器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用（共13篇）

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇1

摘要：音乐是一门极富创造性的艺术，器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用，让器乐教学在小学音乐课堂中飞翔。

《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。

关键词：器乐教学

奖励

精选

兴趣

一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。

1、音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。

2、而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求

乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。

3、器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造性的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆能力，由此可见通过演奏美的音乐不但能影响和激发学生的情绪，促进智力的开发，还能陶治情操，美化心灵。

二、器乐教学乐曲的选择

任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。

站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。

三．精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣

兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的，音乐论文《让器乐教学在小学音乐课堂中飞翔》 器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以

选择一些进行学习。例如关于《音乐课程标准》中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠,考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。

在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出现时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。四.教学方法多样化，让器乐教学有声有色

器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感

来激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了一下几点：

1、器乐讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性的了解该乐器又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。

2、器乐综合训练法：这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。

3、器乐合奏指导法：由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。

4、器乐演示法：只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。当然，器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，也为大家提供了相互学习和观摩的机会。所以在教学过程中我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们呢走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学

生全面素质的有效途径。

5、器乐趣味游戏法：心理的实验表明：小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是在教学中想法设法把游戏引进课堂。这种方法是常用的器乐教学方法之

一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生从中获益。五.建立多种奖励制度，达到器乐教学的成效当学生在器乐演奏方面有点成效的时候我们应该建立奖励制度，达到器乐教学的成效。

1、摘星制：共设五星。学生根据自己的实际情况摘星。一星要求学生能视唱二首简单的曲谱，能欣赏二首简单的民族器乐曲，能演奏一首简易的练习曲；二星要求能视唱三首简单的曲谱，能欣赏三首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲，一首简单的乐曲；三星要求视唱四首简单的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，能演奏二首简单的乐曲；四星要求视唱四首简单的曲谱，二首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，二首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和一首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节；五星要求视唱四首简单的曲谱，三首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，三首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节，能为一首的简单的儿歌谱曲。

2、奖励制：在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如设立各组争旗台，每堂课中评出表现最突出的三组

奖励一面小红旗，积累至5面小红旗可换取相应的奖品；设立每月艺术之星，每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名，以示激励；设立最佳“小助手”，每月根据“小助手”们在课堂上的协助表现，各年级段评出3-5名；设立特长生，每学期根据学生摘星的情况，全校评出30名。器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇2

在多年音乐教学系统的发展中, 器乐教学已经逐步占据越来越重要的地位。从根本上说, 这是器乐教学独特作用与意义被越来越多专业人士接受并认可的结果, 也是我国音乐教学研究渐渐深入的表现。器乐教学在音乐教学中拥有不可替代的地位, 不论对学生个人或是我们整个民族文化的传承来说, 都是不可或缺的。

一、激发学生学习音乐的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学生求知的向导, 在教学的过程中, 如果老师能够有效地激发学生对所授学科的兴趣, 其效果必定事半功倍。

学生在接触器乐教学之初, 出于好奇的天性, 都容易对器乐产生初步的兴趣。此时, 学生身上具备的兴趣短暂且易失, 具备进一步发展地潜质。这时, 只需要老师进一步地鼓励与引导, 学生的学习兴趣即可能因为自尊需要与自我存在感得到满足而促使这种兴趣的进一步加深, 诱使更大兴趣的产生。也就是说, 在器乐教学之初, 是学生对其感性认识最为敏感的时期, 老师的作用至关重要。

在教学进行的过程中, 学生容易受到音乐课堂气氛的感染, 经由器乐教学而对音乐有更进一步的认识。一旦器乐教学活动发展到一定阶段, 学生在对器乐的演奏过程中, 心理上容易形成成就感, 其自我表现的需要能够被满足, 器乐演绎水平的提高, 有助于学生自信心的提升, 而进一步激发深入学习的兴趣。

相较于单纯的唱歌式教学而言, 器乐教学成果在学生身上的体现更为明显, 感知更加容易和直观, 因而对学生兴趣的刺激作用也越强大, 在提升学生器乐学习兴趣的同时也增强了学生音乐学习的需要。

二、提高学生的音乐素质

音乐作为一门听觉艺术, 开展器乐教学更能够体现其学科的特点。而器乐教学作为音乐教学的重点, 却不仅仅限于学生听觉素养的开发。学生在演奏器乐的过程中, 同时动用了音乐视觉 (识谱) 、音乐听觉 (辨音) 、音乐触觉 (演奏) 等, 通过各种感官的综合运用, 加深对音乐的理解, 实现人体各种感官的“联觉”。由这种眼、耳、手、脑并用的连贯肢体活动, 能够使学生在器乐教学的过程中, 对音乐有充分的感性认识, 为升华到理性认识奠定了坚实的基础。

在器乐教学的过程中, 学生通过接触不同国家、不同文化、不同风格流派的音乐作品, 能够很好地学习不同民族的音乐风格、音乐文化和音乐史, 从而加深对所奏曲目的理解。以审美为核心, 能够更好地培养学生的美感, 提高学生对美学的认识, 使学生得以自发地获得一定的音乐审美评价能力。这种能力的培养已经不同于其他音乐教学形式, 例如在唱歌式音乐教学中, 学生音乐素质的培养主要停留在单纯的视唱听层面, 更加侧重于音乐表演能力, 而器乐教学则能够将学生的素养上升到音乐审美的高度, 使学生对音乐的起源发展、风格流派、美学价值等内容有一个综合把握, 而产生一个完整的音乐评价体系。

器乐教学以其独特的方式, 拓宽了学生的音乐视野, 能够站在理性的高度认识音乐, 这是其他音乐教学形式不及的。

三、对学生道德素质培养与心理健康的意义

匈牙利著名音乐家、音乐教育家柯达伊认为学校音乐教育的目的是:“为了人们形成完美的品格建立基础, 没有音乐就没有完全的人。”音乐教育以它强烈的艺术感染力对德育教育发挥着独特的功能, 其作用是不可估量的。[1]音乐教育是美育的重要手段之一, 而器乐教育在音乐教育中占有不可替代的地位。

音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特点, 它主要是在各种音符的运动与结构中使得人们能够感知美、享受美, 是一门非常擅长表达人的情感的艺术。学生在接受器乐教育的过程中, 通过对音乐旋律、节奏、音色、节拍、曲式、和声等音乐要素的把握, 容易进入乐曲的意境, 抒发美的感受。在感受美、理解美、欣赏美的过程中, 陶冶学生的情操, 培养学生积极向上的精神风貌, 促使学生养成正义、高尚的品行, 加深学生对音乐、生命、生活和整个世界的认识, 树立正确的世界观、人生观、价值观。对不同风格乐曲的演奏能够引导他们产生不同的情绪, 并逐步将情绪升华为认识和观念。例如, 在演奏《命运交响曲》的时候, 通过“联觉”的感官基础, 学生得以学会在困难面前端正人生态度, 正确地面对挫折与失败, 培养不屈不挠的精神;在演奏《梁祝》的时候, 能够让学生树立正确的爱情观, 领悟爱情的美好真谛。在对不同曲目演奏的过程中, 学生更容易对音乐本身的思想心领神会, 在音乐的美好世界构筑自身的心灵花园, 加强自身的道德修养, 增强心理素质。

因此, 除却对美学的感悟, 器乐教育同样发挥着德育的作用。在对曲目进行演奏的同时, 深入挖掘音乐的思想内涵, 体会创作者情绪的变化, 感受各种美好积极向上的精神风貌, 有助于将德育融入美育之中, 为学生创造一个良好的人格成长环境。

四、开发学生的大脑

从生理学的角度来说, 人的大脑分为左右两个半球。左脑半球主要负责语言、阅读、书写、运算和逻辑推理;而右脑半球则担当着音乐、美术、体育、舞蹈的任务。在我国传统的教育中, 往往只注重语文、数学等学科的教育, 也就是说, 更加侧重于学生左脑半球的开发。现代科学已经证明:一个人的右大脑半球如果能够经常得到锻炼, 他的观察力、感知力、理解力和思维能力就能经常得以不断强化和提高。[2]

器乐教学活动中, 学生通过眼、耳、手、脑并用, 除了感官的感知活动以外, 还要经历注意、记忆、想象等一系列心理活动, 将具体的乐谱、音符和乐器抽象为不同的音乐环境, 这样能够极大地开发和运用他们的右脑半球, 增长智力, 锻炼他们的感知力, 同时促进学生注意力、记忆力和表现力的发展。在音乐教学这个巨大的课题之下, 恐怕也只有器乐教学能够同时做到对学生素质如此全方位的提升。

另一方面, 学生在学习器乐的过程中, 必定要经历模仿的过程。模仿是创新的基础, 在学生的左右脑半球经过均衡发展的基础之上, 通过一段时间对优秀器乐篇章的学习模仿, 更容易激发学生的灵感和思维, 收获他们的创意之举, 尤其是在即兴的器乐演出中。得到的成果看似具有一定的随机性, 但实际上是器乐教学进行到一定程度的必然结果。

五、实现民族文化的传承与发展

我国是一个拥有56个民族的大国, 且绝大部分民族都能歌善舞, 拥有自己独特的乐器。在文化大融合的今天, 如何让中华民族的优秀传统文化利于世界文化之林是每个中国人都应该思考的问题, 而对器乐的学习, 则为我们指明了一条可行的道路。

在器乐教学中, 学生通过对不同器乐的学习, 可以掌握不同器乐的发声、演奏特点, 进而在长期的训练中对该器乐的文化内涵形成由浅到深的认识。器乐学习的过程, 也就是文化传递的过程。通过这样一种交互, 能够让学生们更加了解我们的民族乐器和民族文化, 用我们的文化之美来感染一代又一代的人。

综上所述, 对音乐教学而言, 器乐教学应当也必须占有举足轻重的地位。它的作用不仅仅停留在对学生美育的范畴之上, 同时也是德育与智育的绝佳手段。器乐教学是培养学生的过程, 更发挥着传承我国灿烂文化的作用。

参考文献

[1]多纳德·霍杰斯著.音乐心理学手册刘沛, 任恺泽译[M].长沙:湖南文艺出版社, 2006, 127.

器乐教学在音乐教育领域中的地位 篇3

关键词：器乐教学学习兴趣 创造性技巧

随着我国人民生活水平的不断变化，人们对下一代的教育也开始逐渐重视起来。近年来我国对音乐教育也进行了改革。它打破了传统的教学方式，加入了新的教学方法--器乐教学，这种器乐教学法在世界上许多国家很早就开始重视了这种教学了。如：英国早在20年前就开始改进中小学的音乐水平，并且器乐教学也越来越得到重视。日本也是从幼儿园，小学到中学都开设了学习乐器的课程。在我国，中小学阶段实行的“九年义务教育”大纲对器乐教学部分也有明确的规定。同时，通过实践得到了家长和专家的好评，并成为音乐课堂上不可缺少的一部分。器乐教学不仅是学生学习音乐的另一种方式，更多的是对音乐有着不可估量的教育价值。

器乐是感受音乐,体验音乐的桥梁 .事实上,只有当学生们对音乐充满热情,又有教师的正确指导,才能实现器乐学习领域为我们提供产生独特而生动的音乐价值和效果的可能性。

器乐活动就是让学生们有充分的表现机会,而音乐教师则需要想办法来为他们提供自我表现的机会和条件.当学生们有了学习器乐的愿望时,音乐教师必须满足他们的需要,并正确的指导他们学习器乐的方法.但是,到目前为止,在不少学校中器乐教学仍存在着很多问题,如:有的教师在器乐指导中,不是以正确的教学方式来训练学生,而是那种机械的演奏技巧来进行教学.他们不是将器乐教学作为学习音乐的机会,而是将这个学习方式当成机械的技巧训练.这些都会导致学生们失去对音乐的兴趣和热情,器乐学习也就是以失败而告终。

我认为，作为音乐教师,应该鼓励学生们通过器乐学习,取得良好的音乐效果.器乐毕竟不同于声乐,除了有特殊的技巧性,还有器乐本身的机械因素,所以作为教师应该根据学生的实际需要,给予他们技巧的指导。

事实上，在器乐教学中,当学生们演奏他们赶兴趣的乐曲时，他们将对这首乐曲的技巧充满热情，如果强迫他们进行乏味的技巧训练,那么就会对掌握技巧的热情完全丧失.学习器乐掌握技巧的唯一途径是利用音乐本身的价值和人类的审美经验来实现的,只有通过这种途径掌握的技巧,才会对音乐产生热爱,并能切身体验到音乐之美。

在当今社会科学技术迅速发展的时代，人们的生活在不断的变化，知识也在不断的更新，人们对技能技巧的掌握和运用，必须具有理智的明确的意图。学生们在器乐学习中，也不是以某种特殊方式来控制机械技巧的问题，而是为了表现音乐，才进行一连串的演奏。事实上，当学生们在器乐演奏时，表现音乐就是他们的强烈意识。这说明，器乐学习的目的不光是演奏乐器的技巧，而是在掌握音乐、表现音乐、欣赏音乐。我认为，当学生要演奏一首乐曲时，他们必须对自己所演奏乐曲的效果达到的程度有一种概念，而当他们演奏完这首乐曲后进行评价的，一定要把自己演奏的效果进行比较，这样才能为达到更美好的效果而努力。要表现出优美的音色，充满生机的强弱起伏，演奏者必须经历自我反省和改进的过程。因为美妙的音乐表现是存在于对乐曲的感受和把握之中的。因此，技能技巧的掌握不是靠机械的训练出来的。而是通过各种音乐欣赏，学习音乐的兴趣及时认真的总结、体会，才能得到音乐的技能技巧。

器乐教学中的难度的训练也是不容忽视的。教师指导学生时，不要作过高的要求。如果过于强调难度，将会产生事半功倍的效果。因此，在指导器乐学习时，不必从理论上研究技巧的问题。演奏技巧虽有一定的困难，但不能让学生被困难所吓倒。而应将器乐学习作为学习音乐的机会，让学生更轻松地掌握技巧。

中小学器乐教学在素质教育中的深远意义，在普通中小学开展器乐教学不同于专业艺术学校，尤其是器乐教学作为音乐教育的一项重要内容的目的时学生通过器乐学习，更好的感受音乐、体验音乐、表现音乐。提高他们欣赏音乐的水平并激发他们的创造能力。

总之：通过器乐教学，增加了学生接触音乐，了解音乐的机会，开辟了一个新的表现音乐、创造音乐、欣赏音乐的新天地，给学生们又一个展示自我的舞台。

音乐教育不仅是知识教育，更重要的是一种文化教育。同时，笔者认为，对中国传统音乐文化和本民族器乐作品的学习.也是更好掌握西方器乐文献的一个重要途径。

试验在药理学教学中的地位和作用 篇4

摘要：药理学是一门基础医学科学，它的研究手段是实验，所以，药理学实验课在整个药理学教学中具有举足轻重的地位和作用。它可以通过实验结果的直观性和趣味性激发学生的学习兴趣，加强学生对理论的理解和提高学习效果，培养学生的观察、分析、解决问题的能力和动手能力。

关键词：实验;药理学;地位和作用

中专卫校药理学实验可分为学生操作、教师演示# 种方式。通过实验，可使学生学会认识药物作用从何而来的科学方法，并为临床合理用药提供可靠的理论依据。通过实验，还可培养学生观察、分析、解决问题的能力，同时，对发展学生智力起着重要作用。

药理学实验的直观性和趣味性能够激发学生的学习兴趣中专卫校的学生，是从初级中学过渡而来，他们在初中阶段学到了不少自然科学知识，有了对自然界粗浅的认识，并充满神奇的遐想和对知识的渴望，而对医学这门科学，尽管日常接触的不少，但真正了解的却不多。大多数学生对化学、物理感兴趣，而对生理、生物不感兴趣，对医学更是陌生。由于年龄的特征，他们的学习兴趣易激发也易转移，有些学生在学习中遇到困难和挫折时，就产生畏难情绪，甚至失去学习兴趣。教师要把握好“兴趣是最好的教师”，兴趣是推动学生探索知识、构成学习动机的一种动力的时机，除了正面教育外，直观有趣的药理学实验更能激发和巩固学生的学习兴趣。例如：《苯巴比妥抗惊厥作用》这一实验，同批号同样的药物———尼可刹米，按,3 分别对 只相同体重的小白鼠行腹腔注射，结果是“, 分钟前给了苯巴比妥的一只安然无恙，而没给苯巴比妥的另一只却惊厥死亡，学生看到了苯巴比妥的作用，也感受到了药物作用的神奇力量。又如：病理状态对药物作用的影响，讲这一内容时，正逢雨天，气候较冷，感冒的学生不少，找一位由于感冒体温升高了的学生，和一位正常体温的学生，分别服用同等剂量的复方阿司匹林片剂，结果是感冒发烧的学生通过药物的作用出了汗降了温，另一位正常体温的学生却无任何感觉和反应，这使学生感到进行药理学实验很有趣味。

药理学实验能够加强学生对理论的理解和提高学习效果理论来自实践，实践可以再次验证理论，药理学实验可以帮助学生形成概念，有助于理解和巩固理论知识。如大剂量的阿托品能扩张外周及内脏血管，解除小血管痉挛这一概念，讲完后学生总是似懂非懂，半信半疑，因为从理论上推理，阿托品阻断4 受体后，血管平滑肌至少不收缩，但也不能扩张。如进行一次这项实验，让学生亲眼看一看，然后再指出阿托品对血管的特殊作用，学生就容易理解，而且印象深刻，牢记不忘。

药理学实验能够培养学生的观察、分析、解决问题的能力要让学生积极思维，就必须培养学生敏锐的观察能力，养成良好的观察习惯。只有积极自觉地观察，才能获取正确信息，发展思维，获得知识，解决实际问题，进而认识药物的规律。如《有机磷酸酯类的中毒解救》，在这一实验时，学生可以明显地观察到，实验家兔中毒后：烦躁不安;大小便失禁，唾液腺分泌增加;瞳孔缩小;肌肉震颤;呼吸困难。解救时，每班个实验小组，分别用不同的方法，第” 组不给任何药物解救，实验家兔会由烦燥不安转入抑制状态，并且呼吸困难越来越严重，最终死亡。第# 组给阿托品解救，其它症状很快消失，但有反复情况，而且肌肉震颤一直存在。第’ 组用解磷定解救，所有症状均可消失，但作用出现得很慢。第% 组既用阿托品又用解磷定，大小便失禁、唾液腺分泌增多的现象很快消除，尤其瞳孔看着往大散，肌震颤、烦躁不安也逐渐减轻。分析这些观察到的不同现象，联系学过的理论知识，学生就会总结出有机磷中毒时，什么情况下该选什么药物，将学到的知识灵活地用于临床。

药理学实验能够培养学生的动手能力演示实验结果是教师进行实验教学的基础。教师进行操作，其目的是让学生观察、领悟、模仿，但是如果只让学生看实验，听讲实验，模仿实验，或者观看录像上进行的实验，还是远远不够的，不符合事物的认识规律。要提高学生独立操作的技能，必须让学生亲自动手做实验，体会看到实验结果时的心情。

操作技能是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动能力，它必须在具体活动中形成、体现、发展。药理实验按部颁计划要求，共开设个，学生亲自做这些实验，不仅可掌握动物的捉拿法，仪器设备的使用法，各种途径的给药法，还可为今后的临床课学习，以至于临床工作带来极大的方便。例如：反复练习小白鼠尾静脉注射法和家兔耳静脉注射法，就可提高学生静脉注射的实际操作技能。

生理学家巴甫洛夫曾经说过：“药理学是一门实验科学”。

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇5

九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义

教育性质，体现素质教育的目的。小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：

1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。

2.开发非智力因素。人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。

3.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。

4.进行爱祖国、爱社会主义教育。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。

5.培养科学文化素质。九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率

实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：

音乐在小学体育教学中的作用论文 篇6

关键词：音乐；小学；体育教学；作用

随着我国教育事业的发展，素质教育理念逐渐被贯彻和落实，小学体育在教学中占据着越来越重要的位置。为了提升小学体育教学的有效性，提高小学生身体素质的同时，培养学生对体育锻炼的兴趣，教育者提出将音乐应用于小学体育教学中。实践证明这种方法能够激发学生参与体育学习的兴趣，对于小学体育教学的健康发展具有重要意义。

1音乐与体育教学的紧密联系

随着小学体育教学的发展，人们对教育目标和教学方法有了全新的认识，不仅仅是通过各类技能锻炼提高学生的身体素质，还要使学生能够真正感受到运动的乐趣，这样才能实现终身体育的目标，发挥体育教学的真正价值。因此，无论是在选择教材还是在选择教学方法时，都要考虑到是否能充分激发学生的兴趣，这就需要教师使用灵活的手段将音乐与体育教学充分结合。开展体育教学的过程中，适当配上节奏感比较强的音乐，学生在欢快的节奏中感受到体育锻炼的乐趣，这样才能发挥体育教学的价值［1］。

2音乐应用于小学体育教学中的原则

首先是服务性，体育教师无论在课堂上使用何种类型的音乐，都要保证其是为实现体育教学目标而服务的。如果不能将音乐与其他手段充分结合起来更好的为体育教学服务，那就是本末倒置了。这就要求教师深入研究教学目标与教学内容，并选择适合的音乐，播放音乐时要合理控制音量，避免音乐声过大分散学生精力。其次是选择性，一是针对音乐本身的选择性，最好选择那些学生容易接受的，能够陶冶情操的曲目。可以选择一些当下比较流行的音乐，例如江南style和小苹果等，学生对这些音乐比较熟悉也非常喜爱，能够使其迅速进入运动状态，有利于体育教学的开展。另一方面这些音乐的节奏比较欢快，能够使学生心情愉悦，将精力集中在课堂上，避免出现走神现象或者是出现厌烦情绪；二是针对体育教学内容的选择性，不同的教学内容要播放不同种类型的音乐。如果是学习健美操，则适合选择那种节奏感比较强的音乐，教师需要在课前下功夫编排适合学生学习的动作，让学生容易学会，增强自信心，使学生的身心充分的动起来。最后是灵活性，音乐风格和类型有很多种，教师要根据教学内容灵活选择，如果千篇 一律，学生可能会产生厌烦情绪。例如，准备部分要选用节奏感强的音乐，同学们跟着老师做操充分热身，进入运动状态；课中进行练习也可以播放音乐，可以有效活跃课堂氛围，提升学生参与课堂的积极性；放松部分音乐要舒缓，使紧张的肌肉松弛下来，以轻松、愉悦的心情结束一节课［2］。

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇7

关键词:实践性教学 音乐教育 文化产业

中图分类号:G641文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0145-01

1 高师音乐教育实践性教学的发展状况

1.1 历史阶段性研究

1989年11月,国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划(1989～2000年)》,要求在艺术教育实践方面有所突破。在国家教育科学“八五”规划重点项目中,“学校美育理论与实践研究”作为科研课题纳入其中,课题的研究成果为《中国近现代艺术教育法规汇编》。2008～2010年,河北省教育科学研究“十一五”规划课题中,“职业教育实践教学体系与实践教学基地建设的研究”(2008)、“职业教育实训基地教学模式研究”(2010)再次作为科研课题出现。21年的科研历程,足可证明实践性教学研究领域的深邃,河北省千余篇关于高校音乐教育教改的论文随着课题深入具体的要求也显得有些笼统和宽泛。目前,根据专业人士的倡议,已开始做了一些研究工作。

1.2 高师音乐教育文化产业的形成

音乐教育的办学发展变化随着我国经济建设的不断发展,人民生活水平的不断提高,我国各种不同类型的文化市场也逐渐形成并具有较强的专业性,这就要求艺术教育工作面对这个被喻为“朝阳产业”的文化市场作出及时调整,培养各类高素质、高技能的人才。

音乐教育是一门进行审美教育的具有较强艺术实践性的学科,单纯地强调专业技能与理论知识是不符合音乐专业师范教育原则的。文化艺术学校是现代文化与经济接轨的产物,作为新生代产业的代表,它正以开放的、专业的、学术的、更符合当代学生特点的教学模式冲击着纯粹的“校园”教育。据不完全统计,河北省各类音乐文化艺术学校近百家,与高校专职音乐教师及在校生合作办学的音乐文化艺术学校约占总体的70%,以高校寄居地为基地进行音乐教育实习基地培训的艺校占总比的5%左右。以秦皇岛市为例:利通文化艺术中心是河北科技师范学院的音乐教育实习基地—— 本市龙头文化产业有限公司,每年为本校艺术学院毕业生提供音乐教育所有涵盖专业的实习及工作岗位,通过教学实践,社会反馈信息良好,为学生择业创造了机缘。这种打破传统教学常规,积极寻求专业生存之道,既遵循了普通高校音乐教育师范性与学术性并重、理论与实践并重、专业与文化并重的原则,又提高了师范生在校期间的教与学的能力,为毕业后能迅速适应基础音乐教学奠定了基础。更为重要的是有目的、有计划、有组织地进行艺术和社会实践,对于促进高校音乐教育观适时而动,促使其“隐性课程”的建立,丰富教学织体、形成新的音乐教育课程体系具有重要的作用。

因此,改革现有教学模式,变“单一”为“多元”,变封闭式教学为开放与实践性并重、加强与高师院校紧密合作型实习基地及相关文化产业建设势在必行。

2 实践性教学改革的作用及影响

2.1 实践性教学在高师音乐教育中产生的作用

音乐教育实践性教学活动在培养高校师范生的实践能力与创新精神方面起着至关重要的作用。大部分高校实践教学只局限在校内或指定的中小学校,其教学实践内容在集体课中均体现为单一、呆板,教学对象出现的问题也只能表面化解决,而并非能“各个击破”。实习基地的建设恰恰能解决这一问题,实现教学内容具体化,施教客体主体化,教学问题多样化等。如何通过与相关文化产业链接,利用社会资源为高校音乐教育专业的实践教学提供更为广阔的发展空间,加大呼吁的力度,积极寻求实施举措显得尤为重要。

通过建立并加强实践性教学模式,着力培养学生的教学能力和实际教学水平以及创新能力,进而达到深化河北省高师院校音乐教育专业实践性教学改革的目的,使人才培养质量得到顯著提高,积极为学生创造就业空间,拓宽就业渠道。

因此,树立实践教学与理论教学并重的观念,确立实践教学改革的核心地位,鼓励学生参加实践教学环节的改革,从而建立起以实践教学为基础,课程设计为补充,集中实践为重点的实践教学环节的完整体系。把音乐教育各专业实践教学贯穿于整个学习过程,有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力,有利于学生个性的发展,能够快速适应需求和技术发展步伐,符合音乐专业教学规律,实现一套相对规范、完整、系统的实践教学体系。

2.2 实践性教学改革在高师音乐教育中产生的影响

实践性教学是高校教学改革的先锋。高师院校目前正在以现代音乐教育文化产业的建立为契机,结合河北省高师院校音乐教育的培养目标及方向,通过合理利用社会资源,建立良好的学、授环境,体现新时期新政策下,高校教改产学结合的新思路、新办法,力争将学生培养成为各级学校“宽口径、厚基础”的师范人才。

实践性教学促进了新的教学模式。推广教学实习基地建设,促进高师音乐教育实践性教学的多元化发展,是高校教学改革中知识与经济并举的“双赢”模式。“实践”与“实习”的结合是将专业技能和专业理论的学习结合起来,是与社会劳动和社会实践相结合的学习。实习基地是师范教育教学的社会课堂,是实施“理论—实践、再理论—再实践”的人才培养“双循环模式”的场所与保障。普通高师院校音乐教育专业实践教学更需要社会的支持,为了培养更多应用型的专业人才,需要学校主动与社会接轨,为学生造就适宜的实践环境和机会,例如创建实践基地等形式,保持建立广泛、稳定的社会联系。

实践性教学带动了城乡科教服务的发展。随着实践性教学活动的展开,依托音乐教育文化产业这一平台,不仅为推进河北省社会经济发展、区域经济的科教服务、人民文化生活的极大丰富做出重要的贡献,更将为河北省社会发展培养基础性教学人才、高技能专门人才做出长足的贡献。

3 高师音乐教育实践性教学未来发展的展望

普通高师院校音乐教育专业作为培养“一专多能”复合型师资力量的主阵地,已经成为21世纪(除各类音乐学院以外的)希望从事音乐教育事业或完成各类音乐专业继续深造的广大师生竞相报考的学府。对于实践性教学在高师音乐教育中的改革已经提升到历史进程的日志中,如何让音乐教育这门专业更加持久地保持旺盛的生命力,相信在国家“十二五”教育规划中,教学实践性改革必将会极大程度地推动高师音乐教育事业的发展。

参考文献

[1] 俞渝滋,张援.中国近现代学校音乐教育文选[M].上海:上海教育出版社.

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇8

高要市第一小学

摘要：多媒体技术与音乐教学的有机整合，在音乐教学中能够收到很好的教学效果，多媒体是学校音乐教学的重要资源，传统的音乐教学只是老师呆板教唱，学生机械跟唱，课堂上枯燥乏味。运用多媒体进行音乐教学，将图片、声音、视频等融为一体，通过绚丽多彩的画面，生动形象的动作，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为有趣，变呆板为活跃，变静止为生动，丰富教学内容，拓宽音乐视野，激发学习音乐的热情，提高学生的审美能力。关键词：多媒体

小学音乐

审美

一、利用多媒体，提高音乐教学质量和效果

传统的音乐教学只是教师范唱，学生跟唱，或者只听录音示范, 学生对着课本随声学唱，这种传统的教学方式,使学生感到枯燥无味，对歌曲的内容和意境,教师也是一带而过，学生对歌曲的内容完全不能把握,完全不能表达歌曲的意境和词曲作者的思想感情，久而久之,学生就会慢慢地对唱歌失去兴趣。运用多媒体进行音乐教学，可以将图片、声音、视频等融为一体，打破传统教学在时间、空间上的限制。在导入新课时，利用多媒体流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，让学生的精神高度集中，从而激发学生高涨的学习热情，以提高教学质量和效果，使学习内容变枯燥为有趣，变呆板为活跃，变静止为生动，学生犹如身临其境。如：花城版音乐教材五年级下册的《来吧，来踢球》是一首体育运动的歌曲，演唱难度很大，学生难以集中精神去唱。我利用多媒体平台先播放奥运会歌曲《我和你》、《北京欢迎你》的MTV，让学生从绚丽的画面中，感受美的视觉冲击，感受奥林匹克运动的竞争气氛，然后我教唱《来吧，来踢球》这首歌，屏幕上出现了北京的鸟巢、水立方以及刘翔等奥运健儿奋力拼搏的图片和视频，同学们心潮澎湃，高唱着歌曲，激动地站立起来，好像自己在参加奥运比赛为国争光一样，随着活跃的气氛和震撼的音响效果，学生在歌曲转调的地方很好地把握了音准，教学效果就不言而喻了。

二、多媒体教学能开阔音乐视野，增长音乐见识

小学音乐教材中涉及到歌曲演唱、乐器欣赏、舞蹈欣赏等内容，多媒体对音乐教学起到了很大的作用，在歌曲演唱欣赏中，学生可以从多媒体播放的MTV画面中，真实地欣赏到歌唱家演唱时的声音、表情、动作等风采；在舞蹈欣赏中，可以清楚地欣赏舞蹈家创作优美的舞姿、艺术的造型、华丽的服饰以及道具、场景等，从视觉中感受一个个生动活泼的音乐形象；在器乐欣赏课时，过去教学只听录音和教师的讲解，学生对很多乐器没有一点印象，现在运用多媒体教学能把各种乐器的图片、音色、演奏技法及其分类很直观、很形象地展示给学生，不论是民族乐器还是西洋乐器，都可以从屏幕上直观看到，并欣赏到这些乐器的音色和乐队的现场演出,还可以了解它的用途性能，归纳出各种乐器的种类。通过这种形象直观的对比，让学生能区别出各种乐器的形状，聆听辨别不同乐器的音色，开阔了学生音乐视野，获得了美好的艺术享受。

三、多媒体教学可以创设音乐情境，提高审美能力

运用多媒体进行音乐教学，可以创设音乐情境，给学生营造一个浓厚的音乐氛围，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。如：在《金孔雀轻轻跳》一课中，我运用多媒体教学，将听、视、唱、动溶为一体，尤其是通过影碟播放傣族的舞蹈，让学生看着屏幕学跳孔雀舞的基本舞步和手势，师生歌舞互动，活跃了课堂气氛，培养了学生的民族自豪感。多媒体使教学内容更加丰富多彩，在传统的审美基础上，产生更佳的审美效应。如：《让我们荡起双浆》是一首旋律抒情优美的童声合唱曲，它描绘了祖国的“花朵”在洒满阳光的湖面上划船游玩的欢乐情景。传统的教学只是老师教唱歌谱、歌词，学生机械的跟唱，枯燥乏味，没有美感，为了让学生感受歌中描绘的秀丽景色，我借助多媒体教学工具，向学生展示迷人的风光：夏天的北海公园美丽、凉爽、鸟语花香，在平静的湖面上，一只只小船满载少先队员，轻巧地荡着双桨、唱起了欢快优美的歌曲，屏幕上精美的画面淋漓尽致地从一个侧面表现出新中国少年儿童的幸福生活。因此，运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们的审美能力。

四、运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。如：在《听音乐看舞蹈》一课中，我运用多媒体向学生播放芭蕾舞片段《天鹅》的视频，学生看着画面上芭蕾舞演员优美的舞姿，高难度娴熟的足尖技巧，听着大提琴演奏的优美乐曲，学生的听觉与视觉被充分调动起来，展开了丰富的想象空间，想象在波光粼粼的湖面上，天鹅高贵优雅的神情和安详浮游的美好情景，他们凝神静听，陶醉其中。多媒体能让学生在艺术综合美感的熏陶和启迪下，更深刻的体验和感受音乐带来的艺术美。

五、运用多媒体挖掘潜能，引导学生创造美

奥尔夫说过“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。传统的小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能。利用多媒体去辅助音乐教学，让学生不仅只聆听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。在二年级音乐下册《大海》一课中，我播放了用幻灯片和视频自制的多媒体课件，让学生欣赏波涛翻滚，白帆点点的大海，欣赏那流动的美丽画面，并借助音乐的姐妹艺术（绘画）来辅助教学，让学生进一步想象大海，感悟大海的美。在小提琴抒情优美的音乐烘托下，他们一边聆听音乐，一边地投入绘画，风格各异，个性鲜明，有的画了渔民在欢笑中捕鱼；有的画了海豚、海豹在水下嬉戏；有的画了小朋友在海滩跳舞、堆沙人等，都是一片风平浪静，和谐共处的美好景象。通过视频、图片、音响等这些多媒体的现代教学工具辅助音乐教学，不仅提高了学生的审美能力，更重要的是活跃他们的思维，充分发掘了他们多元化的艺术潜能。

社会在不断发展，科学技术在飞速进步，信息网络技术正快步地走进音乐课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。信息技术在今后的音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到更加充分的体现。运用多媒体教学是一种技术辅助手段，把多媒体技术与传统的教学方法结合起来，顺应音乐课堂的教学规律及特点，协调互补，才能达到音乐教学过程的最优化。

参考文献：

1、《中小学信息技术教学教研的实践与探究》

2、《整合技术的学科教学知识网络》

3、《在“网络技术应用”中开展实验教学的实践研究》 4

张 捷

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇9

课标明确提出，音乐课程要以审美为核心，音乐教学必须强调培养学生的审美能力。这就告诉我们，音乐教师是审美教育的实施者，不仅仅单纯向学生传授音乐基本技能和基础知识，更重要的是培养学生审美的音乐能力。

器乐教学作为一种全方位的音乐教学活动，是眼、耳、手、脑的协调动作。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学是从小提高小学生音乐审美能力的重要途径。下面就试从就器乐教学中如何培养小学生的音乐审美意识的做一个浅显的阐述。

一、在器乐作品赏析中培养音乐审美意识

（一）养成良好的聆听习惯

音乐是听觉的艺术。”古人云：“七弦为益友，两耳是知音”。因此，首先就要培养学生专心聆听的好习惯，才能使孩子们逐渐拥有音乐的耳朵。无论欣赏器乐录音还是欣赏现场演奏，学生都要用耳用脑专心聆听，去除任何杂音，让心安静下来。当然，这些习惯不是一日所能养成，需要在音乐教师精巧的设计之下，悉心培养才能完成。例如，有这样一节器乐欣赏课，教师让学生们欣赏器乐曲《北京喜讯到边寨》，教师先在初听前给学生号角的音响，学生一下安静了，教师设计了提问，请学生带着问题初听（乐曲中有些什么特别的音响，仿佛看到了什么场景），学生有了目的后，仔细在音乐中捕捉，于是他们听到了号角声、听到了欢笑等等，然后，教师结合学生的回答出示图片引入乐曲名称进行更深层次的听赏。

（二）培养学生想象力

丰富的想象力是器乐欣赏不可缺少的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但音乐也不是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在器乐听赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。例如，在欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，启发学生注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨，学生的想像随着音乐似乎“飞”到了苗岭。

二、在器乐演奏中培养音乐审美意识

（一）培养良好的演奏习惯

良好的演奏姿势对于演奏者来说是非常重要的。因此，教师必须对学生的演奏姿势给予正确的指导。首先要结合器乐教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的演奏姿势。正确的演奏姿势，和歌唱的要求比较类似，要求站立垂直，精神饱满，有从容之感。坐式演奏，要求上身自然垂直、端正，总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。另外，使学生懂得呼吸在演奏中是非常重要的，应该掌握好缓吸缓吹、缓吸快吹、快吸缓吹、快吸快吹的基本演奏呼吸练习法。

（二）培养扎实的演奏技巧，打下审美基础 器乐教学的任务是培养学生具有演奏的基本知识和能力，并通过演奏的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生的器乐表现力，进行演奏的基本技巧、技能训练是必不可少的。

基本练习的重要性不能忽略。它除了提出学生位置及方法外，目的是从上课的第一分钟起教师就以饱满的激情为学生营造一个良好且能调动学生情趣的音乐氛围，并体现“情”字的诱导过程。即，练习曲的选用要与所学乐曲的情绪及演奏方法相匹配，以便把学生的感情“领”入作品中，做到“情”字贯穿音乐课的始终。使学生产生了浓厚的兴趣，不仅掌握了断、连音相结合的演奏方法，还为演奏处理打下很好的基础。演奏得正确、熟练、每支练习曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练习曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常出现的粗暴式演奏、不按指法规律、随意换气等演奏等问题，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。当然，器乐教学过程中也不要过于强调技能技巧，重视演奏技巧是为了提升审美的演奏能力，教师同样要重视在演奏中以情带声。脱离了审美的器乐教学将会使乐曲变成无源之水、无本之木。挖掘乐曲本身所存在的内涵来进行渗透教育，通过音乐旋律的色彩、力度和速度，去演绎每一首歌曲，使器乐教学真正达到审美的教学目的。

（三）引导学生在演奏实践中体会作品情感

在器乐教学过程中，教师选择怎样的教学方法，让学生自然而轻松地流露其真情的演奏，是教学中的真正难点。充分利用完整的音乐形象，以情激情、双情渗透式教学，将会使师生耗费最少的时间和精力，达到音乐教学的最佳境界——通过生动的音乐形象，触动连觉，启发学生情感之源，从而培养学生发现美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，全面提高学生的音乐素质。具体实践步骤如下： 演奏示范：目的是让学生感受完整的音乐形象，激发他们自身拥有一条情感涌动的河流，使其在对艺术美的感知和体验过程中，产生学习兴趣。学生通过直接感知审美对象，充分发挥视觉和听觉的审美功能，引导其主动入境。他们不可以从教师的导言中了解歌曲的背景，还可以从教师演奏中了解乐曲所表达的情感。演奏听赏：如果说教师的第一次演奏其目的是感染学生，那么乐曲的再次听赏则是为更进一步地感动他们，使其更深一层地去体会音乐情绪，提高学生注意力。乐曲分析：这是对学生进行情感教育与交流的最关键环境，也是一节音乐课中师生教学活动最活跃的一个部分。它需要学生体验、讨论、总结、归纳作品运用了哪些创作手法，旋律线的走向，最被感动的旋律并对其进行分析，体会作者的用意。根据乐曲所抒发的情感，选择哪种演奏方法、吹奏力度去处理，才能更好地表达乐曲的意境，带领学生从中挖掘出较深的思想内涵。教师要通过多角度的启发、引导及以点带面的形式，发挥群体探究的精神，让学生自由自在地阐述自己的观点。在此教师要给学生提供能够满意自我答复的良好条件，即启发、调空好问题的关键处，并对学生的看法做到不轻易否定，保护学生的自信，使其从中体会成功的快乐，促进师生之间以琴音之交、以心音之和的朋友式的关系。此环节的正确处理，在学生整个情感体验的过程中起到一个画龙点睛的作用，它能较长时间使学生潜移默化地获得内在的情感体验，且它是隐蔽的、长久的、有效的。

三、在创编主题活动中培养音乐审美意识

新课程强调学生是教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。在教学中教师要创设民主、平等、和谐的课堂气氛，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆用语言表达出来，让学生主动参与快乐学习的实践，创设出有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，构建新型的师生关系。教师要做到关注学生的每一点进步，每一朵智慧的火花，带着一颗童心融入孩子，让他们感受到被欣赏的美好，更加有信心、有兴趣地朝着更好的方向去努力。

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。音乐是创造的艺术，教师要合理结合学生的认知活动与创造活动，巧妙设计教学活动，通过形象地激发，抓住学生瞬间的直觉感，培养即兴创造，鼓励学生在广阔的想象天地中感受、表现和创造音乐美。小学生的注意力不稳定，不持久，教师要依据学生的心理特征和音乐审美教育的目标精心合理地进行教学设计，组织教学活动，激发学生的创作热情，抓住学生的直觉感受，引导学生进行即兴创作器乐创编教学要的是孩子们对音乐瞬间直觉的创作灵感，而不是排练再排练的精彩表演。我看过成外附属小学的一节器乐创编课：教师用报纸、布条将自己打扮成原始部落的居民形象，课前请学生带来了各自准备打击乐器（自制沙锤、三角铁、石头），教师原始部落的形象，时而稀疏、时而密集、时而跳跃、时而沉重的鼓声，将学生带入情境之中，围着教师，体会着，敲击者着，想象自己成了原始部落的居民在音乐中尽情的自由地舞动、敲击。教师演奏得陶醉了，学生舞得更陶醉了，这个场面十分闪亮。又例交大附小的另一名老师上的“爱劳动”单元，有一个学做的创造活动，教师找了一些扫帚、抹布、水盆、拖布等创设了一个劳动情景，然后请学生们考试大扫除，发挥想像，玩一玩，制作各种音响。于是玩着想着，创作结果是让人惊叹不已的，学生的创造能力是无法估量的，他们用扫帚和和拖布发出了的“刷刷”“嗤嗤”声，让水盆敲出欢快的鼓声，让抹布摩擦发出了“沙沙”等等。欢快而幽默的劳动场面顿时呈现在眼前。此时，教师真是无比佩服和赞叹。即兴创作之火把课堂气氛推向一个个高潮，留下了一个个教学的闪亮点。

总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂。我们在器乐教学中多思多想，就一定会在某种程度上进一步培养造就小学生的审美情趣和审美音乐能力。

锦州市义县九道岭小学

情感在英语教学中的地位和作用 篇10

一、 情感在初中英语教学中的地位和作用

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，虽然在各方面都取得了一定的成绩，但在升学率的影响下，多数老师在课堂上所采取的方法还是过于僵化的教学方法。如“填鸭式”和“题海式”教学，却不知道语言在相互交流中掌握才最牢固。要知道，英语学科是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高，因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，最终达到教学目的。目前学生主要是学习概括化的知识体系，它主要以书本知识表现出来，去认识客观世界的。要想把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，把知识转化为学生的智力，并形成科学的世界观、人生观等，那就要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，在教学中必须充分认识到学生的主体作用，树立学生是外语学习主人翁的观点。大量实践证明，一旦学生对学习失去了情感，那么，思维、记忆等认识机能会受到压抑。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行，初中生正是长知识、长身体，世界观、人生观逐渐形成的关键时期，因此，情感教育尤为重要。

二、 激发学生情感的前提

平等、民主、融洽的师生关系是创造有利于课堂教学的最佳氛围的前提。如果我们把英语课看作是一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么，学生的情感就会受到教师影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，就能饱览英语学习中的优美风景。当教师情感的移入与学生情感的移出相互接轨时，师生配合默契、相互感应，双方均处于积极主动的状态中，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到了和谐共振的境界。

三、 情感教学策略

缺乏信心、缺乏兴趣、意志不坚强，是学生课堂中实施自主学习的主要障碍，那么，如何消除学生课堂中自主学习的心理障碍呢？在多年的教学探索中，我总结了以下几方面经验：

（一） 尽可能给学生创造成功的机会中学生的求知欲是极强的

但因学生的基础不同，收获便不同。因此，教师对不同程度的学生，应给予不同的学习活动。如在对话和课文的学习中，对语言能力差的学生来说，要适当背原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，从而阻碍了他们口语的组织与表达，应向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到量的积累及有语感的目的;对基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可让他们复述课文。这样便照顾了全体，避免挫伤学生积极性现象的发生。

（二） 教学方法要灵活多样

由于学生的注意力不能长时间集中，因此，教师在课堂教学中应适当安排灵活多样的教学方法。如在教音标拼读时，可布置学生课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含相同读音的单词放在一起;或把单词放在句型里教。在教句型时可用句型歌进行教学。另外，我们还可以采用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学，也可以运用体态语言进行教学。总之，要让学生愉悦地学习。

学历在职场中的地位和作用 篇11

学历在职场中的地位和作用

。

其实用人单位在招聘时候之所以将学历放在如此重要的地位，究其根源，主要有以下几点：

1，素质。这其中包含了个人基本素质和修养以及专业素养。在不了解一个人并且无法无准确判断一个人的时候，只有通过这种类似于“社会共识”的外在基准去判断一个人的内在是否符合本企业的要求和文化。

2，学识和能力。同样的道理，当学校学历已经成为了一种默认的“社会共识”的时候，那么对于一个人的判断基准往往也会往这个方面来偏重，

很多时候，一个好的学校学历背景的人，在普通意义上等同于暗示着其有着丰富的知识面，宽广的眼界，广博的思路，严谨的逻辑思维能力以及上进好学的心智等等。

3，诚信。一个有着好的学历学校背景的人，往往意味着有着很好的职业诚信。就好比买东西看品牌一样，一个道理。

企业在招聘一个人的时候，首先考虑的是这个人能否很好的适应本公司的企业氛围和文化，并且能够在这个环境中充分发挥自己的特长和能力，并且长久的效劳于本公司。然后是这个人是否有能力能够为我们创造出超乎我们所期待的价值。

这也是为什么有了工作经验的人在找工作时候较之没有工作经验的人要更为容易的原因，因为透过之前的工作经验，新的公司可以很容易的就了解到这个人的内在。

学历在职场生涯中的地位和作用 篇12

1、素质。这其中包含了个人基本素质和修养以及专业素养。在不了解一个人并且无法准确判断一个人的时候，只有通过这种类似于“社会共识”的外在基准去判断一个人的内在是否符合本企业的要求和文化。

2、学识和能力。同样的道理，当学校学历已经成为了一种默认的“社会共识”的时候，那么对于一个人的判断基准往往也会往这个方面来偏重。很多时候，一个有着学历背景的人，在普通意义上等同于暗示着其有着丰富的知识面，宽广的眼界，广博的思路，严谨的逻辑思维能力以及上进好学的心智等等。

3、诚信。一个有着好的学历背景的人，往往意味着有着很好的职业诚信。就好比买东西看品牌一样，一个道理。

企业在招聘一个人的时候，首先考虑的是这个人能否很好的适应本公司的企业氛围和文化，并且能够在这个环境中充分发挥自己的特长和能力，并且长久的效劳于本公司。然后是这个人是否有能力能够为我们创造出超乎我们所期待的价值。这也是为什么有学历的人在找工作时候较之没有学历的人要更为容易的原因。

器乐教学在小学音乐课堂教学中的地位和作用 篇13

【关键词】物理实验;教学;方法;必要手段;科学

【中图分类号】G633.7

众所周知，物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。在我国历来的中学物理教学大纲中，都十分强调这一观点。随着教学改革的发展，实验教学得到逐步加强，但是总体来说，在普通中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时代发展对人才的要求很不适应。虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是很重要的因素。因此，对教师和实验人员而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。

1.实验是物理教学的重要基础在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

2.实验是物理教学的重要内容物理实验作为物理教学的重要内容可以从三个方面来认识。

a．物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容。物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。可见，实验内容本身就是教师要教、学生应该学的重要内容。

b．形成物理概念、物理规律的实验过程和方法同样是物理教学的重要内容。物理教学必须以概念、规律为核心，因为概念和规律是物理理论的重要部分，掌握了这些知识能够更好地学习新的物理和现代科学技术知识。形成概念和认识规律的实验过程和方法同样具有重要的意义，这是因为，这些过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要，而且具有广泛的迁移价值。在学生今后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处，通过实验的过程来学习科学方法，对学生适应未来生活的挑战具有重要意义。因此，实验应该是物理教学的重要内容。

c．实验是培养学生实验能力(特别是操作能力)的保证。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。实验的任务也是教学的任务。

3.实验是物理教学的重要方法物理教学的目的可以概括为三条：①培养科学的价值观；②掌握物理的基础知识；③学习科学方法和培养能力。离开了物理实验，这三条目的是不可能真正达到的。例如，从掌握物理知识来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。现在学生普遍感到物理难学，一个重要的原因就是物理教学没有遵循认识的规律，学生缺少感性认识的基础。虽然学生的感性认识不只来源于实验提供的物理事实，还可以来源于生活，但从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素交融在一起，仅仅通过这种途径来使学生建立概念和认识规律，有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供精心选择的、经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因此，它能提供学生有效掌握知识的学习环境。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。还应当看到，物理实验对学生全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。因此，我们必须让学生通过观察、实验和思考去探索、去学习，把实验当作物理教学的重要方法。

4.实验是物理教学的必要手段好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用。实验直观具体、形象生动；实验教学，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得好的教学效果。实验是物理教学中必不可少的重要手段。