数学系毕业论文选题（精选7篇）
一、常微分方程
1.一阶常微分方程的奇解的求法(或判定)
2.微分方程中的辅助函数
3.关于奇解的运用
4.曲线的包络与微分方程的奇解
5.用微分方程定义初等函数
6.常微分方程唯一性定理及其应用
7.求一阶显微分方程积分因子的方法
8.二阶线性微分方程另几种可积类型
9.满足某些条件黎卡提方程的解法
10.一阶常微分方程方向场与积分曲线
11.变换法在求解常微分方程中用应用
12.通解中任意常数C的确定及意义
13.三阶常系数线非齐次方程的求解
14.三维线性系统
15.二阶常系数线性非齐次方程新解法探讨
16.非线性方程的特殊解法
17.可积组合法与低阶方程(方程组)
二、数学分析
1.多元函数连续、偏导数存在及可微之间的关系
2.费尔马最后定理初探
3.求极值的若干方法
4.关于极值与最大值问题
5.求函数极值应注意的几个问题
6.n元一次不定方程整数解的矩阵解法
7.导数的运用
8.泰勒公式的几种证明法及其应用
9.利用一元函数微分性质证明超越不等式
10.利用柯西——施瓦兹不等式求极值
11.函数列的各种收敛性及其相互关系
12.复合函数的连续性初探
13.关于集合的映射、等价关系与分类
14.谈某些递推数列通项公式的求法
15.用特征方程求线性分式递推数列的通项
16.谈用生成函数法求递归序列通项
17.高级等差数列
18.组合恒等式证明的几种方法
19.斯特林数列的通项公式
20.一个递归数列的极限
21.关于隶属函数的一些思考
22.多元复合函数微分之难点及其注意的问题
23.由数列递推公式求通项的若干方法
24.定积分在物理学中的应用
25.一个极限不等式的证明有及其应用
26.可展曲面的几何特征
27.再谈微分中值公式的应用
28.求极限的若干方法点滴
29.试用达布和理论探讨函数可积与连续的关系
30.不定积分中的辅助积分法点滴
三、复变函数
1.谈残数的求法
2.利用复数模的性质证解某些问题
3.利用复函数理论解决中学复数中的有关问题
4.谈复数理论在中学教学中的运用
5.谈解析函数
四、实变函数
1.可测函数的等价定义
2.康托分集的几个性质
3.可测函数的收敛性
4.用聚点原理推证其它实数基本定理
5.可测函数的性质及其结构
6.凸函数性质点滴
7.凸(凹)函数在证明不等式中的应用
8.谈反函数的可测性
9.Lebesgue积分与黎曼广义积分关系点滴
10.试用Lebesgue积分理论叙达黎曼积分的条件
11.再谈Cantor集
五、高等几何
1.二阶曲线渐近线的几种求法
2.笛沙格定理在初等数学中的运用
3.巴斯加定理在初等数学中的运用
4.布里安香定理在初等数学中的运用
5.二次曲线的几何求法
6.二维射影对应的几何定义、性质定义、代数定义的等价性
7.用巴斯加定理证明锡瓦一美耐劳斯定理
8.仿射变换初等几何中的运用
9.配极理论在初等几何中的运用
10.二次曲线的主轴、点、淮线的几种求法
11.关于巴斯加线和布利安香点的作图
12.巳斯加和布利安香定理的代数证明及其应用
13.关于作第四调和点的问题
14.锡瓦一美耐劳斯定理的代数证明及应用
15.关于一维几何形式的对合作图及应用
六、概率论
1.正态分布浅谈
2.用概率思想计算定积分的近似值
3.欧拉函数的概率思想证明
4.利用概率思想证明定积分中值定理
5.关于均匀分布的几个问题
6.条件概率的几种类型解题浅析
7.概率思想证明恒等式
8.古典概率计算中的摸球模型
9.独立性问题浅谈
七、近世代数
1.集合及其子集的概念在不等式中的作用
2.论高阶等差数列
3.谈近世代数中与素数有关的重点结论
4.商集、商群与商环
5.关于有限映射的若干计算方法
6.关于环(Z2×2,+,、)
7.关于环(ZP2×2,+,、)(这里Zp是模p的剩余环,p为素数)
8.关于环(Z23×3,+,、)
9.关于环(ZPQ2×2,+,、)(这里p、q是两个素数)
10.关于环(Znxn, +、)
八、高等代数
1.关于循环矩阵
2.行列式的若干应用
3.行列式的解法技巧
4.欧氏空间与柯两不等式
5.《高等代数》在中学数学中的指导作用
6.关于多项式的整除问题
7.虚根成对定理的又一证法及其应用
8.范德蒙行列式的若干应用
9.n阶行列式的一个等价定义
10.反循环矩阵及其性质
11.矩阵相似及其应用
12.矩阵的迹及其应用
13.关于整数环上的矩阵
14.关于对称矩阵的若干问题
15.关于反对称短阵的性质
16.关于n阶矩阵的次对角线的若干问题
17.关于线性映射的若干问题
18.线性空间与整数环上的矩阵
九、教学法
1.关于学生能力与评价量化的探索
2.浅谈类比在教学中的若干应用
3.浅谈选择题的解法
4.谈谈中学数学课自学能力的培养
5.怎样培养学生列方程解题的能力
6.谈通过平面几何教学提高学生思维能力
7.谈数列教学与培养学生能力的体会
8.创造思维能力的培养与数学教学
9.数学教学中的心理障碍及其克服
10.关于启发式教学
11.浅谈判断题的解法
12.对中学数学教学中非智力因素的认识
13.数学教学中创新能力培养的探讨
14.计算机辅助数学教学初探
15.在数学课堂教学中运用情感教育
16.在数学教学中恰当进行数学实验
17.数学语言、思维及其教学
18.在平面几何教学中渗透为类比、猜想、归纳推理的思想方法
19.试论数学学习中的迁移
20.数学例题教学应遵循的原则
十、初等数学
1.数学证题中的等价变换与充要条件
2.关于充要条件的理解和运用
3.参数方程的运用
4.极坐标方程的运用
5.怎样证明条件恒等式
6.不等式证明方法
7.极值与不等式
8.证明不等式的一种重要方法
9.谈中学二次函数解析式的求法
10.二元二次方程组的解
11.谈数列求和的若干方法
12.谈立体几何问题转化为平面几何问题的方法
13.求异面直线距离的若干方法
14.利用对称性求平面几何中的极值
15.浅谈平面几何证明中的辅助线
16.浅谈对称性在中学数学解题中的运用
17.浅谈韦达定理的运用
18.论分式方程的增根
19.数列通项公式的几种推导方法
20.函数的周期及其应用
21.数学归纳法的解题技巧
22.等价关系的几种判定方法
23.数学归纳法及其推广和变形
24.浅谈用几何方法证明不等式
25.浅谈初等数学中的不等式与极值
26.几个不等式的推广
27.函数的概念及发展
28.组合恒等式的初等证明法
29.谈用生成函数计算组合与排列
30.试论一次函数的应用。
31.剖析的函数题中几种常见错误
关键词：毕业设计,选题改革,选题重点,选题程序
一、前言
军队院校工学类的本科学生毕业设计除了满足课程教学的基本要求外, 还要突出体现以下几个方面:一是毕业设计的选题要更加贴近部队的训法、战法及新装备运用;二是毕业设计的组织应该与毕业综合演练设置的科目结合起来;三是毕业设计的成果要突出战术演练、红蓝军对抗、新装备应用、新战法探索;四是通过毕业设计, 学生要提高军事工程素养、装备技术使用、遂行保障任务等能力。
本文首先分析当前毕业设计选题中存在的主要问题, 然后阐述了毕业设计选题的5个重点, 最后对毕业设计选题的程序进行了剖析, 以便使指导教师更好地把握毕业设计的选题重点、方法和注意事项。
二、当前毕业设计选题存在问题
合训学生毕业设计选题, 是关系到毕业设计全过程的关键之一。题目是指导教师拟定, 论文是毕业学生完成。目前大部分的毕业设计选题已经体现了“一人一题、真题实做”, 但由于指导教员的知识结构有限、与部队训练接触联系有限、新装备技术性能掌握有限等原因, 选题存在“翻炒陈饭、背景假旧、意识落后”等弊端。主要体现在以下几个方面:
1.题目太大。军校本科的毕业设计一般安排在第8学期进行, 还要毕业考核、毕业实践、综合演练等。运用10~12周的时间进行毕业设计, 如果题目太大, 使得学生不知如何入手, 尤其是哪些总体综述性的、总体设计性的、技术发展性的题目, 难以使得学生能够在有限的时间里完成相应成果, 也难以达到毕业设计的课程目标和人才培养要求。
2.题目太小。相反, 有的毕业设计题目太小, 仅仅是每个工程中的细枝末节, 或者也不是典型的问题, 这样的题目给学生, 起不到培养其分析问题、解决问题的能力, 对本专业的总体也把握不足, 难以对四年本科所学基础理论、专业基础理论和专业知识的融会贯通及综合运用。
3.题目重复。有的指导教师, 将前几年已经指导过的题目反复拿出来, 这样做教师的工作量较少, 其毕业设计大体思路、成果形式以及参考资料等都是现有的, 但是一方面学生可以通过多种渠道得到以往同类课题的毕业设计论文, 另一方面多年使用同一题目, 教师培养了惰性, 设计内容也容易老化陈旧。
4.题目太假。这种题目脱离实际, 没有理论基础, 没有运用领域, 或者完全是天方夜谭, 一般是没有经验的青年教师拟定的题目。因为工学的本科学生所进行的毕业设计, 必须是理论联系实际, 应该针对工程保障中的某个任务, 通过毕业设计的设计研究来解决某个工程实际问题, 同时提高学生自身的专业素质和综合能力。
5.多人一题。有的指导教师为了省事, 将某个工程实际问题划分成多个方案, 题目类似, 用方案一、方案二等进行区分, 此类题目存在的问题是学生在选择时不知道采用什么技术, 形成什么方案, 而在随后的毕业设计过程中内容和技术容易混淆, 因此在拟定题目时, 可以加以进一步的描述, 例如“某桥简支混凝土梁加固方案”、“某桥连续梁加固方案”、“某桥钢梁加固方案”等, 使得选题学生在从题目上就可以加以区分。
三、毕业设计选题重点
毕业设计题材来源广泛, 涉及学科方方面面, 各指导教师应要树立“姓军为战”的意识, 可依据毕业设计选题范围指南, 结合部队需求、科研课题设置选题, 真题真做, 题目力争源于军事理论研究创新、部队战备训练实践、武器装备研发运用。选题要着重体现以下要求:一是突出专业性, 符合本专业培养目标, 能够锻炼学员综合运用学科知识的能力, 体现理论和现实意义;二是突出实践性, 鼓励与部队、科研院所等外单位联合拟定毕业设计课题, 提高学员解决实际问题能力;三是突出创新性, 毕业设计成果要体现新看法、新见解、新观点, 体现思想性和价值成果, 避免空洞泛泛;四是突出可行性, 课题的口径难度和工作量要适合军队院桥本科学生的特点, 适度从难从严, 切实使学员经受科学技术综合训练的淬火提升。具体说来, 选题应围绕以下5个重点:
1.选题应结合国防建设和军队建设。毕业设计的选题, 要结合国防建设和军队建设进行, 要做好这个工作, 建议采用“双导师”制, 来自部队的导师提出有关国防建设和军队建设的需求, 协助进行指标论证、战术推演、综合应用、关键技术等步骤指导;校内导师按照选题具体指导毕业设计, 掌控毕业设计论文的质量, 完成毕业设计成果。
2.选题应结合新装备技术运用。我军工程保障装备及技术不断发展, 军校所毕业的学生是部队基层干部, 也是这些新装备新技术运用的主力和骨干, 因此道路桥梁与渡河濒海工程专业的学生围绕支援桥、重型舟桥、自行舟桥、冲击桥、机械化路面、伴随桥等新装备, 开展技术运用、作战使用、组织指挥、综合运用、技术保障、创新革新等, 将使学生在课程学习中掌握的基础理论、专业知识与新装备新技术结合起来, 便于更好地掌握新装备新技术。
3.选题应结合毕业后工作岗位的需求。指导教师与学生通过课程实习、毕业实习、部队锻炼、用人单位调研等, 掌握用人单位对毕业学生的岗位需求, 并围绕岗位任职的相关工作, 设置具有针对性的毕业设计课题, 这样的题目将会受到学生的欢迎, 学生通过毕业设计工作, 了解用人单位对毕业学生的工作要求, 提前做到与工作岗位进行接轨, 便于学生毕业后能够迅速开展工作。
4.选题应结合毕业综合演练科目。军校最后一年进行的综合演练是带有战术背景下的装备技术运用, 例如工程保障系列主要围绕机动工程、反机动工程、生存工程等保障任务, 在机动工程保障中开设门桥渡口、架设浮桥、军用桥梁架设应用、急造军路构筑、软滩地克服、渡口桥梁伪装、战场工程侦察等科目, 而毕业设计完全可以依托综合演练的科目设置选题, 将毕业设计与综合演练结合起来, 毕业设计解决综合演练的问题, 而综合演练来检验毕业设计的成果。
5.选题应结合非战争军事行动技术难点。近年来, 我国自然灾害频发, 非战争军事行动任务艰巨。非战争军事行动主要包括反恐维稳、维护权益、安保警戒、国际维和、国际救援等。例如2008年冰雪灾害、5·12汶川地震、舟曲泥石流等, 往往事发突然、发展迅速、影响巨大, 而且伴有大量连锁反应或次生灾害, 出现十分复杂多变的局面。通常负有“迅速控制事态、抢救生命财产、维护政局稳定”的使命。而开展桥梁加固、道路抢建、渡口开设、浮桥架设等是部队抢险救灾的首要任务, 毕业设计结合非战争军事行动中的技术问题开展, 有助于提高毕业学生执行应急工程保障的能力。
四、毕业设计选题程序
毕业设计选题还要加强过程管理, 摒弃以往“指导教师出题, 学生埋头设计”的现象, 而要按范围指南出题、教务机关组织审查、修改完善后发布, 学生双向选题、学生开题这样一个过程, 以使选题质量更高。
1.下达毕业设计任务及设计范围指南。毕业设计开始前约一个月, 根据学生人数、专业分布以及指导教师的情况, 机关对各教研室下达毕业设计任务, 同时附毕业设计范围指南。该指南是机关组织专家针对当前毕业设计的要求, 以及上述毕业设计选题的5个重点拟制的, 包括装备运用类、技术创新类、技术或装备拓展类等大类。各指导教师根据自己的专业确定课题, 可以根据装备型号选取, 可以在题目中加入战场环境, 可以在题目中加入训法、战法的内容, 可以根据论文具体内容加入技术创新的内容方法确定选题。
2.指导教师拟定题目, 机关组织审查。分配给指导教师的学生数量, 向高职教师倾斜、向科研项目多的导师倾斜、向往年指导优秀毕业设计的导师倾斜, 一般按照学生数与题目数1:1.2的比例拟定题目, 并同时撰写课题的意义、主要内容、成果形式等, 学校组织相关专家进行审查, 并将审查意见返回指导教师进一步修改完善。
3.发布题目, 学生和教师双向选择。毕业设计开始前两周左右, 根据教务机关的要求, 学生在规定的时间里选择课题, 在选择毕业设计题目时, 可以与指导教师联系, 询问课题基本情况, 也可以在校园网上查询教师指导以往学生毕业设计的情况。一般助教不独立承担毕业设计指导工作, 可协助指导;讲师、副教授、教授指导的学生数量分别为2~3人、3~4人、4~5人为宜。
4.毕业设计开题。毕业设计开始时, 组织毕业设计开题, 学生从对毕业设计课题的理解和认识、毕业设计课题的资料收集及各项工作的准备情况、总体方案、主要步骤、难点和可能出现的问题、课题进度安排、毕业设计成果要达到的指标参数等方面进行汇报, 指导教员给出具体意见, 开题考核小组考查学生对毕业设计课题的理解程度, 如果达不到要求则重新开题或者更换题目。题目一旦确定就不再随意更换, 一定要更换, 则需进行开题汇报, 通过审查才行。
五、总结
军队院校的毕业设计是本科教育的重要实践教学环节, 是对四年来基础知识、专业基础知识和专业知识的一个综合运用, 通过毕业设计, 培养学生是培养学员知识综合运用、科研能力、创新能力的重要途径, 也是对学员综合素质的全面考核与检验。而毕业设计选题工作是整个毕业设计开始和关键, 将影响毕业设计的顺利进展和质量, 当然选题结束后, 指导教师还要加强指导, 制定毕业设计总体计划和周计划, 开展毕业实践和试验, 加强中期检查, 督促完成毕业设计论文, 做好毕业答辩准备等工作, 以便提高毕业设计的质量水平。
参考文献
[1]叶朝良, 韩现民, 孙明磊.关于毕业设计选题的几点思考[J].教育教学论坛, 2013, (51) :89-90.
【关键词】本科；毕业论文；物流管理专业
毕业论文是物流管理专业本科教学计划中规定的一个综合性实践教学环节，也是检验学生运用本学科基础理论和专业知识分析、解决实际问题的有效手段，一个好的论文选题是保证毕业论文质量的基本前提，作为毕业论文质量控制起点的选题工作显得尤为重要。
一、毕业论文选题中存在的主要问题
1、选题过大或空乏
部分学生在选题时非常盲目，不能判断题目是否过大，应怎样去缩小选题。如每年都有学生选择我国货代企业发展、我国快递行业发展现状等题目，这类论文题目过大，最终直接影响论文的质量。
2、选题陈旧无新意
从专业题目汇总来看，学生热衷选择讨论了很久的题目，因为学生自己能力有限，又不愿意花过多精力在毕业论文上，所以文献资料丰富的题目成为首选。
3、理论性选题偏多
由于经管类学生论文固有的特点以文字表述为主，而理论性文章相关资料无需实际调研容易取得，结果就是过于依赖网络资料，对收集的资料进行简单的文字处理堆砌成文，容易造成论文内容雷同，质量不高。
二、原因分析
导致学生毕业论文选题出现上述现象的原因是多方面的，本文从高校经管类专业毕业论文共性方面，从参与毕业论文的主体进行分析。
1、学生主体作用发挥不够
（1）思想上重视不够
有的毕业生缺乏对毕业论文的正确认识，认为毕业论文只是走个形式，与就业关系不大能通过即可，论文质量高低无所谓，这种思想直接影响了学生写作论文的积极性，导致选题比较随意。
（2）时间分配上存在矛盾
以我校为例，目前我校经管类专业毕业论文启动时间是在每年的11月中旬，上报毕业论文计划即题目大致在12月中旬，此时大部分学生已经在准备考研、求职或实习过程中，由于远郊办学学生基本已退宿离校，因此师生面对面沟通的机会减少，学生投入毕业论文的精力和时间明显不足，选题方面更多体现了学生的主观意识。
（3）能力不足的制约
部分学生专业基础知识不扎实，不会运用所学的理论知识联系实践分析处理问题，也缺乏创新能力，对于专业热点问题把握不住或驾驭不了，只能选择资料收集容易、内容大而空的论文题目进行写作。
2、教师的主导作用受限
（1）对毕业论文指导教师的考核以数量为主
指导本科生毕业论文是专业教师的一项重要工作，但是对论文质量的考核比数量的考核更为复杂也难以操作，因此目前绝大多数高校对指导教师的考核只偏重数量的考核，按指导学生数量来计算工作量，后果就是部分指导教师只关注指导的数量而忽视质量，当然更不关心学生的选题。
（2）师生比制约导致指导作用限制
近年来，随着经管类专业连续扩招，导致生师比过高，通常一个教师每批要指导8- 10名学生，学生人数过多造成教师对学生指导的平均时间减少，而教师自身教学工作量大，还要兼顾科研工作或自我充实等，致使与学生的沟通和交流明显偏少，对学生论文选题放任或者把关不言的情况增加。
三、本科毕业论文中对选题的指导实践
好的开始是成功的一半，但必须是在教师和学生充分配合的基础上。每个学生在知识和能力上是有差异的，指导教师应该在与学生的沟通中加深了解，从而根据实际情况对学生的选题进行分类指导。结合专业热点、兴趣专长和实践情况等因素综合考虑帮助学生进行选题。
（1）充分了解学生的兴趣和知识运用能力
在实际指导论文选题过程中，如果学生对某方面专业热点问题有兴趣，其掌握的知识结构和能力又能满足要求，这样的选题就容易写出比较好的论文。如有学生在选题之前跟笔者的沟通中提到对供应链金融问题感兴趣，通常此类问题对物流专业学生来说研究是比较困难的，但是当了解到学生对相关背景知识比较熟悉，同时在拍拍贷有过比较成功的实践经历，因此建议可适当缩小范围对电商企业的供应链金融问题进行研究，最终该学生论文通过对电商供应链金融的运作模式的研究，参考银行传统供应链金融进行了融资业务设计和电商金融系统设计，并构思了未来电商供应链金融的参与各方、合作模式和业务形态，答辩时获得一致好评成为优秀论文。
（2）结合学生实践情况进行选题指导
有的学生在毕业论文选题之前，已经有过暑期实践或者正进行的实习工作，通常笔者鼓励学生把毕业论文与工作实践相结合，当然直接从事与物流相关的工作与论文结合相对较容易，如有学生在制造企业的采购部门实习，在选择时就以《供应链管理模式下某新资企业JIT采购的分析和优化》作为论文题目，以具体企业实际操作出发，从物料管理、JIT采购具体的实施、采购流程等方面作为分析切入点，着眼于当前的运营流程的改善和未来的组织系统架构，制定了一套OEM公司JIT采购方面可以选择和借鉴的系统方法。有时候学生实习岗位与物流没有直接关系，笔者在与学生的沟通中尽量启发学生发现工作与物流的切入点，如有学生实习岗位是质量管理，经过多次沟通，最终确定的题目是《基于全面质量管理的制造企业物流改进研究》，论文从全面质量管理和企业物流两者的关系入手，剖析制造型企业在物流上的现状和发展趋势，以某某电机制造企业为例，从质量管理角度分析该企业在物流方面存在的主要问题，并提出相应改进措施和建议。这些贴近实践的选题再加之学生后期的努力，最终取得好的效果。
参考文献：
[1]赫连志巍.经管类本科毕业论文质量控制点选取与对策.教学研究，2007（3）
[2]旷开源.管理类专业本科毕业论文（设计）教学改革初探.教育探索，2008（7）
1、弄清什么是图的平衡指标集；
2、弄清什么是图的笛卡尔乘积图
3、找到若干笛卡尔乘积图的平衡指标集。若干叉积图的平衡指标集
1、弄清什么是图的平衡指标集；
2、弄清什么是图的叉积图
3、找到若叉积图的平衡指标集。若干图类的平衡指标集
1、弄清什么是图的平衡指标集；
2、找到路、完全图、完全二部图、圈图、轮图的平衡指标集。本课题要求学生：（1）对数理统计分析数据的方法进行阐述，（2）对文理兼收专业学生数学成绩的统计分依据二个独立大样本平均数的差异服从正态分布，选择Z检验法，选析——以武夷学院10级学生成绩为例.定显著性水平α=0.05, 对文理兼收专业学生的两科以上的数学成绩进行统计分析，（3）得出是否有显著差异的结果，并分析原因 本课题要求学生：（1）通过对 10级理工类本科学生的高考成绩和五门大学数学课程成绩进行描述统计、相关分析、差异检验以及回归对我校10级工科专业学生高等数学成绩分析，考察大学中的数学成绩与高考成绩有无相关性；（2）高等数的统计分析 学Ⅰ对四门后续课程学习产生什么影响；（3）数学课程成绩之间存在的问题；（4）教师辅导差异对高等数学学习有无产生影响，再进行（5）分析非智力因素、外在因素如教师和环境等影响因子。本课题要求学生：（1）掌握聚类分析方法对学生的成绩进行分类（2）应用多元统计分析法评价我校理科专业掌握SPSS
学生的成绩 统计软件的应用（3）掌握因子分析法，对成绩数据进行KMO和
Bartletts检验，考察变量间是否具有相关性，（4）对得出的结果进1 1 1-2人 1-2人 1人 1人 1人 1人
行分析，并对提高数学教学效果提供参考意见；
方政蕊10
姜景连11 姜景连12 姜景连13 姜景连14 温倩 15 温倩 16 温倩 17 温倩 18
陈发彬本课题要求学生：（1）收集 09级数学专业学生平时成绩和期末成高校学生的平时成绩和期末成绩的相关
绩（2）先采用比较法，对平时成绩和期末成绩进行比较分析，所收性分析——以武夷学院09级数学专业学
集的数据通过Excel和 SPSS13.0 进行统计、归类、比较。（3）分生成绩为例
析平时成绩和期末成绩的分布情况，（4）研究平时成绩与期末成绩的相关性
（5）由所得的结果，对教学效果提供相应对策；
几类子矩阵代数的中心
学生只要有高等代数、近世代数的基础知识。每位同学选择3个左右
进行讨论，不得重叠。
对高中数学与大学数学衔接问题的调查
学生需要了解新课程标准体系下高中数学体系和内容，以及大学基础与分析
数学体系及内容。可对知识模块进行分类讨论，每位学生选取2个左
右模块，不得重叠。基于某种软件（spss或matlab等）的试本题要求选定一种软件对试卷进行实证分析。不同学生应选定不同的卷分析 软件，不得重叠。
小议矩阵的等价关系 本题要求至少讨论3种矩阵的等价关系及其等价类。
浅谈中学数学概念课的教学 讨论中学数学概念课教学的策略等
大学公共数学课程成绩的综合评价模型
运用数学建模知识,综合评价公共数学课程成绩，分析高等数学对线性
代数、概率论与数理统计课程的影响
伦敦奥运会的影响力评价模型 运用数学建模知识,从收入、规模等方面综合评价伦敦奥运会的影响力
大学补考考试安排的数学模型 运用数学建模知识,对补考的考试安排建立数学模型
复系数线性方程组的解法
本课题要求学生：应用方程组消元法的解法，通过讨论方程组的系数矩阵的秩，从而得出复系数线性方程组可解的判别法及公式解
1人
2人 2人 2人 2人 1人 1人 1人 1人 1人陈发彬 20
陈发彬陈发彬 22 陈金雄 23 陈金雄 24 丁小妹 25 丁小妹 26 关清元 27 关清元 28 黄忠铣 29 黄忠铣 30 黄忠铣 31
黄忠铣
多元多项式方程组的解法
本课题要求学生：通过研究一元多项式方程组公共零点和结式，进而
研究二元、三元或多元多项式方程组的结式和公共解 目标函数在线性规划中最优问题上的应本课题要求学生：通过讨论含两个基本变量的线性规划问题的几何解
用
和单纯形法讨论目标函数在线性规划中最优问题上的应用 偏导数在企业（经营）管理与经济学中的本课题要求学生：运用偏导数理论讨论企业（经营）管理与经济学中若干应用
包括边际成本、需求曲线、生产函数、欧拉定理、不变产量曲线、规
模收入和效用函数等方面的应用
X–11方法是应用最广泛的季节调整方法，要求 ：1.介绍和分析了
X-11方法在股票分析和预测中的应用 X-11季节调整方法，2 利用X-11方法对某支股票的收盘价进行了季
节调整；3分析股票收盘价的趋势.时间序列分析方法是一种动态数据处理的统计方法，常用来进行中短
基于时间序列分析方法的南平城镇居民期预测。要求：1 分析南平城镇居民人均收入水平时间序列；2在将
人均收入预测
数据平稳化基础上建立ARMA模型，从中找出改时间序列的变化规
律；3预测未来几年的指标数值。
图论在小区消防设施安置中的应用 应用图论的知识，建立小区消防设施的模型，找出最优的安置消防设
施的布局。
运用动态规划方法解资源分配问题 运用动态规划方法，建立资源分配问题的数学模型，并找出最优的分
配方案
反例在数学分析学习中的应用 要做在数学分析中，用到的经典的反例的证明，尽量要归类，要全面，要有学生自己独特的思维眼光；
行列式的部分性质及其应用 将高等代数中的行列式的部分重要性质以及一些特别典型的应用，写
出来，要有自己的思考在里面。浅谈高等数学中的研究性的学习探讨高数中的研究性的学习的策略等 反例在高等代数学习中的作用 探讨反例在高代学习中的作用。反例在近世代数学习中的作用 探讨反例在近代学习中的作用。谈谈中学数学中的反证法
探讨中学数学中的反证法的应用。
1人 1人
1人
1人
1人
1人 1人 1人 1人 1人 1人 1人 1人
黄忠铣 33 黄忠铣 34 闫金亮 35
闫金亮
兰德新 37 兰德新 38 兰德新 39 兰德新 40 兰德新 41
兰德新
刘用麟 43 刘用麟 44
刘用麟
方阵的伴随矩阵 探讨方阵的伴随矩阵的性质及应用等 三对角行列式及其应用 探讨三对角行列式的性质及其应用。
常微分方程边值问题的试射法 对试射法的基本原理、方法构造及应用做一介绍，利用试射法去求解
常微分方程，并对其做简单的数值分析。
抛物型方程的几种差分格式的比较
对有限差分方法的基本原理、方法构造及应用做一介绍，利用三种不
同的差分格式求解抛物方程，并对其做简单的数值分析。考虑需求率为随机波动函数且依赖于产品销售价格且X服从某类分随机需求下（T，S）库存策略 布；允许缺货，缺货延期供给，研究了单一易变质产品的最优订购与
定价策略。即采用周期盘点的（T，S）库存策略.金融发展与经济增长的实证分析 研究某地区的金融发展水平与经济增长之间的实证分析，探讨金融发
展水平与经济增长之间的相关关系并得出相关结论。
可变库存费用且存货影响销售率的库存考虑库存费用是线性函数时，当前库存水平以及初始库存水平影响销
模型 售率的最佳订购批量的库存问题。人民币汇率对我国出口贸易影响的实证考虑人民币与外汇国的汇率变化趋势，探讨汇率变化与我国出口贸易
分析的相关关系并得到相关结论。
批量折扣下的订购优化模型
考虑订购批量与价格折扣的关系，建立订购优化模型。某类分布总体下的方差与标准差的无偏考虑某类分布总体下，给出方差与标准差的矩估计量和极大似然估计
估计
量，讨论两者之间的关系，并给出无偏估计量。
应用所学逻辑代数知识，研究BCI/BCK代数的一般理论的一些相关BCI/BCK代数的一般理论研究 问题，如BCI/BCK代数等价公理系统，简化公理系统，BCI代数做成BCK代数的条件，原子与分支的性质进一步探讨与应用，元素的幂与周期的性质及应用，同态与同构性质及应用，子代数等。
新类型BCI代数的研究 应用所学逻辑代数知识，提出新类型BCI代数，并研究它的性质等。新类型BCI代数的理想研究
应用所学逻辑代数知识，提出新类型BCI代数理想，并研究它的性质
等。
1人 1人 1人 1人
1人
1人 1人 1人 1人 1人
1-2人
1-2人 1-2人
应用所学逻辑代数知识，研究某种类型BCI代数。如结合BCI代数，45
刘用麟
各类型BCI代数的研究
p-半单BCI代数，拟结合BCI代数，可换BCI代数，关联BCI代数等，研究它们等价公理系统，新的性质，结构，相互之间的联系等。1-2人
刘用麟
刘用麟
刘用麟
刘用麟
魏华斌 51 金翠华 52 金翠华 53 金翠华 54 金翠华 55 赵萌 56
赵萌
应用所学逻辑代数知识，研究BCI代数的理想理论。如结合理想，p-各类型BCI代数的理想理论的研究
理想，拟结合理想，交换理想，关联理想等，进一步研究这些理想的特征性质（等价条件），推广性质，各类理想之间的关系，利用特定
理想来刻画对应的BCI代数等。
利用所学代数知识，研究群的进一步性质，如群中元素阶的性质，子
群的性质研究
群、正规子群、商群的性质，特殊群的特征性质，群同态和同构定理的应用和推广等。
利用所学代数知识，研究环的进一步性质，如无零因子环、除环、域、环的性质研究
模n剩余类环、理想、商环的性质，特殊环的各种定义的等价性证明，高斯整环的理想和商环的构造，环同态和同构定理的应用和推广等。
其它逻辑代数性质的研究
应用所学逻辑代数知识，进一步研究其它逻辑代数的性质，如知名的BL代数，MV代数，R0代数，MTL代数，NM代数的性质等。研究偏微分方程的数值解法，对具体的偏微分方程，在时间方向上采
偏微分方程的数值解法研究(方向)
用有限差分逼近，构造偏微分方程的有限差分格式，并证明该格式的稳定性和收敛性。Taylor公式及其应用 Taylor公式的推广及运用 关于不动点理论的产生与演变
不动点理论的发展史 压缩映射原理及其应用
压缩映射原理及其应用
Riemann积分与Lebesgue积分的比较 Riemann积分与Lebesgue积分的区别与联系
多元统计分析在统计调查中的应用 应用多元统计分析中的主成分分析或多元回归分析方法对统计调查
数据进行分析处理，并进行预测和评价。
神经网络模型在保证金交易中的应用
应用神经网络模型，对黄金、外汇等保证金交易品种的交易策略进行
探讨，得出有价值的交易策略。
1-2人 1至2人 1-2人 1-2人 4人 1人 1人 1人 1人 1人 1人
吴克义 58 吴克义 59 吴克义 60 吴克义 61 吴克义 62 吴克义 63 邹立夫 64 邹立夫 65 邹立夫 66 邹立夫 67 邹立夫 68 邹立夫 69 邹立夫 70 邹立夫 71 林建增 72 林建增 73 林建增 74
林建增
积分计算中的巧妙方法的探讨
利用特殊方法对不定积分与定积分计算的讨论
用特殊变换计算重积分 关于重积分一般换元方法的探讨
抽象函数连续的证明方法 关于和函数，含参变量积分，一致连续等问题的探讨
数列极限存在性的证明方法 对抽象数列极限存在性证明方法的讨论 Gamma函数与Beta函数的特性与应用
对两类函数具有的特性与关系及应用的探讨 积分中值定理中间值的探讨之二 关于特殊函数的积分中值定理中间值之渐近性讨论
初探数学文化学的构建及其研究方法 数学文化是数学史、数学教育、数学哲学与文化学的交叉学科，把前
三者作为一种文化现象进行分析研究。
数学在不同民族文化中发展过程探究 把数学发展过程看作是一种文化系统的文化特征去比较分析数学在不同民族形成的文化差异。
数学在中西方文化中的地位和作用研究
从中西方数学的形成过程以及基本的数学观、价值观差异的比较和分
析，研究中西方文化差异的成因。初探数学发展及其演变过程中的不同真从数学发展的曲折过程阐述数学理性的内涵或特征以及数学理性的理观
绝对性与相对性的辩证关系。
数学理性在民族文化中的地位和作用
研究数学的本质问题思维模式，决定数学在民族文化中的地位和作
用，并决定社会文明的进程。
美学视角下的数学文化研究 从数学与艺术的产生和发展以及相互作用及影响，看数学对于人类认
识世界和改造世界的巨大作用。
初探数学文化对于社会发展的推动作用
从数学的文化功能阐述数学对于社会发展进步的影响。浅析数学与哲学的统一性 从数学与哲学各自的本质特征出发，进行分析和比较，阐述两者从研
究方法、思维方式、类型特征等方面的统一性。留数在计算无穷级数和中的应用 应用围线积分将级数的计算化为留数的计算.正定矩阵的判别方法探讨 论证矩阵正定性的一些判别定理及某些矩阵的正定性.矢量代数的几何应用
利用向量的性质来解几何题.浅谈数学之美
四川（或其他地区）碳汇交易的现状研究
CDM的交易障碍及其解决办法
绿色农产品消费意愿的经济学分析
利用海外投资应对反倾销浅析
国际经济活动与文化意识
新农村建设中如何推进农村医保改革
购物欺诈对旅游业发展的危害性分析
成都旅游竞争力测评与提升策略
乡村旅游的负面影响及对策研究
城市居民国内旅游需求影响因素分析
经济发展代价与环境资源利用
城乡居民健康公平性研究
新型农村医疗保障制度的构建与政府责任
某地区新型农村合作医疗的实践探讨
农村新型合作医疗试点中需要解决的几个问题—对某地区的调查 提高环境意识，促进可持续发展
以市场化政策促进碳减排
促进我省民营经济发展的政策思考
企业环境成本控制模式探讨
中小企业发展中的问题及对策研究
主题酒店营销模式创新
影响国际直接投资的关键因素
产业集群的研究
基于消费者与企业互动关系看品牌建设
关于商业贿赂的分析
困扰之一:“写什么题目?”这是很多同学提笔论文前的自问。本科四年的音乐专业基础课学习使得多数学生的注意力集中在课程内容方面, 而对专业知识的广度与深度未深究。傅利民教授在《音乐论文写作精讲》1一书中提出四大方法:1.综合寻找法。2.主观设定法。3.借鉴深入法。4.实践总结法。将其可归纳为两种:从客观存在的资料出发进行研究分析选题以及从主观假设选题出发。如:某学生阅读乐谱和实地考察发现一有价值研究课题尚处于空白, 或者研究成果还可深化挖掘, 即可立题。又如:在专业实践过程中, 有主观假设然后收集资料进行调查取证。要注意的是, 是否与他人重复研究同一论题。
困扰之二:“论题大在哪里?”有73%同学的论题会以题目大而返工进行修改。这种题目标示范围过大的现象普遍存在, 且学生自我意识不到。例如:浅析王中山筝作品的创作手法;陕西筝曲在现代创作筝曲中的发展;谈戏曲元素在流行歌曲中的运用;这一类题目至少也是硕士或级别更高的博士论文, 没过一百页是说不清楚来龙去脉的, 但把这些题目缩小在某一个点上仍是可完成的。如:王中山筝曲《某作品》的结构分析;戏曲元素在《某作品》中的运用。标题是论文的主旨, 对题目的拟制需要严谨精炼。正如陈铭道教授在《音乐学》2书中所写的“在大帽子下做小文章, 不如在小帽子下做大文章”。大题目写不好是费力不讨好, 而小题目却可以尽情发挥, 因此绝不能贪心。
困扰之三:“论题的创新性是什么?”论文的最基本要求就是选题力求新颖, 体现学术价值。在选题过程中, 有47%的同学是主观假设选题进行收集资料, 而学生经常是以其学习中自我存在的问题作为选题, 这大多数都是老生常谈的问题如:谈美声演唱中的共鸣;论二泉映月的演奏处理;论贝多芬月光奏鸣曲等等。诸如此类没有新意的选题就意味着资源浪费。那么这些论题难道就不能再研究了吗?也不既然, 换个视角或者运用新材料、新方法及新观点也可以成为有价值的论文。如:试论二泉映月的道乐特征;这一选题以民族音乐学的角度观察道教音乐与其作品的内在联系, 所以为这个老题写出了新价值。
困扰之四:“你的论题有价值吗?”困扰三与四实际是紧密联系的两个部分, 没有创新意味着没有价值。也许有创新也不一定有价值。在论文指导实践过程中, 经常有学生问:“我可否以实习的学校为对象, 写一篇针对本校音乐教育的报告吗?”。这个问题很为难, 因为大多数的中学音乐教育都不完善, 其中师资、教学用具、课程设置这都是实际中持续存在的情况, 这些情况都不是一两篇报告可以解决问题的。尽管学生的调查报告是原创的, 论据是充分的, 但实际运用价值却不高。诸如此类的选题在价值性一栏中就大打折扣
困扰之五:“专业适宜性。”音乐学专业下属有声乐、舞蹈、钢琴等方向, 进大学前各自都有主修方向, 那就应遵循专业适宜性原则。选题若是自己不熟悉的范围, 就难以写出深度和新意, 在自我力所能及的范围内进行相关研究才可以事半功倍。比如主修钢琴方向的学生选题“论舒伯特c小调即兴曲演奏分析”, 这就合理。倘若选题“论舒伯特c小调即兴曲的美学特征”, 这就力所不逮。目前本科学习音乐美学科目的时间一般为一学年, 时间过短, 积累较浅, 思考不深, 这些都是阻拦研究结果的障碍物。对某一科目的研究兴趣一定要建立在相关研究条件成熟的基础之上, 不可能靠临时抱佛脚取得成果。
困扰之六:“论题遵循精准性原则。”从论文题目不能得知论文的主要研究对象, 或者主谓宾指代不清, 这个都是选题的忌讳。如:“弹奏滑音常见误点”“论内田光子在莫扎特<第五钢琴奏鸣曲>第一乐章中的演奏风格”“以乐曲为主线比较山东筝派与河南筝派之异同”;这几个选题具有语言逻辑不规范, 概念不明确, 指代混乱的问题。“弹奏滑音”——什么乐器弹奏?演奏风格本身就是一个范围宽泛的题目, 其中既要谈演奏家, 又要谈作曲家, 还有一首奏鸣曲分析, 究竟谁是主体?“以乐曲为主线比较山东筝派与河南筝派之异同”——论文主体是乐曲?还是山东筝派亦或河南筝派?是什么乐曲呢?这些都是“言不及义”。此类文章数量在毕业论文比例中占有13%。
以上是对于高师音乐学专业学士论文撰写选题的六个方面分析总结, 俗话说:一个好的开始是成功的一半。选题方式的正确与否决定论文的科学性、价值性、创造性与可行性。音乐学本科毕业论文撰写是一个检阅本科生四年来学术能力、写作能力、专业性很强的利器, 它并不是一个“鸡肋”, 在这个过程中学生可以收获更多知识及进入社会前的最后一次实践锻炼机会。
注释
11.傅立民.音乐论文写作精讲[M].人民音乐出版社, 2010.32-33
摘要：毕业设计作为一种衡量高校毕业生专业素质的考核手段，实现了理论知识和实践训练的有机结合，极大地推动了高校人才培养的发展进程。本文针对高职院校的毕业设计与选题中存在的问题展开了分析和研究，并坚持以就业为导向，对高职院校的毕业设计选题方法提出了一些合理化的建议。
关键词：高职院校毕业设计大学生就业
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其专业设置紧贴市场需求，以培养学生的职业素养和实践能力为主，因此在课程的设置中侧重培养学生对知识的综合运用能力和表达应用能力。我国中小型企业众多，许多企业培训制度不健全，在职培养能力不强，因此对高职教育提出了更高的要求，要求毕业生上岗后能较快的胜任工作。学生在校期间不仅要掌握该专业的理论知识，还要获取与职业相关的技能等，最终高职院校的毕业生能够综合运用所学的知识和技能，较系统地去分析、解决现场的技术问题，最终形成职业能力。毕业设计工作作为高职大学生大学生涯的最后一个环节，是高职院校学生实践环节的重要组成之一，它主要考察了学生的专业理论知识能力、实践操作能力、独立思考和解决问题的能力等，可以有效地考核和检验毕业生的综合能力。
1 目前高职院校毕业设计存在的主要问题
毕业设计一般包括选题、开题、中期审核、论文撰写、论文答辩环节。其中，选题立项环节是整个毕业设计中最为关键的环节。高职院校毕业设计课题的设置要结合专业特点、能力需求以及毕业实习岗位需求。在进行毕业设计选题时，学生一定要谨慎和仔细，要在充分了解和掌握整个毕业设计核心要点的基础上，选择一个自己感兴趣的、有较高研究意义、具有很强新颖性的选题。但目前来看，随着我国高职院校招生人数的逐年上升，专业数量的不断增多，在毕业设计选题阶段出现了很多问题，主要表现在：
1.1 课题使用次数较多，难度较低 随着高职院校科研水平的不断提高，一些优秀的课题被积累和保存下来。在经年累月使用之后，其设计资料完备，学生获取相对较易，设计难度不大。
1.2 理论性题目偏多，脱离了实践性的培养目标 目前，我国高职院校毕业生在进行毕业设计选题时，通过“教师拟定，学生选择”的方式进行选题。许多选题多为模拟课题或理论性课题，缺乏创新性与实践性，严重地限制了学生主动性和创造性的发挥，不利于其创新能力和实践动手能力的培养。
1.3 课题陈旧，不能反映本学科的最新进展 有些课题的设计原理和方法较为陈旧，已无法满足现有教学科研发展的需要，导致学生在进行毕业设计时，无法充分发挥其主动性和创造性，设计兴趣不足，不利于其专业知识水平的提高。同时，随着产业技术的革新，许多企业已经采用了新技术、新工艺进行运营与生产，这些陈旧的课题已经不再适用于新形势下对技能型人才的培养，也不利于学生对问题的思考和创新能力的发挥。使得毕业设计的实际效果与模拟实践的目标有较大的差距，失去了毕业设计对学生进行实践能力和创新能力应有的培养作用。
1.4 毕业设计与顶岗实习时间冲突 顶岗实习也是高职院校培养高技能人才的重要途径，高职教育中的顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上工作，边学习理论边进行实践。因此在高职大学生的最后一个学期，大部分学生已经找到了理想的就业单位，毕业设计一般也被安排在这个学期，与专业实习处于同时间段，学生既要进行毕业设计还要开展顶岗实习，实践和精力难以保障，因此毕业设计的质量往往不高。
2 以就业为导向的毕业设计选题方法
在进行毕业设计时，学生应在充分掌握专业理论知识的基础上，根据自己的特长和兴趣点进行毕业设计选题，以充分锻炼其实践动手能力和独立解决问题的能力。而以就业为导向的毕业设计选题方法，就是根据学生将来的工作单位或实习单位的特点，量体裁衣的给学生定做一个符合其工作内容性质的毕业设计课题。在毕业设计选题的过程中，考虑学生实习的岗位、实习单位的性质、产品的特征等因素，尽量保证毕业设计选题的实用性、新颖性和可行性，以不断满足社会及企业的用人需求。
根据就业为目标的毕业设计模式，在毕业设计教学环节，通过实践教学和理论教学的综合运用，不断提高毕业设计选题质量。同时，学校还通过优化教育教学管理，严格毕业设计审核评价机制的方式，不断提高毕业设计的质量，以推动教学目标的最终实现，具体见图1。
根据企业对人才的要求，学校与企业共同对毕业设计的选题提出观点与要求，共同制定毕业设计的题目、内容和研究方法。在时间安排上，用于理论指导的时间在1/3左右，学校指导教师可根据具体情况对学生进行集中或分散指导。用于实践教学指导的时间在2/3左右，由企业的技术人员对学生进行实践指导。整个毕业设计教学活动，都充分考虑到教学活动和行业活动的规律，在时间和空间等方面进行科学合理有序安排。
一是根据不同专业的能力培养目标，以理论联系实际为原则，尽可能多地选择工程设计类题目，使毕业设计题目与企业的生产实际相结合；二是根据不同学生的就业方向和实习岗位，可以要求学生选择一些与其工作联系较为紧密的课题内容。这样一个方面可以充分激发学生的设计热情，有效提高其毕业设计质量；另一方面还可以引导学生尽早思考和制定其职业发展规划，为其今后的就业工作打下了坚实基础；三是毕业设计的题目必须紧跟时代发展潮流，并充分利用我国现代化科技的发展成果；四是进一步扩展毕业设计选题领域，并逐步建立起一套完整的毕业设计选题机制，加强与企业和社会机构团体的合作，丰富其选题内容和方式，要充分体现出本专业新工艺、新技术的研究方向，同时也要注意毕业设计题目的实用性、可行性以及新颖性，积极与各学院和其他单位进行交流，增进互动；五是在确定毕业设计的题目时，指导教师可以和企业的专业技术人员积极合作与交流，在充分考虑学生知识结构与能力的基础上，制定出符合其发展要求的毕业设计题目。
当学生和用人单位已经签约时，学校应该综合考虑学生和用人单位的需求，允许学生合理安排毕业设计时间，在不影响其正常工作的基础上，学生可以在单位完成其毕业设计。同时，在选题环节，学校应该以就业为导向鼓励和引导学生以就业为导向，将其工作内容和岗位特点展现在毕业设计中，从而实现理论和实践的有机结合。另外，坚持以就业为导向的毕业设计还可以有效地解决毕业实习和毕业设计的冲突。同时，这种新型毕业设计方式还有利于毕业生进一步明确其职业目标和方向，对其未来发展至关重要。
毕业设计的质量不能由最后的论文检查和答辩过程所决定，对于毕业设计的质量控制应贯穿于毕业设计的全过程。由于毕业设计是学生在企业完成的，因此在统一答辩的过程中，还需建立一个科学、规范的毕业设计评估体系，使毕业设计的成绩论定做到客观公正的评价。在毕业答辩阶段，可聘请相关行业的专家、用人单位代表等与理论指导教师共同组成答辩小组对学生的毕业成果进行答辩，对毕业设计给出综合质量评价。
3 结束语
毕业设计是高职院校人才培养教学过程中一个重要的实践性教学环节，随着专业知识日益更新，毕业设计选题工作必须要跟上技术的进步与时代的发展，严格选题管理制度，提高毕业选题质量，只有这样才能不断提高高职院校的毕业选题水平，提升毕业生毕业设计的整体质量。而坚持以就业为导向，进一步规范和完善毕业设计选题制度，有效地解决了高职毕业生毕业实习和毕业设计间的冲突，既保证了学生的实习质量，也为毕业设计的质量提供了有力保证，对深化高职教育教学体制改革意义重大。
参考文献：
[1]王一海.高职院校毕业设计现状与质量控制的研究[J].东南大学学报，2012，14(6)：160－163.
[2]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012(02)：66－68.
[3]张艳.本科院校毕业设计立项选题的探索与实践[J].科教文汇，2010(3)：23-24.
[4]王勇勤，严兴春，侯沂， 张大可，何梅.以社会需求和学生就业为导向加大毕业设计改革的力度[J].高等建筑教育，2007(03).
[5]李鼎三.以就业为导向的高职经贸学生“五五三”培养模式[J].文史博览(理论)，2012(02).
作者简介：
张伟（1986－），男，硕士，浙江机电职业技术学院教师。
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摘要：毕业设计作为一种衡量高校毕业生专业素质的考核手段，实现了理论知识和实践训练的有机结合，极大地推动了高校人才培养的发展进程。本文针对高职院校的毕业设计与选题中存在的问题展开了分析和研究，并坚持以就业为导向，对高职院校的毕业设计选题方法提出了一些合理化的建议。
关键词：高职院校毕业设计大学生就业
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其专业设置紧贴市场需求，以培养学生的职业素养和实践能力为主，因此在课程的设置中侧重培养学生对知识的综合运用能力和表达应用能力。我国中小型企业众多，许多企业培训制度不健全，在职培养能力不强，因此对高职教育提出了更高的要求，要求毕业生上岗后能较快的胜任工作。学生在校期间不仅要掌握该专业的理论知识，还要获取与职业相关的技能等，最终高职院校的毕业生能够综合运用所学的知识和技能，较系统地去分析、解决现场的技术问题，最终形成职业能力。毕业设计工作作为高职大学生大学生涯的最后一个环节，是高职院校学生实践环节的重要组成之一，它主要考察了学生的专业理论知识能力、实践操作能力、独立思考和解决问题的能力等，可以有效地考核和检验毕业生的综合能力。
1 目前高职院校毕业设计存在的主要问题
毕业设计一般包括选题、开题、中期审核、论文撰写、论文答辩环节。其中，选题立项环节是整个毕业设计中最为关键的环节。高职院校毕业设计课题的设置要结合专业特点、能力需求以及毕业实习岗位需求。在进行毕业设计选题时，学生一定要谨慎和仔细，要在充分了解和掌握整个毕业设计核心要点的基础上，选择一个自己感兴趣的、有较高研究意义、具有很强新颖性的选题。但目前来看，随着我国高职院校招生人数的逐年上升，专业数量的不断增多，在毕业设计选题阶段出现了很多问题，主要表现在：
1.1 课题使用次数较多，难度较低 随着高职院校科研水平的不断提高，一些优秀的课题被积累和保存下来。在经年累月使用之后，其设计资料完备，学生获取相对较易，设计难度不大。
1.2 理论性题目偏多，脱离了实践性的培养目标 目前，我国高职院校毕业生在进行毕业设计选题时，通过“教师拟定，学生选择”的方式进行选题。许多选题多为模拟课题或理论性课题，缺乏创新性与实践性，严重地限制了学生主动性和创造性的发挥，不利于其创新能力和实践动手能力的培养。
1.3 课题陈旧，不能反映本学科的最新进展 有些课题的设计原理和方法较为陈旧，已无法满足现有教学科研发展的需要，导致学生在进行毕业设计时，无法充分发挥其主动性和创造性，设计兴趣不足，不利于其专业知识水平的提高。同时，随着产业技术的革新，许多企业已经采用了新技术、新工艺进行运营与生产，这些陈旧的课题已经不再适用于新形势下对技能型人才的培养，也不利于学生对问题的思考和创新能力的发挥。使得毕业设计的实际效果与模拟实践的目标有较大的差距，失去了毕业设计对学生进行实践能力和创新能力应有的培养作用。
1.4 毕业设计与顶岗实习时间冲突 顶岗实习也是高职院校培养高技能人才的重要途径，高职教育中的顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上工作，边学习理论边进行实践。因此在高职大学生的最后一个学期，大部分学生已经找到了理想的就业单位，毕业设计一般也被安排在这个学期，与专业实习处于同时间段，学生既要进行毕业设计还要开展顶岗实习，实践和精力难以保障，因此毕业设计的质量往往不高。
2 以就业为导向的毕业设计选题方法
在进行毕业设计时，学生应在充分掌握专业理论知识的基础上，根据自己的特长和兴趣点进行毕业设计选题，以充分锻炼其实践动手能力和独立解决问题的能力。而以就业为导向的毕业设计选题方法，就是根据学生将来的工作单位或实习单位的特点，量体裁衣的给学生定做一个符合其工作内容性质的毕业设计课题。在毕业设计选题的过程中，考虑学生实习的岗位、实习单位的性质、产品的特征等因素，尽量保证毕业设计选题的实用性、新颖性和可行性，以不断满足社会及企业的用人需求。
根据就业为目标的毕业设计模式，在毕业设计教学环节，通过实践教学和理论教学的综合运用，不断提高毕业设计选题质量。同时，学校还通过优化教育教学管理，严格毕业设计审核评价机制的方式，不断提高毕业设计的质量，以推动教学目标的最终实现，具体见图1。
根据企业对人才的要求，学校与企业共同对毕业设计的选题提出观点与要求，共同制定毕业设计的题目、内容和研究方法。在时间安排上，用于理论指导的时间在1/3左右，学校指导教师可根据具体情况对学生进行集中或分散指导。用于实践教学指导的时间在2/3左右，由企业的技术人员对学生进行实践指导。整个毕业设计教学活动，都充分考虑到教学活动和行业活动的规律，在时间和空间等方面进行科学合理有序安排。
一是根据不同专业的能力培养目标，以理论联系实际为原则，尽可能多地选择工程设计类题目，使毕业设计题目与企业的生产实际相结合；二是根据不同学生的就业方向和实习岗位，可以要求学生选择一些与其工作联系较为紧密的课题内容。这样一个方面可以充分激发学生的设计热情，有效提高其毕业设计质量；另一方面还可以引导学生尽早思考和制定其职业发展规划，为其今后的就业工作打下了坚实基础；三是毕业设计的题目必须紧跟时代发展潮流，并充分利用我国现代化科技的发展成果；四是进一步扩展毕业设计选题领域，并逐步建立起一套完整的毕业设计选题机制，加强与企业和社会机构团体的合作，丰富其选题内容和方式，要充分体现出本专业新工艺、新技术的研究方向，同时也要注意毕业设计题目的实用性、可行性以及新颖性，积极与各学院和其他单位进行交流，增进互动；五是在确定毕业设计的题目时，指导教师可以和企业的专业技术人员积极合作与交流，在充分考虑学生知识结构与能力的基础上，制定出符合其发展要求的毕业设计题目。
当学生和用人单位已经签约时，学校应该综合考虑学生和用人单位的需求，允许学生合理安排毕业设计时间，在不影响其正常工作的基础上，学生可以在单位完成其毕业设计。同时，在选题环节，学校应该以就业为导向鼓励和引导学生以就业为导向，将其工作内容和岗位特点展现在毕业设计中，从而实现理论和实践的有机结合。另外，坚持以就业为导向的毕业设计还可以有效地解决毕业实习和毕业设计的冲突。同时，这种新型毕业设计方式还有利于毕业生进一步明确其职业目标和方向，对其未来发展至关重要。
毕业设计的质量不能由最后的论文检查和答辩过程所决定，对于毕业设计的质量控制应贯穿于毕业设计的全过程。由于毕业设计是学生在企业完成的，因此在统一答辩的过程中，还需建立一个科学、规范的毕业设计评估体系，使毕业设计的成绩论定做到客观公正的评价。在毕业答辩阶段，可聘请相关行业的专家、用人单位代表等与理论指导教师共同组成答辩小组对学生的毕业成果进行答辩，对毕业设计给出综合质量评价。
3 结束语
毕业设计是高职院校人才培养教学过程中一个重要的实践性教学环节，随着专业知识日益更新，毕业设计选题工作必须要跟上技术的进步与时代的发展，严格选题管理制度，提高毕业选题质量，只有这样才能不断提高高职院校的毕业选题水平，提升毕业生毕业设计的整体质量。而坚持以就业为导向，进一步规范和完善毕业设计选题制度，有效地解决了高职毕业生毕业实习和毕业设计间的冲突，既保证了学生的实习质量，也为毕业设计的质量提供了有力保证，对深化高职教育教学体制改革意义重大。
参考文献：
[1]王一海.高职院校毕业设计现状与质量控制的研究[J].东南大学学报，2012，14(6)：160－163.
[2]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012(02)：66－68.
[3]张艳.本科院校毕业设计立项选题的探索与实践[J].科教文汇，2010(3)：23-24.
[4]王勇勤，严兴春，侯沂， 张大可，何梅.以社会需求和学生就业为导向加大毕业设计改革的力度[J].高等建筑教育，2007(03).
[5]李鼎三.以就业为导向的高职经贸学生“五五三”培养模式[J].文史博览(理论)，2012(02).
作者简介：
张伟（1986－），男，硕士，浙江机电职业技术学院教师。
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摘要：毕业设计作为一种衡量高校毕业生专业素质的考核手段，实现了理论知识和实践训练的有机结合，极大地推动了高校人才培养的发展进程。本文针对高职院校的毕业设计与选题中存在的问题展开了分析和研究，并坚持以就业为导向，对高职院校的毕业设计选题方法提出了一些合理化的建议。
关键词：高职院校毕业设计大学生就业
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其专业设置紧贴市场需求，以培养学生的职业素养和实践能力为主，因此在课程的设置中侧重培养学生对知识的综合运用能力和表达应用能力。我国中小型企业众多，许多企业培训制度不健全，在职培养能力不强，因此对高职教育提出了更高的要求，要求毕业生上岗后能较快的胜任工作。学生在校期间不仅要掌握该专业的理论知识，还要获取与职业相关的技能等，最终高职院校的毕业生能够综合运用所学的知识和技能，较系统地去分析、解决现场的技术问题，最终形成职业能力。毕业设计工作作为高职大学生大学生涯的最后一个环节，是高职院校学生实践环节的重要组成之一，它主要考察了学生的专业理论知识能力、实践操作能力、独立思考和解决问题的能力等，可以有效地考核和检验毕业生的综合能力。
1 目前高职院校毕业设计存在的主要问题
毕业设计一般包括选题、开题、中期审核、论文撰写、论文答辩环节。其中，选题立项环节是整个毕业设计中最为关键的环节。高职院校毕业设计课题的设置要结合专业特点、能力需求以及毕业实习岗位需求。在进行毕业设计选题时，学生一定要谨慎和仔细，要在充分了解和掌握整个毕业设计核心要点的基础上，选择一个自己感兴趣的、有较高研究意义、具有很强新颖性的选题。但目前来看，随着我国高职院校招生人数的逐年上升，专业数量的不断增多，在毕业设计选题阶段出现了很多问题，主要表现在：
1.1 课题使用次数较多，难度较低 随着高职院校科研水平的不断提高，一些优秀的课题被积累和保存下来。在经年累月使用之后，其设计资料完备，学生获取相对较易，设计难度不大。
1.2 理论性题目偏多，脱离了实践性的培养目标 目前，我国高职院校毕业生在进行毕业设计选题时，通过“教师拟定，学生选择”的方式进行选题。许多选题多为模拟课题或理论性课题，缺乏创新性与实践性，严重地限制了学生主动性和创造性的发挥，不利于其创新能力和实践动手能力的培养。
1.3 课题陈旧，不能反映本学科的最新进展 有些课题的设计原理和方法较为陈旧，已无法满足现有教学科研发展的需要，导致学生在进行毕业设计时，无法充分发挥其主动性和创造性，设计兴趣不足，不利于其专业知识水平的提高。同时，随着产业技术的革新，许多企业已经采用了新技术、新工艺进行运营与生产，这些陈旧的课题已经不再适用于新形势下对技能型人才的培养，也不利于学生对问题的思考和创新能力的发挥。使得毕业设计的实际效果与模拟实践的目标有较大的差距，失去了毕业设计对学生进行实践能力和创新能力应有的培养作用。
1.4 毕业设计与顶岗实习时间冲突 顶岗实习也是高职院校培养高技能人才的重要途径，高职教育中的顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上工作，边学习理论边进行实践。因此在高职大学生的最后一个学期，大部分学生已经找到了理想的就业单位，毕业设计一般也被安排在这个学期，与专业实习处于同时间段，学生既要进行毕业设计还要开展顶岗实习，实践和精力难以保障，因此毕业设计的质量往往不高。
2 以就业为导向的毕业设计选题方法
在进行毕业设计时，学生应在充分掌握专业理论知识的基础上，根据自己的特长和兴趣点进行毕业设计选题，以充分锻炼其实践动手能力和独立解决问题的能力。而以就业为导向的毕业设计选题方法，就是根据学生将来的工作单位或实习单位的特点，量体裁衣的给学生定做一个符合其工作内容性质的毕业设计课题。在毕业设计选题的过程中，考虑学生实习的岗位、实习单位的性质、产品的特征等因素，尽量保证毕业设计选题的实用性、新颖性和可行性，以不断满足社会及企业的用人需求。
根据就业为目标的毕业设计模式，在毕业设计教学环节，通过实践教学和理论教学的综合运用，不断提高毕业设计选题质量。同时，学校还通过优化教育教学管理，严格毕业设计审核评价机制的方式，不断提高毕业设计的质量，以推动教学目标的最终实现，具体见图1。
根据企业对人才的要求，学校与企业共同对毕业设计的选题提出观点与要求，共同制定毕业设计的题目、内容和研究方法。在时间安排上，用于理论指导的时间在1/3左右，学校指导教师可根据具体情况对学生进行集中或分散指导。用于实践教学指导的时间在2/3左右，由企业的技术人员对学生进行实践指导。整个毕业设计教学活动，都充分考虑到教学活动和行业活动的规律，在时间和空间等方面进行科学合理有序安排。
一是根据不同专业的能力培养目标，以理论联系实际为原则，尽可能多地选择工程设计类题目，使毕业设计题目与企业的生产实际相结合；二是根据不同学生的就业方向和实习岗位，可以要求学生选择一些与其工作联系较为紧密的课题内容。这样一个方面可以充分激发学生的设计热情，有效提高其毕业设计质量；另一方面还可以引导学生尽早思考和制定其职业发展规划，为其今后的就业工作打下了坚实基础；三是毕业设计的题目必须紧跟时代发展潮流，并充分利用我国现代化科技的发展成果；四是进一步扩展毕业设计选题领域，并逐步建立起一套完整的毕业设计选题机制，加强与企业和社会机构团体的合作，丰富其选题内容和方式，要充分体现出本专业新工艺、新技术的研究方向，同时也要注意毕业设计题目的实用性、可行性以及新颖性，积极与各学院和其他单位进行交流，增进互动；五是在确定毕业设计的题目时，指导教师可以和企业的专业技术人员积极合作与交流，在充分考虑学生知识结构与能力的基础上，制定出符合其发展要求的毕业设计题目。
当学生和用人单位已经签约时，学校应该综合考虑学生和用人单位的需求，允许学生合理安排毕业设计时间，在不影响其正常工作的基础上，学生可以在单位完成其毕业设计。同时，在选题环节，学校应该以就业为导向鼓励和引导学生以就业为导向，将其工作内容和岗位特点展现在毕业设计中，从而实现理论和实践的有机结合。另外，坚持以就业为导向的毕业设计还可以有效地解决毕业实习和毕业设计的冲突。同时，这种新型毕业设计方式还有利于毕业生进一步明确其职业目标和方向，对其未来发展至关重要。
毕业设计的质量不能由最后的论文检查和答辩过程所决定，对于毕业设计的质量控制应贯穿于毕业设计的全过程。由于毕业设计是学生在企业完成的，因此在统一答辩的过程中，还需建立一个科学、规范的毕业设计评估体系，使毕业设计的成绩论定做到客观公正的评价。在毕业答辩阶段，可聘请相关行业的专家、用人单位代表等与理论指导教师共同组成答辩小组对学生的毕业成果进行答辩，对毕业设计给出综合质量评价。
3 结束语
毕业设计是高职院校人才培养教学过程中一个重要的实践性教学环节，随着专业知识日益更新，毕业设计选题工作必须要跟上技术的进步与时代的发展，严格选题管理制度，提高毕业选题质量，只有这样才能不断提高高职院校的毕业选题水平，提升毕业生毕业设计的整体质量。而坚持以就业为导向，进一步规范和完善毕业设计选题制度，有效地解决了高职毕业生毕业实习和毕业设计间的冲突，既保证了学生的实习质量，也为毕业设计的质量提供了有力保证，对深化高职教育教学体制改革意义重大。
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作者简介：
张伟（1986－），男，硕士，浙江机电职业技术学院教师。
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