特殊教育教学反思

特殊教育教学反思（精选12篇）

特殊教育教学反思 篇1

这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学;二是有效教学的相关理论;三是有效教学的相关研究;四是有效课堂教学哪里来;五是关于有效教学的几点感悟。

什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：

台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度;

张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效;

蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。

从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：

首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。

其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。

再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。

最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。

在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。

特殊教育教学反思 篇2

一、实施残疾人职业技术教育的可能性和必要性

(一) 有关法律的呼唤

早在1994年, 国务院颁布实施的《残疾人教育条例》就规定:发展残疾人教育, 实行“普及与提高相结合, 以普及为重点”的方针, 着重发展义务教育和职业教育, 积极开展学前教育, 逐步发展高级、中等以上教育。

此外, 《中国残疾人保障法》规定:国家保障残疾人劳动的权利, 并要求各级人民政府对残疾人劳动就业统筹规划, 为残疾人创造劳动就业的条件。

实施残疾人职业技术教育不仅不会成为社会的负担, 相反, 还可以减轻社会压力, 提供更多的劳动力。同时, 还可以为残疾人提供丰富的人生关怀和实现个人价值的机会。

(二) 残疾人群体的现实需要

大力发展特殊职业技术教育, 为残疾人提供完善的职业技术教育和更多的就业机会, 是广大残疾人的深切渴望和迫切需求。特殊职业技术教育有利于残疾人平等参与社会生活, 走向社会, 求职就业。但是, 由于特殊职业技术教育远远落后于社会和教育的发展, 大多数残疾人的文化程度都参差不齐, 无法接受统一的职业技术教育。特殊职业技术教育的供需矛盾亟待解决, 这就有待于建立一个完整合理的特殊职业技术教育体系, 满足广大残疾人实现自我提升和个人价值的迫切需要。

(三) 生理学及心理学理论的支持

现代科学使人们具有如下共识:除了有相当脑缺损的人之外, 每个人都有一个功能极强的大脑, 而且迄今为止, 人脑的大部分功能并没有被开发, 即每一个人的大脑都是尚待开发的十分广阔的疆域。即使有某种身体残缺的个体, 根据心理学上关于“补偿效应”的理论, 如果有某方面的发展途径被堵塞, 只要心理上能克服颓废而奋发图强, 就能使他的精神集中到另一些发展途径, 并以超过常人的效果得到补偿。因此, 针对残疾人的职业技术教育不仅是可能的, 还会收到某些意想不到的效果。

二、特殊职业技术教育人才培养模式的构建

人才培养模式是教育资源的综合利用和整体优化, 下文将参考职业技术教育人才培养模式从人才培养方案、专业设置、教学内容与途径、教学管理与评价、教师队伍建设、基地建设与硬件保障等一系列环节入手, 试图建构特殊职业技术教育的人才培养模式。

根据人才培养模式的内涵可以从三个层级六个方面内容进行构建, 具体结构模型如下图所示。

(一) 人才培养方案

1. 坚持育人第一

良好的职业道德, 较强的职业综合能力, 是特殊教育对象进入企业、适应企业工业需要及自主创业的必要条件。针对残疾人的职业技术教育首先需要完成的是育人的任务。提高德育工作的时效性, 重抓养成教育, 帮助学生养成良好的行为习惯, 为学生的终身发展奠定坚实的基础。通过道德教育和职业指导把学生培养成为品质优良的社会主义建设者。

2. 重视能力的培养

坚持“三结合”、“三接轨”的办学理念, 即“校企结合, 残健结合, 长短集合”, “与就业接轨, 与市场接轨, 与世界接轨”, 在育人的同时注重培养学生的职业技能和综合能力, 这也是特殊职业技术教育的重心。特殊学校不能仅仅充当看护或接管的角色, 而应为特殊人群的终身发展奠基, 授之以渔, 训练职业需要技能, 培养学习的能力。

3. 普通与特殊相结合

残疾人的固有缺陷决定了特殊职业技术教育的人才培养方案需要普通与特殊相结合。在育人方面, 德育和人生关怀是普通教育;在职业训练方面, 则各不相同。人才培养方案的设置应当根据不同学生的优势与劣势进行分门别类的筹划, 根据学生的身心特点有针对性地进行人才培养。

4. 关注实际市场需求

学校应与各界保持联系, 长期深入研究地区的经济结构、技术结构、人力资源结构、就业结构, 从而预测学校范围内的人力需求趋势。有针对性地制定学校计划和培养目标, 克服毕业生结构性短缺与过剩并存的人力资源、职教资源浪费的现象。

(二) 特殊职业技术教育的专业设置

残疾人因残疾类别的不同有很大的差异, 因此要根据残疾人群的不同类别来开设与之相适应的专业课程。发挥残疾人本身的功能, 合理开设专业, 充分挖掘残疾人自身的潜力, 在技能训练中达到事半功倍的效果。

例如, 虽然聋哑人的听力部分或全部丧失, 但是他们的观察能力和动手能力却优于常人, 因此可以为聋哑人开设美术、手工、服装制作、木工、维修等操作性强的专业;盲人虽然存在视力上的缺陷, 但他们的触觉和听力比较发达, 可以从事动脑和语言表达类职业, 可以为他们开设按摩、咨询、接听等服务性强的专业。

同时, 在市场经济条件下, 职业流动的加快要求学生具备职业经验, 为跨岗位流动做好准备, 因此, 需要处理好文化课程和专业课程的关系。大力开发和设置综合课程、模块课程, 通过减少课程科目、增强课程特色来提高课程效益。

(三) 特殊职业技术教育教学内容与途径

教育对象的特殊性和差异性决定了教学手段和教学内容的多样性。例如, 聋人的交流困难、容易遗忘的特点使得基础技能训练较为困难, 学习效率低下。但是他们视觉观察力超常, 理解方式独特, 应该侧重形象思维内容的教学, 充分挖掘聋人的潜力, 在教学上, 进行丰富的图像教学。盲人的思想活跃, 接受力强, 想象力和表现力非常丰富, 应侧重有声语言和手法技能的操作训练。

(四) 教学管理与改革

特殊学校要结合教改工作, 加强校企合作, 明确教改方向, 改进教改方式, 突出职教特色。首先要加强专业改革和资源整合;其次要加强课程建设和教学建设, 保障教育教学改革的实施;最后, 要加强实训研究和基地建设, 确保实践教学的场地。

(五) 基地建设

特殊学校可以向职业学校学习, 通过校企合作、工学交替的办学模式为特殊学校提供校外基地, 进行实地教学和训练。但是, 比起职业学校, 特殊学校的校企合作难度更大, 阻碍更多, 需要校领导充分发挥个人作用, 并且做好充足的地方调研工作, 寻求合作契机, 加强与地方企业的联系。

同时, 地方企业也应做些功课, 在充分了解自身的基础上找到与特殊学校接轨的结合点, 主动与学校合作联系, 找到能与残疾人就业相契合的地方, 签订合同, 采用订单式培养模式。国家也可以对这类企业采用相应的优惠办法和照顾措施, 以推进校企合作的进行。

(六) 师资队伍建设

1. 加快培养特殊职业技术教育师资力量

相关教育部门和社会力量要加紧对特殊职业技术教育教师的培养, 以满足特殊学校和特殊人群的大量需求, 制定完善的培养办法和考核标准, 使特殊职业技术教育教师的培养、考核、认证、上岗等一系列过程有章可循, 逐渐标准化。在发展量的基础上注重质的培养, 避免矫枉过正, 多而不精, 造成另一种资源的浪费。

2. 激发特殊职业技术教育师资潜能

校级领导应当明确特殊职业教育的重要意义, 千方百计为特殊职教谋发展, 为特殊学生谋出路, 充分激发特殊职业技术教育教师的潜能。制定奖罚细则, 考核实效, 并保障实施, 严格监督。平时也要注重对这类教师的思想教育和工作辅导, 让他们明白自己工作的意义, 变被动为主动, 积极愉快地投入工作。

3. 提高特殊职业技术教育师资素质

特殊职业技术教育教师要注重自身素质的提升。首先, 要充分认识和了解自己的工作内容及重要意义, 端正工作态度, 树立正确的职业观, 满腔热情地投入到这项工作中去;其次, 面对学生要充满爱心, 面对教学要充满信心, 抱着正确的教学态度对学生进行丰富的人生关怀;最后, 教师应当努力提高自身的专业素质, 力求上进, 积极进取, 开展特殊职业技术教育的专业研究, 在第一线为这一教育事业提供丰富的实践研究和理论探索。

三、实施特殊职业技术教育过程中应注意的问题

(一) 因材施教

由于教育对象的多样性, 教育过程中需要注意因材施教, 尽量实施一对一的教学。特殊学生的缺陷各不相同, 总的来说可以分为几大类, 教学就要根据不同类别的学生的身心特点选择相应的教学内容和教学方式等等, 切不能一概而论。同时, 要善于发现学生的特殊优势并有针对性地特别培养, 充分发挥学生潜力, 发掘学生的潜在天赋。

(二) 循序渐进

针对残疾人的职业教育过程具有复杂性, 残疾人面对职业技能训练也具有更大的挑战, 因此教学不能急躁, 要循序渐进。为了顺利进入社会、开始职业生活, 残疾人需要付出比正常人更多的努力, 教师也要付出比普通职业学校教师更多的精力。保证学生学会并熟练地操作, 教学必定要经过反复、重复、渐进的过程, 不可能一蹴而就, 教师也不可以急于求成。

(三) 培养信心

特殊职业技术教育的对象具有特殊性, 残疾人容易因为自身的缺陷产生自卑的心理, 面临学习失败可能产生放弃甚至自暴自弃的念头。这就要求教师在教学过程中注意学生信心的培养, 扬长避短。在学生失败后不可以责备辱骂, 更不能进行人身攻击, 而要时刻关注学生的心理变化, 耐心教导, 热心鼓励。在学生成功时, 要给予及时的赞美和鼓励, 感同身受地与学生分享成功的喜悦。

(四) 教学多样化

特殊职业技术教育的对象具有生理和心理的差异性, 这就决定了教学手段方式要多样化。要根据学生的特点选择合适的教学手段和方式, 以便吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。可以采用现代化的教学手段, 充分利用科技和网络的辅助进行丰富多彩的职业技术教学。

参考文献

[1]邢红梅.论特殊职业教育[J].陶瓷研究与职业教育, 2003 (4) .

[2]梁艳琴.针对性创办特殊职业教育[J].教育广角, 2009 (5) .

[3]王雯.走“三结合”“、三接轨”的办学路子创建特色鲜明的特殊职业教育学校[J].中国职业技术教育, 2008 (3) .

[4]萧胜男.整合教育资源实现整体发展——对云南省盲人按摩专业及职业教育发展模式的思考[J].特殊教育发展研究, 2004 (7) .

特殊教育教学反思 篇3

关键词：高职教师；反思；普遍性；特殊性

基金项目： 本文为重庆市高等教育学会2015—2016年度高等教育科学研究项目《基于提高高职课堂教学质量的“评、思、改、查”微循环互动研究》（项目编号CQGJ15527C）研究成果。

G633.41

高职教师通过教学反思，把需要发挥的优势和需要改进的问题落实到以后的课堂教学之中，能有效提升自身的课堂教学能力，从而推动课堂教学质量的提高。

高职教师教学反思具有一定的普遍性和特殊性。普遍性主要体现在他们和其它教学层次教师的教学反思具有相当的共性。同时高职教师教学反思的又具有一定的特殊性，因为高职教学具有其它教学层次不一样的教学特点，所以高职教师在进行教学反思时，需要遵循高职教学的特点，去反思自身的教学是否体现了其特点。

一、高职教师教学反思的普遍性

高职教师教学反思的普遍性，需要遵循教学原理中教学反思的共性，主要表现在以下几个方面：

1.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，具有多种多样的形式，可以在自我回忆和思考中反思，可以在组织与自我的评价和交流中反思，可以在学生与自我的评价和交流中反思，可以在其它教师与自我间的合作交流讨论中反思，可以利用课堂教学录像进行反思等。

2.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，教学反思是否有效的前提：是否能够真心认同其它教师和学生提出的教学指导和教学评价，是否具有“有则改之，无则加勉”的精神，是否有努力提高自身教学能力的信心，是否有争做一名优秀教师的事业心。同时需要注意的是在反思自身的教学能力和教学效果时，既不能盲目而固执认定自己的教学方式方法的正确性，也不能被动而盲目地认同他人的教学评价，让自己的教学束缚在他人教学评价的樊篱之中。

3.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，在教学中，需要清楚的知道，构成一次授课的各要素，都可以是自己的反思对象。构成一次授课的各要素主要包括教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、学法指导、能力培养、教师教学基本功、教学效果等。一次课上完之后，需要对授课的各要素完成得怎样，处理得怎样进行反思。如教学方式方法是否适合学生的学情，是否能够真正让学生感兴趣，激发他们学习的兴奋点；学法指导是否站在学生的角度，充分预想了学生在学习过程中可能出现的学习障碍，是否以学生的已有经验和知识水平为基础，引导学生对新知识的学习等。

4.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，在教学中，一名合格的教师要知道如何反思。

首先，针对其它教师的教学指导和学生的教学评价，去认真思考如何改进自己教学中的薄弱环节。其次，每次授课之后，写教学反思笔记。同时要分析每堂课教学存在的不足，找到它产生的原因，针对相关的原因，采取相关改进措施。第三，通过网络平台进行反思。课余时间，通过网络平台与相关的教师和学生进行相互之间的交流和研讨，在思维的碰撞中，更容易发现自己的优势，找到自己的不足，吸取别人的经验，这样更容易使自己的教学反思产生效果。

二、高职教师教学反思的特殊性

高职教师教学反思的特殊性，主要体现在反思自身教学是如何体现高职教学特点的。

1.高职教学的特点是要注重对学生岗位能力培养，从职业岗位群需要出发和突出实践环节教学。对此，高职教师教学反思的特殊性就集中体现在自身教学是否切合和突出了高职教学的特点。也就是在教学反思时需要想一想自身的教学是否注重了对学生岗位能力的培养，是否从职业岗位群需要出发，是否突出了实践教学环节，是否达到了对学生职业技能的训练和职业素养的培养。高职教师的教学要体现高职教学的特点，其中最重要内容之一，就是一定要摒弃传统课堂“填鸭式”教学法和简单的讲解式教学法，这些教学方式方法很难适应现代高职教学的特点和需要，这就需要高职教师根据学生学情、专业特点、课程内容等设计能充分体现高职教学特点的教学方式方法。教师在教学反思时就需要想一想是否恰当的运用了这些教学方式方法去充分实现高职教学的特点，如果选择和运用恰当，就会有效提高学生的实践能力和岗位胜任能力，同时让学生在相对轻松和愉快的学习氛围中完成学习内容，从而有效实现教学目标。

2.高职教学需要通过突出实践环节的教学，有效提高学生的岗位胜任能力。为了实现这一目标，其中教学方式方法的选择和学生学法指导起着至关重要的作用，所以高职教师教学反思特殊性之一，就是需要重点关注自身教学方式方法选择和学生学法指导是否切合了高职教学的特点，是否达到了对学生职业技能的训练和职业素养的培养。为此，高职教师为了突出高职教学的特点，在对教学方式方法选择和学生学法指导的教学反思和教学改进中可以重点从以下几个方面入手。

首先，教学方式方法选择和对学生学法指导是否从高职教学特点出发，选用了能提高学生岗位能力的教法和学法，选用了能提高学生动手能力和实践能力的教法和学法，选用了能提高学生技能性的教法和学法。其次，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持以教师为主导，学生为主体的高职教学理念，注重了提高学生的参与性、积极性，增加了师生的互动性。第三，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持加强学生的专业技能和职业素质培养为核心，根据专业实际和课程内容实际合理确定。第四，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持从学生学情实际出发，以职业能力培养为主线，注重实践课设计，以培养学生职业能力为重点。第五，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持一定的时代性。第六，教学方式方法选择和对学生学法指导是否体现实用性和实践性。

高职教师通过教学反思，有效改进自身的教学，提高教学能力和水平，让自身的教学充分体现高职教学特点，让自身的教学形象一些，通俗一些，專业一些，学生更容易掌握，乐于接受，最终实现提高教学效果的目的，为提高高职教学质量添砖加瓦。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007（1）.

[2]周跃良主编.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2008（1）.

《特殊的考试》教学反思 篇4

在经过历时两个礼拜的实践和反思，韩老师和我最终定下了以表格为主线，讲解全文。整堂课的亮点应该是给学生设置一个真实的“特殊的考试”情境，让学生在体验中感悟道理。而这堂课上的有些环节设置不合理，比如说导入部分，时间用太长了，以小老师带读的方式这个环节太拖沓。

而这节公开课带给我的更多的是在教学上和课堂管理上的反思。

在教学上

第一，我对学生的读词的准确度指导不到位，尤其是上声的拼音，没有指导到位，学生读词的速度也过于拖拉;

第二，平时在学生的指导朗读上，我指导得也不到位，导致说在公开课上一下子要让学生读好一句一段，效果就不尽人意了;

第三，在一堂课上，即使时间来不及，也要扎扎实实地教给学生要求掌握的知识点，不要因为怕来不及，就快速地过流程。其实，公开课也是一堂常态课，教给学生扎扎实实地知识比什么都重要;

第四，我对课堂中出现的突发状况的处理能力很差，仍需加强;

第五，我的教态很不自然，需要多锻炼;第六，在平常的教学中，要多锻炼学生的表达和表演能力，培养学生的自信心。

在课堂管理上，我觉得自己仍然要加强巩固一些口令，这样在突发状况出现的时候，才能够及时调整班级的秩序，不致于满堂哄乱。对于一些课堂纪律较差的学生，也要多想一些办法治治他们。

此外，我只意识到要把公开课准备充分，却没有考虑到学生来到新的环境上课，能不能正常发挥，忽略了学生的心理状况。

《特殊的葬礼》教学反思 篇5

首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书(文书)工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好?在老师的如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学习起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。

其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写?先写什么，再写什么，最后怎么做?都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开始写论文等文章，老师对格式要求非常严格，近似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。

最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

为了更好研究这篇文章，我们还可以引导学生研究这篇文章的课题。“特殊”一词用的非常好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特殊?因为按照常规来看葬礼是给人举办的;因为这是震惊世界的;因为这是世界独特的……世界上有无数种独特，学生研究思考后，心中就会产生对“独特”的特殊衷爱，这也是很重要的收获。

《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇6

这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;但是对于科学的兴趣爱好促使孩子探究科学的欲望非常强烈，所以这节课我放手让学生自由阅读，让学生自由发言：自己读懂了什么。学生能够根据自己的理解各抒己见，最后在学生的回答基础上，引导学生概括出本文的主要内容，整个环节，整个环节轻松有吸引力，学生也兴趣盎然。

针对孩子的好奇心和无限的想象力，我在最后一个环节出示：“我希望带着( )的种子上太空，培育出新的太空( )，太空( )的特点是( )。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写，这是本文的优点。

特殊教育教学反思 篇7

1.1 学校基本情况

宁夏特殊教育学校始建于1985年,隶属自治区教育厅,是自治区一所面向全区招收盲人学生的特殊教育学校。由于盲生自身的缺陷,对外部事物和自我认知存在着一定偏差,再加上体育场地和器材不足,怕学生受伤等因素造成了盲人体育教学中存在许多问题和不足。同时由于宁夏特殊教育学校又由银川市教育局直接管辖,财政上也完全由其拨款,除了偶有企业或个人赞助外,基本上没有其他收入来源,办学经费比较紧张,与普通学校有较大的差距。

随着国家对特殊教育事业的日益重视,这种局面正逐渐得到改观,办学条件也不断得到改善。目前,宁夏特殊教育学校有室内活动室一所,内设乒乓球,篮球场。一块200米塑胶田径场正在筹建中。学生1—8年级,共计23人,男生人数17人、女生人数6人。

1.2 宁夏特殊教育学校盲人学生体育学习的基本情况

通过问卷了解到宁夏特殊教育学校盲人学生上体育课的基本情况,被调查学生的年龄范围在8-23岁之间。调查显示,占总数80%的盲生喜欢或是很喜欢上体育课,说明体育课这一教学组织形式是符合广大盲生的生理,心理需要和要求,有必要开展。

在调查过程中,学生上体育课的动机主要是为了锻炼身体,提高身体素质,为今后的工作和生活打下良好的健康基础。其次,通过体育课的学习,养成自觉锻炼的习惯,培养终身体育意识也是盲人学生积极上体育课的重要原因。另外,他们认为上体育课在达到锻炼目的的同时,还要能玩得开心,而体育技术的学习相对盲人学生来说不很重要,他们也不关心。

1.3 宁夏特殊教育学校体育教学情况

本次调查活动对体育组现任的4名教师进行了问卷调查,结果如表1所示:

据调查,在现任体育教师中,有3人热爱自己的工作,只有1人对自己的工作持一般的态度,这说明宁夏特殊教育学校现任体育教师基本上都热爱自己的本职工作。

就本次调研观摩的12节体育实践课来说,体育教师都能认真执行教学大纲的有关规定,教学目标较明确,教学方法传统,形式较单一,内容较简单,选择的运动量和运动强度适合盲人学生锻炼的实际情况。但是在教学过程中,学生学习的积极性不高,课堂气氛比较沉闷,虽能服从老师的指挥,但是教学效果不理想。另外,宁夏特殊教育学校现任的4名体育教师中,2人认为目前使用的教材显得落后,不适应当前教学的需求,2人认为现行教材适应或基本适应现代教学的要求。(下转第230页)(上接第227页)

2 宁夏特殊教育学校盲人体育所存在的问题

2.1 可供盲人使用的体育器材短缺严重,体育项目也比较少

在调查过程中,多数学生表示非常喜欢参加体育锻炼,但是学校中可供盲人使用的体育器材严重短缺,适合盲人锻炼的体育项目也比较少,大部分盲人学生因此得不到很好的锻炼。另外,多数特殊教育学校中用于体育锻炼的场地较小,难以适应学生们的需求。

2.2 教材陈旧、课堂教学方式落后

用于盲人学习的体育教材陈旧、部分内容已经不符合时代发展,难以满足盲人学生对体育锻炼的新需求。针对盲人的体育教学方式也比较落后,难以激发盲人学生参加体育锻炼的激情和信心,有时甚至会使盲人学生对参加体育锻炼感到恐惧和害怕。

2.3 对盲人授课的体育教师知识水平参差不齐、男女教师比例严重失调

《学校体育工作条例》规定:学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师”。宁夏特殊教育学校盲人学生1—8年级23人,男生17人,女生6人。该校现有体育教师4人,男教师4人,女教师0人,教师数量基本满足教学需要,但是男女教师比例严重失调,难以满足学生对女教师执教的要求;另外,在教师学历和教龄方面,差异较大,教师们的知识水平层次不齐且有待于提高。

3 发展和完善盲人体育事业的相应对策

3.1 加大残疾人体育资金投入,重视残疾人体育发展

加大残疾人体育的资金投入,重视盲人体育的发展,积极开展残疾人体育竞赛活动,努力发展和培养优秀盲人运动员。定期举办校内、学校与学校之间的各类体育比赛,不断推动宁夏特殊教育学校体育事业的发展。在体育设施的配备上应充分考虑盲生的特点和需要,购置专业运动器械;在运动项目上,要开发出新的适合盲人学生锻炼的体育项目,新开发的体育项目要具有很强的娱乐性、健身性,让学生在轻松、愉悦的环境中达到锻炼身体的目的。

3.2 改革现有的教学方式,引入先进的教学理念

由于体育课堂教学效果不是很理想,作为体育教师应在参照教学大纲的基础上,选择适应现代教学的教材。同时还要求教师要在教法上有所创新,教学形式上不一定要有固定的教学模式,教学内容上可以灵活机动,自主安排,最终的目的是为了调动学生体育学习的积极性,达到强身健体的作用。另外,要做好体育教师的培养和进修工作,加强学习,努力提高知识水平和教学水平,使他们能够跟上教育改革的步伐,不断更新旧知识,接受新理念,适应学校发展的需要。同时,适当调整男女教师的比例,满足学生对女教师执教的需要。

3.3 重视心理疏导,培养残疾人健康的体育观

体育课的主要任务除了增强学生的体质,掌握锻炼身体的方法,养成锻炼身体的习惯。对盲生来说,还要在教学时给予正确的指导,使心理健康教育深入到课堂教学中,使其能够正视自身的缺陷,鼓励他们克服困难,战胜自我,培养他们健全的人格,使盲生在生理和心理上得到健康的发展。

摘要：本文对宁夏特殊教育学校盲人体育的学习、教学现状做了比较全面的分析,通过对宁夏特殊教育学校盲人学生体育开展现状的调查与分析,找出目前宁夏特殊教育学校体育学习、教学中存在的问题,并提出相应的解决途径。

关键词：特殊教育,盲人体育,现状

参考文献

[1]王晓玲,刘君,刘文军.铁岭市特殊教育学校盲人体育的发展现状[J].视野,2010.2.

[2]沈家英.盲童教育学[M].北京:人民教育出版社,2002.

特殊学生的特殊教育策略 篇8

“全纳教育”已经成为潮流，势不可挡。全纳教育是“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。”它从关注部分学生到关注所有学生，从关注个体到关注全体，从关注知识到关注合作。在我国，因为“全纳”， 传统的“班级授课制”对于智障等特殊学生已收效甚微，究其原因很多。由于经济等方面的条件制约绝大部分地区都只能将残疾特殊学生分“门”，而不能别“类”。在教学中首先是个性与共性的问题无法统一；其次是教学的时间也无法保证；再次，由于重度学生没有自控能力，正常的课堂教学秩序得不到保障。而在边远的贫困山区，这些矛盾显得更为突出。如何有效解决这些问题，我拟从五个方面予以阐述。

一、教育训练干预

1.教育评估。依据《特殊学生系统康复训练课程》中的运动、感知、认知、语言交往、生活自理、社会适应六大领域的内容对特殊学生现有水平进行评量，找出特殊学生发展的长期目标和最近发展区。

2.拟订个别训练计划。个别教育计划的执行能促进教师有效地、有组织地进行训练活动，同时让家长和教师共同参与，又监督学校工作，有利于真正地体现差异教育。

3.实施训练。此步骤主要是落实个别训练计划中的长、短期目标，使特殊学生掌握基本知识、技能，达到最高的目标。教师需制定训练时间表、安排个训时间、设计教学活动、做好训练记录。

4.评价。评价共分四部分，包括特殊学生训练后的反应，家长对训练计划的评价，对训练工作的评价，总体意见和建议。

二、融入集体生活

特殊学生入学后面对陌生的环境和人群，缺乏大量的经验准备，很难适应学校生活。如何帮助孩子自理、自立，尽快适应集体生活呢？

1.了解学生现状，建立学生个人成长档案。依据《新生入学社会适应能力检测表》，对每个孩子的语言能力、生活自理、粗大动作、精细动作、情感和学习意识等领域进行筛查测试，并分析记录。请家长填写《学生个人成长档案》，了解孩子的年龄、兴趣爱好、致病原因和家庭生活环境等信息，与《新生入学社会适应能力检测表》一并填入，建档备案，便于纵向观察，更便于教师全面了解学生。

2.更正家长观念，进入学生角色。多数特殊学生由于智力水平低下，学龄前，家长们有的是花费大量的时间和金钱求医或做各种各样的康复，希望孩子能变得“聪明”一点，忽略了孩子的自理能力；有的则是觉得亏欠孩子太多，有一种偿还的心理，对孩子比较溺爱，导致孩子缺乏生活自理能力。更正家长观念，请家长正视孩子已经是一名小学生的事实，明白孩子只有先学会自理，初步体验成功的快乐，才能更有信心地适应集体生活。

三、采取积极的心理疏导

1.加强对特殊学生心理障碍的疏导。教师做到从细微处着眼。特殊学生课堂上注意力不容易集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问等等。教师要及时采取有效措施，合理疏导和排除他们的这种心理障碍。

2.对特殊学生作业中的心理疏导。针对特殊学生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，有不同的作业要求和不同的作业量，使这些学生能吃得了，使他们在心理上能承受。在评判作业时，特别注意保护他们的积极性，不能对学生期望过高，尽可能多地让他们获得成功的体验，增强他们学习的信心。

四、建立激励性评价机制

特殊学生的智力水平明显低于正常学生，他们在认知、注意、情感、意志、个性形成等方面也与正常特殊学生存在明显的差异，然而他们也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。建立激励性评价机制就是为了让他们获得满足，更积极地参与到学习中来。

1.创设让特殊学生体验成功的机会。这是激发特殊学生学习内动力的必要途径。为了激发特殊学生的学习积极性，提高他们的自信心，教师在课堂要多创设一些机会让特殊学生体验学习的成功。

2.挖掘他们身上的闪光点。教师在特殊学生身上要善于寻找闪光点，以提高他们的自信心。虽然特殊学生智力低下，学习成绩差，但他们可能是乐于助人的，爱劳动的，爱集体的，或者有一颗积极上进的心，我们应越过分数的障碍，耐心地去挖掘他们的闪光点，并发扬它，以此激励他学习的信心。

3.对特殊学生学习采取不同的评价方式

在对特殊学生评价中要注重引导、注重激励、注重进步，使学生受到鼓励，增加对学习的兴趣。（1）表扬法：对于学习成绩进步大的，教师大力表扬。（2）等待法：在一些测试中，如果第一次测试不成功可以等待第二次、第三次，以最好的那次记入成绩。（3）激励法：对作业好的，教师在批改时给予充分肯定并用激励语言，如“真好！”“你进步很大！”。

五、实施有效的个别化教学

1.进行适合学生年龄特点的语言转换训练。特殊学生的语言障碍、语言转换障碍等都会引起学生认知水平和学生思维水平的滞后。因此，教学中要注意讲清楚每一个概念的意义，对容易混淆的概念进行必要的辨析。同时还要注意对学生多进行必要的学科语言与学生熟知语言的转换。

2.正确处理课堂上特殊学生与整体的关系。承认学生的差异，善于发现差异，因势利导。一是在教学程序上从开始到结束，给特殊学以充分参与的机会；二是在课堂提问时，根据难易有目的地提问正常学生与特殊学生；三是在课堂训练中，难易要分层，基本题可让特殊学生做，及时对他们的缺陷进行补偿。

3.注重特殊学生有效的个别辅导。首先对特殊学生可采取课前引导预习、提前指导的方式方法，以优化他们的学习心理，提高他们的课堂学习效率。其次，课后对特殊学生重点辅导，作业有错误，要及时纠正，做到堂堂清，以防止他们学习上的盲点越积越多。第三，在辅导时要有耐心，不厌其烦。

4.添置必要的辅助特殊学生学习的教具、学具

必要的辅助教具、学具，是帮助特殊学生克服学习困难的“拐杖”。在个别辅导时要充分运用图片、实物、录像、投影、多媒体、学具等直观形象的教学手段，利用他们的直观思维、动作思维，让他们通过摆一摆、看一看，想一想、做一做解决学习的难点。

《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇9

一、成功之处

1．课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！学生兴致浓厚，开始自学。

2．备课细致。在学生反馈时提到，是不是所有的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些，但不到位。我适时地将课前的备课资料交待给学生。学生听得津津有味，意犹未尽。为了避免越俎代抱之嫌，我又抛出了搜集资料的任务，学生纷纷表示要认真搜集，达到了课堂的效果。

3．注重对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。

4．加强课外延伸。课堂上，利用自己的知识，对学生进行读书教育。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽，盖地势也”，对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好，要因人而异。并鼓励学生多读书，读好书。

二、不足之处

1．学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。

2．学生板书时，有不规范的现象。

3．汇报展示时，主汇报小组准备不充分，其他小组成员补充不到位。

4．反馈时，学生过于依赖参考资料，不能展示个人观点。

三、整改措施

1．加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。

2．针对板书，继续加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。

3．学生自学时，加强指导，督促检查。

4．鼓励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。

5．备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。

特殊教育教学反思 篇10

对于刚从幼儿园走进小学的孩子来说，一切都那么的新鲜，那么的好奇，他们的心中充满了对“神秘”的小学生活的向往。但当真正进入小学学习，落实到每节课和具体的学习任务时，就会发现不是想象的那么美好了。作息时间的相对严格、生活习惯的相对受约束，上课纪律严格的要求、学习任务的出现等等，是刚进小学的孩子在短时间内根本无法接受和习惯的事。我班罗艺飞同学就是这样一个典型的例子。他聪明、反应快，接受能力强，对老师有礼貌，是个本性淳朴善良的好孩子。但他的缺点，就是自制力特差，特别好动。在他心里压根儿没有“上课”这回事，老师上老师的课，我玩我的游戏，甚至用这样的习惯要求别的孩子同自己一起玩，不但自己不听课，还影响别人听课。因此，不但时常与同学不能友好相处，经常被告状，还时常因为扰乱课堂被上课老师批评，。每次老师批评他时，他总是低着头，不说话，一副认错的乖样子，但批评之后，又继续重复同样的错误，这让作为班主任的我有些困惑和苦恼，不知怎样的方式才能让他变得懂事一点。但是，前不久他的一个举动，让我改变了对他的印象，也让我对如何做好低年级小孩子的班主任有了新认识。

那是上午第二节课铃声刚响时，全班同学都在教室里乖乖坐好准备上课，可罗艺飞同学却一人靠在教室外面的墙边一动不动，仿佛没有听见铃声。我问他：你怎么不进教室?他不说话，我又问，你有什么委屈上完课再说好吗?同学们都等着老师上课呢，我想拉他进教室，他犟着不走，我又让两个班长带他进教室，他还是不肯进去，只是说温文昊知道他不进教室原因。眼见上课一会儿了，我只好再一次劝说他，同学们都在等老师上课，总不能因为你一个人耽误同学们学习吧，他还是依然如故。没办法，我只得先进教室上课--指导孩子们完成练习作业，其中有一个题是数字8与10张卡片上的数分别相加，口算出每次得数，这是我灵机一动，机会来了，马上对同学们说：这个数字8就像罗艺飞小朋友一样调皮，到处乱跑，现在我们把罗艺飞小朋友请进教室，让他当数字8好不好?于是我再次对他说：你受的委屈下课后老师再处理，现在你愿意当小调皮数字8吗?这次他半推半就的跟着我终于进了教室。我把数字8的卡片放在他的手上，让他举着在黑板上写好的每个卡片数字停一下，我还在旁边解说到：小调皮罗艺飞又要跑了，看看他跑到哪里了?再让他想抽谁口算就抽谁口算，他很快就忘记了刚才的不愉快进人了角色，同学们也非常兴奋，抽到口算的同学回答非常认真，就这样，一节课很快就结束了!我说欢迎罗艺飞同学回到坐位上去。下课后我也直接回到了办公室休息，一会儿罗艺飞来对我说：是温文昊把他的眼睛弄疼了，我问：现在还疼吗?他是故意的吗?罗艺飞说“他不是故意的，现在眼睛已经不疼了，我又问：他当时向你道歉了吗?道了的，我说：那你这次就原谅他吧，老师还是要找温文昊同学谈谈，让他以后无论做什么都要小心点，于是他高高兴兴的走了。

后来我一直在反思这件事，暗自庆幸当时头脑还是清醒的，没有因为罗艺飞同学不进教室就认定他想捣乱而简单粗暴地处理这件事。仔细想想，罗艺飞当时做出那种举动，其实真正的原因，不是眼睛疼受委屈，而是由于平时受老师的批评太多，受同学们的责怪太多，心里也有很多委屈，只是没法向谁述说，逮着这次机会，像老师述说自己不是只会调皮捣蛋的孩子，自己也有受委屈的时候，，自己也会受伤害，老师不哄哄我就是不进教室，看你拿我怎么办;也有可能平常因为调皮被批评太多次，主观上认为只要与同学发生矛盾老师就一定会批评自己，因此也不愿意说出来。现在想想，当时罗艺飞的举动，其实像个受尽委屈的孩子在妈妈面前撒娇求安慰一样。他说出温文昊的名字，其实只想听到老师问问温文昊发生了什么，借此得到老师的关心。这个时候在他心中，老师就是如同妈妈的存在，能够安抚自己的心。孩子在老师面前这样表现，从另外一方面来说，也正说明他是真正把老师当成自己最信任的亲人，当孩子在外面受了委屈，不都是找最信任的亲人述说吗?妈妈没在，当然找老师哦!所以在我看来，老师得到孩子这样的全心信任是不容易的，因此不要辜负这种信任，要把他们当成自己的孩子一样，从学习、生活、心理、情感上关心爱护他们，从小培养起他们正确的世界观人生观，身心健康，快快乐乐地成长。

太太的特殊教育 篇11

当老张夫妇走出电梯的时候,他委屈地对太太说:“我并没有捏她呀!”“我知道,”张太太说,“是我捏了她。”

八卦的素养

今天早晨上班等车的时候,听到路边一人问:“360不是做运动鞋的嘛,怎么跟QQ掐了呢?”另外一个人说:“我也一直搞不懂一个做鞋的和做汽车的闹腾个什么劲。”这时旁边一个人说:“开车的多了运动鞋销量就下降了,你说能不闹腾吗?”

哪里有病?

有个姑娘向医生哭诉:“我摸脑袋脑袋疼,摸肩膀肩膀疼,摸腿腿疼,我是不是得了绝症?”医生耐心地给她做了全面检查后回复:“你的手指头骨折了!”

无处停车

和同事开车出去吃饭,到了吃的地方没有停车位,只好停在了路边。问朋友会不会被贴罚单,他说没事,从钱包里拿出来了一张罚单,自己贴在了车窗上。吃完饭回来果然平安无事……

自豪的亚运会

什么是亚运会?亚运会就是把全亚洲的运动员召集到一起,听中国国歌循环播放!美国人不是很牛B吗?不是瞧不起中国吗?不是军演吓唬我们吗?亚运会好几天了,你怎么连一块金牌都没拿?怎么?当年的霸主没落了吗?垃圾!丢脸1 21世纪注定是中国人的世纪!

吵架后……

晚上一对夫妇发生了激烈的争吵!第二天。邻居问:“昨天晚上听到你和夫人吵得厉害,结果怎么样?”回答:“她最后四肢着地,跪着向我爬过来。”邻居又问:“真的?她向你说了什么?”回答:“她说,‘快从床底下爬出来,你这没有用的男人!’”更坏的消息

医生对病人说,“我有一个坏消息和一个更坏的消息。…‘妈呀。什么坏消息?”病人问。医生回答:“你还有24个小时可以活。”“太可怕了,”病人说,“还能有什么比这糟?”医生说,“我从昨天开始就一直试图联系你。”

达礼

某留学生在英国打官司,让英国律师给法官送礼,律师说:“万万不可,送了你肯定输!”最后留学生还是向法官送了礼,但官司却赢了。律师百思不得其解,留学生说:“我给法官邮寄了包裹。但写的是对方当事人的名字!哼,有什么能难得住我中华民族的智慧?”

适得其反

某人买了一坛酒放在走廊上。第二天他发现少了1/5,便贴了“不许偷酒”。第三天,酒又少了2/5,他又贴了“偷酒者重罚”。第四天,酒还是被偷,好友知道了此事,就对他说:“笨蛋!你不会在酒桶上贴上‘尿桶’,看谁还偷喝?”他觉得挺有道理,就照办了。第五天他哭了,桶满了。

老公犯错后

某天上课,听到前面两个女生对话。一女生说:“以后我老公做错事就罚他跪搓板!”

另一个女生回答:“我老公不跪搓板,我让他跪遥控器……换一个台就打一顿!”玩点刺激的

利用赏识教育感化“特殊学生” 篇12

一、信任学生,消除障碍,培养学习兴趣

作为小学班主任,必须具备特殊生转化的能力。为此,就要全面分析产生特殊生的深层次原因。现在学生大多数是独生子女,因为家长的溺爱,对新环境的适应和调节能力较差,尤其有些来自农村的学生,父母多数都在城里务工而无力照顾他们,因而缺少良好的家庭教育和关爱,他们更容易产生极端的、自卑的心理。这些学生如果在学校遇到挫折不能及时地被发现和对他们进行心理疏导,就容易产生极端心理。其实特殊生同其他学生一样,也渴望得到老师、同学和家长尊重与爱抚,但由于学习成绩差,始终难以达到老师和家长的期望要求,而经常受到指责和批评;或由于家长的溺爱而形成骄横傲慢的心理,由此又引起教师和其他同学的反感,反过来又使他们会更加厌恶学习,由此产生恶性循环。班主任要加大对此类“问题学生”的帮助,与其进行良好沟通,消除其心理障碍就显得尤为重要。

赏识教育可以激发学生内心巨大的潜能。利用这点我充分给学生信任的眼光,信任的手势,信任的语言和信任的力量,学生表现突出时信任容易做到,而在学生表现不尽人意时,我就更感到学生需要我的鼓励、信任的眼光。

二、尊重学生,对症下药,防止外来干扰

为什么现实中的许多学生都不愿与教师交流呢?原因在于我们不会倾听学生的话,没有站在学生的角度上去思考问题,不是嫌学生烦就是认为学生幼稚。俗话说,看病要先问诊。要想转化特殊生,就需要对他们进行深入了解,不仅了解其自身原因,更要了解他们的家庭和社会原因,以用生理和心理原因,从而发现病根。例如,“顽皮型”的特殊生,大多学习不用功,成绩不理想,但在其他方面却精力旺盛、机灵敏捷,尤其爱打抱不平,喜出风头,扰乱教学秩序等是他们突出的特点,这样我用疏导、迁徙的办法,改变其状况。“迟钝型”的特殊生,一般比较听话,上课时也会认真听讲,并努力完成作业,但通常智力较差,掌握新知识比一般人要慢,作业完成效果不好,考试成绩不理想,自卑感会比较重。对于这种情况,我会在智力开发上狠下功夫,教给他们正确的学习方法,并努力引导其他学习成绩较好的学生帮助他们提高学习成绩,使他们感受集体的温暖,从而战胜自卑感。

三、激励学生,捕捉亮点,促进情感交流

关于转化特殊生,我坚持正面教育为主,表扬与批评相结合。激励学生促进情感交流,特殊生不是什么都差,他们也有“闪光点”,但在实际的工作中,由于“光环效应”的作用,这些细小的“闪光点”往往会被大量的消极因素所淹没。我担任班主任时,通过细心观察,努力发现特殊生的思想上闪光点,以及文艺、体育、书法等方面的的天赋。例如,记住特殊生在平时生活中表现出来的突出之处,既便是一丝苗头,我也会及时给予表扬和鼓劢,并倍加呵护和扶植,促使发展成为常态的因素。真诚的表扬和爱护是对特殊生巨大的鼓舞,能使他们备感温暖和亲切,体验信任和支持的快感,从而激发他们积极向上的决心和力量。同时我也严格要求他们,犯错误时我会诚恳而又严肃地对他们进行批评,而不是一味姑息迁就。

四、宽容学生,督促家长,重视学生人格

宽容不等于放任,宽容是指营造宽松的成长环境,利于孩子的生命成长,满足孩子的精神需求;而放任是指无条件地满足孩子的物质需求。人无完人,任何人都不是完美无瑕的,以惟一的、完美的标准去要求孩子,容不得孩子有一丝缺陷实际上违反了生命的成长规律。作为一名教师,不要让特殊生的家长采用“高压”的手段,而是跟家长广泛地交流,用耐心和爱心去感化,力求取得家长的信任和支持,让每位家长形成共识:父母的“爱”和“管”必须有利于孩子成为“独立的主体”,孩子虽小,父母也要尊重他的独立人格、独特价值和独创潜能,把孩子当平等的人来看,培养孩子的人格和人的尊严,“管”应强调启发孩子的自主和自觉。这样,不仅能让特殊生走出家校联系的阴影,感受到老师的爱,更能感受到家人的爱,这样,老师的爱就能转化为力量,使孩子心灵得到舒展,让孩子得到努力上进的动力、信心和勇气。