案例民法（推荐8篇）
笔者在基层人民法庭从事民商事审判工作，就民法案例的分析方法，结合有关学者的论述，谈一点粗浅的认识。笔者以前曾在校学习化学分析，认为与案例分析有相近之处。化学分析首先是定性分析，即待分析物品的成分，然后是定量分析即确定每种成分的含量。民法案例分析也有类似的“定性”与“定量”。原告起诉至人民法院，法院立案部门作形式审查以后，认为符合立案条件，予以受理，案件分配到主审法官手中，案例分析就开始了。就象拿到分析样品一样，接到一个案件，首先要有一个大致的定性，这个案件当事人争议的事实可能是什么，争议的焦点在哪里。然后，在被告递交答辩状以后，就可以初步设定双方的争点，通过证据交换，运用证据规则确定法律事实。这类似于化学分析中的定性。怎样处理案件，就类似于定量分析了。在现代化学分析技术支持下，同一个样品，在不同的地方进行分析，得出的结论应是唯一的。但是，长期以来，在民法案例的分析中，我国一直缺乏一套规范、严谨的分析方法和思维，每个人都根据自己的学识，思维方式来分析案例，欠缺一种规范的分析方法。在实务中，有一些法官常常先确定了事实，然后就凭想象，直接得出结论，然后再为了支持结论去寻找一些法律依据;也有的判决中，事实清楚，法律适用也正确，但是没有对事实和法律的适用进行分析，欠缺说理;还有的从事实就直奔结论，没有推理过程。这些现象普遍存在，造成了实务中逻辑三段论和民法解释学的方法不能得到广泛地认可和采用，判决缺乏说理性。使民众对法律的公正性持疑。往往同一种案例经过两位法官审判得出了不同的结论，有时甚至相反。因此，探求一种规范的严谨的方法去分析案例，已成为当务之急，迫在眉睫。
一、案例分析方法的特点
案例分析方法属于法学方法论的组成部分，是指采用一种规范严谨的方法探讨每一个个案，以准确地认定案件的事实，正确地适用法律，最后得出公正的结论。有以下几个特点：
1、案例分析方法必须具有一定的规范性。它应该是一个统一的方法，适用于不同的案例，而不是每一个案例就有一种方法。
2、案例分析方法不仅是一种案件事实的分析方法，同时也是法律解释的工具。案例分析不是单纯地确定客观事实，重要是为了确立一种法律上的事实，一种符合法律构成要件的事实，也就是确认三段论中的小前提。在这个分析过程中，最重要的环节是法律的适用，即如何使小前提符合大前提，这样必须对适用的法律(即大前提)进行解释。
3、案例分析方法需要遵循一定的逻辑思维结构。案例分析方法的展开其实就是形式逻辑三段论的过程。三段论在司法中的运用是法治文明的组成部分。
二、探讨案例分析方法的意义
法学方法是民法理论的灵魂，民法学就是民法解释学，表明法学方法论的基础性建构作用。探讨案例分析的方法对于有效地沟通理论和实务，为理论的发展提供素材和动力，指引和规范司法裁判的实务操作具有重要作用。
1、有助于限制法官任意裁判，保证法律的安定性。法律推理本应是一个演绎的过程，采取三段论的模式：大前提是“找法”，寻找应当适用的法律规范，小前提是确定案件事实;最后以事实为依据，以法律为准绳，将抽象的规范适用于具体案件，得出结论，即判决意见。而目前我们的一些法官，他首先确定判决结果，然后在法律条文和案件证据中寻找依据，即学者所谓的“被倒置的法律推理”。使判决结果成了法律推理的指南。至于这个判决结论怎样被确定的，却不得而知了。因此，案例分析法的确立有助于约束法官的自由裁量权，保证法官依法裁判，从而维护法律的安定性，促进法治的实现。
2、有助于司法裁判的公正性。仅凭自己的法感断案，不能带来可靠的公正，法官只有采取循序渐进的方式，才尽可能地达到以普遍或平等原则为基础的公正。法学分析方法体现了法律的形式正义，使得司法成为一个技术性的过程。裁判的技术化、形式化，使得判决书的公开和监督成为可能。司法改革的一个重要内容就是增强判决书的说理性和透明性。判决书公开使得法官的推理过程和论证方法受到公众的监督，以保障司法公正。
3、有助于司法效率的提高。案例分析方法采用标准化的程式，可以提高法官思维的明确性，简化思维的过程，避免分析案件的思维误区，从而使得司法裁判更具有效率，并且保障审判的质量。法官面对一个新的案件，不必考虑从何处下手，只需按照分析方法指引的步骤操作即可。因此，案例分析法可以与流水生产线相比较，使审判效率在数量上和质量上大为提高。
三、案例分析的两种基本方法之一：法律关系分析法。
(一)法律关系分析法的特点。
法律关系分析法，是指通过理顺不同的法律关系，确定其要素及变动情况，从而全面地把握案件的性质和当事人权利义务关系，并在此基础上通过逻辑三段论的运用以准确适用法律，做出正确的判决的一种案例分析方法。法律关系分析法的特点主要在于通过理顺不同的法律关系，就是要判断在一个民事案例中，首先确定不同的法律关系、法律关系的性质和权利义务内容;其次要确定其要素及变动情况，从而全面地把握案件的性质和当事人的权利义务关系，在此基础上进一步适用法律。这种方法的特点在于：
1、法律关系的分析方法首先着眼于对案件事实的考察，在此基础上再适用法律，把案件事实的分析与法律的适用作为两个步骤。
2、它是对法律关系三要素的全面考察，而不仅仅对法律关系的某一特定内容，即请求权的考察。采用法律关系分析方法，可以高屋建瓴地分析各种法律关系。一种法律关系中，可能有多个权利，而不仅仅包括请求权。
3、法律关系的分析方法是法学最基本的分析方法和分析框架。其不仅是一种案例分析的方法，而且适用法字研究和民法体系的构建。
(二)法律关系分析法的步骤
一、案例
二零零八年七月某日, 王某向张某借款两万元整。后来张某还为王某垫付了其他费用共计一万元整。二零零八年八月某日王某向张某出示了一张三万元的欠条。就再出示欠条的第二天, 王某和张某签订了关于车辆管理的协议。协议中要求张某来对王某的车辆进行保管, 期限到所欠款还清为止。若王某两年后依然没有经济实力来将欠款还清。该车便归张某所有。现在王某提起诉讼, 理由为张某要将该车辆进行典当, 要求撤销双方签订的关于车辆管理协议, 将汽车进行返还, 并且还要赔偿经济损失一万元整。原告在进行诉讼中, 向当地法院出示了车辆管理协议、购车发票等证据, 证明该车辆系车主花四万元购买的。王某和张某只要求对车辆进行看管, 没有对车辆进行任何质押;证人和证言均可以证明被高有违约的意向, 即出售双方签订协议的车辆。被告向法院提供了双方的车辆管理协议以及欠条等证据, 来证明双方签订的为质押合同, 自己没有违约, 并且否认了证人的证言。
法院对该案件进行审理中, 通过合议庭评议方式, 形成以下观点:
第一种观点将该份协议视为部分无效, 对原告的诉讼请求予以支持。理由有以下几点:第一, 所质押的车辆所涉及禁止部分的内容无效;第二, 由于原告有向被告将车辆进行出售的意识, 并且有证人当庭作证, 被告违约。
第二种观点将该份协议视为完全无效, 所签协议涉及的车辆应该还给原告。理由有以下几点:第一, 协议中涉及双方约定的内容指向并不明确, 涉及到还款期限及车辆归还问题都有矛盾之处;第二, 双方还对汽车流动禁止的事项进行了约定。
第三种观点将该份协议视为部分无效, 但是剥夺了原告的诉讼请求。理由有以下几点:第一, 双方在协议中签订了关于汽车在一年后的归属问题, 债权人应该拥有汽车, 这些内容在法律上是不允许的, 即这一部分的流质禁止不受法律保护;第二, 被告与原告的协议中的其他事项可以通过合同法进行解决;第三, 证人所提供证言证据不足。
二、案例分析
从本案案情来看, 原告与被告争议焦点为证据证明的效力问题以及合同的效力问题。本人认为第二种观点正确, 理由如下:
第一、该合同应该视为部分有效。因为仔细研究双方研究的内容后, 可以发现原告是出于使自己的债务得到清偿的目的, 才向被告出具的协议。这些合同中的内容都应该归于质押担保合同的范畴。笔者认为该案所涉及到合同应该属于质权合同。并且双方都对担保期有明显的时间界定, 即债务还清时。依据我国担保法可以得知, 双方担保时间最长期限应该为2年, 时间从还款开始时算起。双方协议若原告一年后没有经济能力进行还款的话, 车辆就归债权人所有。这些内容都在担保法中有涉及, 即约定流质禁止的事项。
第二、这个合同应该归属于质押合同, 而不属于保管合同。原告在法院进行诉讼认为双方协议都应该归于保管合同, 而不属于质押合同。但是我们从合同的内容上可以得出, 双方签订该合同的目的均是为了债务得到履行。因此说这个协议涉及到的内容应该归于质权合同。因此原告认为俩人签订的协议为保管合同的理由不成立。
第三、原告的证据效力不足。原告在本案中提供的相关证据中关于被告违约问题的仅仅只有一份, 我们通过分析并不能得出被告违约的事实。原告向法院提供的证词及证人仅仅是一面之词, 直接被被告否认, 由于原告只有一个证据可以进行证明, 没有其它涉及到本案的证据来使这些证据成为一个证据链。所以根据我国《民法》中的内容规定, 单方面的证据不能够直接来对案件的真实性进行判定。所以本案中原告的证据存在较大的不足之处, 即不能够确定被告违约的真实性的问题。另外, 即便某些证据可以一定程度地反映出被告有想要将车出售的意识, 但是实际上被告并没有出售该车辆, 也没有构成真实的合同, 所以说原告提供的证据仍然得不到支持。我国的法律法规并没有对思想犯的惩罚有过多的规定, 所以法律不需要对意识形态上的东西进行明文规定。即有证据表明被告已经与他人存在合同销售关系, 直接或者间接伤害到了原告的经济利益, 原告的请求才有希望得到支持。
从以上内容可以看出, 原告在对双方签订的协议性质认定上是有偏差的, 从而使证据准备不够充分, 不能够认定被告违约行为的真实性。因此, 法院做出以上判决是非常准确的。
三、结论
由本案例可以看出《民法》在保护合同以及经济交易中占有着非常重要的地位, 合同的正常履行也是交易顺利进行的一个重要基础。公民的正常交易受到合法保护, 我国的社会和人民才能安定团结, 祖国的建设才会上一个新的台阶。
摘要：在公民发生合同纠纷时, 《民法》作为一般法, 可以为解决纠纷提供一定的依据。本文将以案例形式, 立足在民法的角度, 对人们生活中遇到合同纠纷进行分析, 从而让人们对民法的作用有新的了解。
关键词：《民法》,合同,案例
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关键词：案例教学法；民法；创新
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0075-03
在相当长的时间内，我国需要的法律人才中绝大部分将会从事法律实务，从事法学研究的只是极少一部分[1]。案例教学法从案例出发，通过对案例的分析、处理，得到内化的知识，顺应民法自身发展规律，有助于学生实现从感性认识到理性认识的质变[2]。案例教学法是培养民法课程学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力、社会适应能力的最重要的、具有主导地位的方法[3]。当前，案例教学法在民法课程教学中的重要性已日益深入人心，许多教师、学者也进行卓有成效的理论探讨和实践探索，但案例教学法在我国民法教学中的运用仍存在诸多亟须改善之处。
一、案例教学法在我国民法教学实践中的缺陷分析
（一）教学案例形式单一，未形成体系化的案例库
教学案例多为文字描述案情，形式单一，与实际案例不能很好衔接，教学效果不佳。没有对案例进行针对性的分类，未形成类型化的、体系化的案例库，不便于查找和运用，直接影响案例教学的实施。
（二）案例教学的形式和方法不够丰富，不能满足多样化的需求
传统的案例教学法是由教师在课前给出案例，学生在课下自行准备，形成自己初步的意见， 教师在课堂上引导学生发表各自的意见，共同讨论，最后再由教师进行必要的总结。这种案例教学法能激发学生独立思考，充分发挥学生的学习积极性和主动性。但这种方法也不免有缺陷[4]。主要有二：一是这种方法只适用于比较复杂的案件，简单的案件不需要时间的准备；二是这种方法要求学生主动、自觉学习的愿望和能力较强，但是对于缺乏学习自觉性的学生而言，可能会由于惰性对课前准备这一环节敷衍了事，不认真准备和思考，从而影响案例教学的效果。故使用这一方法，与教学需要和学生的多样性有相悖之处，效果难以保证。在传统的案例教学法之外，也出现一些案例教学法的变通形式，但是由于适用条件不明确、形式不够丰富，仍不能满足各种不同教学的需求，未达到理想的教学效果。
（三）教学条件不利于案例教学法在民法教学中的实施
1.民法课程教科书的体例安排不利于案例教学法
的实施。我国目前的民法课程教科书通常的编写体例为先学习民法总论，再学习各分论。人的认识规律是从具体到抽象、从特殊到一般，而民法总论中的很多内容，如民事法律关系、民事法律行为、民事法律事实等知识是很抽象的，在未大量接触到与民法分则有关的具体的、多样的民法案例前，要求学生理解这些艰涩的理论，是有悖人的认识规律的，也不利于案例教学法的实施。
2.授课班的人数较多，不利于案例教学法的实施。案例教学法的重要特征是师生、同学之间互动性强，应尽量使每个学生都有充分表达自己思想的机会，因此，要求严格控制教师一次授课班的学生数量。在案例教学法的形式之一——诊所教学的发源地耶鲁大学， 参与一个案件的学生数不超过9人[5]。而我国的现实状况是教师一个授课班的人数少则20余人多则50余人，有时会安排两个甚至更多班合班，这时一个授课班的人数可能达到200余人。授课班的人数众多，师生交流会限于教师与少数学生的交流，而学生与学生之间的交流也大受限制。
二、案例教学法在民法教学中的创新运用
案例教学法的创新运用其本质是力求突破案例教学法的既有瓶颈，对整个民法教学进行全过程、全方位的改革。改革的范围包括教学条件和环境的调整、教学准备阶段、教学实施阶段、教学效果的考核阶段等方面。以下是笔者在民法课程的案例教学中进行的一些探索和设想。
（一）案例教学法操作中应遵循的基本规则
1.教师适当引导、学生是案例分析的主角。在案例教学中教师的作用在于对案例的精心准备，对学生的分析角度、切入点进行引导，鼓励不同意见之间的辩论，及时发现和捕捉学生的创新点并充分给予肯定，延伸讨论层次，活跃讨论气氛。学生作为案例分析的主角，有利于培养学生的自学能力、探究能力、表达能力、法律思维能力。虽然 “学生做主”的方法比教师直接讲授的方法要耗时、耗精力更多，但是学生通过训练后能掌握技能，举一反三，实现发现问题、解决问题的教学目的[6]。
2.注重案例讨论分析的总结。总结不等于结论。除非是介绍概念、制度的案例，在案例讨论、辩论环节结束后，教师一般不要给出具体的结论。否则，学生会刻意记忆所谓的最终标准答案，这并不是案例教学的目的。总结是指在案例分析结束后，让学生写出案例综述，综述的内容包括各种不同的观点及依据，以及自己对该案例的倾向性意见，并反思自己之前分析中的不足之处。书写综述既可以总结消化案例讨论、辩论的成果，又可以锻炼学生的书面表达能力，是保障案例教学质量的重要环节。
（二）扩充教材资源
目前民法教学所用的教材主要是指教科书，但是对于民法学习而言，仅用教科书作为教学材料是不够的。应正确理解教科书的作用，教科书仅是教学的指导用书之一，是教学的工具，而不是教学的目的。案例教学法需要更丰富的教学材料作为案例分析的工具。除教材外，应扩充民法的教材资源，将常用的民事法律法规、司法解释等汇编，将一些经典民法案例整理成册，作为教学材料的一部分。
（三）教学体系的调整
为了更好地顺应认识规律、促进案例教学的顺利进行，可以适当调整传统教学体系中各部分的顺序，设置适合案例教学的内容模块。改变原来先学习民法总则再学习民法分则的刻板做法，在引导学生学习民法总论中民法的概念、渊源、基本原则后，学习民事主体、物权法、债权法、继承法、知识产权法等分则的内容，在分则各部分内容的学习中适时、逐步地引导学生理解民事法律关系、民事法律行为、民事法律事实等抽象的理论概念及代理、诉讼时效制度。在调整后的这个体系中，各模块之间并非有严格的界限，而是互相包容、有所侧重的关系。在案例教学的操作中要注意由浅入深地安排各模块的案例，注重内容间的互相比较。
（四）教学案例形式的创新及类型化
1.案例形式的多样化。传统案例教学所用的案例大都是将现实的案例进行简化、抽象后用文字描述出来，学生研读这些文字案例进行分析。在与一些毕业后的学生沟通中，笔者发现，当学生学习传统的文本形式案例教学后，表面上理解相关的知识点，给他们文字形式的类似案例时，他们可以正确作答；但是当学生在实际生活中遇到有关法律问题时，仍然不知所措，无法将现实情况与曾经学过的文本案例结合起来，不能解决实际问题。这就是传统的案例形式过于抽象、不贴近现实而造成的弊端：学生不能学以致用，不知如何从实际案例中提取相关有用的信息进行分析。
因此，民法课程的教师应积极参加司法实践，丰富教师自身的实践经验，收集更多、更生动的案例，应采取更丰富、体现生活本原的案例形式，比如实物形式、卷宗形式等。实务形式，即将与案例有关的单一主要的实务材料，如合同书、协议书、照片等与案情一起提供给学生，然后进行案例分析，培养学生阅读、分析合同条款及适用法律的能力。
卷宗形式实际上是一种综合实物形式，即将与案例有关的所有实务材料提供给学生，让学生进行多方位、多角度的分析，这种形式适用于复杂、综合的案例。比如，一起甲企业起诉乙企业名誉侵权的案件，将甲企业全部的诉讼材料做成卷宗，包括起诉状、证据材料等，让学生进行分析讨论。按此方法进行的案例教学可以从多角度、多层次、多个方面对案件进行头脑风暴式的分析，而不仅限于传统案例分析的限定某些问题的问答模式。比如，上述案件可能涉及的讨论角度包括：侵权构成的要件是否具备？甲企业所称的侵权所造成的损失是否乙企业的侵权行为造成的？侵权造成的损失是否明确？损失的计算方式是否合理合法？甲企业所称的损失是否是受到法律保护的合法所得？甲企业诉称由于乙企业的侵权行为导致丙（某外国企业驻中国办事处）与甲的合作中断，造成甲的经济损失，分析丙是否具备相应的从事经营活动的民事行为能力？其民事行为能力如果有瑕疵是否影响其订立合同的能力？等等。
2.将案例进行科学的分类，形成系统的案例库。应按照不同的标准对案例进行分类，以形成体系化的案例库。按照用途不同对案例进行分类，可分为：预习案例、课堂案例、作业案例、练习案例等；按照案例的难易程度可分为：理解基本概念、原理、制度的简单案例、知识点案例、综合案例、疑难案例等；还可以按照教学知识点的不同对案例进行分类，形成系统的民法教学案例库，方便检索、修改。根据教学效果、学生的反馈、时效性等及时更新案例库的内容。
（五）案例教学操作方法的多样化
1.讲授法。案例教学法与讲授法并不矛盾。教师在介绍基本民法的一些基本概念、制度时，应当举出小而简单的案例进行讲解。
2.讨论法。（1）按案例布置时间的不同可分为预习讨论法与直接讨论法。
预习讨论法是案例教学法的经典传统做法，即课前布置案例、课堂开展讨论、最后进行总结。预习讨论法虽有诸多优点，但也会导致预习讨论法成为部分好学生的特权，而忽略一些不够好学的学生的学习，因此，直接讨论法也是一种不可缺少的方法。直接讨论法即是教师课堂上提出案例，给学生一定时间思考、查阅现有的教材资料，然后进行讨论的方法。
（2）按案例讨论范围的不同可分为命题式讨论法和发散式讨论法。命题式讨论法即教师给出案情介绍后，布置具体的问题，如：本案中房屋产权归谁所有？合同是否成立生效？请学生针对问题进行思考和回答。发散式讨论法即教师给出案情介绍后，并不布置具体的问题，而是给出发散性的问题，如：本离婚案应如何处理？当事人可以提出哪些合法的要求？让学生自己找出当事人可能的诉求、争议点。提出一个问题的重要性远远超出解决这些问题[7]。在现实案件中，当事人往往不知道面对事件自己可能有什么样的权利和义务，而在司法实践中，找到案件的争议焦点正是法官、律师的重要工作。发散式讨论法可以较好地培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.辩论法。教师尝试给出对立的观点，将学生分派，让各派学生就教师给定的立场进行阐述与辩论。辩论的过程可以借鉴辩论会的流程：首先双方派代表或由教师指定学生进行立论发言，然后两派进行交叉辩论。应限定每个学生发言的时间，以利于更多学生可以发表自己的意见。例如：一位孕妇去医院做唐氏综合症筛查。筛查结果为：1：2000，低危。医生解释说，没问题。但孕妇后来生出的小孩患有唐氏综合症，给家庭带来巨大痛苦和负担。产妇及家人经查阅资料和咨询得知：医院做的唐氏综合症第一次筛查并不是很准确的，但一般情况下，第一次筛查结果是“低危”就不再筛查；如果是中危和高危险，可以做羊水穿刺筛查。医生并没有告知孕妇筛查结果是“低危”并不代表没有危险，也没告知孕妇还有羊水穿刺这一更精确的筛查方法。现产妇及家人要求医院对产妇生出患有唐氏综合症的小孩造成的经济负担和精神痛苦承担责任。教师给出两个对立的观点——医院需要负责任和医院不需要负责任，让学生展开讨论。
4.角色扮演法 。法学教育的目的是培养法律人，而一个人是否是法律人，重点在于其是否具备法律人的法律思维[8]。角色扮演法使学生亲身感受民法司法实践中的各个角色，包括律师、法官，以不同角色的立场去寻求法律的真谛，实现各自的职业使命。学生能设身处地感同身受，增强其角色感、参与意识，使案例教学更加丰富生动。在具体操作时，可以模拟开庭辩论的情景，将学生分为各当事人的律师组及法官组，先由扮演各方律师的学生发表意见，然后交叉辩论，最后由法官组的学生给出判定及依据。
5.疑案赏析研习法。对于一些疑难的综合性案件，如我们案例集中的“天高几许问真龙侵权案”①，这一案件涉及的民法问题包括要约邀请、要约、承诺、悬赏广告的效力、委托创作合同、侵权等问题。案件经过中院、高院两法院审理，判决理由和结果各不同。这样的案例由于过于复杂、综合，课堂的时间太短，不太适合在课堂进行深入讨论。对此，可将本案件整体情况、法院的处理及学者、律师的观点整理成一套材料，在学生具备一定基础知识的基础上，供学生课后独立地进行赏析研习、书写综述。这种方法可以开阔学生的眼界，提高学生对疑难案件的综合分析能力。
6.庭审旁听、教学视频法 。建立民法的实践教学基地，主要的途径是与当地法院、仲裁机构、人民调解委员会、律师事务所等单位建立合作联络，组织学生对庭审进行旁听。有条件的话，可以事先将案件材料发放给学生研习，然后观摩庭审。庭审后，要求学生就案件写出观摩报告。选取适合的法制节目视频作为教学视频，安排学生观看并讨论。
（六）改革成绩考核方法
成绩评判与考核机制是对教学效果进行评估的重要方式，应给予足够的重视[9]。民法课程考试成绩应由三部分组成：课堂表现、作业情况、期末考试成绩。课堂表现和作业情况的考评实行学生自评、互评与教师评分相结合。民法的期末考试应为开卷考试，以各种类型的案例作为考题，允许学生查阅教科书和法条。将原来考核学生死记硬背能力的考试改为考核学生使用工具书的能力和思辨能力的考试。
（七）尽量实现小班教学
争取与学校教务主管部门沟通，减少每个授课班的人数，尽量做到一个授课班不超过30人，在讨论案例时，可以将学生分为三组，基本能达到教学效果。
注释：
①桂林市中级人民法院、广西区高级人民法院2004年至
2005年审理的一起民事案件。
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原告:某县某商场(以下简称商场):
被告:某县商业管理局(以下简称商业局).某县某商场是1994年成立的集体所有制商业单位,隶属于该县商业管理局领导.1998年11月,商业管理局举行全局职工先进个人表彰会,从商场购买石英钟,手表,电熨斗,毛巾被等日用品作为奖品,价款共计18000元,商业局经办此事的办公室主任对商场经理说,因商业局最近开支较大,所以此项货款要到明年3月支付给商场,商场经理表示同意,但到了1999年4月,商业局仍未付款,且从未提起此事.5月初,商场派会计索要几次未果.7月,商业局作出决定并通知商场:奖品货款18000元由商场自行消化,双方不再结算.此事在商场职工中反响强烈.9月,商场向某县人民法院提起诉讼,要求法院责令商业局付款,而商业局则以该纠纷系上下级单位内部纠纷,且商业局已对此事作出处理为由拒绝应诉.相关法理知识分析:
1,我国《民法通则》第二条规定:中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间,法人之间,公民和法人之间的财产关系和人身关系.2,财产关系:是指人们在物质资料的生产,分配,交换和消费过程中所形成的具有经济内容的社会关系.人身关系:是指没有直接的财产内容而与人身不可分离的社会关系.包括人格关系(姓名,肖像,名誉等关系)和身份关系(扶养,监护等关系).3,民法的调整对象:(1)民法调整的社会关系发生于公民之间,法人之间以及公民与法人之间;(2)民法调整的社会关系属于上述主体间的财产关系和人身关系;(3)民法只调整平等主体之间的财产关系和人身关系.4,处理本案的关键在于认定商场与商业局之间发生的关于纲款给付的关系是否属于平等主体间的财产关系.作为地位独立的两个法人,他们有着各自的经济利益.本案中他们是地位独立,平等的买卖双方,而不存在行政管理关系中的上级与下级.买卖双方基于买卖这一民事活动产生了各自的民事权利与义务.他属于民法的调整范围.法院经审理认为:本案纠纷属于民法调整的社会关系范围,因此决定受理此案.法院受理本案后,组成合议庭对本案进行审理,并通知商业局到庭应诉,但商业局不应诉,为此地,法院缺席审理了此案,判决商业局支付所欠某商场货款8000元,并支付自1999年4月1日起到判决生效之日止的相应利息.判决下达后,被告商业局以其与原告的纠纷系上下级单位内部的纠纷.不应由法院审理为由提起上诉.二审法院经审理后,认为此案应属平等主体这间的财产纠纷,受民法调整,一审法院受理并对本案作出判决并无不当,遂判决如下:驳回上诉,维持原判.中国工商银行哈尔滨市和平支行诉高延民担保合同纠纷案原文：
原告：中国工商银行哈尔滨市和平支行。住所地：黑龙江省哈尔滨市动力区大庆路 195号。法定代表人：顾传宝，该行行长。委托代理人：李海涛、高勇，黑龙江北斗 律师 事务所律师。被告：高延民，男，51岁，中国工商银行松花江支行退休干部，住黑龙江省哈尔滨市道里区友谊路。委托代理人：王丽秋，高延民之妻。委托代理人：孙丕照，哈尔滨市道里区居民。
原告中国工商银行哈尔滨市和平支行（以下简称和平支行）因与被告高延民发生担保合同纠纷，向黑龙江省哈尔滨市动力区人 民法 院提起诉讼。哈尔滨市动力区人民法院以及哈尔滨市中级人民法院对此案作出第一、二审判决后，黑龙江省人民检察院向黑龙江省高级人民法院提出抗诉。黑龙江省高级人民法院于 2000年 7月 18日裁定，将本案发回哈尔滨市动力区人民法院重审。
原告和平支行诉称：被告高延民为其子高峰岩担保，高峰岩才被原告聘用为合同制干部。高峰岩在合同未满的见习期间携巨款潜逃，给原告造成巨额财产损失。为此，诉请判令被告
根据合同的约定给原告赔偿 23万元，并偿付此款的利息。本案诉讼费由高延民负担。原告向法庭提交的证据有：
1、金融系统经济案件立案登记表，用以证明高峰岩的作案事实；
2、活期存款凭条和黑龙江省公安厅科学技术鉴定书，用以证明储户存款是被高峰岩冒领的；
3、人事部综合计划司〔人计司（1993）18号〕文件、中国工商银行（93）工银劳字第 20号通知、中国工商银行哈尔滨市分行 1993年社会招收工作方案、哈尔滨市工商银行聘用合同制干部担保办法、中国工商银行哈尔滨市分行合同制干部管理办法、哈尔滨市人事局情况说明、中国工商银行哈尔滨市分行合同制干部聘用合同书，用以证明和平支行是按照规定程序聘用高峰岩，高延民为高峰岩担保的事实客观存在。
被告辩称：原告所称的担保合同是无效合同，况且被告也从未与其签订过这个合同。不同意让被告承担赔偿责任的主张。
被告向法庭提交的证据有：
1、最高人民法院关于劳务输出合同的担保纠纷人民法院应否受理问题的复函，内容是：依行政职权要求的担保，不属于民法调整范畴，人民法院不应受理此类案件；
2、黑龙江省劳动厅对人民来信的复信，内容是：劳动合同不存在担保的提法，任何单位签订劳动合同不能超越法律的规定；
3、最高人民法院关于诈骗犯罪的被害人起诉要求诈骗过程中的保证人代偿“借款”应如何处理问题的复函，内容是：经济犯罪中的保证人不应承担保证责任。
哈尔滨市动力区人民法院在庭审中对双方当事人提交的证据进行质证和分析认定后，查明：1993年 11月 1日，原告和平支行与被告高延民之子高峰岩签订聘用合同，聘用高峰岩为该行的合同制干部。合同约定：被招收的合同制干部必须按照《合同制干部管理办法》和《合同制干部担保办法》的有关规定，为自己确定经济担保人。1993年 12月，高延民在作为聘用合同附件的《合同制干部担保办法》上盖章，同意作高峰岩合同期内的经济担保人。《合同制干部担保办法》第六条规定：担保人有责任教育被担保人严格履行合同，如发生贪污、盗窃、严重违纪等方面问题，担保人应负连带责任。被担保人高峰岩在合同期内将储户存款 23万元取出后去向不明，经哈尔滨动力区反贪局立案侦查，高峰岩系重大犯罪嫌疑人，并携款潜逃。
哈尔滨市动力区人民法院认为：被告高延民在庭审中承认，加盖在《合同制干部担保办法》上的私人名章是自己的，因此高延民为其子高峰岩作经济担保人的意思表示是明确的，原告和平支行与高延民之间签订的担保合同成立。《合同制干部担保办法》第六条对担保人责任的规定，符合《中华人民共和国 民法通则 》第四条关于“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则”、第五十四条关于“民事法律行为是公民或者法人设立、变更、终止民事权利和民事义务的合法行为”、第五十五条关于“民事法律行为应当具备下列条件：
（一）行为人具有相应的民事行为能力；
（二）意思表示真实；
（三）不违反法律或者社会公共利益”、第五十六条关于“民事法律行为可以采取书面形式、口头形式或者其他形式”的规定，是合法有效的。高延民在《合同制干部担保办法》上盖章，表示自愿遵守该办法的规定。至于高延民现在否认其为高峰岩的经济担保人，因不能举证，故不予支持。民法通则第五十七条规定：“民事法律行为从成立时起具有法律约束力。行为人非依法律规定或者取得对方同意，不得擅自变更或者解除。”高延民应当按照合同的约定，承担担保人的连带民事责任。据此，哈尔滨市动力区人民法院于 2001年 1月 9日判决：
一、被告高延民赔偿原告和平支行经济损失 23万元，于本判决生效之日起 10日内付清；
二、被告高延民给付原告和平支行利息 28043.90元，与上款同时付清。
案件受理费 5960元，保全费 2300元，鉴定费 2300元，由被告高延民负担。
被告高延民不服一审判决，向哈尔滨市中级人民法院提起上诉。理由是：本案的“担保”不是一般合同的担保，不应当适用民法的规定。况且犯罪嫌疑人高峰岩现在下落不明，他是单独犯罪还是共同犯罪的罪责也不清楚，“担保人”如何承担连带责任？请求撤销原判，改判
驳回被上诉人的起诉。
被上诉人和平支行辩称：原审认定事实清楚，适用法律正确，应当维持原判。哈尔滨市中级人民法院经审理，确认了一审查明的事实。
哈尔滨市中级人民法院认为：民法通则第八十四条规定：“债是按照合同的约定或者依照法律的规定，在当事人之间产生的特定的权利和义务关系”。第八十五条规定：“合同是当事人之间设立、变更、终止民事关系的协议。依法成立的合同，受法律保护。”《中华人民共和国 担保法 》第二条规定：“在借贷、买卖、货物运输、加工承揽等经济活动中，债权人需要以担保方式保障其债权实现的，可以依照本法规定设定担保。”以上规定明确指出，债是按照合同的约定在当事人之间产生的特定权利和义务。担保合同作为从合同，只是对因借贷、买卖、货物运输、加工承揽等主合同发生的债进行担保。这些主合同约定的当然是民事关系。只有依法成立的合同，才受法律保护。
《合同制干部担保办法》第六条规定：担保人有责任教育被担保人严格履行合同，如发生贪污、盗窃、严重违纪等方面问题，担保人应负连带责任。根据这一条规定，本案“担保合同”要求上诉人高延民“担保”的，是高峰岩在被上诉人和平支行工作期间的行为。而和平支行与高峰岩在此期间存在的是单位与职工的内部职务从属关系，不是平等民事主体之间形成的民事关系。高峰岩在此期间实施的贪污、盗窃或者严重违纪等与职责有关的行为，不是应当由民法调整的民事行为。对这些行为，和平支行应当按照刑事法律或者行业纪律的规定去寻求解决。如果把这些应当由刑事法律或者行业纪律解决的问题纳入民法调整，和平支行就会因自己受损的利益已经转嫁到担保人身上，因此怠于追究本单位职工的违法违纪责任，也无需再主动查找本单位存在的制度、纪律方面的问题。综上所述，本案“担保合同”所指向的“主合同”，约定的不是平等主体之间的债权债务，而是企业内部的管理工作。“担保”的内容不是要实现债权人的债权，而是要保证“被担保人”的违法违纪行为不损害企业利益。因此，本案的“担保合同”不符合民法通则和担保法的规定，由此引发的纠纷不应当由民法调整，本案不属于人民法院受理的民事诉讼范围。《中华人民共和国 民事诉讼法 》第一百零八条第（四）项规定，起诉必须符合“属于人民法院受理民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖”的条件。原审受理此案是错误的，应予纠正。根据最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》第一百八十六条关于“人民法院依照第二审程序审理的案件，认为依法不应由人民法院受理的，可以由第二审人民法院直接裁定撤销原判，驳回起诉”的规定，哈尔滨市中级人民法院于 2001年 5月 29日裁定：
一、撤销一审民事判决；
二、驳回被上诉人和平支行的起诉。
一、二审案件受理费 11920元，保全费 2300元，鉴定费 2300元，由被上诉人和平支行负担。
案例1.甲乡人民政府为建造办公大楼，向该乡乙工商银行贷款300万元，后来因为各种原因，到期未能清偿，于是乙银行以甲乡人民政府为被告向人民法院提起诉讼。
答：甲乡政府虽然处于管理阶层，但是其向乙银行贷款属于借款合同法律关系，在这一关系中，二者之间不是管理与被管理的不平等关系，而是平等主体之间的有偿财产流转关系，必须符合民法等价有偿的原则，具备民法调整财产关系的特征，所以二者之间的法律关系应该由民法调整。
案例2.某甲夜间驾驶汽车在公路上行驶，因事先饮酒过量，精神恍惚，汽车失去控制，将相向而行的路人乙撞死。
分析上述两则案例中所述社会关系是否属于民事法律规范的调整范围？并说明理由。
答：法律关系分为三层：第一，乙被撞死，乙的近亲属得以甲侵犯乙的生命权为
四、案例分析题
（2009年）
四、（本题22分）
案情：2005年1月1日，甲与乙口头约定，甲承租乙的一套别墅，租期为五年，租金一次付清，交付租金后即可入住。洽谈时，乙告诉甲屋顶有漏水现象。为了尽快与女友丙结婚共同生活，甲对此未置可否，付清租金后与丙入住并办理了结婚登记。
入住后不久别墅屋顶果然漏水，甲要求乙进行维修，乙认为在订立合同时已对漏水问题提前作了告知，甲当时并无异议，仍同意承租，故现在乙不应承担维修义务。于是，甲自购了一批瓦片，找到朋友开的丁装修公司免费维修。丁公司派工人更换了漏水的旧瓦片，同时按照甲的意思对别墅进行了较大装修。更换瓦片大约花了10天时间，装修则用了一个月，乙不知情。更换瓦片时，一名工人不慎摔伤，花去医药费数千元。
2005年6月，由于新换瓦片质量问题，别墅屋顶出现大面积漏水，造成甲一万余元财产损失。
2006年4月，甲遇车祸去世，丙回娘家居住。半年后丙返回别墅，发现戊已占用别墅。原来，2004年12月甲曾向戊借款10万元，并亲笔写了借条，借条中承诺在不能还款时该别墅由戊使用。在戊向乙出示了甲的亲笔承诺后，乙同意戊使用该别墅，将房屋的备用钥匙交付于戊。
问题：
1.甲乙之间租赁合同的期限如何确定？理由是什么？如乙欲解除与甲的租赁合同，应如何行使权利？
2.别墅维修及费用负担问题应如何处理？理由是什么？
3.甲丁之间存有什么法律关系？其内容和适用规则如何？摔伤工人的医药费用、损失应如何处理？理由是什么？
4.别墅装修问题应如何处理？理由是什么？
5.甲是否有权请求乙赔偿因2005年6月屋顶漏水所受损失？理由是什么？
6.丙可否行使对别墅的承租使用权？理由是什么？
7.丙应如何向戊主张自己的权利？理由是什么？
参考答案：
1.为不定期租赁。租赁期限六个月以上，当事人未采取书面形式的，视为不定期租赁。乙可以随时解除合同，但应当在合理期限前通知承租人。
2.（1）甲有权要求乙在合理期限内维修。乙未履行维修义务，甲可以自行维修，维修费用由乙负担。
（2）甲的维修属于无因管理人的行为，由乙承担其支出的必要费用。瓦片质量问题不影响乙对该项义务的承担。
（3）因维修影响了甲的使用，应当相应减少租金或延长租期。但装修期间不在延长租期的范围。
3.（1）甲丁之间属于无名合同，应适用《合同法》总则的相关规定，并可参照《合同法》分则或其他法律最相类似的规定，例如，费用承担问题适用赠与合同的规则，完成工作问题适用承揽合同规则。
（2）应由丁承担。因为丁为雇主，应对雇员在从事雇用活动中遭受的人身损害承担赔偿责任。
4.乙可以要求甲恢复原状或赔偿损失。理由是承租人未经出租人同意，对租赁物进行改装或增设他物的，出租人可以要求承租人恢复原状或赔偿损失。
5.无权。造成第二次漏水是甲自身的原因，乙无过错，因此损失应由甲自行承担。
6.丙有权对乙主张自己基于原租赁合同对该别墅的承租使用权。因为承租人在房屋租赁期间死亡的，与其生前共同居住的人可以按照原租赁合同租赁该房屋。
7.丙有权请求戊返还原物。因为丙根据《合同法》的规定是合法占有人，有权请求侵占人返还原物。
【主要参考法律规定】《民法通则》第九十三条、第一百三十二条、第一百三十五条，《合同法》第一百二十四条、第二百一十五条、第二百二十一条、第二百二十三条、第二百三十二条、第二百三十四条，《物权法》第三十四条、第二百三十四条、第二百四十五条，《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第十一条（2008年）
四、（本题23分）
案情：A房地产公司（下称A公司）与B建筑公司（下称B公司）达成一项协议，由B公司为A公司承建一栋商品房。合同约定，标的总额6000万元，8个月交工，任何一方违约，按合同总标的额20%支付违约金。合同签订后，为筹集工程建设资金，A公司用其建设用地使用权作抵押向甲银行贷款3000万元，乙公司为此笔贷款承担保证责任，但对保证方式未作约定。
B公司未经A公司同意，将部分施工任务交给丙建筑公司施工，该公司由张、李、王三人合伙出资组成。施工中，工人刘某不慎掉落手中的砖头，将路过工地的行人陈某砸成重伤，花去医药费5000元。
A公司在施工开始后即进行商品房预售。丁某购买了1号楼101号房屋，预交了5万元房款，约定该笔款项作为定金。但不久，A公司又与汪某签订了一份合同，将上述房屋卖给了汪某，并在房屋竣工后将该房的产权证办理给了汪某。汪某不知该房已经卖给丁某的事实。汪某入住后，全家人出现皮肤瘙痒、流泪、头晕目眩等不适。经检测，发现室内甲醛等化学指标严重超标。但购房合同中未对化学指标作明确约定。
因A公司不能偿还甲银行贷款，甲银行欲对A公司开发的商品房行使抵押权。问题：
1.若B公司延期交付工程半个月，A公司以此提起仲裁，要求支付合同总标的额20%即1200万元违约金，你作为B公司的律师，拟提出何种请求以维护B公司的利益？依据是什么？
2.对于陈某的损失，应由谁承担责任？如何承担责任？为什么？
3.对于陈某的赔偿，应当适用何种归责原则？依据是什么？
4.对于乙公司的保证责任，其性质应如何认定？理由是什么？
5.若甲银行行使抵押权，其权利标的是什么？甲银行如何实现自己的抵押权？
6.丁某在得知房屋卖给汪某后，向法院提起诉讼，要求A公司履行合同交付房屋，其主张应否得到支持？为什么？
7.汪某现欲退还房屋，要回房款。你作为汪某的代理人，拟提出何种请求维护汪某的利益？依据是什么？
8.如果A公司不能向B公司支付工程款，B公司可对A公司提出什么请求？参考答案：
1.请求仲裁机构减少违约金。合同法规定，约定的违约金过分高于实际损失的，当事人可以请求法院或仲裁机构予以适当减少。
2.应当由丙建筑公司承担责任。因刘某系丙公司的雇员，其在执行雇主指令（或执行工作任务）中致人损害由雇主承担责任。由于丙公司系合伙企业，故由张、李、王实际承担连带赔偿责任。
3.应当适用过错推定原则。民法通则规定地面施工致人损害适用过错推定。
4.乙公司的保证责任性质属于连带责任保证。担保法规定对保证责任性质约定不明的，保证人承担连带责任保证。
5.甲银行的抵押权标的为土地使用权，不包括商品房。物权法规定建设用地使用权抵押后，该土地上新增的建筑物不属于抵押财产。甲银行实现抵押权时可以将商品房一并处分，但不能就商品房所得价款优先受偿。
6.不能得到支持，因为汪某已经取得商品房的所有权，不动产以登记作为物权变动的依据。
7.请求解除合同，因为A公司构成严重违约，房屋无法居住，不能实行合同目的。
8.B公司可向A公司主张违约责任或者对建设工程主张优先权。
（2008年·四川）
四、（本题23分）
案情：2007年1月，甲不慎遗失其手袋，内有其名贵玉镯一只。乙拾得后，按照手袋内的名片所示积极寻找失主，与甲取得了联系，将玉镯归还给了甲。
2007年5月，甲与丙结婚。甲、丙合计开设一家茶馆，茶馆办理工商登记注明的开办人为甲。因急需资金，甲持玉镯到信达典当行典当，经商议，玉镯出典，获资金8万元，约定3个月后赎回。
因缺乏经验，茶馆惨淡经营，终致难以为继，2008年8月甲、丙决定关闭茶馆。此时茶馆对外负债2万元。
同年9月，甲、丙自觉缘分已尽，协议离婚。
问题：
1.设，在乙向甲交还玉镯之前，乙不慎将玉镯摔裂，乙是否应当承担赔偿责任？为什么？
2.设，甲在丢失玉镯后焦急万分，遂在遗失场所张贴数份启事，称若有人能够找到玉镯并送还，愿以现金5000元酬谢。乙依此启事要求甲支付5000元时，甲提出，由于此玉是祖传，丢失之际一时心急才张贴启事，实非内心真实意愿，故请乙给予谅解，不能支付该笔酬金。在此情况下，乙的请求应否得到支持？为什么？
3.设，甲并未张贴上述启事，乙寻找到甲，将玉镯奉还，但要求甲承担其为寻找失主所花费的电话费、车费、工时费320元。在此情况下，乙的行为性质应如何认定？为什么？其请求应否得到支持？
4.设，乙拾得玉镯后将其以5万元卖给不知情的第三人丁，甲三年后得知此事，可否请求丁返还？为什么？丁如何保护自己的权益？
5.甲将玉镯典给典当行，形成什么性质的法律关系？若3个月后甲未去赎回玉镯，将产生什么样的法律后果？
6.甲、丙离婚时茶馆对外所欠2万元债务仍未清偿。在此情况下，债权人如何主张自己的权益？
参考答案：
1.乙不承担赔偿责任。依《物权法》第111条：“拾得人在遗失物送交有关部门前，有关部门在遗失物被领取前，应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使遗失物毁损、灭失的，应当承担民事责任。”本题中，拾得人乙仅系一般过失，故不负赔偿责任。
2.乙的请求应当得到支持。依《物权法》第112条：“权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。”甲张贴启事的行为属于悬赏广告，具有约束力，故乙有权要求甲支付悬赏广告的赏金。
3.乙的行为属于无因管理。其请求应当得到支持，因其属于实施无因管理行为所发生的合理或必要费用。
4.可以。依《物权法》第107条：“所有权人或者其他权利人有权追回遗失物。该遗失物通过转让被他人占有的，权利人有权向无处分权人请求损害赔偿，或者自知道或者应当知道受让人之日起二年内向受让人请求返还原物” 遗失物不适用善意取得，故只要失主在知道受让人之日起两年内要求受让人返还，此权利即可实现，故本题中，甲刚刚得知此事，得要求受让人返还。丁可以向乙请求赔偿。
5.形成动产质押法律关系，属于动产质押中的营业质。若甲不能按期赎回，玉镯归典当行所有。
6.债权人可向甲、丙主张连带清偿责任。
（2007年）
四、（本题23分）
案情：2007年2月10日，甲公司与乙公司签订一份购买1000台A型微波炉的合同，约定由乙公司3月10日前办理托运手续，货到付款。
乙公司如期办理了托运手续，但装货时多装了50台B型微波炉。
甲公司于3月13日与丙公司签订合同，将处于运输途中的前述合同项下的1000台A型微波炉转卖给丙公司，约定货物质量检验期为货到后10天内。
3月15日，上述货物在运输途中突遇山洪爆发，致使100台A型微波炉受损报废。3月20日货到丙公司。4月15日丙公司以部分货物质量不符合约定为由拒付货款，并要求退货。
顾客张三从丙公司处购买了一台B型微波炉，在正常使用过程中微波炉发生爆炸，致张三右臂受伤，花去医药费1200元。
1.如乙公司在办理完托运手续后即请求甲公司付款，甲公司应否付款？为什么？
2.乙公司办理完托运手续后，货物的所有权归谁？为什么？
3.对因山洪爆发报废的100台微波炉，应当由谁承担风险损失？为什么？
4.对于乙公司多装的50台B型微波炉，应当如何处理？为什么？
5.丙公司能否拒付货款和要求退货？为什么？
6.张三可向谁提出损害赔偿请求？为什么？
答案：
1.不应当。因为合同约定货到付款，而实际上货未到，或甲公司享有先（后）履行抗辩权。
2.属于甲公司。因为交付已经完成。
3.由丙公司承担。因为出卖人出卖交由承运人运输的在途标的物的意外灭失风险自合同成立时由买受人承担。
4.乙公司有权请求丙公司返还。因为属于不当得利。
5.无权拒绝付款和要求退货。因为合同约定了质量检验期间，丙公司在此期间未提出异议，视为质量符合要求。
2014政法干警民法备考：案例分析题怎么做？
在政法干警考试中，民法学作为政法干警本科教育层次的必考科目，对于考生复习的重要性不言而喻。根据往年大纲要求，政法干警民法部分的题型中，最让广大考生头疼的就是案例分析题了，原因是这种题型不仅考察大家对民法理论知识的把握程度，更要检验大家能不能把这些理论知识跟社会实践结合起来去解决一些实际问题，因此对考生的分析能力要求会更高。下面中公政法干警考试网就结合结合2010年真题中比较经典的案例给大家做一个说明：
2010年民法学真题：
例：甲向乙借款，将自己的汽车出质给乙做担保，双方签订了质押合同，但甲未将汽车交付给乙，后甲又向丙借款，丙要求甲提供担保，甲将该汽车又质押给丙，双方签订了质押合同，并将汽车交付给丙，丙因违章驾驶该汽车，造成该车毁损，甲对乙、丙的借款期均届至，且均无力偿还，乙提出要处分质押汽车，甲告知汽车在丙处，乙便向丙要车，丙不给，乙、丙双方发生纠纷。
(1)乙的质权是否有效成立?为什么?(2)丙的质权是否有效成立?为什么?(3)丙在占有质物期间违反了质权人应承担的何种义务? 大家看到这样的题目一定不要慌乱，可以一步一步解决它。一般来说，做好案例分析题应该分三步走： 1.读懂材料
要想读懂材料，最快捷的方式是抓准材料中的人和事。在上述案例中，“人”有甲、乙、丙;“事”有如下几项：甲乙之间的借贷行为，甲为乙做的质押;甲丙之间的借贷行为，甲为丙做的质押，丙对质物的使用。
只要锁定了人和事，那么就可以理清案例中的法律关系，便于我们下一步做题。2.列好提纲
我们要根据题目中的设问来组织答题思路，列好提纲。一般来说，案例分析的设问都会从三个层面去发问，分别是“是什么、为什么以及怎么办”。对于“是什么”，我们只需开门见山点破主旨即可;对于“为什么”，则建议考生从法律依据和事实依据两个角度来作答，既要阐述法律是如何规定的，又要表明在案例中是如何体现的;至于“怎么办”，无需答得
中公教育—给人改变未来的力量
太复杂，只要明白为什么，后面怎么办顺理成章就出来了。
例如在上述案例中，第一问和第二问就是要大家答好是什么和为什么，第三问则是问大家怎么办。
3.写好内容
当我们列好提纲、胸有成竹之后才可以往答题纸上书写。写的时候要保证如下要求：一是要卷面整洁，避免涂涂改改;二是要条理清楚、分段明确、要点明显;三是要内容准确、切合题意。
希望考生将此方法运用到解题当中。预祝参加2014年政法干警考试的考生都能够取得优异的成绩!
一、案例教学的主要作用
案例教学是老师指导学生运用案例来对课堂的内容进行说明以及指导学生使用所学的一些知识来进行分析案例并且从中找到答案的一种教学活动。案例教学已经开始在我国的法学教学得到了很好的推广。案例教学对于民法教学主要有以下作用。
(一) 有利于提升学生学习的积极性
素有“概念法”之称的民法实用性非常强, 并且知识点比较多, 内容也非常丰富。在教学的过程中采取概念教学的方法可以有效的改变以往传统的教学方法, 将学生放在学习的主体位置, 通过案例的探讨, 可以有效的引导学生参与课堂, 进行课堂发言, 将学生从被动学习转变为主动学习, 这可以大大的激发学生的热情和积极性。通过案例教学, 学生可以吸纳不同的观点, 思想进行激烈的交流碰撞之后, 将民法的相关知识进行内化。
(二) 有助于提高学生的综合能力
民法教学中通过案例教学, 有助于学生智力的开发, 提升学生解决问题与分析问题的能力。这是因为在每一个案例中, 都蕴含了一定的民法的法律知识和一些法律关系。在老师进行案例的讲解中, 学生学习案例的过程中其实是老师和学生一起来进行案件处理的过程。在这一过程, 学生的逻辑能力、思维能力、解决实际问题的能力和分析能力都能接到锻炼和提升。
(三) 案例教学有助于增强学生的法制观念
案例教学法不仅仅是学生获取知识, 提升学员能力的重要手段, 同时也是老师对于学员进行思想教育, 开展护法守法教育的重要阵地。这是因为案例是和法律主体行为密不可分的。老师在进行案例的讲解过程中, 要善于去发掘案例中的一些教育因为, 从而适时的对学生进行法制教育和思想教育。
二、案例教学在民法教学中民法案例的编纂
好的案例是案例教学的前提。所以老师在进行案例的编纂的时候首先就是要选择具有典型性和系统性的案例进行案例教学。典型性是指所选择的案例或者编纂的案例要和民法规则以及民法原理密切联系, 将课堂中需要学生掌握的一些知识巧妙的隐藏在案例之中。通过学生对于案例的分析, 可以使得原本枯燥无味的理论知识变得更加的有趣和生动。系统性则是在案例的编排上在总体上要和民法的规则和体系密切相关, 通过系统性的案例学习使得学生可以系统的学习民法的相关知识。所以案例必须要和教材的理论体系相结合, 这样才不至于脱离教材的内容。
另外在案例的选择的过程中, 要注意案例选取的难易要适中。一般情况下, 难度比较大的案例对学生分析能力的提升有着非常大的帮助。但如果学生的法律知识还不够的时候, 就使用一些难度大的案例并不利于学生的学习, 所以在案例的选择也要遵循由易到难的步骤, 这样更有利于学生的进步和提高。
三、案例教学的具体实施
(一) 案例教学应该更加注重推理的过程
在民法的教学中, 推理一般既包含了法律适用的推理也包含了案例中案情的推理。老师在课堂中引导学生进行案情的法律要素以及法律关系的分析时候, 要去查找所适用的一些核心的法律规范以及查找一些相关联的法律规范, 同时获得缜密推理的结果。推过进行推理, 可以将民法中的一些知识更加的条理化和系统化, 将隐含在案例背后的一些必然性以及规律性进行充分的总结。引导学生从具体到抽象的理解, 以达到学生对于民法的法律条纹以及乏力的深刻理解。
(二) 引导学生积极参与案例的讨论
在实施案例教学的过程中, 要充分的调动学生的积极性。老师应该充分的让学生发挥课堂的主体作用, 调动班级大多数的学习热情参与到案例的谈论中来, 让学生可以大胆的进行观点的表达。从而有效的锻炼学生的求知精神, 培养学生进行主动求知的欲望和精神。但老师要对课堂进行很好的把控, 及时的进行讨论方向和节奏的调整, 以确保课堂的指挥权可以把控在老师的手里, 以此来提升课堂教学的效果。确保可以在一定的课时内完成教学任务。
(三) 树立良好的教学观念
老师在教学中一定要认识到案例教学对于学生思辨能力和动手能力的重要性。通过案例教学中使得学生的分析能力的提升, 这对于学生学习其他科目都有着非常重要的作用, 甚至会对学生的一生都会产生十分积极的影响。老师在教学中一定要明确自身的职责, 激发学生的热情, 培养学生的兴趣, 激发学生养成乐于在课堂上交流的习惯, 引导学生主动的进行知识的探索, 培养学生独立思考的能力。
摘要：法学教学中传统的教学教授方式会使得学生很容易陷入被动的机械的记忆中去。使用案例进行教学, 可以提升教学的效果和学生的学习效果, 从而使得学生的综合能力得到很好的提升。本文是从案例教学的主要作用和在实施的时候应该注意的事项进行了探讨, 希望对民法的教学有所帮助。
关键词：民法,案例教学,法学,教学
参考文献
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[3]岳冰.案例教学法在商法课程教学中的运用[J].新乡学院学报 (社会科学版) , 2008 (05) .
关键词：联系；民法规则；民法原则
法律后果、构成要件组成的法律规则就是民法规则，其特征是具体明确。而民法原则主要体现了经济基础的特征、民法的本质，是判断民事行为、抽象价值的重要准则。在民法的全部领域都可以使用民法原则，而民法规则则适用于民法的特定领域。深入研究两者之间的关系，为实际应用中提供便利，从而做出更加准确的判决。
一、民法規则与民法原则的内在联系
在民法领域范围内，民法规则与民法原则都适用，他们之间具有一些共同的特征，这些共同特征促使两者之间存有密切的内在联系。
（一）在审判时两者都可以根据实际情况自由的裁量
文字和语言等方面的局限，使得法律体系自身的主要意思在表达上，无法全部准确、清晰的、完善的表达，而且也没有使用文字来完整的记录民法规则、民法原则，在具体的审判案件过程中就要求法官自由裁量，根据原有的法律基础进行参考，对于裁量的范围也不是无限的扩大，有理有据才是参照的标准。审判也要严格按照法律规定里所表述的字面意思，若是没有按照法律规定来审判，就很容易产生越权的问题。这一缺陷在法律体系中已经存在，所以在审判案件的时候，立法者就赋予了法官相应的自由裁量权力，并对法官的这种权利做出一定程度的限制，从而完善立法，实现明确法律体系自身的目标，保证在案件的审批过程中法官可以有法可依[1]。
（二）两者都具有民法精神
追求正义、遵守道德、解放人性是民法精神主要表现的特征，在对案件进行审判的过程中，民法规则和民法原则都要求法官对当事人的合法权益进行维护，而且审判的结果也要与社会主义的法制观念相符合。保证在审判案件结束之后，整个审判的结果可以起到相应的教育作用，并防止公民日后再犯类似的错误，正确的引导公民做出合法的行为，树立正确的价值观念以及做出正确的社会主义生活目的。以此来激发出民法对社会生活的积极作用，使更多的社会公民养成准确的价值观、人生观、世界观，实现民法的根本目标，对社会公共利益进行维护。
（三）在整个民事立法过程中两者都可以体现出来
被人们所熟知的民法法律中的婚姻法和物权法这两部法律，都需要通过民法规则与民法原则进行指导才可以应用到实际生活中，同时在个别案例的审判过程中，不仅要体现公正、公平的法律本质，法官在审判时还要对社会主义核心价值观进行充分的考虑，所以在在维护当事人的合法权益的时候，印度刚基于相关的法律规则，同时结合相应的法律基本原则，从而保证社会各界对审判的结果产生认同感，达到其理想的社会价值观的实际需求。另外通过这种全面考虑民法规则和民法原则的方法可有促进法律公信力的强化[2]。
二、民法规则与民法原则的主要差异
（一）使用方式方面的差异
在使用民法规则的时候，主要是裁定个案的时候使用该规则，由此可以看出既定的事实是民法规则规定事实的要求，也可以说民法规则规定的事实是有效的，并通过分析具体的案例可以参考民法规则做出合理的解决办法。若是民法规则在制定的时候不能按照事实来规定，那么在审判中就无法充分发挥其法律作用。与民法规则相比，民法原则在使用的时候，在不同的案例中具有不用的适用度，而民法原则的适用度较高的情况下，可以发挥其指导裁判个别案例的作用，在这时其他的民法原则会因为在适用度较高的原则下而发生失效现象。所以在比较特殊的个案中，民法规则和民法原则会因为案例的不同而发生变化适用度的情况[3]。
（二）适用范围方面的差异
根据民法规则和民法原则各自的内容来看，其不同的法律内容就决定了两者在适用范围方面存在一定的差异性。较为抽象、以及较强的概括性特征决定了民法原则的适用范围较为宽广，在民法的所有领域都可以使用该法律原则作为审批依据。而较为明确具体的民法规则内容，就决定了其在适用的时候，只是对某种具体的民事行为、特定类型的民事关系比较适用。
（三）内容方面的差异
民法规则、民法原则两者在内容方面具有不同之处，差异较为明显。民法规则的构成要素主要有两部分，即法律后果、构成要件，且这些构成要素具有较强的具体性、明确性，极大的限制了审判者的自由裁量权。然是与民法规则相比，民法原则的主要内容中就没有法律后果、构成要件，也没有做出相关的说明，民法原则的内容相对比较而言更加抽象、更具概括性，所以在使用民法原则的时候，审判者在行使自由裁量权的时，要补充相应的社会价值观等内容[4]。
（四）作用效果方面存在的差异
与民法原则相比而言，民法规则具有较强的限制性，而且在实际使用这两种法律标准的时候，依照民法规则来形式裁量权更加贴近法律要求，而使用民法原则则容易发生偏离。
三、总结
综上所述，通过对民法原则和民法规则之间的关系的深入研究，从中可以了解到民法规则和民法原则之间既存在相互联系的关系，也存在相互区别的关系。只有深入认清两者在使用方式、适用范围、内容、作用效果等方面的差异，才能够保证在实际应用中做出合理的判决结果，从而维护法律效力。
参考文献：
[1]崔建远.编纂民法典必须摆正几对关系[J].清华法学，2014，06：43-53.
[2]郭少飞.民法强制性规范研究[D].郑州大学，2015.
[3]马黎.民法目的性价值研究[D].西南政法大学，2012.
[4]曾聪俐.原则与规则之间：民法基本原则的司法适用——从两则案例谈起[J]. 湖北警官学院学报，2014，07：94-97.
作者简介：
朴秀妍（1993.03.30～）女，朝鲜族，学历：本科，研究方向：民法。
