教师职业道德系统复习（精选8篇）
1、什么是职业和教师职业？
★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门的业务和工作。职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、特殊性等。
★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
★教师----通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
2、教师职业劳动的特点是什么？
答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动。
一、长期性和复杂性 长期性：①学生的成长是一个过程 ②学生在成长过程中具有不稳定性和反复性③教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。复杂性：①教师的劳动任务相当复杂②对象存在差异③工具日益复杂④过程具有高度的复杂性⑤结果丰富多样
二、延续性和艰苦性
三、艺术性和创造性。艺术性：①表现在课堂教学艺术上②在德育工作具有艺术性
四、主体性和示范性 示范性①由学生具有模仿天性所决定②人的认识规律也是教师劳动具示范性的原因
五、个体性和群体性
3、教师职业劳动的社会意义？
答：
一、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。
①教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。②教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用 ③教师是一代新人精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用
④教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。
二、教师的职业劳动对社会物质文明起着间接而巨大的作用。①教育部门上虽然是不物质生产部门，却同物质生产紧密相关 ②教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持
三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。
★道德由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
★职业道德----指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。
★教师职业道德------又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质
4、职业道德的特征和特殊属性
特征：第一、内在的稳定性；
第二、形成和行为尺度的多样性；
第三、适用对象的限定性。
特殊属性：①道德规范是一种非制度化的规范，深藏于习性之中②道德的调节手段是非强迫性的。③道德是自律和内化的规范④道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的 教师职业道德特点作用具体表现方面？
一、意识水平高层性
二、道德境界高尚性
三、道德意识自觉性
四、行为举止示范性
五、道德影响深广性
六、道德内容先进性
作用：
一、调节作用(最基本作用)①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力
二、教育作用①教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化平的提高有推动作用③教师的道德品质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用
三、导向作用 ①激励 ②控制 ③调整
④矫正
四、促进作用 ①有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公告的发展和良好社会风气的形成 教师职业道德表现方面：教师职业理想
态度义务技能纪律良心信誉作风。
6、社会主义教师职业道德的内容
以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就四有新人为目标，爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、谦洁从教、为人师表等为具体内容要求，充分体现社会主义师德的优越性和先进性。
7、教师职业道德与道德的联系和区别是什么
联系：教师职业生产自救是社会道德的重要组成部分是道德在教师职业领域的特殊表现；道德是社会共同生活中最基本最普遍的是师德的来源和基础，是与师德相一致的。总之，道德和师德是共性和个性的关系。
区别：①二者产生的时间和发展的情况有所不同，道德先于师德。②道德随社会整体发展而发展，师徒是在教师职业领域中形成发展的③二者适用范围不同，道德具有广泛性，师徒只适用教师职业，具有专业适用性
8、什么是道德原则和教师职业道德原则？
★道德原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。
★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系居于主导地位。
9、教师职业道德基本原则和依据
基本原则： 一集体主义原则
二、教育人道主义原则
三、教书育人原则
四、乐教勤业原则
五、教育民主原则
六、教育公正原则
七、人格示范原则
八、依法执教原则
依据：①教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点；②教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求；③教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位；④教师职业道德原则必须符合当时社会政治经济的要求。
10、集体主义原则的内容要求和本质
内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。本质：①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求；②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中；④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。
11、坚持集体主义原则的具体要求
1）正确处理个人与社会的关系 2）把集体利益放在首位 3）正确处理个人与他人的关系 ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的正当利益 4）正确处理贡献与索取的关系
★教育人道主义原则---指在教育过程中教育者与爱教育者教应当从社会主义人道主义
原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为主体的角色作用，以完善价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
12、教育人道主义原则内涵和确立依据
★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在些基础上，注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
确立依据①是教育活动过程人际关系的特殊性②教育者与受教育都之间关系的特殊性③对于教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参
与者关系的问题
13、坚持教育人道主义原则的具体要求
1、尊重和理解自己的教育对象
2、真诚地与其他教育者合作 14、、、、教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系：教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、职业化。他调教育过程参与者之间的各种人际关系，并为这些关系规定原则与规范。二者是特殊与一般的关系。
15、为什么教书育人是我国师德的基本原则
①教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业是教书育人的行业。②教书育人也是教师基本职责的概括，提出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，19、教育民主原则的具体要求
1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格； 向世人表明：教书育人是教师的天职③自古以来，教书育人一直就是徇和判断教师工作优劣的根本标准也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则
16、教书育人原则的具体要求
○1正确认识和处理好教书与育人的关系。育人是目的，是根本，教书是形式、手段 ○2正确理解育人的含义，树全面育人的意识
17、乐教勤业原则的意具体要求
意义①教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的②乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心③乐教勤业，也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件（内因）
具体要求○1热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求○2勤业精业，勇于探索。
18、教育民主原则的含义和意义
教育民主原则：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生激励学生发展。
意义：这一原则是根据人的需要提出来的 教师教育的对象是人，人是有思想、有尊严、有个性、有独立自主性、有受人尊重的需要，有发言的权利。没有民主就没有真正的教育。
2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；
3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。
20、教育公正原则的含义和意义
★教育公正原则通过合理的教育制度恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。意义：实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直、能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们健康成长的心理基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的依赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生积极性、主动性。
21、教育公正原则的具体要求
1尊重学生人格和受教育的平等权利；
2、因材施教；
3、赏罚分明。
22、人格示范原则的含义和意义
★人格示范原则是指教师通过自身高尚的价格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则①人格示范是一咱重要的教育
力量②教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素
23、人格示范原则的具体要求
1、教育者先受教育；
2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；
3、要有良好的仪态。（教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的登记表安详的举止、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。）
24、依法执教原则含义和具体要求
★依法执教原则：是提在教育教学过程中教师要依照国家法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展 具体要求
1、依法执教，做奉公守法的模范；
2、模范执行国家的政策法令；
3、自觉遵守社会主义纪律；
4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀
★教师职业道德范畴-----是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，差成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师良心、公正、义务、荣誉、威信）
25、教师良心含义和作用
教师良心是老师个人在教育实践中，对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一
作用○1对教师行为选择起着主导作用；○2教师良心对教师的行为过程起监控作用； ○3对教师行为结果起评价作用。
26、教师良心的社会基础
第一、它是随着社会生活的发展而形成的；第二、它是对教师道德关系的自觉反映。第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。
27、教师公正的含义用和如何做
含义：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。
作用○1有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； ○2有利于调动每个学生的学习积极性；○3有利于教师威信的形成。○4给学生的道德心灵以良好影响。如何保持教育公正抵制不良风气保持做到教育公正需要多方面努力，教师应该做到：
①明确是非标准，增强辨别能力 ②敢于抵制不良风气，恪守公正立场 ③自觉培养公正之品行
28、教师公正范畴的确立（（（（受什么影响））））
①教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约； ②教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平； ③教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。
29、教师义务的含义和作用
★教师义务一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。
把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。作用○1履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，33、教育威信的含义和意义
★教育威信广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；保证教育劳动顺利进行；○2履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；○3履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。
30教师义务的社会基础
答：
一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；
二、教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。
31、教师荣誉的含义
★荣誉：是指一定社会整体或和国当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道
德价值所表示的肯定性判断和态度。
★教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
32、教师荣誉的内容和对待荣誉的要求
内容第一、光荣的角色称号；第二、无私的职业特性；第三、崇高的人格形象；第四、丰厚的劳动回报。
要求○1要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；○2要处理好自尊和谦逊的关系。
狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。一方面教师的道德威信是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面它是社会苦苦是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力 的自学承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。意义
（一）教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础
（二）教育威信的高低直接影响教育劳动的效果
（三）教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。
34、教育威信形成的条件
一、客观条件①教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件②教育行政机智学校领导对教师工作的信任、关心和扶持是提高教育威信另一个重要条件③家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。
二、主观条件（1）专业素质（2）人格魅力（3）评价手段（4）师生关系
35、教育威信形成的途径
（一）学校教育教学实践活动
（二）日常的师生交往（三第一印象的建立
36、教师职业道德的基本规范
一、爱国守法（基本要求）
二、爱岗敬业（本质要求）
三、关爱学生（师德灵魂）
四、教书育人（道德核心）
五、为人师表（内在要求）
六、终身学习（专业发展不竭的动力）
37教师在教育职业中的道德规范
一、热爱教育，乐于奉献。○1热爱教育是对教师的基本要求。○2乐于奉献是人民教师的本色。
二、教书育人，尽职尽责。
三、严谨治学，提高水平。
38、教书育人的含义和意义
★教书育人是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人。意义：
一、教书育人始终是教师和学校的根本任务和根本道德责任。
二、教书育人成为向社会提供高素质新型合格人才的最有效途径：○1教书育人为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者○2为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质个性心理品质的接班人
39、严谨治学的意义和基本要求
意义：○1是培养学生良好学风所必需的； ○2严谨治学是提高教师素质所必需的； ○3严谨治学是不断提高教育质量所必需的。基本要求
1、好学不倦，精通业务；
2、把握规律，科学施教； ①及时做到及时总结和提炼经验 ②要主动地汲取前人对教育活动规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分
3、严于律己，精益求精；
4、不断探索，勇于创新。
40、教师在师生关系中的道德规范
热爱学生、尊重学生、了解学生、公正地对待学生、严格要求学生、教学相长
41、热爱学生的意义基本
意义○1爱是学生的需要；○2爱是教育的桥梁；○3爱是培养学生高尚的社会情感重要手段。要求：
1、全面关心学生的成长；①关心学生精神生活②关心心理健康③关心身体素质
2、把爱的种子撒向每一个学生；
3、保持对学生稳固而持久的爱。①自己不能因为个人情绪变化而迁怒于学生②要求自己不能因学生的更替而影响自己对新生的感情
42、尊重学生的意义和基本要求
意义○
1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；○
2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。基本要求○1尊重学生自尊心（充分信任学生）○2尊重学生的个性（创造条件发展兴趣）○3尊重对班级工作意见建议（主人翁意识）
43、了解学生的意义和基本要求
意义1了解学生是教师培养爱生之情的需要
2、了解学生是教育学生的客观需要。要求1努力使自己成为学生的朋友2克服某些心理效应的影响，深入了解学生（闭锁性）。①乐于接近学生、把握学生思想和性格特点②不以代替学生心理，善于体察其内心世界 ③克服“成见”等负面心理效应的影响。
44、严格要求学生的意义和基本要求
意义
1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；
2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成长的需要。基本要求
1、循循善诱，诲人不倦。
2、严而有度，严而有方。
3、合理要求，持之以恒。
45、教师如何做到教学相长
（一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改造自己的“教”；
（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；
（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；
（四）要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。
46、教师在教师集体中的道德规范
一、尊重同事
二、团结协作
三、公平竞争
四、维护集体荣誉
47、尊重同事的意义和具体要求
意义
1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；
2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成； 具体要求尊重①同一学科的同事②不同学科的③优秀的和暂时处于后进状态的④持不同学术观点和教育思想的⑤不同年龄教师之间要相互尊⑥领导与教师之间要相互尊重
48教师团结协作的意义和基本方法意义
1团结协作是实现教育目标的客观要求
2、团结协作是教师人格的必备要素 3团结协作是提高教师自身能力的有效途径
4、团结协作是形成良好校风的重要保障 方法①做到谦虚为怀，有自知之明 ②严于律己，以诚待人
49、在教师集体中开展竞争的必要性
1、在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；
2、在教师集体中
开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；
3、在教师集体中开展有益竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力。
50以道德的手段在教师集体中开展有益竞争
1、竞争的手段必须符合道德；
2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；
3、教师要有开拓进取、敢于创新的精神。
51、教师在自身建设中的道德规范
一、依法执教
二、爱岗敬业
三、廉洁从教
四、为人师表
52、依法执教的意义和要求
意义1依法执教是强化教育社会功能所必需的；2依法执教是普及义务教育所必需的；
3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；
4、依法执教是保证教育人道化所必需的。要求
1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；
2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；
3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。
53、爱岗敬业的意义和基本要求
意义1爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；
2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；
3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。基本要求
1、热爱教育，乐于从教。
2、教书育人，尽职尽责。
3、学而不厌，诲人不倦。
4、认真工作，不敷衍塞责。
5、勤奋钻研，科学施教。
6、淡泊名利，育人为乐。
54、廉洁从教的意义和基本要求
意义1廉洁从教是社会择师的首要人格条件
2、廉洁从教是为师立教的根本；
3、廉洁从教是“树人”的根本人格条件；
4、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉；
5、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；
6、廉洁从教是转化社会风气的重要举措。基本要求
1、保持廉洁自律，坚守高尚情操。
2、抵制不良风气，保持教育公正。然、亲切。④教师的坐态，应保持上身相对直立，双腿自然并放，给人以端庄和谐之感。
3、仪表朴实大方 ①教师的仪表应具有美感（基本要求）②教师的仪表应具有职业感。③仪表应适合自己的性格特点。④教师的仪表还应具有时代感。
4、身教重于言教 第一、言行一致，表里如一。第二、以身作则，起榜样示范作用。第三、坚持“身教重于言教”。
3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄。
4、接受外在监督，增强廉教意识。
55怎样做到操持说法自律坚守高尚情操
答：最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德学习和修养，努力促进道德认识、情感、意志和行为的协同发展和有机协调。①首先要不断提高道德认识②其次要不断增强道德情感③再次要不断磨炼意志④最扣要努力养成良好的道德行为习惯。
56、为人师表的含义意义和基本要求
★为人师表是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习效法的楷模和表率。即做到“学为人师，行为示范”。意义
1、教师之所以为人师表是由教师职业的特殊性所决定的；
2、教师为人师表还与教师职业劳动的两种情况相联系。一是教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。二是在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。基本要求
1、语言规范健康 ①教师的语言要纯洁、文明、健康。②教师的语言要准确、鲜明、简练。③教师的语言要热情、诚恳，富于激励性。④教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。
2、教态高雅自如 ①教师的站态，既要端庄稳重又要富有活力。②教师的手势，要简洁、适度、准确、有力。③教师的表情，要丰富、自
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分, 担负着培养高技能型专门人才的重任。进入21世纪以来, 国家教育部出台了一些列全面推进职业教育改革与发展, 为规范我国高职院校人才培养工作提供了政策支持, 促进了我国高等职业教育的快速、健康发展。
二、评价方法研究
2.1评价原则
评价指标体系的设计, 首先应该遵循指标体系设计的全面性、发展性等一般原则, 另外要体现高职教学的特点, 这样才能更好地找出教学工程中的薄弱环节, 为提高教学质量提供切实的依据, 以便有效地发挥评价的导向和激励作用。本系统构建的评价指标体系为二层结果, 每一个一级指标下面都有相对应的二级指标, 同级指标之间并不存在复杂的交叉逻辑关系。选择评价指标应满足:整体性原则、可比性原则、独立性原则、可操作性原则。
2.2评价主体的选择
(1) 学生。学生是教学活动的中的主体, 全程参与教学活动, 是教学效果的直接反应者和接收者。对于教师的教学内容、教学方法、教学效果、教学态度、为人师表等方面, 学生的评价往往具有代表性和可靠性。
(2) 教学督导组。由来自教学或管理一线专业人士组成的教学督导组, 具有相当的教学理论和有丰富的教学实践经验, 另外也熟悉学校教学方面的规章制度, 因此能及时发现教师教学授课时的问题现象并及时反映给学校管理部门和教师学生, 为提高教学质量起到督导管理的作用。
(3) 教学管理人员。教学管理人员是长期从事教育管理工作, 了解教师教学工作过程中的复杂情况。因此, 教学管理人员参与教师教学质量工作评价, 一方面能够及时掌握老师工作的客观情况, 另一方面能及时发现教学管理中存在的薄弱环节, 加强和改进教学管理工作。 (
4) 教师本人。教师是教学活动的组织者和引导者。通过自评, 让教师对自己的工作有一个系统化的认识。用自我检查和自我激励的方式, 促使自己不断提高和完善自身素质, 从而提高教学水平和质量。
(5) 同行专家。同行专家能够较为深刻清晰的了解本专业结构, 可以根据自己的教学经验, 对被评教师的教学方法、教学内容、教学态度、教学效果等指标做出理性分析。
2.3评价指标体系
评价指标体系的五项基础分数由五个评价主体学生、教学管理人员、教师、同行专家、教学督导人员根据评价体系, 对教师教学过程中教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。总分为一百分。五项基础分数所占百分比:学生评价30%、教学管理人员评价20%、同行评价20%、教学督导评价15%、科研及教材编写15%。
三、需求分析
本系统通过对教师工作质量的评价, 包括学生、教师自我、同行专家、教学管理员、教学督导员对教学过程中教师教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。及时纠正教学中的偏差, 提高教师的工作质量。1、基础信息管理, 该业务模块包括教职工基本信息管理、学生基本信息管理和评价指标的管理。2、评价管理, 包括教师资料填报、资料审核、评价三个功能模块。教师资料填报是指老师根据要求填报5张表:“教学工作”、“科研情况”、“发表论文”、“获得奖励”、“编写教材”;教学管理员根据老师的填报的资料进行审核;评价包括学生评价、教学管理人员评价、教师评价、同行专家评价、教学督导人员评价、科研及教材编写。3、评价结果管理, 包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块。教学管理员通过评价分值计算功能对评价分数进行汇总加权得到最终结果。4、系统管理, 系统管理员通过系统管理功能对教师和学生进行角色、权限设置, 同时维护数据库。
四、系统设计
贵州职业技术学院教师教学质量工作综合评价系统包括基本信息管理、评价管理、评价结果管理、系统管理共4个模块。其中基础信息管理, 该业务模块主要是系统管理员对学生基本信息管理、教职工基本信息管理和评价指标的管理。评价管理, 包括“教师资料填报”、“资料审核”、“评价”三个功能模块;评价结果管理, 包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块;系统管理主要为了满足系统管理员进行角色、权限分配管理和数据库维护的功能需求。
参考文献
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[2]薛凤英、任永奎.学生网上评教的研究与实践[J].东北财经大学学报, 2005, (4) :80-99.
【关键词】对口升学；文化基础课程
参加对口升学考试的背景 几乎每年都有这样的场景：数以百万计的本科毕业生涌向就业市场，却发现很难找到心仪的工作。与此同时，作为劳动力需求大户的企业也在抱怨招不到理想的人才。就业难和招工难并存，正是此轮职业改革面临的首要现实挑战。2014年下发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，有数据显示，未来中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从目前的55%提高到70%-80%。更具质量和效率的现代职业教育体系将随之形成。鉴于这样的背景，越来越多的职业中专学生选择参加对口升学。参加对口的学生在中专学什么专业，就参加该专业或相关专业的对口升学考试，被高校录取后，继续在这个专业学习、深造。对口升大学与普高升大学比较考试的形式相同都是采用3+X（即：三门文化课+专业课）的形式。（三门文化课为语文、数学、英语，专业综合以外，有的专业需要测试物理或者化学等专业基础课）二是高校新生录取的渠道和方式相同。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。三是考入高校的对口升学考生的待遇与普高考生相同。各招生高校无论是师资安排、课程设计，还是学生奖学金和毕业文凭以及学位授予、考研等方面，都与普高考生一视同仁。对口升学所有开设的课程难度都低于普高，别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多，这对技工生来说是非常有利的。对口升学主要适合的是中考成绩不理想、分数低于高中录取线的考生或是中考成绩虽然能升入高中，但高考无望学生。
针对学生的上述情况，我在指导学生复习时采用以下方法，以供探讨。
一、从心理上给予支持鼓励
因为基础差，大部分孩子信心不足，积极性差，又加上惰性心理，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，随波逐流，没有目标。作为教师，我从多方面给与分析：对口题目简单，基础题型占多数；一旦升入大学，因为有专业基础，适应快，以专业为主体的大学课程会显示对口的优势；历届对口学生的发展值得他们学习和骄傲等，学生积极性高了，接受知识就会加快，学习气氛会变得浓厚。让学生自愿组成学习小组，组内成员相互讨论相互督促，组间展开竞争，增强学习气氛，增加积极性。
二、注重基础知识的复习
根据大纲，每一章节的基础知识点都进行梳理，尤其是基本的公式、性质、定理，各部分的特点，简单却详细，抓住主体，巩固每部分的基本点，包括初中学习的重要公式如完全平方公式，为配方打好基础；立方差、立方和公式；韦达定理在二次函数的应用等。让学生把每一颗珍珠都收藏于心，为综合复习奠定基础。复习完章节后，归纳每一章节的基础题目，现在有多媒体的教学，高信息手段，为我们提供了方便，我给孩子们把习题发到群里，他们下载完成，节假日都不受影响。有的孩子比较细心，详细的把知识点整理在一个本子上，随后综合复习时及时查询，及时巩固，每次模拟都有一定进步。
三、知识的综合汇总
当学生把基础知识点归纳好后，真正的测试还有一定距离，虽然对口考试题目简单，但是也不是单纯的一题目一个知识点，这时候就需要进行综合复习，注重知识点的组合，引导学生分析应用的原理，分析的方法。比如解析几何的学习，以画图方式注重数形结合；三角函数注意三角函数的关系，平方关系的灵活应用；二次函数注意对称轴的分析等。注意锻炼学生的分析能力，组成学习小组，组员间相互讲解，锻炼思维的形成，同时注重主观题的解答，做到步骤详细又不啰嗦。
四、心理素质的锻炼
作为职业中专的学生，很大一部分孩子适应力差，心理素质差，同样的题目，作为练习题就做的很好，一旦在考试卷子上出现，情况可能就大不一样。这时候我采用模拟考试，锻炼孩子们的考试心理，随时抽查测试，让孩子们适应考试环境，不紧张，不急躁，能将自己的知识进行最大化综合，考试中发挥出最好水平。同时将每次测试成绩进行纵向对比，看到自己的进步，增加孩子们的信心。有一个女孩，模拟考试都极其紧张，急于取得好成绩，拿到卷子表情严肃，当发现一个小题不会，焦急的表情展现无遗。针对这样的孩子，我及时肯定，多鼓励，以免心情影响考试中的发挥。
五、自我评价体系的成立
最后阶段采用自我评价，即孩子们讨论分析后出一份模拟试卷，拟定评分细则，进行考试完后，交叉评分，并分析试卷和解答的优点和缺点，既了解了考试的基本环节又巩固了基本知识点的考核，同时对自己的思维进行梳理，明确解题思路和步骤，便于查缺补漏。最后再对课本进行浏览，确认比较模糊的环节。
学生的学习应该有与他们自己相适应的方法和步骤，作为教师适当的引导能提高效率，以便达到较满意的效果。
【参考文献】
[1]任金辉.职高数学对口升学复习的试卷分析[J].职教论坛，2003（22）
8.社会之间关系的行为规范品质的总和。
2.职业道德 人生目的 ：是指人们在职业生活中所应遵循的基本 ：和一定人生观相联系的支配一生的总的根 行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服 本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用 务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等 的总的目的就是人生目的。多重关系的调整与处理。9.3自律规范 ：就是道德规范，它与法律规范相比有三 人生意义 个特点： ：人生意义是主体对自己生命的存在及其活 1）非制度性规范 动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于 2）没有也不是用强制手段 主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的 论和风俗习惯来维持。合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。4.良心 10.：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任 感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫 人生价值 兵。良心有三大作用： ：从价值的产生和创造的角度来说，人生价 1）行为前：对选择行为动机起制约作用 值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的2）行为中：起监督作用 人 3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需 5.教师职业道德原则 要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生 ：教师职业道德基本原则是指教 中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动 师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根成果。本 11.的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教 师道德的社会本质最直接和集中的反映。人生理想 ： 6.理想是在现实基础上形成的对未来奋斗 热爱学生 目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超 ：热爱学生有双重含义：其一：是指教师 越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从 所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责 内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会 任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。理想等。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良 12.好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学 工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。人生态度（热爱学 ： 生就是要全面关心学生的成长，是在一定生活体验的基础上所产生的对平等开放地爱每个学生，人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要
13.求。）职业理想
20.： 指个人所希望从事的职业和在这一职业 教师职业道德评价： 活动中希望达到的水平或成就。组织他人以及教师自己根据一
定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教
14.师个体的职业行为和职业品质，以及教师集体的职业行 教育价值 为状况所作的善恶，褒贬的评判活动。： 21.是提高人的科学文化和思想道德素质的 价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的 教师职业道德修养： 人生价值主要是教育价值 指教师根据教师职业道德规范 的要求通过在学习，实践中进行自我锻炼，自我评价和
15.自我教育从而使自己的职业道德素质不断提高，职业道 道德修养 德人格不断完善的过程及其结果。：是指一个人通过学习、实践中的自我锻 22.炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为 方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它 教师责任感： 突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反每个教师对自己所从事的职业所承担 省 的职责、所担负的历史责任的认识。活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到 23.的道德境界。教师职业道德境界： 16.就是教师接受职业道德教育、道德原则： 进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水 是一定社会和阶级在道德上对人们的行平。为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人，个人与 24.集体，以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原 则。是评价人们行为是非善恶的根本标准。同时，它也 教师良心： 是对一定社会和阶级的道德关系的本质概括，是道德的 是教师道德觉悟的综合表现，即教师对 社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不 自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，同道德类型的根本标志。它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过
自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。17.道德规范：
二、简答题： 是一定社会和阶级从其社会整体利益出发，形成和概括的人们在某种社会关系中应当普遍遵循 的具体的行为准则。．教师职业有何特点？ 18.答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特 乐教敬业： 点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别乐教是指教师要有一种愉悦快乐和热爱 之 的心情投入到教育工作中去；敬业是指教师把自己的教 所在： 育职业当作一项崇高而神圣的事业看待，为此而专心致
1)志、刻苦钻研、努力奉献的精神。
崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一
19.切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展 教师集体： 起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代 广义上的教师集体是指由一所学校里全 新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化 体教职工所组成的教育工作者的集体。和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)）奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无 ；传承精神文化（教师是人类文 私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动 化的传播者。教师是人类智能的开发者。中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师）推动物质文明 的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般（培养劳动者。发展科学技术。都是没有显扬的默默无闻。）3)教师职业劳动的特点： 示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识
（一）教育劳动的复杂性（1 的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求 教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要）教 求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范 育劳动对象的多样性（2 和学习的榜样。）教育劳动内容的丰富性（4)3 主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积）极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转 教育劳动过程的往复性（变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问 题的实际能力作为一个主要任务。）教育劳动对象、内容、过程的发展性
（二）教育劳动的创造性
（三）教育劳动的协 2 作性
（四）教育劳动的示范性 ．教师职业道德修养的内容： 6 一，提高教师职业道德 认识。二，培育教师职业道德情感。三，锻炼教师职业 ．怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 道德意志。四，坚定教师职业道德信念。五，养成良好 的教师行为习惯。答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点： 3
．教师职业道德修养的主要原则： 教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在 一，知行相统一的 成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同 原则。二，动机与效果相统一的原则。三，遵守与创新 年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同 相统一的原则。时也由于各种主客观因素，他们在思想，4 情感，．教师职业劳动的特点： 能力，目的的双重性；对象的多样 性；手的示范区；过程的往复性；内容的丰富性；效果 性 的迟效性。格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身
上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。． 教师职业的社会功能： 培育一代新人 教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自（教师既是 己所承担的课程的教学内容，“经 还包括对学生智力的开发，师” 情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等，也是“人师” 等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的。教师既有“言教”也有“身教”对 科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学 学生思想道德的影响。声以及研究生科学研究能力的任务。
个性等品质比较）： 教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的 “情” 传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质 同时，的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明 教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。性、第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特 独立性是不同的，殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。人们所说的情商主要就是指道德）同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生、时，“稳” 对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大
等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，教育劳动对象，内容，过程的发展性 以次保持社会文化发展的连续性）、7 “俗” ．何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特（世俗，通俗，点（即道德特征）？ 相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神
圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微 答： 性、从小事看精神）1。、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯 和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会 ．怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 之间关系的行为规范品质的总和。
答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系 2 的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于、其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变 道德特征： 化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规 范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而 ： 立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影 “软” 响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化（非强 完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律 制、制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程 不成文）之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制、度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设 “广” 和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、（调整的范围和内容广泛）等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能、消除。
“深” 9（自 觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）． ； 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的 这两类功能？ 作为个人品质的特征（和政治、答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育 心理、功能
答：
个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或 它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培 价值）功能、升华（价值）功能等 养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优 秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任 人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功 2 能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则 是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活）动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决 教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有 定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作 示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和 用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会 教学的重要手段和工具。失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能 3 是建立在个体功能之上的。）10 教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天 ．教师职业道德的含义和特点是什么？ 职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师 答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育 调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行和教学质量的关键性因素。为 4 准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动 的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的）不同特点： 教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意
识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影 第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道 响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重 德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德 要的作用。品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的 12 神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德 水准提出比一般社会成员更高的要求。．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是 什么？ 第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德 意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成 最直接和集中的反映。长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教 领 师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 整 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵 的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到 两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职 学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影 业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之 响到学生的后代，以至整个社会的未来。教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而
教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政 ．为什么说教师职业特别需要讲道德？ 治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了
更大的稳定性和继承性。
联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 整 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。个教师职业道德规范之中。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，若没有这一贯通，教师职业 乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范 只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续 是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上 而 看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性 徒有形式。和可推广性。16 其次是性质上的同一性，两者都是对教师行 为的一种规范和约束。．确立教师职业道德基本原则的依据是什么？ 一，无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不 要反映教师劳动的特殊性；二，要体现整个社会职业道 是绝对的。德的要求；三，符合当时社会经济、政治的要求；四，在教师职业道德规范体系中占据主导地位。13 17 ．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？ ．乐教敬业原则提出的意义何在？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 最直接和集中的反映。机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值 实现统一起来。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用 方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职 于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据 比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因 有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符 材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以 团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现 一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所 为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当 科研质量等等。作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻 18 苦钻研，努力奉献的精神。．教师职业道德的基本规范有哪些？ 14 答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活 ．乐教敬业的含义？ 动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特 定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关 是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道 德 15 的主要规范。．乐教与敬业的关系是什么？ 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正 实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公 但有时也能从轻松自如中找到平衡。正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正 之风；为人师表，言教身教协调一致。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团 ；前者人生目的侧重于确定的 结协作，形成合力。结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗
目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关 结果而忽略路途中美好的景色。心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。教师与社会的道德规范： 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）1)人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人 教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利 争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成 益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为 学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正 生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的 地处理与家长和学生的关系。人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人
生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史 2)还是局限于少数道德楷模。教师与社区的道德规范： 规范服从社区的规范和管理，从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前 主动争取社区对教育的支持，者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后 积极参与和支持社区教育，者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉 为社区提供所需要的智力和教育服务。悦。3)20 教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重 ．教师的人生目的与职业目的有哪些类型？ 协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加 强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相 答： 统一，提高社会实践的效果。教师的人生目的很自然地是与自己的职业想关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以）教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，下因素： 促进本职工作、讲诚信服务，保证服务质量；增强整体 意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点： ．人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特 一是大小 点？（工 资高低）答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总，二是含金量（牢固程度）的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实。谋生在社会发展的 生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能
够得到广泛的社会认同和理解。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自 然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的 兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充 喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往 要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个 而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要 十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是 一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。特点不同： 教师热爱学生的特点： 地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人 职业性，们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形 原则性，象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的 全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。被人们羡慕和地位显赫的职业之一。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育 22 作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素 质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动 ．高校师生关系的特点与意义： 机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从 一，是在特定时空 业因素。环境和活动中形成的；二，从内容和实质上说，是一种
理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师 一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体 从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是 的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的 与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏 前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是 型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社 有效工具；四，相互信任是理想境界。会人生的目的观支配的。
三、论述题： 21 1)．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？ 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什 答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于 么？这些问题应怎样解决？ 血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，2)而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责 作为一名大学老师，你的职业理想是什么？ 2 答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一 任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满 职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想 腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系 就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我 而言（以下部分仅做参考）性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，作为一名高校英语教师，我 对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格 的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获 要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博 得英语语言学硕士学位，希望在未来的大的。它是一种高尚的职业道德情感。年内有机会攻 家长对孩子的爱是专一的，读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论 感情化的，和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表 是相对狭隘的爱，高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面： 有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚 我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适 之不足，爱之有余。应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用 于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣 并产生良好的教学效果，誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。如较好的提高学生的英语能力，学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学 较高的四级通过率等。生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的 评价者，和学生的关系上：争取在日常的 老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生 永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了 的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书 多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自 的同时，不忘育人。己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干
年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己 3)的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样 着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人 的人生态度？ 生价值的老师。答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人 教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三 生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾 种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为 活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以 其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开 从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为 阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳 的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信 动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起 心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向 的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教 上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是
培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师 我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极 培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并 乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必 且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期 不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依 的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现 赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取 自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的 实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，精神财富和幸福资源。积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋 发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到 当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方 挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的 式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教 就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐 师价值的事。观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到
5)困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班 级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的 研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观 思想实际谈谈。的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育 教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德 精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教 意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界 师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这 作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可 种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个 以分为“教而不育” 整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生、很大的负面影响。“重教清育”、4)“教、育并重”三个 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？ 层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌 教敷业” 答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现、的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师 “从教执业”、文化知识。3 “乐教敬业”三个层次；从而对 教师职业道德遵守的程度上，积极投身教育实践：实践是检验教师职业 可以分为 道德修养的标准； “以教谋私” 实践是教师个体的一种角色适应方式；、实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成 “依 方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本 法执教” 方法。
（基本守法，守住教师职业道德的底线）、道德修养是教师的品德发展走向自律自由的关键 “为人 环节。坚强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。师表” 8)（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最如何理解教师的人生观与职业道德的关系： 低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，一个人 提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对的职业道德状况从根本上或从深层次的意义上是受其 少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师人
职业道德的楷模。生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人
生观问题，也只有从人生观的高度才能够把职业道德不 对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是仅仅看作是职业对从业者外在的要求，而同时也是健康
教师的道德人格建设的条件，向上的人生观在职业活动中的必然表现，从人生观的层 而不是这一人格建设本身。次上讲职业道德也就不满足于在具体行为上符合职业后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进道
行知行合一职业道德实践。德规范的要求。更重要的是要确立其坚定的职业信念和 正确的职业态度。如何联系实际： 9)6)如何理解教师职业的苦与乐？ 结合自己的工作学习经历，苦：它需要全身心、论述教师与同事之间团 全过程、全方位的投入。乐：传道之乐；受业之乐；育结协作的重要性和加强协助的途径 人之乐。：一，重要性：团结 协助是实现统一的教育目的的保证；是实施教育教学活 7)动以实现统一目标的基本要求；是教师自我完善以提高
合力要素水平的要求。二，途径：加强同事间交往，为 谈谈你对教师职业道德修养的意义，团结协作创造条件；构筑专业对话平台，密切教师间协 途经和方法的 作；建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；建 认识： 立校内各部门之间的联系和联动机制。方法：榜样学习法；自我省察法；自我激励法： 37 目标激励，对比激励，成效激励；防微杜渐法：慎独、慎微、慎始；途径：、教师与学生家长建立良好关系对于教育工作的重要意义：一，从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教 优化教师的职业心理：增强教师的 育的相互结合，形成较强的教育合力。二，从微观上看，教育者意识；强化教师的成就动机；坚持心理的自我调有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和
控。教育目标的实现
1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
2、教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业活动能力
3、教师职业能力的基本特征 ：实践性 稳定性 发展性 差异性
4、教师职业能力的基本功能：
完善个人修养 提高职业威望 增强职业信心 提高工作效率
5、教师完成教育工作任务能力包括：教学能力 教育能力管理能力 科研能力
6、人的一般能力分作： 智慧技能动作技能
7、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
8、动作技能： 是人通过某种特定动作完成某项任务的能力
9、八个半智能是：
大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）
10、：教师职业能力一般形成和发展过程。
A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
11、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能 B动作技能早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？一是婴幼儿阶段，二是幼儿早期阶段，三是学龄阶段，四是成熟阶段，第二章 中等学校教师教学能力
1、教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动
2、教学能力： 是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。
3、教育能力：是教师对学生全面进行教育的能力。包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略、和技巧、；思想品德教育能力；心理健康教育能力和评价学生能力。
4、教师教学能力包括哪几方面？
教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力
5、教学认知能力：主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力
6、教学认知能力主要表现为：
领会课程标准能力，分析教材能力、了解学生能力。
7、教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力。
8、教学设计能力主要包括：教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略
设计能力，编写教案能力。
9、编写教案的基本原则是什么？
A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性
10、教学内容的整合主要包括哪些方面？
A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容
11、课程标准是：
根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。
12、什么是教学策略
是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。
13、教学策略设计和选择的基本依据有：教学目标 学生 教学媒体
14、什么是教学实施能力？是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题
进而实现教学目标的能力
15、教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力
16、教师如何进行课堂调控要注意考虑以下几方面：（如何组织教学）？
一 建立课堂教学常规，规范学生行为 二根据学生特点，及时调整教学 三
运用注意规律调控教学 四运用语言艺术调控教学 五利用教学反馈信息调控教学
17、教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教
学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。
18、教学反思能力主要包括：
A自我指向型教学反思能力 B任务指向型教学反思能力。C 教师教学反思的方式
19、教学反思的方式有以下四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事
讨论方式、行动研究方式
20、什么是组织研究性学习能力？
指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。
21、组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力
22、心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握
A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志
23个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。
A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长
第三章，中等学校教师德育能力
1、德育是指什么，A，是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。什么是德育能力？是对学生进行道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等方面的能力。
3、教师德育教育能力包括以下几个方面：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力
4、对学生进行德育教育，教师了解学生要侧重了解学生的几个方面： 答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。
5、评价能力主要体现在以下几个方面：
a 要力求评价客观公正 b要掌握并灵活运用各种学生评价方法c 要强化评价的激励效应
6、教师要做到评价客观公正，应该如何做
答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分
7、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在以下几个方面：
领会思想道德教育的重要意义； 明确思想道德教育的具体目标； 掌握思想道德教育的常用方法； 坚持思想道德教育中的以人为本
8、思想道德教育的方法有：
说服教育法榜样示范法情感陶冶法 实际锻炼法 品德评价法自我教育法
10、品德评价法有三种方式：奖励 惩罚 操心评定
11、对学生进行心理素质教育的能力包括哪几方面？
a、了解学生的心里现状；b、熟悉中学生常见的心理异常症状；c、明确中
学生心理健康教育的目标与内容；d、经常倾听学生的心声；
12、教师做好学生的疏导工作要三到,一是,情到,二是言到,三是眼到,第四章 中等学校教师管理能力
1、教师管理能力：是教师 对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称
2、课堂组织管理能力包括哪些方面？（简多）
1)组织上课；2)、维护课堂纪律；3)、组织课堂发言和课堂练习；4）、组织课堂分组活动；5）、组织课堂表演、演讲和实验。
3、学习辅导能力有：1）课堂集体辅导 2）个别辅导
4、学生研究小组指导能力有：写生学习小组指导；学生研究小组指导两方面能力
5、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？
1）建立一个好的班级集体领导核心；2）建立良好的班集体；3）解决学生中的个别问题4）协调好校内关系；5）学生家庭及所在社区的关系；6）正确处理突发事件
6、教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。
7、义务教育法属于什么法？是部门法
第五章中等学校教师科研能力
1、现代教育科研之父是什么？（简答）
1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。
2、教育科研的 道德规范是什么呢？
学生的身心和利益不受损害；尊重学生的名誉权。尊重学生的权益。应该有一定的科学研究训练。
3教育研究所用的具体方法：观察法调查法 试验法 历史法
第六章中等学校教师信息能力
1、信息： 就是利用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
2、信息按其作用范围分为：外部信息内部信息；按其意义的产生方式分为自然信息和人工信息。按其对人们的意义分为有用信息烦扰信息 冗余信息 3教师需要获取的信息主要包括三大类：一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息
4、信息能力：就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用的能力
5、教师的信息能力包括以下几方面：
信息获取能力 信息理解能力 信息传递能力 信息处理能力
6、教师的信息理解能力主要包括以下几个方面：
识别教材上知识及其他方面信息含义；读懂来自学生方面信息的含义；评价判断信息的能力
7、教师的信息处理能力主要包括：信息分类能力信息统计与分析能力 信息重组能力
8、传递信息能力具体表现在以下几方面：
教师利用口头语言传递信息的能力；教师利用书面语言传递信息的能力；教师利用形体语言传递信息的能力；教师利用教学媒体传递信息的能力
第七章 中等学校教师语言能力
1、教师语言的特征：
科学性、规范性、教育性、启发性，激励性、审美性
2、教师语言的功能或作用？
1、影响学生对知识的撑握；
2、影响学生能力的发展；
3、影响学生积极情感的形成。
3教师的书面语言的要求：注意遣词造句、和修辞；注意自己正确、规范；注意板书设计；注意评语设计
4、教师的艺术性评语主要包括： 肯定型评语；欣赏型评语；指导型评语；征询意见型评语；交流型评语
5教师口头语言在教学中的作用：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境
6、教师口头语言表达能力的要求：注意准确严密；注意通俗生动；注意建明含蓄；注意逻辑性和针对性；注意语调、语速、和节奏
7、教师如何提高自身的语言能力？
提高自身的思想修养；提高自身的知识修养；培养良好的心理素质
第八章 中学教师人际交往能力
1、教师的人际交往能力包括：认知能力；表达能力、协调能力和反思能力
2教师的人际交往能力分为三类：教师与学生的交往能力，教师之间的交往能力，教师与其他人的交往能力
3教师与学生的交往能力主要包括：交往认知能力、移情能力、语言表达能力和协调能力
4、教育机制具有以下三个特征：处理的事件具有偶发性、表现的行为具有果断性、使用的方法具有得当性
5、课堂教学中的教育机制通常表现在以下方面：
1）处理教学疑难问题；2）处理课堂偶发事件 ；3）处理非主体突发事件； 4）处理自身失误
6、教师有那些多重角色？
人类文化的传递者;学生灵魂的塑造者;心理健康的维护者;学者和专业人员;组织者和管理者;课程的开发者;人际关系的协调者;学生学业的评价者
7、教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？
1）教师的角色是随着社会的发展而不断演变的2）教学理论的更新也会促进教师角色的转变3）教学环境对教师角色也会产生深刻影响
第十一章 中等学校教师心理调适能力
1健全人格的基本特征：和谐的人际关系；宁静的心境；有效地发挥个人的潜力
2优秀性格的养成注意一下几个方面：自律、自尊、自信、认真负责、自我克制
3怎样成为一个人格健全的人？
一、简答题（每小题6分，共30分）
1.简述教师职业道德的教育功能。
①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；
②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；
③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；
④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2．教师的形象塑造应从哪些方面入手？
①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态；
②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”；
③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段；
④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。
3.列举教师职业道德习惯？
参考答案：（答出6个习惯即可）
①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；②端正大方——教师形象塑造的基本要求；③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
4.教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？
参考答案：谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。
5.什么是教学姿态？它有哪些要求？
教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
（1）站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；（2）要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；
（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；
（4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
6.教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）
（1）站在学生的立场，理解学生的心态；
（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；
（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；
（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；
（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；
（7）鼓励学生大胆发表不同意见；
（8）给学生机会，给教师提意见;
(9)重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。
7．教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？
(1)在课堂教学中语言生动，有幽默感；
（2)在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；
（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；
（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；
（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
8．什么是教师德性？它有哪些表现？
教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。
教师德性体现在以下三个方面：
①能使教师个人担负起其教师角色的品质；
②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；
③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
9．列举富有积极心态的细节行为表现：
1．昂首走路；2．恰到好处地有力握手；3．坐姿要不失身份；4．运用手势表现你的进取精神；5．声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；6．坦然的目光会增加你的信心7．表现出豪迈的一面；8．把积极的思想存入你的大脑；9．坐在前排；10．将你的步伐加快四分之一；11．比别人早到单位。
10．简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
①能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念；
②能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风；
③能提高教师的行为选择能力和心理素质；
④能促使教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
11.简述教师道德教育的主要内容和体系
教师道德教育具有丰富的内容和体系：
①从横向看，教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容；
②从纵向看，教师道德教育包括三个基本层次：理想层次、原则层次和规则层次.12．什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？
教师职业作风，就是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。人民教师应该树立以下优良职业作风：
①实事求是、坚持真理；②工作积极，认真负责；③忠诚坦白，平等待人；④发扬民主、团结互助。
13.优秀教师的人格特征表现在哪些方面？
①从事教育工作的使命感；②稳定而持久的职业动力；
③对工作的事业心与上进心；④获取成就的动机与欲望；
⑤求知的欲望与兴趣；⑥对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。
14.与人交往握手要注意哪些顺序？
（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；
（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；
（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握
15．简述教师职业道德的基本构成
教师职业道德主要由:教师职业理想;教师职业责任;教师职业态度;教师职业纪律;教师职业技能;教师职业良心;师职业作风;教师职业荣誉八个方面构成。
16、教师与家长的合作存在哪些误区
其一，利用家长；二，排斥家长；其三，教师一言堂；其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。
17、简述教师的职业纪律。
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。
18.简述教师自我更新的主要内容。
不断的更新是指，在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）中如何不断的进行自我更新。（1）身体：适当运动和营养，保持健康；（2）精神：荡涤心灵尘埃；（3）心智：不要停止自我教育；（4）社会情感：历练待人处事之道。
19.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
（1）对因材施教有正确恰当的理解；
（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；
（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
20．优秀教师有哪些主要特征？
（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制
定好教学步骤；（8）保持良好的人际关系（9）有效的提问能力。
二、辨析题（每小题10分，共20分）
1.师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德
①错误。
②社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。
师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系；
教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系；
三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。
③所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。
2.教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
① 错误。
② 教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。
但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。
③所以，光看动机或光看效果，都是片面的。
3．现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
①错误。
② 先进的教学机器出现是现代科学技术发展的结果，机器代替教师成为可能，说明教学手段的先进。
但是，机器教学永远代替不了教师，不仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要懂得教育规律的教师，更重要的是学生心灵是不能用机器加工的，只有用教师的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。
③所以，这种“学校消亡论”是错误的。
4.教师是“打火机”而不是“火柴”
正确。
这是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，作出了牺牲，而打火机在点燃后还可以充气。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。
学生头脑中的“干柴”多的是，关键是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个任务完成了，学习内容、学习方法等这些技术层面的问题自然而然会迎刃而解。
因而，教师应该做“打火机”而不是“火柴”
5.没有惩罚的教育是不完整的教育
此言有一定的道理。
教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。
但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
6“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
这种说法是错误的。
师德规范是每位教师必须遵守的准则，无私奉献，爱岗敬业是一位优秀教师必备的情操。同时我国《教师法》明确规定，教师拥有带薪休假的权利，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”！知法、守法、用法，更应是广大教师所应有的良好品质。
这种以“奉献、敬业”为借口侵占教师休息权的做法是违法行为，教师应该拿起法律的武器维护自己的合法权益。
7．中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
这种说法是错误的。
中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情. 作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。
教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。
因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。
8.成功的事业，需要成功的心态。
正确。
积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。
消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和
行为，从而影响学生的身心健康与发展。这就要求我们教
师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的情绪。
正所谓，成功的事业，需要成功的心态。
9．大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！
错误。
这句话已成了不少校长逢会必宣的口头禅。有的学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课的规定，否则作待岗处理，并将补课节数编入课表，与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师的休息权。
质量不应成为侵犯教师休息权的借口。的确，教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法是错误的。
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观
①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。
③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。
④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分）
2．《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
3．学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？
⑴学校教学过程的道德规范有：①热爱学生，诲人不倦；②教书育人，为人师表；③钻研业务，认真施教。
⑵“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责：
其一教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。
其二教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。
4．教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。
关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力及记忆力等
首先，教师要具备精细的观察力；
其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力；
此外，教师良好注意力的品质表现在注意的范围、稳定性、分配以及注意的转移等。
教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业道德素养。(联系实际,酌情加分)
5.结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。
⑴教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。
平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。
公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。
民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。
⑵教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。
热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。
诲人不倦：对学生、对事业有恒心，有持久不变的教育意志。
6．联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？
第一，培养豁达的人生观，高尚的价值观；第二，建立良好人际交往圈；第三，调节情绪，保持心理平衡；第四，调整饮食起居，预防早衰；第五，劳逸结合；第六，调适婚姻生活，获得家庭幸福。（根据联系实际情况，酌情给分）
7.阅读下面材料，然后回答下列的问题。
去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。
北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
（1）这些材料告诉我们什么样的信息？
（2）我们又该如何应对？
（1）上述材料告诉我们，压力是影响教师心理健康的主要因素；同时，教师心理障碍的产生又是导致教师教育教学事故频繁发生的重要内因。
近年来，随着我国教育体制的全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。
此外，社会对教师的期望值和教师实际生存状况的反差是教师心理压力增大的另一个重要原因。
多数教师仍然待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等。
这些也都是造成教师心理问题多的主要原因。
（2）上述材料表明，教师的心理健康问题，已到了必须引起全社会高度重视的时候了！
首先，国家教育部门通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改完善，明确把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件之一。
第二，教师心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的反映，因此，要从政策、管理等方面尽可能地为老师创造宽松、愉快的工作环境和生活环境。
第三，教育的管理者要主动为教师排忧解难，努力为教师营造和谐的内在环境。
第四，教师自身也要保持良好的心理状态，适时调节好自己的心态和情绪。
在目前教师体制改革中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康愉悦的心态。
8.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示
国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：
1．注重教师职业道德的规范建设；
2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；
3．将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；
4．强调教师职业道德教育的内化与养成。
西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：
1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范； 2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；
3．师德教育应从“灌输”转向“养成”；
4．严把教师职业入口关。
四、案例分析题（每小题10分，共20分）
1．一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当
2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”
⑴班主任的做法对不对？为什么？
⑵今后在教育教学工作中应该样做？
答：⑴班主任的做法是不对的。
⑵分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。
⑶在教育教学工作中应该做到：
①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。
②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。
2．记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好„„？”忽然，我听到有人叽咕：“„„自己也迟到„„”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来„„这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？
⑵案情给了我们什么样的启示？
参考答案：
⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。
⑵分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。⑶启示：
其一,教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。
其二,教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当“学生的楷模”的角色；
其三,教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。
3．2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生
物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
⑴案情说明了什么道理？
⑵那位女教师为什么要这样做？
⑴案情说明了“诚实守信”的道理。
⑵分析：案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。
⑶这位女教师之所以要这样做，是因为：
①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，是对学生灵魂的塑造。
②教师在向学生传授科学知识的同时，必须同时以自己的言行作示范，教育学生本分做人。
③“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每个人自身做起。
4．在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”
⑴请分析说明张老师担当的角色？
⑵简要谈谈你对这一角色的认识。
⑴张老师担当了学生的“家长代理人”的角色。
⑵分析：案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。
⑶认识：①教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演家长代理人的角色。②从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会要求子女听从教师的教诲。③教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。
5.初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”
请对这位老师的教学行为发表评价
参考答案： 按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。
老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲。
学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
案例6. 某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
请对学校政教处的做法阐述您的见解。
政教处的做法明显是错误的，而且会对学生的身心造成了严重的伤害。
政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。但是，政教处却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这种典型的以权冲“线”情况出现的主要原因就是，一些学校职能部门把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时
性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
案例7.天堂与地狱的差别
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。
（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？
（2）请您谈谈对这个故事的理解。
（1）这故事告诉我们这样一个社会哲理：助人者自助！人人互助，这世界就是天堂！
双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。
（2）社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功。
《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。”这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。
8.某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：
“你去死！”
指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。
参考答案：这位教师犯了语言过失错误。该教师认为，学生公然在试卷上做手脚，不知羞耻，是对老师的一种轻慢与冒犯，进而写下如此恶劣的“批语”。
该教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍许的冒犯 怠慢就使这位教师很快冲过职业“底线”。
我们要注意到在我国社会现状中存在这样一个人际因素：即教师训斥学生，学校同事、领导以至家长往往都认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，也使得教师的惩罚失去监督。
正是这种人际现状致使我们的有些教师，在惩罚、批评学生时，随心所欲，无所顾忌，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，致使一些体罚、变相体罚学生事件，屡屡发生，屡禁不止。
结语:
考试不是目的,仅仅是手段! 祝愿所有的老师:
在师德的修养和细节训练中养成良好的职业道德习惯!
相信所有的老师：
都会在师德的考试中取得满意的成绩!教师职业道德试题
一、简答题（本题共35分，每小题7分）
1、教师职业道德的基本功能
教师职业道德的功能具有多样性，主要包括； 对教师工作的动力功能；1分 对教师职业行为的调节功能；1分 对教育对象的教育功能；1分 对教师工作的评价功能；1分 对社会文明的示范功能；1分 对教师自身修养的引导功能。1分
2、如何正确看待和处理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系
（对这一问题重要性的认识）教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征，是教师搞好教育教学工作要认真对待和解决好的重要问题 2分（对这一问题关系的认识）在教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的，良好的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相统一的过程中才能真正实现；3分
（在实践中应把握的原则）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性2分
3、教师职业道德与社会一般道德的联系与区别（联系）教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础；3分（区别）社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。4分
4、教师与学生家长关系的道德调节应把握的问题 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；［2分］； 认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；［2分］；
尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；［2分］； 教育学生尊重家长。［1分］ 5、1997年我国颁布的中小学教师职业道德规范
共有八个方面，；具体包括：依法执教；［1分］；爱岗敬业；热爱学生；［1分］；严谨治学；［1分］；团结协作；［1分］尊重家长；［1分］；廉洁从教；［1分］；为人师表［1分］。
二、辨析题（本题共24分，每小题12分）
1、（对此说的看法）这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意，但却是不完全的。3分
（理由）思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美等方面和谐发展之人，培养良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有能够很好生存和发展的能力6分
如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性3分
2、（对此说法的看法）这一说法表面看来有一定好心在内其实是一种伦理观念上的误区；3分
（理由）因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人，并没有把学生当作和自己一样是个与别人在地位上平等的人3分 这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱；3分
教师对学生的那种“打是疼骂是爱”的做法，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的摧残。3分
三、案例分析题（本题共24分，每小题12分）
1、这是教师从教为教应该具备的一种职业品质；［2分］。这样做有利于建立良好的师生关系，为有效进行教育铺设良好的通道和奠定良好的基础；［3分］。是培养学生良好品德、陶冶感化学生的重要因素；［3分］。是激励学生有效进行各种学习的动力；［2分］。有利于创造积极愉快的人际氛围和学习气氛，使学生保持良好的学习状态［2分］。
2、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待；［3分］。
（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。［3分］。
（怎样对待）对“犯困”一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏或肯定；对班级评“三好”一事，应做到公正公开，按照民主程序［3分］
（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。［3分］
四、联系实际论述（本题17分）内在思想情操的高尚性；［3分］。外在言行举止的文明性；［3分］。个性品质的健康性；［3分］。
工作上的纯熟性和进取性。［3分］。（1、联系实际方面共有［3分］。）倡导良好师表风范的意义。［2分］。（能联系实际或不能联系实际的，可分别得3分或去3分；联系实际不对的或不明显的，可酌情去1——2分。
2、这四个方面应分别在“为什么”或“必要性”上有所阐述，没有阐述的各去2分；
3、对把师表风范与教师素质混同或以教师素质代替对师表风范的阐述的，全题的分数不得超过9分，因为，师表风范是教师素质的综合反映和表现。对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。A：正确B：错误 8：［判断题］A
教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。A：之所以给点分，是从两者在教师修养中的联系上考虑的）正确B：错误 ［判断题］A
一、制订复习计划, 加强学法指导
进入总复习阶段, 首先应制定好复习计划, 把复习时间划分几个不同的阶段, 确定好每个阶段的复习内容、重点与难点、复习的方法等等。复习计划分为三个轮次:第一轮为基础知识复习阶段。 复习时间约为三四个月, 内容主要为高中所学数学基础知识, 要求全面、详细, 选题多为中档题。第二轮为重点知识复习。复习时间约为一个月, 内容为高中所学数学知识的重点内容, 例如, 函数、数列、圆锥曲线、立体几何等。要求讲清解题方法, 选题多为较难题。 第三轮为模拟训练。时间约一个月, 主要活动是组织学生参加模拟考试, 每次考试完后应及时讲评, 并给予适当的考试指导及心理素质的相关指导。
面对厚重的复习用书以及众多的复习内容, 学生往往对如何复习感到无所适从, 或者就是一味地依赖教师, 老师指一指, 他就动一动, 学习缺乏主动性。因而教师要给学生一定的指导, 要求学生科学安排好时间, 做好复习计划;上课认真听讲, 做好笔记, 积极思考;课外每天把时间安排好;解题注意总结方法, 多与同学交流, 多问老师等。
二、抓好基础知识, 把握重点内容
把握知识的内在联系、构建知识网络;增强运用数学思想方法的意识性;在学习过程中提高能力。抓好基础是根本, 在按照《考试说明》的要求对知识内容进行全面复习的基础上, 要注意突出重点, 重点知识是数学科知识体系的主要内容, 也是高考的重点。如, 数列、不等式、函数、三角函数的图象和性质及恒等变换, 空间图形中元素的位置关系, 直线和圆锥曲线的性质, 解析几何的基本思想等, 要重在对这些内容的理解、掌握和灵活应用, 这是最重要的基础。
三、紧扣教材教参, 构建知识网络
要特别重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。在高考数学试题中有相当多的题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的。没有扎实的基础, 搞综合提高是不会有好效果的。即使去解综合题时, 也脱离不开基础知识做基础, 抓好基础是根本, 要坚持不懈。掌握知识的内在联系和知识系统, 构建知识结构, 形成知识网络。数学高考试题的设计, 重视数学知识的综合知识的内在联系, 尤其重视在知识网络的交汇点设计试题。高三数学总复习的过程, 是对数学基础知识和基本方法不断深化的过程, 要从本质上认识和理解数学知识之间的联系, 从而加以分类、归纳、综合, 形成一个知识的结构系统, 这个结构系统反映在脑中, 数学知识不是无序的堆积, 而是一个条理化、排列有序、知识之间关系清晰分明的体系。在解题目时, 就可根据题目提供的信息, 提取相关的知识点, 进行有机组合, 探索解题的思路和方法, 同时注意解题时的优化组合。如, 在数学中, 函数、方程和不等式之间的联系, 他们之间在解决问题时相互转化, 方程和不等式的问题有时通过函数的思想方法去解决, 函数中的问题有时通过方程或不等式去解决, 研究方程的解的问题, 有时通过构造函数来解决。如解析几何中曲线与方程和代数中的函数与图像之间的联系, 方程的曲线与函数的图象之间相同点与不同点, 何时可以互相转化等。因此, 只有搞清楚知识之间的内在联系, 形成知识结构和网络, 在解题时才能从不同角度去分析解决, 才能对知识融会贯通, 运用自如。
四、领悟思想方法, 提高运用能力
数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。数学高考试题强调考能力, 考能力往往和考查对数学思想方法的理解和运用相结合, 考能力寓于数学思想方法之中。对数学思想方法, 要领悟到蕴含在数学概念、定义、定理、公式、法则中, 数学思想方法体现了数学知识的发生、发展过程。如, 研究对数函数的性质要注意分a>1和0< a<1两种情况, 研究等比数列时要注意对公比分为q=1和q≠1的情况等。
五、注重学习过程, 提升综合能力
过程主要指知识的形成过程、数学理论的形成过程和解决数学问题时的思维过程。数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现, 在高三总复习过程中, 养成对典型问题进行反思的习惯是很有好处的。如自己是否很好地理解题意, 弄清题设和结论之间的内在联系, 较好地找到解决问题的突破口, 自己所用的解题方法是否合理简洁, 有没有更好的解法, 解题过程是否正确无误, 表述是否符合逻辑、是否全面, 解题所用的方法是否有广泛的应用价值, 如果适当改变题目的条件或结论, 问题将会再现什么变化, 与过去做过的题目之间有没有联系等。当你领悟了蕴含在问题中的提出、完善和深化的全过程, 掌握了贯穿在分析问题解决问题时的数学思维方法, 就会达到数学知识和方法的融会贯通, 就会提高综合运用数学知识和方法及解决问题的能力。
六、重视数学建模, 强化思维能力
简单地说:数学建模就是找出具体问题的数学模型、求出模型的解、验证模型的解的全过程。学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的同时, 更需要强化的是综合思维训练、创造力的培养。数学建模对学生进行综合知识训练, 拓展学生知识视野, 提高学生分析问题、创造性地解决问题能力以及发展学生的创造性思维等方面都大有好处。
一、正视复习阶段主导效果不佳的现状
有人说，毕业班好教，就是讲练评。老师先进行语文知识的专题复习，然后就专题内容进行检测，之后老师对学生还没有掌握的知识点、能力点和答题方法进行指导，让学生在纠正、补足中获得提高。好像我们备考就是这么回事。
在实际教学中，学生的问题不是我们讲与指导就能解决的。有的东西我们反复讲，反复指导，学生还会出问题。中考的名句、文言实词与翻译几乎都是我们平时强调到的，平时练反复考过的，但是中考中还会有学生出错。还有病句题，我们帮学生归纳病句类型，也让他们进行了大量的练习，但是，不少学生在中考病句修改得不到什么分。这就是我们复习中，想当然地认为学生已掌握。
初三复习阶段，很多时候我们都是在炒夹生饭，对一些常规知识与答题思路再次讲授后，有的学生仍然处于似懂非懂状态。有的老师多是就题讲题，很少帮学生归纳整理，更没有让学生进行有效的梳理与反思。这样的指导是空中楼阁，不深不透。如此，部分学生听课效果很差，甚至不愿意听老师指导；没有高质量的指导，没有高层次的分析归纳，学生的能力还是在原地踏步。另一种情况是整份试卷全析全讲，不管眉毛胡子一把抓，可能所有学生都已掌握的东西，老师还是讲得津津有味，这样没有针对性的教学，也是低效的。再有就是过分信赖学生，认为学生能够对照答案发现不足，主动提高；教师不去研究多数学生出错与失分的原因，没有很到位的纠正与方法技巧指导，学生对错题的认识不够深刻、答题技法没有本质掌握，他们在下次练习中出现同样的错误，中考出现大落也是事出有因了。
复习试卷满天飞，题海战术盛行。很多试题没有精选就让学生去做，缺少针对性与有效性，也浪费了学生的时间，加重学生考试负担，让他们感到复习没有意思和效果。
因此，中考语文复习阶段，教师要研究学情，研究《考试说明》，研究各种必考和可能考的题型，在凸显学生复习主体性的前提下提高指导的质量和有效性，让学生确实能够获得复习价值，获得思维和能力的提升；不出现亏“一篑”而毁“山”的现象。
二、有效指导激发主体学习提升的策略
中考复习既要做到知识系统性，又要提升复习的针对性。要让每一位学生知道中考有哪些题型，会考什么、如何考，针对不同题目和题型我们怎么思考，怎么作答，答到什么程度和深度。因此，我们老师在复习中要有效的指导学生获得这方面能力的提升。
1.明确目标，复习有侧重
我们的中考复习往往先是按知识点推进，而每个知识点复习的课时，挖掘的深度都应该根据学生的学习情况而定。我校学生基础知识比较薄弱，语文思维和能力也相对不足。因此，复习中先让学生知道复习目标，带着学生围绕考试大纲和历年的中考真题进行复习。我在不同知识点复习中都强调字音、字形、名句默写的检查与落实，这样能够保证学生基础知识能得分处必须得分；让他们意识到复习的侧重，提高复习的针对性与有效性。
近年来，我市的中考试卷在题型上没有多大的变化，但是明显倾向于加强学生语文思维与运用能力的考查。因此，我在组织知识点复习时，都先让学生做《考试说明》上的典型题目，让他们发现这些题目考查了什么能力，答题点是怎么出来的；然后，我再结合复习资料进行针对性的训练和讲解，让学生在对比与思考体悟中，获得思维能力和得分能力的提高。如在“走进名著”语言实践题型的复习中，我先让学生做2013年的淮安市的中考卷的真题，让他们掌握答题方法，如第一小题的作答要符合“开场白的形式”，要落实题目要求“结合《小引》（即序言）的内容”，也就是要在开场白中要有小引的内容概述或分析。这样，学生就知道如何按照要求答这类题目。
带领学生复习，要明确复习目标，让学生知道复习的侧重点，重视思维提高的复习；只要系统规划、重点突出，目标明确，我们学生就会丢弃浮躁，复习有收获，思维能力与答题水平有提升。
2.利用反馈，复习有指向
复习阶段主体上是组织学生围绕既定的复习内容进行复习，但是学生个体在知识的掌握、思维能力方面是有差异的。因此，我们应该让学生知道自己薄弱点，发挥主动性去想办法自我补足。如在文言文复习中，首先是结合《考试说明》和历年中考真题，让学生知道文言文的考点与题型，掌握各种题型的解题方法。我让学生做2013年淮安市的文言文考题，结果不少学生在“请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。”这一题目答题不是很理想。我就分别指导“形象塑造”“写作手法”“阐明道理”的基本思路，如“形象塑造”必须先结合内容概括出形象特点，答出这一形象塑造的好处和用意；这种题目的答法一般分成三步，必须结合内容与作品的情感倾向评析作答等等。利用学生练习中反馈出来的问题，进行重点讲解，应是我们复习中的主要方法；否则，分不清学生已掌握和未提升的教学知识点，效果肯定是不好的。
我们的复习重点应是提高学生自我检测与反馈意识，复习要注意班级的整体情况和学生的个人情况。必须根据学生练习反馈和课堂表现对教学活动进行的设计与调整，引导他们去自寻突破；在自我反思中查漏补缺，从而在发挥学生主动性的基础上，使得学生学习能力和语文思维得到训练和提高。
3.讲求方法，复习更有效
中考复习阶段是查漏补缺，是知识系统整理与各种答题技巧与方法的娴熟养成阶段。我们教师的主导性还要体现在激发学生自主复习的兴趣，能够主动去认识自己的语文答题问题上面。因此，复习课也要讲求教法和学法的研究。我们力求复习课的学习氛围和谐，互动愉悦。例如，学生不怎么喜欢记忆和背诵，于是我在复习课上抽出几分钟来进行“热身”，如小组进行听写课本上有注音部分的生字词和字音，生问生答文言文的一些重要注释，由学生报课文中重点的文言文句子、师生进行翻译比赛等活动。通过几分钟的训练和积累，能让学生比较愉悦地投入到识记知识的复习巩固之中。
现代文阅读是中考的重要组成部分，三个阅读短文共有12个小题目。我们在讲评时如果没有方法，逐题讲解花时间，学生也没有什么参与热情。我们可以让学生对这些题目进行比较分类，看看哪几个题目考查的能力和答题的方法技巧基本是一致的，然后说说这样题目作答的误区或是不能得高分、全分的原因。这样，学生便知道结合考题要求去筛选信息，在理解感知的基础上，按照该类型题目的答题方法“靠船下篙”的运用技巧进行答题。
在作文复习教学中，可让学生进行二次作文，让他们能够提炼生活事件和感受，每个人都有自己的优秀作文。这样，他们遇到一个新的作文题，就可能有内容可写，有情感可发；而不是找不到素材与写作思路。
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