书写教案（共10篇）
教案是教师根据教学大纲，以课时或授课单元为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行安排和设计的具体教学方案，是重要的教学文件。它是教师教学水平高低、工作态度认真与否的重要标志，教案的质量直接影响到教学效果。因此，每一位教师都应该重视教案的书写工作。
一、教案的基本内容
教案没有固定的格式，一般包括以下内容：
（一）一般项目：包括授课时间、授课对象（年级、班）、授课专业、培养层次（研究生、本科、专科）、教师姓名及职称、课程名称、授课时数、授课类型（理论课、实验课、临床见习课、毕业实习小讲课、病例讨论课等）等。
（二）授课题目：可以是讲授单元、章或节的标题，也可以是某一讲授内容的中心议题。
（三）教材和参考资料：
（1）教材：必须是由教研室或学科组审定并经教务处批准使用的教材。在教案中应写明教材名称、作者、版次、出版社、出版时间。
（2）教学参考资料：包括教师教学参考资料，如教科书、专著、杂志、报刊、研究报告等，以及学生课后阅读参考资料。
（四）教学目的：根据教学大纲和学生的实际情况，针对本课题的教学内容简要写明掌握、熟悉、了解内容。
（五）教学重点和难点：
教学的重点是教师为达到预期的目的而在授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点是相对于学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的内容可确定为难点。
（六）教学工具：即教学辅助工具，包括挂图、模型、实物、幻灯、录像、CAI课件、多媒体设备等。
（七）教学方法：教学方法是教师为完成教学任务所采用的教学手段，是决定教学质量好坏的关键因素之一。教师借助教学方法，引导学生掌握基本知识和基本技能，获得独立思考、发现及探索问题和解决问题的能力。医学教学中使用的方法很多，常见的有：讲授法、演示法、实验法、讨论法、读书指导法、参观访问法、练习法、案例法、学导式教学法、谈话法、实习法、启发式教学法、模拟教学法、问题定向教学法、目标教学法等等。在具体教学过程中，要根据教学内容、学科性质、学生知识水平与年龄和教学条件，灵活使用教学方法，在一堂课中可以采用多种教学方法，以求达到最佳效果。
（八）板书设计：板书内容一般包括授课题目名称、教学内容的简要提纲、小结或结论、概念、重要名词等等。板书要有计划、有条理，而且简明扼要。
（九）教学过程：教学过程是教案的主体部分，是教师为了实现教学目标，完成教学任务而制定的具体教学步骤和措施。
1、编写教学过程的基本格式：
（1）剧本式：类似编写剧本，将整个教学过程的构思设计，包括板书设计、讲解步骤、讲授方法、图表教具、案例故事、启发设问、语音动作、时间分配等技术细节均详细记录在教案中。这种教案格式适宜于对新任课教师进行全面锻炼和培养。
（2）简明式：是以简明的语言、明确的符号或象征性的图形逐条表达的教案，故又称条文式教案或提纲式教案，适用于具有一定教学经验的教师。
（3）图表式：是以图表语言表达的一种教案，适用于复杂的结构分析、联系类比、总结复习类课型。
2、编写教学过程时要注意：
（1）要根据教学大纲的要求和教材的具体内容，紧紧围绕教学目标，做到内容充实、层次清晰、重点突出、难点讲情、详略得当，并能反映出一定的新进展；
（2）在教学过程的各个环节，要环环相扣，步步衔接，讲授过程连成整体；
（3）在各主要过程的段落之间，应有适当的设疑提问和案例分析，突出启发思维的教学方法设计和选择；
（4）在各大小标题和重要名词处应配有外语说明或外语词汇；
（5）在需要板书的地方应作记号，应用图、表、教具的地方应标出其名称；（6）每一小段都应标明时间（如5~10分钟），以便掌握授课速度；
（7）年轻教师和新任课教师应详写教案，包括整体内容的讲授过程与步骤，各个环节的讲课方法和技术细节等；
（8）在教学过程末应列出：①本课的小结；②复习思考题；③下次课预习要点。
（十）教研室意见：包括教研室专家的评议或修改意见和教研室主任签署的意见。意见中应写明是否同意实施。
（十一）实施情况及分析：教学任务完成后，要将心得体会、教学效果、反馈意见记录在教案中，供今后改进、完善教学使用。
二、教案的编写要求
1、教师必须根据教学大纲的要求，认真钻研教材，参阅有关参考资料，切实备好每节课，写出优秀教案。
2、要认真了解学生的实际情况。教学活动，实质上是教师的教和学生的学所
构成的一种教育活动。学生是教学的对象，更是学习的主体。要想取得优良的教学效果，教师必须对学生的知识水平、理解能力、思想状况等方面了解清楚，并进行分析研究，以便在备课、写教案时能做到有的放矢，因材施教。
3、在写教案时，教师必须贯彻各项教学原则，选择科学的切实可行的教学方法，在教案中能很好地体现教学的计划性、系统性和科学性。
4、同一课题的教案也不是一成不变的，教师应该在教学实践中根据学生的实际情况，对教案进行调整、充实、提高，不断总结经验教训。
5、教案的语言要简明、概括、准确、流畅，书写形式要醒目、适用。
6、在编写教案时，必须注意板书设计。板书是课堂教学的重要组成部分，对讲课时必不可少的板书，应精心设计，做到提纲挈领、一目了然、深入浅出、直观形象、画龙点睛、利于记忆。
关键词：教案书写,设计,过程
一、教案书写的意义
备课是教师从事教学活动重要的任务之一, 也是教师的职责之一, 认真书写教案是认真备课的具体体现, 是上好课的前提和保障, 是讲好课的基础, 为教师理顺教学思路, 进行合理化、最优化的教学设计提供指导性框架。教案书写是教师为授课实施的方案, 是有计划地安排的教学活动, 有利于克服教学工作中的盲目性、随意性, 只有充分地准备, 才有精彩的讲课, 认真书写教案是提高教学水平的重要过程。教师书写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学生及教学方法等因素的综合过程, 在这个过程中, 教师不仅要研究讲授的知识和技能, 还要研究学生的学习状况, 即既要备教材又要备课学生。因此, 教案是教师教学经验和教学知识的积累、总结、记录, 是重要的教学资源, 对将来教学工作的改进提高有重要的参考价值。教案是备课的指标之一, 高质量的教案是取得良好教学效果的基础。教案可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路, 是衡量教师教学水平, 尤其是教学态度的重要尺度。教案是教学活动的依据, 教师通过集体备课、探讨教法、解决教学中出现的问题促进教研活动的开展。教案是教学评估重要指标之一, 是学校教学的重要软件, 能体现教师的知识水平和教学功底。因此, 教案在教学活动中起着不可或缺的作用。
二、教案书写的设计
教案分为手写教案和电子教案, 两种教案各有优缺点:传统的手写教案查看方便, 易于保存, 但携带不方便;电子教案易于修改增补, 但查看受条件的限制, 容易丢失。它们的设计基本上是一样的。教案设计通常包括以下几个部分。
1. 教案首页。
依次有学校名称、教学年级、专业、班级 (含人数) 、学科名称、授课教师、教师职称、使用教材和教学时间等。
2. 单元设计。
(1) 第%%单元, 单元名称%% (本单元所用) 总学时%%。 (2) 前提诊断。知识点。要掌握的主要知识;技能点:要获得的主要技能;态度:应该以何种态度学习本单元;主要教学方式与方法。 (3) 单元目标, 学习本单元要达到的目的。
3. 单元课时分配。课序 (第几课) , 课的名称、学时分配 (该课所需学时) 、教学模式、评价方式 (考试或考查) 、主要资源。
4. 教学过程。教学过程是书写教案的重点, 包含专业、课
程、章节;课题名称 (单课名称) ;授课班级和时间 (时间要写到第几周几日第几节课) ;教学模式;教学策略及学习方法;教具学具准备;学时数;学习目标与要求 (学习本课要达到的目标) ;教学重点;教学难点;教学资源;课后记 (上完本课后, 学生掌握的情况、教学效果、改进措施等) ;教师姓名;教案书写时间;板书设计 (要注意板书的设计, 版面布置合理、条理清楚、重点突出, 版面有限不能什么都写, 主要写大小标题、版面分两部分, 一部分写重难点, 一部分作为讲课展示部分) ;教学内容 (包括组织教学、课前复习、新课导入、新课内容、课堂练习、本课小结等, 各部分旁边都要留空标明所需时间和采用的教学方式, 以便做到心中有数, 时间与内容匹配) ;作业的布置 (每课之后都应有作业, 作业量要适中, 紧扣本堂内容, 题型要多样化) ;教学反思 (对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境创设、学生情绪的调控等作恰当评价, 以及对后续的教学理念、教学行为调整、修正或做出新的规划) 。
三、教案书写的注意事项
1. 教案设计采用的教学策略和教学活动安排要符合教学
内容要求和学生的实际情况, 实现活动要求的目标从教学的实际出发, 突出教育性、适用性和可操作性。
2. 教案设计应有效地实现师生互动、生生互动, 体现教师的主导性和学生的主动性。
书写教案并不是知识的罗列, 而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。
3. 教案书写既要有逻辑性, 又要有灵活性;
既要有层次感, 又要有节奏感。要自然过渡和完整过渡, 符合认知规律, 使教案符合学生实际情况。要写准教学目标, 写活教学过程, 写实教学后记。让教师在教学目标的指导下, 充分展示自己的特长和风格, 突出自己的特色和创造性, 灵活多样地教学, 避免“一个模式走到底”的现象, 通过课后记总结改进自己的教学。
4. 教案的表述要清楚, 内容要全面, 详略要得当。
在教案中教学过程是教案书写的重点, 大约占整个教案的70%, 书写要详细。对于教学中的每个环节都要尽可能地考虑, 如典型例题、基本训练、演示实验、教具、提问内容、板书布置、练习的布置、练习的评讲等都应有周密考虑。教学时间的安排要准确合理, 各项比例适中, 最好能详细标明每一小节所需的时间, 这样, 在授课时, 教师对整体时间的把握会更为得心应手。
参考文献
[1]李占尧.在课件中怎样书写教案.学习方法报教研周刊, 2011.
[2]方玲.教案的设计与规范书写.广西医科大学学报, 2001.
【关键词】"少教多学" 备课 教案
"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；"多学"，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。
"兴趣是最好的老师。"如果教师只是机械地去教，强制灌输，而不去注意调动学生的积极性，必然事倍功半；如果能调动学生的积极性，使学生自觉自愿地学习语文，让学生每天都盼望着上语文课，那么教师教给学生十分，学生可能会学到十二分。如何能做到这一点呢？
一、教师在备课时必须重视课件的制作
由于初中阶段的学生年龄尚幼，好奇心比较强，他们对于课文的语言之美和结构、思路的奇妙之处可能感受不深，但是对于直观性较强的图画形式却比较感兴趣。所以，教师在备课时如果精心设计图文并茂的课件，则可以很好地引导学生理解文本，使之成为激发学生学习兴趣的重要手段。
二、教师在备课时应注意设计丰富多彩的课堂活动，使课堂充满活力，使课堂充满吸引力
如果教师在讲台上大讲特讲，学生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活动，则会活跃课堂气氛，增强学生的学习欲望。比如，朗读课文可以让学生分角色朗读，也可以进行男女生朗读竞赛；对于情节性比较强的课文，可以让学生改编成课本剧表演，对《核舟记》可以让学生模仿核舟中的人物摆动作。活动形式多了，内容丰富了，学生的注意力也就被吸引到课堂上了。
三、在备课中教师要预先准备一些轻松幽默的俏皮话，用来调节课堂气氛
使用一些这样的话可以有效化解课堂中的沉闷气氛，拉近师生之间的心理距离。当然，有些老师天生幽默，课堂幽默招手即来，但对于平时不善幽默的老师来说，这样做就是在备课阶段必需的了。
生活有多宽广，语文就有多宽广。笔者经常强调，仅凭一本薄薄的语文课本是学不好语文的。"少教多学"就是要让学生通过有限地教，学到更多的语文知识和能力。为了实现这一目标，教师必须在备课时采取措施，把这一目标贯穿在课前、课中、课后的整个阶段中，从以下几个环节努力。
1.课前充分预习
学生如果在课前已经进行了具体扎实的预习，许多基础的东西已经在课外消化，那么课堂上就可以腾出更多的时间进行提升拓展，如果学生课前没有预习，那么课堂上就要花费大量的时间和精力解决基础知识，导致课堂进度缓慢，效率低下。但这里又存在一种现象，就是许多教师往往是在上完前一篇课文后，在下课时随便说一句"把下一课预习一下"就走出教室。这样布置预习作业丝毫没有作用，正确的做法应该是在布置预习任务时给学生提出明确的要求。比如，朗读课文以及方法，要学会哪些词语、了解课文的哪些内容、摘抄精彩片段等。这样的预习要求既便于学生操作，又便于老师检查监督。当然，对学生的预习要提出如此明确具体的要求，教师必须在备课阶段就提前做好准备。
2.课堂巧设疑问
无论是对教师还是学生，45分钟的课堂时间都是非常宝贵的。因为正常情况下，现在初中阶段每周排6节语文课，去掉两节作文课，阅读教学仅有4课时，按进度大约要上完两篇课文。因此，教师要真正做到惜时如金，充分利用。要在备课时下工夫精心设计课堂问题。这里需要注意以下几个方面：（1）问题不能太多，太多则学生没有充分的思考时间，进度无法完成；（2）问题不能太难、太深，要让学生觉得能够完成，否则学生产生畏难情绪，不愿思考；（3）问题要贴近学生生活，有趣味性，能吸引学生积极思考；（4）问题要有延伸性，要能与现实生活相联系，把语文学习的视角延伸到广阔的生活土壤中。
3.课后巧设作业
作业既是对课堂学习成果巩固的重要手段，也是让学生实现"多学"目标的重要渠道。作业的布置应该具有启发性、趣味性、延伸性、训练性。达到的目标应该是把知识迁移为能力，通过训练加深学生对课文的理解，加深对生活的认识，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力。可以给学生布置一篇类文阅读训练，也可以布置对课文延伸理解的问题，比如学完了《孔乙己》，可以布置这样的作业：以"孔乙己走出咸亨酒店之后"为题为课文续写一个片段。也可以布置一些开阔学生视野、丰富学生知识面的作业，比如学完了《隆中对》，可以让学生课外收集关于诸葛亮的对联、诗歌、故事等。学完了古诗词，可以让学生在课外拍摄自然景物，然后配上恰当的古诗词名句。这些作业可以是书面的，也可以是口头的，但不论怎样，都会使学生学到更多的语文知识。
传统的教案重在对文本知识的梳理和分析。综上所述，"少教多学"理念下的语文教学备课思路有了很大革新，因此，教案书写也要有全新的方法。在写教案时要淡化对知识的分析，对知识不能限定答案，要给学生留下广阔的思考空间。要扩充学生活动的内容，在教學的各环节中增强方法的指导。要注意把语文学习与学生的生活实际联系起来，使语文学习的视角延伸到生活的土壤中，要能体现出开阔的视野，这样才能真正实现教师"少教"，学生"多学"的目标。
【参考文献】
课题名称：未定
教学对象：未定
教学目的：教学本内容要达到的目标（掌握、熟悉、了解）教学重点：教材关键点，教学必须解决的问题。教学难点：学生难学，老师难教的地方
教学方法：教学本内容主要运用的教学方法；如讨论法、实验法等 教学用具：主要的辅助工具，如cai、投影
课时安排：完成本教学内容所需要的课时总量
一、教案规范：
1、教案首页：教学进度
2、教案第二页：本学科课程目标的学段目标
3、本次教学教案（中间附：单元测试卷及分析）
4、复习计划及复习教案。
二、教案书写格式：
1、课题
2、课时划分
3、第一课时教学目标
4、教学重点及难点
5、教、学具准备
6、教学过程
7、第二课时教学目标、教学重点难点、教学过程等
8、板书设计（课题、突出学科特点、要简明扼要，体现教学的重点和难点）
9、课后反思（每课根据教学情况进行反思但不少于本单元的50%；一单元一大反思）
三、其他要求：
1、教案必须本人书写，不得他人代笔。
2、要按照教学进度进行备课，不得增减课时。
3、要用学校统一发放的备课本便于学校管理。
4、教案要保持完好整洁、无破损、缺页等。
教案又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。教师在上课前应认真备好课、写好教案或讲稿，做好上课准备。
1、教师应在上课前一周备好课，并有不少于4个课时的超前备课量。
2、教师备课必须做到：
（1）钻研教学大纲，弄清教学目的、基本知识和基本技能，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出教学的针对性、时效性和实用性。
（2）钻研教材，确定重点和难点，把握好深浅程度和详略尺度。（3）了解学生的知识基础和思想情况，培养学习的兴趣、爱好和习惯，做到“因材施教”。
（4）选择适当的教学方法，注意运用启发式、演示实验教具、挂图、模型、实物、电教设备及现场教学等直观教学形式。
（5）教师备课时要对教学环境、电教设备、教学挂图、教学仪器、工具材料等硬件逐一检查和落实；对于技能实训课或操作性较强的教学内容，应在课前进行试做，并做好材料、仪器设备的准备工作。
3、教师在备好课的基础上精心设计教学程序，编写书面教案或电子教案。
4、教案以两课时为单位，内容包括：授课时间、班级、授课教师、课题、教学目的与要求、重点、难点、教具、教学过程、教学内容、教学方法、作业布置、教学后记等项目。
5、教师上课前教研室要对教师的教案进行检查，不得无教案或持旧教案上课。
6、教案内容要充实，要尽可能联系本专业或工种的实际，并将新技术、新工艺、新方法、新设备融入教学过程中。
7、教师讲授曾经讲过的课程时，必须重新备课，要认真总结过去上课的经验和不足，补充和完善教案的内容。初次上课或上新课的教师，在上课前须将教案交指导教师或教研室主任审阅批准后，才能正式授课。
近年来, 由于网络的诞生, 更多的人重视打字能力, 疏忽了自己的书写能力。很多学生也不重视写字练习, 因此, 写的字歪七竖八, 错误百出, 缺腿的, 少胳膊的, 有的古怪潦草, 好像道士“画符”。所以也常常听老师说:现在的学生怎么字都写的这么飘。细细想来这真是教学中的又一个难题, 如果此问题不解决, 后果真不堪设想。就说中考吧, 作文的字写的潦草无比, 还怎样拿高分?也说平常吧, 与人们交往时, 对方花了好大工夫, 还不明白写的是什么, 怎么交谈?看来书写马虎, 害了别人, 也害了自己, 实在不该。
提到了这个问题, 我们也不得不慎重考虑。问题的产生, 只能责怪学生吗?不是的。其实, 作为传授者的教师也应分一半的责任。学生大部分时间呆在学校, 每天面对教师的板书, 批改, 难道没有一点影响?思前想后, 我觉得问题的产生有以下几方面的原因:
首先, 在教师方面, 有时教师对写好字的重要性认识不足。再加上本身写字就不够认真, 所以板书、批改时写字就不工整、不规范, 这样让学生有了这样一种错觉:老师都这样写, 我还能怎样?这样就造成了学生对写字的不重视现象。
其次, 学生书面交流渐少, 随着网络和手机的普及, 同学之间、亲友之间、家庭成员之间用书写沟通的机会越来越少, 学生失去了展示自己书写才能和赏析他人书写的机会, 从而形成在汉字书写上的问题。
翻开《走进新课程》一书, 映入眼帘的是课标对“识字与写字”明显的指示:《语文标准》在总目标和阶段目标中都明确提出了“识字与写字”的学习目标。目标指出, 7—9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上, 要学写行楷书进一步提高书写速度, 用毛笔临摹名家书法, 体会书法的审美价值。
中国有五千年的文明历史, 中华文化渊源流长, 博大精深。在古时的私塾老师, 对写字都很重视, 不仅要求学生天天练, 临摹、背贴, 要求很严格。因此造就了许多书法大家, 当然, 作为教师来讲, 教学本质不是指望学生都能成为书法家, 而是要他们能达到字迹工整、清楚就可以了。
从实用说, 字最起码的要求:一是清楚、准确、让人看了不会误会成别的字, 这是人所共知的写字的最起码要求。二是美观, 大方。写的字让别人看了感觉顺眼。我们常常看见这样情景, 一篇作文, 若作者构思巧妙、语言生动、条理清楚, 会让老师为之赞叹, 但如果加上字迹清楚、端正, 更会让老师们拍案叫绝, 我想这就是字美观的效应吧。
那么, 在实际教学中, 该如何引导学生进行书写能力的训练呢?根据教学实践, 我提出如下建议:
首先, 我们要端正认识。俗话说, “字如其人”, “见字如见人”, “字是一个人的门面”。字写的正确无误、横平竖直, 端庄美观, 这个人一定是端淑文静, 办事说话都有板有眼, 仔细认真。字写的七歪八斜, 错误连篇, 这个人多是说话办事虎头蛇尾、拖泥带水。因此, 加强正确书写训练对培养学生的道德情操不无好处。
其次, 严格要求。“关注学生写字的姿势与习惯, 重视学生书写的正确、端庄、整洁, 激发学生识字写字的积极性, 不能简单地用罚抄的方式表达到纠正错别字的目的” (语文课程标准) 。语文教师在评价作文时, 完全可以把它放到一个重要的位置来衡量, 这样可以给学生这样的警示:字写不好, 就会影响文章的质量。对于书写工整, 文章也达到要求的, 可以张贴示范, 以此激励学生的书写。在平时作业中凡书写不清者, 或涂改严重的, 可以让他重新补做。
其三, 激发学生兴趣。“兴趣是是最好的老师”。作为语文教师, 完全可以利用书本中的资源激发其兴趣, 还可以通过多种活动, 如开展书法欣赏讲座, 定期举行书法比赛等, 让他们通过欣赏, 提交自己的审美情感, 在实际书写中, 能发现自已不足, 从中受到鼓励, 这样肯定会触动他们心中的欲望, 自觉地去练字。
第一次听到崔明霞的名字大概是在十年前，那时我刚刚入哥伦比亚大学。由于哥大鼎鼎有名的萨义德和斯皮瓦克教授都专注于后殖民主义理论，我们这些研究生受其影响，也纷纷阅读这一类的书籍。崔明霞出版于一九八九年的《女人，本土与他者》(Women, Native, Other）给了我很深刻的印象。这本书既属于后殖民主义理论，又属于女性主义理论，不过读起来不太像学院派的学术著作，反而更像散文和杂感，虽然时时有理论词汇出现，可是并未给予严格的定义。记得当时我还直纳闷，原来还可以这样写理论著作。后来才知道，她的这本书在出版过程中遇到过很多波折，老是嫁不出去。其实，崔明霞一九八三年就已将此书完稿，可是前后被三十多家出版社拒绝出版，据她回忆，这些大学出版社、商业出版社和小出版社像踢皮球一样地把她的书推来推去，拒绝的理由主要是此书不符合“市场的范畴”和“专科的规范”，超越了学科的界限。于是，几经坎坷，直到六年后才正式出版。具有讽刺意义的是，这本书现在反而成了美国大学的经典教材，是后殖民主义理论的代表作之一。
由于好奇，我后来找了一些她的资料来看，才更了解她的身世背景。原来，崔明霞一九五三年生于越南，家里有六个兄弟姊妹。她的童年不仅有贫穷和战争的记忆，还有被欧洲文明殖民的记忆。中学在西贡学习音乐史和音乐理论，后又进了西贡大学，一九七○年移民到美国，那一年她十七岁。她的大学本科专攻音乐和法国文学。在伊利诺伊大学获得法国文学硕士和博士学位后，她没有立即工作，而是去法国进修民族音乐，然后又去非洲塞内加尔教了三年书。这三年独特的工作和生活经验造就了她的第一部充满先锋精神的电影纪录片《重新组合》(Reassemblage, 1982)。这之后，她又连续拍了几部电影纪录片，得了许多国际大奖，还出版了好几本关于后殖民主义理论、电影理论、人类学等方面的著作，也出版了个人诗集，并任教于加州伯克利大学的女性研究系和电影系。
住在纽约的好处，就是时时都能呼吸到新鲜的文化气息。那时，我常常和先生一起去看博物馆，听音乐会，参加各式各样的电影节。也因此及时地观赏了几部崔明霞的电影作品，看过之后，一直惊叹越南能诞生这样的奇才。来自越南的导演中，我很喜欢居住在巴黎的越裔导演陈英雄的作品。他的《青木瓜香》是一首朴素但又充满自然之美的诗，《三轮车夫》则把美丽与残忍、爱情与肉体、诗意与荒芜糅合在一起，令人在感官刺激的画面里，咀嚼着创伤累累的土地和现实所带来的辛酸。此外，加入美籍的包东尼的电影《恋恋三季》也很有意思，象征着过去的纯情采荷女、神秘诗人以及飘满白荷花的传统庭院，在西方商业文明的冲击下，已经快被高速度的都市生活所遗忘；而那片乡土就像片中不幸的女性，被现代文明蹂躏着，只有在鲜红的木棉花下，才能看出昔日的美丽。跟他们的作品相比，崔明霞的电影既不是传统意义上的纪录片，也不是在大众电影院放映的故事片，而更像美国的“先锋派电影之母”玛雅·黛伦的“独立片”。崔明霞和玛雅一样，都是自编自导，都有着人类学的关怀，都有着一双敏感的眼睛和骚动不安的灵魂，而且同样执著地在“第三世界国家”的日常生活仪式里寻找工业文明社会里早已荡然无存的记忆和芳香。崔明霞于一九九一年曾获得过著名的“玛雅·黛伦独立电影制片奖”，毫无疑问，她继承了玛雅·黛伦开创的先锋传统。
就像她的写作，不断地超越类型的边界，把理论、诗歌和非话语式的语言结合在一起，崔明霞的电影也在不停地逾越着传统的边界，把戏剧、舞蹈、音乐、建筑等融合在一起，徘徊于故事电影、纪录片和实验电影之间。每次参加国际电影展时，她都非常烦恼，因为她的电影很难被归类。比如纪录片类的评委不仅很难接受她的拍法，而且不知道她的电影是应该被放入教育类还是社会类或是少数民族类？如果她去竞争“艺术电影”或“实验电影”的奖项，她也常常会遇到类似的困境。可是，正因为她的这一游离立场，恰恰使得她的电影很有生命力，时时挑战观众的期待，对主流的霸权话语和规范提出尖锐的质疑。
她称自己的电影是“第三种电影”：“第三种电影的运动，就是要拒绝被典型化的关于第三世界电影的概念，好像第三世界电影都只能集中表现特殊的社会政治问题……为了区别于其他电影，第三种电影要在三个阶段提问：第一个阶段是制作，也就是说是用哪一种电影语言并用哪种方式制作电影；第二个阶段是发行；第三个阶段是展示。用另一种语言来说，电影不是用来消费的商品，而是能够制造一种情境，使得人们能够讨论一些问题并且能够相互挑战各自的特殊专业和领域。”
崔明霞对商业电影的拒绝，让我们想起了自玛雅·黛伦以来的先锋电影传统，也让我们感受到她的非犬儒式的艺术家立场。在商业社会中，许多艺术家屈服于金钱，放弃自己的原则而制造商业片。崔明霞则属于那种独立、孤傲的知识分子，绝不迎合商品社会，不断质疑社会的成规和定见。她属于《东方主义》的作者萨义德所定义的那种从专业中漂流出来的“业余人”，不被专业的例行做法所约束，把视野投向广阔的社会文化领域，保持艺术家的道德责任感，不向世俗观念低头。
虽然崔明霞的电影无法像商业片那样流行，可是在美国知识分子圈里还是非常有名的。去年春天，我遇到马里兰大学音乐系的一位教授，谈起崔明霞的一部电影《爱的故事》，她称赞不已，说这部电影实在太美了。我也很喜欢这部片子，于是介绍给我的父亲看，没想到他也连连称赞，非常推崇崔明霞独到的电影语言。
以往崔明霞拍电影，都不事先准备脚本，她一边积累摄影材料一边思索，有许多即兴发挥和反思的余地。摄于一九九五年的《爱的故事》，由于预算和时间的问题，则必须准备脚本，不过，整个电影故事的叙述方式还是很随意的，给观众留下了大量阐释的空间。这部电影实际上是崔明霞版的“故事新编”。《爱的故事》是对越南传统的爱情史诗——《秋的故事》(The Tale of Kieu) 的重新书写。秋是一个美丽善良而又很有才华的年轻女子，为了她贫穷的家庭，不得不牺牲清白，沦为妓女，爱情也屡经波折。这个脍炙人口的越南传统故事，在崔明霞的电影中，成了越南身份尤其是越南女子身份的一个隐喻。越南就像是秋的身体，被法国人殖民，被美国人殖民，被不同的主义殖民；越南女性就像秋一样，被人传诵的美德是忍耐与牺牲，而不是抵抗。《爱的故事》中，女主人公的名字也叫秋，不过她是从越南移民来美国的年轻的自由撰稿人，靠给人当模特为生，在影片中她边工作边在为一个女性杂志撰稿，写《秋的故事》对美国越裔社区的影响。在重新阅读古老的《秋的故事》的过程中，女作家秋的自我意识越来越强，终于揭开层层面纱，拒绝做被窥视的客体。
崔明霞的其他电影都比较像纪录片，而这部则接近故事片。我非常喜欢它的颜色，红、黄、蓝三种主色调营造出异常唯美的氛围，每一个场景都充满了女性的气息，以典雅、宁静和神秘紧紧包裹着观众，女人常用的香水似乎渗入到这些色彩中，柔和的光微微地颤动着，每个画面都隐隐约约地散发着芬芳。也许你会觉得这些唯美的画面可能过于雕琢、过于装饰，但崔明霞却故意用这种犹同女性刻意打扮的效果来制造爱的氛围——一种非自然的氛围，一种令人沉醉的芬芳，一种接近女性所梦想的诗情与画意。于是，爱通过色彩、味道、声音和眼神一点点荡漾开来。
然而，这部电影讲述的并不是女作家秋的爱情故事。虽然影片中有一小段对她过去曾爱过一个有妇之夫的回忆，但整个影片主要是关于爱这一行为本身的故事。秋爱的是写作，不是男人。她在梦想与梦幻里找到快乐，在诗歌里找到心灵的家园。秋对知识的追寻，对女性创造力的眷恋，这些行为本身就被爱的冲动和激情浓浓地包裹着。浪漫的爱情是诗人所想像出来的——秋就是这样一个活在想像世界里的诗人。不过，写作的女人在现实世界里总是难以生存，开始她寄居在姨妈家，为她做家务，但是姨妈不理解她为什么不结婚，也不理解她为什么需要有一间属于自己的房间来从事写作。秋为了写作，只好给摄影师阿力翰做模特，但她发现摄影师需要的只是女性的身体，而不是女性的头脑。通过秋的模特经历，崔明霞揭露了社会上所流行的爱情故事中女性被窥视以及女性没有头脑的状况。
《爱的故事》不是单线条地叙述秋的故事，而是有许多层面。导演展开许多线索，比如女性对爱的体会，秋对《秋的故事》的再阐释，越南移民在美国的生活，西方看东方，男人看女人，女人对这些眼光的回视，女人的书写与女人的空间等等，几个层面并置在一起，纵横交错着现在和历史，身体和欲望，梦想与现实。有意思的是，整个故事没有高潮与结局，是完全开放式的。不过，虽然线索很多，可是电影的中心一直围绕着“窥视”这一问题进行讨论。正如崔明霞自己所总结的：
在叙述爱情的历史里，窥视一直存在着。而在这部电影里，窥视是组织电影“叙述”的线索之一。这是一部关于爱情的电影吗？这是一个爱情故事吗？就像题目所揭示的，一切都仅仅只是“故事”而已；一个关于恋爱故事中虚构的爱情及其消费过程的故事；一个把传统叙述模式边缘化了的故事，而传统叙述中通常包括行为、剧情、时间和角色等等组成元素。《爱的故事》开拓了一个空间，在这一空间里，现实、记忆和梦不停地互相穿梭着，既有直线的时间也有非直线的时间。它提供了一个关于电影的感官经验和知识分子经验，可以被看成是颜色、声音和反思的交响乐。就像电影中的一个人物所说的，“叙述是香味从爱人传向爱人的轨迹”。
当然崔明霞所说的窥视，不仅是男人对女人的窥视、观众对爱情故事和性欲的窥视，也是西方对东方的窥视。就像古老故事中的秋不断地被窥视与消费，而越南又何尝不是一个被西方想像与窥视的客体？越南在西方的眼里，就像女作家秋在摄影师的眼里，只有身体，没有头脑。摄影师透过层层面纱去看秋，如同越南被层层地包裹在西方对东方的想像里。秋质问摄影师：“一个没有头的身体。女人是不是都不应该有头？……她只是肉体和身体——他才是头，才是头脑，思想着的眼睛。”电影接近尾声的时候，秋想像着摄影师成了盲人，就像《简爱》中的男主人公成了盲人一样，而她成了注视的主体。影片中她直视镜头的眼神，让观众、让所有窥视者感到不安，好像他们倒成了被看的客体。在她的注视下，男性看女性，西方看东方，都无法像以往那么随心所欲，无法那么“自然”了。
《爱的故事》其实还有许许多多的空间等着观众去阐释。对我来说，最有意义的是把越南传统的爱情故事移植到后殖民的语境里，这种移植不仅为我们提供了一个重新思考女性身体的视角，也提供了一个重新思考后殖民语境中文化认同的视角。在崔明霞的想像世界里，女性的欲望和创造力的觉醒合为一体，是感性的，也是理性的；而西方对东方的想像，男性对女性的窥视，时时被审视，被拷问，被质疑。可以说，这是一部典型的女性主义的电影，同时也是一部思考东西方文化冲突的电影。
比起《爱的故事》这部充斥着虚构和幻想成分的叙述电影而言，崔明霞的其他电影更立足于现实。《重新组合》集中体现的是非洲女性的身体与生活；《裸露的空间——生活是圆形的》拍的是非洲居民的居住空间建筑和生活方式；《姓越名南》拍的是来自越南各个地区的女性对越南历史的讲述；《第四维度》描述的是日本这一高度发达的资本主义国家所保留下来的民间习俗和传统礼仪。与其说这些影片是纪录片，不如说它们是实验性电影。其中一些实验性的电影技法总是让人联想起“新浪潮”的电影大师戈达尔和玛雅·黛伦的作品。
叙述者“我”是她影片中常常出现的一个声音。《重新组合》中，“我”的声音时不时从富有节奏感的非洲女性劳作的声音里突显出来: “这是一部关于什么的电影？我的朋友问道。”这种自我扣问、自我反思的声音也常常出现在戈达尔的电影里，只不过在崔明霞的作品中，它代表着一种“自我反思式”的女性声音。原始的土地，朴素的劳动，与大地相通的节奏，像自然一样美丽的非洲女人的乳房，所有这一切都深深地吸引着崔明霞。她发现自己既是一个生活在其中的人——同样是来自第三世界，又是一个外来者。以前西方人类学家总是把非洲女人的乳房看成是对立于文明社会的原始文化的象征，崔明霞则在非洲女人裸露的身体里找到了诗意，从中看到生活的快乐和真谛，看到四季的循环，看到无边无际的生命的野性和美。影片中记录了一个非洲的传说，在传说里，非洲女人被看成是火的拥有者：既有毁灭的力量，也有再造的力量。“只有她知道如何造火。她把火种藏在许多不同的地方。她常用来挖地的火把的末端，就像是她的指甲和手指。”于是，女性的身体逾越了人类学家和纪录片摄影者所设置的界限，是火的象征，是大自然的象征，是祖母、母亲、女儿所延续的实实在在的生活传统的象征。崔明霞这种“女性书写”，一方面揭示了西方电影对非洲女性裸露着的乳房的“恋物癖”，另一方面又让非洲女性的身体发出自己的声音。各种形状的女性乳房随着身体的劳作而颤动，有着不寻常的韵律和节奏，这是舞蹈的美，音乐的美，力量的美，也是女性的美。美国女学者斯皮瓦克曾质问第三世界的女性会不会发出自己的声音？崔明霞不仅让非洲女性发出了属于自己的声音，而且让这种声音有别于她自己的越裔声音，虽然她也来自于第三世界。于是，所谓“第三世界”是同一整体的神话也不攻自破了。后来许多学者把崔明霞的作品看成是对传统人类学的挑战，并非没有道理。
在《姓越名南》一片中，崔明霞采访了五位背景不同的越南女性，让观众看到越南复杂的国情和女性真实的生活状况，与美国及其他西方国家所想像的“越南”形成了一个有趣的对话。她把人类学家经常做的实地考察和访问搬上舞台，请人扮演这五个被采访者，扮演者被重新穿着与打扮，这一形式挑战了传统纪录片中所讲究的被采访者的“真实性”和“客观性”。于是，“虚构”与“真实”的界限变得模糊，讲述者所讲述的历史不再包含绝对的真理和权威性。而且，不只是被采访者的客观性被拷问，采访者对客观材料的处理制作过程也一样被拷问。正像“我”在影片中所说的，“讲述，改编，翻译。从听到录音；从说话到写作。你可以讲，我们可以剪裁、编辑和梳理”。可以说，崔明霞在重新阐释非洲或者越南时，没有把它们看成是一个固定的被观察的对象，没有做它们的代言人，而是在展示第三世界的空间、人种、生活和历史的同时，时刻检视着自己的身份和位置，时时反思“谁在说话”“从哪个立场说话”等问题。我非常欣赏她的这种自我反省的姿态，因为这一姿态包含了一个知识分子与生俱有的批判精神和质疑的态度。
小学部教师教案书写规范与检查办法
教案以书面教案为主，简案或电子教案为辅。小学部根据教师从事教学时间、职称等级、教学水平和工作态度等方面进行审核，具体教案书写分类如下：
一、教龄超过二十年，且被评为高级职称的教师以电子教案为主，手写教案为辅。要求以单元为模块，电子教案与手写教案分配比例是：8：2 教师：（数）周继军
李发（语）程琼
袁经美
杨宏岭（综）叶经燕
二、教龄满六年，且工作态度认真的教师以电子教案、简案详案相结合。要求以单元为模块，电子教案、简案与案分配比例分别是：2：3：5 教师：（语）柯春娟（数）熊春霞 撒玉金 贺红霞 孔菊存
（英）冯玮 王玲（综）杨晓燕 王瑾 项璇 袁晓霞
三、教龄不满六年的老师详案简案相结合。要求以单元为模块，详案简案分配比例分别是：6 ：4 教师：（语）张建科 马静 田鸿莉 王晓华（数）侯东丽（英）张鹏莉 赵丽
（综）麻亚楠 覃双庆 史红艳 王伟 周末 卡米拉 各类教案要求如下：
详案要求：
正文内容
1、教学课题：写出本节课的教学标题。
2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。
3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。
4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。
5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以写“活”教学过程，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。紧紧抓住“教师活动”与“学生活动”两条线，把教师的主导作用与学生的主体作用都充分地体现出来，做到层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点。
6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。随堂练习要有层次、有梯度、有密度，灵活多样；课外作业要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。
7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。
简案要求：
正文内容
1、教学课题：写出本节课的教学标题。
2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。
3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。
4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。
5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以简写教学步骤。
6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。
7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。
电子教案要求：
正文内容
1、教学课题：写出本节课的教学标题。
2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。
3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。
4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。
5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以写“活”教学过程，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。紧紧抓住“教师活动”与“学生活动”两条线，把教师的主导作用与学生的主体作用都充分地体现出来，做到层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点。
6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。随堂练习要有层次、有梯度、有密度，灵活多样；课外作业要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。
7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图 形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。
阅读课教案要求：
1、阅读课题：写出本节课的阅读标题。
2、阅读目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的阅读目标。
3、阅读内容：本堂课要求阅读具体内容。
4、阅读方法：教师指导学生正确的阅读方法，5、阅读过程：这是阅读的主体部分。
6、阅读总结：学生汇报阅读成果，教师总结。
练习课教案要求：
1、教学课题：写出本节课的教学标题。
2、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。
3、易错题分析：教师针对本单元所学知识点，学生易错题，进行分析讲解。
4、练习内容：教师进行练习内容。
5、能力拓展：教师不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
注：1.达到书写电子教案标准的老师，需提前认真阅读教案，电子教案中不允许出现专业性错误，电子教案需做到教案内容与教材版本相对应；教案设计与课堂安排相一致；教案安排与班级学生实际相吻合。如果检查时发现问题，学部将取消本人书写电子教案的资格。
2.阅读课、作文评讲课与练习课教案以简案为主。但要求教学步骤完整。3.复习课教案另行规定。
如何书写规范的教案
规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言，也为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。写好教案是我们新教师走上规范的第一步。规范的教案应包括以下几方面的内容：
一、写上课题
二、确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)
三、确定并陈述教学目标
教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
四、分析学习任务
教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。
五、分析重点、难点。
六、教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。
七、注明课时及教学时间。
八、教学步骤及其采用的教学方法。
依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。其出发点是将教师的上课(教学)看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。
1、启动环节
启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力。另外，交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆，以便新旧知识实现整合。
我们认为，以往的课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够，往往只有教师的意向而没有学生的意向。系统设计教学理论认为，除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右的联系怎样等有清楚的把握，否则让他们自觉参与到学习过程中来是很困难的。
启动环节主要是非认知因素在教学中的作用，能够恰当地体现教学的目的性和认知—情意一体化作用。当然，除了“启动”教学的作用之外，它还对整个教学活动具有“保障”作用。
2、导入环节
“导入”的主要功能在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。这种回忆一方面起检查作用，同时也有复习效用。当然，在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用，离不开学生依托旧经验建构新任务的意义。
在导入环节，有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能(例如上新课前先复习昨天学过的内容)。但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们可能是昨天学的，也可能是一个星期前、一个月前、一学期前甚至更久以前学的。
3、展开环节
展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。教学任务能否顺利完成，在很大程度上同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。展开环节教师要做的工作有：
⑴优化呈现。此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。呈现时所依据的逻辑顺序是新知能(或学科内容)本身的结构特征，心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。我们特别强调在中小学课堂中，教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求，因为，优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义，将外部的信息纳入原有的或经过改造的认知结构中。
⑵指导编码。它的实质是要求教师根据不同的学习任务类型对学生进行有针对性的指导，帮助他们将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化，有针对性且与个人经验相联系，从而贮存到长时记忆中去，内化为自己的智慧与品质。
⑶尝试练习。当学生对新信息经过合理编码贮存之后，他们已初步习得(领会、理解)新信息的实质含义。然而，这种习得还不能说是深刻透彻的，贮存也尚未达到经久不忘的程度。如果此时教师就匆忙做“巩固”工作，难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差的情况。所以这时教师应通过适当的指导性练习让每个学生都动手动脑动身体尝试练习一番。借助课堂上的即时练习或讨论，一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整；另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己理解或掌握的程度。总之，系统设计教学非常强调尝试练习，认为不经过尝试练习，新学到的东西往往是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。
⑷评价反馈。学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价反馈才能起到应有作用，否则练习效果会大打折扣。这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序，而是传递某种信息，让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何，离期望目标还有多远，通过与预期目标相比较为后续学习提供激励。
4、调整环节
既然课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动，那么，课的调整不但包括补救教学，也可能含有补充教学。补救教学是针对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和纠正；补充教学则往往针对原定的教学目标进行加深拓宽。不管是补救教学还是补充教学，教师最好在备课计划中事先有所预计，因为在面向群体教学的环境下，课的调整常常不可缺少。
5、结束环节
课的结束和启动一样，虽然占用时间不多，但却非常重要。课的结束要做的工作主要是通过“小结”和“照应”起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。小结是反映“今天”的课与“昨天”的课之间的关系，使学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象；照应是反映“今天”的课和“明天”的课之间的关系，使学生对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。另外课的结束还包括布置课后作业。课后作业要么起到巩固熟练的作用，要么起到迁移扩展的作用，后者是在适当变化新情境中综合运用新旧知能去解决问题。
课后作业不但要精心选择，做到与目标或检测项目等对应分配，同时还要给予适当指导，提出分类要求。有了这种指导和要求，可以避免因不必要的错误而造成的无效劳动，也可以使得课后作业因人而异，减少无谓的重复劳动或无效劳动。这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间相当比重的情况下，尤其显得重要。
九、教学反思
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