对外汉语课堂活动游戏

对外汉语课堂活动游戏（共8篇）

对外汉语课堂活动游戏 篇1

【教学对象】

本游戏方案设计针对的教学对象为汉语水平为零起点、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计主要是为了学生在轻松愉快的游戏中掌握声母难点“送气音与不送气音区分”，对其发音方法加深印象。

【教学内容】

声母：b-p，d-t，g-k。

【教学难点】

学生经常将汉语中送气的清音p/t/k发成不送气的清音b/d/g，甚至把送气与不送气理解为浊音和清音。

【游戏做法】

老师事先做好六张卡片，分别写好：b、p、d、t、g、k。学生手里拿着一张薄纸片，坐在原位，注视着老师。老师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，拿出一张卡片，并把卡片上的内容读出来，此时那个学生必须跟老师“唱反调”，读出与之对应的声母。比如说：如果老师读的是不送气音“b”，那学生必须大声读出与之相对应的送气音“p”，学生读的时候拿出薄纸片检验发音，纸片有气流冲击，则表示发正确了。如果学生没发正确，老师则示范一遍发一遍“p”，但是学生仍然要“唱反调”，发不送气音“b”，然后老师继续发“b”，学生继续唱反调，发“p”.总之，学生不能发与老师相同的音，必须“唱反调”。

【游戏说明】

老师在教学前要先学好“送气音和不送气音”的相关理论知识，并且教好其正确发音方法。卡片要做得大，声母写得要清晰。游戏过程中，老师可根据学生人数来确定是随机抽学生做游戏还是轮流来做，做完后也可以全班一起“唱反调”。

【游戏缺陷】

学生的汉语基础为零，教师在解释游戏的时候需用英语解释，并且要耗费一些时间来解释。

游戏设计方案二：各就各位

【教学对象】

汉语水平为初级阶段的、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计的目的是让学生掌握《新使用汉语课文》第二课“你忙吗？”的课文内容

（一），达到加深课文内容的印象，能用课文内容进行交际的目的。

【教学内容】

Text one

林娜：

陆雨平，你好吗？

陆雨平：

我很好。你爸爸妈妈好吗？ 林娜：

他们都很好。你忙吗？ 陆雨平：

我不忙。你男朋友忙吗？ 林娜：

他很忙。

【教学难点】

课文内容中出现的生词：忙、吗、爸爸、妈妈、他们、都、不。另外，课文内容中有大量轻声，如“吗”、“爸爸”、“妈妈”等。

【游戏做法】

安排学生两个人一组，每组成员分别担任一个角色，一个为“林娜”，一个为“陆雨平”。老师先把整个课文内容念一遍，然后进行课文内容讲述。老师念第二遍的时候，每念一句，担任该人物角色的所有学生都站起来朗读该人物的会话内容。例如，老师讲到第三句：“他们都很好。你忙吗？”所有“林娜”的扮演者都站起来朗读“他们都很好。你忙吗？”最后，学生按小组顺序在讲台上进行会话表演。

【游戏说明】

该游戏之前，教师应已经教授了课文内容中的生词、轻声、语法等，学生已经对课文内容大致理解。做这个游戏主要是对课文内容进行巩固，让学生在学习课文内容后加深其印象并且可以利用课文内容进行会话。游戏优点是难度不大，教师读一句学生再读，关键需要学生的反应速度快。

【游戏缺陷】

此游戏功能性强，但是趣味性不是很高。对于上课积极性不高的学生很难掌控。并且，如果学生之前学习课文是进度没有跟上，游戏进行的不会很顺畅。

游戏设计方案三：丢手绢学数字

【教学对象】

汉语水平为初级阶段、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计的目的是让学生巩固汉语数字“1到10”的表达。

【教学内容】

《新使用汉语课本》第八课“你们家有几口人”中的生词教学引申，汉语数字的表达：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

【教学难点】

以下数字对于留学生来说书写和发音比较困难：四、六、九。

【游戏做法】

这是一个类似“丢手绢”的游戏。所有同学围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，手里拿着一个手绢，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字就轻拍一位同学的肩膀的。并且在过程中随意丢一个手绢在一个同学背后，丢完后停止数数和拍肩膀并开始跑。被丢手绢的同学发现后要必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。如果没有抓到，就说出老师拍到肩膀时数的数字是什么，并由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。

【游戏说明】

此游戏采取得分制的形式，每人总分100。丢手绢的同学数数数错一个扣一分，被丢手绢的同学说数字说个了扣2分。最后统计分数，按得分可以排名。此游戏实施主要是巩固学生对简单数字的表达，所以之前教师要先教好学生“1~10”的书写和发音，在学生已经掌握此知识的情况下玩这个游戏。

【游戏缺陷】

此游戏趣味性功能性都高，但是需要的场地比较大，不适合在教室玩。另外，在追跑过程中如果学生不注意可能会摔跤受伤。

游戏设计方案四：东摸西猜

【教学对象】

有一定汉语基础的初级留学生，其母语为英语。【教学目标】

本游戏设计的主要目的是让学生巩固所学《新使用汉语课本》第二课“你忙吗”的课文内容二，学会认指和表达需求。与此同时，让学生掌握日常物品的表达。

【教学内容】

Text two

丁力波：

哥哥，你要咖啡吗？

哥哥：

我要咖啡。

弟弟：

我也要咖啡。

丁力波：

好，我们都喝咖啡。

【教学难点】

所涉及的日常物品的表达：苹果、书、笔、被子、本子、帽子；需求的表达，“要”和“也要”的用法和区分。

【游戏做法】

叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上，所放的物品均为所教授过的日常物品。然后问蒙眼睛的同学：“这是什么？” 或“这些是什么?”蒙眼睛的可以用手摸物品，然后对全班提问，如：“这是书吗？”或“这些是书吗？”猜得不对全班学生答“不是”，猜对则答“是”。如果猜得不对，则要问同学“这是什么？”知道答案后，另一个同学问他：“你要书吗？”蒙眼睛的同学可以回答：“我要书。”或者“我不要书。”积极参与的并且猜对的同学有奖品。

【游戏说明】

此游戏可调动全班气氛，主要是让学生运用所学课文内容进行指物和需求的表达。游戏进行前，教师要先把课文内容教授清楚，并且一定要将讲台上所放物品都事先教给学生怎么表达，以免出现学生因为没有学习而不知道表达的情况。游戏需要设奖品，这样更能调动学生参与游戏的积极性。

【游戏缺陷】

此游戏需要的道具比较多，对教师来说在准备工作上有一点麻烦。

课 堂 游 戏 设 计

姓 名 刘 思 学 号

对外汉语课堂活动游戏 篇2

一、游戏和游戏教学

(一) 游戏的定义是:

在广义上指二语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性, 巩固运用所学语言知识, 以趣味性、多样性和灵活性的穿插于课堂教学过程中的语言活动。游戏教学的目的:1.它能够使学生主动学习, 能够促进师生间的交流, 活跃课堂气氛。2.它能够使课堂变得有趣, 调动学生学习积极性。3.它能够调动学生的思维能力和语言能力。能够迅速的反映出教学效果。在对外汉语课堂中, 教师在设计游戏时应该考虑以下几点:游戏应该具有趣味性、目的性、竞争性和科学性。趣味性:指教年龄小的孩子学习汉语可以采取大小生等游戏, 教成年人就不能采用此种游戏, 学生会觉得没有兴趣。科学性是指教学游戏应该与其他教学环节前后呼应, 游戏应该设计的难易适度, 应该能够取得良好的教学效果。竞争性是指设计的游戏能够使每个学生都有竞争的感觉, 这样, 每个学生就能够积极的参与到游戏中。课堂游戏它既适用于儿童, 也适用于成年的语言学习者。

(二) 刘珣说:

对外汉语教学的教学目的是掌握汉语基础知识和听说读写基本技能, 培养运用汉语进行交际的能力。语言交际能力是指在真实的情景中运用语言进行社会交往的能力。因此, 应该让学生在课堂上通过大量的语言的实践来习得汉语, 形成汉语的语感, 这样学生就可以在真实的交际中正确自如的运用汉语进行交际活动。如果想要培养学生在现实生活中运用语言的能力, 教师就应该让学习者在课堂大量的参与真实的生活中的任务。在教学游戏中, 大一部分游戏与真实生活类似, 游戏的过程与参与活动的量能够促进学习汉语的主动性, 形成汉语思维, 通过游戏学习的内容可以保留很久。

(三) 对外汉语课堂教学游戏可以分为以下几类。

根据游戏练习的知识分为语音游戏, 词语游戏, 语法游戏, 句段表达游戏和文化等游戏。根据课型的不同可以分为口语游戏, 阅读游戏, 听力游戏和综合游戏等。各种游戏并不是孤立的, 每种游戏都可能同时属于几类。不同的教学阶段可以采用不同内容、形式和难度的教学游戏。

二、在词汇教学中的游戏应用

对学习者来说, 学习一种语言, 掌握的词汇越多越好。词汇是语言的建筑材料, 没有建筑材料就不能盖房子, 没有词汇就不能造句子。掌握大量的汉语词汇, 是形成对外汉语交际能力的关键因素。因此, 在词汇教学中采用游戏教学法可以有效的提高词语教学的效率。词汇教学游戏主要有我演你猜, 一个学生根据词做动作, 另一个学生猜词。词汇连连看, 学生将词语和其对应的语音或者语义连接起来。词语接龙大赛, 将学生分成两组, 要求一组学生说出一个词, 另一组的学生根据前一词语的最后一个字开头说出另一词语。对于初级阶段的学生来说游戏要简单一些, 因为游戏太复杂, 不但不会起到活跃气氛的目的, 还会阻碍学生学习汉语的积极性。因此游戏的选用要难度适中, 根据学生学习的阶段采取不同难度的游戏, 同时选用的游戏要与生活密切相关, 这样就能够调动学生学习的积极性。

游戏快结束时, 教师要进行总结:一看是否学生全部参与到游戏中, 只有全部的学生参与到游戏中, 才能够达到教师期望的教学效果;二看学生在游戏中知识的操练情况, 只有在游戏中使用了所要学习的知识, 才能算作是有效的游戏。三是看学生在游戏之后对知识点的掌握情况, 学生对知识点掌握的越好, 教师所设计的游戏才越有意义。

三、在语法教学中的游戏应用

汉语语法比较抽象复杂, 传统教学法会使语法教学枯燥乏味, 然而如果使用游戏教学的方法, 可以比较有效的提高学习积极性, 使学生能够对语法知识掌握得更好。语法游戏有以下几种。成分搭配类游戏:老师说出一个名词, 学生迅速说出与之搭配的数词、量词。老师说出一个动词, 学生迅速的说出与之搭配的词。情景表演游戏:学完课文后, 让学生扮演不同的人物, 模拟课文的情景开展角色扮演的游戏。如学习了招聘的内容后, 可以让学生扮演招聘人员和被招聘人员, 进行角色扮演的活动。他 (她) 是谁?这个游戏可以用来训练一些特殊的句型。如”他是……还是……”, 有字句等。教师可以用PPT准备班上几名同学的照片, 在呈现照片之前让同学猜猜他是谁?可以用他是……他是……的句型。如他是中国人还是日本人等等, 直到学生猜中照片中的人物。在好奇的状态下学生能够保持高度的注意力, 避免了传统学习句型中转换句型的单调。

游戏的目的是为了服务教学, 教师可以根据教学目的, 内容等采取不同的教学形式。教师在组织课堂游戏时应该考虑到大多数的学生, 如果只是和几个同学进行游戏的话, 就会大大的影响到教学效果。游戏的形式也要不断地进行更新。如果长期只进行一种游戏, 学生就会有厌倦感和无聊的心理。由于第二语言的学习者大多是成年人, 因此游戏应该不断的变换形式, 给学生新鲜感。

总之, 在现代语言教学中, 游戏是一种很好的教学手段, 对外汉语课堂游戏教学使学生能够在学中玩, 把学习和游戏有效的结合起来, 为语言学习增添了乐趣, 学生也能够充分的使用汉语进行练习和对话, 促进和提高了课堂教学质量。

摘要：在对外汉语教学中, 游戏是一种比较有效的教学手段, 它能够辅助教学, 通过游戏能够实现教学目标, 提高教学质量, 使教学形式多姿多彩, 实现良好的课堂教学效果。本文探讨如何运用游戏这来提高学生学习汉语的效率。

关键词：对外汉语,教学,游戏的应用

参考文献

[1]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报, 2006.3.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社, 2010.

浅谈对外汉语课堂游戏教学法 篇3

关键词：对外汉语；课堂教学；游戏

随着汉语热的不断升温，对外汉语课堂教学是向外传播中国博大精深的文化的一种重要的途径，学生们在课堂上不仅要求学到更多的汉语知识更要求在轻松愉悦的氛围中进行学习任务。然而，现在的对外汉语课堂教学往往不能同时满足学生的这种要求，其原因之一是对外汉语课堂游戏教学还不够完善。

一、对外汉语课堂游戏教学法的地位

对外汉语课堂游戏教学方法中，游戏教学法强调“游戏”与“教学”相结合。游戏的内在意义是自由、开放和体验性，这与对外汉语教学中的“以学生为中心”的教学思想相契合。

加之游戏教学法集互动性、实践性、趣味性、参与性与合作性等为一体，符合生态课堂、素质教育的要求，能够使学生在生动、快乐的而环境中学习汉语文化，这恰恰符合外国学习者学习母语文化的背景，符合对外汉语课堂教学的要求。

对于学龄、学习程度不同的学生而言，普通的教学法难于满足大家的学习要求，然而游戏法则可以与教材内容相融合又迎合学生娱乐的天性，能够满足不同层次学生学习的需求，便于增强学生集体合作探究学习的意识，有利于中外文化的和谐交流。[1]31

二、对外汉语课堂游戏教学法的类型

（一）合作类游戏

游戏一：“鹦鹉学舌

首先，教师准备几句与学习内容有关的句子。其次，要将学生分成若干小组并排队站好。之后，每组第一名同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本组小组第二个同学，最后一名同学大声说出听到的句子。

目的：训练学生的听说能力。

游戏二：词汇对对碰

首先，老师根据本课内容将所讲词汇按类别做成卡片分发给同学们（注意：每类词汇有两个下属成员组成）。其次，当老师说出动物时，手持猴子、猫、鸟、金鱼等卡片的同学迅速围在一起。当老师说出家庭时，手持爸爸、妈妈、妹妹等卡片的同学围在一起。

目的：训练学生们掌握词汇的分类以及归属。

（二）竞赛类游戏

游戏一：脱颖而出（同音字大比拼）

首先，老师将同学们分成小组并排好队伍。其次，每组的第一位同学根据老师的读音在黑板上写出该多音字下的任意一个汉字并传递给本组下一位同学。由老师计时，在一分钟内写出最多同音汉字的小组获胜。

目的：训练学生的限时思维能力。

游戏二：谁来比划谁来猜

首先，老师将本节课所学的词语做成相应的卡片。其次，老师将同学们平分成两队并安排好序号，每对的奇数号同学与偶数号同学相对站立。之后，由第一组第一位同学看到老师手里的提示词语后用肢体和不含该词语中汉字的语言描述该词语，本组第二位同学负责猜该词语。每两位同学有一次机会，由老师和其他同学监督并记录每小组的得分。得分最高的队伍获胜。

目的：旨在培养学生对词语意思的理解与转化。

三、对外汉语课堂游戏教学法的核心

（一）以学生为中心、教师为主导

对外汉语课堂的游戏教学中学生是中心，成分发挥学生的积极性、主动性参与活动中来，通过有趣的游戏在潜移默化中识记教学内容，掌握汉语知识。而教师是课堂教学活动中的风向标，不仅要根据教学内容制定合理的活动还要让学生参与活动中来，并时刻掌控好活动的进度，还要负责课堂秩序的维持，学生态度、情绪、问题的搜集和解决。[2]306

（二）以知识为理论依据

对外汉语课堂教学主要是教授学生学习汉语知识，作为新的教学方法的游戏教学法不能只是娱乐一下，更多的应该是将历史积淀深厚的汉语知识以灵活的方式传授给学生。[2]305

（三）以语言技能训练为重点

掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。由此可见，交际能力的培养离不开语言的知识的学习，通过对听说读写等所强调的机械操练法来强化语言知识以达到把汉语作为第二语言进行交际。[2]309

（四）以文化为辅

对外汉语教学中的文化教学是要为语言教学服务的，旨在培养学习者的交际能力。这里主要指“语言文化”即蕴含在语音、词汇、语法、语用中的文化教学。而单纯的“知识文化”涵盖中国的政治、经济、基本国情等内容知识是母语学习者必须学习的。因此，在对外汉语教学中只是作为辅助的内容，便于学习者了解语言文化发生的缘由。

四、对外汉语课堂游戏教学法的意义

对外汉语教师作为中外文化传播的重要桥梁，不仅担负着传播中国文化的重任，也肩负着树立良好榜样的责任。类型繁多的游戏教学法可以弥补严肃、紧张的传统中国式课堂的不足，以自由、活跃、便捷、实用为特点的游戏教学法不断在对外汉语课堂中展示着自己的优势。[3]122

（一）有助于提高学生学习积极性

游戏本是人根据需要而产生的娱乐性的交流工具，这就赋予了它形式的不重复性。类型丰富的游戏教学能很好的抓住学生的注意力，是学生在有限的教学时间内学习并且掌握住不定的学习内容，在趣味性十足的操练与实践过程中学习了博大精深的汉语语言，同时，也增强了了解汉语文化的兴趣，学会品味蕴含深厚的民族文化。

（二）在教学中便于操作

轻便的游戏不需要大型的设备，可以三五个学生一组进行词语接龙，可以分发小的卡片便于识别同音异形字词，更可以利用身体的不同部位完成语音、声调、数字等的教学。并且游戏为了帮助记忆内容，所以游戏所需要的时间短，便于及时根据学生的状态以及对课堂上内容的掌握情况作出合理的调整。

五、对外汉语课堂游戏教学法的改进方向

纵观现在的语言学研究的领域不断涌现的新思想、新观点，虽然新的教学流派、新理念不断呈现在大众面前，但关于课堂游戏教学法的理论则很少，尤其是涉及对外汉语课堂游戏教学的更是少之又少。教师在面对外国学生展开的课堂教学受到或多说少的影响。对其今后的发展可以从以下几个方面来进行研究改进。

（一）对教材内容的建议

对外汉语课堂游戏教学在内容的编写制定过程中可以穿插简单的游戏以摆脱传统连线、造句的束缚。再则可以在每套的汉语教材中配备相关的游戏教学的光盘，这样，学生可以在教材内容所增强的电子游戏的训练中温故知识。

（二）对学生的建议

作为对外汉语课堂教学的主体的学生要积极配合任课教师的教学过程，遇到难懂或不理解的问题及时向老师寻求帮助。在游戏结束后还可根据自己的体验过程对老师的游戏教学提出自己的想法和建议。通过与老师、同学的探讨使课堂游戏教学更加完善，以便共同促成对外汉语课堂教学计划的顺利进行。

（三）对教师的建议

教师是课堂教学活动的指挥家，在活动中起主导作用。因此，教师要在游戏开始前详细说明游戏的规则以及执行过程，避免学生理解不清游戏环节的要求而停止游戏。教师还要时刻监督游戏的进行，根据学生的情绪反馈，维持好课堂秩序，并时刻注意学生的错误，对于原则性的问题要及时的点出，在游戏结束后进行详细的点评。

六、结语

兴趣是促使学生学习的最好的老师，对外汉语课堂游戏教学旨在创建轻松愉快的学习氛围和实践环境，让国外学习者在不同的情景活动中掌握语言知识以提高自己的运用第二语言进行交际的目的。

参考文献：

[1]Victor Siye Bao，Sihuan Bao，John Tian.中文游戏大本营——课堂游戏100例[M].北京：北京大学出版社，2010：31.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

对外汉语课堂用语总结 篇4

1.g跟ēnw我ǒd读ú。Read after me.2.q请ǐngz再àid读ú一yībi遍àn

。Read again please.3.n你ǐn能ãngd读úy一íxi下àma吗? Can you read? 4.xi写ě下xià来lái。Write down.5.xi写ěw完ánli了ǎo吗ma？ Have you written down? 6.你nǐn能ãngd带àilǐ领ngq其他ítāt同ïngxu学ãy一起ìqǐd读úma

吗？ Can you lead other classmates read together? 7.n你ǐmen们n能ãngk看ànq清īngch楚ǔb白áib板ǎn吗ma

？ Can you see whiteboard clearly? 8.n你ǐmen们n能ãngc猜āic猜āizh这â个ge词císh是ìsh什ãnme么意思yìsi吗ma

？

Can you guess what the meaning of this word is? 9.c猜āiy一īc猜āi。Guess.10.sh什ãnme么y意思ìsi？ What’s the meaning? 11.k看ànb白áib板ǎn。See the whiteboard.12.dǒ懂ngma吗？ Got it? 13.y用îngzh中ōngw文ãnz怎ěnme么shu说ō“„” How do we say “…..” in Chinese? 14.n你ǐmen们xu学ãgu过îzh这â个gema

吗？Have you learned this before? 15.16.nǐmentīngguîzhâgema你们听过这个吗？Have you heard this before? 去年你们已经学过这句话了。You have learned this qùniánnǐmenyǐjīngxuãguîzhâjùhuàlesentence last year.17.qùniánnǐmenyǐjīngxuãguîzhâgecíle去年你们已经学过这个词了。You have learned this word last year.18.19.20.21.22.jīntiānwǒmenyìqǐláixuãyǒushãnmewântíma今天我们一起来学’…”.We are going to learn “….” today.有什么问题吗？Any questions? 好问题。Good question.今天的作业是”….” Today’s homework is “….”

三遍。Please copy these few hǎowântíjīntiāndezuîyâshìqǐngbǎzhâjǐgâcíměigâchāosān请把这几个词每个抄words each for 3 times.23.24.míngtiānwǒmenyàokǎoshì明天我们要考试。Tomorrow we will have a test.guîjǐtiānwǒmenyàojìnxíngkǒuyǔkǎoshì过几天我们要进行口语考试。After few days we will have an oral test.25.qǐnggēnjùzīliàorânzhēnfùxíwǒmenxuãguîdenâirïng请根据资料

认

真复习我们学过的内

容。Please review contents what we have learned according to worksheet.You can ask questions in Chinese: 1.qǐ请ngku扩î大dà。Please zoom in.2.qǐ请ngwǎ往ngzu左ǒ移yí。Please move left.3.qǐ请ngwǎ往ngy右îuy移í

。Please move right.4.qǐ请ngwǎ往ngsh上àngy移í。Please move up.5.qǐ请ngw往ǎngxi下ày移í

。Please move down.6.l老ǎosh师ī，我wǒnã能ngsh上

àngc厕

âsu所ǒma

吗？ Teacher, can I go to bath room ? 7.l老ǎosh师ī，我wǒnã能ngq去ùfā方ngbi便àny一íxi下àma

吗？ Teacher, can I go to bath room? 8.l老ǎosh师ī，b不ùh好ǎoy意ì思si，我wǒnã能ngt提íqi前ánl离ík开āima

吗？Teacher, sorry, can I leave ahead? 9.l老ǎosh师ī，zu昨ïti天ānw我ǒsh生

ēngb病ìngle了，su所ǒy以ǐm没ãil来

áish上

àngk课â。

Teacher, I have got sick yesterday, so I didn’t come to have class.10.l老ǎosh师ī，我wǒy有ǒuy一īg个âw问ânt题í。

Teacher, I have a question.11.l老ǎosh师ī，yî用

ngzh中

ōngw文ãnz怎ěnme么shu说ō

“I miss Chinese class.”

Teacher, how do we say” I miss Chinese class” in Chinese ?

n你ǐmen们zh真ēnbà棒ng。You are so wonderful.n你ǐmen们zh真ēnni牛ú。You are more than wonderful.h很ěnh好ǎo。Very good.b不úcu错î。Very good.hu回í答dád得ãh很ěnh好ǎo。Good answer.n你ǐde的h汉ànz字ìh很ěnbà棒ng

。Your characters are perfect.n你ǐmen们zh真ēncō聪ngmí明ng

。You are so clever.When I praised you, you can answer me: dā当ngw我ǒku夸ān你ǐzh之īh后îu，你nǐk可ěy以ǐhu回íd答áw我ǒ：

自编对外汉语课堂教学口诀 篇5

吃透教材不迷信，准备充分记心里。

到达教室细检查，熟练使用多媒体。

条理清晰指令明，语速适当口齿清。

先有展示后讲解，讲解充分再练习。

精讲多练重实践，学生为主教师引。

详略得当有重点，目标明确勿跑题。

关键内容要板书，书写清楚有条理。

学生练习仔细听，重点纠错促学习。

课堂用语提个醒，太难太专不可以。

方法得当效率高，机械重复兴趣低。

语境就在教室里，日常生活作话题。

内容目的与形式，三者关系是根基。

教学本无最佳法，用心创造最要紧。

汉语教学勤耕耘，四海遍传华夏音。

打油诗里头的内容，没有很多大道理，但确实指明了我们新手容易犯的一些错误，应该说还是有一定针对性的。当然，教学是个实践出真知的活儿，寥寥几句口诀，只不过是为了提个醒而已。

对外汉语教学中的课堂用语 篇6

在对外汉语课堂教学中，汉语是教师使用的教学语言，也是学生学习的目的语，使用准确、得体、规范的课堂用语极其重要。

（一）规范语言表达，凸显教师用语的示范性

教师使用规范、得体、准确的课堂用语尤为重要，因为规范的教师语言是学生学习的直接来源，也是其模仿的直接对象。在对外汉语课堂教学中，对于零起点或有一定的汉语基础的学习者来说，教师所使用的课堂用语通常是比较实用、短小、精炼的语句，可达到易懂、易学、易模仿的效果，相反则会带来适得其反的效果。如常态 “吃饭 ”与非常态 “吃食堂”、“吃科知识体系的基础上，加大教学改革力度，以探究为根基，实施研究式教学，提供师生交互发展的平台。研究式教学是以建立一种在教师指导下以探究为基础的教学模式，要求选择部分有经验的教师作为任课教师，结合教学内容，围绕若干题，引导学生积极发问，形成理性思维方式，开阔学科知识视野，掌握探究性的学习方法。对大

三、大四学生，将课内教学与研究，实习和校内外社区服务结合起来，创造机会让学生参与教师和研究性的项目研究，使知识和研究技能在实践中得以充分表现与运用，着重培养研究与社会工作所必需的团队合作精神，分析与解决问题的能力。采取启发式教学，鼓励学生提问，甚至与教师辩论。

建立教学质量保障制度，激励教师心系教学。为了确保教学质量，学院要在规章制度上确立以教学为中心的规则体系，使教师把重心放在提高教学质量上。首先，建立多种信息反馈渠道，使学生信息员、教学督导专家、教学管理人员形成有机联系系统，使常规教学评价与随机教学检查结合，一般信息反馈与教学问题查处相结合，把信息来源、信息调查与反馈、信息处理各环节连贯起来，从而在教学信息自发布之时起，有一个完整的教学管理链条，推动教师自我反思，自我提高，实现自主发展。其次，改善教学条件，积极营造良好的办学环境。学院各级领导都要确保教学工作的中心地位，从行政管理人员自身做起，打破教学与科研相分离的传统，把广大教师的观念引到教学质量上。以观念转变为起点，促使各职能部门做好服务工作，配置相应的教学仪器设备，及时对教学设备与场所进行维护与维修，更新与丰富专业图书，把经费与精力投入到教学工作中。最后，严格执行规章制度，维护教学质量管理有关文件的严肃性，努力排除外界干扰。火锅”，这两种句子结构就不能混在一起，会造成学生使用宾语时出现错误或使用不规范。因袭规范的语言表达会对学生产生潜移默化的影响，形成自己的语言能力，使自己的语言严谨、顺畅。

（二）提高学生学习兴趣与自信

对于汉语基础薄弱的学生来说，第一次上汉语课时，也许他们只会说几句汉语甚至一句都不会说，一个汉字也不会写，如果老师能够告诉学生一些常用的课堂用语，如“上课”、“举手”、“翻开书”等，并结合一定的手势与身体语言使学生立刻感受到汉语的意义，并能模仿老师使用它们，便能提高学生学习汉语的兴趣和自信心。如每当上课铃声响起，教师站在课堂上不动，手指黑板，说“上课”，学生就会进入上课状态，学生通过模仿便可会说“上课 ”一词，并能够准确地明白该词的含义。

（三）提高教学内容的复现频率

对外汉语初级阶段教学的重点是句型教学，强化句型结构就显得尤为重要。教学中随着学习的深入，难度的加大，课堂用语也就要随之提高难度，增长长度，并注意以强化语法和词汇为目的。如学习了 “把”字句，“关掉电视 ”就可以变成 “把电视关掉”；学习了 “被”字句，就将其转变为 “电视被关掉”，等等。学生既听懂了教师的课堂用语，又不断重复了语法和词汇，提高了教学内容的复现频率，还提高了学习效率。总之，从知识创新来看，独立学院就是要通过专业学习，不断提高创新精神与创新能力，这是素质教育的要求，也是独立学院教育的追求。从独立学院的传统来看，独立学院要具有独立的人文性格，独立学院走进社会是指独立学院把自身的能力施展出来，满足社会经济与文化发展需要，反思知识对社会的功用，把新的观点融入原有的学科知识体系中，或者调整学科知识结构，设置学科知识的实用性边界，体现独立学院与社会之间的关系与距离。

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对外汉语课堂活动游戏 篇7

现在全世界兴起一股汉语热的潮流,学习汉语的人只增不减,越来越多。汉语角组织初衷为了外国留学生更好地了解中国文化,提高汉语的书写、口语水平。活动一开始是自发组织,后来变成了有计划、有秩序、有一定人员组织的集体活动,越来越正规,也越来越有学习效果,可以满足广大留学生对汉语学习的热情。外国留学生在其中和地道的中国学生进行对话,锻炼了自己的口语能力,及时更正自己的发音不足。目前,汉语角已经成为外国学生学习汉语的一个重要活动和手段。本文重点研究高校图书馆如何合理使用资源,搭建外语角平台,增进世界各国大学生的文化、研究等方面的交流。

二、目前汉语角辅助对外汉语教学存在的问题

(一)对汉语角不够重视

在我国的日常教学中,师生们一般都把大部分学习精力放在了课堂中,对于课外活动基本不参与。现在,随着留学生对口语角需求的增加,口语角的作用也逐步显现出来。但是无论参与进来的学生还是教师,对口语角的重视程度都是不够的。活动结束后,大家一般只关心在活动里是不是开心,是不是表现出众,缺乏教学教研成效的总结。一个合格的语言类活动,参与者应把活动提升到和课堂学习同样的高度,并把活动看做语言教学中的一个必要环节来加以考虑,这对于整个语言教学都是有利的。

(二)活动程序不够完善

任何一个活动,都需要特定的成员去组织,去策划,引导,考察场地,每一个步骤都关系到活动是否顺利展开。这就对活动的组织者和策划者有了新的要求。图书馆中的汉语角活动是有别于其他活动的,组织者和策划者是学生,这些学生不但要了解策划的相关知识,还要了解活动群体中其他学生的个性特征、学习需要、时间段匹配等,满足了这些条件,一次成功的汉语角活动才会得以实现。

(三)客观条件不能满足活动需要

在举办汉语角活动中,场地是必需的。活动中很多步骤也离不开客观道具,尤其是展示环节,如果没有客观实物,很多讲解就会十分枯燥。因此,客观条件也是十分重要的存在。

三、图书馆汉语角开展对外汉语教学的优势

在汉语角活动中,图书馆既满足了客观物质条件中场地的需求,也满足了其对学习氛围的需要,在图书馆举办此类活动是一个大胆的尝试,也使得汉语角活动在课堂以外的场地进行教学成为可能。

(一)场地优势

高校图书馆的场馆一般都是宽敞明亮的,且场地多,房间大,具有得天独厚的场地优势。因此,图书馆能够满足汉语角延展性教学的场地需求。汉语角的策划者可以根据汉语角参与者的多少随意在图书馆选择场地,只需要提前和图书馆工作人员预约即可。

(二)参与者优势

在高校图书馆举办汉语角更有利于活动的实现。汉语角活动是公开的,因此存在一定安全隐患,有时候参与者彼此之间互不认识。在高校图书馆进行活动,就可以减少一定外界复杂社会的干扰。汉语角的参与者和组织者一般都是在校学生,成分背景和目的比较单一,这更方便汉语角教学活动的实施。同时,汉语角的策划者也要注意到,这些高校图书馆汉语角参与者来自不同的国家,生活习惯和文化差异也很大,尤其他们的汉语水平参差不齐,在设计活动程序的时候,要考虑这些因素。

(三)学习氛围优势

和旅游、观光、野餐、各种比赛等课外活动相比,汉语角活动更贴近学生的生活,也更容易满足组织的条件,参与者更多。汉语角活动合理地把课堂教学内容拓展到课外,成功扮演了辅助教学的角色,同学们可以在课堂知识还未完全消化的时候,将疑问带到汉语角来,归纳总结,有助于汉语学习者对知识的记忆和运用。

四、结语

图书馆可以提供给汉语角客观需要的场地,为学生提供学习交流的场所,鼓励对外汉语专业的学生通过语言爱好者平时组织的活动进行实际演练。图书馆也可以适当地为汉语角组织各类活动,比如演讲比赛、辩论比赛、书法比赛、国学讲座等,使留学生在比赛中锻炼和提升语言交际能力,使得汉语角的延展性教学研究从内容和形式上都能得到一定延伸。

参考文献

[1]沙宗元.课外语言环境对留学生汉语习得的作用和影响[J].合肥师范学院学报,2009,07:106-110.

对外汉语课堂上的辅助教学手段 篇8

实际上，每一位对外汉语教师在教学过程中都会有各自的体会和经验，并且也在不断地进行总结，寻找着适合学生最好的学习方法。在课堂上有很多老师经常会使用一些卡片、挂图或者简单的实物做辅助教学道具，以达到更直观的教学效果；还有一些老师会使用游戏教学法来服务于教学目的。那么，除此之外，还可以运用怎样的教学手段来辅助对外汉语教学呢？

一、学唱中文歌曲是主要的辅助教学手段之一

在笔者工作的学校就读的留学生们大都来自中亚各国，这些国家的人民能歌善舞。在中国有句俗语“无酒不成席”，而在这些国家，则是“没有歌舞不成席”。无论是朋友聚会还是生日婚宴，只要有音乐响起，人们都会很自然地起身跳上一支舞蹈或高歌一曲。因此，来自这些国家的学生多是性格开朗，能歌善舞的。笔者在乌兹别克斯坦塔什干孔子学院工作时，曾经与孔院其他老师一起组织过一次全乌兹别克斯坦中高等院校中文歌曲卡拉OK大赛。在比赛中发现：很多平时说汉语的语调还按照自己的习惯拐来拐去的学生，在唱歌时根本不会的“洋腔洋调”，而且，咬字也很清楚，再加上本身的音乐天赋和乐感，那次卡拉OK中文歌曲大赛还着实让评委费了些心思才评出来了名次。当然，这样的中文歌曲大赛对在海外学习汉语的学生来说，无疑是坚定了他们学习汉语的信心。

音乐是无国界的，哪怕看不懂歌词，只要是一首旋律优美的歌曲，都能打动人们的心灵。所以，笔者认为在对外汉语的课堂上，也同样可以用音乐把大家联系起来，发挥学生能歌善舞的特点，调动起学生的学习积极性，在汉语课堂上，通过学习中文歌曲这样的辅助教学手段来学习汉语，让学生在轻松的环境下，来巩固课本上出现的语法知识点、句型结构等。

二、模仿——是学唱中文歌曲在教学中运用的主要目的

记得从民间歌手走向成功的阿宝在一次采访中谈到了自己的成功之路。阿宝从来都没有学过声乐，他带着浓郁的乡土气息，满怀着对民歌的热爱，在中央电视台名牌栏目《星光大道》中以淳朴自然发自心底的呐喊感动了无数心灵，获得了2005年年终总冠军。从此小有名气之后，出国也是经常的事儿。从没有学过英语的他，却用流利的英语与海关交流，让随行翻译都刮目相看。阿宝说，我就是模仿！听英文歌曲，然后模仿。模仿——让一个从未学过英语的人唱着地道的英文歌，说着地道的英语。

学习语言总是离不开听、说、读、写，尤其听和说是两个相辅相成的重要环节。在最初的语音阶段，主要还是以模仿为主，无论是声调还是语调，都是要经过多次的模仿才能记住，然后慢慢成为自己的语言习得。就像孩子从咿呀学语开始，就是在妈妈多次的重复、孩子一次次的模仿下，才能学会自己的母语。学习一门外语也是如此，在学习之初，就必须多模仿、重复才能打好语音基础。由此看来，学习一门外语，模仿是多么的重要！而这种模仿，也可以通过听歌来做到。

那么，留学生在学习汉语的时候怎样来模仿呢？

首先，学生要模仿老师的语音语调。在学习的过程中，尽量忘记自己母语的语言习惯，不要让母语来影响汉语的学习。这一点，是任何一门外语学习之初都应该强调的。尤其是在海外教授汉语的时候，因为课后没有说汉语的语言环境，上课时模仿老师的语音语调就显得更为重要；而对那些来华的留学生来说，周围都是中国人，到处可以听到汉语，可以在聆听他们交谈的过程中，模仿他们的语音语调。

其次，通过听汉语歌曲来模仿。经常会出现这样的一个现象：学生平时发不好的一些音，比如：来自中亚各国的学生总是会把“去、句”发成“秋、就”，但是，在唱歌时，这些音的瑕疵就没有了。这是因为在学唱歌时，我们需要模仿原唱的发音、咬字等，才能把一首歌学会并唱好；上课时，学生看着课本读对话，基本还能认识所读的词组短语，而让学生听听力材料时，有时候，一个很简单的词都会难住学生。由此可见，在任何一门外语学习的过程中，听力能力的训练是相当重要的一个环节，听不懂对方的语言，任何交际行为都无法顺利地进行下去。而训练学生的听力能力，提高其听力水平，一个很好的方法就是——听中文歌曲进行模仿。因此，除了正常的听力课以外，我们还可以在汉语综合课上适当地给学生补充一些中文歌曲，通过学唱这些歌曲，让学生多听，多模仿，并捕捉这些歌曲中与学过的语法结构相似的词句，从而加深印象，巩固所学的知识点。

三、在对外汉语课堂学唱中文歌曲

只要留心，我们就会发现：在大家传唱的中文歌曲中，有很多都可以用来辅助对外汉语课堂的教学。学唱中文歌，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且，在很多歌词中都可以找到相应的结构、词句等，对我们学过的语言点进行一个巩固和复习；不仅如此，在学习歌曲的同时，我们还有可以给学生介绍一些歌词中遇到的中国传统文化的知识。笔者在教学过程中，曾经借助下面这些歌曲，帮助留学生对课堂上教授过的语法、短语等结构再次复习并加深印象，取得了不错的效果，现在和大家做一分享。

学习数词之初，我们可以导入陈方圆的一首歌曲《找朋友》。“1234567，我的朋友在哪里，在天津，在上海，我的朋友在这里。”几句简单的歌词，既让学生复习了十以内的数词，对“在”的用法得到了巩固，并且还知道了中国的几个城市。可见，哪怕是从简单的中文歌曲中，我们也可以学到很多的知识点。endprint

2013年春晚王力宏为成龙电影《十二生肖》演唱的主题曲《十二生肖》，就是给学生介绍中国属相文化的一个很好的歌曲。因为学生们喜欢成龙，自然对这首歌曲也会有别样的情感，那么中国十二生肖各自的代表动物以及排列顺序，还有中国古代历法中的“子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥”这十二地支，也都通过学唱这首歌曲而深深印入他们的脑海中。

在学习“形容词重叠”这个语法点时，笔者给学生放了一首孟庭苇的《你看你看月亮的脸》，这首歌曲一开始就有一连串的单音节形容词重叠式：“圆圆的，圆圆的月亮的脸；扁扁的，扁扁的岁月的书签；高高的，高高的蔚蓝的天……长长的，长长的寂寞海岸线”；而且，这首歌曲舒缓悠扬空旷，再加上孟庭苇柔美嗓音的演绎，立刻吸引了学生的注意力，学生们很快就学会了这首歌。实际上除了这首歌以外，还有很多民歌中有这样的单音节形容词重叠式，像蒙古族歌曲《草原上升起不落的太阳》中的“蓝蓝的天上白云飘……”、《天堂》里“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原……”这些歌曲对美丽草原某些场景的描写与学生自己的家乡很相像，所以，这样的歌曲很容易与学生拉近距离，并且歌词简单易懂，旋律优美，学生学唱这些歌曲的同时，对形容词单音节的重叠式也就自然铭记在心了。

在学习动词“有”的时候，给学生听了《小薇》这首歌。歌词中对“小薇”这个女孩儿的相貌特点描述是“有一个美丽的小女孩儿，她的名字叫做小薇；她有双温柔的眼睛，她悄悄偷走我的心……”那么，学生学会这首歌之后，不仅对“有”的用法熟练掌握了，还学到了一个量词“双”；而陈楚生的《有没有人曾告诉你》是一首忧郁伤感的情歌，其中这样的几句歌词“有没有人曾告诉你，我很爱你；有没有人曾在你日记里哭泣；有没有人曾告诉你，我很在意，在意这座城市的距离。”听了这首歌曲，让学生找到了内心共鸣的同时，也巩固了动词肯定形式加否定形式的疑问句“有没有”这个语法点。

量词的重叠表示事物数量很多，同时也有一种叠字的语韵美。那么为了加深学生对这个知识点的印象，我们可以给学生补充电影《红日》的插曲《谁不说俺家乡好》。在这首歌曲中有很多量词重叠的排比句：“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间；一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传……”可以给学生放这首歌曲，让学生把听到的重叠量词记录下来；在《天路》这首歌曲中也有这样的句子：“一条条巨龙翻山越岭，为臧家儿女带来吉祥……”这句歌词不仅让学生复习了量词重叠，而且，还了解了中国修建青藏铁路这样的国情知识；《青藏高原》这首歌中也有量词重叠“一座座山川相连”这样的句子。

尽管在后两首歌曲中，我们可以捕捉到的与学过的语法点相关的句子并不多，但是，只要学生在听歌曲的时候，能听到这些学过的语法点，并不断地模仿重复，就会对他们的汉语学习起到很大的促进作用，也能提高学生的学习兴趣和学习积极性。而且，这几首歌曲大多都是歌颂我们祖国大好河山的美景，在介绍语法点的同时，也可以向学生讲述一些相关的中国地理知识。

说到介绍中国有关地理知识的歌曲，不能不向学生推荐高枫演唱的《大中国》。“我们都有一个家，名字叫中国；兄弟姐妹都很多，景色也不错；”这首歌词首先讲述了中国是一个风景秀美的多民族国家；“家里盘着两条龙，是长江与黄河；还有珠穆朗玛峰儿，是最高山坡；”这几句中可以让学生记住：中国重要的两条河流，还有世界最高峰这些知识；“看那一条长城万里，在云中穿梭；看那青藏高原，比那天空还辽阔”通过这四句学生了解到了在中国还有雄伟的万里长城和广袤的青藏高原。

在北京大学出版社出版的《博雅汉语》初级起步篇第二册中的一课《美国没有这么多自行车》，其中有关于中国是个多民族国家的信息。那么通过ppt向学生展示了各民族服饰特点之后，笔者还向学生介绍了这首歌曲。学生们一下子就被它通俗易懂、朗朗上口的曲调吸引了！尤其是最后表达对祖国热爱与祝福的这几句“中国祝福你，你永远在我心里；中国祝福你，不用千言和万语”，唱起来热情奔放、慷慨激昂。学生们非常喜欢。学会了歌曲的同时，还掌握了很多中国的地理国情知识。

曾经流行一时的网络歌曲《老鼠爱大米》是留学生们非常喜欢的一首歌曲。这首歌中“哪怕只能够这样的想你……如果真的有一天，不管路有多么远”可以让学生对学过的关联词“如果、哪怕、不管”进行一次复习；“我会加倍努力好好对你”是对能愿动词“会”的用法再一次得以巩固；在最后的两句“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”不仅加深了对助词“着”的理解，还学会了一个形象的比喻句。

介词“把”“让”“向”一直是学生学习时遇到的一个难点。为了巩固和加深这个知识难点，笔者给学生补充了小虎队的歌曲《爱》。“把你的心、我的心串一串……让所有期待未来的呼唤……把我的幸运草种在你的梦田，让地球随我们的同心圆……向天空大声的呼唤说声我爱你，向那流浪的白云说声我想你；让那天空听得见、让那白云看得见……让我们自由自在的恋爱”在这首歌词中，这几个介词分别作为每一句歌词的开头，学生可以很清楚地捕捉到它们，而且，欢快的旋律，完美的和声，很容易把学生心中对青春时那种舍我其谁，大胆去爱的情绪调动起来，学起来也很容易。“别让年轻越长大越孤单”这句歌词中对“别”的“提醒、警告”的用法，还有“越……越……”的结构都又一次加深了学生的印象；在这两句“听听大海的誓言、看看执着的蓝天”中，还对动词的重叠式也进行了复习和巩固。

在博雅汉语第二册中有一课《如果有一天……》，在课文一开始，就用了近七个“如果有一天……”的排比句，来描述父母衰老的表现。正好《春天里》这首歌的最后也是用了“如果有一天，我悄然离去，请把我埋在，在这春天里；如果有一天，我老无所依，请把我留在，在这春天里；如果有一天，我悄然离去，请把我埋在，在这春天里，春天里”这样的排比句，那么，把这首歌介绍给学生就可以更好地理解这种排比句的用法和在文章中的作用。

歌词总是用最经典、最简练的语言表达着很多的情感。那么，运用学唱中文歌曲来辅助对外汉语教学，在对学生掌握、巩固一些知识点方面提供很大帮助的同时，也可以让学生感受中国词曲文化的魅力，耳濡目染之下，也会培养和提高留学生各方面的文化素养。而另一个益处就是：培养个人技能与特长。留学生无论是参加在本校的各种文艺演出，还是中国国家汉办举办的汉语桥大赛，展示个人才艺已经是一个很重要的评分环节。会唱中国歌曲是非常好的一个才艺表演。所以，平时的学习也是为将来某一个时机打基础、做铺垫。

为了使学生们能更加直观地学习掌握汉语知识，除了中文歌曲的导入，我们还可以借助视频等手段来辅助教学。比如：在北京大学出版社出版的《博雅汉语》初级起步篇第二册中，有这样一课《西红柿炒鸡蛋》。这一课主要的语法知识点就是介词“把”的用法。那么，为了更加深动地讲解这一课，笔者除了教授学生有关的中文歌曲外，还找了一个介绍这道菜制作过程的视频。首先通过看视频，让学生了解到“把”的用法特点；然后，把声音调成静音，让学生给视频配音，要求是必须用到“把”字句；最后让来自不同国家的学生给大家介绍一道本国的特色菜。在介绍时，学生们已经很自然地使用“把”字句了。这一堂课留给学生的印象非常深刻，他们不仅掌握了介词“把”的用法，而且还学会了一道中国的家常菜。

四、结语

针对留学生的汉语教学课堂大可不必总是按照固定的模式，按部就班、一层不变地讲解生词、语法、课文，一则学生会产生厌烦无聊的情绪，二则老师课后也会因收效甚微而产生挫败感。所以，在对外汉语课堂上，我们可以根据自己平日的积累和发现，寻找适合自己教学，也适合学生巩固掌握知识点的辅助教学手段，把我们的课堂变得内容丰富，形式多样起来。教者与学习者都会在一个相对轻松的环境中，变枯燥为生动、有趣，从而共同完成教学过程，以便达到最好的教学效果。既然是辅助教学手段，那么，老师还是要以课堂讲授为主，可以让学生在课后利用多媒体网络等找到这些歌曲，自己学唱。然后，适当地在课堂上以轻松气氛为目的让学生来表演学会的歌曲；或者上课时放歌曲，只是让学生从歌词中挑出来与学习过的语法点和短语等相似的句子，然后课后再去学唱完整的歌曲。总而言之，辅助教学手段的运用，旨在帮助提高学生的学习积极性，同时，也期望通过这一手段让其所学的知识得到进一步的掌握和巩固，从而变成自己的语言习得。