答题的基础上，补充技能培训和实操考核，以深度汇总的形式实现成果共享，培养职工深层次的学习能力，并且班组还积极收集整理各种操作、事故处理等技术资料，供大家学习，达到“自我培训，共同提高”的目的。

三、各班组严格考勤制度，工作过程中互相监督、提醒，避免出现违纪、违法现象。“安全工作”在班组建设中有着重要的意义，是搞好生产的前提。由此，在车间领导的带领下，依据《安全生产法》制定了适合自己特点的一套完备的《安全生产管理制度》，并严格执行。规定：每个班员都必须以“安全生产”为第一要求,严格遵守和执行国家、公司有关安全生产的相关规章制度；严格按规定穿戴、使用劳动防护用品；不断加强自身安全素质的培养，规范自己的安全生产行为等。班组的每位员工都是生产的直接执行者，员工技能的好坏直接关系到生产任务能否顺利完成，因此，班组始终把安全教育培训放在首位，新分配到班组的人员，都必须经公司、车间两级安全教育合格后才到班组报到，班组专门组织进行三级安全教育并考核合格后，方可指定师傅进行岗位操作学习。班组积极参加公司、车间定期开展的安全技能培训、技能比武活动，建立起班组每月必须组织两次以上的安全学习制度，学习安全生产法律、法规及相关规章制度和要求，学习安全生产技术，经常组织安全事故及其隐患的分析和讨论，严格督促安全学习落到实处，使班组员工的安全技术水平和安全意识整体得到较大提高，较好地避免安全事故的发生。为了做到“人人懂安全，处处讲安全”,班组在每天的“班前会”强调“安全”、“班后会”学习“安全”；举行不定期的安全知识讨论和问答；对具

体的事故从安全的角度进行分析讨论并引以为戒；开展党团员身边无事故活动，开展青年安全生产示范岗活动，进行全过程安全监督，确保安全生产任务的完成,为产品的质量安全作出应有的贡献。

四、工部建立5S责任区，各个班组都有各自的责任区，要求各班组各扫门前雪，5S责任区建立后班组卫生和工作环境有明显改善，有效防止了人身和设备安全事故。工部要求各班组按照设备保养规范保养设备，保证设备安全使用。班组积极学习新6S管理理论，即“整理、整顿、清扫、规范、素养、安全”，根据工部的要求，认真探索班组精细化管理之路。要求员工随时清理干净岗位上和现场的杂物，不乱丢乱放，做好岗位和现场及设备的清洁卫生，坚持每个班一小扫除，每轮班一大扫除，保持环境干净整洁；要求员工树立百分之一的安全隐患可能导致百分之百的安全事故的理念，自觉认真执行各项安全规定，不断提高安全技能和意识，及时发现和消除各种安全隐患，杜绝违章操作，避免安全事故的发生；加强业务学习,提高生产技术和生产技能，争当多岗位能手等。力争使大家形成自觉定时按规定程序打扫操作室和现场设备卫生，自觉按规定放置东西，按规定穿戴劳动保护用品，按安全操作规程和操作手册正确操作，按规定进行指挥协调和联系工作等的习惯，形成良好的素养，自觉遵守劳动纪律，工作踏实，兢兢业业，团结协作，互帮互助等。在工作中，力争做到班组管理系统化，服装工具统一化，作业过程标准化，环境卫生优美化，指挥协调规范化。坚持“团结协作，坚韧拼搏，敢为人先，争创一流”的精神，以优异的成绩向公司汇报，为公司生产经营取得良好的效益作出自己应有的贡献。

五、运用合理化建议提高“节能、增效”。合理化建议是指有关改进和完善公司、车间、班组生产技术和经营管理方面的方法和措施。班组不断加强民主管理，积极鼓励大家多提合理化建议，优化班组管理，推动操作改进和技术创新，进一步搞好产品的优化运行，促进公司经济效益。在班组工作中，人人都是主人，只要建议合理，班组都积极采纳，充分调动了班员参与班组生产和管理的积极性，班组工作得以顺利开展。积极开展了写一句安全警句，查一条安全隐患，提一条合理化建议的生产活动。

为了培育高效、节能职工队伍，适应公司发展要求，我公司学习型班组活动持之以恒的开展在企业营造了浓厚的学习氛围，有效的提高了职工的岗位技能和业务素质，为保证企业的安全运行奠定了坚实的基础，做出了积极的贡献。

冷作热处理分工会

段洪洋

学习型班组展板 篇7

(1) 理论背景

管理大师彼得·圣吉在其《第五项修炼》一书中指明了组织再造与组织创新的有效途径。他以系统力学为指导提出了“结构影响行为”的科学论断, 并进一步指出学习型组织的“五项修炼”:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习以及系统思考。在他的组织宣言里, 已经明确地写上了学习与创新。“学习型组织”, 就是以信息和知识的获得及运用为基础, 在组织中实行目标管理, 组织的成员能够自我学习、自我发展和自我控制。组织中的信息流是双向沟通的, 组织中的每个成员都要承担起沟通和联系的责任。在学习型组织中, 人们通过学习得到不断创造历史与未来的能量, 培养全新、前瞻、开阔的思维方式, 全力实现共同的愿景, 并且坚持共同学习。这首先需要企业及其成员具有良好的心智结构, 具备健康的道德标准和思想情感, 因为这是企业及个体按理性选择积极行为的心理基础。这种健康的心理, 又只有在良好的企业文化环境和完善的社会制度背景中才能产生。

(2) 行业背景。

(1) 班组简介。南京苏逸实业有限公司电缆施工班成立于2008年1月16日, 现有班组成员18人。其中, 党员8人, 初级职称4人, 高级技师3人, 技师7人, 高级工5人, 平均年龄40岁。班组以全国劳模、国网公司专家———陈德风命名的“劳模创新工作室”为依托, 不断培养知识型、技能型人才队伍, 全面负责南京供电公司管辖范围内35k V及以上电力电缆的施工、检修、试验和事故抢修工作, 成为江苏省电缆行业施工、技术与研发指导的典范。近年荣获江苏省总工会工人先锋号、中国电力建设企业协会电力建设优秀质量管理小组二等奖、国能源化学工会全国委员会电缆技能大赛团体三等奖、中国质量协2012年全国质量信得过班组选拔赛一等奖等荣誉。

(2) 创建学习型班组的迫切性。近年来, 苏逸公司电缆班开展了以电缆本职工作为重点建设方向的一系列改革创新活动, 取得了一定的成绩, 队伍也得到了锻炼和提高。30年来, 班组获得国家发明专利3个, 市公司以上各类嘉奖囊括无数。电缆施工建设长度累计5500km, 相当于中国领土南北的直线距离。这些荣誉的背后是团队所有成员辛勤努力和拼搏的汗水换来的, 来之不易。不但经历了一番坎坷, 也在一些不能改变的现实情况下求得发展。例如:班组人员的老龄化;技术革新的瓶颈;人才的青黄不接。针对以上现象, 班组建成了三个平台。

2. 创建电力企业学习型班组的新思路

(1) 把班组建成学习型组织的平台。

苏逸公司电缆班共有18名成员, 其中老中青三代比例相同, 虽然年龄层次、技术基础不同、学历背景不同, 但都面临着要完成超高压、超大截面电缆敷设和安装的艰巨任务, 也都面临着知识更新和需求不断加快的状况。如何使这个团队形成“九牛爬坡个个出力”的局面, 学习型组织的建设就显得格外重要, 为此, 公司在“1234”上下功夫, 即确立了“一个”理念 (学习求创新) , 发扬“两越”精神 (努力超越、追求卓越) , 树立三高标准 (更高的质量、更高的追求、更高的境界) , 实现“四有”目标 (有理想、有道德、有文化、有纪律) , 塑造学习型团队。到目前为止, 公司建立了学习制度、攻关流程、互学机制、创新步骤以及课题开发等制度和机制。在这个学习型组织中, 50, 60后的“老骨干”向70, 80后“青壮年”传授工作经验与技术心得的同时, 也能够从“青壮年”身上汲取到与时代同步的新知识、新理念。“青壮年”根据“老骨干”的工作经验编写《专业知识规范》《工程评估法则》等能够提高专业基础的理论材料。如此一来, “老骨干”与时俱进, 不落后于时代进步的步伐;“青壮年”补足经验, 将理论结合于实际, 为技术革新创造更多的可能。让学习型组织充满积极向上的正能量。

(2) 把班组建成技术创新的平台。

技术创新, 主要是结合我单位在生产工作中经常遇到的一些实际问题、根据公司现有的能力而开展的革新活动。“陈德风劳模创新工作室”作为充分发挥团队推动和深化群众性技术创新工作作用的摇篮, 为团队的工作提供了巨大的技术支撑。公司以“培育创新思维、提高创新技能、立足岗位创新”为主要内容, 通过讨论、研究、编制、交流、制作等各项活动, 启迪职工智慧, 激发职工创造潜能, 实施“传、帮、带”, 以提高职工的技术素质和竞争能力。在老骨干的丰富经验、过硬技术的保驾护航下, 青壮年结合新鲜理论知识, 先后攻克了多项电缆技术难题, 理论和成果发明双丰收。由青年人领衔带头的科技队伍刚刚研发的管口电缆定位装置、电缆伸缩支持架等成果再次获得国家专利, 并被推广运用。《高电压大截面电缆拉管敷设系统》项目也正在申报专利中。为每年创造新的科技项目领域工作不断努力。

(3) 把班组建成培养一线人才的平台。

根据员工发展的潜力, 着力把员工培养成生产一线的技术能手和思想过硬的人才。首先, 对于初进补入队员或基础条件较弱的员工, 安排经验丰富的老员工向其传授工作经验和心得, 遇到疑难杂症, 手把手教, 一对一指导, 使其尽快学会基本电缆敷设和安装技术, 培养其敬业精神。其次, 对于有了一定专业技术基础的队员, 安排指导老师, 为其制定更高阶段的培养计划以提高其技能并更新其知识结构, 开发进取精神。第三, 对于已掌握了一定技术的队员交任务、压担子, 使其尽快成为生产一线的技术骨干, 帮助其结合技术和生产实际, 制定新的攻关目标, 并确立师带徒队子。近年来, 单位采用“首席技师讲授法”“核心技术讨论法”“典型案例示范法”“模拟仿真训练法”“岗位实地培训法”“一对一师带徒法”, 在老中青三代员工开展1∶1∶1互帮结对、领导与员工定期交流、明星员工张榜等各项活动, 不仅保质保量地完成各项任务, 而且使工作做到更好, 任务完成得更完美, 使团队迅速成长和进步。

电缆班在以全国劳动模范命名的———“陈德风劳模创新工作室”为依托, 注重员工技能和素质相结合的发展理念, 严格落实各项制度, 不断探索班组自身建设的新方法。通过3个平台的建设, 全员的知识层面得到更新, 技术瓶颈取得突破, 人才培养获得成效。近年来, 团队形成全员皆兵、不掉队、不落后、劲儿往一处使的凝聚氛围, 齐心协力, 再创佳绩, 多次被评为星级班组。尤其在2012年, 积极参加全国质量信得过班组选拔赛, 凭借出色的工作成绩和多项专利发明, 获得了由中国质量协会、《中国质量》杂志社颁发的一等奖荣誉证书, 赢得了全社会、全系统的充分肯定。班组先后培养出3名高级技师, 7名技师, 青年职工周平、吕立翔还当选为“全国电力行业技术能手”“南京市有突出贡献高级技师”等殊荣。

3. 结语

电力企业目前正处于从行业垄断者转型为竞争者的过渡阶段, 面临着强大的竞争对手, 需要不断发展企业的核心竞争力, 建立有效的学习型班组建设经验, 让学习型组织推动电力企业茁壮成长。

摘要：针对目前南京苏逸实业有限公司 (以下简称苏逸公司) 电缆班创建学习型班组的背景, 文章提出推进学习型班组建设的新思路, 即通过建成3个平台, 打造电缆特色班组, 为成就金牌班组奠定坚实的基础, 最终实现班组学习型组织的氛围能常态化、持久化目标。

关键词：供电企业,班组建设,学习型组织,技术创新

参考文献

[1]彭英, 侯金伶.学习型组织变革的复杂适应模型[J].统计与决策, 2010 (17) .

学习型班组展板 篇8

关键词：游戏；流程；展板；发展；动作

游戏是儿童主动自愿参与的、追求快乐的一种活动，幼儿在游戏中始终处于“无意识的主动学习者”状态，他们一方面在游戏中生产快乐，另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。幼儿在游戏活动中既可以自由地活动，又乐于接受游戏规则的约束。同时幼儿在游戏中，带着愉快的情绪不停地活动着，促进着身体的生长发育和动作的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：以游戏为基本活动。《3～6岁儿童学习与指南》（以下简称《指南》）建议：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。因此，教师可以采取相应在游戏情境，提示相应的发展内容，突显相应的发展要领，促进幼儿有目的地发展。

游戏流程展板是指将游戏的玩法用绘画的方式呈现，并将整个游戏的每种玩法图标，按顺序采用箭头导向的游戏过程张贴在展板上。教师可将游戏流程展板放置在游戏区域前，幼儿可根据游戏内容自己取放游戏材料，布置游戏场地，参与游戏，完成相应的任务，获得相应的奖励。在设计游戏展板时，教师可将游戏主角设计成拟人的动物，让其在相应的情境中，采用简笔画的方式将游戏内容一幅幅画在方形的纸上，并突显动作要领。如，设计单脚跳游戏流程展板时，第一幅演示图突显单脚站立，另一只脚勾起，双手叉腰准备；第二幅为单脚屈膝前脚掌蹬地，另一只脚勾起，身体前倾，眼看前方，沿运动路线画上箭头。在户外活动中，针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿教师可将游戏区域划分为基本动作发展区、挑战区、混龄区。这样能使幼儿根据自身能力的强弱来选择相对应的发展区，在相应水平上都能获得发展。

一、以动物为形象，在相应的情境中，发展幼儿的基本动作

采用幼儿喜欢的动物为游戏情境中的形象，采取拟人化的手法，通过对动作要领的突显，使其投入到相应的情境中进行发展。每一块游戏流程展板围绕某一个游戏情境展开，采用一幅幅游戏图标进行演示游戏过程和动作要领，并将游戏图标按游戏进程采用箭头进行指向性连接，让幼儿一目了然，纵观游戏进程。游戏流程展板中有趣的动物形象深深吸引幼儿，由此不仅可以使幼儿联系实际动物的科学知识，还能把握基本动作的发展方向，体验游戏的乐趣，获得成功的喜悦。

1.以小鸡为形象，在小鸡吃虫的情境中，发展幼儿的基本动作——走

《指南》指出：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，并逐步发展到在斜坡、有一定间隔的物体上较平稳地行走。在小鸡吃虫这块游戏展板中，可张贴各种走的演示图。第一幅游戏图标设计成沿着直线走，采用箭头标出走的方向，并规范走的动作，抬左脚，摆右手，避免幼儿走时出现同手同脚，画面设计成走过草地。第二幅游戏图标突显沿着图形走，如，圆形、三角形、方形等，也可以沿着各种线形走，画面设计成走过小道。第三幅游戏图标突显在一定高度的斜坡上走上走下，高度可随幼儿能力随时调动，可以从五厘米到二十五厘米之间调整，画面设计成走过山坡。第四幅突显绕障碍走，画面设计成走过森林。第五幅突显走过洼地。第六幅突显两人三足走在要领。第七幅突显在间隔物上走。第八幅突显将虫放入鸡嘴头饰中，完成任务获得成功。第九幅突显获得一个走的小鸡胸章贴于胸前。

教师还可以选择解放军、鸭子、小花猫等形象，在捉蝴蝶、摘星星、换个花样走、找朋友、复印机等游戏情境，发展幼儿走的能力。

2.以猎豹为形象，在猎豹捕食的情境中，发展幼儿的基本动作——跑

在猎豹捕食这块游戏展板中，可张贴各种跑的演示图。第一幅游戏图标设计成短跑的准备姿势，突显蹲的要领，左脚直立屈膝，右脚跪地，双手虎口按地，眼看前方。第二幅游戏图标突显预备姿势——提臀。第三幅游戏图标突显跑的姿势与方向，画面设计成跑过沙漠。第四幅突显特定跑道的圈数，如，直跑道、圆形跑道等1～3圈，长度可调整在10～50米之间，画面设计成跑过草丛。第五幅突显将羚羊放入猎豹箱中完成任务，获得成功。第六幅突显获得一个奔跑的猎豹胸章贴于胸前。

教师还可以选择小动物赛跑、送娃娃回家、骑马旅行、小马跑、小兔和狼、邮递员、狼和羊等游戏情境，发展幼儿跑的能力。

3.以小兔为形象，在小兔拔萝卜的情境中，发展幼儿的基本动作——跳

《指南》指出：能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体，能连续跳绳。在小兔拔萝卜这块游戏展板中，可张贴各种跳的演示图。第一幅游戏图标设计成双脚跳，双脚并拢身体略下蹲，双手从身后向前甩，甩的动作过程采用弧线表示，眼看前方，采用弧线箭头表明跳跃的过程。第二幅游戏图标突显单脚跳，画面设计成播种萝卜。第三幅游戏图标突显夹物跳的动作要领，画面设计成施肥。第四幅突显立定跳远。第五幅突显采用尺子测量跳跃结果。第六幅突显助跑屈膝跨跳要领。第七幅突显向上跳。第八幅突显向下跳，高度随幼儿能力在10～40厘米间调整。第九幅展示跳过障碍，障碍的长度或高度可在5～30厘米间调整。第十幅提示连续跳绳。第十一幅将萝卜放入兔篮子中完成任务。第十二幅突显获得一个跳动的小兔胸章贴于胸前。

教师还可以选择小青蛙跳、小兔躲雨、拍苍蝇、别让大灰狼捉住、小鸟找食、跳水运动员、捉害虫、小兔过小溪、小青蛙过河、石头剪子布、跳圈圈、小伞兵跳伞、袋鼠相斗等游戏情境，发展幼儿跳的能力。

4.以狮子为形象，在狮子狩猎的情境中，发展幼儿的基本动作——投掷

在狮子狩猎这块游戏展板中，可张贴各种投掷的演示图。第一幅游戏图标设计成滚球，可滚到目的地，也可两人合作，距离可在1～5米间调整。第二幅游戏图标突显向上自抛自接。第三幅游戏图标突显两人合作向前抛接。第四幅突显投准靶心，标靶直径在30～60厘米间调整，距离控制在1～3米间调整，投掷物重量10～200克间调整，画面设计成投中小鹿。第五幅突显将小鹿放入狮筐中，完成任务。第六幅突显获得一个投掷动作的狮子胸章贴于胸前。

教师还可以选择老鼠过街、球过门、滚接球、投篮、抛绣球、运西瓜等游戏情境，发展幼儿投掷的能力。

5.以蚂蚁为形象，在蚂蚁运粮的情境中，发展幼儿的基本动作——平衡

在蚂蚁运粮这块游戏展板中，可张贴各种平衡动作的演示图。第一幅游戏图标设计成在宽为10～40厘米，长为1～10米，高为5～40厘米的平衡板上双手侧平举慢走。第二幅游戏图标突显单脚站立报数。第三幅游戏图标突显闭目拍球。第四幅突显闭眼起踵转圈1～5个。第五幅突显闭目站立报数。第六幅突显跳绳的方法。第七幅突显将粮食放入蚁巢中完成任务。第八幅突显获得一个运粮食的蚂蚁胸章贴于胸前。

教师还可以选择小鸭去洗澡、风车转转转、接送娃娃、赶小猪、踢毽子等游戏情境，发展幼儿平衡的能力。

6.以小猫为形象，在小猫捉老鼠的情境中，发展幼儿的基本动作——钻爬

《指南》指出：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。在小猫捉老鼠这块游戏展板中，可张贴各种钻爬的演示图。第一幅游戏图标设计成双手双膝着地屈膝爬。第二幅游戏图标突显手脚着地向前直膝爬。第三幅游戏图标突显侧身爬。第四幅突显前滚翻。第五幅突显钻过直径为40～80厘米的鼠洞。第六幅突显低头过障碍要领。第七幅突显将老鼠放入黑猫警署中，完成任务，获得成功。第八幅突显获得一个黑猫警长的胸章贴于胸前。

教师还可以选择小狗钻火圈、小熊过桥、小花猫捉老鼠、小熊捡玉米、龟兔赛跑、捉田鼠、造大桥等游戏情境，发展幼儿钻爬的能力。

7.以小猴为形象，在小猴摘桃的情境中，发展幼儿的基本动作——攀登

《指南》指出：能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。在小猴摘桃这块游戏展板中，可张贴各种攀登的演示图。第一幅游戏图标设计成攀登时的装备佩戴。第二幅游戏图标突显攀登时的动作要领，左右手合作协调，左右脚各踩一方。第三幅游戏图标突显攀登架上爬上爬下的路线。第四幅突显将桃子放入猴篮中完成任务。第五幅突显获得一个攀登的小猴胸章贴于胸前。

教师还可以选择勇攀高峰、小松鼠摘松果等游戏情境，发展幼儿攀登的能力。

以上均是以某个基本动作为中心进行游戏设计活动。当然也可以采取综合多种基本动作进行游戏设计活动。

二、以挑战为激励，在相应的游戏中，综合发展幼儿的基本动作

国际上的发展趋势和研究成果均证实，越是具有挑战性的游戏，越能提高幼儿的心智和体能水平。只有充满野趣，充满神奇，充满创造性想象，并能提供奔跑、攀爬、滑动、爬行、跳跃等运动功能的游戏场所，才是真正符合幼儿的喜好，开发幼儿天性。“挑战性游戏”提供的环境并不是危险的环境，而是指能够激发幼儿超越原有经验之上进行探索和尝试的环境。有目的地设置运动障碍，挑战孩子的运动能力、解决问题的能力和自我目标拓展的能力。因此，在设计游戏流程展板时，可将内容侧重于一个具体的发展动作，针对某一发展动作在幼儿原有基础上进行挑战，以利于幼儿在原有基础上获得有效发展。并用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。如，当幼儿学会单手拍球时，可以挑战双手交替拍球；当幼儿学会双手交替拍球时，可以挑战闭目拍球……

三、以混龄为策略，在特定的游戏中，逐步发展幼儿的基本动作

作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿年龄界限，培养不同年龄段幼儿良好的社会行为等做法已为越来越多的人所了解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，使幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。混龄活动可以充分利用幼儿园的资源：人的资源——各个年龄阶段的幼儿和教师；物的资源——不同班级的设备、设施。混龄运动不仅能让大班幼儿带动小班幼儿，能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，做到结对互助发展幼儿的基本动作，还能提高幼儿的交往能力，促进了幼儿社会性的发展。那么就让我们大手牵小手，拉着一起走。如，户外活动前，大班幼儿、中班幼儿和小班幼儿可以相互结对，一起根据游戏内容，观察游戏流程展板，根据实际情况投放游戏材料。还可以以大带小、以强带弱一起发展。

总之，教师在以动物为形象、以挑战为激励、以混龄为策略的游戏情境中，逐步发展幼儿基本动作的同时，还可以针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿设置基本动作发展区、挑战区、混龄区，并在每个区每个游戏场地上投放游戏流程展板来促进幼儿自主发展其基本动作。为保证幼儿发展的有效性，教师还可以为每名幼儿设计发展记录簿，记录幼儿成长的足迹，发现自身的发展目标，进行有效挑战，同时获得相应挑战奖励，以促进每名幼儿在原有基础上获得提高。

参考文献：

[1]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.教师资料手册：游戏[M].北京：新时代出版社，2012.

[2]浙江省幼儿园教材编写委员会.幼儿园系列教材教本[M].新时代出版社，1994.