社区家长学校管理制度

社区家长学校管理制度（精选8篇）

社区家长学校管理制度 篇1

一、社区家长学校的工作要与社区文明建设工作相结合，要与社区内的学校相配合，可依托社区学校资源开展工作。社区家长学校要认真宣传贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，弘扬中华民族优良传统。

二、社区家长学校面向广大家长宣传家庭教育科学知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平，促进家庭文明建设和青少年的健康成长。

三、家长学校实行制度化与规范化管理，做到五有：有牌子、有领导班子、有工作计划和教学计划、有教材（教案）、有会议记录和上课记录。根据教学计划和教材，挑选素质优良人员担任家长学校教师，努力提高教学质量，鼓励家长以自愿为原则参加家长学校的学习并予以登记。

四、社区家长学校应根据家长不同时期的`需求，制定可行的学习计划，选择座谈会、交流会、专家咨询等灵活多样的学习形式，力求贴近实际、贴近家长，增强实效。开展社区家长学校培训可与妇女学校、婚育学校、党员学习、社区活动等有机地结合起来，组织家长学习法律、政策、时事、家庭美德、心理健康、营养保健、现代文明知识等，不断提高家长的综合素质。

五、家长学校的教学内容含理论部分和实践部分。深入开展“小公民道德建设”、“争做合格家长、培养合格人才”双合格家庭教育宣传实践活动。家长学校教育要注意层次性，内容要形成系列。通过学习使家长明确自己的义务和责任，形成良好的认知结构，提高家长的理论水平与实践能力。

社区家长学校管理制度 篇2

关键词：学校,家庭,社区,环保

一活动模式的背景

如何在开展社区活动中让学校、家庭、社区相互配合, 达成和谐;如何吸引学生参与社区活动等问题进行了深入的研究和实践, 制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式。近年来, 我们围绕这一活动模式有序地开展各项环保活动。

二活动模式的总体构想

1. 活动模式的含义

所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式:其中“三位一体化”是指:着力构建一个以学校为核心, 家庭、社区为延伸和拓展的一体化环保教育活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体, 充分发挥家庭、社区在生活教育中的实践功能, 使学校的讲环保, 做环保学生活动从基础到探究有序地开展, 从而整体推进学校的环保教育, 实现环保教育的可持续发展。

2. 活动模式的功能目标

锻炼学生的社会实践能力, 增强他们对家庭、社会的责任感、使命感, 帮助他们适应“社会人”的角色。

3. 活动模式遵循的原则

互动性原则、实践性原则。“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式, 遵循了互动性原则。通过三位一体化的活动模式, 把家庭、社区中丰富的环保资源引入学校, 增强学校环保教育的师资力量, 而家庭、社区的参与, 更为学生的环保活动提供了发展的空间和广阔的天地。通过三位一体化的活动模式, 使学校的环保教育融入家庭, 走进社区, 亲密了家长与孩子的关系, 丰富了社区活动的内容, 使学校、家庭、社区共同承担环保教育的责任。

三活动模式实施的具体形式和途径

1. 校内引发环保活动的热点

龙港二小的环保教育特色是节约用水和环保。以往的环保教育, 往往用灌输的方法, 学生对环境教育的道理早已耳熟能详, 可做起来, 照样我行我素, 究其原因, 主要是活动的内容、形式缺少童趣, 缺少“情”。为了弥补这一不足, 我校的自然教师每学期都围绕一个环境教育的主题精心设计主题系列环保科技活动:“节约水资源, 保护水资源”——龙港二小节水大行动。我们在校内鼓励各中队组建有特色的“环保雏鹰假日小队”。

2. 营造环保教育氛围

为了增加家长与孩子交流的内容, 争取更多的家长关心和支持学生的环保活动, 在主题型的环保活动中, 定期开展相关的亲子环保活动:孩子和家长共同用培育树苗、认领树苗的方法;“我给妈妈讲环保”;“与爸爸妈妈同绘自行车环保广告牌”等等, 让孩子鼓动家长参与到环保活动中, 架设学生与家长沟通的桥梁, 不仅激发了学生的环保兴趣, 促进了家长与学生互动的活动, 更在家庭中为孩子营造出了浓浓的环保教育氛围。

3. 共建社区环保教育基地

为了能够让“三位一体化”的环保活动模式扎扎实实地运作起来, 我校与江浦社区的几家单位签订了共建环保教育基地的协议书。

这些环保教育基地为学生提供了广阔的环保活动的实践场所, 学生们能够定期到联谊单位开展主题型环保活动。

四活动模式的实践效果

1. 培养学生爱环保、学环保、用环保的兴趣, 促进学生的养成教育

几年来, 我校坚持运用“三位一体化”的环保活动模式开展环保教育卓有成效, 这已从我校学生环保素养的总体提高中充分显现了出来。

2. 为父母和孩子架设沟通的桥梁, 形成青少年环保教育社会化的良好外部环境

几年来, 我校努力把该环保活动模式贯穿于环保活动的设计和实施中, 在学校、家庭、社区之间架起沟通的桥梁, 调动一切可以调动的积极因素, 充分发挥家庭、社区在环保教育中的实践功能, 实现环保教育的可持续性。

通过活动, 家长们发现与孩子交流的内容增多了, 更从孩子的口中了解了不少环保新信息, 增长了不少环保知识。

五活动模式的评价

为了检验“学校、家庭、社区”三位一体化环保活动模式的实践效果, 可以从以下几方面来进行评估: (1) 学校、家庭、社区三者是否沟通紧密; (2) 学校的环保活动在家庭和社区中的影响怎么样。

通过对上述几方面的评估, 从学生参与环保活动的积极性和完成环保活动的实效性, 可以看到“学校、家庭、社区”三位一体化环保活动模式的实施是成功、有效的。不仅提高了学生的环保素养, 更提高了学生的环保探究能力, 一批又一批勤于思考、勇于实践、敢于创造、热爱环保的学生不断涌现, “未来的环保专家”正在龙港二小起步成长。

参考文献

社区家长学校管理制度 篇3

【关键词】美国社区参与 公立中小学 学校管理

【中图分类号】G629【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0019-02

美国在相当短的一段时间内，就在基础教育领域得到突飞猛进的发展，其历史教育学家认为这些成绩的取得和美国社区的参与是离不开的。分别从美国社区参与其中的整体历史发展、参与的模式、参与的途径以及对我国有何借鉴方面进行初步的研究。

一、整体发展历程

美国教育在殖民时期是处于初步规模阶段，相对来讲实力还比较弱，因此当时的学校还是由地方管理的。独立战争之后随着美国教育制度不断得到了完善，并且也打破了传统社区控制教育的整体大局，虽然摆脱了社区的控制，但是在公立中小学管理过程中发现其实社区的参与对学校的管理具有不可小觑的作用。二次世界大战后地方居民控制公立学校的形式不复存在，因此学区对其影响也逐渐早减弱中，但是社区依然没有完全和公立学校脱轨，而是在不断的探索中找寻着自己和公立学校可以长期共存的一条道路。但是由于美国没有一个全国性的教育制度，教育被认为是各州人民的事务，五十多个州可以各自制定法律并且确定该州的公立学校制度，因此各州又把对公立学校的实际行政管理权交给了地方的社区。五十多个州有近乎十五万个学区，由各个社区选出的公民组成地区教育委员会监督各区的学校，因此公立学校基本上都是社区学校且必须得到当地公众的支持。因为公民直接投票决定他们愿意缴纳多少学校税。因此学校管理人员是由社区选出来的，所以这些学校必须体现当地居民的愿望和教育的需要。随着公立学校对财力物力等方面的匮乏其支持者都来自社区的时候，社区开始参与到公立中小学教育管理中，甚至有的时候会成为决策者。

二、主要模式和途径

美国的社区参与到公立中小学学校管理中的模式主要分为：学校主导和社区主导两种模式。其途径也是多样的。

1.社区参与的模式

社区主导的社区参与模式是从二十世纪末期兴起，参与活动自然是以社区为主要基地，并且社区的全部居民都要参与进来，强大的推动了公立中小学学校管理模式的不断创新和改进。该模式主要是为学校提供了资源资金以及各方面的帮助，只是社区为主导的参与更加赋予社区中身份不是很显贵的草根居民更多的权力，让其共同决策共同携手参与到公立学校的管理模式中，并共同关注学生的学业成绩，一起合作将学业不是很理想的同学的成绩提高。这样的参与模式提高了公民的积极性，并且逐渐形成了监督公立中小学管理的社区组织。该模式对学校管理方面有很大的监督作用，正如其社区居民一直认为“没有健康的社区就没有健康的学校，没有健康的学校就没有健康的社区。”学校为主的参与模式主要是学校向社区开放学校的教育资源，这样学校的教育资源用途不会被局限在校园中，同时也会让学校的学习资源得到丰富的利用，社区居民也会得到一些学校的熏陶，不仅让居民素质得到一个提高，思想上也增强了对公立学校管理的重视程度，还有助于提高学校的资源利用率。

2.社区参与的途径

美国社区参与到公立中小学学校管理的途径多种多样，首先是社区会参与到学校行政方面的管理实施中，其次会参与到学校的教学方法的改革中，同时还会开办特许学校这样的新型学校。自然社区会举办一些活动，公立学校也会参与其中，并且会为社区提供师资力量以及专业的指导课程，让本来具有业余性质的社区教育类活动更加专业化和正规化。社区参与到学校管理中对学校的制度改革创新等方面都起到很好的作用。

三、美国社区参与公立中小学学校管理对我国的启示

联邦政府的《2000年美国教育目标法案》、《不让一个孩子掉队法案》等法案的出台，无疑是为美国社区参与公立中小学学校管理提供了强有力的法律保障。通过上述分析，这样的社区参与模式对美国公立中小学学校的管理有着很大的促进作用，因此这样的社区组织在社会领域具有成功经验，为社区参与公立中小学学校管理提供了借鉴并且值得我国进行学习。

参考文献：

[1]姚丽霞.当代美国公立学校改革的社区参与[D].福建师范大学，2007.

[2]Douglas K.Stevenson著.吕佩英、王恩铭译.美国人民生活与社会概貌[M].上海外语教育出版社，2003，12：57-69.

[3]杨天平，孙孝花.美国家长参与学校教育管理角色的嬗变[J].教育研究，2007，06：78-82.

作者简介：

明达社区家长学校制度 篇4

各

项

管

理

制

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第一章 总则

1、明达社区家长学校是在市、区妇联、新兴街道党工委的领导下，以社区家长为主体的，旨在提高家长素质，向家长传授科学的家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，改进教育方法，提高家庭教育水平，沟通社区联系。

2、充分发挥社区资源、家长资源，促进社区的教育教学工作，为学生的全面成长做好事、办实事。

第二章 组织

（一）家长学校领导小组设校长1人，常务副校长1人，副校长2人，成员5人。根据情况设名誉校长2名。

（二）家长学校校长由社区书记担任，常务副校长由社区副主任担任，副校长由社区工作助理担任，成员是社区家庭教育成长顾问；名誉校长由街道党工委书记与党工委副书记担任。

（四）家长学校下设家教讲师团，团长1人由成长顾问专家担任，成员若干为有一定家教知识讲课能力的专兼职教师、家长。

（五）家长学校下设信息组，组长1人由懂家教并有一定文字组织能力和计算机水平的社区干部担任，成员若干。

（六）家长学校领导小组原则上每季度至少召开一次由校长主持的会议研究家长学校工作。

（七）家长学校领导小组职责

1、制定家长学校计划，及时反馈工作，开展总结评比，做好档案工作。

负责家长学校的经费来源，有稳定的经费来源和固定的活动场所、宣传阵地。

2、、组织成立家教理论研究小组，开展专题总结，论文交流，促进我社区家教理论水平的提高。

第三章 工作原则和任务

（一）工作原则

家长学校章程

1、循序渐进原则

家长学校的教学根据家长的年龄特点和接受能力，由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质。同一教学内容对不同年龄的孩子家长采取适当反复的办法，不断深化。

2、理论联系实际、知行统一原则

家长学校的专家要注重调查研究，教学要有针对性，讲究实效，了解掌握家长对孩子的教育是否科学。

3、科学原则

家长学校的教学力求观点鲜明，讲清道理，注重把知识性、趣味性、实践性与科学性相结合。教学观念与时俱进，不断更新。

4、经验交流原则

家长学校对教子有方的家长进行大力表扬，并请他(她)现身说法，对教子不当、不力的家长个别交换意见，进行引导教育。

（二）主要任务：

1、宣传党和国家的教育方针、政策、法规，让家长了解并把握国家教育发展的最新动向，提高家长的教育法制意识。

2、传授家庭教育知识，使家长掌握家庭教育的基本原理、规律和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家长自身的素质，提高家庭教育水平。

3、加强家庭教育与社区教育、社会教育的联系。

4、促进儿童少年的全面和谐发展，推动家庭和社区的社会主义精神文明建设。

第四章 学习形式

1、每两月以社区为单位集体授课一次。

2、每季度召开“家长委员会”会议一次。

3、开展家长问卷调查、家教咨询、座谈交流、专题研讨、家访、致家长的一封信等灵活多样的活动形式。

第五章 经费

1、除办事处每年拨一定数额的经费外，接受企事业单位，社会团体和个人的捐助，用于家长学校的正常活动。

2、经费主要用于家长学校的资料、图书费用，专家讲学费用以及家长学校的正常开支。

家长委员会章程

第一章

总则

1、为了形成学校教育、家庭教育、社会教育三位一体，同步育人的格局和进一步提高教育质量，特成立“明达社区家长委员会”。

2、家长委员会是社区家长自愿参加的群众组织，其宗旨是配合社区教育，全面实施素质教育，为培养“合格+特长”的人才服务。

第二章

权利和义务

（一）家长委员会的权利

1、听取社区家长学校的工作报告，了解学校工作计划，收费情况，有权对学校有关工作提出咨询，并随时提出办学的意见和建议。

2、制定家长学校的办学纲要和办学计划，聘请家长学校教师并负责组织教学。

3、运用各种形式总结和交流家庭教育的经验，评选和表彰好家长。

4、有权向上级主管部门反映意见和建议或向家长提出有关要求。

5、有对学校任课教师进行综合评价的权利。

6、向学校提出合理化意见和建议。

（二）家长委员会的义务

1、有以各种可能的形式协调和帮助学校搞好教育改革，提高教育质量的义务。

2、有通过各种渠道了解家长对学生教育的要求，宣传学校教育工作的成果和向学校提出教育改革的信息，形成全社会尊师重教的义务。

3、有以各种方式呼吁社会各界在财力物力上支持学校，帮助学校改善办学条件的义务。

4、有与妇联、社区、街道、关工委和青少年组织保持横向联系，以推动教育工作，建设社会主义精神文明的义务。

5、有以各种方式呼吁社会各界在政策上向学校倾斜的义务。

6、有向有关部门呼吁采取措施协助学校管理的义务。

7、定期对家长进行系列授课与咨询。第三章 组织机构

（一）家长委员会的成员由学校根据实际情况确定,要有广泛的代表性，选出3至5人（主任1名，其他为成员）组成班级家长委员会。

（二）学校家长委员会设主任1 人，副主任2人（其中1名副主任兼秘书长），设常务委员1人，委员若干人，上述成员由学校邀请和家长自愿产生。

（三）家长委员的委员至少应具备以下三个以上条件：

1、关心和支持学校教育、教学工作；

2、对教育子女有一定的经验；

3、有一定的议事谏言能力,具有大局观念,具备客观地分析和处理实际问题的能力。

4、能够及时沟通与协调学校与家长的有关工作。

5、有一定的社会活动能力和组织能力；

学员守则

1、热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义，坚持四项基本原则，拥护改革开放。

2、严格遵守法纪法规，做到不赌博，不吵架，文明礼貌，处处做孩子的表率。

3、尊师重教，认真学习家庭教育理论和方法，遵循教育规律，与学校社会密切配合，共同教育好下一代。

4、尊重孩子的人格，不体罚，不讽刺挖苦，不溺爱，与孩子建立民主、平等、亲密的关系。

5、上课不迟到、不早退，无特殊原因不随便请假。认真听讲，积极发言，家长之间互相尊重，团结友爱、共同提高。

6、关心学校，为家长学校建设献计献策，努力争做合格家长和优秀学员。

7、积极配合学校、社区加强对子女的教育，经常与学校、教师联系，了解情况，及时改进教育措施。

8、积极参与家长会、家长委员会会议、家长学校等活动，努力学习科学的家教知识，提高教养水平。

9、针对孩子的个性特点，采用主题教育、传统教育、参观、社会实践等活动，教育孩子爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义、爱家长，帮助孩子树立振兴中华的远大理想。重视对孩子的创新能力和实践能力的培养。要教育子女遵守鞍山市民文明行为十不准，讲文明、讲礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序，具有良好的文明习惯。教育孩子要正诚实守信，注重对孩子的赏识教育，自信教育，自立教育，培养孩子勇敢、开朗、有毅力、负责任、自尊自爱的品格。鼓励自己的孩子多与其他同学友好相处，同学间发生争执家长要严于律已，妥善处理。关心孩子的身心健康，鼓励孩子参加各种体育锻炼和文娱活动，让孩子看电视要有选择性，有限制。要教育孩子不进“三厅一室”和网吧，保证孩子的健康成长。

教员守则

一、乐于为教育下一代工作，对社会有强烈责任感和奉献精神。

二、贯彻理论联系实际的原则。收集素材。认真备课，教学内容贴近生活，有科学性、针对性、时代性；

三、讲课力求生动，适合大多数家长文化水平，努力提高讲课质量；

四、讲课时，提前一刻钟到达教室，作好课前准备。

五、虚心听取家长的建议，不断改进教学工作。

家长教子规定

1.不断学习新知识，不断转变教育观念，注意改进家庭教育方式、方法，永远爱孩子，做到三心：爱心、耐心、交心。

2.客观、全面分析孩子的思想、学习状况，细心观察及时了解孩子的变化，并进行引导教育。

3.多鼓励孩子“我能行”，要养成与孩子平等对话的习惯，沟通情感，互相理解。

4.不纵容孩子，要严格要求。在生活上，要求孩子自己的事情自己干；在学习上，要求孩子当天的事情当天做。

5.不溺爱孩子，要培养孩子艰苦朴素吃苦耐劳的好习惯。在吃、穿、用方面要适量、适当。

6.家庭要和睦，父母教育意见要一致，要以身作则，做好孩子的顾问与人生导师。

7.教育孩子要孝敬父母，主动与家长问候，接受父母的教育帮助，并做一定的家务劳动，分担父母的辛劳。

8.主动与学校老师沟通，按时参加学校组织的各种活动，积极参加家长学校的讲座，配合学校搞好教育。

家长学校学习制度

一、各班级家长成员必须积极按时参加学校家长委员会组织的会议。

二、认真做好笔记，并能主动撰写心得体会。

三、积极参与学校与家庭共同教育子女的方法，并能主动向各位家长介绍自己经验。

四、学习期间不允许吸烟，坚持有始有终，遵守纪律，不随便说话。

五、自觉遵守学校作息时间，做到不迟到、不早退、不缺课。有特殊情况，不能到校或早退，要先向学校班主任请假。

六、各班家长委员会成员统计每次参加学习情况并记录家长委员会档案。

七、积极主动学习有关家教的文章，主动为学校献计献策。

八、上课专心听讲，认真做好笔记，不讲话，不做影响课堂纪律的事。

九、做好孩子的表率，尊敬老师，保护环境卫生。

十、服从老师安排，按时保质保量完成学校布置的各项任务。

家长学校管理制度

一、家长学校的组织管理：

1、家长学校设立家长委员会，有社区领导、家长代表组成，家长委员会适当分工。

2、家长委员会第年召开不少于两次，学习有关文件，制定家长学校工作计划及科研课题。

3、运用各种形式总结和交流家庭教育经验，组织评选和表彰好家长。

二、家长学校教学管理：

1、为家长配备必要读物，充分利用社区刊物宣传作用。

2、家长学校授课形式多种多样（专家讲座、经验交流、座谈交流）。

3、建立教学档案。

三、家长学校的考勤制度：

1、要求家长按时参加学习，并认真记录。不无故缺勤，请假者要及时补会。

2、每学年缺勤2次者不能结业。

四、家长学校考核制度：

1、每学年家长要结合听课笔记，写出学习体会，作为学年考核成绩。

2、体会合格者发结业证书。

五、家长学校表彰制度：

根据家长的出勤、体会及家长在教育孩子方面的做法评出优秀学员或好家长，给予表彰，向家长发贺卡。

好家长的评比条件

1、出勤（20分）：家长学校安排的讲座、听课、活动都积极参加，不迟到、不早退，活动期间自觉执行有关纪律、制度（出满勤20分，缺一次扣2分）。

2、学习（30分）：平时作业、笔记、测试和上交的各种材料20分（任课教师和班主任视质量、上课听讲情况给分）；学期测试10分按优、良、中、差等项分别记10、8分、6分、4分。

3、表现（30分）：能积极配合协助学校，班主任及其他教师开展工作，树立正确的育人观念，科学育儿。工作积极，作风正派，为子女做榜样。不断提高自身修养，以身作则家庭和睦。

家长学校监督、检查、反馈制度

1、校长经常在家长学校领导小组会议上研究家庭教育指导工作。

2、校长经常听取各种反馈意见，经常研究家庭教育指导工作的现状和问题，及时改进指导工作。

3、班主任做好每次讲座的本班考勤工作，及时做好缺勤家长的思想工作，保证人人来校听课，使每次听课率达到100%。

4、副校长向家长单位及时联系，反馈家长在校学习的情况。

明达社区“网络一线通”家长交流

家教知识制度

家长教育和家庭教育是学校教育的重要组成部分，其效果如何直接影响到孩子的成长。明智的和有建树的教育者总是调动一切力量教育学生，教育好家长如何教育孩子是重要的和极为有效的力量。为此，学校加强利用“网络一线通”与家长交流家教知识和信息。

1、每名家长顾问每周1次进网上答疑。

2、内容是家教知识咨询解答。

3、使用语言要精练、准确，通俗易懂。

家长教育行为规范

一、树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责。

二、重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯。

三、关心子女的智力开发和科学文化学习，培养好的学习习惯，要求要适当，方法要正确。

四、培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女身心健康发展。

五、引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。

六、爱护关心严格要求子女，不溺爱、不打骂、不歧视，保障子女的合法权益。

七、要举止文明，情趣健康、言行一致、敬业进取、各方面为子女做榜样。

八、保持家庭和睦创建民主、平等和谐的关系形成良好的家庭教育环境。

九、学习和掌握教育子女的科学知识及方法，针对子女的年龄特征，个性特点实施教育。

十、要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。

家长学校档案制度

一、学校坚持把家长学校档案工作纳入社区档案工作的重要组成部分。

二、单独专项建档。

三、明确职责，各负其责搞好各种资料的收集与整理。

1、家长学校成员负责学员心得体会、座谈记录、考试试卷、平时作业等资料的收集与整理。

2、家长学校应注意积累好各种有关的资料，如：有关文件、各种计划、总结、重大活动记载、家长学习情况档案，以及实物、照片等。

明达社区家长学校指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，认真落实省、市《儿童发展规划纲要（2001-2010年）》和《鞍山市家庭教育工作“十五”计划》中提出的家庭教育的任务和目标，按照“家庭教育进社区”要求，在社区中加大家庭教育工作力度，扩大家庭教育覆盖面，提高家庭质量和科学教子的水平，为儿童、青少年健康成长创造一个良好的社区环境，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力，努力培养“四有”新人。

明达社区家长学校总体目标和任务

社区作为家庭教育工作的阵地，向广大社区内的家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握科学的教育方法和技能，向家长介绍孩子的心理、生理发展特点及营养知识、教育方法；指导家长为儿童及青少年身心健康发展创造良好的家庭环境，为社区的社会主义精神文明建设做出贡献。

明达社区家长学校的宗旨

通过对家长讲授有关儿童教育学、心理学、营养学等家庭教育知识，宣传党和国家的教育方针和政策，介绍现代教育理念，提高家长的自身素质和家庭教育水平，落实学校、家庭、社会教育三种教育的结合，形成共同施教，共同育人的教育模式。

明达社区家长学校教学评估制度

1、教职工要按时到班，保证上课时间，授课质量，为学员建立考核档案；

2、每课时要有规范、系统的教案，授课内容一定要慎重选择，符合授课对象的要求；

3、带头学习家教知识，提高家长素质和家教水平。

4、协调或帮助学校搞好教育改革，提高教育质量。

5、了解家长对教学方面的要求，及时与家长沟通孩子的成长情况；

6、每学期末要写出一份操作性强的家教方面调研报告。

明达社区家长学校考核、考评制度

1、按时到校上课，不迟到，不早退，有事请假；

2、尊敬老师，勤于思考，听课不吸烟，不喧哗；

3、根据出勤、学习成绩、教育孩子情况等内容进行考评；

4、针对不同年龄段的教学对象，采取分类分层次的考评办法。期末结合听课笔记，采取座谈和研讨、写学习体会、经验等方式作为本学习的考核成绩，合格者发给合格证书。

明达社区家长学校表彰制度

1、学习态度端正，专心听课，认真记录；

2、坚持出全勤；

3、认真参加社区辅助性、公益性活动；

4、学到的家教知识有机地应用于教育孩子中，有良好的收效；

xxx社区家长学校工作制度 篇5

成立以村（社区）党总支书记为组长的“家长学校”领导小组，加强工作力度和提高管理水平，为“家长学校”工作的管理提出有力的领导保障，同时制订出有关章程和工作规范。

一、为全面推进素质教育，培养“四有”新人，依据《中学德育大纲》和《全国家长学校工作指导意见》的精神，制定本章程。

二、家长学校是在村（社区）党组织领导下普及家庭教育知识，指导家长改进教育方法并提高家庭教育能力的学校，是我社区办学的重要组成部分。

三、家长学校的基本任务是提高家长素质，协同学校、社会培养具有高尚人格与创新精神的新型人才。

四、家长学校领导班子由村（社区）工作人员、教师代表、家长代表、外聘专家等组成。

五、家长学校实行制度化与规范化管理，做到五有：有牌子、有领导班子、有工作计划和教学计划、有教材(教案)、有会议记录和上课记录。

六、根据教学计划和教材，挑选素质优良人员担任家长学校教师，努力提高教学质量。

七、家长学校的教学内容含理论部分和实践部分。组织家长学习心理学，青少年身心特点与发展规律，家庭教育学，性教育知识以及有关法规文章，并运用所学知识指导家教实践。

八、家长学校教育要注意层次性，内容要形成系列。通过学习使

家长明确自己的义务和责任，形成良好的认知结构，提高家长的理论水平与实践能力。

社区家长学校管理制度 篇6

（2011年）

社区、家长参与学校工作的监督、评价制度

为进一步形成学校与家庭、社区的教育合力，促进学校与家庭的沟通和联动，建立家长委员会有效工作机制，保证社区、家长对学校办学、管理的监督评价权利，让所有家长都来关心教育、支持学校，共同为孩子营造一个快乐融洽、充满温馨的和谐的教育环境，促进学生全面发展，办人民满意的教育。结合我校实际，制定社区、家长参与学校工作的监督、评价制度如下：

一、成立家长委员会组织机构

（一）每学年初，在学校安排下，由各级部组织班主任召开家长会，每班级由家长根据条件推荐2—3名，上报学校审查，家长同意，在此基础上建立家长委员会。由学校颁发聘书，聘期为一年。家长委员会任期等同于子女在校就读时间，一般在每学年初调整充实,如有需要,则可以延长聘任期或作适当调整。

（二）家长委员会成员，必须具备下列条件

１．作风正派，有一定的社会活动能力和组织能力。

２．了解和关心教育，热心教育事业，懂得一定的教育规律，关心学校，能为学校工作出主意、提意见。

３．具有比较丰富的家庭教育经验，并有较好的教育效果。４．具有某方面特长，能为学校班级开辟课外教育渠道提供帮助。5．有一定的政治影响或经济实力。

(三)学校家长委员会设主任一名，副主任两名，秘书长一名，委员7—8名。学校设联络员一名，由学校护导部主任兼任，负责学校与家长的日常联系。

二、家长委员会工作制度

1．与学校紧密协作，根据学校培养目标，宣传和发动广大家长配合学校做好学生各项教育工作。

2．积极参加学校组织的家长课程培训活动，宣传家庭教育的重要性，交流家庭教育的规律知识和经验，促进家长创设有利于孩子学习、成长的家庭环境。提高家长的认识，树立新时代的家长形象，使家长在家庭教育中起积极作用，做孩子的表率、典范。

3．协调学校与社会、家庭的关系，增强教育的合力。动员所有家长，积极参与学校组织的家长活动和家长培训。

4．广泛搜集家长对学校的意见和要求，分析、归纳家长们所反映的问题，将有关意见、建议及时提供给学校。

5．通过参与学校的重大活动或教学开放日等，关心、了解学校工作，对学校的办学方向、教育质量、教师工作、行政管理等方面提出建设性意见，做出适当的评价，实行必要的监督。

6．结合实际情况，组织家长协助解决学校或班级在教育教学中出现的具体问题。

7．每学期召开两次以上的工作会议，提出并研究一学期的工作计划，期末做出总结。

三、日常运行

1．每学期初，召开一次家长委员会会议，制定家长委员会工作计划，并由校长向家长委员会汇报学校工作计划，向家长征求工作意见。

2．学校家长委员会每月要面向学生家长通过多种方式征集学校工作中存在的问题，直接报送校长，学校把家长委员会提出的问题列入重要工作议事议程，通过教师会或办公会做好贯彻落实，改进和提高学校工作。

3．根据工作进程，遇有重大活动，及时组织召开家长委员会会议，争取社会组织和其它家长的支持。

4．根据学校需要，随时邀请家长代表到校做专题报告或其它方面的辅导。

5．家长委员会成员应成为学校班级与学生家长相互联系的纽带和桥梁。热心参与学校改革，协助学校搞好有关工作，可随时代表家长向学校工作提出意见、建议和要求。

6．学校督察部每学期末要面向广大家长及学生开展一次评教活动。

7．护导部负责与家长委员会及家长的日常联系，倾听家长意见，做到有问必答，工作热情，提高家长对学校工作的满意度。其工作开展情况纳入护导部考核。

社区家长学校管理制度 篇7

要想实施资源联动,就必须掌握校外体育资源的种类、数量与形式。因此,体育教师要主动了解,准确把握本地的体育设施、运动条件和活动开展情况,了解清楚体育人力资源、自然资源的数量等,以便合理安排资源联动。如,可以采用参与乡村篮球赛、校区友谊赛等形式,获取本地篮球运动开展情况、村民篮球骨干数量、篮球比赛竞赛方式等信息。当学校组织篮球训练与比赛时,可以邀请村民篮球骨干来校进行指导;也可在社区开展篮球活动时,主动与社区协商,让部分学生参与比赛,以丰富其临场实战经验,提高其对抗水平。事先应了解学生家长的基本信息,如,哪些学生家长在什么项目上有特长,有无时间到校或在校外予以指导,对学校体育所持的态度怎样,社区的运动场所条件(篮球场地、乒乓球台数等)、体育赛事类型与时间等,这样,在安排资源联动时就能迅速确定聘请哪些家长参加活动,或是选择就近地点(利用社区体育场所)开展工作。

二、要统筹考虑资源联动时间

开展资源联动应统筹考虑、错位安排联动时间。原则上讲,应以学生校外活动时间为主,如果安排为学生在校时间,应与学校体育工作相辅相成、互为补充。

1. 利用学生非在校时间。

体育家庭作业,一般在家庭中进行,也可利用村庄、社区或学校的体育资源予以实施。只有发挥学生家长的作用,才能真正落实体育家庭作业。而在农村地区,家长一般在放学后或节假日才有时间监督学生完成体育家庭作业。所以,在布置体育家庭作业时,应考虑学生完成作业的条件、时间等因素。如,篮球投篮的家庭作业,一般适宜在周末布置,因为家长在周末或双休日能抽出时间进行监督,或一起参与活动。

2. 利用农闲时节。

开展资源联动应兼顾村民工作的性质。春种、夏收、秋割季节,农活比较繁忙,应少安排或尽量不安排联动活动;冬季作物播种后的农闲时节,或春夏秋季农忙之后,可以组织适宜的联动活动。在没有农活的冬季开展亲子体育活动,村民们就有充裕的时间进行练习和比赛。

3. 利用重要节假日。

节假日是村民们最为放松、休闲的时刻,可以利用其开展资源联动工作。如,在五一、十一期间举行班级篮球对抗赛,邀请学生家长到校观看,聘请学生家长或社区人员担任教练或裁判,允许学生家长参赛(每队不超过三人,场上只能有一名家长队员)。

4. 利用学校开展的重大活动。

学校每年都会举行若干重大活动(如,校庆日、毕业典礼、体育节等),我们可以抓住这个时机进行资源联动。如,开学典礼上,可以公布本年度校外体育资源的利用计划——活动内容、时间、对象等,让学生家长了解学校的体育工作安排,以便他们作出相应的事务调整,做好选择与准备,从而扩大活动参与面,做到自身工作与参加活动两不误。再如,在体育节期间,安排以家庭为参赛单位的体育比赛项目,能吸引学生家长关注学校体育工作,重视孩子体质与健康问题。

三、要善于借用体育竞赛杠杆

体育竞赛是一种吸引眼球、提升兴趣、创设气氛、激发上进的体育宣传与普及途径。农村学校的资源联动可以借助竞赛这种方式,以吸引更多的学生和家长参与。

1. 开展亲子单项竞赛。

根据农村的实际情况,可以开展子女与父辈(祖辈)同时参加的体育项目比赛,如,举行父子或母女乒乓球双打比赛等,由此既能吸引较多家长的参与,又能促进家庭成员积极参与到体育锻炼中。

2. 组织家庭三项赛。

选取一些简单易行的比赛项目,创设家庭三项赛,在计分方式上可根据具体情况进行改变,如,可以将每个家庭的平均成绩作为最终成绩,也可以将某个成员的最好成绩作为最终成绩。项目可设置为:篮球定点投篮+1min跳绳+广播操3项赛;50m跑+踢毽子+排球定点发球比赛等,能充分发挥家庭成员特长,激发亲子锻炼热情。

3. 参与社区活动或比赛。

参与社区活动或比赛是学校与社区体育资源联动的一种常见形式。随着农村文体生活的日益丰富,社区开展体育活动、组织体育比赛的机会大大增多,学校应事先与社区协商好,让学生们参与到社区的体育活动中。如,社区举行球类赛事,学生可以代表行政村参加比赛,也可以个人身份参加学生组比赛等。

四、要切实保障运动安全

安全是一切工作顺利进行的前提。开展校内外体育活动,必须首先考虑参赛人员的安全问题。所以,实施资源联动也应切实保障安全。

1. 思想上有安全意识。

在许多情况下,实施资源联动工作是在校外(家庭)开展活动,尤其是学生在完成体育家庭作业时体育教师(班主任)又不在现场,因而增加了安全保障上的困难。因此,学校和体育教师要牢固树立安全意识,对参与体育活动的学生开展安全教育,对学生家长和社区体育辅导员进行安全方面的提示与培训,为联动工作保驾护航。

2. 行动上有安全措施。

社区家长学校管理制度 篇8

[关键词] 非洲;社区学校;基础教育;教育均衡

[中图分类号] G51 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)09-0039-04

提供优质教育资源,实现教育机会均等,达成教育卓越,这是国际基础教育改革的主要趋势。当前,社区学校(Community Schools)成为非洲基础教育改革的一个重要组成部分,其目的是为学龄儿童提供教育机会,实现教育公平,提高教育质量。

一、非洲社区学校的兴起与发展

非洲的学校教育系统主要有公立学校和私立学校。随着现代教育发展,学校的主管和投资主体日渐多元化,学校教育性质也呈现出多样化,社区学校便是时代发展的产物。

联合国教科文组织认为,社区学校是指由社区自身创建、投资和管理的学校。①衍生而言,社区学校一般是指不论是在农村或城镇,由地方组织(非政府部门)、宗教团体或非营利性教育组织,创建、管理和支持的学校教育机构。人们主要是从社区提供监管服务职能的角度来进行定性,有的社区学校主要由教会组织和非营利性组织投资兴建,一些社区学校则主要是由地方社区行使管理职能。社区学校意味着社区对于学校具有较高的参与度,具有专门的角色定位。社区对于学校的规划、建设、投入和管理,以及教师的招聘与工资支付、学校资源的开发与利用具有重大的责任。社区学校与政府举办的公立学校在资金投入、学校管理、组织结构与课程设置方面明显不同。在赞比亚,社区学校主要是指一种“以社区为基础的,并由社区拥有和管理的学习型机构,主要是为那些不能进入政府举办的公立教育机构的学生服务,满足其接受基础教育的需要”②。

非洲殖民地时期,基础学校由社区与教会举办和管理。独立之后,政府接管这些学校并将之纳入公立学校系统。因此,社区学校在非洲部分地区具有十分悠久的历史。社区学校收费低廉,以社区为基础,有助于改善非洲基础教育。20世纪80年代,随着学校选择运动的兴盛,在非洲的农村区域,社区学校成为公立学校的一种选择。目前,社区学校让无数的农村孩子具有接受教育的机会。1990年世界全民教育大会声称,要进一步扩大基础教育的视野,号召公民社会组织、地方社区和非政府组织结成伙伴关系,对基础教育提供支持。社区学校逐渐成为促进基础教育公平的方式。塞内加尔将社区学校作为达成“全民进入学习”、“拓展基础教育的手段和范围”、“促成社区与学校的伙伴关系”。20世纪90年代以来,在非洲亚撒哈拉沙漠地区,社区学校成为基础教育改革的重要举措。

非洲社区学校的产生与发展具有深刻的社会动因:第一,增加入学机会。非洲社区学校产生的一个主要原因在于扩大儿童受教育机会,特别是对于处境不利儿童的教育问题,如农村地区、少数民族、女童教育。由于政府资金缺乏,社区学校的兴起为这些儿童接受教育,获得“普遍性基础教育”提供了可能性。第二,满足地方社区的需要。非洲各国社区学校尽管存在一定的差异,但是基本宗旨是相似的,如社区学校比政府举办的学校更能够满足社区的需要和需求;能够与当地的社区环境融为一体(特别是农村地区);课程与教学与日常生活紧密结合;家长能够有力地参与学校。第三,教育成本效益最大化。教育投资主体追求用有限的投资达到最大的收益。从这个意义上说,社区学校具有三大优势:具有让更多的儿童就学的潜力;满足当地的教育需求;教育成本最小化。第四,提升教育质量。社区参与教育是提升教育机会均等与改善教育质量的重要策略。在发展中国家,教育规划者与决策者往往将社区视为提高学生教育成就的潜在力量。

二、非洲社区学校的实践运作与特点

与公立学校、私立学校相比较,非洲社区学校能够立足于本国特点,缓解基础学校数量不足、质量不高的矛盾。总体而言,非洲社区学校在经费投入、管理体制、课程与教学以及在提升学生学业成就方面具有鲜明的特点。

1.经费投入

非洲社区学校的经费与资源来源多样化,一般包括地方社区、捐赠和政府支持。地方社区支持涉及到许多方面。例如,赞比亚的地方社区从社区学校的兴办之初就对社区学校进行财政支持。社区学校的资源大部分来自于社区,包括人力资源、物力资源和财力资源,社区甚至为社区学校提供代课教师。社区还成立家长协会管理学校,帮助学校筹集款项,为教师提供住宿和伙食,修缮教室和学校建筑,为学校提供建设材料,监控师生教育绩效,保护学校安全问题。一些社区还根据社区学校的进步提供进一步的经费支持。研究表明,社会捐赠支持也是社区学校重要的经济来源,这些捐赠机构包括国际援助组织、慈善机构、基金会、教会组织、政治领导人以及个人。在社区学校的投入中,社会捐赠一般是最为直接的来源,政府其次。如埃塞俄比亚加强基础教育经费投入,公共教育经费占GDP的比重从1998年的3.8%上升到2002年的4.6%,大力推进私立教育和社区学校教育的发展。相对而言,政府对社区学校的投资往往不够,有时还比较拖延,不能充分确保社区学校所需要的办学设施,影响了社区学校的发展。

2.管理体制

非洲社区学校的内部管理体制一般是成立社区学校管理委员会,由社区代表、学校的校长和一名教师代表组成。例如,埃塞俄比亚的社区学校主要是由联合国儿童中心提供援助而兴办,目前全国有720所社区学校,成立管理委员会,提高基础学校的办学质量。社区学校纳入公立学校教育体系之中。

社区在社区学校管理中的角色:(1)成立学校委员会;(2)制定学校发展规划;(3)确立服务学校的专门社区机构;(4)为学校建设和其他计划提供资金和其他资源;(5)建立学校教室、图书馆、桌椅、教学中心、教师住房;(6)制定教师和学校工作人员的专业行为规范;(7)为低年级学生制定教育目标;(8)购买书籍、黑板、学习材料;(9)为教师在职培训寻求支持和提供经费;(10)从家长那里收取一定费用用于学校办学;(11)管理学校经费运作;(12)监控师生的出席率;(13)成立女生顾问委员会,对退学的女生提供追踪服务;(14)监护学校的安全问题;(15)为教师提供地方经济、文化和社会的课程服务等。

非营利性组织在社区学校管理中的角色:(1)为社区学校的举办和发展提供指导建议;(2)为学校管理委员会提供培训和支持;(3)为学校管理委员会提供资金;(4)为学校管理委员会成员提供咨询服务;(5)解决学校管理委员会的经费预算问题;(6)为学校管理委员会成员参观其他社区学校提供机会;(7)向地方行政和教育主管部门进行宣传;(8)为社区学校发展提供手册。

政府在社区学校管理中的角色:(1)核定社区学校的建立;(2)学区教育主管部门选择学校参与有关教育方案;(3)区域教育主管部门评价社区学校的发展水平;(4)为学校提供建设资源和行政支持;(5)见证学校的兴办与取缔,但不进行视导和监督;(6)提供关键性服务,如课程、教师培训与支持、教科书与教学资源的供给。④

3.课程与教学

非洲各国社区学校课程与教学情况差异较大。社区学校的课程设置取诀于举办单位的指导方针。比如,在多哥,社区学校由社区主导变革,课程设置与公立学校基本相同,各年级教科书也和公立学校相同。在马拉维和赞比亚,社区学校由非营利性组织主导,社区学校将公立学校六年制课程浓缩为三年。在乌干达,社区学校由联合国儿童基金会支助,其课程门类由公立学校的13门减少为5门,保留了核心课程,学习年限为3年,随后可以与一般的公立学校接轨。塞内加尔、马里等国家对社区学校的课程进行了专门的设计,以满足学习者的需要。例如,马里的社区学校将社区生活、健康、农业和手工制作融入课程与教学之中,让学生获得基本知识和能力。在社区学校,不论课程设置是否重建,教学过程中都能够融入生活技能,比如关注决策、问题解决和探究活动。这种课程的适应性取决于教师的素质和工作动机、学校教学资源和设备、学校管理水准、社区和其他支持者的态度。

4.学生成就

与公立学校相比,社区学校教师的学历相对较低,在职培训机会较少。但是,有研究表明,在社区学校,家长能够对教师提供良好的支持,教师对于学生产生良好的教学效果。马拉维的研究表明,社区学校的教师没有达到公立学校的学历要求,但是能够得到社区人士的支持和帮助,教师能够努力实现家校合作,融入社区家庭,能够和公立学校的教师做得一样好。社区学校教师的社区融合度较高,这能够有力地促进教师对于学校的职业承诺。在加纳,社区学校联盟的研究报告指出,社区学校的教学采用了新的教学方法,如互动式教学,以学生为中心,家长反映学生在学校里得到了教师的良好的指导,提高了学习技能。乌干达的社区学校将游戏教学和讨论方式融入传统教学之中,有利于学生学习。社区学校在改进学生成就表现为三个方面:⑤为教育改革增加资源;拓展接受教育的人口或增加地方优质教育需求;促进教育实施程度。

三、评价与思考

非洲国家兴起社区学校运动,这种改革与非洲国家经济、文化、和社会背景密切相关。非洲国家经济普遍落后,例如马拉维是世界上最为贫穷的国家之一,42%以上人口人均每天生活水准不到1美元,仅有44%学龄人口小学毕业,10%的学生能够就读中学。教育面临巨大障碍,缺乏师资、教科书和教学设备,女童入学面临着更大的困难。非洲兴办社区学校,与当地居民合作,引入了灵活的学校作息时间和学校教育制度;在教学制度方面进行了改革与创新;课堂教学方式生动活泼。社区学校在管理与建设方面实现了社区的高度参与;教师对社区具有较高的职业承诺,社区对于学校广为支持,包括管理责任、学校设备和经费投入。因此,社区学校为非洲国家实现教育公平,提高基础教育入学率水准做出了有益的尝试。

与此同时,非洲的社区学校面临着诸多问题和挑战,包括资金不足、师资薄弱、设施简陋、政府支持不够等。例如,在赞比亚社区学校面临的突出问题在于:政府不能为社区学校的教师提供足够的工资支持;社区学校的赞助单位与教育主管部门关系紧张;社区学校不能为一些社会机构所认可;设备不足、教师住房有限;教师未接受培训;教学资源缺乏;教师因为报酬低下而工作动力不强;等等。⑦对此,非洲国家政府、一些国际性组织等对于改进社区学校提出一系列建议。例如,联合国教科文组织调查研究了肯尼亚社区学校教师的问题,并提出如下建议:(1)政府应该聘用教师,因为许多社区学校教师符合聘用条件;(2)政府应该为社区学校提供教学材料;(3)政府应该培训那些没有接受培训的社区学校教师,然后让他们上岗;(4)政府在没有征求社区学校意见之前不能直接向社区学校委派校长;(5)教师服务委员会应该认可教师的贡献;(6)社区学校教师应该像公立学校教师一样能够接受所有的培训服务;(7)社区学校教师获得很少的薪水,但是他们帮助了贫困的社区,但是他们应获得维持生计的报酬;(8)社区学校教师的工作应该得到政府的认可并能够在政府的教师工资册中。⑧

在我国实现基础教育均衡发展的背景下,一些老少边穷地区,中小学办学条件有限,师资严重不足,教学资源缺乏,教学手段落后,实现义务教育的优质水准任重道远。因此,借鉴非洲国家社区学校兴办的有益经验,社区参与兴办、管理、投资和评价基础学校,国家政府宏观调控,则不失为一条可以参考的途径。

注释

①⑥⑧Eldah Nyamoita Onsomu, John Njoroge Mungai. Community schools in Kenya:Case study on community participation in funding and managing schools. UNESCO. 2004.15,23,49.

② Zambia Community Schools Secretariat. Community Schools in Zambia:Provincial Statistics 1999 and 2000. Zambia. 2000.1.

③Wim Hoppers. Community Schools as an Educational Alternative in Africa:A Critique. International Review of Education. 2005,51(2-3):115-137.

④⑤Miller-Grandvaux, Y.;Yoder,K. A Literature review of Community schools in Africa community schools in Sub-Saharan Africa. Development Experience Clearinghouse,USAID. 2002.19,6.

⑦P. N. CHAKUFYALI UNZA,EAPS. Performance of Community Schools in Zambia. Republic of Zambia Ministry of Education. 2008.22.

作者单位福建师范大学教育科学与技术学院