高职高专语文课教学方法改革的探索与实践

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践（精选8篇）

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇1

高职英语教学改革探索与实践

随着教育思想的转变、观念的更新、教学目标的.明确,通过探索,改革了英语踝程和教学方法,更新了教学内容,采用了以学生为中心突出能力培养的教学方法,适应了高等职业教育的办学方向.

作 者：刘波 作者单位：郑州铁路职业技术学院,河南,郑州,450052刊 名：科技信息(科学・教研)英文刊名：SCIENCE INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：H3关键词：转变思想 改革课程 培养能力

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇2

实践教学是高职院校完成人才培养目标、保证人才培养质量的一个非常重要的手段, 是提高和培养高职院校学生职业素质和实践能力的关键环节。实践教学在培养学生职业能力和提高学生岗位竞争力方面, 都具有很重要的作用。实践教学质量的高低直接影响到高职院校教学的质量, 所以应该加强重视。

从语文教育专业的角度来说, 加强教学中的实践训练, 能非常有效地促使学生语文教学实践运用能力的提高。以前的语文教学似乎只重视书本学习, 实践训练的内容很少, 而要上升到会运用的高度, 即实践的高度, 就不单单是掌握书本知识而已, 还要切实把它变成一种能力, 能力的获得就离不开实践。因此, 高职院校语文教育专业实践教学的意义就显得更为突出了。

二、高职语文教育专业实践教学改革的探讨

(一) 课堂实践教学

1.引入新的实践教学理念, 注重实践教学, 改变传统的语文教学理念。应在课堂上多开设课堂实践教学环节, 让学生多参与课堂实践, 从而培养和提高他们的语文实践运用能力。如:表演、案例分析法、专题研讨与辩论、小组讨论合作学习、竞赛、“课前三分钟”等。作为语文教育专业的学生, 应特别突出口语表达能力的训练, 同时加大“三种能力” (口语表达、书写、书面表达) 在教学中的分量。语文基础知识的学习在之前已经基本完成, 所以教师和学生应把重点放在知识转化为能力上, 通过实践训练切实帮助学生提高实践能力。

2.语文教育专业的教师应致力于积极研发和编撰集理论、实践为一体的新教材。提高高职语文实践教学的质量, 当务之急是教材的编写, 应编写“学做合一”的理论实践一体化新教材, 注重教材的实用性。可以按照“理论”“实践”两部分分册而编。或者可按理论部分, 教学案例, 技能实训三个层次构建教学单元, 并按单元实施教学。

3.按照“管用、够用、会用”的原则强化课程设置, 加大实训课程量。可开设“三字一画一话”课程, 增加小学语文新课程教学法的课时量或开设专门的小学语文课堂教学实训课, 让学生在学校有更充分的实践锻炼时间, 从而切实提高他们的教学技能。同时依托课程改革, 全力打造小学语文新课程教学法课程, 制定“观摩—见习—记录—设计—试教—评课—说课—实习”序列化的实践方案;并切实强化课堂观摩和试讲指导环节的质量。

4.多开设课堂实践教学环节, 让学生多参与实践。课堂中的实践教学是结合日常课堂阅读教学展开的实践教学方法。例如抢答、表演等都是实践教学的方法。表演这种方式在儿童文学、外国文学等课堂都有一定的可操作性。为了提高学生实践教学参与的积极性, 可以采用竞赛的形式, 分组练习, 并且定期举行小组对抗赛, 对表现优异者, 可在平时成绩上给予一定的鼓励。若出现疑问, 教师应进行解答和调控。“课前三分钟”是师范专业教学的优良传统, 具体说来, 即利用课前三分钟, 在讲授正课之前留给学生一些实践的机会, 以口语训练为主。每次课前可安排几位学生进行训练, 遵循循序渐进的原则, 全班学生轮流训练。各种课程的侧重点可有所不同, 如古代文学可侧重对古文的阅读、鉴赏能力的培养, 现当代文学可侧重对现代文学作品的思想内容和艺术特色的鉴赏能力的培养, 基础写作可侧重于对学生清晰的书面语言表达能力的培养……此外, 也可就学生所关心的一些问题设计一些讨论活动, 遵循大语文教学的原则, 扩展学生的知识面, 开拓学生视野, 提高学习的积极性。

5.加强课后实践教学。每学期可组织相应的活动, 例如每年举办毕业生教学技能大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等, 让学生之间能够更好地交流和借鉴学习;还可以创建“支教协会”, 让学生利用课外时间、假期或周末去周边的一些学校帮助支教, 对学生来说都是一个很好的课后实践锻炼。其次, 课外研究性学习也是一种课后实践教学方式, 比如让爱好金庸武侠小说的学生组织金庸武侠小说的课题研究, 让喜欢文学的同学组织文学创作等, 也可以有效提高学生的语文实践能力。

(二) 课外实践教学

1.强化师资队伍建设。积极组织专业教师外出培训学习, 使之更有效地为本专业教学服务。多与其他高职院校进行实践教学方面的讨论、交流和合作, 组织专业教师赴外校参观、学习、调研和参加学术讨论等。专业课教师每年应外出学习各高校新课改理念和实践教学经验, 教师还可以开展每年一个月的实践活动, 深入小学、中学、培训学校等挂职和锻炼等, 甚至可以成立专门的实训教师队伍, 与理论课教师相区别, 专门指导学生实践。

2.积极引进校外教学资源, 请实训基地学校教师定期来为学生上示范指导课、开设讲座等, 让语文教育专业的学生更多地了解小学语文课堂。

3.积极建立“第二课堂”, 合理利用早晚自习加强学生实践能力的培养。早晚自习可以练习普通话, 教师口语, 用小黑板练习粉笔字等, 提高学生的口语表达运用能力和书写能力。

4.积极努力搭建实践教学平台, 拓宽实践教学渠道, 切实强化实践教学质量。积极建立理论课与实践课并进, 校内实训和校外见习、实习互补, 学与训互动, 教学活动与学生技能竞赛交融, 学生技能量化测试与学生素质综合定性评价结合等多元立体的教学平台。比如:校内试讲、校外见习和实习、举办毕业生教学技能大赛、创建“支教协会”等等。

(三) 遵循实践教学原则, 增强实践教学的实际效果

1.既要注重学生的主体地位, 又要发挥教师的主导作用。教育活动的主体涉及教师和学生双方, 是一个双向活动过程。学生需要在老师的引导、启发下, 创造性地构建知识, 发展能力, 因此要想提高教学质量, 就不能忽视学生的主体作用。

2. 需要尽量调动每一个学生的主动性和积极性, 要求每一个学生都能主动认真地参与到语文教学实践训练中来。语文实践教学要使每一个学生提高实践能力, 就必须重视每一位学生的主体地位, 让每一位学生都能得到适当的训练和提升。因此, 实施语文实践教学时, 应注意使实践教学具有较广泛的适应性。

3.注意及时进行实践教学的有效评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动, 具有反馈、导向和激励功能。在实践教学评价中, 可以对学生进行纵向的评价, 既要发现指出不足之处, 帮助其提高;同时又要肯定优点, 激励其不断进步, 让学生感受到实践教学带来的乐趣。另外, 教师和学生还可以互相评价, 激励学生不断提高和进步。

摘要：实践教学是高职院校有效完成人才培养目标、保证人才培养质量的重要途径, 实践教学的质量直接关系到高职院校教学的质量, 应该引起足够的重视。对高职院校语文教育专业实践教学的改革从课堂实践教学和课外实践教学两方面进行了探讨。

关键词：高职院校,语文教育专业,实践教学,改革,探索

参考文献

[1]魏秀兰.少数民族学生关于自学能力的培养[J].教育教学研究, 2008 (1) .

高职体育教学改革的实践与探索 篇3

关键词：高职体育教学；现状；改革；探索

高职体育教学的发展已经渐渐落后于高职教育本身的发展，并开始影响高职教育的发展，以实际情况而言，现阶段的高职体育教育还在沿用传统的教学方式。高等职业学院没有将发展的目光关注在高职体育教育上，再加上现行的高职体育的一些实际问题，才造成了现在的脱节现状。

一、高职体育教育的现实问题

1.陈旧的观念

目前，高职体育的教育观念较陈旧。以高职教育为例，学生和教师在体育课上的表现都不尽如人意，学生不重视体育锻炼和体育课的学习，而体育教师的关注点也只在于教学任务的完成，教学的双方都忽视了体育教学的真正作用。

保障体育教学的常用手段有很多，如点名、签到、组织考核等，并没有起到促进体育教学的作用。在传统体育教育观念中，体育教育并不是素质教育的重要环节，而是作为现行教育的一个补充，形式主义气息浓厚。在教师眼中，只要完成教学任务，就算完成了体育教育，这种情况在高职体育教育中并不罕见。

2.落后的教学方式

高职体育教育依然存在“理论教学—示范—练习—考核”的传统教育模式，没有贯彻现代教育中有效教育和兴趣教育的教学方法。这样的情况已经显示了高职体育教学的失败。

在高职体育教学过程中，没有很好的教学方式，一旦进入练习阶段，主要依靠学生的自觉，不能很好地将课堂教学和练习有机结合起来。体育课上，学生自由散漫，这样的教学情况是很悲哀的，达不到教学目的，学生在必要的体育学习中缺少锻炼的机会。

3.过低的资金投入

高职体育教育极度依赖器材和场所，这些与资金投入有很大关系，尤其现在对于体育教育的安全性的要求越来越高，以往可以进行教学的器材和场地，都因为安全问题而弃用，一旦出现教学事故，教师将会作为直接责任人负有重大的责任。高等职业学校对这些教学硬件的投入微乎其微，也直接影响了高职体育教育工作。

4.师资力量不足

很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。

二、高职体育教育的改革

1.扭转观念

观念的变化是教学改革的源泉。在高职体育教育改革中，首先要做到转变当前教师和学生对于体育教育的观念，让教师重视自己的工作，让学生重视体育的学习，高职的体育教育不仅仅是为了素质教育而开设的，而是为了学生能够拥有一个健康的身体、良好的状态投入到学习工作所开设的，也是培养高等职业学校的学生工作能力的一部分。“身体是革命的本钱”，没有一个好的身体，就无法做好自己的本职工作。

2.增加投入

无论是教学器材还是师资力量，说到底都是资金投入的问题，加大资金投入，就可以提升教学的安全性，增加可教学的科目，保证体育教师有更多的时间提升自己的素质，改善自己的教学方法，加强自身的业务能力，这种好处是显而易见的。

3.改变考核方式

高职体育教育改革下，传统的考核方式因硬性的要求过多，而且不具备对学生身体综合素质的考量能力，这样的考核方式已不能沿用。要在考核中加入弹性成分，根据学生的实际情况微调标准，循序渐进地提高考核标准，以此督促学生进行体育锻炼，增强自己的身体素质，以适应未来的工作。

4.探究新的教学模式

教学模式不能一成不变，要根据当前的教学任务，以达到教学效果为目的进行改革创新。新的教学改革中，高职体育教学必须突出教学特点，开展趣味教学，让学生主动地参与到体育教学中，让他们在运动中获得乐趣，在体育课堂中快乐地学习，这样的体育教育才能达到有效提升学生的身体素质的教学目标。

综上所述，高职体育教学的改革直接关系着高职教育改革的成果，在全面改革的背景下，高职体育教育不能成为职业教育的短板，只有努力实践、积极探索、全力改变当前高职体育教学的现状，才能不辜负国家、社会和家庭对高等职业教育的信任和期望。高职体育教育改革的责任是重大的，任务是艰巨的，相信在广大高职体育教师的探索和实践下，未来发展将是美好的。

参考文献：

[1]吴春成.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].湖北经济学院学报，2013，10（11）：214-215.

[2]李洋.高职体育教学改革的实践与探索[J].运动，2013，8（72）：77-78.

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇4

胥振国蔡玉华 袁星

（合肥职业技术学院，安徽合肥，238000)

【摘要】微生物学与免疫学是医学专业一门基础课程, 是药学专业学生学好专业课程的前提。为了使本课程能更好地满足高职药学专业人才培养目标的要求，从微生物学与免疫学课程的绪论教学、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等几个方面, 对微生物学与免疫学教学改革进行探索与实践,为相关课程教学改革提供一些经验。

【关键词】 微生物学与免疫学，药学专业，教学改革

【中图分类号】G712【文献标识码】A

Research and Practice on the Teaching Reform of Microbiology

and Immunology in Pharmacy Vocational

XU Zhen-GuoCAI Yu-HuaYu-Xing

（He Fei Vercational and Technical College, Anhui, He fei，238000)

【Abstract】Microbiology and immunology is a medical specialty basic course.It is the premise for pharmaceutical students to learn other professional courses.In order to meet the requirements of the personnel training objectives for the pharmaceutical professionals.From teaching introduction，teaching content，teaching methods，teaching ways，teaching practice and so on sides, discovered and practiced the teaching reform of Microbiology and Immunology courses in order to provide some references for the reform of some related courses.【Key words】 microbiology and immunology;Pharmacy；the reform of course

微生物学与免疫学是药学专业的一门专业基础课，该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点，广泛渗透到医学、药学、化学、及生命科学的各个领域。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和实践能力，面向第一线职业技术岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育，有别于本科教育[1-2]。为适应药学高职高专教育、教学发展趋势，理论知识强调“必需、够用”原则，强化技能培养，突出实用性，因此高等医药院校教育工作改革不断深化的要求，提高微生物学课程教学的质量和效果，培养学生的创——————————

基金项目：安徽省省级特色专业（药学专业）建设项目基金资助[皖教高2010(28)号文件] 作者简介：胥振国（1977-），男，讲师/微生物检验师，研究生，主要从事微生物检验及分

子生物学研究。Email：xuzg0551@163.com

新与实践能力，根据专业特点制定相应的教学内容，对奠定其专业基础课的地位和作用具有重要的意义。以下结合笔者几年的教学体会，谈谈对药学类专业微生物学与免疫学课程中教学的一些思考和建议，与同行切磋。

一、重视绪论教学，激发学生的求知欲

绪论是一门课的开端，也是一门课的缩影，是学生对药学微生物学与免疫学这门课的初次接触。表面上看起来绪论课很容易讲，学生也看得懂，导致一些教师不重视，只是照本宣科简单的一下，甚至有的教师让学生课下自学。但是，在教学中笔者体会到讲好绪论课是非常重要的，因为绪论课讲授的好坏直接影响到学生对这门课程的兴趣和求知的欲望。

微生物是肉眼看不见摸不着的微小生物，学生对微生物缺乏感性认识和理性认识，所以教师在讲绪论时，提出符合学生此时心理状态的设问，如“饭菜放一段时间后为什么会馊？“伤口感染了为什么会化脓？“馒头是怎么发酵而来的？“2003年在中国爆发的SARS是什么呢？”等由此引出微生物的概念。在这基础上讲课，学生的注意力集中，接受能力强，教学效果好。在讲到“为何给高职药学专业学生开设微生物课程呢”? 首先 可以用小故事及临床相联系介绍药学与微生物的关系，如1929年英国细菌学家弗莱明在培养皿中培养细菌时，发现从空气中偶然落在培养基上的青霉菌长出的菌落周围没有细菌生长，他认为是青霉菌产生了某种化学物质，分泌到培养基里抑制了细菌的生长。这种化学物质便是最先发现的抗生素--青霉素。在学生惊叹之时，可以刺激学生听课的兴奋性。其次 可以将药学与临床相联系，如近年来世界各地结核分枝杆菌的多耐菌株逐渐增多，甚至引起暴发流行；由于滥用抗生素，对变异细菌进行自然选择，从而产生了一种耐甲氧西林金黄色葡萄球菌（简称MRSA）的“超级细菌”，可引起皮肤、肺部、血液和关节的感染，在全球范围内目前被证实对MRSA还有效的只有万古霉素。有些微生物的感染至今没有特效药物治疗，比如HIV病毒性疾病等等。这样可以激起学生的探索欲望，增加学生的使命感和责任感，也让学生初步了解微生物与药学的密切关系，从而激发他们对微生物学的浓厚兴趣。

由于免疫学理论的抽象，教师开始并不急于讲那些枯燥乏味的概念。而是从早在公元 11 世纪，我国医学家在实践中创造性地发明了人痘苗，此举可视为人类认识机体免疫力的开端，到18世纪末英国乡村医生琴纳用比人痘安全可靠的牛痘苗预防天花提供了宝贵经[3]

验，从而开创了经验免疫的新纪元，再到今天的“人类基因组计划”中的一个个故事中，学生顿觉得耳目一新、趣味横生，注意力自然集中。

二、精选教学内容，合理安排教学顺序

药学专业学习的微生物学与免疫学，要有专业特色，要体现“药味浓”。针对药学微生物学与免疫学课时较少，教材内容较多，病原体越来越多的现象，教学时加强适用性教材的建设，在把握“三基”前提下，对教材进行认真分析，反复精选，合理增删，详略得当，重点突出，除了最基本的理论知识，要尽量突出与药学相关的一些章节，同时应尽量精简与药学工作无关或关系不大的内容，要体现“实用性”原则。笔者对课程顺序有效地进行整合调整，把教材整合成三个篇章，第一篇重点讲授微生物学的基本理论知识，如细菌的形态与结构、生长与繁殖、新陈代谢、分布、消毒灭菌、感染的等；病毒学和真菌学则主要介绍基本特性和生长繁殖的规律。第二篇重点讲授微生物与药学的关系，如微生物的药用资源,药物制剂的微生物学检查、微生物在制药工业中的应用、制药工业中的微生物控制等。加强学生理论联系实际，综合应用知识的能力。使学生了解微生物在药学专业的应用范围、问题和前景，从而获得较完整的微生物学基本理论知识和实践能力。第三篇重点讲授免疫的概念、免疫系统及其组成，以及感染、抗感染等免疫调节功能及免疫技术在药物生产中的应用等，如免疫应答过程中所产生的各种细胞因子、单克隆抗体、基因工程抗体等，通过这些内容的学习，使学生了解免疫学与药学的联系日趋密切，免疫学技术已广泛用于药物疗效及作用机理的研究，免疫产品也成为一类重要的医药产品，已作为一类新药应用于临床。

三、选择适当的教学方法，讲究教学艺术，激发学生学习主动性

1、利用传统教学方法与现代教学手段融合传统的微生物学与免疫学教学手段主要是粉笔、板书和挂图，以教师一边讲授一边写板书这一模式为主，不能很好地将微生物的形态结构、运动以及繁殖等内容生动地展现出来，而且讲授的信息量较小；现代的教学手段的多媒体技术教学能将图像与文字, 特别是一些视频文件融合成一体, 使微生物学与免疫学教学内容生动、形象、动态直观的展现给学生，而且授课信息量较大。但是笔者在教学中体会到多媒体虽是现代化教学工具，能够方便教师的教学，但过分依赖这一教学工具，往往又重现了传统教学的弊端，教师像朗诵员，有的教师甚至坐在电脑前朗诵，使课堂枯燥乏味，学生几节课下来昏昏欲睡，什么内容也没有记住，埋没了多媒体的优势，影响了教学效果。传统教学方法在教学中的作用是多媒体教学无法完全取代的。因为板书和挂图方便灵活、循序渐进、图文结合、重点突出、随讲随画、随画随讲，利于吸引学生的注意力，达到较好的教学效果。例如，讲到免疫球蛋白的结构、免疫应答的过程等内容时，通过板图的方式讲解，学生会更易理解。所以教师既要加大教学投入，制作并不断完善多媒体课件以提高课堂教学成效，又避免教学模式由“一支粉笔、一张嘴巴包打天下”向“一枚鼠标包打天下”的简单转型，而是把传统教学方法与现代教学手段融合。

2、利用问题式教学培养学生的自学能力

利用问题式教学(Problem Based Learning)PBL教学，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，并已成为目前国际上较流行的教学方法之一。PBL教学法强调以学生的主动学习为主，以问题解决问题为中心、多种学习途径相整合，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，从而培养解决问题的机能和自主学习的能力，符合药学职业要求的目的。例如：教师给学生一个急性肾小球肾炎的临床病例，要求学生用理论课上学到的知识诊断出该疾病，并结合免疫微生物知识讨论该疾病的发病机制和机体参与免疫的过程，可以用哪些免疫方法来检测该疾病，及引起该疾病的病原微生物的生物学性状和致病性与免疫性，及防治原则。

3、利用角色转换式教学法培养学生的主动学习热情

在以课堂讲授为主的教学模式中，教师作为知识的占有者处于中心地位，在讲台上侃侃而谈，而学生往往反应平淡，处于被动的听讲、记笔记，不能从根本上调动其学习的积极性。为解决这一问题，笔者选择简单的章节，提前布置给学生，让学生自由分组，查找相关资料，掌握此节理论知识的同时，自行制作幻灯片，然后讲授这一节的内容，并要回答其他学生的提问。[4]

四、以学生为主体、教师为主导，改革传统实验教学模式

传统实验教学模式以教师为主体传授知识和技能，学生被动接受。实验步骤一般都是有教师设计好，学生只需按步骤操作就可以得出较满意的结果。这种模式易使学生对教师产生过度依赖，缺乏独立思考意识。实验教学应以学生为主体，以培养学生能力、提高综合素质为目的，采用基于问题的学习（PBL）教学法，教师起引导作用。

例如，在做药物敏感实验时，教师给出临床病例：患者张某，男，39岁，咳嗽，胸痛，咯痰3天，临床诊断为肺炎，抗炎药物治疗5天后，病情无缓解。针对这样一个临床案例，教师提出问题：这个病人需要做哪些辅助检查？为什么？在教师引导下，经过学生短暂的讨论交流后，确定做药物敏感实验。这时教师提出问题：细菌的药敏实验的目的是什么呢？[5]

怎么样做细菌的药敏实验呢？有哪些方法呢？如何判读和分析结果呢？有哪些影响因素及注意事项呢？带着上面的问题，教师把学生分成5人一组，以组为单位在课余或者课堂查阅相关资料，小组讨论，制定实施方案，每组提交一份方案。不同的小组提交的方案各有不同，有的过于简单，有的可能不够完善，甚至也不排除有的方案是错误的，教师对提交的方案进行评价，选取有代表性方案进行点评，提出方案中需要注意的问题，补充学生忽视的问题，重点强调学生容易出现的错误，制定最终的实验方案，然后学生根据教师所给的病原菌标本进行实验。实验中，学生遇到问题请教教师。得出实验结果，撰写实验报告（包括实验步骤、实验结果等）。课后，教师根据实验报告，分析实验设计是否合理、结果是否准确，实验过程有无不当等，并进行点评。

以临床案例为中心开展实验教学，教师起指导作用，学生是教学的主体，摆脱了对教师的依赖，从而极大提高了学生对微生物学实验的兴趣。

五、结束语

以上是笔者在药学微生物学与免疫学的教学过程中的一点体会和做法，在几年来的教学实践过程中，面对新问题的出现，及时调整了教学思路及方法，更新教学理念，不断学习，不断探索，提高了学生学习的积极性和主动性, 调动了学生的学习兴趣，更好地培养学生的实践能力与创新精神，微生物学与免疫学课程的教学质量也有了明显的提高，同时为药学专业的微生物学与免疫学教学的改革提供一定依据。

【参考文献】

[1]王艳，杨静，冯承恩.药学专业微生物学与免疫学实验课教学初探[J].中华实用医药，2010，5(6)： 273~274．

[2]李丹丹.高职教育中药学微生物教学的几点思考和建议[J].微生物学报，2008，35(4)：611~613

[3]尚智.病原生物学与免疫学基础绪论课教学方法探讨[J].菏泽医学专科学校学报，2011，23（3）93~94

[4]李睿 , 李莉, 张业霞,等.病原生物学和免疫学实验课教学改革探讨[J].中国病原生物学杂志，2011，6（5）400~402

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇5

人才培养模式决定了高等职业教育人才培养的质量与特色。我国对高技能、高素质人才的需求十分旺盛，高职高专院校每年给社会提供约二百多万名毕业生，但是“技工荒”的问题在珠三角和长三角并没有得到有效缓解。一方面是大量的技能型人才需求，“有事无人干”；另一方面却是大量的高职高专学生就业困难，“有人无事干”，这一对矛盾对于高职高专院校来说是一个警告，是对高职高专人才培养质量和人才供给结构的质疑。引起这对矛盾的主要原因之一就是我们目前的高职人才培养模式存在许多弊端，需要根据市场变化和社会与经济的发展进行革新。在充分了解高技能人才的市场供需状况和高职高专人才培养模式弊端的基础上，常州工程职业技术学院（以下简称“学院”）在工学结合、校企合作的道路上创新人才培养模式，深入推进教育教学改革，取得了显著成果。

一、基于工作过程、项目载体、能力核心——项目化课程改革

高职的课程改革，经历了校企联合开发高职教学课程，引进国外能力本位的CBE理论和DACUM课程开发方法，前后作了大量的改革和建设，形成了理论教学和实践教学两个体系。这种开发方法基本明确了课程定位和课程内容的设置，构建了理论实践一体化的模块化课程，但由于没有进行课程体系和教学内容的系统化，使提炼的工作任务模块又不自觉地回归到原学科化的体系之中，没能构建出职业化的课程。

在批判继承CBE理论和DACUM课程开发方法的基础上，根据“以项目为载体、任务为驱动、以学生为主体、教学做一体化”的理念，学院启动了项目化课程改革。如何转变高职教师的职教观念？如何提高高职教师的职教能力？学院摸索出了一条有效的“五结合”的途径，即“走出去”与“请进来”相结合，集体学习与个别学习相结合，专家辅导与个体探索相结合，观念转变与能力训练相结合，课改实践与课改测评相结合。每一位教师都要根据项目化课程教学的理念，对自己任教的课程进行教学内容与教学过程的重新设计，包括课程的单元设计和整体设计。经过近一年时间的学习、培训和实践，先后有173人通过教师职教能力测评，其中167人合格通过，64人获得优秀，通过率达97%，优秀率达37%。在教师职教观念转变的基础上，学院及时启动了专业课程体系的开发。专业课程体系开发的目的是构建基于工作过程的课程体系。首先是依据职业和岗位的工作要求，以职业能力为主线，并依据由初学者到专家的能力培养与发展阶段，以学习内容简单到复杂的递进关系进行课程序化，形成符合学生职业成长规律的基于工作过程的课程结构。其次是以工作过程为依据设计学习情景（章节），学习情景按照从简单到复杂，单一到综合的顺序排列，各情景需要的理论知识按知识体系重复性逐步递减、层次逐步上升原则穿插其中。经过开发的课程体系完全打破了学科课程的束缚，充分体现了高职教育的职业性与高等性。

二、做中学、学中做、工学结合——行动导向教学

传统教学推崇权威型知识观，注重知识体系的呈现，重视间接经验的学习，这使教学成为一种单向的灌输过程。职业教育最初也没能摆脱传统教学的桎梏，“教师台上讲，学生台下学”“课堂学理论，实训学技能”成为职业教育主导的教学模式。这种教学模式抹杀了职业教育的特殊性，割裂了理论与实践的统一，违背了学生的学习规律和职业成长规律，不断遭到人们的批判。在对传统教学进行批判反思的过程中，行动导向教学应运而生。行动导向教学推崇批判型知识观，主张不确定性和生成性，尊重体验，重视直接经验的学习，学生的学习被视为主动追求成长的过程。行动导向教学最核心的思想就是做中学、学中做、工学结合、教学做一体化。

学院在推进项目化课程教学改革中，以职业能力培养为核心、以项目为载体、以任务为驱动，全面推行行动导向教学，逐步形成了一套完整的行动导向教学组织与实施的策略。以《网站前台设计》为例，为使学生的技能得到反复训练，知识能够反复应用，项目经验等职业素质能够得到不断的积累，课程团队将企业实际工程项目转化为教学项目，按网页设计师工作任务的复杂程度，以企业宣传类、IT技术支持类、资讯类等网站建设项目构成学习情景。以这三个项目为载体，按照工作过程重新整合、序化教学内容，按“项目需求分析→网站框架界面设计→网站素材设计与处理→标准化网站页面制作→网站测试与发布”等工作任务的完成为驱动，以学生为主体，通过课内和课外相结合的方式，将能力、知识和素质三方面的考核融于项目完成过程中。每个教学主题单元按“资讯→决策→计划→实施→检查→评估”六大步骤实施教学，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，培养自己的职业能力。通过完整的项目训练，学生不仅建构了职业知识，提高了职业技能，更为重要的是在合作完成项目的过程中培养了与人合作能力、沟通交流能力等综合素质。

三、展技能、亮风采、促教改——学生技能大赛

技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、对职业学校教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。通过技能大赛，不仅能够促进办学模式改革和课程教学改革，也能够促进“双师型”教师队伍建设和实训基地建设。

学院作为行业技能大赛较早的发起单位之一，积极地为学生参加技能大赛搭建平台。2005年11月，“鸣远杯”全国首届石油与化工职业院校学生化工技能大赛在学院举行，这是新中国成立以来我国首次举办的化工操作技能大赛。大赛制定的化工操作工技能评价标准得到了参赛院校的认同，石油与化工高等职业院校以此作为教学使用的学生技能考核参考样本。建材、机械、电子等行业的技能大赛规模不断扩大，影响日益深远。学院专门建立了技能大赛的相关制度，激励和引导师生积极参与技能大赛。在学院的重视和师生的共同努力下，学院师生在各级各类技能大赛中获得了优异成绩，在近四年举办的国家、省、市级各类大学生比赛中，共有两百多人次获奖，特别是在全国职业院校学生专业技能大赛中，获得团体一等奖9个，二等奖4个。

四、自主创新、方法先行——TRIZ理论与创新方法

创新能力是职业能力的一个重要方面，培养高职学生的创新能力是高职教育教学改革的重要目标。传统的创新理论及方法非常多，近300种，如常用的有试错法、头脑风暴法、形态分析法、属性列举法等。但这些创新方法都过多依赖于人的心理因素，其过程具有很大的无序性、随机性和偶然性，难以寻找其规律，大多数人很难学习和掌握。相对于传统的创新方法，发明问题解决理论（TRIZ）具有鲜明的特点和优势，它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，提供了突破思维惯性的方法、技术预测的工具、解决问题的系统化方法等，能激发创造性思维，大大提高创新效率。因此，在高职创新教育中引入TRIZ理论，进行创新理论教育，将是当前高职创新教育改革中一条非常值得探索的途径。

学院在引进与推广TRIZ理论、培养高职学生创新能力的过程中采取了一系列措施，并已取得初步成效。

1.教学实践。面向全院开展TRIZ理论与创新技术公共选修课，让每一位对创新感兴趣的学生都有机会学习TRIZ的基础知识和典型案例，为应用该理论来培养和提高创新思维与创新能力打下理论基础。本课程采用的是项目化教学，将TRIZ理论与实践进行一体化教学，把理论知识贯穿到教学案例或工程实践问题中，这样不但能够让学生更形象更生动地掌握理论知识，而且也最大限度地让学生参与到课堂教学中。课上学生通过对一些典型案例的分析，以及跟随教师解决一些工程实际的发明或创新问题，真正提高他们的创新能力。

2.学术讲座。TRIZ理论教学团队中的教师分批开设学术讲座，将TRIZ理论的主要内容与应用案例以学习模块的形式讲授给学生；院长带头开设讲座，分别向教师与学生推介TRIZ理论，鼓励广大师生积极学习与研究TRIZ理论，努力培养高职创新型人才；邀请省市科技管理部门的领导与专家来校作TRIZ理论学术报告，介绍国内外TRIZ理论的研究进展与发展趋势以及在工程实践中的应用前景。

3.创新与发明科技活动。学校为有志于发明创新的学生创造条件，给学生提供发挥他们创新潜力的空间，并以此激发他们的创新意识和创新行为。成立科技兴趣小组和大学生创新社团，由教师带领小组或社团开展创新活动，利用TRIZ理论与创新方法对生活中的工程技术系统或产品进行改进。对符合实际产品质量和用户需求的改进方案，支持学生申请专利，并设立专门基金予以资助。

五、自主开发、校企共建——生产性实训基地建设

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇6

本文探讨了高职高专英语实行分级教学的现实需求以及分级教学的模式.通过分析山西林业学院分级教学的实施情况和分级教学的.问卷调查,肯定了分级教学的优势所在,指出了分级教学中存在的同题.

作 者：雷震东 赵瑞娟 作者单位：雷震东(山西林业职业技术学院旅游系,山西太原,030009)

赵瑞娟(山西省畜牧兽医学校,山西太原,030001)

高职生理学教学改革的探索与实践 篇7

1 注重知识更新,提高教师素质[1]

高职教育要求教师在课堂教学中增加教学信息量,以拓宽学生的知识面。当今社会是一个知识和信息爆炸的社会,知识和信息都具有多样性和广博性,需要学习和可以学习的东西很多。如果说教育是一个给予的过程,那么学习就是一个贮存的过程,只给不存,容易枯竭;只存不给,容易"变质"[2]。常说:"要给学生一杯水、教师先要有一桶水"。随着科技突飞猛进和知识日新月异,临床医学及生理学的研究内容也在不断深入和发展。所以,教师要不断地努力学习,经常阅读本专业及与本专业有关的医学知识,掌握医学发展的最新动态,才能给学生传授更多、更新、更有用的书本以外的科技文化知识。教师通过定期在本教研室开展业务学习及专题讲座,经常参加全国有关教学方面的研讨会,学习兄弟院校教学方面的先进经验,利用计算机网络技术,及时和尽多的搜集和掌握与教学活动有关的相关信息,以更多的新知识武装自己,适应现代教学工作的需要。

2 改变传统的"填鸭式"教学模式,变学生学习被动为主动

传统的"填鸭式"、"注入式"讲授方式,不利于学生学习主动性、独立性、实践性、创造性的培养,最终只能造成学生"上课记笔记,考试背笔记,考完全忘记"的局面。因此,教师要改变传统的"填鸭式"教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思考上[3]。可以采用多种灵活的教学方式。如"启发式"。教师在讲授内容上要精雕细琢,以实用和够用为原则,避免过分求全,重视以教材大纲为依据的重点讲授和难点突破。讲授方法的运用则要做到激发学习动机,启发思维,结构严谨,说理深刻,表达生动,及时调整。在讲授中,不断设疑和释疑,引导学生积极思考,使学生的思维始终处于问题和解决问题之中。这种启发式的教学方法,有利于唤醒学生学习的兴趣和调动学生学习的积极性和主动性。另外,通过比较、分类、归纳和综合等逻辑方法,使学生的逻辑思维能力得以全面发展。在教学中还要重视趣味性,讲课语言力求做到深入浅出、情真意切、声情并茂,使学生受到良好语言的熏陶,给学生以智慧和启迪。并通过学生听课的表情和情绪及课堂提问,及时捕捉学生的课堂反馈信息,进行及时调整讲授内容,使教学双方都处于积极状态。还必须对学生的听课方法进行指导,引导学生善听、善思、善记。教虽有法,但无定法,教学方法的运用,要灵活机动,相互配合,根据不同的教授内容选择不同的教学方法,教会学生用知识解决问题是教学的根本目的[4]。

3 重视课堂讨论,加强师生互动,激发学生学习兴趣

在20世纪80年代,就在国内率先倡导建立课堂讲授和以问题为中心(PBL)的讨论教学体系,加强教学互动性[5]。讨论法适用于教学内容中的某些课题,是在学生掌握了一些相关的基本知识之后,再提出问题进行讨论。如"血量、血型与输血三者的关系及临床意义"、"影响心脏泵血功能的因素及影响动脉血压的因素"、"影响尿液生成的因素"等重要内容,先由学生自学并进行小组内讨论,讨论中鼓励学生积极思考,大胆发言,教师随时可以对学生给予启发、引导和答疑,然后由小组代表发言讨论结果,并进行全班讨论,学生互相补充,最后再由教师对相关内容进行总结和归纳。这种教学方法促进了教与学的互动、活跃了课堂气氛,使学生在相互讨论、交流中形成良好的人际关系,培养了学生的团队意识,并使学生对呆板、枯燥、抽象的理论知识产生学习兴趣,深受学生欢迎,也取得了良好的教学效果。

4 利用多媒体教学,提高教学质量

多媒体教学是现代教学的一种重要手段和方法,集文本、图像、动画、音频、视频等于一身,具有直观、新颖、多种类、快节奏、大信息量等优点,利于激发学生的学习兴趣,为提高教学质量和教学效果做出了巨大的贡献[6]。运用多媒体进行教学是当今教学的发展趋势。多媒体教学在教学中已基本普及。多媒体的应用为生理学教学开辟了一个全新的天地。通过多媒体创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,增强了教学的直观性、新颖性、趣味性和艺术性,并加深了学生对抽象知识的理解,加大了单位时间内的知识信息量,也为教师提供了形象表达的教学工具,克服了以往课堂呆板的授课模式。如讲授"细胞膜对物质的转运功能",在使用多媒体之前,教师在讲解过程中不但要举例,还要进行绘图说明,尽管学生勉强能够理解,但教学效果并不令人十分满意,还因为绘图影响上课的进度;而多媒体的运用,使整个教学过程变得生动、有趣、并使那些原本抽象、枯燥、乏味的的知识变得形象、直观,有趣,不但利于学生学习兴趣的培养和对抽象知识的理解,也可节省大量的板书书写时间,利于在有限的时间内向学生传授更多的知识。从而为学生感知、理解、记忆创造了良好的条件,为学生提供了更加丰富的想象空间,拓宽了学生的知识面,也极大地提高了学生的学习兴趣,加深了对抽象知识的理解,提高了教学质量。

5 转变教学理念,重视学生道德素质的培养

高职院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。职业教育提倡要全面实施素质教育,加强学生思想道德建设。良好的道德素质,是医学生全面发展的可靠保证,也是他们以后成为高素质临床工作人员的先决条件[7]。作为医学专业教师,首先,必须转变教学理念,改变以往只重视本学科专业知识和技能的传授这一观念,真正把培养学生道德素质摆到与传授专业知识和技能同等重要的位置上,不断增强教书育人的意识和责任感。课堂教学是专业教师传授知识的重要途径,也是对学生进行专业人格塑造的重要过程。专业课教师应当认识到,学科教学中的德育既是实现教学目标的重要环节,也是教学内涵的重要组成部分,在教学过程中教师应自觉把德育教育融入到专业课程教学之中,使二者成为有机结合、相互渗透的整体。教师在传授本学科知识和技能的过程中,必须把职业道德教育和职业能力教育紧密结合起来,注重培养学生的职业信念和事业心、同情心和爱心、责任心和严谨的工作作风、忠于职守、爱岗敬业、无私奉献的精神,从而让学生生明白既然自己选择了医学专业,就要热爱自己将来的职业,坚定为病人服务的职业信念,使学生深刻体会到献身于医生事业的使命感、自豪感和荣誉感。同一言一行将爱岗敬业、对事业的不懈追求、良好的职业道德传递给学生,以自己的行动潜移默化地影响学生,从而更好的提高学生的道德素质[8]。

6 改革实验教学,注重学生实践能力和创新能力的培养

生理学是一门以实验研究为特征的科学,其理论知识主要来源于科学实验。实验课在生理学教学中因此占有十分重要的地位。实践教学中学生动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践教学的核心[5]。高职教育中实践教学的目的重在学生的实践技能和创新能力的培养。而传统的生理学实验教学多以单纯验证与理论相关的内容为主,把实验教学作为加深理解理论课所学知识的辅助方法,授课过程偏重示范操作,忽略了对学生动手操作能力、综合分析和解决问题能力及创新能力的培养。还有一些实验,教师要求学生完全按照示教或书本上的操作步骤完成并得出实验结果,使实验几乎变成了按照实验指导"照葫芦画瓢"的手工操作,只要重复出预定的实验结果就算达到了实验目的[9]。这种实验的训练方式很难培养出适应现代医学需求的医学人才。针对传统实验教学的不足,近年来,我校加大对实验教学的改革,增加实验设备投资,补充实验器材,尽量做到每个实验都要学生亲自对手操作,并规定在学期末进行实践考核;同时也增加了综合性实验的比例。刚开始学习生理学知识的学生,几乎没有做过动物实验,动手能力一般比较差。这一缺陷使学生在实验中手忙脚乱,不能正确的使用各种手术器械。由于对实验动物的解剖学特征不熟悉,实验课中实验动物大出血等意外时有发生,导致实验失败[10]。所以,实验初期把重点放在实验基本原理的讲解和基本技能的训练上,期间安排了一些较为简单的实验,如坐骨神经-腓肠肌标本的制备,刺激与反应,刺激频率与骨骼肌收缩的关系等。通过这些实验,使学生逐步掌握了生理学实验中常用手术器械和仪器设备的使用方法,逐步熟悉实验原理,并培养了学生细致观察实验现象、如实记录实验数据、认真分析实验结果和动手操作等能力。实验中、后期,安排一些综合性实验,如血压调节、呼吸运动调节、尿生成的影响因素等,这些实验过程不只是教师提出问题、分析问题和解决问题的过程,更重要的是在教师的启发和指导下,学生主动发现问题-揭示问题-产生新问题的思维过程,随着实验难度的增加,进一步提高了学生的对手操作能力,综合实验的开展使学生综合分析和解决问题的能力及创新能力得以培养。由此看来,改革后的生理学实验不仅培养了学生的科学思维能力,也极大地提高了学生的实际动手操作能力,并培养了学生综合分析、解决问题的能力及创新能力。

教学改革的成败,直接影响着教学质量的好坏,而教学质量的好坏不仅关系着学生的前途和将来,还直接影响着学校未来的建设和发展,也与祖国未来的命运密切相关。教学改革是一项艰巨、复杂、长期的系统工程,因此,仅靠专业教师的改革是远远不够的。学校必须动员全院教职工行动起来,通力协作,共同重视教学改革,努力提高教学质量,为国家培养出更多的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的高等技术实用性专门人才。

摘要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分,承担着培养数以万计的高素质的高等技术应用性专门人才的根本任务。生理学是一门非常重要的医学基础学科,是众多医学基础课程和临床学科的基础和桥梁。为了适应高职教育和医学教育培养人才的需要,近年来,对生理学教学改革进行了探索和实践,并取得了良好的效果。

关键词：高职教育,生理学,教学改革

参考文献

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[3]杜洪霞,周芳,任利君,等.浅谈如何提高药理学教学质量[J].中国现代药物应用,2008,2(23):211.

[4]尚彬青.3种生理学教学方法探讨与比较[J]卫生职业,2006,24(21):74~75.

[5]崔广智,钟佩茹,何新,等.药理学教学改革的实践与思考[J].西部医学教育,2010,18(2):322~324.

[6]胡长海,刘雁军,王昭英.把握授课节奏提高多媒体课件的教学效率[J]中国医学教育技术,2003,(6):347~349.

[7]何显力,赵华东,包国强等.医学生临床实习中道德素质教育浅议[J].西北医学教育,2010,18(2):366~369.

[8]吴增春.医学教师必备的专业道德规范[J].中国现代医生,2009,47(26):115,134.

[9]金叶华.生理学实验存在的问题和改革建议[J].丽水学院学报,2007,29(2):112~114.

高职高专语文课教学方法改革的探索与实践 篇8

【关键词】高职高专；实践环节；理论与实践；教学手段；教学方法

1.《基础会计》课程改革的必要性

近年来，随着全球经济一体化发展趋势，财务会计的人才需求量日益增大，其中主要是企业和社会各单位第一线需要的知识面宽、实践能力强、具有创新精神和创业意识懂会计核算、财务分析、报表统计和财务软件的高级会计应用型及管理型专门人才。依据这一培养目标及高职教育“理论够用，重在实践”的基本原则，以及会计改革不断深入和新会计准则不断出台，如何科学合理地选择和组织教学内容，已迫在眉睫。然而，现在的很多《基础会计》教学仍强调以理论知识为核心，按会计核算方法构造的教学内容体系。过分强调理论知识体系的系统性和完整性，逻辑性。理论加实践的模式依然存在，不利于高职教育培养目标的实现，很难培养出业务能力强的人才。教学内容的知识很难更新更新，严重的影响了教学效率和办学效益的提高。因而形成了职业教育评价的误区，以学科为本位，以理论考核为主要方法，教学评价不是以职业能力为主线。这些现象的存在，极大程度的影响了高素质会计人才的培养，也很难培养出社会需要的能力强的会计人才。

基于此，我们对原来的教学内容、方法、手段等进行了改革。

2.在教学内容上进行了改革

根据新时期高职高专人才培养的需要，压缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时，提高实用技术的比例。本课程教学体系由原来的重理论教学轻实践教学改为现在的包括两部分：一部分是理论教学；另一部分是实践教学，实现了教学内容的模块化。总计90课时，其中理论54课时，实践36课时。理论占60%，实践占40%。在总的教学课时中，拿出最后一周的时间在会计模拟实验室进行集中实训教学。理实一体化教学主要讲授会计的基本原理、基本方法和基本技能。实践教学部分主要包括（校内单项及综合实训、校外见习、实习、参观、调查、报告心得等形式），单项操作技能和综合实践技能 ，包括填制和审核原始凭证和记账凭证、登记日记账、总分类账簿、明细分类账簿、错账更正、试算平衡和编制基本的会计报表等。整个课程体系紧密相连，理论与实践有机地联系且相互促进，充分体现教学体系的合理性，理论与实践并重体现了高职高专人才培养模式。

结合实际情况，根据最新会计法规、会计准则及最新研究成果对教学内容进行更新和调整，在教材的基础上进行补充，扩大信息量，并及时把教改教研成果和学科最新发展成果引入教学。将会计法规、会计准则、会计制度等纳入课堂教学变为每课一法。

3.实践教学建设

实践性教学环节是高职高专教育的重中之重，加强实践教学环节，是高职高专教育教学改革的突破口和切入点。在实践课时的安排上，我们采用了三种形式：基本技能实践、单项技能实践、综合技能实践，注重学生动手能力的培养。我们不仅建立了会计手工实验室和会计电算化实验室，课程组对原来的教学大纲改革为现在的课程标准，编写了实训指导书，针对《基础会计》实务操作性较强的特点，增加了一个月的会计岗位基础模拟实训，实验室按岗位进行设置，结合教学内容，展开各种实践活动，让学生从建账开始，填制和审核各种会计凭证、登记各种账簿、对账、结账，最后编制会计报表，进行一系列的模拟训练，还允许学生自己设计经济业务，进行会计核算。使基础会计教学真正做到了实验资料的规范化、实验场地的现场化、实验手段的标准化，增强了学生的动手能力。使学生在毕业后能迅速进入顶岗工作状态。

除了在校内进行模拟实验外，还与企业部门建立了联系，并把广泽乳业作为我们的长期实习实训基地。

另外主讲教师经常深入到企业，调研并搜集有关教学资料，并将从实际工作中搜集到的内容充实到课堂中，在授课过程中加入现场模拟经济业务的发生和实际问题解决环节，进行情景教学，使学生在课堂中获得了很多实际处理经验。这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体，又促使理论与实际很好地结合，提高学生对课程的理解和兴趣。

4.教学方法与教学手段方面进行了改革

（1）在教学方法上，以现代职业教育教学理念和教育思想为指导，变单一注入式课堂教学方法为灵活多样的启发式教学方法，激发学生的学习激情和兴趣。发挥“以教师为主导”，“以学生为主体”，以案例教学为平台，强调启发式、直观式、讨论式、任务驱动、实物演示、课后练习、模拟实验、角色扮演、课后辅导答疑等相结合多种教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学的互补，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，使学生由被动接受知识转变为主动探索问题，把学生的学习过程从“要我学”变为“我要学。我乐学”。

对于某些技能性较强的章节，在课内，我们探讨了“实践先行”的教学方法，在课内：（1）讲授新内容之前，把大量的实物（原始凭证、记账凭证、日记账、总账等账簿、会计报表）展示在学生面前，请同学依据你已有的知识来进行逐项填写。（2）同学们开始填写，因为我们以前没有系统学过，因而在填写的过程中有的能填上，有的肯定填错或者根本就不会填。这样同学之间开展了激烈的讨论，创造出良好的课堂氛围。（3）针对学生填对的给以肯定并进行赏识教育，针对学生填错的给以纠正、指导，针对大多数都不会填的，由教师和同学一起进行归纳、总结，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。从而得出操作程序与技能的理论基础、原理。激发了学生的学习积极性，使其全身心投入到学习中，这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体，又促使理论与实际很好地结合，使教书育人的效果非常显著在基础会计课教学中收到很好的教学效果。

通过这些方法的运用，大大提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也培养了学生团队合作意识、口语表达能力。

（2）在教学手段上，充分利用现代教育技术。

针对教学内容，课程组自行开发了课件，对于内容抽象的，学生难以理解的，多数我们都制作了课件，充分发挥多媒体的特殊功能，使教学内容更具直观性，有效地提高教学质量。化抽象为形象，便于学生理解和掌握知识，通过恰当地运用多媒体、影像资料、会计资料实物展示等多种方式组织教学，并将课程标准、教学设计、实训内容、实训指导等公开，方便学生适时学习，使整个教学活动更加生动，趣味性更强，不仅在会计模拟实验室进行模拟实训而且运用真正的会计凭证和各种账簿、报表进行演示，使教学更贴近现实，缩短学生毕业后工作的“适应期”。

总之，基础会计教学改革我们仅仅迈出了一步，随着我国会计制度改革的不断深化，特别是我国会计准则与国际会计准则的逐步接轨，各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求，在未来的教育教学中我们还会继续努力、不断探索出更好更适合的培养高职高专会计人才的模式与方法。 [科]

【参考文献】

[1]郝敏.创建《基础会计》实践教学改革的新模式.会计之友，2006，9.

[2]祖明.基础会计教学改革的探究与实践.中国现代教育装备，2011，（2）.