《卖木雕的少年》说课稿

《卖木雕的少年》说课稿

《卖木雕的少年》说课稿 篇1

下午好!

今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及课后小结四个板块来对本课第二课时进行说明。

第一板块：紧扣特点，说教材

本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。本课讲述“我”到非洲旅行时与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，从中感受到少年的美好心灵，并热情地赞扬中非人民之间纯真的友谊。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

抓住单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：

1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人教学难点民的友谊。

第二板块：灵活多样，说教法学法

教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采用的教学方法为：

1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊

2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将以“遗憾”为中心点，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

第三板块：多元阅读，说流程

一、复习导入，积累词语。

上课伊始，我利用多媒体，出示文中的四字词，并以指读，齐读等多种方法进行朗读，回顾。(课件出示词组)

齐读之后，向学生提出问题：上面三组词语的排列，你有什么发现?由于第一课时中对课文的熟悉，学生立刻发现了特点，接着我请学生选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后交流。通过复习，将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化，并很好地过渡到对文章内容的学习上。

二、自主质疑，提炼问题。

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中，首先，我鼓励学生积极思考，大胆质疑，请学生找出自己最感兴趣、最想知道的问题。然后将学生提出的问题进行梳理筛选，简单的问题当堂解决，重点问题则罗列出来，为学生提供学习的思路。提炼出如下问题：

课文中为什么说作者感到遗憾，她遗憾什么?少年的眼睛里也流露出遗憾的神情，少年遗憾什么?(板书：中国夫人、非洲少年)

三、紧扣问题，读书释疑。

请同学们认真默读课文，边读边思考黑板上的问题。之后全班交流：

1、你怎么理解遗憾?在平时生活和学习中，什么时候你会觉得遗憾?学生纷纷结合实际，说出自己对遗憾的理解。此环节让学生在具体的生活情境中理解“遗憾”一词，体现了语文的生活化。

2、提出问题，读书交流。

那么课文中作者又为什么感到遗憾呢?我要求学生默读课文，找到原因并以横线进行勾画。通过两三名学生的回答，作者感到遗憾的原因也清晰地呈现在了学生面前。此时，我引导学生通过有感情地朗读，展现出作者的遗憾。

了解了作者的遗憾，那少年又在遗憾什么呢?

1、指导研读第一次对话

此环节学生以小组为单位，自由朗读课文中“我”与少年的第一次对话部分5～9自然段，边读边用波浪线划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，你读懂了什么?你有什么疑问?(课件出示对话)

新课标中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。

读完之后，同学们大都从少年诚恳的语气中感受到少年的真挚，而疑惑也集中在一个问题上“为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情?”

我随即进行引导：“是啊，同学们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情呢?想知道么?”此时，我课件出示补充阅读资料及相关图片，并配以介绍。帮助学生了解课文背景。看完资料之后，学生沉浸在对因帮助非洲人民而牺牲的中国人民的悲伤与感慨之中。抓住这一时机，我轻声问道：“面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做?”学生在有了深刻的体会后，将自己带入情境，纷纷表达了中国人民的敬佩、对中非友谊的称赞。接着，我又问学生，现在你理解了少年的遗憾么?学生畅所欲言。师总结：一句话，因为我们是朋友。(板书：朋友)

这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。

2、指导研读第二次对话(课件出示对话)

我提出问题：在了解了两人的遗憾之后，你觉得少年会让中国夫人带着遗憾离开么?由此展开对第二次对话研读。首先仍是由学生进行分组朗读，并引导学生在朗读中体会少年与夫人的心情。接着，请学生来谈一谈自己的理解与认识，然后进行分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话，带着高兴感动，在进行了充分的练读之后，学生有声有色地朗读，将夫人与少年当时的心情展现地淋漓尽致。在感情朗读之后，我提升难度，在两人对话之后加入了省略号“他们还会说些什么?”由此引导学生展开充分想象，补充对话，先由同桌练习之后，请男女生分角色进行补充，学生在补充的过程中，更加深了对中非人民友情的感受与理解。、

环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。

四、创设情境

1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度、为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。那么你想对少年说些什么?把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。

2、海内存知已，天涯若比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。在本课结尾部分，我利用多媒体出示了近些年来中国与世界各国人民之间互相帮助的图片资料，升华本课主题的同时，将课文与现实生活紧密联系，激发学生再次感受各国人民之间的友好情谊。

第四板块：总体回顾，说总结

《卖木雕的少年》说课稿 篇2

一、搜集资料, 唤起阅读期待

三年级学生对非洲的地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等了解甚少, 文本故事与学生的现实生活也有一定距离。为便于学生理解课文, 课前布置学生搜集莫西奥图尼亚大瀑布、中国援建坦赞铁路、非洲木雕的有关资料, 并提出以下问题: (1) 莫西奥图尼亚大瀑布位于非洲的那个国家? (2) 中国援建坦赞铁路有什么意义和作用?

二、初读课文, 把握内容

《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断”。

1.通过默读、分组读、齐读、自由读多种形式读课文, 引导学生了解课文的主要内容, 理清文章的写作顺序。

2.会认“尼、驮、构、栩、释、掏、豫、恳、憾、宾、标”等11个字, 借助课文插图、字典或联系上下文, 正确理解“游览、名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、清晰可辨”等词语的意思。着重指导书写“售、构、端、驮、辨、堆、模”等笔画较复杂的生字, 并进行“驮”与“犬”、“构”与“沟”、“辨”与“辩”、“堆”与“推”、“模”与“摸”等形近字的比较与辨识, 以防写错别字。

3.通过讨论, 理清课文叙述顺序:“听朋友介绍木雕———挑选木雕———放弃买木雕———少年赠送木雕”。从“卖木雕”到“赠木雕”, 初步体会非洲人民对中国人民的友好之情。

三、细读课文, 感悟友谊

(一) 领略瀑布壮观景色。

学生读第1、2自然段, 思考问题:莫西奥图尼亚瀑布在什么地方?美在何处? (用课文中的词语来回答。作者以名不虚传、游人如织、十分壮观等四字词语, 展现莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观, 然而只是一带而过。)

(二) 感知少年的美好心灵。

1. 挑选木雕。阅读第2～6自然段, 读中思考:

(1) 哪些词语描写木雕工艺产品多? (琳琅满目、各式各样。)

(2) 找出描写卷鼻大耳象木雕坐凳形态的有关句子品读、欣赏。 (理解构思新奇、栩栩如生。)

(3) 读一读写人 (坐凳主人) 外貌的句子。

(4) “我”是怎样欣赏木雕产品的?还想到一个什么为难的问题? (仔细观赏、爱不释手、犹豫、超重、沉甸甸。)

2. 放弃买木雕。阅读第6～9自然段, 边读边思考:

(1) “我”捧着象墩木雕, 爱不释手, 当正要掏钱购买时, “我”却犹豫了, “我”为什么犹豫?

(2) “我即将回国, 要带的行李已经超重了, 怎么能再带上这沉甸甸的象墩子呢?”这句话是描写人物的哪个方面? (人物的心理活动。)

(3) “爱不释手、犹豫、沉甸甸”三个词语刻画了“我”的什么心理活动? (矛盾的心理活动:象墩做得精美、好看, “我”爱不释手, 但是“我”犹豫了, 因为“我”带的行李已超重, 不能再带沉甸甸的象墩子上飞机回国了。) 这段话为下文少年赠送小象墩做了铺垫。

(4) 少年与“我”是怎样对话的?为什么少年猜测道:“您是中国人吧?” (少年猜测“我”是中国人, 为后文“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。)

(5) 找出描写“我”为不能带回精美工艺产品回国而感到遗憾的心理活动的句子琢磨、欣赏。 (少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)

“遗憾”是什么意思?请用“遗憾”说一句话。

3. 赠送木雕。阅读第10～15自然段, 思考问题:

(1) “我”晚饭后到宾馆外的小树林里散步时, 又看见白天卖木雕的少年。找出描写少年的句子品读。 (暮色中, 我忽然发现一堆隆起的岩石上, 坐着一位少年, 晚风吹拂着他的衣襟。看样子, 他是专门在等待我。)

(2) 找出“我”和少年对话的句子品读, 欣赏。

(3) 课件放大彩图, 引导学生观察、欣赏。

(4) 怎样理解“沉甸甸、一模一样、拳头大小”这三个词语。 (这三个词语说明小象墩的工艺制作精美与“我”在白天看到的产品一模一样, 其中最大的优点是小, 只有拳头大小, 所以少年说:“这个小, 可以带上飞机。”说明少年真心实意赠送“我”产品, 让“我”不感到遗憾。)

(5) 找出描写“我”高兴的句子读一读, 当“我”要付钱购买时, 少年是怎么说的?品读句子, 体会表达的情感。 (少年连连摆手, 用不太标准的中国话说:“不, 不要钱。中国人是我们的朋友。”)

(6) 找出描写“我”心情激动的词语。 (“高兴地喊”、“感动极了”。)

(7) 为什么少年会说“中国人是我们的朋友”?把你听到或从资料、网上查到的中非友好的事例讲给大家听一听。

(学生交流:中国在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路, 以后帮助非洲人民建设了非洲最大的体育馆, 还建设大桥、工厂、矿山等, 中国人民对非洲人民的无私援助是感人肺腑、深入人心的, 给非洲人民留下了深刻的印象, 所以连非洲少年都知道“中国人是我们的朋友”。这篇故事写少年赠送“我”一个小象墩, 不仅体现了卖木雕少年的心灵美, 而且说明中非人民的友谊源远流长。)

4. 课文运用了许多四个字的词

语或词组, 为巩固对词语的学习, 设计课堂练习:大瀑布真是_____。这里____, 景色十分_____。摊里陈列的木雕_____, ______。其中象墩______, 大象雕得_____, 我一看就______。

5. 揣摩文章的写作方法。

(1) 想一想文章重点围绕什么写, 按照怎样的顺序来写?

(2) 本文与课文《一面五星红旗》相比较, 写法上有什么不同? (《一面五星红旗》是通过人物的表情和动作变化间接表达人物的内心情感, 《卖木雕的少年》则是通过人物的语言、行动直接表现人物的内心活动。)

四、拓展文本, 表露真情

1.布置学生将搜集的有关中非友谊的故事、资料或本文小故事讲给父母或邻居小朋友听。

《卖木雕的少年》教学片段及评析 篇3

师：刚才我们学的词语里，有一个词在一段话里出现了两次。谁来读读这段话?(大屏幕出示：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)(生读句子)

师：最后一个遗憾读得真好。这段话中有两个遗撼，一个是少年的遗憾，一个是——

生：“我”的遗憾。

【点评】“遗憾”是本文“牵一发而动全身”的关键词，聚焦“遗憾”，以此为切入和展开点，感悟“我”和少年分别因何遗憾，追问和探求遗憾背后的意义所指，能融内容理解、主题揭示、语言品读等于一体。

师：那就先看看“我”到底因什么而遗憾，请默读课文第3～7自然段，用笔圈画出“我”遗憾的原因是什么。(生读文圈画)

师：找到了吗?

生：“我”的遗憾是这个木雕很精致，但是自己的行李超重，所以遗憾。(大屏幕出示“行李已经超重了，怎么能再带上……”相关句子)

师：还有别的原因吗?

生：我认为他遗憾的原因是这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生，却不能带回去。(大屏幕出示：“坐凳”至“太象雕得栩栩如生”句段)

师：那么好的东西不能带回去。还有吗?

生：我还找到了，“我”捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。我从“仔细观赏、爱不释手”中看出他对这个象雕非常喜爱。(大屏幕出示该句子)

师：喜爱的东西带不回去——

生：所以他感到非常的遗憾。

师：就是啊，让我们一起合作读一读这些话，一起体会作者的遗憾。(师生合作读句子：生读“大象雕得栩栩如生”“我爱不释手”等句，师多次接读“可要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?”；再反过来师生共读这些句子)

师：是啊，同学们，这真是遗憾哪!请你迅速从课文里找出相关词语完成填空，把“我”深感遗憾的原因说清楚。

【大屏幕出示：摊点里陈列的木雕(

)，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()，但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很()。】

(生找词，填空，交流)

【点评】理解“我”的遗憾，教者重在教给学生“联系t-1：文”“抓关键词体会”等阅读方法；而“画出句子”“说说原因”“合作朗读”“综合填空”等操作流程，更是扎实有效地训练三年级学生的思维与表达。

师：同学们，“我”遗憾的原因学明白了吗?那少年为什么遗憾呢?

生：少年是因为“我”不能把工艺品带回国欣赏而遗憾。

师：哦，遗憾着“我”的遗憾。你说——

生：他不能把这件精美的工艺品给“我”，而且也不能让“我”感到很欣慰。

师：同学们，我们来读读上面的话，和它连起来读。(师引导生多遍将“您是中国人吧?”和“少年和我的遗憾”句联系起来读)

师：少年的遗憾可能是因为——

生：因为我不能把这件工艺品带回中国而感到遗憾。

师：是啊，不能带回中国而感到遗憾，他的遗憾跟我是中国人有关系。老师把这句话换了一下，谁来读一读?(出示并指名读：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年为我这个中国人不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)

师：你读到这句话的时候，心里一定有大大的问号，你想问——

生：为什么“我”这个中国人不能把这件精美的工艺品带回国，他会感到遗憾呢?

师：是啊，同学们，这是一个旅游胜地，有很多国家的人来旅游，为什么我这个中国人带不回去他就遗憾呢?知道吗?这和中非友好往来有关系。

(背景音乐起，图片展示，师讲述：我们中国曾派出一百多位农业专家到非洲去帮助他们种植新鲜的蔬菜，假如你现在就是那个卖木雕的少年，请跟我一起来回忆，也许你吃的蔬菜就是——中国的专家帮助指导栽种的(生说)。中国还曾经派出100多支医疗队到非洲去支援他们，你就是那个少年，你的家人、你的亲属，有可能也接受过中国——的救治(生说)。就是啊，中国政府还提供无息贷款9，88亿元人民币，共发运各种设备材料近一百万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路，甚至，中方有64人为这献出了生命……)

如果你就是那个卖木雕少年，你回忆起了中国人的种种情谊，你看到中国阿姨转身离去的背影，此时此刻，你的心里肯定久久不能平静。你会想些什么呢?

(生答略)

【点评】“少年的遗憾”背后蕴含的是中非友谊的深厚与珍贵，既是本文的主旨、也是学生理解的难点所在。教学中，杨老师引导学生将“您是中国人吧”和“少年的遗憾”联系起来思考并质疑，又适时适切补充了中国人民对非洲人民无私援助的背景资料，并引领学生转换角色、体验情感，很好地化解了教学的难点，有力地推进了学生对少年的“遗憾”及对中非友谊的深入理解。

【总评】以上教学，至少有三大亮点值得我们借鉴：

1适当取舍。选准教学切入点。一篇课文，字词句篇，可以用来教学与训练的点很多，而课堂时间却是个常量，如何在有限的时间内达成教学的高效?教学切入点的巧妙选择就至关重要。本课教学中，杨老师紧扣“遗憾”，以“没有买下象墩，我为什么遗憾?少年又为什么遗憾”为探究话题，引领学生直奔重点，阅读文本，深究文本，并通过生生、师生之间的对话交流、质疑深思，由表入里，不仅读懂了我和少年遗憾的各自缘由所在，更深切地体会到了中非人民之间纯真而深厚的友谊。这样的教学切入点可谓切中肯綮，教学主线分明，重难点突出，且层层深入，达到“言简而意丰”的功效。

2课堂语文味浓，训练意识强。杨老师的课堂中，时时体现着教学生学语文、而非教课文内容的强烈意识，因而无论是讨论“我的遗憾”，还是探究“少年的遗憾”，教师的最终落脚点都不是仅仅在于让学生获得一个答案，而是借话题的探讨，在一步步走进课文主旨、体会文章情感的同时，训练了学生捕捉关键词句、联系上下文思考、联系背景资料深究等阅读和表达的能力。

3课程资源为学所用，恰到好处。课堂教学中，课文不是唯一的课程资源，相关资料的拓展补充，背景音乐、图片的使用，教师的表情及语言，学生的学习差异等，都可以构成课程资源。关键在于课程资源如何整合与合理使用，使其发挥最佳效益。本片段教学中，针对学生提出“为什么我是中国人不能带回精美的工艺品少年就会特别遗憾”的质疑，老师及时补充相关资料，并辅以背景音乐、图片、直观的数据等，使学生突破了阅读障碍，丰富了对文本的理解，领悟了文章的主旨所在，真正做到了为学所用，恰到好处。

(本课教学实录由徐琴根据录音整理；教学片段由李勤节选)

卖木雕的少年 篇4

文章加入时间：2009-6-3 下午 03:21:58

------------------来源于： 王秀梅

《卖木雕的少年》教学设计

一、教材简说

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

二、学习目标

1、知识与技能：

（1）会认11个生字，会写14个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）摘抄、积累好词。

2、过程与方法：

通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

3、感情态度价值观：

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

三、教学重难点

1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3、积累并学会正确使用四字词语。

四、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

1、介绍大瀑布和木雕

生观看图片，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布：

师：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

出示重点词：莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。

介绍木雕：

师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就

是木雕一代一代流传下来的。

出示重点词：琳琅满目、构思新奇、栩栩如生

2、过渡：

师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

3、板书课题：

师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）

一起读--“卖木雕的少年”。

过渡：

师：这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

（三）、从“遗憾”切入，研读感悟

第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。

师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）

在交流过程中朗读相关句子。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真

是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

（1）因为自己的木雕不能出售。

（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

板书设计：

卖木雕的少年

卖————————送

卖木雕的少年教案 篇5

一、激趣导入 教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

4、教学重难点 重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学过程

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？

2、今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？

首先，我们来欣赏一组图片。

3、欣赏完了图片，你有什么想说的吗？

4、现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）这位少年是做什么的？（卖木雕的）

2、同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。

4、同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。

（1）出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观

这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空）出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）

（2）出示词语： 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目

这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它来说一个句子吗？

三、品读课文，读中感悟。

1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简洁的话来概括。（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示）

（3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。

（4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里体现出来了？

挑选 放弃 赠送 生回答，师板书。（5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。

2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。

3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段

（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。（2）分角色朗读对话，注意语音语调。

（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？

4、对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。

（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段）

（2）出示句子：

a 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？

第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。

5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。

就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕：

因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小象墩，也证明了----非洲人民是我们的朋友！（出示课件）。对啊，这份国际友情是多么得难能可贵啊！

5、此时此刻，你肯定有许多话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。

（1）学生自由写（2）展示并点评 好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？ 最后，老师留给你们1个作业：做本课练习册。

卖木雕的少年教案 篇6

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢?

卖木雕的少年教案大全 篇7

教学目标：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学准备：生字、词语课件；重点句段课件；有关音乐。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，你们对非洲了解多少，（播放非洲风光图片，老师做简单介绍）这就是非洲，那里有与我们肤色和生活习惯截然不同的人民，今天就让我们跟随作者吴晴一起走进非洲，走进第二十七课卖木雕的少年。

板书：卖木雕的少年（强调卖和雕的写法）

二、初读整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。同时边读边想想课文写了一件什么事？

2、检查交流：

出示词语请学生认读。

3、谁来说说课文写了一件什么事？完成填空题。

三、再读感受大瀑布的壮观、木雕的精美。

1、你见过大瀑布吗？下面就一起欣赏一下美丽的莫西奥图尼亚大瀑布吧！（课件出示）说说自己的感受。课文中又是怎样描写的呢？

2、生读句子，师出示课件，品读感受。（解词：游人如织，说句子。）

过渡：欣赏了壮观的大瀑布，作者又是怎样向我们介绍木雕的呢？请在文中找出有关语句。

3、师课件出示有关句子抓住重点词语品读（积累），感受。我们也来来欣赏一下精美的木雕吧！

4、课件出示，师生共同欣赏，同时师简单介绍非洲木雕。

5、看到这些精美的木雕，你有什么想法？

过渡：作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，我们说木雕是精美的，少年则更可爱。让我们一起去结识这一位少年。

四、研读感悟少年对中国人民的友情。

1课件出示要求：边读边画出描写少年言行和神情的句子，结合这些句子，想想：这位黑人少年在想什么呢？他是怎样的一位少年？教师巡视，了解学情。

2、学生读后反馈。

师: 谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

3、研读第一次对话

课件出示第一次对话句子： “那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

﹙1﹚自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

﹙2﹚谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

﹙3﹚ 请人分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。）

﹙4﹚ 少年为什么感到遗憾，明白了吗？生答后，师过渡说：那他后来怎样做的呢？

4、研读第二次对话

课件出示第二次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

﹙1﹚ 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

﹙2﹚男女生分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

﹙3﹚在那么多游客之中，少年为什么只说“中国人是我们的朋友？（介绍中非关系背景）

﹙4﹚黑人少年为什么笑了？（总结少年的淳朴善良）

五、拓展：情境写话。

《卖木雕的少年》教学反思 篇8

《卖木雕的少年》

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、落实单元目标和课时目标。单元导读、课后“思考・练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。二、注意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹……”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

卖木雕的少年的教学反思 篇9

(1)找词语。

可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语

引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，

例如：大瀑布真是。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

卖木雕的少年教学设计 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重点和难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

三、教学时数：第2课时

四、教学准备：教学课件

五、教学过程：

一、导入新课：

1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。

2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。

二、复习词语：

1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

名不虚传、构思新奇、琳琅满目、五官端正、栩栩如生、爱不释手、语无伦次、游人如织、各式各样

4、学生齐读词语。

大瀑布真是。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

三、感受卖木雕少年的美好品质：

1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。

学生自由朗读后提问。

（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

（2）齐读句子。

师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗读。

（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是――

生：栩栩如生。

（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？

（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？

（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

（8）理解“遗憾”。

（9）他会遗憾什么呢？

师：看来，大家都读懂了少年的心理。

（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

a、生自由朗读这个部分。

b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？

（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？

四、挖掘我的心情。

1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

爱不释手――犹豫――语无伦次――遗憾――高兴地喊起来――感动极了

3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

我爱不释手是因为（）。

我犹豫是因为（）。

我语无伦次是因为（）。

我遗憾是因为（）。

我高兴地喊起来是因为（）。

我感动极了是因为（）。

五、总结全文

我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

六、写几句话夸夸少年，读。

七、读一封信，深华主题

1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

生：打电话、写信、发电子邮件……

2、我写了一封信给这位非洲少年。

亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡――中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

作业：

八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？

九、板书：

卖木雕的少年

i送

i木“我们是朋友”

i雕

“我”：爱不释手

《卖木雕的少年》教学反思

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的.友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

小学《卖木雕的少年》课文原文 篇11

在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫本奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

买一个吧!坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，然后我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳地说：夫人，您买一个吧!

啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。

您是中国人吧?那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的.工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

太好了!我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说;不，不要钱。中国人是我们的朋友。

我们是朋友!我感动极了，连声说，我们是朋友!

卖木雕的少年读后感 篇12

今天，我读了《卖木雕的少年》这篇课文，我很喜欢，我就来回读了三次。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊赛，“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又能担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美丽的心灵。

黑人少年你真善良，也很大方，如果有机会你来我们中国，我也一定会像你一样，真诚对待朋友，希望我们永远都是好朋友。