物理演示实验力学感想

物理演示实验力学感想（精选12篇）

物理演示实验力学感想 篇1

这是我上大学的第一次物理实验课，记忆深刻。还没上课时，我有些紧张，以为会是有难度的实验，可能还要像高中实验课一样做很多记录和数据计算，没想到一进教室门，看到的是满教室的实验仪器，大家都忍不住东摸西看，小声讨论着各种仪器的实验方法，好像对着各种玩具似的。

老师让大家集中在一起，开始挨个讲解实验仪器的原理和操作，有验证各种物理定律的实验，有让波可视化的仪器，林林总总，都很有趣。

让我印象最深的就是进门口处的“鱼洗”了。看起来好像从历史博物馆或者古玩店直接拿来的东西，上面满是绿色的铜锈，只有两个把手被磨得发亮。把手放进盆里沾点水，手掌对着把手摩擦，水面就出现了鱼鳞样的波纹，还伴随着震耳的声音，一盘水居然像变戏法一样神奇，据说鱼洗的原理还没有得到科学解释，这更给它添了几分神秘感。物理世界果然令人感到趣味无穷，不像冷冰冰的定律和公式，这些现象让物理灵动起来，这恐怕就是设置物理实验课的原因吧。

另一个有趣的实验是关于重心的实验。两条斜杆上架着一个扁的杠铃样的重物，由于重心的改变，重物会自动向斜杆的高处滚动，看起来十分不可思议，却是在遵循物理的基本原理。这样的物理现象也出现在生活的很多地方，比如一些坡道明明看起来是斜向下的，车停在上面却会向上自己滑动，其实也和视线的错觉有关。

物理演示实验力学感想 篇2

一、演示实验的涵义

演示实验是指为配合教学内容以教师 (或教师与少数学生) 为主要操作者进行表演和操作示范的实验。作为一种广泛、常见的物理实验教学形式, 由于演示实验的引入使得课堂又多了一个信息源, 在潜移默化中让学生接受科学的思维和方法;同时, 课堂的空间结构也因演示实验的引入而发生转变, 它的引入不仅丰富了教师的肢体语言, 活跃了课堂气氛, 从而使得教学进程能够更顺利的进行。

二、演示实验的功能、特点

演示实验是教学更直观地体现, 也是理论联系实际的教学体现。它的功能包括以下几点:

1. 它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 化难为简, 把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前。

2. 有助于学生从实际出发实事求是地分析问题, 学会由现象看本质, 由表及里地全面认识问题。

3. 从课堂教学效果来看, 运用演

示实验导入课题能引发学生的学习兴趣, 提高课堂注意力, 同时可以从教师规范的实验操作中学到正确的实验操作方法和实验技巧, 加深对实验的理解。

4. 演示实验还可以强化学习效果, 启发学生的思维能力和解题能力。

5. 教师可通过演示实验整理课堂

教学内容, 进行阶段性总结, 利用演示实验提出问题, 并通过学生自主讨论做出正确解答, 可纠正同学们的某些错误概念, 加深对物理知识学习印象。

6. 教师通过自主研究简易实验教

学仪器, 提高实验教学中动手能力, 丰富了教学实践活动, 节约了教育经费, 有利于培养教师自力更生艰苦奋斗的优良传统。

三、物理演示实验的设计原则

做好演示实验对提高物理课堂教学质量具有举足轻重的作用。为了增强课堂演示实验的效果和充分发挥演示实验在教学整个过程中的作用, 根据教学原则和演示实验的特点, 物理演示实验设计应具备以下原则:

(1) 科学性原则

物理演示实验首先是科学性实验, 实验原理和操作都应符合客观事实, 实验要真实、客观地反映物理现象和揭示物理概念、规律以及实验原理, 因此实验的设计应该具有科学性。

(2) 目的性原则

物理演示实验是课堂教学有机整体中的一部分, 因此要紧扣教学内容, 达到一定的教学目的。

(3) 简便性原则

简便, 是提高效率的重要手段, 材料越简单, 方法越简便, 越能集中、突出实验现象, 由观察导出结论时, 推理和归纳分析才更容易。

(4) 直观性原则

演示实验越直观, 越能使学生形成深刻的对认识的理解, 也就越能激发学生的学习知识的兴趣, 提高学生的学习积极性。

(5) 启发性原则

演示实验的教学目的不仅是给学生展示鲜明、生动的实验现象, 还要启发诱导学生分析、推理、判断、概括, 把感性认识上升为概念和理论的认识, 让学生知其然, 知其所以然。

(6) 趣味性原则

只有奇特、新鲜的物理现象可以对学生产生强烈的刺激, 能使学生产生强烈的求知欲望、激发学生的学习科学的兴趣。

(7) 安全性原则

安全是任何工作的前提.实验中的安全包括两个意思, 一是仪器设备的安全, 二是人身安全。

四、物理演示实验方法

物理实验方法是依据一定的物理学原理和物理规律, 设置特定的条件, 对相关物理现象或物理量的变化进行显示及测量的方法、手段。利用实验方法能将复杂的理论进行简化, 借助仪器设备, 突出研究对象的主要因素, 排除次要的非本质因素, 创造一个合适的环境, 使需要认识的某种性质或关系以比较简单的形态表现出来, 以便学生们能容易精确地发现规律。顾名思义, 物理演示实验方法是在物理演示实验现象中用到的实验方法, 隶属于物理实验方法, 物理实验中的一些基本实验方法, 如模拟法、比较法演示法等, 在进行物理量测量的学生分组实验以及课堂演示实验中都会用到。但由于不同类型的物理实验关注的侧重点不同, 其对应的实验方法会有不同, 对于用来显示物理现象、理解物理概念、反映规律的物理演示实验, 更注重实验效果的直观表现, 用来提高实验直观性、现象可见度的方法, 如示踪法、投影法等, 就成了演示实验常用的实验方法。

根据演示实验设计的简便性原则和直观性原则, 对某个物理现象或规律所进行的实验演示最好能直接简单的进行, 通过简单的分析推理, 就能得出实验结论。对于直接演示不太方便或效果不太理想的物理演示实验, 我们再考虑用其它的实验方法来展现出来。

五、结论

物理演示实验往往要在短时间内时内给学生介绍比较多的物理以及实验知识, 它着重实验现象的观察和实验原理的介绍, 不要求物理量的精密测量和实验数据的精确处理。演示实验能够提供丰富的知识材料, 把抽象的知识形象化。它的最终目的是要通过观察现象启发学生创造性思维, 使学生更好地认识客观规律, 发展自主创新能力, 培养学习兴趣。在演示实验过程中, 启发学生积极地思考, 使教师的主导作用和学生的主体作用达到最佳结合, 充分发挥演示实验的教学功能。

参考文献

[1]郭景。物理实验中的模拟法。内蒙古科技与经济[J]。2004, 4:94-95。

[2]王中元.演示实验的重要方法——对比比较法.湖北师范学院学报[J].1998, 18 (3) :141-142.

[3]王家红, 张培平.。谈物理多媒体模拟实验。技术物理教学[J]。2005, 1:57-58。

[4]须雪忠.课堂演示实验要注意“十性”.现代物理知识[J].2004, 6:48-50.

高中物理演示实验“四要” 篇3

【关键词】高中物理 实验演示 观察能力 思维能力

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2012）09-046-01

要使演示实验真正达到演示目的，必须注意以下几个方面：

一、演示要目的明确

物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，不断创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

例如：讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”，为了研究这个问题，我们用弹簧秤拉着木块在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧秤的示数即为木块与桌面间的滑动摩擦力，再在木块上加一重物，增大压力，用弹簧秤拉着木块作匀速直线运动时，示数变大，说明摩擦力大小与压力有关，进一步探究，在压力不变时，拉着木块在垫有毛巾的木板上匀速运动时，弹簧秤的示数也变大，说明摩擦力与接触面的粗糙程度有关。

整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定有很强的感性认识，很清析的认知思路，从而轻松地掌握知识。

二、演示要明显直观

可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：

首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补，必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。例如在讲解磁感线和电流表或电压表的使用时，可用投影将实验设备放大到银幕上。

其次，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要拐弯抹角，受其它无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。

再次，要多种感官并用。有资料表明“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图象获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合直来，可记住65%”。因此，调动学生各部分感官的协调作用，比单一渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力，以强化有效刺激，促进学生对新知识、新规律的理解。

三、演示要安全可靠

课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会殆误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。成功的演示是由多方面的因素决定的。

首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。

其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。例如，空气的湿度对静电实验很有影响，某些电学实验跟电源电压的稳定性有关。因此，教师在课堂前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等。

课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办？一是要镇定；二是要实事求是。

四、演示要有启发性

演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程度时，必须在启发性上下功夫。

演示中的启发性，首先在于以趣激疑。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的能力。

运用演示引发问题，只是启发思维的起点，虽然它是学生开展积极思维的突破口，但要推进思维的展开，仍需要教师不断地引导。例如，为什么会有这种现象？怎样才能产生？怎样才能做得更好？……在学生不断的探讨、思索中，逐步掌握物理知识，了解物理规律，这样的实验就成为了推进思维的向导。

演示实验一般可分三步进行：

1．提出问题，通过实验建立初步表象；

2．再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；

3．应用规律来说明问题，并用实验来验证。这一过程体现了实验——理论——实践的认知规律。演示实验切忌难易不分，草草了事。有些新教师做实验，常常以能显示实验现象为满足，急急表演，匆匆收场。这样的实验必不能给学生留下深刻的印象，而且忽视了学生由感性到理性的上升过程，忽视了学生能力的培养，不可能达到实验所需的目的。

北交大物理演示实验感想 篇4

物理课安排的两次演示实验分别是“力热振动波动光”和“电磁近代”。整个实验课非常有意思，通过实验，加深了我对一些物理知识点的进一步了解，也使得自己更好地掌握物理知识，整个实验课非常有意义。

力热振动波动光中的部分实验除了验证了一部分在高中；已经知道的物理现象外，比如像蛇形摆，弹性磁撞球，以及横波纵波传播这些。还接触到了一些新的知识，高中我们知道动量、动能守恒，通过这次力热振动波动光中相关实验后，我还了解到角动量守恒这一定律。当时自己坐在可绕竖直转轴自由旋转的茹可夫斯基转椅上，双手各握一个哑铃，两臂平伸。使转椅转动起来，然后收缩双臂，可看到明显感觉到自己和椅子的转速显著加大。两臂再度平伸，转速减慢。这正是因为绕固定转轴转动的物体的角动量等于其转动惯量与角速度的乘积，且当外力矩等于零时，角动量守恒。即：对一固定点o,质点所受的合外力矩为零,则此质点的角动量矢量保持不变。因此在没有外加作用的情况下（重力在此过转轴，不提供外力矩），改变转动惯量就可以改变转动的速度。当人收缩双臂时，转动惯量减小，因此角速度增加。所以才有了自己再实验中的出现的现象。

相比于“力热振动波动光”演示实验，电磁近代实验显得更惊险有趣一些，“记忆金属”、“动力发电”、“磁悬浮车”、“3D动画”、“法拉第笼”„每一个实验都非常有趣。当然，在欣赏实验的神奇之处外，老师也向我们讲解了实验原理。而有些实验现象虽然相同，但却运用了不同的物理技术，像“3D”电影的物理技术有线偏振技术和圆偏振技术。在使用线偏振眼镜看立体电影时，眼镜应始终保持处于水平状态，使水平偏振镜片看到水平偏振方向的图像，而垂直偏振镜片看到垂直偏振方向的图像。如果眼镜略有偏转，垂直偏振镜片就会看见一部分水平方向的图像，水平偏振镜片也会看见一部分垂直方向的图像，左、右眼就会看到明显的重影。而圆偏振光偏振方向是有规律的旋转着的，它可分为左旋偏振光和右旋偏振光，它们相互间的干扰非常小，因此圆偏振光镜片基本不受旋转角度的影响。这样观众的左右眼分别看到的是左旋偏振光和右旋偏振光带来的不同画面，通过人的视觉系统产生立体感。另一个让我记忆深刻的是“记忆金属”，记忆金属是由于当其温度达到某一数值时，材料内部的晶体结构会发生变化，从而导致了外形的变化，因此可以记录温度。

北航物理演示实验 篇5

可靠性与系统工程学院 13141011 张勇

一、实验原理：

记忆金属水车利用的是记忆金属材料的“形状记忆效应”。记忆金属材料主要包括钛-镍系形状记忆合金、铜基系形状记忆合金和铁系形状记忆合金等。记忆金属材料有以下特点：

1、弯曲量大，塑性高；

2、在记忆温度以上恢复以前形状；

3、当温度达到某一数值时，材料内部的晶体结构会发生变化，从而导致了外形的变化。

“形状记忆效应”是指具有一定形状的固体材料，在某一低温状态下经过塑性变形后，通过加热到这种材料固有的某一临界温度以上时，材料又恢复到初始形状的现象。利用的是某些合金在固态时其晶体结构随温度发生变化的规律。这个临界温度称为“变态温度”，各种合金都有自己的变态温度。

记忆金属水车利用的就是形状记忆效应，当被高温加热时金属片恢复到初始形状，给水一个作用力，同时水给金属片一个反作用力，使水车转动。

二、记忆金属的应用：

形状记忆材料作为新型功能材料在航空航天、自动控制系统、医学、能源等领域具有重要的应用。形状记忆合金已广泛用于人造卫星天线、机器人和自动控制系统、仪器仪表、医疗设备和能量转换材料。

1、高技术中的应用：

形状记忆合金应用最典型的例子是制造人造卫星天线。由Ti—Ni 合金板制成的天线能卷入卫星体内，当卫星进入轨道后，利用太阳能或其他热源加热就能在太空中展开。

2、智能方面的应用：

形状记忆合金兼有感知和驱动功能，若复合在工作机构中并配上微处理器，便成为智能材料，可广泛用于各种自动调节和控制装置。如农艺温室窗户的自动开闭装置，自动电子干燥箱，自动启闭的电源开关，火灾自动报警器，消防自动喷水龙头等。

3、在能量转换中的应用：

形状记忆合金可作为能量转换材料一热发动机。它是利用状记忆合金在高温和低温时发生相变，伴随形状的改变，产生极大的应力，从而实现热能=机械能的相互转换。

4、医学上的应用：

大学物理演示实验 篇6

实验报告

71110419 顾兆伦

2011.11 1.大型闪电盘（辉光盘）演示实验

【实验目的】：

观察平板晶体中的高压辉光放电现象。

【实验仪器】：大型闪电盘演示仪

图11 大型闪电盘演示仪

【实验原理】：

闪电盘是在两层玻璃盘中密封了涂有荧光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性气体（如氩气等）。控制器中有一块振荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。

通电后，振荡电路产生高频电压电场，由于稀薄气体受到高频电场的电离作用二产生紫外辐射，玻璃珠上的荧光材料受到紫外辐射激发出可见光，其颜色由玻璃珠上涂敷的荧光材料决定。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

【实验步骤】：

1.将闪电盘后控制器上的电位器调节到最小； 2.插上220V电源，打开开关；

3.调高电位器，观察闪电盘上图像变化，当电压超过一定域值后，盘上出现闪光； 4.用手触摸玻璃表面，观察闪光随手指移动变化；

5.缓慢调低电位器到闪光恰好消失，对闪电盘拍手或说话，观察辉光岁声音的变化。【注意事项】：

1.闪电盘为玻璃质地，注意轻拿轻放；

2.移动闪电盘时请勿在控制器上用力，避免控制器与盘面连接断裂； 3.闪电盘不可悬空吊挂。

【实验感想】：通过本实验我们看到了小时候只能在科幻电影中看到的场面，在了解了它的原理之后，我对物理产生了更加浓厚的兴趣，知道物理不仅能够做一些很高深的研究，还能将成果很好的应用到现实生活当中，物理真的很强大，也很奇妙。我们每个人都有责任学好物理来更好的服务大众。

2.偏振光干涉演示实验

【实验目的】：

学习偏振光干涉原理。【实验仪器】：偏振光干涉演示仪

图13 偏振光干涉演示仪

【实验原理】：

偏振光干涉演示仪内的图案分两种：

（1）层数的薄膜叠制而成的蝴蝶、飞机、花朵等图案（中心厚，四边薄），薄膜内部的残余应力分布均匀。

（2）光弹性材料制成的三角板和曲线板，厚度相等，但内部存在着非均匀分布的残余应力。

白光光源发出的光透过第一个偏振片后变成线偏振光。

线偏振光通过这些模型后产生应力双折射，分成有一定相差且振动方向相互垂直的两束光。这两束光通过最外层的偏振片后成为相干光，发生偏振光干涉。

对于蝴蝶、飞机、花朵等模型，由于应力均匀，双折射产生的光程差由厚度决定，各种波长的光干涉后的强度均随厚度而变化，故干涉后呈现于层数分布对应的色彩图案。

对于三角板和曲线板，由于厚度均匀，双折射产生的光程差主要与残余应力分布有光，各波长的光干涉后的强度随应力分布而变，则干涉后呈现与应力分布对应的不规则彩色条纹。条纹密集的地方是残余应力比较集中的地方。

U形尺的干涉条纹类似于三角板和曲线板，区别在于这里的应力不是残余应力，而是实时动态应力，所以条纹的色彩和疏密是随外力的大小而变化的。利用偏振光的干涉，可以考察透明元件是否收到应力已经应力的分布情况。

转动外层偏振片，即改变两偏振片的偏振方向夹角，也会影响各种波长的光干涉后的强度，使图案颜色发生变化。

【实验步骤】：

1.轻地从仪器上方抽出仪器内的两种图案，看到它们都是由无色透明的材料制成，原样放回；

2.打开光源，这时立即观察到视场中各种图案偏振光干涉的彩色条纹； 3.旋转面板上的旋钮，观察干涉条纹的色彩也随之变化；

4.把透明U形尺从窗口放进，观察不到异常，用力握U形尺的开口处，立即看到在尺上出现彩色条纹，且疏密不等；改变握力，条纹的色彩和疏密分布也发生变化。

【注意事项】：

取玻璃片也小心轻放，注意安全。【实验感想】：通过物理下册的学习，我们光的干涉以及偏振光有了理论上的认识，这次演示实验我们对其产生的现象有了感官上的认识。理论结合实际，用理论解释实际现象，用实际现象探索新的理论观念，这是物理之路更加长久、更加平坦的必要条件。

3.声波可见

【实验目的】：

借助视觉暂留演示声波； 【实验仪器】：声波可见演示仪

图6 声波可见演示仪

【实验原理】：

不同长度，不同张力的弦振动后形成的驻波基频、协频各不相同，即合成波形各不相同。本装置产生的是横波，可借助滚轮中黑白相间的条纹和人眼的视觉暂留作用将其显示出来。

【实验步骤】：

1．将整个装置竖直放稳，用手转动滚轮；

2．依次拨动四根琴弦，可观察到不同长度，不同张力的弦线上出现不同基频与协频的驻波； 3．重复转动滚轮，拨动琴弦，观察弦上的波形。【注意事项】：

1．滚轮转速不必太高。

2．拨动琴弦切勿用力过猛。

【实验感想】：以前对声波的理解只是停留在想像层面，当看到立体存在的声波后感觉非常奇特，本实验很好的利用了视觉暂留原理，使学生能更好的理解物理研究对象。实验对物理原理的应用实在是妙不可言。

物理教学的演示实验 篇7

许多演示实验的设计思想具有明确的目的性和很强的趣味性。如惯性定律、阿基米德定律、沸点和压强的关系、电磁感应等实验都是紧扣教材的, 生动形象, 富有启发性。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性, 就能创造出有趣的情景, 使学生思维活跃。例如:在讲授“惯性现象”这一内容时, 我们可以选择的演示实验较多。笔者就选择了“鸡蛋落杯”这个实验, 将三只装有半瓶水的杯子, 排列成一直线, 在三只杯子的上方放一块较平滑的薄木板、薄木板上放三个瓶盖, 并分别置于三个杯子的正上方, 瓶盖上各放一个鸡蛋, 用一个弹簧片猛弹薄木板, 只见薄木板飞走, 而鸡蛋“涮涮”落入杯中。这是利用惯性表演的一个节目。开始时, 鸡蛋处于静止状态, 当我们用力弹击薄木板时, 木板飞走, 而鸡蛋由于惯性, 仍要保持原来静止状态, 并在重力的作用下落入杯中。我们利用演示实验要能够清楚地显示出演示内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性, 更好地调动学生的思维积极性。再比如讨论“摩擦力的大小与哪些因素有关系”这个问题时, 笔者调整吊盘上的重物的重量, 使木块就在桌面上作匀速直线运动, 这时绳子对木块的拉力等于木块与桌面间滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物, 增大木块与桌面间的压力, 这时发现, 必须增加吊盘的重物, 使拉力增大, 木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力, 木块与桌面之间的摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论, 即f=μN。然后进一步得出滑动摩擦力大小因素与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确, 环环紧扣, 步步深入, 使得学生有很强的感性认识和清楚的认知思路, 从而轻松地掌握这节的内容。演示实验的最终目的是为教学服务的, 为的是在实验中发现规律, 理解规律, 从而掌握规律。

二、要明显直观, 确保演示成功

演示实验应该使全班同学都能看清相应的物理现象和过程, 从而便于理解概念和规律。如果实验做不出来, 或者虽然做出来了, 但很多学生看不清, 该实验就是不成功的。因此, 演示实验的直观是最起码的要求, 教师在设计演示实验时应注意以下几点:首先, 物理过程的变化要显著。为了使现象明显, 仪器的尺寸要比较大, 尤其是观察部分的尺寸要大, 刻度线条要粗, 要使教室内最远的同学也能看清。这样做虽然有时演示的精密度会有所降低, 但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、幻灯片、机械放大、多媒体等手段增强现象的明显性, 提高观察效果。其次, 仪器简单, 过程明了。演示之所以要直观, 就是为了能从实验中直接观察到物理过程, 认识物理现象的本质, 而不需要过多地拐弯抹角, 受其它无关因素干扰。特别是在一些为建立物理概念的定性演示中, 没有必要选择精密复杂的实验装置。例如, 用旋转电枢 (或磁铁) 的方法演示电动机的原理就比搬一个真的电动机来做实验更能突出物理原理。再者, 仪器摆放的位置, 被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、照明等方法来增强观察效果。这样使得观察的主要部分突出, 色彩对比度大, 操作简便, 现象明显。演示每一个实验前教师要做好充分的准备, 掌握实验原理和仪器的构造, 要能熟练地操作, 并带有一定的幽默感。对常见的故障要有充分的估计并能迅速排除, 确保实验成功。

三、要有启发性, 注重培养学生的学习兴趣

初中物理演示实验教学 篇8

一、演示实验想达到预期的目的效果,应精心选择

演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,教师不必一一演示,但要根据教材要求及设备条件精心选择。如为使学生理解浮力的大小跟什么因素有關?我举日常生活常见例子,为何大船装的货物多而不下沉?小船装的货物少?随后用橡皮泥做的船进行演示实验。

二、在演示实验中增加学生的参与,提高学生的兴趣

演示实验如先由教师做给学生看,再讲给学生听,很容易使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性,也不能发挥出演示实验的作用。教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论、参与,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。例如在进行马德堡半球演示时,先让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开,然后打开活塞,让空气进入半球中,再让两个“弱不禁风”的女学生来拉,却很轻松地将两个半球分开了。实验说明大气压强不仅存在,而且还不小,加深了学生理解和掌握物理概念和规律,同时还可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。

三、在演示实验中用语要准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种常见的错误现象:一是随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈,如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准确等等。

四、变验证性实验为探索性实验

验证性实验对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼,也不利于培养学生主动探索物理规律的能力,而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此,在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中,要尽量再现实验的设计过程,多让学生想想:“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想,启迪学生思维,让学生由被动学知识变为主动探索自然规律,知识学得更扎实牢固,同时使学生受到科学方法的熏陶。

五、做演示实验时还要注意分析实验,以达到最佳的效果

实验时教师可以先做演示,再作分析。例如,进行电功率教学时,教师可先做演示,将“220V,25W”“220V,100W”的两只灯泡分别串联和并联后接在220V的电源上,观察它们能否正常发光?在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,往往能取得比较满意的效果。有时也可以采用先分析后得出结论,再用实验加以验证的方法。例如在学习“并联电路的电阻”时,可先通过并联电路中电流、电压的特点以及欧姆定律推导分析出结论,然后再通过实验来验证,但这种方法适用于基础较好的学生。

大学物理实验演示目录 篇9

1、“声波”可见

2、GPS定位系统

3、LED平面散射图

4、RC电路时间常数演示

5、sita调制

6、X射线

7、安培力演示

8、巴比轮

9、巴克豪森效应

10、白光全息图

11、白光通信实验

12、摆式共振演示仪

13、避雷针实验

14、变压器原理

15、变音钟

16、玻璃堆起偏

17、伯努力悬浮球

18、不相溶液滴

19、常平架回转仪 20、超导测力

21、超导磁悬浮

22、超导零电阻

23、超声测速

24、超声光栅

25、超声雾化

26、磁存储

27、磁聚焦

28、磁屏蔽

29、磁悬浮地球 30、磁致旋光

31、单相旋转磁场

32、弹簧纵横波演示

33、弹簧纵驻波演示

34、弹性碰撞

35、弹性碰撞球

36、等倾干涉模型

37、低气压下辉光放电

38、滴水自激感应仪

39、电磁波发射 40、电磁炮

41、电磁屏蔽 2

42、电磁驱动

43、电风吹烛

44、电风轮

45、电感式位移传感器

46、电光效应

47、电光效应与激光通信

48、电介质极化

49、电容式位移传感器 50、电子荷质比测定

51、电子衍射

52、法拉第笼

53、反射光栅立体图像

54、范德格拉夫起电机

55、飞机升力

56、菲涅耳双棱镜干涉

57、菲涅耳双面镜干涉

58、分辨本领演示仪

59、分形学 60、夫琅禾费圆孔衍射 61、夫琅和费单缝衍射 62、负晶体模型 63、傅科摆 64、干涉式磁致伸缩 65、高压带电作业 66、共振现象演示 67、孤波演示 68、光的衍射 69、光点反射式磁致伸缩 70、光瞳概念演示仪 71、光纤干涉与温度传感 72、光纤通信 73、光学幻影 74、光学游鱼 75、光栅变幻图 76、光栅光谱 77、一维光

栅衍射 78、正交光栅衍射 79、海市蜃楼 80、亥姆霍兹线圈 81、横波演示仪 82、红绿立体图像 83、红外立体电视 84、互感演示 85、辉光盘 86、辉光球 3 87、惠更斯原理模型 88、混沌摆 89、机械能转换水车 90、激光 91、激光绘图 92、激光利萨如图形 93、激光琴

94、激光全息图像 95、激光全息照相 96、记忆合金 97、加尔顿板 98、简谐振动和圆周运动 99、角动量守恒直升机 100、角动量守恒转台 101、静电感应盘 102、晶体双折射模型 103、静电摆球 104、静电除尘 105、静电感应 106、静电高压球 107、静电滚筒 108、静电跳球 109、静电植绒

110、居里点演示仪 111、绝缘体变导体 112、空间滤波 113、动态空间幻影 114、窥视无穷 115、昆特管 116、雷达 117、楞次定律演示 118、台式皂膜 119、帘式皂膜 120、留影板 121、洛埃镜干涉 122、洛仑兹力演示 123、洛仑兹吸引子与电混沌同步控制 124、迈克耳逊干涉 125、麦克斯韦摆 126、毛细现象 127、莫尔纹 128、能量转换轮 129、尼科尔棱镜模型 130、牛顿环干涉 131、耦合摆 4 132、帕尔帖效应 133、拍综合演示 134、劈尖干涉 135、偏振光干涉与光测弹性 136、偏振光立体电影 137、平行板电容器的电场分布 138、普氏摆 139、气敏传感器 140、气体火焰驻波 141、趣味光纤图 142、趣味立体散射图 143、热成像 144、热磁轮 145、热声效应 146、热胀冷缩温度计 147、人造火焰 148、茹可夫斯基凳 149、三相旋转磁场 150、扫描成像 151、声波波形演示 152、声聚焦演示仪 153、视错觉 154、视觉暂留与电影 155、手电池 156、双曲面成像 157、双折射及其偏振 158、水波盘 159、太阳能应用 160、天文望远镜 161、透射光栅立体图像 162、陀螺进动仪 163、韦氏起电机 164、温差电磁铁 165、温度传感器 166、涡流热效应 167、渥拉斯顿棱镜 168、西汉透光镜 169、弦音实验 170、弦驻波 171、显微镜 172、相临界点演示 173、小台式科里奥利力演示 174、旋光色散 175、压电式位移传感器 176、雅各布天梯 5 177、杨氏双缝干涉 178、夜视仪 179、液晶与液晶显示器 180、液体涡旋 181、阴极射线管 182、鱼洗 183、宇宙射线 184、圆形电流磁场模型 185、张衡地动仪 186、正晶体模型 187、智能旋转灯 188、智能转盘 189、转动惯量与质量分布 190、转动液体内部压强分布 191、转盘式科里奥利力演示 192、锥体上滚 193、自感 194、阻尼摆 195、组合干涉 196、杠杆会转仪 197、简谐运动参考圆演示仪 198、振动合成演示仪 199、光点反射式李萨如图形 200、变频绿激光器 201、圆偏振光模型 202、椭圆偏振光模型 203、几何光学组合演示仪 204、单缝衍射演示 205、燃氢电池系列 206、反射式光学显微镜 207、透射式光学显微镜 208、微光夜视仪 209、液体超声光栅

210、天文望远镜

211、三基色演示仪

212、马尔塔十字管

213、汤姆逊电子束

214、动态磁滞回线

215、场推进旋转与飘升演示仪

216、多普勒效应及声速综合演示仪

217、空气动力仪

218、热成像仪

物理演示实验力学感想 篇10

1.在拓展知识面的同时训练学生的动手操作能力；

2.通过此类实验建立理论联系实践的能力与思维；

记忆合金水车：形状记忆合金是一种特殊的功能材料，它可以记住加工好的形状，当外力或温度改变使其形状发生改变的时候，只要适当的加热就可以恢复原来的形状。该装置让所选记忆合金周期性地与高温热源和低温热源接触，形状随之周期性地变化，从而驱动水车轮的转动，形象地展示了热变为功的过程和形状记忆合金的特性和用途。

该种形状记忆合金为镍钛合金，有双程记忆功能（即能记忆温度高低两种情况下的形状）可以有上百万次的变形和恢复。镍钛合金还有相当好的生物相容性，相变温度较低，约在40-50℃，医学上用于脊柱侧歪、骨骼畸形等的矫正。低温差热机：可以利用比环境温度高4℃的任何热源，使一组活塞运动并推动转轮运转，是一种很好的利用低温热源的热机，可以利用不高的温度差实行热工转化。主要应用在于能利用传

统热机无法利用的能量来源。

经典置换式热气机：利用酒精灯的热量驱动一组活塞、连杆和转轮往复运动，工作物质为封闭在透明活塞筒中的空气。活塞和工作物质在往复过程中完成吸放热和能量转化，工作过程形象直观，是对热力学定律和热机原理极好的阐释。其透明活塞材料为石英玻璃，主要特点是热胀冷缩系数小，透光性好。耐腐蚀性强。

投影式伽耳顿板：可以用来验证大量随机物理事件共同遵循的统计物理规律。统计物理规律因等概率假设则其结果可靠，在应用方面很广泛，比如相对论基本假设的提出等等。

辉光盘：利用低压气体分子在在高频强电场中激发、碰撞、电离、复合的过程，外界声音影响电场分布从而影响电子运动，在盘上显示出形状变化的荧光。

昆特管（声驻波演示）：利用管中泡沫小球在声驻波场中形成的“泡沫墙”将看不见的声波显示出来，实现了抽象概念的具象化。该装置的缺点是无法消除静电的影响：泡沫小球帖在管内壁上。

气柱共鸣声速测量装置：通过气柱共鸣测量

声速。

热声效应演示仪：所谓热声效应是指在可压缩流体的声震荡与固体介质之间由于热相互作用而产生的均能量。相当巧妙地利用谐振管中声驻波的能量，将热声堆下面的能量“泵”到上面来，使热声堆上下产生将近10℃的温差，是一种声制冷的方法。

其工作过程为：谐振管上部为一个热声堆，下部为一个扬声器。扬声器发出的声波在谐振管内形成纵向驻波。热声器下部声压增大时，推动气团向上运动，并因压缩而升温，将热量传给声堆。声压下降时，气团向下运动，但热声堆温度下降较少，于是向热声堆上部输热。热声堆中无数气团每次振动都吸收一定热量向上传输，热量不断地被从低温区泵到高温区，从而实现了声制冷。

伯努利悬浮盘：该装置形象地显示了伯努利方程中流速与压强的关系。因流速大压强小，悬浮盘克服了自身的重力悬在空中。

傅科摆：它使我们不依赖于相对天体的运动就能感受到地球的自转。单摆由于不受垂直于摆平面的力，摆平面应该保持不变。但傅科摆让我们看到了在北半球按顺时针方向转动（在太原的转动周期为39.1小时），赤道上是不转的，南北两极转动周期为24小时。这是因为地球自转是带动这固定在地球上的一切（包括傅科摆的角度盘），而摆锤、空气、水流由于惯性还是保持原来的运动状态不改变，这就构成了相对运动。

看得见的声波：利用生理上的视觉暂留效应，将声波可视化，助于理解。该装置的不足之处是将纵波显示为横波。

椎体上滚：实验中的椎体由高处滚向低处，与我们传统观念不符。但实际上椎体在上滚的过程中，重心是下降的，与物理规律统一。本实验告诉我们表象与本质有时候是完全相反的。

角速度矢量合成演示仪：让一个转轮绕俯仰角可改变的水平轴转动，再让它同时参与绕竖直轴的转动。水平轴转的俯仰角会随着绕竖直轴转动的方向和转速而变化。该装置能形象地反应角速度合成的矢量性。

转动惯量演示仪：

离心加速器：原理是角动量守恒，施加的力在转轴上（没有力矩）

进动仪：可直观地演示刚体的进动和陀螺仪的工作原理。

回转仪：在改装置中转轮不会因重力作用而落地，而是产生了进动（即轮轴绕立柱的转动），显示了转动系统的进动规律。

利用刚体定轴转动轴的指向性，制成惯性指导陀螺仪，精准指向。

范式起电机：上下两个圆辊用环形橡胶带连接，电机带着高速转动。摩察产生的静电在上辊，下辊的静电导入大地。这样使得电极球上的电荷越来越多，产生很高的电位。用于演示静电作用、尖端放电、电荷间的相互作用等。

安培力演示仪：原理是通电导线在磁场中产生力的作用，可以直观地观察安培力的方向、大小随线圈、磁场的变化规律。

高压静电电压表：利用静电力推动光点移动，可在标尺上独处数据。

帕尔贴效应仪：不同的导电材料的电子能量不同。将两种导电材料接触后连入电路，向具有低能态电子材料流入的电子有将多余的能量传给晶格是材料升温，直接将电能转化为热能；向高能态电子材料流入的电子将从晶格获取能量使之降温，将热能直接转化为电能。本装置直接

通过手型处直接感受这种制冷制热的过程。选用帕尔贴效应明显的材料如三碲化二铋（帕尔贴效应温差可达67℃）可制冷制热。最广泛的应用为车载冰箱。

法拉第楞次定律：金属壳相当于密绕线圈，镂空金属壳相当于疏绕线圈。通过铁块下落的速度自身的对比和与铝块降落速度的对比，将楞次定律直观表示出来。

楞次定律的本质是能量守恒。

初中物理演示实验优化策略 篇11

关键词：初中；物理；演示

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理课的启蒙教学中，培养学生学习物理的兴趣，丰富学生的感性认识并获得一定的物理知识，初中物理课堂演示实验的作用是十分重要的。

一、物理演示实验在物理教学中的重要地位和作用

一是演示实验能激发学生学习物理知识的强烈求知欲和浓厚兴趣。要活跃初中学生学习物理的课堂气氛，关键在于教师如何设计、做好演示实验。

二是演示实验能直观地表现物理概念和物理规律。

三是演示实验能培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。如讲电流与电压、电阻的关系时，我们设计了固定电阻，把一个两个因素的问题变成了两个单因素的问题。通过演示实验和物理现象的比较，引导学生观察、分析物理现象，从而推理、抽象出“通过导体的电流跟导体的电压成正比、跟导体的电阻成反比”这一定律。

四是演示实验能培养学生的实验技能。教师在做演示实验时，要向学生介络仪器的名称、用途、正确使用的方法和使用时应注意的问题。

因此，演示实验在物理教学中是非常重要的，它在帮助学生建立物理概念和理解物理规律，培养学生的观察能力、思维能力，分析问题、解决问题能力方面有着重要的作用。所以，做好演示实验是初中物理教学的重要方面。

二、做好物体课堂演示实验，使学生获得形成概念的感性认识

每一个演示实验都是为了实现一定的教学目的和要求服务的，并不是为了实验而实验。在演示实验过程中如何引导学生进行观察，什么时候要提出什么问题，启发他们积极开展思维活动，演示时要注意些什么等等，教师在备课时都要心中有数。只有这样，在实验过程中才能得心应手，有计划、有目的地引导学生进行正确的观察，并对观察的结果进行分析、概括，用科学抽象的方法得出结论，形成概念或导出规律。

1、首先让学生观察《水杯——厚纸片》的演示实验，目的是为了证明大气存在压强，并作为引导性的实验，激发学生学习的浓厚兴趣。

2、接着我们可以增加《漏斗——橡皮薄膜》的演示实验：将漏斗口用橡皮薄膜扎好，然后用抽氣或针管将漏斗内空气抽去，可以看到，像皮薄膜向里凹，改变像皮薄膜所对的方面，像皮薄膜的凹像不变，这个实验表明各个方向都存在着大气压强。

3、进而做《马德堡半球实验》，进一步证明了大气向任何方向都有压强，而且大压强是很大的——让两个空心的马德堡半球官倒在一起，用抽气机抽出球里的空气，为了生动形象，可以叫两个小同学用力往两边拉，结果半球拉不开，教师把管子上的开关打开，听见嘶嘶声，表明空气又进入球内，小同学很容易就把两个半球拉开。教师要抓住时机指出：抽出空气后的马德堡半球，两个同学都拉不开，空间要用多大劲才能拉开呢？这时课堂气氛热烈，学生都处于积极思维状态，迫切需要理解这个问题。

4、教师再因势利导进行第四个演示实验——托里拆利实验，目的是测出大气压的数值，并阐明大气压为什么可以用水银柱高来表示。这四个演示实验一环扣一环地把教学内容逐步引深，符合学生认识发展的规律，因而能激发他们的求知欲望，他们很自然地紧紧跟随教师的演示实验而积极开展思维活动。这样的演示实验还可以使教学过程生动活泼，注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，可以使学生长期不忘。此外，教师的演示对于学生实验能力的培养往往起着示范作用。

三、良好的实验环境来自于规范的操作

物理这门学科对于刚开始接触的初中生而言还不太熟悉，因此学生们在进行物理实验的操作当中需要严格的听从老师的指导，对于不懂的项目不要胡乱实验，而教师在教导学生实验的时候要有耐心和责任心，要时时提醒学生在操作过程当中的小环节，绝对不能马虎；由于初中生刚刚开始接触物理，因此教师在这个时候对于好奇的学生每一个举动和细小的实验环节都要进行注意，尤其是在为学生进行演示的过程当中，一定要做到尽职尽责，每一个步骤都要严格按照教材上的要求规范进行，争取在为学生进行演示实验的时候以身作则，为学生树立榜样。同时，我们的教育工作者在进行教导的过程当中还必须要注意实验台的清洁工作，任何与实验无关紧要的东西都要收起来，绝对不要放在实验台上面，这样做的目的在于方便学生对实验操作进行观察和学习；此外教师在进行演示实验操作的过程当中必须要有严谨的作风，对待科学，哪怕是再基础的科学都要明确自己的态度，要知道教师在台上的每一步，对于学生而言，其影响都将是潜移默化的。

四、演示实验的过程当中效果要显著

所谓的物理演示实验的过程，其主要的内容就是教师所进行的演示教学，而在这个过程当中，学生只是简单地作为一个观察者观看教师进行操作；因此一个演示实验的成功与否，完全取决于一个教师的个人能力大小；我们为了能够更好的向学生展示实验学习功能，就需要整个实验的演示过程明确并且清晰，要做到将整个的实验过程全部让学生尽收眼底。为了能够让学生对于物理实验有着更加准确的认识，教师可以在必要的时候进行投影实验展示，这种展示就是教师根据投影仪，将自己的实验全部过程放大以后放映给学生观看，使一些细小的操作也能够全部得到系统的展示。

本文仅仅是抛出了笔者的一个研究方向，很多细致的工作还有待于后续的研究，笔者也会花更多的时间、精力和实践对物理演示实验的改进做更进一步的深入研究，以期借助于实验让我们的物理教学更丰富多彩。

参考文献

[1] 李寿诚.浅谈初中物理课堂教学中的反馈与矫正[J].物理教师.1990（01）.

[2] 任云成.中学物理课堂教学实施素质教育的途径[J].铜仁师范高等专科学校学报.2002（01）.

[3] 刘志玉.利用现代教育技术创设物理课堂教学新情境[J].中小学电教.2003（03）.

如何提高物理演示实验的效果 篇12

一、注重演示器材的选取

(一) 信手拈来, 从身边的小物件中选择仪器

“从生活走向物理, 从物理走向社会”是物理新课改的基本理念。用身边的物品进行演示, 能拉近物理与学生日常生活的距离, 让学生深切感受到物理与社会、物理日常生活的关系。而且在我们身边可以用来做实验的品比比皆是, 黑板擦、粉笔头、钥匙、废纸等, 随手拿来都是实验资源, 现举例如下。

实验:静止的物体受到的摩擦不一定是静摩擦也可以是滑动摩擦。一边用黑板擦擦黑板, 一边让学生观察, 黑板与黑板擦之间的摩擦是滑动摩擦还是静摩擦, 让学生确定黑板与黑板擦受到的摩擦都是滑动摩擦后, 分析:相对地面黑板是静止的, 相对地面黑板擦是运动的, 所以静止的物体受到的摩擦也可以是滑动摩擦。

(二) 用玩具替代常规的演示仪器

玩具是中小学生非常熟悉和喜欢的物品, 许多玩具是利用物理原理制成的, 其本身就是一件精美的物理仪器, 如能恰当地运用于物理实验教学, 不仅可激发学生的学习兴趣, 而且可以培养学生的观察和思维能力, 现举例如下。

实验:用遥控玩具车来演示作用力和反作用力。在木板下放两支同一型号的试管, 木板上放上玩具小车, 当玩具车向左运动时, 车下面的平板向右运动, 实验效果非常明显。由于采用了遥控技术, 排除了实验中的其他干扰, 说服力强。再加上玩具车造型美观, 学生的感观受到强烈的刺激, 印象深刻。

(三) 对原有实验仪器进行改进

如有关自由落体运动演示实验的改进, 是通过不改进牛顿管来实现的, 从翻转实现下落到移开磁铁下落再到用电磁铁切断电源下落, 使实验的科学性和可控性不断增强;从白色的羽毛和灰色的铁片到染色的羽毛和涂上油漆的铁片, 不但削弱了玻璃管反光的影响, 而且增强了对比度, 提高了实验可见度。实验仪器的改进从牛顿管的改进历程可见一斑, 每改进一次效果就提高一个档次。改进原有实验仪器, 是提高演示效果的一个重要途径。

(四) 要弃繁从简

这样能使课堂演示简明轻快, 突出演示的主题内容, 消除无关因素耗散学生的注意力。如演示不同重量的物体自由落体的等时性:取块砖头, 揉一纸团, 让二者从等高处同时自由下落。显见二者同时落地。取材简单, 现象明显, 省时增效。

二、设计有效的演示呈现方式

(一) 改变实验思路, 用等效替代的方式来呈现

如日光灯的工作原理, 通常的授课方式是:先介绍日光灯电路的构成元件, 再介绍各元件的功能, 最后连接一下电路, 电灯亮了, 课就完成了, 很少有人想过要用演示来证实这些元件的功能。笔者在授课时改变了这种方式, 用开关来替代启动器, 用白炽灯来替代镇流器, 演示时先闭合开关, 待灯管两端一发红, 就迅速断开, 灯管发光说明启动器相当于一个自动开关。日光灯正常工作后, 拿掉启动器, 切换双掷开关, 用白炽灯换下镇流器, 可以看到灯管变暗了一点, 但白炽灯和灯管同时发光。学生惊奇, 赞叹, 下课时, 兴奋与喜悦挂在每个学生的脸上。

(二) 调动人体感官, 从人体体验出发来呈现

全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用, 让学生用多感官、从多角度参与探究活动, 充分发挥学生学习的主动性。例如, 力的作用是相互的, 让学生用自己的左手拍右手, 同时要求右手不能拍左手, 在一阵噼里啪啦声后, 学生发现无法同时做到以上两点要求, 于是真正地体会到“力的作用是相互的”含义。再如在讲解“在接通或切断电路的瞬间, 由于电磁感应, 闭合的线圈中会产生一个瞬间的感应电流”这一知识点时, 可设计这样的演示实验:让一个学生上台, 两手分别紧捏连接一带铁芯线圈的两根线头的裸露部分, 然后去试触一干电池的两端, 学生会在放开干电池的瞬间, 惊叫、甩手、跳起, 瞬间的触电无论是给演示者还是给观看者都留下了深刻的印象。

(三) 引导学生观察重点部位

例如做托里拆利实验时, 让学生轮流到讲台跟前看水银柱高度并读数, 让学生提一下水银槽感受其密度之大。对有些可见度小的教具, 如温度计、弹簧秤、小磁针、磁感线模型、电流表、电压表、电磁继电器、电动机等, 教师可拿到学生面前展示。运用投影放大, 模型模拟也是行之有效的。

三、合理运用多媒体, 优化演示实验教学

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段, 而利用多媒体教学, 可以取得更好的实验效果。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的, 极快的、极慢的物理过程, 从而突破时间空间的束缚, 进行逼真地模拟, 灵活地放大或缩小物理场景, 将物理过程生动形象地展现于学生眼前, 使学生认识加强, 理解透彻。例如, 教学“光的折射定律”一节, 光在从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变, 但实际演示实验时光线的偏转并不明显, 此时, 用课件来演播, 观察理想的情况, 可以起锦上添花的作用。