谈谈心理学在数学教学中的重要作用

谈谈心理学在数学教学中的重要作用（精选11篇）

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇1

逸夫中学/陈麒

摘自：《厦门逸夫中学》

摘要：数学是集理论高度抽象化和应用具体化为一体的一门科学知识。教师在课堂上仅仅答疑解惑是不够的，必须注重对学生的心理引导，充分发挥学生主观能动性，还原学生课堂主体，激发学生寻幽探微的兴趣，这样课堂知识才能真正为学生所占有。本文拟分析如何在数学教学中有意识的引入心理学，改变传统数学教学的单一模式，通过积极创设问题情境，引导学生积极参与和主动思考，进而实现课堂教学中的“师生互动”、“生生互动”，达到最佳教学效果。

关键词：数学教学，心理学，论文

教学活动的根本出发点和最终归宿，就是为了解决学生与所学知识间的矛盾，而要解决这一矛盾，学生必须自身参加教师指导下的一切学习活动，如积极主动地接受有关信息，进行独立思考，并经常向老师提供反馈信息，注意学习活动的自我评价和自我调控等。学生是学习过程的主人，是认识的主体、发展的主体和处理信息的主体。因此，只有通过学生自己积极地、主动地、独立地进行学习，才能将课程知识结构转化为学生自己的认知结构和能力。学生在学习上的这种主观能动作用，是任何其它因素所不能代替的，这是学生学习活动发展的唯一的内部原因。

那么，教学过程中如何发挥学生主体的积极性，使其积极、主动地参与教学活动呢？

1、确立正确的教师行为。现代心理学的研究表明，认知与情感是密不可分的，有效的认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知，情绪、情感具有感染性，教师本身的情感状态，能对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛。因此，在教学中教师首先应尊重学生，使自己与学生、学生与学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系。其次，教师应成为引导学生学会寻求知识、吸取知识、运用知识，寻求机会的“向导”和“组织者”，成为深刻地理解学生观点、想法和情感特征的“知音”，这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，形成和谐、积极、友好的教学气氛。

2、创设问题情境，激发学生思维的积极性。主动性的心理特征就是积极地开展思维活动，所谓“课堂气氛活跃”，真正的活跃是指学生思维活动活跃，而不是指对那种没有思考性的问题答来答去的表面热闹。思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。一般的情况是，当一个人产生了必须排除某一个困难时，或是要了解某一个问题时，思维活动就活跃起来。希尔伯特有句名言：问题是数学的灵魂。在数学中概念、定理、公式及法则等虽然都是重要的，但与问题相比其重要性还不居首位，概念、定理、公式及法则等所构成的理论是数学思维的结果，而问题才是思维的开始，在数学中没有问题就不可能引起思维。

心理学的研究认为，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们有否解决问题的需要。“不愤不启”、“不悱不发”，“愤”和“悱”就是学生

对于知识“心求迫而未得”，“口欲言而不能”的急需状态。在这种情境下，教师所讲授的原理、论证，所提出的问题就能引起学生高度的注意，积极地思维，并产生克服困难探求知识的愿望和动力。

因此，在教学中教师若能给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，即创设存在问题和发现问题的情境，就能使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地、主动地去探求和掌握知识。

例如，在讲授“平行线的判定”时，可以这样给学生提出问题：“如果你面前有两条直线，问你这两条直线是不是平行线？你如何作出判断呢？”这时学生会回答，“我就看这两条直线是不是相交，如果不相交，那么这两条直线就是平行线。”然后教师就在黑板上画出两条眼睛看见是不相交的直线，让学生作出判断，学生会不加思索的判断为平行线。于是教师提出疑问：“你能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的这一部分是不相交的，但你能肯定的说在远处它们也是不相交的吗？”这一问便使学生陷入了思考，经过思考，学生会对自己先前作出的判断产生动摇，发现自己作出判断的根据并不充分，从而懂得直接根据平行线的定义去进行判断是很困难的，由此激发思维的积极性，并跟随教师一道去探索判断两条直线平行的判定方法。

又如，在讲授“一元二次方程的根与系数的关系”时，可以这样来创设问题情境：先让学生解一个二次项系数是1的一元二次方程，然后给学生提出问题，“请同学们观察我们所解的这个一元二次方程，看它的根与系数之间有怎样的关系呢？”这样，学生思维的积极性就被调动起来了，谁都想第一个发现这种关系。进而再让学生解一个二次项系数不是1的一元二次方程，再让学生观察找出根与系数之间的关系，使学生的思维积极性进入第二个高潮。由于这两个方程的根与系数的关系的表现形式是不一样的，于是教师给学生提出第三个问题，“能不能把这两个方程的根与系数的关系统一起来呢？”这就使学生的思维积极性进入第三个高潮。通过分析、比较、归纳这两个方程的根与系数之间的关系的共同规律性，从而引出韦达定理。

再如，讲授“二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质”时，第一个例题是：在同一坐标系内，画出函数y=x2，y=(x+3)2，y=(x+3)2-2的图象。

在解题前，先让学生观察指出，这三个二次函数的表达式有什么相同之处，有什么不同之处，发现它们之间的联系。然后给学生提出问题：“这三个函数的表达式之间有着这样一种特殊关系，那么，它们的图像之间会有怎样的关系呢？”这样，就使学生产生了要解答这个问题的愿望，激发起思维的积极性，从而边思考，边专心地看教师解题。

有学者对诸多创造心理因素进行过调查分析，这一分析表明，在社会科学研究、自然科学基础研究、自然科学应用研究、自然科学开发研究及科技管理研究这五大类研究中，在创造心理因素中，其作用大小占第一位的都是自学能力。自学能力在整个自然科学的创造活动中的作用都是很突出的。

在数学教学中，发展和培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、操作能力是最为重要的，这四种能力结合起来，有助于学生独立地分析问题和解决问题能力的发展。而思维能力在各种能力中居于核心地位，是各种能力发展的关键。数学教学大纲也明确指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”，所以培养学生的思维能力，是教学工作的一项重要任务。

思维是学生掌握知识的主要的心理过程。发展学生的思维能力既是学生掌握知识的前提，又是发展学生能力的核心。那么，怎样培养学生的思维能力呢？

1、教会学生“执果索因”，培养思维的逻辑性。

逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。数学学习过程就是解决问题的过程，而逻辑推理能力就是解决问题的能力。

2、教会学生当思维受阻时，如何转换思维，培养思维的灵活性。

思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前的思维过程，寻找解决问题的新途径。思维灵活性是数学思维的重要思维品质，它在数学学习中活跃地表现为解题能力，即有的放矢地转化解题方法的能力，灵巧地从一种解题思路转向于另一种思路的能力；或是指具有超脱出习惯处理方法约束的能力，当条件变更时能迅速找到新的方法，也能随着新知识的掌握和经验的积累而重新安排已学会的知识；还表现为从已知因素中看出新的因素，从隐蔽的数学关系中找到问题的实质。

爱因斯坦把思维的灵活性看成是创造性的典型特点。因此，在教学中教师还要教会学生当思维受阻时，如何去调整思维。

3、教给学生一种想象的思维方法----猜想。

猜想是对研究的问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。

美国著名的数学教育家G.波利亚指出：“在你证明一个数学定理之前，必须猜到这个定理，在你搞清楚证明的细节之前，你必须猜到这个定理证明的主导思想。”数学猜想是数学证明的前提，“数学事实首先是被猜想，然后是被证实。”数学教学中或解题中进行的探索，是关于问题结论或关于解题思路、方法以及答案的形式、范围、数值的猜想。因此，在教学中教师还应教会学生去进行猜想。

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇2

在我从事临床心电图室工作近十年来, 常可见一些自诉:胸闷、心悸、气短、失眠的患者, 以中年女性多见。近年来有逐渐增多的趋势且越来越年青化。体格检查正常, 心电图显示:部分导联ST-T轻度改变 (ST段轻度下移及T波略低平) 或是正常。运动试验阴性, 心得安试验阳性。在与患者的聊天中得知:他们大多都有以来自于工作、学习、家庭带来的精神压力和困惑所致, 感觉胸口有一块巨大的石头, 压得喘不过气。

近几年来许许多多的医疗服务行业不断地加大改善就诊环境, 提高服务水平来适应现代人们对医疗服务行业的要求。比如:改建宾馆式医院、无陪护医院, 实行24h医师及护理责任制、家庭病房等等举措, 可日益尖锐的医患关系却没有得到明显的改善。随着社会的发展, 人们对服务行业的要求越来越高, 这无疑不是对我们医疗服务行业的一种考验。创建"学习型医院", 发展理性化的管理模式, 增强人性化的服务理念正逐步在各级医疗服务行业中显现出来, 且尤为突出。人们看病就诊不再是单纯地解除身体疾痛, 同时还想享有心理指导和心理安慰。例如:当一位胸痛的病人来就诊, 首先面对是是导诊护士, 他希望她能主动搀扶并帮助挂号护送到诊室, 其次是面对的是就诊医师, 他希望医师语言亲切、举止轻柔, 能与病人多交流勾通而不是死板地询问病情。这样便于更好的了解病情同时更多的是取得了患者的认可也让患者在心理上有所安慰, 适度地减轻了患者精神上的痛苦。我认为如果每位医务工作者都能用心去看病, 用心去对待每一位患者, 我想那医患关系该是如此的和谐。人都有丰富的情感, 用心去对待每一个需要帮助的人, 你也能得到爱的回报。

医改是国家爱民的举措, 它最终的目的就是让所有的人看得起病, 看好病。解决"看病难, 看病贵"的问题。作为医务工作者, 我们是否也要好好"思改"呢?虽然现在在医学中开设了心理学学科, 但大家只把它当理论学习, 并没有很好地应用到工作实践中去。往往单纯认为心理诊治是心理医师的事情, 而不知它在现代及未来的医疗救治中的重要性及紧迫性。它能使得当前日益尖锐的医患关系有效得以改善, 使医患关系更和谐, 从而可适当减少很多不必要的医疗纠纷。心理护理即人性化护理的延伸。它能使患者就诊时感到亲人一样的亲切、温暖, 有适当地减轻疼痛的作用, 同时又能让人们在就诊期间缓解精神压力。这样, 救死扶伤为宗旨的医院不再是单纯的身体疾病治疗及处理, 它同时还是心理指导, 医患互相交流的场所。它将会成为人们受欢迎的减压室、休养室、疗养室。这是一个新的医疗市场领域, 拓展这个市场前景可观。

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇3

关键词：政工职能；和谐企业；优化；

中图分类号：D64；F272.92 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000230-01

一、目前思想政治工作在构建和谐企业中所遇到的问题

（一）企业思想政治工作不足。社会、经济发展要求企业改变，但不单单只是一味的去精简机构，还要从人员的方面入手。而最先要接受精简机构的即政工部门，或是进行重组。从当前的企业发展形势分析，企业的在追求短时的效益情况是非常明显的，为了企业利益的最大化，重视生产、不重视思想政治的现象非常常见，思想政治工作就是这样慢慢不足了，而从事相关工作的人员也没有了工作的积极性。

（二）企业思想政治工作有了倒退情况。企业的改革加快促使企业各项工作的展开，同时各种积极的措施也在执行中，但是思想政治工作却停留在原位，甚至出现了倒退的现象。这样就会造成思想政治工作无法与改革同步进行。当需要思想政治工作的时候就开始进行小范围的宣传，而不需要的时候则放在一边不去进行过多的处理。在改革的进程当中，部分员工会有不理解、不支持的情况出现，从而产生了反感甚至是抗拒的情绪，这种时候思政政治工作才起到一定微小的作用，所以思想政治工作发展与企业的实际发展相比较明显不足。

二、优化思想政治的功能，大边推进企业建设

（一）优化教育的指导功能，做好和谐企业思想的基础。如果想要构建起和谐的企业，其最基本的就是企业员工的思想观念方面的和谐。因为员工的生活、背景、学历、岗位不同，导致思想观上有比较大的差异，需要有计划对广大员工进行指导式的教育，以此来提升他们的政治觉悟，将员工的思想、观念等都进行改变。教育、引导员工思想意识要和市场经济发展相适合，构建起竞争观、市场观、人才观等等。重视员工的实际需求，了解员工在现实工作与生活中的困难。同时，运用思想政治方面的工作为员工解决实质性的问题，也只有这样操作，思想政治工作才可发挥出最大限度的作用。

（二）优化合作功能，共建和谐企业。企业和谐发展是无法离开广大员工的努力而单独存在的，通过广大员工的努力，将这种合作、团结的精神凝聚起一股力量并以此推进企业发展。构建和谐企业最重视的一步是进行经济方面的发展，但经济发展是要在政治发展的基础上所进行的。思想政治工作是为生产经营而服务的，坚持以人为本，优化凝聚激励的功能，把这精神力量集中至企业发展的合力当中。

三、思想政治工作要构建和谐企业中的作用

（一）为和谐企业打造稳定政治环境。最大限度发挥思想政治工作的政治功能，可坚定理想的信念，为打造和谁企业创造出稳定的政治环境，让思想政治工作可顺利开展，及时处理企业的内部矛盾，维护好社会以及企业的稳定、和谐。所以，开展思想政治时要指导员工把个人的愿望与企业的长期发展目标有机结合，并融合到企业文化当中，只有这样才能发挥出企业的力量实现个人的愿望。

（二）为企业经济发展打下基础。充分发挥思想政治工作的经济功能，构建起以科学发展观为主的经济发展，为打造出和谐企业打下一定的经济基础。我们国家一直在强调构建起和谐的社会，而企业和谐和社会的和谐是有着非常紧密、重要的关系。以这个角度进行分析，企业更加要重视自己相关的思想政治工作，并且以来促使和谐企业的构建。广大职工群众要在思想政治工作者引导下，埃市场经济观点对问题进行思考，学会正确面对企业的改革问题，凬在思想上保持一致性。在企业的改革阶段，思想政治工作的开展要构建起科学发展的态度，用科学、合理的方法对企业进行规划，做好统筹的工作，用发展的目光来对待企业今后的趋势。

（三）打造员工理想人格。企业一定要充分发挥思想政治工作中的价值导向功能，打造出企业理想的员工人格，为打造出和谐企业培育全合格劳动者思想工作的开展，要尊重别人、理解别人，关心人的原则，针对性去了解广大员工的实际情况，同时通过分析、研究，切实为员工解决问题，特别是对群众性的问题更是要认真去对待，具体问题具体分析。在条件可以的情况下还应该要注重广大员工个人素质的发展情况，把个人和企业群体素质进行有机协调的发展，这样可以得到大多数人的认可，优化员工不断进取的思想，让员工可以对企业的改革充满希望，以此达到促进员工团结、合作，推进企业平衡、协调、有序的发展。

（四）激发创造力。最大限度发挥思想政治工作的美德、美育功能，激发起创造能力，为构建和谐企业提供了非常强大的精神动力，在构建和谐社会的基本过程当中，思想政治工作还起到了一定的美德、美育的作用，当然这是和社会文明分不开的，社会越是文明，思想政治工作的开展就更是非常重要的。美德、美育功能发挥让广大的员工可在一种相对舒适的环境中展开工作，不单可大大提升员工的工作兴趣，同时还培养了员工的创造灵感，激发出他们的潜在能力，而潜力的激发即可产生更多、更大的力量贡献给企业的发展。

四、结束语

总而言之，时代要求构建和谐的社会，构建和谐企业一定是构建和谐的一种根本基础。如果想要企业和谐、有序、健康的持续发展，做好思想政治方面的工作是非常有必要的。企业发展是远法离开员工的共同努力而单独存在的，由此可见，和谐企业发展是不能离开广大员工的支持、贡献。所以，开展积极、有效的思想政治工作，引导广大职工向和谐企业、和谐社会的目标进行奋斗，是所有思想政治工作都都应该要尽到的职责以及义务。

参考文献：

[1]徐占忠.刍议政工职能在构建和谐企业中的作用[J]东方企业文化2013（08）：157

[2]杜韵贤.浅议如何发挥政工职能在构建和谐企业中的作用[J]工会博览：理论研究，2011（9）：55

谈谈体验在语文课堂教学中的作用 篇4

——谈谈体验教学在语文课堂教学中的应用 引子

现代教育心理学指出，学生在课堂上只要处于体验的主要角色，就能激发自身的求知欲望，发挥学习的主体作用，让学生去体验，他们就会集中精力、兴趣盎然的去演示，知识能够给他们留下更深印象的途径就是用他们的眼睛去发现，技能能够在他们身上体现的最好办法就是让他们去体验，老师起着点拨和诱导、关怀和勉励、尊重和理解的作用。一旦学生的智慧之火被点燃，他们的能力就会提升，老师的专业成长才能在学生成长的经历中得到完善和提高，学生在体验中成长，教师在体验中成才，课堂效率在体验中提高。

一、体验教学的心理学、美学、教育学依据

体验作为一个心理学概念，主要是指人的一种特殊的心理活动，是人对情绪或情感状态的自我感受。这种心理活动由感受、理解、联想和领悟等诸多心理因素构成。在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成的情感反应，并由此产生的丰富的联想和深刻的感悟。从美学意义上说，它是一种审美体验，是指主体在具体的审美活动中被具有某种独特性质的客体对象所深深地吸引，情不自禁的对之进行领悟、体味、咀嚼，以至于陶醉其中，心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。

从教育学意义上说体验是对事物的真切感受和深刻理解的基础上 对事物产生的情感并生成意义的活动。我们对某事物有深刻的体验，必然会理解它在我们心目中的独特意义，或者形成某种联想、领悟。

总之，体验是一种能生发与主体独特地“自我”密切相关的领悟和意义的情感反应。体验的结果是产生情感和且生成意义，两者缺一不可，光有情感而没有意义只是一般的情感，光有意义而没有情感，就同单纯的认知性理解没有区别。

因此，在实际教学语境中，体验是一种能产生情感且生成意义的活动。从活动的构成上来看，每一个活动都包含着三个基本要素：一是活动目标，二是活动过程，三是活动结果。因此我认为，关于体验这一界定有三层含义：作为活动目标和结果体验，主要包括反思、理解、感受、感悟、感动、直觉、发现、整合和建构等认知与情感因素。作为活动过程的体验，强调情景的创设与亲历过程，具有“过程与方法”之意义。作为活动方式的体验，即将体验作为一种重要的学习方式。

二、体验教学与语文学习的关系

从我多年的教学经验来看，体验与语文学习密不可分，脱离体验谈论语文学习没有任何意义。这是为什么呢？ 这是有语文学科的特点决定的。

新课程理念下语文学科具有如下特点:

1、语文学科是工具性和人文性的统一。语文的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文的人文性，就是语文学科突出人的个性、尊严、自由、平等、人自身价值的实现等，即珍视人的自由和全面发展。

2、语文学科是时代性与知识性的综合。语文课程内容具有鲜明的时代性，这是时代发展对学校教育的要求在语文学科中的具体反映。语文学科知识还具有明显的综合性，古今中外，天文地理，江河湖海，花鸟鱼虫，无所不包。

3、语文学科是多能性和奠基作用的整合。

语文学科的这些特点决定了语文学科不仅发展学生的语文能力，而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展，不仅为学生的语文能力奠基，而且使他们学会求知，学会做人，学会生活，学会审美。为一辈子做人打下了基础。具体地说，即全面提高学生的人文素养，培养热爱祖国语文的情感，培养适应社会实际需要的语文能力，培养创新精神，提高科学素养，养成良好的学习习惯。简略地说，语文课程的多重功能，即；求知、练能、启智、传情、审美；从而实现享受语文，享受生活的境界。怎样实现语文学科的这一功能？

通过体验，获得知识，对每一个学生来讲是一种最直接最有效地学习方式。

《学习革命》作者戈登〃德莱顿和珍妮〃沃思在他们的书中引用了这样一段话：

如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪敢； 如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信； 如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心； 如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激； 如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱； 如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱； 如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标； 如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨； 如果一个孩子生活在诚实之中,他就学会了什么是公正；

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人； 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方； 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会头脑平静的生活。这段话告诉我们，学生学会了什么，恐怕并非教育者有意识的给了学生什么东西，而是学生再怎样的条件下生活和学习。学习和生活不是别的，对于受教育者而言，他是一种生活环境。更确切地讲是一种文化环境。英国学者怀特海说：“文化是一种思想活动，是对美和高尚情感的接受，支离破碎的信息与文化毫不相干。”学生对语文的体验其实就是对文化环境的体验。学习实际上是一种熏染式的、潜移默化的行为。

三、体验教学的含义 体验教学观是一种充分重视人的主体精神的教学价值观，这种教学价值观强调人的价值，强调人的主观能动性的充分发挥。在这里，教师和学生的主体精神都得到充分的“体验”。“在体验中发展”是体验教学的精髓，是体验教学精神的切入点。对学生来说，体验是从“知识”到“教养”的中介。对教师来说，体验是从“教学”到“学教”的中介，“体验教学”意味着教师通过对教学的体验而获得专业成长而逐渐成熟。教学过程其实也是体验过程。我在讲授戴望舒的《雨巷》的时候，用的是全体验教学。学生从以下几个方面体验：音乐体验：《雨巷》诵读；画面体验，几幅表现《雨巷》的画面；学生自主展示体验：哑剧展示；对比阅读体验何其芳《预言》；学生作品感悟体验。通过体验，学生把握到本文的精髓：诗歌反映在特定时代感到迷茫找不到出路的一种情绪。也有学生有不同的体验：情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的情感涟漪。而我也在体验中认识到抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。

四、体验教学在语文课中的应用

在一定意义上，体验教学是通过创设一定的情景使学生在亲历和感知过程中理解知识，发展能力，建构意义，生成情感的教学价值观，教学方法论。应用一：目标与结果：“为了体验”

学生素质中最重要的态度、情感、价值观、人格以及责任心等品质的培养都是在体验中实现的。实现的程度与水平如何，取决于学生体验过程中选择与发展机会。我在讲授《沁园春〃长沙》时给学生设置了对作者毛泽东体验，我引用了美国作家埃德加〃斯诺对毛泽东描述的几段话，通过幻灯片展示图画。一位学生在体验中这样感叹：“今天的中国人，是不是还都记得我们这位罕见的民族伟人呢？ ——不，是真的巨人！”在对主席处理国家大事的魄力上，学生人格及责任心培养就实现了。

应用二：情景与氛围“在体验中”

对于学生来说，思维智力的发展，情感、态度价值观的形成，都是通过主题与客体相互作用实现的。因此，教学的关键，就是教师要为学生创造出各种情境和条件，让学生作为主体去体验，在体验中完成学习对象和自我的双向建构，最大限度地获得身心和心灵的释放，最终实现主体的主动发展。我在讲授《春江花月夜》，让学生不看文章，不拿课本，静静的倾听班上一位女生弹古筝名曲《春江花月夜》，然后让弹奏着和听着去交流对《春江花月夜》的感受，然后把感受写出来。

应用三：在体验教学工程中，师生通过教学关系中的交往、对话达成我——你关系。

师生双方作为完整的人，在对话中共同享有已有的经验，共同体会着对新知的形成，共同感悟着生命的意义与价值。师生作为自主人 投入一同创设的教学氛围中，相互接纳各种思维和不同的结论，在体验中相互尊重，彼此信任和相互激励。教师充分尊重学生的差异性，对学生的个性给予接纳和肯定，对学生的不同思想、不同见解都能够宽容和理解，教师变成倾听者。教师将成为课堂的顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点的人而不是一位传教士。一句话，教师给学生以鼓励，让学生在体验中学习，进而获得丰富的体验，积极投入到自我发展中去。讲课中，我从来不把自己的意志加给学生。比如讲授《雨巷》一位学生对“反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。”这一主题非常不满，他说这是后代评论者硬加上的，他认为主题就是爱情没有得到的遗憾！我顺着他的思路让他说下去，他举出梁祝、牛郎和织女、天仙配等爱情故事一定要有社会背景吗？为什么一定给爱情加上政治烙印。我在讨论中就这样充当一位引导者角色，让学生畅所欲言。

五、体验教学的在语文教学中的意义：

①体验教学有利于确保学生的主体地位

真正的体验，是人的内心世界的一种发展变化的过程，学生在体验中一方面是自我的融入与感悟，另一方面是对别人教育和感知。事实上，体验教学是就是强化学生对教学的主动参与与积极把握。十几年的教学经验告诉我学生的主体地位保持越好，课堂就越活跃，学生的体验就越深刻，教学效果就越好。②体验教学有利于加速知识经验的转化 教师讲课学生听课学生可以在教学中不断的接受知识，积累经验，但这种知识和经验往往是平面的，抽象的，难以内化为学生独特地知识和经验结构。这就需要在认识主体与认识客体之间建立一个通道，这个通道就是体验。通过这个通道，学生能够迅速融入到认识的对象之中，从物境到情景，再到意境。也就是说，体验打破了学生学习中机械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，从而获得新的结果和感受。我还尝试过更大胆的体验教学法。上课的时候，我坐在下面当学生，有三个学生是课堂引领者，其余全部是课堂体验者。然后由理解较快的学生把自己对知识和技能的体验传授给理解较慢的学生，这样同伴互助，一会全班学生都能掌握这节课内容。讲的这节课题是《宋词三首》。③体验教学有利于促进积极的情感的生成

情感的生成取决于人的感受的积累和发展，体验是情感的生发剂。在体验过程中，学生会受到更直接、更亲切、更鲜明、更强烈的刺激，并与之沟通，激发真正的情感。讲授艾青的《大堰河——我的保姆》时，我想，学生怎样能够快速进入情感的生成？我尝试让学生搜集生母和养母的区别，一位学生唱了《世上只有妈妈好》这首歌，并且告诉同学，生育是暂时的付出，养育是真诚的奉献。学生在体验中的情感生成就是比老师一点一点讲解效果好的多。④体验教学有利于创新精神和实践能力的培养

创新是素质教育的要求，创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心，在积极的体验中，个体可以充分摆脱外界的束缚，不断产生 新的联想和想象。也就是说，体验教学可以帮助学生养成创新意识，创新思维和创新习惯。一位学生在体验了曹雪芹写贾宝玉的《西江月》词后，随机给班级不爱学习的学生写了一首词：

《西江月》

无故乱发牢骚，期待假期如狂。纵然身在学校，心已飞向远方。课堂不听讲课，喜欢蜚短流长。生活混乱无秩序，哪管自己希望！学习不知努力，考试内心凄凉。可怜辜负好时光，于校于家无望。成绩倒数第一，人生一片荒唐。寄言众位学子：莫效此人形状！

词虽然写的有点幼稚，但也说明该生在体验中有所创新。

音标教学在单词教学中的重要作用 篇5

音标教学在单词教学中的重要作用

作者/ 王淳

单词就好像建筑中的基石，没有一定量的单词做基础英语这座大厦就没法建成。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。然而，在初中英语教学中，我发现刚踏入中学的七年级学生就在英语学习上出现了严重现象：学生对记忆大量的词汇感到力不从心，一提到记忆英语单词，不仅是学生头痛的事情，也是教师辣手的事情，大多数学生都是记不住，或者记住了，很快又忘了，由于单词记忆上的困难，许多学生把记单词当作一件苦差事来做，以致出现畏难情绪，怕读怕背。久而久之便丧失了学习英语的兴趣和信心，继而就是完全放弃学习。

众所周知，音标是英语入门的关键。我认为学好音标也是学好英语单词的基础，但是，许多教师也深知英语教学中，音标教学的重要性，由于诸方面的原因：在农村，小学未开设英语课程，英语是刚进初中的学生新接触的一门新学科，在学习英语字母方面，受根深地固的汉语拼音的影响，把“英语字母”读成了“汉语拼音”，教师需要花大量的时间来辨析和纠正。其次，大部分教师认为：初一内容多，在有限的时间内要让学生掌握大量内容。在英语教学中再加入音标教学。大大地增加了学生的学习负担，学生把“汉语拼音、英文字母和国际英标”混在一起，更难区别和掌握。另外，评价方式不完善。新的教学理念强调要注重教学过程，但是现行的评价方式仍然注重结果，并把考试的结果作为评价学生和任课教师的主要依据，加之，初中英语考试在语音方面的测试题几乎没有，在口语表达方面仍是空白，因此，大部分教师忽略了音标教学。

由于上述原因，所以，我们的学生学英语大部分靠机械模仿，死记硬背。他们刚接触英语时，激情高涨，兴趣浓厚。但是，随着时间的推移，词汇的逐渐增加，慢慢地他们被一个个难拼难读的单词抨击得“没气了”，渐渐地开始感到英语难学了：认不得字了，又不能像拼音一样拼读单词了。“见其形不能读其音，读其音不能想其形”给他们学习带来很大的困难。他们不认识字，自己也不能拼读单词，一旦离开课堂、离开教师，就束手无策。

为了使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和实际运用能力，更有效地学习单词，更快捷地记忆单词，更灵活地运用单词。通过音标教学促进学生单词记忆的.效果，为学生的实际语言运用能力打下基础，另一方面通过音标教学，对学生学习英语起到巨大的促进作用。也是练好听说读写基本功的基础。所以，作为英语教师就应当进行有效的音标教学。

音标教学在记忆单词方面对学生的几点好处：

一、字母、音标同步教学

单词是由字母组合而成的，学好单词是学好英语的基础，英语的音标是用来给单词注音的，就好像汉语拼音是用来给汉字注音的一样，它与字母一样是基础的基础。在教字母时穿插音标和读音规则的教学，若学生掌握了音标，就可根据音标读出字母的读音来，然后在反复认读，在拼读单词中渐渐形成记忆，这样就省去了死记字母读音的辛苦。

二、通过结合音标教学单词，避免了学生在英语读音中标注汉字

以往有些学生因记不住单词的读音就在单词上标上汉字，这样造成了发音不准，进而使将来的学习步入误区。音标教学能进一步提高学生的听说能力。不能正确的读单词是学生听不懂，说不出来的一个重要的原因，是现在很多初中生面临的最大问题。解决问题的根本保证就是学好音标。

三、通过结合音标教学单词，大大提高了学生英语学习的兴趣

不会拼读单词是大部分学生对英语学习没有兴趣的主要原因，而结合音标教学单词，能够帮助学生拼读单词，学生能够自我读单词，也就增强了他们的自信心，提高了他们对英语学习的兴趣。

四、通过结合音标教学单词，有效提高单词记忆的效率，减轻学生机械记忆单词的负担

单词记忆是学习英语最基本的条件。如果单词记不得，后期的英语学习就越来越难。通过结合音标教学单词能帮助学生准确地读和记单词。教会学生如何发音和如何记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助，很多单词符合读音规则，如果学生掌握了音标和拼读规则，就能根据发音规则，去记忆尽可能多的单词。

五、结合音标教学单词，使学生拼读单词有规律可循，有助于学生预习生词

结合音标教学单词能培养学生的认读能力，如果学生能掌握好音标，他们就能独立拼读新单词，自我朗读，不仅在单词的预习上不依赖教师,而且增强学习的趣味性和成就感，更重要的是避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。从而培养学生的自学能力。

注重音标与单词的结合教学，打好坚实的语音基础，为学生学习英语带来一系列的好处： “见单词能发其音，听读音会拼单词”，使学生养成良好的拼读习惯;利用读音规则拼读和记忆单词，不仅避免了学生用汉字给英语单词读音注音，导致读不准的现象，而且学生能自主尝试新单词的拼读，体验成功的喜悦，变“被动”学习为“主动”学习，有效提高和维持英语学习的兴趣和持久性。

现行的教学理念告诉我们：教是为了不教，培养学生学以致用的能力，更主要的是培养学生运用音标和拼读规则来掌握单词的发音，从而提高单词的识记效率。记住：“授之以鱼，不如授之以渔”。

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇6

巴彦县松花江乡中心小学

邢超玲

《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”然而，放眼小学语文教学现状，有的字结构复杂难记，而大部份教师识字教学方法单一，经常开展多抄多练等复习性的教学，缺乏趣味性，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总认为学习语文太难，学习缺乏兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种多媒体课件来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求，但学生的创新思维等各方面能力得不到培养，学生的学习也机械被动。

人生聪明识字始，一个汉字一幅画，一个谜，但它也是一首诗。如果师生创编出琅琅上口的生字童谣既激发了学生学习兴趣，又让学生顺利通过识字关。一位教育家曾说过：“没有活动不成教育。”新课程提出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。”而童谣是童年的诗，是童年生活的一部份，可以说没有童谣就没有童年。陶行之就在教学中为孩子们编了许多顺口溜，让孩子们享受到了学习的快乐；诺贝尔奖的获得者美国科学家斯佩认为：编写童谣能培养学生的形象思维，对开发右脑有着积极的促进

作用。只有左右脑同时开发，才能大大提高人的智慧、发展创造性思维、培养创新型人才；儿童教育问题研究专家孙云晓、北京师范大学心理研究所陈会昌教授、著名儿童诗人高洪波等同样对在学生中编唱童谣给予了肯定。他们认为：童谣表现了当代孩子智商高、会观察、语言幽默，心灵健康的特点，表现了他们健康的生活态度。随着教育观念的转变，人们已越来越清楚地认识到“快乐识字，加强阅读能力”在教学与社会生活中的重要。

基于以上思考，为了能让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中主动探究，自主识字，充分体验到“编童谣，学语文”的快乐，进而培养儿童的想象力和创造力，并把这些优秀的生字童谣分单元编成小报，让学生反复诵读。此外，教师们还通过生字童谣收集、童谣手抄报编辑、童谣游戏、童谣传唱、童谣评选等活动，展示生字童谣的魅力，在学生中掀起了创编生字童谣的高潮。在创编与实践中，同学们巩固了所学的生字，提高了学习兴趣，师生各方面素养均有提升。

一、培养学生想象思维能力提高语文素养。

兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素。在开展生字童谣创编教学中，由于儿歌本身具有语言美、音韵美、内在美的特点，适应低年级学生的心理特点，再加上教师精心设计、组织教学，给学生创设成功的机会，极大地调动了学生的学习积极性。我校老师在创编生字童谣时说：“这是

我第一次尝试这样的教学方式，这样的生字教学，转变了我以往的乏味授课形式，有了学生的积极参与，课堂气氛很活跃，学生识字效果很好，有了展示的机会，学生学习积极性很高”在生字童谣的创编中，同学们的发言很积极，能根据不同的生字字形、字音及书写编出有趣的生字童谣，这种学习方式，很受学生欢迎。”做到了把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，通过想象、交流，学生的各种能力得到了很好的培养，语文素养也得到了一定提高”。

二、开发了语文课程资源，将语文新课程理念落到实处。课题的实施，打破传统语文教学模式，课题研究引导学生走出课堂，让学生在不同环境下积极创编童谣，自主识字。让学生多形式、多渠道学习语文。此时学生不再是被动的接受容器，而是学习的主人，他们运用自己的生活经验和知识基础，主动地创编生字童谣，有效地开发了语文课程资源。

三、创编童谣为师生提供了广阔的发展空间。语文课是指导学生学语言的，而童谣为低年级学生运用语言、巩固识字提供了一个很好的渠道。长期以来，教师讲授的是别人编写的、教学参考书齐备的教科书，教师发挥专业自主的能力受到较大的限制。而创编生字童谣，为教师提出了一个具有挑战性的课题，要求教师不仅会“教”书，还要会创编童谣，能够为学生提供丰富的学习资源，促进教师的能力全面提升。

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇7

关键词：自主学习,教学模式,学生

新的《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。本文以“学生是学习的主人”为宗旨，以培养学生创新意识和自主能力为出发点，总结了一套教学方法，敬请各位专家指正。

一、课前预习，收集资料

这一环节是为课堂教学打基础的。课前预习的一般要求是：（1）借助汉语拼音读准生字，读顺句子，读通课文，对要学的课文有个整体的感知；（2）查字典结合上下文理解新词；（3）收集与课文有关的资料。经过训练，学生已经掌握了一些学习语文的基本方法。如拼读字音、查字典等。学生会做的事情就放手让学生自己做，即使做错了，课堂上检查时，通过交流，也能及时纠正。而收集与课文有关的资料，则是为了培养学生学习的兴趣和实践能力。学生对学习的内容事先有一些了解，学习时就有感兴趣，就能联系旧知，探求新知。如教学《金色的草地》一课前，让学生收集有关蒲公英的知识或实物，学生兴趣盎然，这样既扩大了阅读面，也培养了学生查找资料、获取信息的能力，同时也为学生在课堂上学习打好了基础，增加了学习的乐趣和信心，从而唤醒了学生自主学习的意识。

二、初读课文，设疑质疑

设疑质疑环节是语文教学的第二步，这一环节的操作要求是：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现。例如教学《乌鸦喝水》一课，让学生自读课文后，找出自己不懂的词、句或内容，有的学生提问：“为什么乌鸦喝不着水？”还有的学生问：“乌鸦怎么衔小石子的？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等问题。事实上，学生通过预习，已经初步掌握了自己所提的问题，他们提出来的目的有的是展示自己的能力（会提问题、善于提问题），检验别的同学是否也已知道；有的是因为自己真不懂而提出来搞明白的（求知的欲望）；还有的问题是课文中没有写出来的。这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和置疑中迸发出创新的火花。通过学生的质疑和讨论，他们能更好地理解课文。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于探求新知的愉悦中。学生带着问题读书，有利于调动学生学习的积极性，激发学生主动学习。读后结合课文回答开始提出的问题，既进行了读与说的训练，也进行了初步思维训练，初步理解了课文内容。

三、精读课文，交流感悟

这是语文课堂教学的高潮。教学中，要通过各种手段指导学生感悟文章中蕴含的思想感情，感受作者遣词造句的精妙，布局谋篇的合理，把作者的语言内化为自己的语言，把作者的感情内化为自己的感情，去朗读、去抒发，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到感情的熏陶。这个教学过程一般使用以下几种方法。

1. 根据课文内容特点，找准切入点，进行综合训练。

如教学《瀑布》时，我进行了以下的训练：（1）读课文，说说作者是怎么描写瀑布的。学生读后纷纷用自己的话答出，这就就使学生初步理解了课文内容。（2）放录音，听瀑布的声音，说感受，使学生在欣赏中感悟到了瀑布的美妙之声，感受到了文章中的语言美。（3）看画面（多媒体课件）说瀑布，使学生把作者的语言内化成自己的语言。（4）读课文再抒情，使学生的情感与作者的情感产生了共鸣。这样，真正达到了在读中感悟，在读中培养语感，熏陶感情。

2. 使用各种现代教学手段，再现文中情境，帮助学生理解词语、句段及作者抒发的感情。

教学中，要改变那种机械的“解词语”、“讲词语”、“析句段”的传统教法，运用各种现代教学手段再现情境，让学生感悟、理解。如教学《春天的手》一文时，可指导学生扮演春姑娘，让他们直觉地去理解“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”所表示的动作。

3. 采用讨论学习的方法，营造创新氛围。

讨论（小组或全班）学习的方法是培养学生创新意识和自主学习能力最有效的手段。如在教学《远行靠什么》一文时，我让学生讨论：人类远行靠什么？学生读书后纷纷发表了自己的见解，讨论异常热烈，充分挖掘了文章的内容，体现了创新意识。让小组填写人类在不同时期远行的工具时，小组成员先商量好了再认真填写，这样培养了团队协作精神。

4. 在点评中指导学生读书。

点评指导学习是“以学生为主体”教学思想的典型表现之一。它从学生的心理需求出发，激励学生积极主动地学习。学生觉得老师不是在“叫”他、“命令”他怎么做，而是在给他出主意、提建议，在肯定他的表现。没有批评与指责，老师和学生是平等的。教学中教师一般可以这样点评指导：你要是这样读（或做、说）会更好；XXX（哪个）地方读得好（或做得好、说得好）和他比一比；我建议你这样做……这样的点评指导，有利于树立学生学习的信心，即使学困生也能欣然接受。

四、深化提高，拓展实践

《语文课程标准》要求在语文教学中要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。”语文实践是要着眼于开发迁移性资源，使学生在综合性语文活动中，把文章的间接经验转化为直接经验。教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。我们可以通过写一写、画一画、说一说、唱一唱、读一读、演一演，将他们带入一个更广阔的学习天地。课堂教学结束了，但语文教学不能结束。要根据教材的内容或特点，对学习内容进一步拓展，使学生在实践中练习、巩固所学知识，丰富学习内容。如学完《秋天到》后，可指导学生运用学过的方法去观察、赞美美丽的秋天。如学了古诗《山行》，让学生根据古诗的意思和自己的想象把自己对文章的理解用画笔表达出来。再如《可爱的娃娃》一课，我让学生把课文内容说给父母或同伴听，学生在说的过程中一定会加上自己对事情的看法和评价。当我们在学习中无法用语言来表达的时候，可以让学生唱，用歌声来表达。如《快乐的节日》，就可以在歌声中结束。当然，以上教学模式和方法并不是固定不变的，在具体的教学活动中，应根据教材特点、学生情况、教师特长、学校条件等各方面因素灵活运用，让学生自主学习并参与实践探索，从而使学生所掌握的理论知识与实践探索形成统一，达到语文教学的最优化。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇8

摘要当今的竞技体育一个突出特点是运动员在体能和技、战术等方面的差距日益缩小，决定胜负的因素由原来的单一因素转变成多元化的因素，其中包括一个重要的因素就是运动员的心理素质。越来越多的教练员和运动员开始认识到心理训练的重要性。本文通过探讨心理训练的现状和心理训练在运动训练中的重要作用以及心理训练的方法，为我国教练员和運动员提供心理训练的有益信息。

关键词心理训练现状重要作用训练方法有益信息

一、引言

心理训练，从广义上讲，心理训练就是有意识、有目的地对运动员或学生的心理施加影响的过程；从狭义上讲，心理训练就是采用一定的方法和手段来形成运动员或学生良好心理状态的过程。近年来国内外有关心理训练的最新文章表述中，则强调心理训练是指通过学习、掌握和应用“心理技能”，使心理正常的人成为心理超常的人，并能在运动竞赛中更好地发挥自己的技能水平，取得理想的运动成绩。传统的心理训练一词有被心理技能训练（psychological skill training）一词取而代之的迹象。

二、心理训练在运动训练中的重要作用

在当今的运动训练中，教练员于运动员往往注重运动技能的训练，而忽视了运动员的心理素质训练，或者对心理素质训练只花很少的时间和精力加以训练，没有相应的完善的研究机构，这种做法是不可取的。

心理训练在整个运动训练过程中已是不可忽视的重要训练内容之一。培养运动员最佳情绪就是自我心理调解，充分挖掘体内潜能，迅速提高运动水平。其目的是为了强化动作技术的正确概念，改进技术和提高动作技术的准确性，在体育教学实践与其它教学方法结合运用，以取得教学的最佳效果。

不仅在技术形成之中心理训练起重要作用，而且在运动技术形成之后，能否发挥或超水平发挥技术水平和运动能力，内心训练尤其是适宜的心理放松训练起着重要的作用。据科学研究证明：认为适宜的心理放松状态提高了大脑皮层的有序化程度，使人体内各组织器官，内心分泌活动协调配合，机体内经络、血液循环畅通，使运动的肌肉收缩放松不仅能协调进行，而且还能及时得到充分的能量供给。所以在心理放松状态下运动技术会表现为协调、轻松、自如和高度自控性，从而使肌肉能发挥出最大的速度、力量和爆发力；同时由于动作协调自如而减少了不必要的肌肉紧张。内心演练通过回忆想象，加上心理情绪的调控，使神经中枢之间的联系更加活跃，虽然没有实际做动作，但也会自如产生运动性和机能性的反应，它与实际演练是极为相似的，在大脑中建立起一个完整的动作，这时的心理一定有明显的变化。

三、心理素质训练的方法

心理训练的方法是指通过有目的的心理练习，对被训练者进行有意识的影响，使其心理状态发生变化，以达到适宜的心理程度，满足提高心理水平，增强身心健康需要的教育手段。其训练方法一般有：

（一）渐进放松训练法

训练的主要内容是通过16组肌肉群紧张和放松地交替进行，使被训练者由感知对比而更深刻地体验肌肉放松的感觉。当身体的主要肌肉群进入放松状态后，不仅身体紧张得到缓解，紧张情绪也能得到调节。

（二）自生训练法

训练时主要通过陈述一系列沉重、温暖、安静等暗示词语，达到对植物性神经系统的控制，进而调节身体和心理的紧张状态。暗示词语也可根据具体情况和需要增减或创编。

（三）超觉静坐法

被训练者要接受指导者的响亮的颂歌或一个特定的声音，同时进行冥想专注身体的某个部位。以此达到放松入静的目的。长期训练就能够增强集中注意力和调节情绪的能力。

（四）生物反馈法

通过电仪器将被试者自身的各种生理信号放大并显示出来，再通过意识活动主动调节这些生理信号的变化，进而有目的地控制情绪状态。

（五）隔离训练法

这种方法是让运动员离开原有的环境，而在一个陌生的环境或在陌生人面前制订自己的训练计划，并由自己进行训练的过程。这样的时间至少一个星期，以此来解除身体和认知上的紧张。

（六）自我指导放松法

利用自我指导语达到身心放松的目的，解除过度紧张，使情绪得到良好的控制。

（七）行为放松法

通过改变行为的方式达到放松之目的，进而解除身心的紧张状态。

（八）想象训练法

通过在头脑里反复想象预先设计好的各种情景，如放松情景、动作过程、比赛情景等，进一步强化放松的身心体验或成功的动作感觉和比赛成功发挥的情景等，同时有目的地调节情绪状态。例如韩国射箭训练中的“想象练习”——让运动员想着用“想象”中的射箭中一头公牛的眼睛，这一训练方法被称为韩国在第26届亚特兰大奥运会上获胜的关键。

（九）暗示训练法

这种训练可以随时进行，其方法主要是通过反复接受自己或他人有意义的语言，以促使自身出现各种积极的反应，从而达到调节情绪过度紧张的目的。

（十）思维中断法

这是在运动员出现了消极的思维又难以转变时，用“停止”的指示语来阻止消极的意识，以防止这些消极思维的干扰，并有利于正确积极思维的启动。

（十一）快速集中法

通过让受训者迅速集中注意的方式，调节机体的唤醒水平，以达到身心的最佳状态。

（十二）心理振奋策略

在适当时机请某些重要的人物进行演讲活动，通过一些感人的事例激励聆听者，以提高他们的动机水平。

四、结论

（一）心理训练在现代竞技运动训练中的应用逐渐取得成果。现代高水平竞技比赛已经进入了包括生物学、心理学、社会学、文化等众多因素相结合的全面抗衡时代。它不但要求运动员具有运动天赋和高水平的竞技能力，而且更要求运动员所在的运动队能为他们提供充分挖掘和展示运动才能的心理训练手段和方法。特别是集体项目的运动队伍更需要高效的发挥运动员个体水平和整体协同作战水平的群体心理效应。它已经普遍受到世界各国体育界的高度重视，它必将成为新世纪竞技运动中的一种重要的教育和训练手段，在各种体育运动中发挥其巨大作用。

（二）心理训练在理论和机理研究方面，通过生理、生化及大脑神经活动等指标反映心理训练的效果，采用生物反馈技术强化心理训练技能，对运动的认知从肌肉认知层面提高到思维认知；在应用方面，更加重视长期专门化系统的心理训练，增强运动员心理技能而非仅限于克服心理障碍，采用现代化科学仪器设备增强心理训练效果等。

参考文献：

[1]沈爱如.实用运动训练心理学[M].人民体育出版社.1984.

[2]江天来.谈高校篮球运动员的心理训练[J].吉林体育学院学报.1996(3). [3]朱川平.篮球运动员的心理训练方法[J].国外体育科学.1997(1). [4]亚海.谈篮球运动员的心理素质培养[J].湖北体育科技.1997(3).

[5]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2000.

[6][苏]B.H.普拉托诺夫.运动训练的理论与方法[M].武汉:高等学校出版联合会出版社.1984:212-293.

[7]卢锋.关于竞技状态几个问题的思考[J].成都体育学院学报.1993(2):43-46.

[8]延峰.实用运动训练问答[M].北京:人民体育出版社.1993:133-154.

[9]丁雪琴.优秀运动员某些心理障碍的克服[J].体育科学.1991(3):72-78.

知识树在初中教学中的重要作用 篇9

文章

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5 知识树在初中教学中的重要作用

业善中学 张玉洁

实施课改以来，为了让学生更好地接受知识，在最短的时间内获得基础和能力的和谐统一，作为基层教育工作者的我们可谓是绞尽了脑汁。在教师进修学校的学习过程中，我深深的认识到知识树是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法，它不仅易于老师学生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效，因此“知识树”是一种重要的教学手段，对提高课堂教学效率有很大的帮助作用。

一、知识树的运用大大提高教师对知识融会贯通的能力

我在学画知识树的过程当中感觉到，要想给学生一滴水，教师必须有一个源泉，取之不尽，用之不竭。所以要想让学生胸中有一棵小“知识树”，教师胸中必须先有一棵大“知识树”教师首先要把整个学段的教材梳理出一个系统的逻辑，知识网络，总结知识点的功能是“知识树”最典型、最明显的功能，然而，这种功能不能简单地等同于知识的堆积。“知识树”实际上是要帮助我们在归纳知识点的同时，分清知识点的主次关系，以及内在逻辑关系。绘制“知识树”的过程，本身就是对知识进行梳理，发现教学重点难点，搞清知识点内在联系的过程。“知识树”的绘制，还具备帮助教师深入理解学科，把握教材的功能。在对知识的梳理与归纳的过程中，教师可以更全面的理解学科内涵，更能够在绘制“单元知识树”“章节知识树”的过程中对教材进行更全面也更深入的挖掘。当一张图表呈现在我们面前的时候，任务、问题、教学内容等信息就已经一目了然了。分析“知识树”上所呈现的知识点，我们可以比较容易地找到学生已掌握的知识点、未掌握的知识点，我们可以通过观察“知识树”所显示的知识点的内在联系，并以学生已有知识为平台，带领学生对未掌握知识进行主动学习，建构起来自己的知识体系。因此，在初步绘制出“知识树”之后，我就必须对知识树上所显示的信息进行细致的分析，分清主次详略，分清已有和未知。

二、知识树的运用极大的提高学生的学习兴趣

刚接触知识树的前两周，我只是在备课本上自己画，找规律，找知识点之间的关系，渐渐的，我觉得我应在课堂上把知识树呈现给同学们，于是在讲Unit6时，我就第一次用知识树辅助教学，我先在黑板上画好树的三大枝，（本单元的单词，句型，语法）然后随着知识的分析，小的枝叶也一点点在树上长了出来，最后一棵枝繁叶茂的大树呈现在同学们面前，同学们很兴奋，在欣喜之余知道了这节课的知识结构和内容的层次性。

刚开始的几节课都是我在黑板上画知识树，学生跟着看，后来我觉得何不让学生也来尝试一下呢？ 于是在接下来的课堂中，学生争先恐后得要求上黑板自己画知识树。我用在进校中学到的知识教给学生几种画法，其中，思维导图较受欢迎。绘制知识树可以锻炼学生写的能力和画的能力。学生在写和画的过程中觉得非常的有趣。怎样才能画好呢？这就促使学生不得不去把握知识之间的内在结构。只有自己做到脉络清晰了，才有可能画好手中的这棵树。这样学生就不把读书当成了一件简单枯燥的事情，而是在读书的过程中加入了很多的乐趣。这种乐趣激励着他们进一步的在自己知识的海洋中探索和完善内心丰富的世界。

三、知识树的设计能帮助学生加深对课本知识的理解，有利于学生能力的培养 在没有构建知识树的时候，学生学习的过程往往是死记硬背，很多的知识之间的内在体系构建不起来。这样在学完一节课，甚至一本书的时候，学生的感觉往往是心中没底。抓不住重点，更不用说消化吸收了。底子相对来说薄弱一点的学生往往就会自暴自弃，最终对学习失去原有的兴趣，而构建知识树可以很好的弥补这些不足。知识树可以使这部分学生只要是多看一看课本内容，知识体系很快就可以构建起来。这样学生就可以对自己每天学到的知识有一个概括和反思。这样一层一层的把知识分解，在分解的过程中再把知识一点点的吃透。一节课以后，一个星期以后，甚至一个学期以后，学生都可以明确地告诉自己掌握了多少知识，哪些方面掌握得足够熟练，还在哪些环节存在疑义等。这样有利于教师对症下药，提高教学效率。

谈谈心理学在数学教学中的重要作用 篇10

摘 要：教育的目的是保证学生得到全方位的培养和发展。作为我国教育体系中不可缺少的音乐教育，其在保障学生德智体综合发展的大纲上发挥着不可忽视的作用。随着我国教育制度的不断完善，德育培养在中职音乐教学中的作用显得越来越重要。本文将针对德育培养在中职音乐教学中的重要作用，进行简要浅显的分析。

关键词：德育培养 中职 音乐 教学

一、增强学生的自信心

中职生普遍存在的心理现象是缺乏自信。在学习上，他们缺乏积极性和动力；而在思想上，他们又往往容易陷入到自我轻视的境地当中。对于这种现象，如果不加以重视，势必将成为中职生成长发展的极大障碍，造成更加不愿学习然后更加轻视的恶性循环。可以发现，在中职教育中，总有一些学生的文化课程很好，但是却胆小懦弱，缺少友爱。而造成这种情况的原因便是他们缺乏足够的自信心和集体精神。因此，通过中职音乐教学来加强学生的德育培养就显得十分重要。

音乐教学往往可以通过一些艺术性的活动来调动学生的情绪，激发他们的兴趣。这种活动往往是以汇报表演的形式进行，以教室讲台为舞台，让学生在整个班级面前进行表演。通过这种方式，教师可以帮助学生在活动过程中建立起自信心。通过歌曲表演、合唱比赛、舞蹈表演等音乐活动，让每个学生都得到展示自我的机会，发挥其令人欣赏的一面。一方面，这不仅能让每个学生通过优秀的自我展示实现自我肯定，另一方面，还能在班级其他学生之间建立互相欣赏的联系，让整体学生之间融汇出一种集体精神，从而在他人自信得以建立的同时也得到自我自信心的提升。而教师在学生表演时适当施加肯定的表示，一个鼓励、一个眼神，都可能对学生产生莫大的推动作用，这点是值得教师关注的。并且，通过参加音乐教学活动，学生也能发现自身的潜能和优势，并在不断的活动当中得以发挥，而这也进一步的增强他们的自信心。只有学生的自信心得到了提高，他们才能以一个良好的心态积极投入到学习当中，才能热情饱满的健康成长。

二、培养学生高尚的道德情操

中职教育每年都为国家源源不断的输送了大量的一线工作人才，可以说中职生组成了国家的未来的基石。因此，具有高尚道德情操的学生在很大的程度上决定了国家乃至民族的高度。音乐是一种具有情感的艺术，音乐教学具有感染人的力量，而良好科学的音乐教学不仅能潜移默化的进行德育培养，还能培育学生的爱国情操，使学生在教学过程中自然而然的具有高尚的道德和情操，这是其他学科所无法替代的。如《黄河大合唱》，其作者洗星海的爱国事迹以及这首合唱本身所具有的内涵都让人动容。在教学时，适当延伸讲述其背景故事，宣扬作者的爱国情操，不仅有助于学生更好的理解这部伟大作品的真谛，还能让他们在学习的过程中，从《黄河大合唱》那气动山河的磅礴气势中感受到如黄河般汹涌澎湃的爱国情怀，使他们受到感染，间接对学生的理想、信念、以及自我情怀的提升起到强大的推动作用。

具有高尚的道德情操，对于学生来说，是十分重要的事情。因为这不仅仅是整个社会对于个人行为规范和道德行径的要求，也是决定学生能否良好成长取得

较大的个人发展的决定性因素。当代音乐具有很强的娱乐性，而学生容易在这种娱乐性的音乐中迷失自我。若是教师忽视了对学生高尚道德情操的培育，那么就难以保证学生的德智体全面综合的发展，更不用说实现教育的目标了。音乐的欣赏过程其实是一个自我心理投射的过程，良好科学的音乐教学能利用学生对于“美”的追求，让学生在教学中、在娱乐中得到潜移默化的德育培养，使学生道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到一个崇高的精神境界，为他们以后的成长发展打下坚实基础。

三、美化学生心灵使其全面成长

教育的终极目的，无非是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。

音乐教学中的唱歌教学可以发展学生的智能；而音乐欣赏教学则可以扩大学生的音乐视野，发展学生的想象力，提高学生感受并理解“美”的能力；结合课外活动的音乐教学又可以培养学生的兴趣爱好，促进学生身心的综合健康发展。因此，音乐教学对于美化学生心灵，保障学生全面成长上具有其独到的优势。如讲解《命运交响曲》时，通过对贝多芬生平事迹的介绍，并引导学生对交响曲本身意义的理解，可以在培养学生想象力，提升学生理解能力和智力的同时，让学生在音乐的感染中体会贝多芬那拼搏与坚忍不拔的精神，从而树立正确的自我价值观和人生观。

又如，著名二胡曲《二泉映月》，是我国著名二胡演奏家瞎子阿炳的巅峰之作。教师在教学时让学生对《二泉映月》的旋律结构和曲风进行分析，不仅可以使学生了解到我国那一时代民间乐句首尾衔接、同音承递的特点，体会那行云流水般起伏连绵的律动之感，了解到我国音乐的典型特色，还能从阿炳的生平事迹中学习到阿炳那令人钦佩的品格和气节，从而又能加深对于音乐本身的理解和体会。而也就在这来来回回的过程中，学生的智力、想象力、审美能力等都得到了全面的发展。总 结：

德育培养在中职音乐教学中具有十分重要的作用。适当合理、科学的德育培养，不仅可以增强学生的自信心，还能培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，帮助他们全面健康的成长。参考文献：

谈谈实验在物理教学中的作用 篇11

关键词：演示实验；探究实验；设计实验；观察能力；思维能力

在多年的教学实践中，我体会到，初中学生在刚接触物理时，都有一种好奇心，这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。然而实验有较强的趣味性和探索性，有利于培养学生观察、动手能力，以及探索创新意识，实验在整个教学中确实起到激发兴趣，唤起追求；引导认知，启发思考；指导方法，开拓思路；培养能力，养成习惯的作用。所以，作为教师，通过各种有效途径，引导学生做好物理实验，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，发挥物理实验在物理教学中的重要作用是十分有必要的。通过这十几年的物理教学实践，总结了以下几点：

一、做好物理演示实验，培养学生的观察能力

演示实验指的是教师用实验仪器展示，学生通过耳听、眼观、脑想、语言表述和思考得出结论的实验。演示实验有利于学生注意力集中，調动学生学习的主观能动性，可以有效锻炼学生观察、思考问题的能力，培养学生从观察现象、总结规律，到最后运用理论解决实际问题的能力。教师在演示实验过程中，学生的观察能力得到了培养，对理论知识的建立过程有了较清楚的认识，使抽象的理论知识具体化，记忆更加深刻。做好物理演示实验，要注意学生观察能力的培养。为保证实验成功达到预期的效果，上课之前我通常提前预做实验，以便取得第一手资料，并全盘掌握演示实验的每一个关键步骤，做到心中有数。这样在课堂中我能根据实验原理，熟练地进行示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么、怎样观察，并要求学生边观察边思考所观察的现象能揭示什么样的物理概念和规律。

二、重视分组探究实验，培养学生的动手及综合分析能力

分组探究实验不仅有利于为学生掌握知识和理解知识奠定基础，能让学生亲身参与到物理过程的探究和物理规律的验证当中，更好地培养学生的动手能力和团结协作能力，而且学生通过对实验的具体操作、观察、记录、分析和归纳总结得到实验结论，要比教师在黑板上说出来的物理规律更容易理解、掌握。学生通过对实验过程的感知和实验成功获得的成就感，更能激发出对物理的学习兴趣，从而提高学习效率。

三、积极启发学生进行探索实验，能够提高学生的实验探究能力

我们在具体的实验教学中，可以把部分验证性实验改为探索性实验，探索性实验是让学生通过自己探索、观察分析，促使学生学习如何发现问题、如何实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，同时更能激发其学习兴趣，培养学生的探究能力。

四、鼓励学生设计实验，提高学生的发散思维能力

物理中许多实验都可以重新进行设计或创意。通过学生自行设计实验，可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力以及探究能力得到全面提高。在过去的教学中，我曾鼓励学生做过一些小实验、小制作，如，空瓶吸水、巧取硬币、小孔成像、手影、自制潜望镜、橡皮筋测力计、熄灭火焰、纸覆水杯、抽纸条、陀螺等，这些小实验、小制作，取材方便，操作简单，效果明显，学生通过自己动手实验和制作，在获得知识的同时，培养了科学态度和探索精神。

通过实验，培养学生自信、自尊、细致顽强的品质。各种物理实验，从某种意义上来说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如，课本中“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。

总之，初中物理教学应着力培养学生学习兴趣，养成科学的学习方法和科学态度，实验在这方面具有其他任何手段不可替代的作用。在实验中，学生不仅通过观察、动手、思考激发灵感，同时在如何使用仪器、进行操作、处理数据、总结归纳等能力方面有了很大的提高。学习物理，如果脱离实验，只是纸上谈兵，再好的方法，都不可能培养出有创新能力的人才。因此，实验是现代教学的必要手段，是现代教学的必要组成部分，是培育学生创新能力的基础，每一位物理教师都要切实加强物理实验教学，才能不断提高物理教学的质量，才能让学生在实践中获得知识、增长才干、提高素质。