关于感恩的教育案例

关于感恩的教育案例

关于感恩的教育案例 篇1

作为一名教育者，我们有责任、有义务帮助他们养成感恩父母的意识，从而进一步感恩社会，只有让学生学会感恩，才能消减教育的阻力。为此我在班内进行了一系列的德育教育活动，收效显著。

一、提高认识，激发情感

1、每周布置一篇《感恩日记》，利用班会课的时间选取感人的事例，给大家朗读，并让其他同学谈一谈自己的想法或列举自己身边的感人事迹。看了学生们的日记，我非常欣慰，孩子们都以自己的实际行动表达了对父母的爱和感恩。如在张华为的日记《妈妈的手》中这样写道：今天是周末，又是我写感恩日记的时间了，我想写一写我的妈妈，写写妈妈的手。记得上幼儿园小时候，我总爱跟着妈妈，她走到哪里，我就去哪里。那时候妈妈的手柔软而莹润，她总是紧紧地攥着我的小手，生怕我会走丢。我也特别依恋妈妈的手，因为那是我儿时的天堂，我总能从她的手里拿走我想要的一切。

渐渐的我长大了，自以为有了自己的思想，成熟了，对妈妈少了那份依赖。很少与她交谈，即使她主动找我，我也只是爱理不理。老师提醒我们观察一下妈妈的手。我借帮妈妈洗碗的机会，摸了一下，呀，真粗糙，我不禁拿起了妈妈的手，指肚早已老茧累累(妈妈常年在田间劳作)，手背黑黑的，皮肤松弛。天啊，这是小时候牵我的手吗?原来我十几年的成长，让我的妈妈付出了如此大的代价......我当即向妈妈保证，今后的碗都由我来刷吧，妈妈你多歇一歇吧。妈妈一下子瞪大了眼睛，高兴的合不拢嘴。

看了学生们的日记，我非常欣慰，孩子们都以自己的实际行动表达了对父母的爱和感恩。

关于感恩的教育案例 篇2

一、活动目的

让孩子们通过对父母的知恩、感恩、报恩的情感体验, 开始懂得关心身边的人与事, 萌发出回馈他人的意识, 从而使他们从小养成良好的个性和健全的人格。

二、活动准备

1.查阅资料, 搜集古人的感恩事迹, 如, “黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”等。

2.诵读古诗《游子吟》。

3.细心观察平时父母对自己点点滴滴的爱, 做好记录。

4.学唱歌曲《妈妈的吻》《感恩的心》《鲁冰花》等。

5.准备小故事《乌鸦爱妈妈》及童谣《大乌鸦》。

6.制作感恩卡。

三、活动过程

(一) 明确活动主题

主持人:同学们, 我们的成长, 时时刻刻都牵动着家长的心, 点点滴滴都凝聚着家长的爱。我们怎能不心存感激, 不思回报呢?今天, 让我们一起来重温父母对我们的爱!

(二) 了解感恩内涵

1. 诵读古诗《游子吟》:

慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。

2. 讲述亲情片断

主持人:儿女就像一棵棵小草, 父母的关爱就像春天的阳光一样温暖着我们。让我们一起听听这些发生在我们身上感人的亲情片段吧。

学生1:当我生病时, 是父母守在床边悉心地照料。

学生2:当我的衣服脏了时, 是父母为我洗涤。

学生3:当我放学回家时, 是父母为我做好了可口的饭菜。

学生4:当我在家写作业时, 是父母为我耐心辅导。

……

(三) 表达感恩心声

主持人:正是父母对我们无微不至的关怀、无私的付出, 才有了我们快乐、幸福的生活。让我们用歌声表达对父母的感恩之情吧!

老师播放歌曲伴奏带, 学生齐声跟唱歌曲《妈妈的吻》《鲁冰花》《感恩的心》等, 并加上动作, 以充分表达自己内心的情感。

(四) 激励感恩行动

主持人:我们不但要对父母心存感激, 更要学会感恩, 懂得知恩图报。古人和一些小朋友、小动物已为我们做了榜样, 让我们一起来感受他们的拳拳孝子之心吧!

1.交流古人的感恩事迹, 如“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”等。2.阅读已学课文中的亲情故事:《自己去吧》《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》……自由交流读文后的感受。

3.讲小故事《乌鸦爱妈妈》, 朗读童谣《大乌鸦》。

主持人:让我们像他们那样感念父母之恩, 孝敬父母, 听从父母的教导, 关心体贴父母, 主动分担父母的辛劳, 在家做个好孩子, 在校做个好学生吧!同学们, 快快行动起来吧!

(五) 开出感恩之花

请学生讲述自己的感恩行动: (1) 为劳累了一天的父母倒一杯茶, 揉揉肩膀, 讲讲笑话; (2) 每天好好学习, 回家和父母聊聊学习情况, 谈谈收获, 讲讲感受, 给父母一个好心情; (3) 多体谅、理解父母, 不与父母争吵, 多为父母着想; (4) 学会拥抱父母, 对父母说一声“谢谢”; (5) 为父母分担一些家务和烦恼; (6) 学会节约, 不浪费父母的劳动成果; (7) 当父母生病或有困难时, 要学会体贴和照顾父母; (8) 在“三八”妇女节、母亲节、父亲节、父母的生日到来之际自制感恩卡送给父母, 或送给疼爱自己的长辈; (9) 给爸爸、妈妈或长辈洗脚、捶背; (10) 为父母做一次早餐……

(六) 班主任总结

关于感恩的教育案例 篇3

[关键词]受助学生感恩教育思考

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240114

农村贫困生资助工作是中小学校资助工作的重要组成部分，国家每年拿出大量的资金解决贫困生的学习和生活问题，目的是让更多的贫困生顺利完成学业、促进教育公平及建设和谐社会。但近年来，部分受助学生“不知恩、不感恩、不报恩”的行为引发了我们对资助育人中感恩教育缺失的思考。本文主要从农村受助学生感恩教育现状出发，进行调查分析研究，提出一些改进的策略，以期唤起社会各界对社会资助下贫困生感恩教育问题的全方位关注与深层次建构，促成贫困生资助工作朝着健康、有序、科学、和谐的轨道发展，给贫困生感恩教育工作提供一些理论探讨。

一、我县农村受助学生的感恩现状分析

为了解我县受助学生的感恩品质，探析如何更好地开展感恩教育，随机选取了来自我县小、初、高、中职等四层受助贫困生，采用匿名的方式，每个层次调查问卷发放100份，回收率为100%。问卷主要就受助贫困生对感恩自身意识和行为、家庭意识和行为、学校意识和行为以及社会意识和行为几方面进行调查，并走访部分学生。经过调查分析进行如下思考。

（一）感恩意识与感恩行为的偏差

在调查中：“当你周围的人有困难时，你是怎么看待的？”53.25%的学生“会竭尽全力帮忙”，39.50%的学生“能帮就帮，不能帮就算了”；而当问到“长大后是否会做义工？”仅有43.75%的学生表示想当义工。通过分析，大部分受助学生拥有较强的感恩意识，但他们的感恩意识与感恩行动还存在很大的差距。仍有少部分学生感情冷漠，怕苦怕累，不愿以实际行动来回报社会或帮助有困难的人，说明这部分学生还缺乏感恩意识、存在冷漠和忘恩情绪，需要我们对他们进一步加强感恩教育，争取把感恩思想真正融入他们的内心深处，直至内化为良性的感恩行为。

（二）受助学生人情淡薄，缺失对亲人的感恩之情

在调查中：“你怎样看待父母为孩子成长付出的辛劳？”96.25%的受助生表示体谅父母的辛劳，长大后会报答父母；但问到“你知道父母的健康状况吗？”只有56.25%的学生了解父母的健康状况，从来都不关心的占12.25%。这说明大部分学生体谅父母的辛劳，但缺乏对父母的了解，甚至不关心父母。对于“是否能经常与父母沟通交流？”这个问题，47.25%的学生表示能经常与父母交流，偶尔交流的学生占32.75%。这表明学生与父母的沟通与交流比较少。由数据分析可知，大部分学生的家庭意识仅局限于对父母的体谅，而没有用心去关爱父母，也很少与父母沟通交流，从而导致孩子不关心父母，而父母也缺乏对自己孩子的了解。

（三）受助贫困学生感恩价值观缺失

在调查中，80.50%的学生会感恩祖国对自己的栽培，有回报祖国的念头；14.50%的学生选择独善其身，其余的则态度冷漠。“马路上有位老人摔了一跤，您是否乐意帮扶他起来？”78.00%的学生对于“扶不扶”持积极主动的态度，愿意的学生占13.50%，6.25%的学生表示不愿意，1.50%的学生则装作没看见。在分析中得出：大部分学生对于国家的栽培知恩图报；但仍有少部分学生社会感恩意识薄弱，有的甚至认为国家与社会对自己的栽培、帮助都是理所当然的，是国家与社会的义务。可见，受助学生的感恩意识淡薄，感恩价值观缺失。

二、农村受资助学生感恩心理及感恩缺失原因分析

（一）自我价值观的偏差，心理失衡

部分学生感恩意识薄弱，感恩意识与感恩行为存在较大的差距，有些家庭经济困难的学生认为自己家有困难，获得国家、社会和学校的资助是应该的，不需感恩；有些学生则获得资助后不思进取，上课迟到、旷课，甚至随意挥霍资助款来满足自己的虚荣心；还有些学生则因为碍于“面子”，故意隐瞒家庭状况，觉得申请资助会低人一等，产生自卑心理。

（二）父母对孩子感恩教育的缺失

参与研究的对象大部分从小为留守儿童，一直缺乏与父母的沟通交流。由于对孩子存在亏欠心理，远在他乡的父母通过在物质上尽可能地满足孩子，但却忘记了对孩子思想上的教育；爷爷奶奶对其也是满满的宠爱，独生子女更是集众多宠爱与一身。这种忽视孩子情感教育的“爱”，最终使孩子变得自私自利，缺乏感恩情怀。

（三）学校在资助过程中对学生的感恩教育不够

一方面，在应试教育的背景下教学理念没有多大的改变。很多教师只注重分数，而忽略了对学生的情感教育，作为教师，应该注重言传身教，必要时也可以对学生说一声 “谢谢”。另一方面，学校开展感恩教育实践活动比较少。学生在学校没有得到这方面的教育及实践，使

得部分农村受助学生有感恩意识，却没有能落实到具体的行为中，感觉每一次受资助都是习惯性的、理所当然的，没有把感恩的意识落实到学习、生活方面。

（四）社会环境对学生造成的负面影响

社会上各种不良现象增加，给涉世之初的学生带来了不少负面影响。 首先，我们身边一些人与人之间赤裸裸的金钱主义，影响着学生的人生观、价值观；其次，网络上的负面信息也对学生造成负面影响；再次，读书无用论的思想对农村受助学生的影响，使其认为就算读了大学一样去打工，还不如初中一毕业就去打工。

三、加强农村受助学生感恩教育的主要策略

（一）重视家庭感恩教育，培养学生感恩情怀

父母是学生的第一个老师，家庭的氛围与父母的教育对学生影响重大。第一，父母应该提高自身修养和素质，为孩子树立正确的榜样。第二，父母应该教育孩子从小学会感恩，在感恩中成长。第三，父母要经常与孩子沟通交流，像朋友一样地交心，更多地了解孩子，更好地引导孩子，使之健康成长。同时也让孩子对父母有更多的了解，体谅父母的辛劳，学会关心父母，从而学会感恩。

（二）构建学校感恩体系，加强学生感恩教育

学校是学生接触最多的地方，构建学校感恩教育体系极为重要。第一，学校在重视应试教育的同时，也要重视学生的情感教育，在授课的过程中融入情感教育。第二，提高教师素质。在学校里，与学生接触最多的是教师，因此其一言一行对学生有着重要的影响。教师应提高个人的素质与修养，用自身的人格魅力去感染学生的情感与行为。第三，学校可以通过开展一系列的感恩主题活动，提升学生的思想素质，激发学生的感恩情怀。

（三）营造社会感恩氛围，提升感恩教育动力

感恩教育是情感教育和潜移默化的教育。需要发挥社会的作用，形成家校合作，社会合力。第一，加强网络管制，从技术上对网络进行管理，使学生有一个安全健康的上网环境。第二，充分发挥社会教育的导向性作用，弘扬社会正气，传播先进文化，引导学生学会明辨是非善恶。

总之，对于贫困生来说，物质的资助固然重要，但心灵的关注和精神的资助更重要，感恩不是一种与生俱来的品质，它需要教育的点拨和引导，最终转化为自觉自愿的行为，这样才能真正达到资助他们的目的，有效地帮助他们塑造健全的人格，从而使他们全面、健康地成长、成才。

感恩教育教学案例 篇4

昆山市城北中心小学 李薇

【教学目标】

1．使学生懂得，对关怀和帮助自己的人抱有感激之心是一种美德，也是做人的道德准则。

2．使学生知道，现在每个人享受的快乐生活是通过父母的付出得到的，培养学生对父母感恩意识。

3．教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。

【教学重点】

教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。

【教学难点】

使学生知道，现在每个人享受的快乐生活是通过别人的付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识。

【教学准备】

1.制作多媒体课件。2.搜集相关资料。3.准备游戏。

4.准备48张爱心贴纸和“感恩的心”。

5.课前让学生在家中挑选具有美好回忆的照片带到课堂上。【教学过程】

一、亲情游戏引入 1．做游戏

A.同学们，虽然我们朝夕相处，但有一点我对你们不了解。

你今年几岁了，过了几次生日?从你出生到现在已有多少个日日夜夜?在这么多个日日夜夜里你觉得哪些人疼你最多，爱你最深?请你写下五位亲人的名字。

B.现在，我们来做一个游戏 出示幻灯片

假如你这些最亲最爱的人乘坐在你驾驶的一条小船上，小船在茫茫的大海中行驶突然遇到了危险，在毫无办法的情况下，必须让一个人下船，这，意味着下去的这个人，将永远离开你。如果这件事必须让你处理，你首先让谁下船，请你在他的名字上打个“x”；学生在纸上划去一个名字。

如果必须让第二个人下船，现在请你在剩下的人中再打个“x”，这也意味着你的第二个亲人就要永远离开你；

依此类推，现在请你在剩下的人中再打个“x”。让第三个人下船。（一般剩下的两人就是爸爸妈妈）2．谈感受

师：xx同学，你刚才为什么迟迟不在你的亲人名字上打“x”呢? xx，你也是犹豫不决的，为什么? 生：太残忍了。老师，让我死，行吗?他们这么爱我，我不舍得让他们死去。（学生说着说着，掉下了眼泪）

3．师小结：是啊，我们来到这个世界，什么都没有带来，是爸爸妈妈日夜为我们操劳，给我们吃，给我们穿，供我们上学，所以我们心存感激才不忍心让他们死去，这说明我们同学内心具备了一种美德——感恩回报。

4．揭示主题：感恩

师：感恩是一种心态，也是一种美好的情感。

二、感受亲人的疼爱及关心，回报亲人。1．回想亲人的关爱

师：刚才你迟迟不在亲人的名字上打“x”时，你想起了从你刚出生到现在，他们关心疼爱你的哪些事? 生1：我生病时，爸爸妈妈非常着急，带我去医院。妈妈看我痛苦的样子，难过地说：“还不如让我生病呢!”

生2：家里炖鱼，爸爸妈妈只是吃鱼尾，鱼头、鱼身都留给孩子吃。爸爸妈妈为孩子订牛奶，可从来不为自己订一份。

生3：爸爸妈妈经常说，只要孩子吃得好，穿得好，学得好，将来能考上大学，我们再苦再累都无所谓。

是的，在我们的成长过程中，父母为我们付出了很多。A.播放学生早先带来的照片。

B.师：生活不是一帆风顺，不是只有美好回忆的，你的记忆中一定有父母对你不好的情景，有没有想过爸爸妈妈打你、骂你的情景?学生说说。

C.由于你成长过程中出现错误行为偏离了正确轨道，所以爸爸妈妈要警告你，尽管有时方法简单粗暴，但这是一种必要的爱，一种严厉的爱，一种有刺痛感的爱。

3．感受爸爸妈妈深深的爱

A.上个月的家长会上，纪璐妈妈为我们全体家长带来一封女儿写给她的信，看着家长们默默抹泪，许多同学不知缘由，今天纪璐把这封信带来了。

纪璐读信。

B.纪璐说说为什么写这封信给你的妈妈？

我的妈妈抚养我很辛苦，我还那么不懂事，我想用贺卡，表达我对妈妈的感激。

是的，父母对子女的爱是伟大的，有时甚至可以付出自己的生命。C.读几则报道

●1999年在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。

●6年前发生的南京“7 31”空难，在清理现场时，人们发现有位叫贡红梅的年轻妈妈双手还紧紧抱着9个月的婴儿，在20多个幸存者中，婴儿伤势最轻。

●当年唐山大地震人们在清理废墟时。发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。

●在汶川大地震中，有这样一位年轻的母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的空隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上半身匍匐着，双手扶着地支撑着身体。而在她身体的下面，则躺着她的孩子，包在一个小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

读过后，你有什么感受?

三、回报亲人的爱

中国是礼仪之邦”孝”是中国古代重要的伦理思想之一，元代郭居敬就辑录古代24个孝子的故事，编写成《二十四孝图》。出示图片。

5.老师，找到其中一个故事，看看故事中的人物是怎么感恩自己的父母的？ 播放视频。你想说些什么吗？

四、你想如何感恩？

师：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。爸妈为我们儿女费尽了心血，奉献了自己的青春，知恩不报非君子，你想如何感恩？

（多陪爸爸妈妈聊聊，聊自己，聊爸爸妈妈的工作及生活。劝父母注意身体健康；多做点家务；帮父母洗脚，为父母捶背；吃的，喝的先想到爸妈；给爸妈写一封感谢信，把感激的话说给他们听；给爸妈做一张贺卡或一张祝愿卡或送一件小礼物；了解家里的困难，主动为父母分忧；好好学习，听爸爸妈妈的话，不让爸妈操心等。）

五、制作感恩卡，说出心中的爱

感恩不仅仅是停留在心里的感激，而是需要拿出行动的。

今天，让我们迈出感恩的第一步，制作感恩卡，写出你对父母的感恩之情，·我的感恩卡·

_________ 感谢有你！

真情告白：___________________ _____________________________ _____________________________ 播放音乐《感恩的心》

谁来说出你对爸爸妈妈的感激？ 学生将感恩卡贴上黑板。

六、总结

1.我们在座的同学都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。

我们接受了太多的爱，我们习惯了索取。通过今天，老师希望，你们知道，父母的爱不是天经地义，我们要学会感恩。

2.播放视频

感恩教育案例。九二班裴巧峰 篇5

九二班裴巧峰

教育案例

案例：我班有位男生，他的学习成绩不错，尤其是数学。他在七八年级升班时是班级的第一名，他明年考学的希望很大。可是他有一个很糟糕的坏习惯，星期天的作业从来不做，而且在家中和父母打架，还将家中值钱的东西摔的破烂不堪，星期一该来学的时候和家长闹着不来学。这样的情况发生了好多次，为了不使他耽误课程，我和我班的老师就去接他回学校。多次这样事后我与这位学生做了一次又一次的长谈，让他明白他父母的不易，让他明白追求与实际距离相脱离的东西可能产生的后果，让他明白作为孩子须要有一颗感恩的心。事隔几个星期后，我又到他家作了一次家访，与他的家长进行了进一步的沟通。没想到，他的家人开心地对我说，现在的他与过去的他竟然判若两人。

由这个案例，我想到班上也有不少同学，他们学习上不完全尽力，生活上要求过高，行动上比较散慢，对老师的教育有些情绪，那么他们在挨日子的时候，有没有想到过含辛茹苦的父母呢？后经过调查，经过与许多同学的对话，我知道许多同学没有考虑父母的感受，当然没有回报父母的意识。看来，感恩教育对他们这些人是缺失的。他们中的大部分不是不尊敬父母，只是没有这种意识，从而没有一种责任感，不能形成一种内驱力使自己“向善”，主动理解学校的管理与要求并内化为自己的要求。作为一名教育工作者，我们有责任有义务让学生多想想父母，养成感恩父母的意识，从而进一步感恩老师，感恩社会，只有让学生学会感恩，才能消减教育的阻力。

开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。

关于感恩意识与感恩教育的思考 篇6

湖北省十堰市武当山特区溜西门小学汪丽娟

摘 要：感恩是中华民族的传统美德，成为我国传统文化的基本道德律，然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象，应引起广泛的关注。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。

关键词：感恩意识；感恩教育；德育

在中国传统文化中，感恩思想一直占着主流的地位。儒家讲求的“忠、孝、节、义”等思想引发出来感恩意识，并以此作为“人性”的本根、秩序的来源和社会的基础。儒家文化将其最大化渗透于政治、社会、家庭等各个层面，成为传统文化的基本要求。而今感恩意识的缺失，特别在处理人际关系上，学生普遍缺少感恩意识，导致这一现象的原因固然有很多，但我们的教育难辞其咎。我们必须对学生进行感恩教育，培养学生感恩意识，继承中华民族传统的美德。

一、感恩意识是传统文化的基本道德律

“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感激”。感恩是人类精神生活中的重要主题，是一个人正常的、被世俗社会所认可的一种思想感情状态。有学者提出所谓感恩，就是“对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。”[1]（P13）感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。“感恩戴义，怀欲报之心”（陈寿《三国志·吴志·骆统传》）指的就是感恩意识。任现品博士认为“感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范，也是任何文化公认的基本道德律。” [2]（P93）

“投之以桃，报之以李”。（《诗经·大雅》）中华民族是最懂得感恩的民族，我们的文化里记载了数不尽的诸如“忠孝双全”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”、“哭竹生笋、”“打虎救父”、“笼负母归”、“鹿乳奉亲”（郭居敬《二十四孝图》）等关于感恩的故事，诠释了中华民族的淳朴民风；从汉朝一直流传至今的《孝经》集中反映了中国古代的孝文化，在中国历代的家庭道德建设中发挥了重要作用；留下了“谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊 《游子吟》）的动人诗句；广传着“恩欲报，怨欲忘；报怨短,报恩长”（《弟子规》）的经典话语，集中地反映了古代人对“报恩”的认同和崇尚。感恩是中华民族的传统美德，是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识；感恩也是一种责任，知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。“滴水之恩当涌泉相报”，此君子也；“以怨报德，忘恩负义”，此小人也。

在中国传统儒家文化中，儒家经典著作中感恩的准则比比皆是，“这里流露的反哺之情与报恩之意实乃涤荡心弦，感人肺腑。它既体现了一种生命的根源意识，又表征着人类源于动物而又超越动物性的关系与情感。”[3](P20)人区别于一般动物就在于人有感情、有道德、有思想、有正义之感。没有感恩意识，就丧失了做人的最起码道德。由于中国社会的主体文化始终是儒家文化，所以中国人的思想观念、价值取向皆以儒家的伦理思想为出发点和归结点。从所谓的“三年之丧”到孟子和王船山所谓的“人禽之别”；从孟子的“明人伦” 为中心的教育目的到张居正的“感恩图报，当有激于衷矣”（《答蓟镇巡抚周乐轩书》）；从血缘亲情家庭领域的孝道到政治领域的忠君；从汉代的察举孝廉到对孝妇的彰表„„把感恩看成是根本的道德原则，感恩意识成为中国传统的根本价值信念与基本文化立场，成为中国传统文化的基本道德律。

诚然，封建的感恩意识的最大化导致了“吃人的礼教”，存在一些封建迷信和封建糟粕。但“知恩感恩”等这些感恩意识其中不乏合理的成分和因素，依然是我们要继承并超越的优秀文化。中华民族传统的道德准则不应该完全被抛弃，作为维系和促进社会的进步与发展的纽带，仍然应该发扬光大。

二、感恩意识的缺失及其原因探究

当前，感恩意识的缺失非常普遍。人们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺养之恩，孝心和赡养观念在许多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中惟“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报；在祖国的滋养中成长，对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任„„感恩意识在逐渐淡化。“感恩意识”已经淡化到匮乏的程度。孩子们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩；不知道感谢老师的教导之恩；不知道感谢祖国、社会对自己培育之恩。到底是什么使我们失去了感恩之心呢？

笔者认为，感恩意识的缺失，社会、家庭、学校的教育难辞其咎。儒家的传统观念中，感恩是基于自然性血缘关系的原始情感，是以血缘、情感来维系的实体性关系。现代意识强调的是权利义务关系、契约关系，这恰恰与我们传统观念中以血缘、情感来维系的实体性关系相左。加之当今社会一些不良风气的影响，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的真情相助，在蚕食了他们的良知，感恩意识在现代发展观中势必被削弱。

当前的社会环境缺乏产生感恩意识的土壤。加上社会处于转轨换型时期，一些基本的人之常情在道德缺失下遇受挑战。人们普遍太自我关注，不在意与别人的关系，也不在意社会的发展，渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。如果我们周围的人不爱我们，我们不可能永远成功，如果整个社会落后，我们也不可能永远幸福。

当然我们首先要反思的是我们的家庭教育极少教孩子感恩。在家里，孩子是家人关注的中心，权利无限，义务是零。在现实生活中，父母紧紧盯着的只是孩子的学习，一切围着智能转，视上重点、读名牌、成大业为头等重要，却忽略了最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。孰不知物极必反，习惯成自然的孩子，长此以往认为父母奉献、自身索取乃理所当然，丝毫没有内疚之感，孩子就会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的，也根本就没有感恩之类的情感体验。孩子们处在过于宠溺的家庭环境中，受人恩惠不懂得知恩图报，不懂得感激和珍惜，不愿用自己的付出回馈他人和社会，这就是“感恩”意识缺失的体现。反思孩子感恩意识缺失的深层次根源，关键是“爱”的泛滥所致。如今，孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子

们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。

学校教育又都是“填鸭”式的知识教育，而德育上往往拿一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，孩子养成的是茫远的英雄主义与理想主义，对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪。因此，我们的教育系统没有在孩子们的心中播下对身边的人与事感恩的种子。这样长大的孩子，没有机会学会为他人着想、去关心他人，也就不具备感恩之心。

一些人追求西方的所谓“个性”和“自由”，认为人的自由就是单纯的个体化，将“张扬个性”扩大化，一切以“自我”为中心。信奉自由自在、无牵无挂，认为孝顺父母是文化糟粕的体现。“感恩意识”的缺失从根本上讲就是优秀传统文化被遗弃的结果。

构建和谐社会首先应当是人际关系的和谐，人与人之间自觉做到明礼诚信，互相关心，互相爱护，互相帮助，情同手足，爱意融融。“一个人活着不只是在为自己而活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着”。这情中之一便是恩情，由于恩情的存在，你不能只为自己考虑，“恩情是连结人与人之间的一个良好的纽带，更是连结大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会”。[4](P196)所以，社会中的每一个人，都应该心存感恩。感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。所以开展“感恩教育”也是构建和谐社会，培养现代公民的关键环节。因此，进行感恩教育很有必要。

三、感恩教育内涵诠释

陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”

[5](P9)笔者认为，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。笔者将感恩教育定位为德育，是思想道德教育、素质教育的重要内容。感恩意识是需要培养的，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。要在个人的条件允许，符合社会规范的情况下报恩和施恩。

感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，领导对我们有知遇之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩 ,大自然对我们有滋养之恩„„

感恩父母。“百善孝为先”，感恩教育首倡感恩父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，早在3000多年前就有这样动人的诗句：“父兮生我，母兮鞠我，拊我，畜我，长我，育我，顾我，复我，出入腹我，欲报之德，昊天罔极。”（《诗经·小雅》）父母给了我们宝贵的生命，又费尽心血哺育我们，在我们的成长过程中，给予我们最多的便是父母。孝的源泉是爱，是父母与子女之间的爱，是人类最朴素、最自然的感情。因此，我们首先要感恩父母。对父母的感恩是儒家精神的根本性意识，是一种心理情感的境界。从爱惜自己的身体发肤到保全生命，从理解服从到努力认同，从立身行道到扬名后世，从生前侍奉丧葬祭祀到慎终追远都是感恩父母。《论语》、《礼记》、《孝经》等儒家经典，从基于自然性血缘关系的原初情感，进而赋予了“孝文化”丰富而具体的内涵和意蕴，几乎无可置疑地将孝推崇到教育的理论范畴而存在。感恩父母的支持，感恩父母的鼓励，感恩父母的无私的爱。我们说，感恩父母是做人之本。

感恩师长与朋友。师长传授我们知识，教我们做人，给予我们具体的指导和教育。历史上第一个学生守则——《弟子职》就对尊敬师长有严格的规定。感恩师长在我国也有优良的传统，孔子说：“弟子入则孝，出则悌”（《论语·学而》），这是说：在家里要孝顺父母，在社会上，要尊敬师长。

卢作孚先生认为“家庭生活是中国人第一重的社会生活；亲戚邻里朋友等关系是中国人第二重的社会生活。”[6](P12)邻里朋友给我们帮助与关怀，我们要报答众人的恩情和付出，感恩朋友的信任和情谊。可以说，感恩师长、朋友是立德之本。

感恩社会与祖国。孟子曰：“天下之本在国”。（《孟子·离娄 上》）北宋范仲淹曾说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 明清思想家顾炎武也说：“天下兴亡，匹夫有责。”诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已，岳飞精忠报国，古往今来忠心报国的事例不胜枚举。人是社会的人，社会和祖国给予我们和谐安定的良好环境，我们自然要回报于社会，感恩于祖国。一个对国家、社会有责任心的人，才会用一颗感恩的心去面对一切，他的人生也因此而精彩。从某种程度上说，感恩是构建和谐社会之基。

感恩自然。追求普遍的“自然的和谐”、“人与自然的和谐”是中国传统文化的核心内涵之一，儒家很早就认识到大自然是人类赖以生存的环境。大自然赐予我们澄澈的蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气，为人类提供了生存的资源和空间。从人类所走过的历程来看，人类先民依赖着大自然慷慨的馈赠，始终与大自然和谐共存，随顺自然。只有懂得感恩自然，树立环境保护意识，珍惜资源爱护家园，才能尊重自然、敬畏自然，与自然和谐相处。可以说，感恩自然是生存之基。

四、感恩教育的实施

感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。我们就通过这三个层面来分析感恩教育的实施。

1.从认知层面点拨学生识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是好无功利的给予。教育者可以通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。.从情感层面培养学生感恩意识。“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。” [7]（P66）感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础” [8]（P36），可以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。培养学生树立感恩意识，从个人而言，会使其心胸恬淡，促进人际关系的和谐；从社会而言，会促进整个社会的文明和谐。

3.从实践层面引导学生感恩于行。“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。” [9]（P221）实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“扮靓自然”等活动。使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。

社会转型对学校德育也提出了机遇和挑战，西方的价值观和“自我”思想冲击着优良的传统意识，感恩教育既要继承优良的传统文化，又要超越传统，要反对儒家感恩意识的扩大化，又要重视中西文化的优化融和。值得宽慰的是，社会舆论已经开始注意到感恩意识缺失的严重性，感恩教育已经受到社会的关注。许多专家学者和理论工作者对感恩教育也做了一些有益的研究和探讨，一些学校也在积极开展感恩教育。2005年8月，上海市教委正式颁发了第三次修改后的中小学学生守则，首次将“学会感恩”列入《中学生守则》第六条。相信这些做法对公民增强感恩意识，改善社会风气将起到积极的作用。感恩教育是一个社会工程，家庭、学校、社会要全力构建德育环境，让感恩教育走进生活，愿感恩之花常开，感恩之树常青。

参考文献：

关于感恩的教育案例 篇7

【关键词】感恩父母 主题班会 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0093-02

一、活动背景

“滴水之恩，涌泉相报”、“乌鸦反哺、羔羊跪乳”、“知恩图报”等都是中华民族的古老文化，曾经为培养中华民族的高尚道德情操发挥了很重要的作用。可如今的孩子大多为独生子女，习惯了家人对其的溺爱和娇生惯养，逐渐形成了“自我为中心”的自私、冷漠的习惯，个别学生还认为父母等对自己的关心、养育是理所当然的。在家嫌弃父母啰嗦，在校不尊重老师和同学等，这些都不利于学生的心理健康。而人需要有一颗感恩的心，世界才会充满爱。因此，本次班会以“感恩父母，爱常相伴”为主题，希望能唤起学生的感恩意识。

二、活动目的

通过“感恩父母，爱常相伴”的主题班会活动，启迪学生去体会父母对自己的付出，并养成孝敬父母的好习惯，并以此为契机，引导学生学会感恩，理解老师对自己的教育和同学对自己的关心、帮助等，学会做人做事，刻苦学习，以此来回报父母、老师和社会。

三、活动准备

1.召开一次班干部会议，了解学生家庭情况，确定诗歌朗诵的同学。

2.准备歌曲《时间都去哪儿了》 《感恩的心》《假如爱有天意》。

3.准备视频《那一年的我们》《跑出一片天》、采访家长的VCR。

4.准备诗歌《心怀感恩，爱常相伴》。

5.准备感恩调查问卷。

四、活动过程

活动步骤如下：

（一）环节一：激趣抢答，营造气氛

设计说明：这个环节从名人诗句着手，调动学生的积累，激起学生感恩的情感，为下面的“亲情回顾”做铺垫。

过渡：请学生抢答下列问题，看谁答得又快又准。请填出名句中缺少的部分：

1.谁言寸草心， 。 —— 唐·孟郊《游子吟》

2.少年不识双亲意， 。 —— 日本谚语

3. ，羊知跪乳之恩。 —— 明代《增广贤文》

4.投之以桃， 。 —— 《诗经》

答案：1.报得三春晖 2.养儿方知父母恩 3. 鸦有反哺之义 4.报之以李

班主任小结：

同学们，从上面的题目可以看出，古今中外的诗词和谚语中有许多铭记感恩的名句，感人至深，叫人难忘，时刻激励着我们要做一个感恩的人。

（二）环节二：亲情回顾

设计说明：在学生了解“感恩”概念的基础上，把焦点转移到学生身上。通过对学生熟知父母相关情况的调查，引起下一环节的“亲情反思”。

1.走进亲情，现场调查。

过渡：感恩的对象有许多，接下来我们首先来了解下大家对父母的感恩情况如何。请大家看大屏幕，并选择题号回答，7个大题，每个答题由下列问题中的3个小题组成。

问题：

（1）你父亲/母亲的生日？

（2）你给父亲/母亲买过或者亲手制作过生日礼物吗？

（3）你帮父亲/母亲洗过脚吗？

（4）你父亲喜欢吃的菜是？

（5）你母亲喜欢的颜色是什么？

（6）你父母最大的期望是什么？

（7）你父母给你留下深刻印象的一件事是什么？

（8）你工作后最想给父母买什么礼物？

（9）你体谅过父母吗？举例说明。

老师点拨：请各位同学如实回答。

过渡（10分钟）：在调查之前，或许很多同学都觉得自己很了解父母，事实是否如此呢？想必很多同学现在心中都已有了自己的答案。同样的问题，反过来如果被问的是父母，他们对我们的一切记忆肯定都很深刻！不用调查也会知道结果，希望每个同学多了解自己的父母，多理解父母对你的期望。在日常生活中，我们要学会更多地说一声“谢谢”“我爱你们”之类的话语送给自己最亲爱的爸爸妈妈。

2.体验亲情，学生反思。

设计说明：通过视觉和听觉的刺激，更能帮助学生更好地理解父母无言的爱，从而去反思自己的所作所为，促进学生感恩情感的养成。

过渡：这就是不求回报的爱，这就是无怨无悔的爱，它无声无息却又温柔细腻，如此坚定不移，这就是我们父母对孩子的爱。而我们又都做了些什么来回报他们呢？接下来请欣赏视频。

（1）播放家长们辛勤工作的影像资料（背景音乐《时间都去哪儿了》）。

（2）播放网络视频《那一年的我们》：抽烟、喝酒，买名牌……

（3）播放网络视频《跑出一片天》：视频上的父亲表达着孩子对自己的不理解，但是自己对孩子唯一的希望就是：希望孩子能过得好。

（4）播放剪辑好的本班家长采访VCR，问题包括：①他（她）在你心目中是个怎样的孩子；②他（她）做过的让你最高兴的事；③你计算过在他（她）身上的花费吗；④希望他（她）将来成为什么样的人。

老师：组织学生上台分享父母最让自己感动的一件事。

学生：反思自己都给父母做了哪件事并且自我感觉很满意？

（三）环节三：感悟亲情，学会感恩

设计说明：利用音乐独有的韵律把整个班会推向高潮。

过渡：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”儿女就像一棵棵小草，父母的关爱就像春天的阳光一样温暖着我们，让我们一起用诗歌来表达对他们的爱。

1.让6个学生朗诵（提前分配了朗诵部分）诗歌：《学会感恩，有爱相伴》，背景音乐为《假如爱有天意》。

过渡：古人说：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”百善孝为先！孝顺父母是我们中华民族的传统美德。从歌声中我们领悟到：我们一点一滴的成长都离不开父母无私的爱，老师辛勤的教诲，同学热心的帮助。因此，我们要学会心怀感恩，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢每一位帮助我们的同学，甚至其他我们不认识的人，善待每一位给我们爱的人。

接下来请全体同学合唱《感恩的心》，用我们最真诚的歌声来表达我们的感恩之心吧！

2.集体合唱《感恩的心》，学会感恩。

设计说明：让全班同学唱响《感恩的心》，在浓浓的感恩氛围中，感悟感恩的重要性。

（四）环节四：感恩在于行动，行动中感恩

设计说明：在学生了解完感恩的含义、拥有感恩的激情之后，老师适当给予指导，能更好地帮助学生感恩行动的达成和习惯的养成。

过渡：今天的班会让我们懂得了感恩的意义；知道了感恩是一种美德，是一种责任，是一种智慧！那么，我们该怎样感恩呢？做好以下的家庭作业，有意识的培养自己的感恩的习惯。

1.请每个同学给自己的父母写一封信（然后密封并给班主任保管，五天后的家长会班主任会交给相应的家长），以表达对父母的感恩之情。

2.每个同学放假在家的时候，每天至少做一件力所能及的家务，如：打扫卫生、洗碗、叠被、整理房间、为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚等，化感恩为行动。

3.记住：每年5月份的第二个星期天是母亲节；6月份的第三个星期天是父亲节；每年的9月10日是教师节。在母亲节和父亲节向父母说一声“谢谢”、“辛苦了”，在教师节时向老师说一声“祝老师节日快乐！”。送上一句温馨的祝福，传递感恩之情！

4.希望大家见到老师的时候，能主动问好，或者在平常的学习当中能帮助老师分发或者收作业等力所能及的事，以表达对老师的辛勤付出的尊重和回报。

（五）环节五：总结

滴水之恩，当涌泉相报！亲爱的同学们，其实感恩并不难，有时候感恩只需要一个微笑、一句问候、一杯热水、一次拥抱，让我们学会感恩，学会做一个懂得感激与回报的人，感谢父母、感谢老师、感谢同学，感谢每一位曾经给予我们帮助的人，感激我们的社会。心怀感恩，爱常相伴，路才能走得更开心，更顺畅！

五、活动反思

本主题班会主要是借助情感的唤醒力量，来帮助学生培养感恩的习惯。

优点大致如下：

1.运用朋辈的心理来辅导。在“分享父母对自己做的感动的一件事”环节中，通过成长经历相似、年龄相仿的同伴的分享，可以把他们之间的距离拉得更近，易产生一种共鸣的效果。

2.音乐心理调适。选取《时间都去哪儿了》《感恩的心》等广泛传唱的经典歌曲来当成各个环节的背景音乐，可以创造相应的情感体验和氛围，更好地丰富人的情感，创造心理共鸣的环境，进而产生更深刻的感悟，“歌词”无处不透露着生命和生活的正能量。

3.通过诗歌的阅读，让他们在独特的韵律中，享受着诗歌的美，领悟其中的含义，触动他们内心最敏感的部分，从情感共鸣中找到情感的支持。

4.“学生反思”的环节，让学生学会倾听，学会反省，通过思考提升自我。最后通过任务的布置，将感恩具体化，启迪了学生反思感恩的报答方式，同时给他们更好的情感支持。

当然，在实施的过程中，也存在着一些不足。在调动学生情绪方面，鉴于语言能力有限，感染力不够；在时间的安排方面也有些紧，不能给予学生足够多的时间来表达自己的情感，对于每一个环节学生相应的表现，给予的指导和总结有待加强。

但是，不管怎样，至少这是一个好的开头，在以后的类似活动中，尽量结合更多的心理学相关知识，设计更缜密的环节，提高语言表达能力和感染能力，争取做到更好。

关于感恩的教育案例 篇8

感恩教育是学生思想政治教育的重要内容和基本切入点，作为唤醒学生内心良知的的道德和情感教育，对于提高学生的责任意识、提升做人的精神境界和营造和谐气氛具有不可替代的作用。为了进一步扣减和谐校园，经研究决定于2010年4月中下旬在全院开展“感恩教育”主题班会活动。

一、活动目的

1、让学生学会珍惜别人的关爱和帮助，树立回报和奉献意识。

2、提高学生的品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格。

3、培养感恩价值观，真正促进学生的主体性发展。

二、活动主题

感恩于心

感恩于行

三、活动口号

说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事

四、活动要求

1、积极行动，精心策划，认真组织，确保实效。

2、系（院）领导、任课教师下班互动

3、各班提炼感恩誓言，各系(院）开展“感恩”征文。

4、各班开展“感动班级人物”评选

5、各系（院）开展主题班会评比，并推荐一个参与学院评优。

6、学工部将于5月份开展“感动学校人物”评选，请各系（院）做好推荐工作。

7、各系（院）做好资料收集整理。

特此通知。

学生工作部

2010年4月9日

紧急通知：请以下干部在本周五晚上交一份关于“感恩教育”的活动方案（具体请见群共享）

组织—何李祥 12:52:57

关于感恩教育的演讲稿800字 篇9

对於现在的我来说，还弄不明白为什么有人不爱看书。我真不知道如果没有书，我將如何生活。我是从四年级才喜欢读书的。之前基本看书，因为贪玩，认识的字又少，所以好不容易地糊弄了几年。自四年级第一次看了一全本书后，我就好像得了什么病似的，一星期不看书就受不了，非看书不可了。同时我也从一个不明事理的小屁孩渐渐成为了有先进思想的少年，一个对社会有较全面认识的少年。並且慢慢明白了高尔基所说的“书是人类进步的阶梯。”的含义。书成为了我的老师，我的恩人。

回忆我所看过的书，最令我记忆深刻的是：《堂吉訶德》和《鲁滨逊漂流记》。

《堂吉訶德》中爱读骑士小说的绅士，不听家人、朋友的劝阻，在已距骑士时代几个世纪了的西班牙，做了一名自称“堂。吉訶德”的骑士。三次冒险，又荒.唐，又可笑，又令人深思。最后灰溜溜地还乡，在生命之火即將熄灭时终於醒悟，在一番悔过的“演讲”后离开人世。

一想到堂吉訶德的故事，我就不由得想到了同样不听人劝告的鲁滨逊。

鲁滨逊，一个勇於冒险的英国青年。不顾父亲的反对，踏上了冒险的海上之旅。但遇见了海盗，当了奴隶，很不容易地逃跑了，並遇见了好心的船长送他去了巴西，在那当了一个种植园的老板，发了小財。但不安分守己，又去冒险，却遇见了大风暴，一个人飘到了无人岛，从此困苦生活。后来奇迹般又回到文明世界，成了富翁，並再未出海。

这两本书都告诉我：不听別人意见的人一定没有好下场。但堂吉訶德是“不听好人言，吃亏在眼前”，鲁滨逊是“大难不死必有后福”。大概和我一样，许多人都梦想做鲁滨逊，但到头来，发现自己竟成为堂吉訶德。所以，我还明白：做事要“三思而后行”。

每读一本书，我都有不小的收穫，读书越多收穫越多。读了《三国演义》，我知道了封建社会的人们反对暴政战乱，拥护仁慈君主的思想，理解了患难相扶，以“义”相交的人际关係;读了《水滸传》，我知道了封建统治者的残暴和一手遮天，懂得了官逼民反的原因了;读了《红楼梦》，我知道了钟鸣鼎食的贵族之家的醉生梦死的生活情状，明白了封建社会灭亡的原因了。读了《汤姆索亚歷险记》，了解了儿童的天性;读了《会飞的教室》，明白了友谊的珍贵……