语文作文如何提高（精选8篇）
1）背最精彩的词句或片段（只背最精彩的，不必全篇背诵）不背全篇背片段，活记活用不会乱
2）揣摩语言
A、描写生动的：描写角度、方法
B、富含哲理的：词语运用、修辞技巧、句式变换
3）分析精彩标题与精妙结构，想想自己写作时能如何借鉴。
4）改造精彩片段（高层次的“借用”）
例：反驳“失败乃成功之母”
范文1：议论文
失败的下一站是“痛苦”，但却不是终点站，而是岔道口。这岔道口岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败；另一条是汲取教训，再接再厉的路，这条路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。问题在于：站在“痛苦”这个岔道口的时候，自己选择的是哪一条路。
仿写：
人们常说“失败乃成功之母”，我却不赞同。
因为失败是个岔道口，成功只藏在它的一个岔道里。这岔道口岔出两条路：一条是心灰意冷、一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败，很多人都走过这条路；只有一部分人能走上另一条路——汲取教训，再接再厉的路，而这条路还有可能通向再失败。但只有踏上这条路，并坚持不懈地走下去，才有成功的希望。因此，一个人遭到了失败，并不意味着下一站就是成功。要想成功，必须明确：站在“失败”这个岔道口的时候，自己选择哪一条路并准备如何走下去。
范文2：散文
是的，花开不败。在青春世界中花开不会败。每个人都不完美，我们总存在这样或那样的缺陷，不完美的我们很会在这个叫自卑的意识下作茧，许多人被茧包围起来，于是自暴自弃；而有的人，不甘心一辈子生活在自卑的茧套里，奋力冲撞、撕咬，因此，最终羽化成蝶！
仿写：
每个人都不完美，我们总存在这样或那样的缺陷，不完美的我们很容易会在一个叫“失败”的意识下作茧。许多人被茧包围了起来，于是自暴自弃。所以，成功啊，失败并不是你的生母！它只是足球场边严肃的裁判：能否赢球，不取决于它的哨声，只取决于球员的汗水与智慧。
只有不甘心一辈子生活在失败的茧套里的人，奋力冲撞、撕咬，才能迎来自由飞翔的日子。只有全力拼搏的球员，才能踢进那成功的金球！
2、每日随笔（与上面的每日研读结合）
1）为中考考场作文积累素材
A、描述自己十几年来印象深刻的亲身经历；抒写自己最强烈的感受与感慨
（范文：《眼泪的含义》小片段[以“答案是丰富多彩的”为话题]）
（最真切，容易写得生动具体，所以随笔内容应该以此为主）
B、适当记录当前见闻
C、概括或摘录别人佳作中可用的材料（主要用于议论文）
D、仿写别人的精彩语段
（范文：毕淑敏《家问》，可写成《幸福》、《学校是什么》……）
E、摘录值得背诵的好词语、好句子（每日）
2）锤炼语言
随笔语言要求做到：写准确、写清楚、写漂亮——能直接搬到中考试卷上
3、每周练笔程序（严格按中考要求）
时间：1小时
过程：（共用55分钟，剩5分钟机动）
一）审题：确定主题、体裁、题材；确定主题、题材是否紧扣题目（约5分钟）
【考场作文构思时往往是主题先行，有时题目就规定了主题。因此，构思的第一步就是仔细审题，看看题目中对主题、题材有哪些要求和限制。至少知道自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？是赞扬、是批评？……用一句话把它写在草稿纸上。】
二）写作
1）构思（约5分钟）
回想与主题和题目有关的人物、事件、场景（“放电影”）
2）提纲（约5分钟）
选择自己感受最深的人物、事件、场景，两字三词，简要列在草稿纸上
3）草稿（约20分钟）
在提纲上调整顺序，补充细节、连缀段落。确定开头与结尾。
草稿是提纲的具体化、细节化，而非另起炉灶来写，因此，拟提纲时上下、左右、行间要多留些空白，以便补充与修改。
【秘诀】
A 从感受最深的地方写起，从最有话可说的地方写起——不要一举笔就挖空心思想拟题目、想开头，文章主体部分写好了，开头自然而然就出现了（越是自然简洁的开头越好，想一想课本上的那些经典名篇，如《背影》、《绿》）；而题目，更是全文完成后的提炼与升华，最好在文章定型后再斟酌推敲，选用最恰当、最耐人寻味的词或短语，“题好文一半”嘛。在我自己的写作实践中，好题都是在文章快完成或改定后再浮现出来的。清代廖燕说：“世人有题目始寻文章，余则有文章偶借题目耳。犹有悲借泪以出，非有泪而始悲也。”题目有如“眼泪”，文章有如人心中悲痛的情感，想好题目再写文章，就好比先流泪了，再想到要悲痛呢（就好比一边流泪一边想：我为谁哭好呢？我哭点什么好呢？我得哭成什么样呢？）。悲从中来泪方出，文在笔下题自现啊1
B 紧抓灵感莫停顿。写作时常有这种感受:写到第三段了，突然脑中冒出一句话，作结尾再恰当不过，可是等写到结尾时，这句话却怎么也想不起来了；写到倒数第二段了，突然想起来一些遗忘的情景，正可以补充前面的情节，可是等写完全文回头修补时，刚才脑海中生动的情景又几乎要淡去了。最好的办法是随时浮现灵感就随时记录在草稿纸上相应的位置，一字、一词、一句、一段皆可。人的思维、记忆是跳跃性的、不连贯的，而写成的文章是逻辑性很强的，是整理后的思维。写作时如能顺应人的思维特点，想到哪里，写到哪里，就比较轻松愉快了。因此，打草稿是必要的环节，是将灵感的散兵编排成阵的操场。
4）修改
草稿写得差不多了，至少通读1遍，修改润色（“提问法”，由主到次、由重到轻的改）
A、是否紧扣题目（作文题、自己拟的题目）？
主题是否明确（议论文则问中心论点是否明确）？
是否有与主题无关的段落和语句？如果有，是删？是改？如何改？
B、详略是否得当？
C、是否有错字、病句？
D、关键处是否能换用更具表现力的词语、标点或句子、句式？
5）誊写（20分钟）
所以, 在新课程改革下, 教师打破传统的封闭式教学模式, 从学生的兴趣点出发, 真正让学生做到我手写我心的境界, 逐步使学生喜欢上写作。
一、灵活的写作训练, 充分发挥个性
对于小学阶段的学生来说, 他们的精力不能长时间集中, 他们不喜欢太过于教条的东西, 因此, 在作文教学中, 我们要一改以往教学中, 专门抽出1~2节课, 由教师给出一个题目, 如《我的爸爸》《我的梦想》《我的一天》等。之后, 让学生开始写。这样的教学模式, 已经不能调动学生的写作兴趣了, 最后, 呈现出来的作文形式千篇一律, 没有创新, 没有真情实感。因此, 在新课程改革的推进下, 教师要改变以往的教学模式, 要随时给学生锻炼写作的机会, 要引导学生发挥自己的个性, 真正让学生在属于自己的空间里用笔、用文字表述自己的写作内容。
例如, 在结束《地震中的父与子》这篇文章的讲授之后, 由于本节课的内容就是引导学生感受父子亲情, 理解伟大的父爱能给人巨大的勇气。我相信在学习的过程中, 可以勾起学生内心深处的那份对父母的爱, 所以, 趁热打铁, 引导学生给父母写一封信, 内容不限, 字数不限, 只要写出真情实感即可。这样灵活的写作训练, 这样的氛围渲染, 学生自然会有话可写, 有事可述, 进而大大提高学生的作文水平。
二、广泛的阅读活动, 积累写作素材
《义务教育语文课程标准》中指出:“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解课文的基本说明方法。”但是, 一些教师总是将阅读布置成课外作业, 小学的自控能力较差, 再加上一些家长对学生这方面不重视, 使得学生的视野只是局限在教材这有限的内容当中。因此, 在授课的时候, 教师可以设置“读书角”或是开展“有趣的故事会”, 让学生在相互交流中, 找到阅读的兴趣, 进而, 在不断阅读中积累好的短语和词汇, 并将之恰当地融入自己的写作中, 为自己的作品增光添彩。
三、坚持写周记和日记, 培养写作兴趣
作文水平的提高不是一朝一夕就可以完成的, 也不是教师每周1~2节课就可以有所进步的。因此, 需要学生养成良好的写作习惯, 要让学生坚持写周记和日记, 积累生活中的素材, 锻炼自己的文笔。需要教师注意的是, 我们不能要求学生每周或是每天都要记述一下自己的喜、怒、哀、乐, 在平平淡淡的日子里, 学生可以讲述一下今天的天气, 描述一下公园一角等。这样既可以提高学生的观察能力, 又可以帮助学生尝试不同事物的写法, 逐步让学生养成良好的写作习惯。
四、改革批改的模式, 调动写作热情
作文批改一直是教师一项庞大的工作, 如何批改也是教师的一大难题。在以往的批改中, 教师往往都是全批全改, 然后各个写上评语, 但是, 当作文重新发回学生手里的时候, 就会像一张无用纸一样随便乱扔。大部分学生根本不会思考这些错误是由于什么原因导致的, 他们对待作文就像是完成一项任务, 完成即可, 至于结果如何就不管了。这种思想、这种批改模式只会浪费时间, 浪费教师的时间, 也浪费学生的时间, 即便是学生写得再多, 作文水平也是平平的。所以, 在新课程改革的推动下, 我们可以鼓励学生进行互批互改, 让学生在批改找错的同时, 明确自己的不足之处;在欣赏别人作品的过程中, 找准自己的发展空间。而且在这个过程中, 学生的主体性也得到了发挥, 进而学生的写作热情也会调动, 作文水平也会得到提高。
总之, 在语文作文教学中, 教师要改变封闭式的教学模式, 充分发挥学生的主体性, 使学生在感受作文魅力的同时, 让学生易于动笔, 乐于表达。
摘要：作文教学是小学语文教学的重要一环, 也是教师最头痛的一部分内容。因此, 教师以学生的兴趣为切入口, 采用多样化的教学模式, 调动学生的学习积极性, 丰富学生大脑中的知识宝库, 进而使学生爱上写作, 大大提高学生的写作质量。
关键词：小学语文,作文,质量
参考文献
[1]赵俊.如何提高小学生写作水平[J].快乐阅读, 2011 (22) .
【关键词】中学语文 作文 生活化 积累
作文教学是中学语文教学中十分重要的一个模块。同时，作文也是学生知识素养和文化素养综合体现的一个重要部分。完成一篇作文，需要学生充分的调用其语言组织能力和思维逻辑能力，同时语言的积累在作用中也能得到十分好的体现。因此，中学作文仍是如今中学语文教学中的薄弱板块。提高中学语文的作文教学效果，就应该从中学作文的要求与学生的实际出发，对传统的作文教学模式进行改革，为语文作文教学带来新的局面。
一、从生活出发
作文是一个学生文学积累和情感的体现，学生在作文中所描述的食物以及表达的情感都是以其生活为原型的。因此，在中学作文的教学中，注重教学内容与生活的结合，注重教学形式的生活化是十分有必要的。作文的生活化对学生的观察能力有了进一步的要求，学生要有一个见微知著的眼睛才能发现生活并通过语言的组织将其观点反应到作文中去。
令作文生活化就需要学生在生活中有意识的对身边所发生的大小事物留心。培养学生写周记的习惯是帮助学生将生活融入文章的有效方法之一。教师可以对学生设立周记，并及时的对周记进行点评，帮助学生养成一个良好的用文字记录生活的习惯，久而久之学生在习作时就能下笔如有神了。另外，在教学中，教师还可以有方向对学生进行训练，如让学生对某一个场景如学生放学后争先恐后挤向食堂这一场景进行描写等。当学生抱着一个关心生活的心态对面对生活时，生活就能够给与学生无限的灵感。
如高考作文题目《与你为邻》。这一命题要求学生自由的发挥想象，与你为邻，“你”是谁呢？我们知道，邻有靠近的意思，通过生活的积累学生不难联想到我们的同桌、我们的邻居、我们的同学，这些在我们身边的人给我们带来的影响，这是，命题中的“你”也就不这么抽象了。如上海高考题目“他们”。他可以是我们身边的任何一群人，你的老师、你的同学、你的朋友、你的父母，甚至是一群陌生人，只要学生在日常生活中对生活稍加留心就能在写作的时候言之有物。
二、关心时事
中学生我们祖国未来，是我们的希望。培养其爱国爱社会的伟大情操是我们中学教师无法推卸之责任。在中学作文中体现学生对社会热点的关心，体现出学生对时事的想法是中学作文中的加分项目。培养学生对时事保持一颗关注的心是十分重要的。按时对学生播放新闻，如下午放学后为学生播放中央新闻，是培养学生对时事关心的有效方法之一。另外，在班级里建立书报栏，按时用班费购买一些杂志也是让学生关心时事的一个良好方法之一。
教师可以领导学生写一些时评，通过写时评培养学生关心时事的好习惯以及充分表达自己观点和想法的良好学习习惯。如当年的感动中国事迹、当年的社会热评等，教师都可以帮助学生有意识的对这些时事进行积累，同时教师还应该对该时事进行一个时评，帮助学生明辨是非。通过对时事进行积累，学生在写作时就能将相应的时事运用到作文当中，通过教师的教育和学生自我思考的培养，学生在写作中所体现出来的思想的深度和广度都能得到较大的提高。如高考题目《绿色生活》就该题目，学生可以就当前的环境问题进行一个探讨，同时也可以将问题升华至社会和生活层面对社会的贪污腐败现象进行披露等。学生对时事的关心可以帮助学生在作文中体现其思想，为学生的作文增添色彩。
三、提高学生的阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读积累对于学生的写作时十分重要的。只有有一个相对丰富的阅读积累学生才能在写作时做到下笔如有神。同时，阅读积累是一个可以润色学生文笔，丰富学生思想内容的重要方法。因此，在对中学语文作文教学的同时，教师还应该努力的帮助学生提高其阅读积累量。
作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度)，其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点。要想提高学生的写作水平，非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中稳扎稳打，步步为营。这就要求语文教师在写作教学的长期实践中，不断探索新的教学方法，不断提高写作教学的质量。
一、写前积累素材
初中是学生中学学习的初级阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所以，提高作文课堂教学效率的关键是要积累。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇又一篇，时间一长，终于成就大名。
生活是最肥沃的土壤，是写作的基本源泉，关键是学生没有养成观察生活、体验生活、记录生活、思考生活的习惯。教师要先培养学生养成每日一记的习惯。学生可以记录自己在学习、生活上的酸甜苦辣，比如写学习的困难与乐趣，考试的成功与失败;谈一些思想认识上的迷惘或困惑;记录家庭、学校生活，分析国家、社会问题。正因为有如此广阔的范围，给学生提供可以选择的角度，易于激起他们的写作兴趣，有利于引导他们进入主动写作的状态，使他们写出有个性、感情真实健康的文章来。
除了每日一记外，还要阅读。有些学生之所以语言贫乏，言之无物，逻辑性不强，这与阅读书籍太少是分不开的。阅读书籍少，知识面狭窄，当然写不出有滋有味的文章来。首先，要上好阅读课，一定要注意让学生自己阅读分析为主，教师指点为辅，培养学生阅读文章的自立能力，从而使学生获得独立思考问题、分析问题的本领。其次，指导学生有分析、有选择地阅读课外书籍和文章。学生博览群书，定会“读书破万卷，下笔如有神”。不但要读文学类的，还要读一些天文地理，科普类的书籍。久而久之，学生的知识丰富了，分析问题的能力提高了，则写作能力也就水到渠成，达到理想的境界。
写作教学，注意增进学生的学识修养，这不仅是发展写作能力，提高写作，积累写作材料，也是达成语文教学目标的要求。
二、提高课堂写作的效率
写作教学有了坚实的后盾，课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学，一定要把握好节奏，切不可着急，尤其是在新生入学伊始，再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下，更不应操之过急。
1.明确要求。即每次作文给出的字面要求，一定要抓住关键词，做出准确的分析。然后确定文体，选出素材，理清思路，确定中心和写法。根据需要，展开联想和想象，想清楚再写，恰当运用各种表达方式。
2.合作交流。可以六人为一小组，组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握，对素材地恰当运用，对中心的提炼，对文体地选择，对写作手法地拿捏，联想和想象地合理运用等等任意交流。学生各个不分伯仲，你争我辩，有的赞叹，有的默许，有的大胆提批评意见，其乐融融。再也看不到一说写作就唉声叹气，愁眉不展的学生。小组内交流十五分钟后，进入班上交流时间，时间大约二十分钟。每组选代表发言，可以是组内写得最好的，也可以是组内认为有问题但没有解决的，希望得到老师、同学的指点、指正的。
心理学研究表明：一个人要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次成功的愿望和信心。有时通过合作交流还可以给没有素材可写的`学生擦出火花，引发灵感。所以说，合作交流对学生写作欲望的激发，素材的积累，同学之间的友好相处，良好性格的形成都起了极大地作用。
三、引导学生进行写作
交流过后，学生们开始个体思维过程，做到胸有成竹，熟思成文。让学生当堂完成作文，不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯，二是因为不能养成懒惰的习惯，现在是网络时代，资源共享太严重。一定要让学生写出绿色无污染的作文，如不能按时完成，我就把作文收上来，晚自习监督完成。
四、进行科学合理的评价和鼓励
评价要准确生动，使学生认可，使学生佩服，促进师生之间的相互了解和沟通，有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长，就能打动学生的心，这就需要根据学生的不同个性给予适当的评语。教师把批阅作文看做一种乐趣、一种享受;学生把阅读教师的评语当做一种愿望、一种幸福。因此，每个评价中必须有对语言文字的赏析。包括字词句的赏析，个别字词的润色，经典句子的精彩使用，使用了哪种修辞，妙在何处，也可以是富有哲理的句子，让人从中受到了那些启发，这些必须要在评语中出现。
每三次写作之后，会有一次展示作品，造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文，在班上投影并朗读，然后陈述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示结束后，所有学生就举手表决，把票投给自己认为最优秀的作文。每次评出十篇，按票数的多少决定。让学生骄傲自豪的奖励，是作文被打印后贴在班内的专栏里，大大提高学生写作兴趣。
通过这样的写作教学，我们会惊喜地发现，作文课上得越来越轻松，对学生合作交流的场面的控制更加游刃有余，学生的作文有了真生活、真性情，有了耐人寻味的地方。“我以我手写我心”的写作口号让他们乐意写作，乐意抒发自己的真情实感。
在写作教学的长期实践中，以上是我自己摸索出来的一套写作教学的方法，尚有许多不成熟之处，但有一点可以相信，学生们在轻松愉快中真实地完成了一篇又一篇习作。
如何提高农村小学生作文水平
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。那么是什么原因导致的,又该怎样才能改善这些现状？最近,我们对部分农村小学学生作文状况作了大量调查与分析，现对调查情况谈几点自己的认识。
一、农村小学生的作文现状
首先表现在作文题材的雷同，单一。
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如曾经让学生以“我终于学会了。。”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。
其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。
见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。
再次，学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。
农村小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。如高年级的作文学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。学生写人的作文里，他们不知道怎样将人物写生动、写活，什么地方用神态、动作来描写，描写人物时可用上哪些学过的生动的词语、句子等。这样。在作文内容的具体上功夫不够就很难妙笔生花，就难以谈作文的创新精神了。同时，学生的句子虽是通顺的，但受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等。
二、造成这种现状的原因
（一）学生因素
作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。就课程来说，从学生到老师，到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢想敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。
（二）教师因素
受地理环境的影响农村小学教师的见闻、信息也相对匮乏、闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限，对课改的方向不够明确，对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。同样的，对新课程背景下作文的改革理念，朝着什么样的方向发展更是只能得到一知半解。教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素.(三)学校、家庭、社会等因素
农村小学校园设施的不完备，教学观念落后,再加上家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。如在一些农村小学，校舍简陋、师资紧缺，就不能保证对学生的教学质量，尤其是艺体科目的教学，更是难以保证。素质教育的理念并没有深入每个教师、家长的内心，有的地方仍然沿袭着应试教育的弊端。家庭经济的不宽裕在一定程度上影响了孩子的行动乃至思想。整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄更是对学生产生了难以磨灭的影响，这种影响甚至有些根深蒂固。
三、对提高农村小学生作文水平的的建议
1、从教师教学的角度 提高学生的作文水平首先，针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手
兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，首先培养他们对作文的兴趣。教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。这就需要教师在作文教学的前奏创设一定的作文情境。按照新课程标准的要求，语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是精心设计，努力创设情境，诱发学生的写作欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。
作文教学情境的创设可从如下几个方面去着力：用教师自身的感受去创设情景；用多彩的活动来创设情境。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文的学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生作文现状的主要原因，应该是作文环境的单一，可供协作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼而流个不息。”因此教师要让学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验。农村本就是个天地广阔、五彩缤纷的世界。生活本就丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情等。还应有意识有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织“献爱心”活动，五月的植树节，组织“多植树，保护环境，爱护地球”的活动等。其次，作文教学中遵循从说到写的过程。
对学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。农村小学的语文教学存在读写脱节的现象，教学程序较为单一，作文教学无序列，无计划，课内与课外不能很好的结合。学生到大自然中去看了，听了，有很多想说的话要说，要尽量给学生一个展示的平台、机会。同时，还忽略了学生自由练习说的这个环节的重要性，忽略了在这一过程中学生相互交流、相互学习、相互切磋给学生习作带来的活力与优势。
再次，教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力，样成良好的写作习惯。首当其冲的是要上好阅读课。从阅读教学入手，从中学习写作方法。因为模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”
课文习作范文到读写例话，正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。“语文教材编排是例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧，离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。但是，在目前新课程背景下的语文教学，要达到预期的教学效果，仅凭课本上的阅读文字是远远不够的。拿小学高段来说，语文课程标准就明确指出：“小学5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字，背诵优秀范文60篇。”可见，课外阅读在作文教学中有相当大的比重。的确，只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来。这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了.2、改善学校的教学设施，提高学生的作文水平
受地理环境所限，农村学校校舍不完备，师资不齐。学生学习的内容除语数学科之外，其他科目知识欠缺，因此学校应加强这方面的投入力度，切实将办学方向转变的素质教育上来，按照新课程标准的规定设置教学科目，并付诸实施。学校应开展丰富的教育教学活动，让学生感受到校园生活的丰富和有意义。如少先队的活动、主体队会、节日的庆祝、纪念活动等。学校还应开辟第二课堂，以增加学生知识容量为目的，提供学生课外阅读的物质条件，充实学校的图书室、阅览室，改善学生课外阅读“无米之炊”的现状。在班级里教师也可以通过一定的途径充实学生的课外读物，如为学生订阅相应的报刊、读物，还可以办一个班级图书馆，馆里的书籍就是由学生从家里带来的，以这样的方式让学生交换读物，既经济又让学生收益颇多。
同时还应加强对教师的培养,开展好校本培训工作。在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质。教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。校本培训工作的开展是促进教师教育教学能力的重要途径，它是教师成长的一只方舟。校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高教师队伍的整体水平，在“实用、有效”上作文章。开展校本培训工作首先要转变教师观念，发挥被培训者的主体作用，使参加校本培训变为教师自身发展的需求。同时，针对教师现状，充分考虑教师已有的教育经验，不做重复的培训，学校应随时代不断更新培训内容。一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的“问题”，紧密结合教师的教学实际，以“问题的提出为根本，以解决问题为目的，有效地促进教师教学能力的提高。另一方面，本着学校缺什么专业教师就培训什么教师，教师缺什么素质就补什么素质的原则开展校本培训。鉴于校本培训主要是以教师在岗培训为主，所以应该做到形式的灵活多样。可采取以下几种形式：一是自学与集中培训相结合，可要求教师每年订一本教育杂志和学习一本教育理论著作，并把其中好的教育思想和方法摘录下来，做好读书笔记，每月写一篇学习心得。学校每学期可举办一次集中培训或邀请专家来校做专题讲座，以此来更新教师的教育观念。二是信息交流和人员学习交流相结合。针对农村教师知识面相对狭窄，信息来源的速度慢，途径少的不足，学校应为教师接受新知、学习他人经验、拓宽视野仅可能的提供机会和条件，学校除把其他学校的教改信息传递给教师以外，还可以选派教学骨干到兄弟学校参观学习，增加信息量，吸取丰富的、优秀的教学经验。三是自我钻研与集体研讨相结合，可要求每位教师根据自己的教学实际，围绕学校的主导课题，确定好自己的教研小课题，采取分散研究，集体研讨的形式，以教促研，以研促教。这样，教师教学素质得到提高了,在指导学生写作上也就得心应手了。
如何快速提高语文成绩
Hi，大家好，我是胜利老师，今天课程的主题是如何快速提高语文成绩？
提起语文，可能大多数的家长和学生都会感到非常头疼，头疼一方面是因为语文的分值很高，而且还有越来越高的趋势，对升学具有举足轻重的地位。但另一方面呢，大部分的家长和学生，甚至老师都认为语文很难像数理化一样考高分，快速提高语文成绩更是想都不敢想的事情！
以合肥市2016年中考为例，715-719分之间的考生就有950人，平均每1分就差别了190人，正所谓“一分一操场”呀！我们再来看看各学科最高等级的分数线，语文是130分以上，而数学、政史都是140分以上，理化是144分以上，英语是146分以上，相比之下，语文比其它学科足足少了10多分。假如我们能够让语文和其它学科一样的分数，那可能就会使考生在全市的排名一下子就上升了2000名左右呀，这样的话考入名校甚至名校重点班就犹如探囊取物一样容易了呀！
说到这里，有的家长或学生可能会说，这个道理我是早已知道，但是怎样才能快速提高语文成绩呢？胜利老师，你有没有秘籍呢？当然有啦，不然，我也没有必要在这说废话了！
要想找到快速提高语文成绩的秘籍，我们要先分析一下语文成绩普遍不高的原因。原因当然很多了，但我认为主要有两种原因：第一，家长和学生对语文的重视度不够，花费的时间和精力较少。你看看自己和身边的同学，是不是辅导数理化英科目的最多，辅导语文者寥寥无几！第二，学生对语文应试技巧掌握不够，语文考试和其它科目一样有很高的技巧。掌握了其中的技巧，语文成绩也就“呼呼”地提上来了，可能你还说“so easy”！
这时，可能有的人会说：你说的这么邪乎，那么到底有哪些技巧呢？能不能说一个，让我们开开眼呢？好的，现在我就以作文为例，来看看怎样来快速提高作文成绩。
根据我的了解，大部分考生都是在考场上即兴（四声）作文的，当场审题，当场构思，当场写作，多费劲呀！而且考场上留给作文的时间最多1小时，想在这么短的时间内写出一篇优秀作文可不是一般人能做到的呀！甚至，请一位作家来写，都未必能写好！但是，如果作文时间给你一天，或者一个月，甚至一年，再允许你随意参考各种资料，你是不是就一定能够写出一篇好作文呢？答案当然是肯定的，再不肯定，估计神仙也救不了你喽！我也了解过那些作文得高分的学生，他们基本上都不是考场上临时发挥的，而是平时就准备好的，只不过是搬到考场上罢了！
要想有充足的时间写考场作文，就一定不能只是利用考场上的那点时间，平时就得准备好。就好像饭店想要给客人牛肉上得快，就不能当时算要算煮，必须提前煮好。客人要时，只要快速切切、拌拌即可。那么，考场作文如何提前准备呢？我们怎样才能知道出卷人要上哪盘“菜”呢？
我先不告诉你，我们一起先来看一篇优秀作文。
全方位个性化辅导
你是我最感激的人
当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
——汪国真
“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲（注：chāng pú）欢舞，骨韧而身柔。风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆„„
“那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中，你是我最感激的人。
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲 好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲（注：yīn yūn）在空气中菖蒲的气息，安然入梦。梦中总是会出现那个熟悉的 场景：端午的日子，你抱着我，与我一同将菖蒲插在门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑一次。梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉着我的梦境。迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一 笑，句句叮咛，印在我的记忆深处。
年复一年，风吹菖蒲，可临水的院子里少了一个我。每每在诗词里读到水、田园，每每笔尖流出夏夜，那一 滴滴文字滴进血脉，都会带我重新回到那溢满菖蒲香气的家乡。
月光灿灿，星光淡淡，还是一个夏夜，我回家探望你，仍在那个临水的小院中，我们躺在院中的竹席上，仰 望着满天的繁星。你还是像以前一样，摇着蒲葵扇，听我说着学校里的趣事。几只调皮的蚊子嗡嗡地飞过，你似 乎想到了什么，突然起身。然后吃力地一手按着膝盖，一手扶着竹席边的椅子，颤颤巍巍地走向那个熟悉的抽屉，然后眯缝着眼睛，在抽屉中摸索着，几片枯黄的菖蒲出现在掌中，划一根火柴，熟悉的气息就飘渺而来。你又笑
着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”一切仿佛与记忆重合，还是熟悉的气息，还是那种浓浓的爱。于是在 这清凉的晚风中，在菖蒲熟悉的气息中，在故乡临水的小院中，我们仰望着星空„„
“当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”外婆，时光会变老，但是，你给我的爱 从未改变。外婆，感谢你为我不变的爱与付出，你是我最感激的人，曾经是，现在是，未来，也是。
全方位个性化辅导
这篇作文是2016年安徽中考满分作文，语言优美，感情真挚，读后很容易引起共鸣，应该不是临时发挥的。这在前面已经讲过，不再赘述。
下面我们再来看看安徽省近五年中考作文题目，或许你就能看出一些蛛丝马迹。
安徽省近五年中考作文题目
2016年安徽中考作文题目：你是我最_______的人
请以“你是我最_______的人”为题，写一篇文章。
【提示语要求】
(1)请你从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不少于600字。
2015年安徽中考语文作文题目
以“难忘那______________的眼神”为题，写一篇文章。
提示与要求：
(1)请你从“期盼”、“慈爱”、“坚毅”、“失望”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
2014安徽中考语文作文为全命题作文，请以“说说我自己”为题，写一篇文章。【提示和要求】
⑴可以写你的经历，也可以写你的感悟、认识。⑵可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
⑶文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
⑷抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。⑸考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
2013年安徽中考语文作文题目
全方位个性化辅导
以“那段
的日子”为题，写一篇文章。
[提示与要求]
(1)请你从“温暖”“自由”“孤单”“烦心”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
2012年安徽中考语文作文题目
作文题为：以“______在其中”为题，写一篇文章。
要求：
1、先把题目补充完整。你可以从“趣”、“美”、“情义”、“做人"中选填，也可以填其他词语。
2、可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
3、文中不要出现真实地名、校名、人名等，否则会被扣分。
4、抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
5、考虑内容充实，不要少于500字。
看了这些作文题目，下面就是见证奇迹的时刻！我们会惊奇地发现，虽然近五年的作文题目不同，但上篇满分作文稍加修改后就可以用在每一年的作文上，比如：2015年写难忘那慈爱的眼神，2013年写那段温暖的日子,2012年写慈爱在其中。虽然题目每年在变，但似乎总有一个不变的东西。换句话说，2016年的作文其实可以提前若干年准备。当然，2017年的中考作文现在就可以准备了，是不是很happy？
那么，贯穿多年中考作文的线索究竟是什么呢？我认为是“爱”。只要我们平时准备好一篇以”爱“为主题的记叙文，基本上就可以在考试时应付自如了，作文取得高分也就自然而然了！
说到这里，可能大家都会一种恍然大悟的感觉了！
当然了，仅仅知道这些，还不足以保证作文一定拿高分，我们还需要知道作文评分标准和阅卷潜规则，还需要知道如何修改出一篇优秀作文等等。如果大家有兴趣，可以继续跟我学哦！
一、中学语文教师可以通过感知理解让学生视听结合来提高阅读能力
针对中学语文的阅读教学来说, 提高阅读效率是非常重要的, 教师需要借助教材上的课文, 以锻炼理解力为基础, 向学生讲授如何组句成段, 由段到篇的写作技法, 还可以让学生多积累一些字词, 以备写作之用。另外, 一些文体知识, 如记叙文的六要素, 议论文的论点、论据和论证和说明文的说明方法等知识也可以渗透来讲。但是受应试教育的影响, 中学语文教师的讲授方法比较单一, 缺乏生动直观的形象, 学生也只是被动地听和记, 这样不但不利于提高学生阅读速度, 而且其知识也是很死板的, 谈不上深刻的理解和掌握, 更不要说举一反三、灵活运用了。
随着科技的进步, 社会的发展, 我们可以通过现代化的教学手段, 给学生以清晰地感性认识, 为理解课文打下良好的基础。
1. 中学语文教师可以利用多媒体授课来激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人学习的原动力, 它能让人产生寻求知识的倾向。传统的一黑板、一板擦, 再加几根粉笔的教学模式已经比较落后了, 我们可以让一些高科技的教具改善学生的情绪。电教媒体的运用, 可以在教学中调动学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣。随着电脑的普及, 学生对其也日益熟悉, 尤其对其中的声光影合一的游戏非常感兴趣, 所以我们要把这一兴趣点引入中学语文课堂。每当一上课, 多媒体生动形象的画面, 悦耳动听的音乐大大地吸引了学生的学习兴趣。然后通过优美的播音员的声音把短文有感情地读出来。通过这一整体感知可以调动学生眼、耳、口、鼻、舌几个感官来了解文本的主要内容。这是提高学生阅读能力的基础。然后我们再带着学生进行第二遍的详细讲解, 经过了两遍读文后, 学生基本上能把握住文章的基调, 从而总结出文章的中心思想。
传统的“读”法就是教师范读, 学生默读或是分角色朗读等形式, 但如果长年如此教授, 难免学生会感到枯燥乏味。尤其是现在教材中一些抒情味较浓的散文就更失去了其鲜活的味道。而运用多媒体, 采用与教材配套发行的录音, 播音员那甜美的声音一出口, 语音也是平稳和谐的, 让学生不禁沉浸在一种陶醉的氛围中。另外, 学生听到自己不太熟知的陌生播音员或专家的声音, 自然会对这段录音仔细聆听, 注意力要更集中, 听到的内容会更多。用电脑做的多媒体还可以加上图案、伴奏或演唱等多种形式, 可以让学生更加兴致勃勃地去理解文章, 总结归纳中心思想。
2. 中学语文教师还可以利用影像, 培养学生分析思维能力。
在通过多媒体对全文内容进行了整体感知之后, 还要理解一定的文本背景。现行的语文教材中有很多记述和介绍事物事理的课文, 还有一些涉及到历史的文章, 让学生理解起来有一定的困难。如果单纯靠教师口述, 很难让学生产生身临其境的感觉, 更不容易让学生听明白。而运用影像技术则可以很好地解决这一难题。因为它可以突破时间和空间的限制, 把资料进行再现, 为学生更透彻地理解课文内容、学习其语言文字起到更好地作用。
在中学语文的阅读教学中, 教师一定要突破课文的重难点。而多媒体就可以很好地解决这一问题。它能够使复杂的理论形象化, 直观化, 更加通俗易懂。如笔者在讲授朱自清先生的《绿》时, 往往跟学生解释不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置, 学生难已想象出其具体的状态。“梅雨亭正对着那条瀑布, 坐在亭边, 不必仰头, 便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上, 上下都是空空的, 仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山, 像半个环拥着, 人如在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系, 但学生读后仍然没有清晰的印象。于是我把网上找到的关于梅雨潭的景点录像放了一遍, 学生在看完这段视频后, 能够自己说出三者的位置。这一难点很快就解决了。
二、中学语文教师教授作文可以通过图文对照, 集思广益, 发散思维来启发诱导
阅读是写作的基础。没有大量的阅读作依托, 写作便会成为无米之炊。阅读是从外吸收一些语言、构思;写作是将自有的语言及构思自内向外地表达。在中学语文的教学中, 多媒体教学还能培养和提高学生的作文能力。
多媒体运用到作文教学中, 不仅可以做知识信息的载体, 还可以调控教学的方法, 帮助学生多采集一些素材, 并对其进行储存、分析和运用。
对于作文, 学生往往怀有惧怕心理, 不管是命题作文, 还是半命题作文, 亦或是给材料作文, 教师在提出写作要求后, 一般会作一些详细地引导。但是学生往往不知从何下笔。这就要求学生一定要在写作之前对客观事物和社会进行多方面的了解, 做生活的有心人才能“下笔如有神”。但是, 学生往往不会观察, 不知道怎样去抓住事物的特征, 其印象是肤浅、模糊而乱七八糟的, 所以, 教师可以借助投影或录像先让学生进行写作前的指导。如笔者有一次让学生写一篇参观游记, 并把作文题目、写作要求和相关写作引导都出示了。由于经过了前期的铺垫, 所以本次的作文写得较为成功。另外, 我们也可以通过多媒体进行评改作文, 提高学生修改作文的能力。
【关键词】语文教学；作文水平；提高
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。提高学生的习作水平，是小学语文课堂教学所要达到的效果。语文教材齐集名家名篇，给学生提供了大量精美的阅读材料，其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处。因此，抓住语文课堂教学，运用好课文这个例子作为学生习作的范文，能让学生言之有物，轻松习作。
一、积累词汇，厚积薄发
杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出优秀的作文，学生首先要学会阅读大量优秀的文章，积累丰富的词汇。中华文化源远流长，其灿烂的成果有经典的诗文、凝练的成语、富有哲理的名言警句等。语文教材中汇集了名家的作品，给学生提供了许多经典佳作。课堂上，学生在教师的指导下，通过大量阅读为写作积累素材，丰富词汇积累，写起作文时才能胸有成竹。
如人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课中用精美的语言描绘了一幅山明水秀、风光旖旎的画卷，堪称写景文章的典范。笔者在教学课文时，借助文中描绘事物特点的方法引导学生进行写景作文的词汇积累。如学生通过品读课文，感受到桂林的山水美之后，笔者再次引导学生阅读文中描写景物的优美词句，并设置问题加深学生对词语的理解：“桂林的山水有什么特点？”生答：“桂林的山奇、秀、险”“漓江的水清、静、绿”。笔者抓住学生发现抓住文中景物的特点，引导学生运用文中词汇去观察、描绘其他景物，通过出示榆中县大明山的三幅图片，让学生找出图上最具特色的景物，并将景物的特点说清楚。学生通过看图及对大明山景物的了解，很快总结出：“大明山的水清、凉、绿；山间绿树成荫、有白色的房子点缀；山下农田交错、河流弯曲。”学生还能运用课文中积累的优美词句进行口语训练：“大明山的水真清啊，清得可以看见河里的小鱼小虾；大明山的水真凉啊，站在水中，让你瞬间消除夏日的炎热；山间绿树成荫，走在林间小道，似乎走进了天然的空调房里；坐落在半山腰上的白色楼房，好似一座布达拉宫，远处星星点点的小洋楼，更像是镶嵌在绿色翡翠上的一颗颗珍珠……”
二、借鉴教材，适时练笔
在语文课堂上，教师常常重视对阅读教学的理解和感悟，但往往忽视了学生的口语表达和作文的训练。教师可引导学生分析文章写法、概括主要内容、谈谈阅读感受等进行口语表达的训练，再把交流所得写下来。如：“写一写你对文章学习的感受”“写一写你想对文中的主人公说些什么”“对文中的故事进行续写”等。如人教版小学语文四年级上册《颐和园》一课，通过优美的语言文字描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等美丽景观，文章层次分明，首尾呼应，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。笔者引导学生熟悉课文内容后，运用课件出示以下几个句子：
1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2.走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3.登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4.从万寿山下来，就是昆明湖。
笔者提问：读一读老师摘录的课文第二自然段到第五自然段开头的第一句话，你发现了什么？/生1：每个自然段的第一句话先交代了这一段将要描写的景点。/生2：这几个句子都是过渡句。/
生3：这几句话都交代清楚了作者变换视角的观察点。/生4：我还发现这几句话按先后顺序读起来，可以连成一段连贯的话。……笔者总结：“这就是写游记的要点，即交代清楚变换的观察点。”笔者随即出示三张大明山的图片：山脚下、半山腰、山顶上，让学生观察并说说图片中的景物。学生很快说出是大明山脚下的天然游泳池、半山腰的凉亭、山顶上的避暑山庄。笔者接着要求学生仿照《颐和园》一课的写作方法，用几句连贯的话将大明山的变换观察点写下来。学生写道：“从县城往南大约两公里就来到了大明山脚下的天然游泳池。绕过游泳池往上走半个小时，就来到位于半山腰的凉亭。从凉亭出来，顺着盘山公路继续走一个多小时就来到山上的避暑山庄。”笔者接着将训练难度提高，出示一张人民公园的游览线路图，问：“哪位同学有信心挑战我们今天训练的第二关？观察人民公园的各条线路，找出自己最想去的几个景点，运用几句连贯的话写下自己的游览线路。”学生经过课文学习以及之前的练笔训练，基本掌握了变换观察点的写作方法，纷纷写出了游览公园的线路，表达清楚明了，达到了本节课的教学目标。
三、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制作“百科知识卡”
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报纸杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发：人类如何克服不利因素科学有效地利用自然资源。最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。
教学实践证明，借助教材，让学生积累词汇、适时练笔，不仅可以积累许多优美的词句，而且还可以轻松愉快地学习文章的写作方法。语文教师在平时的教学中，要能够有效地借助教材引导学生进行习作，才能事半功倍地提高学生的习作水平。
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