关于读书的高中作文600字（通用14篇）
“书籍是人类进步的阶梯”这句话是高尔基说的。我觉得这句话说得非常好。对啊!如果没有了书籍，我们人类永远不能进步。书就像一把帮我们打开智慧大门的钥匙;书就像一只装满知识的船。我从小就喜欢看书，一看就入了迷，有时还会闹出许多笑话。
记得有一次，我把房间弄得乱七八糟，简直就像一个不是人睡的地方。于是，妈妈就给我下了命令，说：“如果你能半个小时内把房间打扫干净，我就奖你一份大礼，如果不能打扫干净那就要惩罚了。”我听到“大礼”这两个字心里就想：哇!只要把房间打扫干净，就有这份大礼，当然同意!于是，我马上爽快地回答：“这样的小事包在我身上吧!”然后，我拿起扫帚把地上的垃圾全扫干净，接着我有拿起一把地拖把地拖得一尘不染。再接着把东西整理好。刚开始干得还不错。突然，在整理的过程中，我找到了一本叫做《红楼梦》的书“咦!这不是我妈妈上星期给我买的书，我都忘记看了。”这是，我翻看书，看了几页，就被书里的内容吸引住了。于是我把手里的活都抛开了。津津有味地看着书。俗语说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这本书实在太好看了，我就像走进一个充满乐趣的世界里，回味着书中的美味。突然，有几声敲门声把我从这个世界里拉出来。我非常生气地说：“是谁把我的美梦吵醒了，我绝不放过他。”这时，妈妈站在门外，说：“是我。”我马上把门打开。妈妈用手指了指钟，我一看，就想起刚才的事，脸刷地一下子红了，惭愧地把头往下低“刚才是谁说不放过我的?你这个书呆子。”妈妈笑着说。我也跟着笑。
读书伴我成长，书籍就像一位和我影形不离的好朋友。
目前, 我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一, 教师过于强调向学生传授作文写作技巧, 很少和学生之间进行交流、沟通, 导致课堂气氛紧张, 学生的写作兴趣低下, 甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看, 普遍存在言之无文、缺乏情感的问题, 作文风格千篇一律, 很少看到学生自己的观点。新时期下, 教师应转变传统的教学理念, 打破传统“灌输式”的教学模式, 在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧, 同时也应该注意和学生交流、沟通, 活跃课堂氛围, 激发学生的写作兴趣。
兴趣是做任何事情的首要考虑因素, 对于作文写作而言亦是如此。对于高中作文写作过程来说, 学生的创造性活动主要可以从以下方面进行表现:譬如在观察生活、认知生活过程中积极主动的对身边的事物以及事情进行单独思考, 拥有自身的观点和认识;在作文主体内容编撰过程中, 能够主动的进行全面考虑, 合理的对文章框架进行构思, 运用准确的语言表达出自身最真实的感受;在文章初步完成之后, 学生自己可以主动的对文章的内容进行反复的阅读和修改, 对文章存在的问题和不足进行反思和修改, 以期更好地提升自我的写作水平。应该可以说这些都需要充分的激发出学生的作文写作兴趣。
二、转变作文教学的方法
在高中作文教学中, 其教学方法各有优劣, 应该因材施教, 转变传统的灌输方法。本文认为比较适宜、有效的方法有以下几点:
(一) 制定合理的教学方式
教师在实际教学过程中, 应注意因材施教, 在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后, 制定合理的教学方式, 应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系, 布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来, 这样不仅可以调动学生的写作兴趣, 让学生在写作时有话可说, 同时也有利于提高教学的针对性。比如, 教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文, 在写作之前, 教师可以让同学们自由分组, 相互讨论, 大胆表达自己的观点和见解, 然后教师再点几个同学表达自己的观点, 这样不仅可以活跃课堂气氛, 也有利于发散学生的思维。
(二) 营造作文写作的情境性
通常情况下, 就是需要教师按照作文教学的主题设置出相关的写作环境, 引导学生进入设置的艺术情境中, 让学生自身对于作文情境的真实感受, 强化写作的感知能力, 进而可以在一定程度上激发出学生写作的灵感。营造良好轻松的情境, 在一定层面上对于缓解学生对于作文的抵触情绪也起到一定的正面效果, 进而也能够使学生的思维得到扩展。当然营造情境的方法非常多样化, 具体来看, 譬如在具体实践中感知情境, 运用语言阐述看到的情境等等。另外还可以运用多媒体教学手段和方法, 通过多媒体技术的形象生动性以及把控性, 把具体的实物以及录像进行有效的融合, 使作文情境表现效果更佳。
(三) 培养学生养成良好的阅读习惯
写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读。精读的部分就由我带着学生学习;略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自已来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。
(四) 让学生快乐地享受作文课堂
苏联学者雅各得钦说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛, 使学生感到没有思想负担, 大胆地、无拘无束地讨论问题, 论证自己的观点, 学会证明和反驳, 只有这样, 讲堂才会真正变为学堂, 学生才有可能真正享受课堂。”学生在自由成长的过程中, 教师要给予学生尊重的空间, 信任的空间, 隐秘的空间, 顽皮的空间。这样学生的个体身心才能得到健康的发展。学生在课堂上可以各抒己见, 提出问题, 发表见解, 大胆质疑。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出:“快乐学习, 能使学生自学不辍, 并得到精神的满足”, 在这样民主宽松的教学环境下, 学生以愉快的心情启动思维, 钻研问题, 驰骋想象, 在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。
三、培养学生的创新发散思维
培养学生的创新思维, 教师可以改变角色, 让学生有一个无拘无束的思维空间, 建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广。在训练前期, 教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍、报纸, 看新闻, 看有深度的电视节目, 然后写自己的观点或评论, 学生培养了自己的内涵, 这样才能写出有深度的文章。拿到话题时, 透过表面看本质, 在人生、社会的大背景下思考话题, 选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中, 创新训练可以帮助学生跳出条框想问题, 思维活跃了, 有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。例如可以续写小说, 如课文《雷雨 (节选) 》, 或编创超越时空的传奇故事, 如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探讨可以培养学生发散思维, 给出一个话题, 让同学们写出关于它所有能想到的东西, 这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立意。
四、加强作文素材的积累
高中作文相对于初中作文而言, 更加有深度, 而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看, 很多学生的作文写得比较空洞, 都是泛泛而谈, 缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下, 想要创作出一篇优秀作文, 并不仅仅是要靠灵感, 更重要的是需要自己平时的积累, 只有自己肚子里面有货, 才可以在看到题目时能够文思泉涌, 思考问题时也更加全面。因此, 教师在日常教学活动中应引导学生多阅读, 在日常生活、学习过程中学会观察, 不断积累写作素材。首先, 教师应将写作教学和阅读教学联系起来, 在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习, 让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用, 变成自己的东西。同时, 教师应向学生推荐《读者》《最小说》《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍, 并且要求自己在阅读的过程中, 留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落, 并做好笔记, 慢慢积累写作素材。
综上所述, “教无定法, 贵在得法”, 关于高中语文作文教学的策略因不同的学生千变万化。在高考这一指挥棒的影响下, 我们的作文教学不仅是要培养学生作文应试的能力, 更要通过作文教学培养学生良好的语言表达与写作能力, 全面提升学生的语文综合素质。
摘要：随着新课改的深入进行, 高中语文教师在转变自身教学观念的同时积极探索一些关于作文教学的方式方法。基于此, 本文提出了关于高中语文作文教学策略的几点思考。
关键词：高中语文,作文教学,教学观念,教学方式,阅读习惯
参考文献
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一、细致观察，用心体会生活
要想写出好的作文，必须要有作者的真情实感，这也就要求同学们有一些自己的个人经历。但对于十来岁的孩子来说，要有丰富的经历是不太可能的事情，那么怎么做才能有真情实感呢？我想，那就需要我们的同学有一颗细致的心，能时时观察周围的人和物，用独到的慧眼发现身边的真善美，当然也包括假丑恶。这一点要求与义务教育语文新课标写作的第二条和第三条不谋而合，即“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，不同的是加入了理性“思考”这一新新元素，这是对高中生的更高要求。感受是人们接触自然、社会，人生所受到的影响，它既是一种感觉印象。又包含着人的某种情感、态度和体验。思考则是在感受的基础上的一种理性认识和自己的本人的看法，它是一种更深刻的认识和判断，既不能随波逐流也不能无话可说。作为高中生的学生来说，人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
二、写好文章的前提是积累
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，这两句话很形象地说明了写作有关积累的重要性。而积累的过程并非一天两天就可以得到的。写作需要积累素材，如果没有素材，将不知从何处下笔。首先，积累可以从词汇开始。词汇是文章的最基础元素，犹如盖高楼大厦前打的地基，如果自己的词汇库里没有可供使用的词汇，文章也很难写得很好。诃汇不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群等。平常在学习过程当中．要善于建立自己的词汇库以供使用。那么怎么积累词汇呢？方法有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，可以做一个专门的卡片把一些优美的词语、句子、语段摘录在上，在卡片上还可以画一些图画和自己喜欢的装饰品，这样赏心悦目的样子会让我们更喜欢时常拿出来翻翻。第二是生活。平时要善于捕捉大众口语中鲜活的语言。并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章，再也不是原来那几个重复使用的枯燥词汇，作文自然就会妙笔生花。其次，要加强材料方面的积累。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠刮肚或胡编乱造一些材料。特别是在写议论文的时候，论据论证许多都是一些陈词滥调，学生自己写的难受，阅卷老师看的也难受。因此我们都可以引用一些材料，如名人名言、名人事迹等。但是切忌杜撰出来的材料，这样很难让读者信服同时让阅卷老师留下很不好的印象。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉，让读者感觉身临其境。再次，还要加强思想方面的积累，思想是文章的灵魂。多思考、多探究，多总结。这样就能透过事物现象看本质，可适当地把一些思维和想法记录下来。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”“素材库”“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。这样不仅能让作文下笔如有神，连自己的整个人文素养也会有很大的提高，因此得益的不仅是高中作文写作，同时也是我们日后的人生。
三、培养创新精神
培养创新精神，就是要指导学生在观察生活，自然、社会和人生的基础之上有自己的感受和思考。引导学生写自得之见，抒自然之情，用自由之笔，显自我之趣。因为，有了我，才会有个性，才会有真情。而无个我、无真情，恰恰是造成文章假大空的根源。还要重视学生在文章中表达自己的主观情意。过去，在教学中比较注意“记实”，练习记叙、描写、说明，当然这是重要的，不是说已经够了，这些能力还要不断提高。但是忽视了“写虚”，即作者的主观情意，抒情、议论和想象。它体现着作者的创新思维和创造力。情意是文章真正震撼人的地方，没有情意的作品，就像是泥胎、木偶、纸花，是没有生命力的。“发展个性，培养创新精神”，就要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活。用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表现自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。要给学生写作的广阔的空间，不要约束，不囿成规，让学生自由自在地想，自由自在地写。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
作文，不仅仅是做文章那么简单，它还是个人对世界的看法，对人生的态度。因此，高中语文作文教学必须充分发挥语文的人文教育功能和社会功能，把作文从陈词滥调中解脱出来，让学生以真性情去书写、去反思社会和生活中的问题，让作文成为做人的一个重要组成部分。
我的课余爱好是看书。《品三国》、《侦探小说》、《童话故事》……不管什么书，我都爱看。但是因为作业多，妈妈怕耽误了我的学习，就不让我看书。不过因为这次读书节，妈妈勉强同意我看书，不过只有半个小时，但是我也觉得很珍贵。有一天，我趁妈妈不在，就连忙从书包里拿出一本《侦探小说》看了起来。看着看着，我忽然听见妈妈喊：“涵涵，开门!”
我吓得连忙把书藏了起来，然后给妈妈开门。开门时，我还在想，侦探到底怎么破案?有没有找到凶手?凶手为什么没留下一点痕迹?这到底是怎么回事?妈妈见我行动诡异，便问：“是不是又偷偷地看书了?”又被量穿了，我想。我结结巴巴地回答：“没……有，没看……书。”妈妈追问：“到底有没有看?”我回答：“真……没有……看。”妈妈这才停止问。我心里悬着的石头终于落地了。后来几天，我找来找去也没有找到那本《侦探小说》，我心里一慌，想：“是不是被妈妈发现没收了。过了一些天，我也忘记了那本《侦探小说》。直到有一天，妈妈对我说：“怎么有一本书在米缸里?”我才想起那本书。妈妈说：“是不是你放的?我心里一慌，说：“不是。”妈妈继续问：“那书怎么在米缸里?”我回答：“可能是众书架上掉下……来的。”妈问：“书架在房间里，怎么可能书掉在厨房里呢?”
我有些语无伦次：“可能……我把……带到厨房……桌子上。”妈妈这才停止继续追问。我走近，一看书名，才想起这不就是前几天神秘失踪的《侦探小说》吗?我爱读书，但更爱读书节。
英国伟大诗人曾经说过：“书是全人类的营养品”是的，书是早晨灿烂的朝阳，书是雨后缤纷的彩虹，书是沙漠中的一片绿洲，书是开阔视野的窗户。我也是一个十足的“小书迷”，读书一直伴我成长。
在我很小的时候，每天都听着妈妈的故事进入梦乡。那时候，我还不识字，最爱看的就是那些各式各样的画册。有时我会因画中人物的凄惨遭遇而嚎啕大哭，有时我又会因画中人物的功成名就而满心欢喜……从这些画册中，我认识了长城，认识了天安门，认识了故宫和秦兵马俑……
在我上幼儿园的时候，最喜欢看的就是小人书、连环画。我看《葫芦娃》后懂得了团结就是力量;
在灿烂的阳光中，在膝盖上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，喝着水，听风吹开书页的美妙声音。家长为了熏陶我爱读书的品性，小小的家墙壁上安装六层的书架，我时常站在书架前面，仰着头看那些花花绿绿的书，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。
无论是厚重的四库全书、感人的金奖小说、朱自清的散文集，还是精辟的小故事大道理，它让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《哈佛家训》的书。
我课堂纪律一向不好，爱讲废话，无论我怎么努力，也没太大变化，妈妈对我有点心灰意冷，在我放假时送给我一本书，名字叫《哈佛家训》。
这是一本并不起眼的书，白色的封皮，淡雅而普通。讲的每个故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义。印象最深的是有一篇，“有三个人，一个笃信巫师，嗜酒如命，一个少年时进过禁毒所，有很多情人，一个生前没干坏事，只喝一点酒，你们愿意当哪一个人?”没看完我选择了第三个人，因为我知道前两个人是不会有好下场的。我的想法错了，前两个人是美国2任总统林肯和美国二战总司令罗福斯，而第三个是滥杀几千条无辜的生命的。它不仅仅是一个故事，他的故事也是一个人生的折，里面的道理能让一个人从到处捣蛋变成一个生活富裕的人。那我只要改掉多话又糊涂的缺点，不是也会成为老师喜欢有出息的人?看着想着我笑了，看到我自律了，到那时爸爸妈妈肯定也会笑了，我觉得那本书，也跟着笑了。
一、高中英语作文教学的现状
在高中英语中, 作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分, 它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力, 成为影响学生高考得分的薄弱项。
通过高中英语教学经验的积累, 我发现学生写作水平较低的主要原因表现在以下几个方面:
(一) 学生缺乏对英美文化的了解和语言习惯的掌握, 导致用汉语的语序来表达英语内容的现象经常出现。
(二) 对英语语法的掌握不够扎实, 使得句子内部经常出现成分残缺、句不达意等现象。在进行句式变化时容易犯错, 不仅不会使用高级句式, 有时候连简单句都无法表达清楚。
(三) 语言运用能力差, 不能灵活使用记忆中的高级词汇, 而是用最简单的词汇表达, 造成句中内容重复, 易使阅卷老师视觉疲惫, 从而影响作文分数。
(四) 对基本文体结构知识掌握不全, 作文缺乏逻辑性。
二、高中英语作文教学的重要性
在国际交往日益频繁的时代背景下, 英语已经成为国际通用语, 其地位的重要性不言而喻。由于互联网的发展, 英语成为国际交流的主要工作语言, 据统计, 国际上有85%以上的学术论文都是用英语发表的。因此, 在知识经济到来之际, 各国需要不断推进英语教学的进程来适应社会的发展。
《高中英语新课标标准》里明文规定:普通高中英语课程要建立在义务教育英语课程的基础之上, 努力帮助学生打好语言基础, 为今后的就业以及终身学习创造有利条件, 使之成为21世纪公民的基本素养。在高中英语的教育阶段, 英语作文教学工作是高中教师必须掌握的一项技能。在高中教学实践中, 我们发现, 无论是在日常的小型考试还是高考中, 写作部分所占的分值都非常大, 而写作部分的得分率往往并不理想。同时, 不同于其他题型需要循序渐进地提高, 写作可以通过一段时间的积累训练而突飞猛进, 是一个比较容易得分的部分。因此, 作文作为高中学生提高英语总成绩的关键环节, 要求高中英语教师提高对其的重视程度, 加大对学生的作文训练力度, 促进学生英语水平的提高。
三、高中英语作文教学的方法
(一) 听说读写, 以点促面
高中英语作文都是由一个个的句子组成的, 而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词, 不仅要熟知单词的读法和写法, 还要掌握单词的用法和搭配, 进行不间断的记忆。听、说在英语的日常交流中尤其重要, 良好的听力水平可以促进学生口语能力的增强, 在各种音频材料中感受最为纯正的英语表达, 长此以往, 可以减少中式英语在写作中的出现频率。听和说是两个不可分割的部分, 良好的听力可以促进学生的口语表达, 增加学生间的语言交流, 更能激发学生学习英语的积极性。阅读是制约学生英语总体水平的关键所在, 教师应该在日常的学习中让学生接触各种题材的文章, 开阔学生的视野。
(二) 教师指导, 主辅相成
由于教师有较为丰富的教学经验, 因此熟知每一篇文章的重点所在, 以及学生应该掌握哪些方面。在实际的教学过程中, 教师应在教授一些描述性的文章时, 多进行例子的讲解, 例如形容词和名词的搭配或副词和名词的搭配等。学生的主要知识来源于课本, 写作中绝大部分的词汇、句型和语法都来源于课本, 教师在教学过程中, 要注重对教材内容的分析和讲解, 对于一些易混淆的知识点, 例如同义词和反义词的比较, 以及重点词汇的用法等要重点剖析, 同时还要注意例句的补充, 帮助学生理解句子的结构成分。在写作的筹备阶段, 教师还要注意开发学生的想象力, 让学生的作文有内容可写。
(三) 丰富阅读, 背诵范文
阅读是写作的基础, 在阅读中积累的知识能够成为学生写作的素材。在阅读方面, 学生大可不必只停留于书本的阅读, 还应该在课外读物中去积累。对课本, 抓一个“精”字;对课外阅读, 抓一个“泛”字, 越广泛越能开拓学生的知识面。教师在日常的教学中, 可以向学生推荐利用价值比较高的课外读物, 还可通过开设阅读课堂或布置阅读笔记等方式来促进学生阅读。鼓励学生在广泛的阅读中大量背诵范文以增强语感和英语表达能力;适时总结, 提炼经典句子, 使用频率高的高级词汇;掌握大量实用的写作必备句型, 有效地提升写作水平。
(四) 把握重点, 细心评改
在对学生作文进行评改时, 首先要注意是否存在单词拼写和语法使用错误, 其次判断用词是否得当、语句是否通顺, 最后看全文的结构是否清晰明朗, 中心思想是否突出。教师对学生作文的评改, 不是一个评分的过程, 而是将学生普遍犯错的例子进行记录整理, 并在之后的教学过程中, 将典型问题做成素材, 对学生进行讲评。不仅如此, 教师还要整理出学生的优秀作文作为范文进行讲评, 这样不仅能使学生借鉴优秀的作文思路, 还能够激发学生的积极性。
一、作文教学的“虚假地位”
虽然作文教学是语文整体教学中的最大板块，国家课程设置中，每个班每周均有两节作文课。但实际教学中发现，不少老师将这两节作文课用于讲读课文、甚至是用于基础知识训练测试的现象，比比皆是。作文教学实际上处于重要不重视的地位，它游离于语文教学的边缘。一些老师甚至错误地认为，作文写作是学生的天赋，很难通过训练，有大的进步。
改变措施：高度重视，作文课“专课专用”，语文老师要树立一个观念，作文教学是语文教学的“半边天”，这“半边天”是备课时间的“半边天”，是教学设计的“半边天”，是课时完成的“半边天”。实际教学中，绝不挤占作文教学时间，作文课只能用于写作训练。写作也是一种技能，而任何技能都是可以通过训练提高的。在作文课上，可以阅读美文，可以讲评范文，可以限时写作，可以交流讨论，可以互评互改等。如果真正将作文教学重视起来，会发现，仅是每周两节作文课是远远不够的，作文教学要渗透到讲读课文的教学中去，与课文学习紧密结合。语文教材中的篇目，都是最好的范文，要有效利用，服务于作文训练。比如，高一必修1《记梁任公先生的一次演讲》，就是写人的优秀范文，作者以直接描写为主，辅以侧面烘托，从外貌神态、风神气度、言谈举止多角度表现了梁启超的独特魅力，学完后，可以让学生进行仿写，效果一定不错。
二、作文教学的“混乱局面”
语文教材上有“表达交流”部分，以此为训练内容，制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说，按道理应该不成什么问题。但大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。作文教学的“乱”，体现在以下几个方面：
一是作文教学设计不规范。讲读课文的教学设计，老师们都能认真对待，从三维目标的确定，到家庭作业的布置、板书设计，都详尽具体。但作文教学的教学设计，则零落稀少，一些老师只是写个简案，提醒自己上课的进程，更多的老师连简案也没有。“预则立，不预则废”，没有规范的教学设计，作文教学质量无从谈起，也就只能依靠学生的“天赋”了。
二是作文教学计划缺失。讲读课文的教学，是有计划的，教师备课时，要做教材分析、学情分析，不仅有课时计划，更要有学期计划、学年计划。相比之下。一个学段，作文训练的内容是什么？目标是什么？很多老师心里是模糊的，操作起来，自然是随意所至。
三是作文训练浅尝辄止。在作文训练中，传统的做法是：先讲讲怎么写，然后布置写作任务，有的任务是在学校完成的，有的任务是留做了家庭作业，最后收交上来，教师批阅、讲评。这种流程有利于课时的完成，不利于作文水平的提高，好的会更好，差的会更差。试想一下，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少，会造成什么样的后果等等。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
提高作文教学实效，就要改变以上局面。高中语文教材针对写作训练，有一套较为完整合理的写作教学体系，是一部好的作文教材。教师要钻研语文教材的“表达交流”内容，制定规范详细的作文教学设计，落实到每一节课的训练重点。不能图省事，只“教”“课文”，不“教”“表达交流”，更谈不上什么写作教学的计划和系统性了，使教材编写者的良苦用心被忽视。教师要改变过去那种不好的工作作风，在对学生负责的同时自己的能力也会有所提高。
训练中，写作篇数不在多，而在于训练目标的达成。“好文须得三遍改”，要让学生写一篇是一篇，明白自己此类文的写作有缺点，写了改，改了再写，直到成功。
三、作文教学的“恶劣环境”
著名教育家叶圣陶说：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”，学生作文，就是要把生活中观察到的、体悟到的自由自在的表达出来。这才是良性的写作环境。但在高中语文教学中，作文写作的环境却相对“恶劣”，为什么呢？
一是高考应考的要求使然。高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权议论谁是谁非。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，那就必须有一个好成绩。于是作文训练只好跟着高考要求走，你考什么我教什么，美其名曰“应考作文训练”。并且为了实现训练的高效，有的从高一就开始训练，有的甚至从初中就开始训练，蔓延开去，一些小学老师也在依据考试要求训练作文写作，甚至背诵范文以应付考试。这无疑是作文教学的最大悲哀，在此环境下，学生写作谈何乐趣？
二是高考语文考查的功利使然。“分高才是王道”，不可否认，在高中，高考科目的学习，是为了拿高分、考名校。一分之差，就相隔千余人。作为工具性很强的重要人文学科，语文首当其冲。作文训练中，甚至专家都在讲：要研读高考纲要，要揣摩命题人意图。言外之意，高考作文，不是写我们想写的内容，而是要写出命题人想要看的内容。为了拿到作文高分，師生都必须这么做。这必然导致作文教学的形式化倾向。
在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的关于春节的高中作文大全【600字】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
过年时孩子们最喜欢干什么?答案是——放鞭炮。
我总是把所有的鞭炮留着过年放，那可真是一个字——爽。
第一次放鞭炮，我又好奇又胆小，拿着打火机的`手，伸出去，缩回来，伸出去，缩回来……朋友在一旁喊：“着了!”我连看也不看，扔了就跑，他们哈哈大笑，我才知道上当了。第二次点，忽悠来忽悠去，突然!点燃了火捻，我吓得大呼小叫，把打火机一丢，只听身后一声巨响，把我吓了个半死，朋友们笑得前仰后合。渐渐地，我胆子大了，把一个鞭炮点燃过一会儿再扔出去，有时还把几个鞭炮的捻儿捻在一起点燃后再扔出去。我们越玩越高兴。
第二次，我敢放二响炮了。有一次，我和小明又去放，我提议放礼花弹和二响炮，小明说：“那个雪堆很硬，把二响炮插进去，一点，ok?”我点了点头，插进去，一点，“跑”，我喊。轰!鞭炮响了，可半天不见炸。我们像小偷似的，慢慢地、慢慢地靠近，就在有半米的距离时，咣!一个800分贝的声音响起，雪堆炸开了花，弄了我们满身雪。
过年时，孩子们最喜欢什么?是——压岁——钱。有了压岁钱，什么都可以买。
过年时，我总是贴出布告——给爸爸、妈妈磕一个头100元，爷爷、奶奶50元，姥姥、姥爷20元。每当磕头时，我会猛磕，脑袋上又快长出一个脑袋来了。唔!磕一个头是那些钱，磕两个头也是那些钱，哎!
第二次，我贴出布告——爸爸妈妈一个200元，爷爷奶奶二人交200元……可是都少给了许多，唔!好可怜哦。
过年时我最最最——恶心吃饺子。
有一次过年时，奶奶说：“多吃点饺子，牛肉白菜馅的。”让我吃15个，结果我都吃了。(告诉你，吐了三分之二)我不说了，越说越恶心。
没进入篮球场之前，我大言不惭的在炫耀自己在学校和朋友们打得多么棒，那信心，丝毫不差于军训时一个个小同学们呐喊声的分贝，刚迈进球场一步，(由于在妈妈办公楼的球场，打球的都是大人)那种羞辱心毫不亚于刚刚吹完牛皮而下一秒就被拆穿的心情，由于球技太差，只好虚心向别人请教，在大人的经验中，我学到了投球的方法，一开始先投了几下，一见投得还不错，就去问别的叔叔怎样运球，那叔叔看看我，一句话没说，后来我同过时间才知道，我当时的行为就好比雏鸟刚刚在鸟窝上扑棱几下翅膀就嚷着去悬崖边上练飞行似的，不知天高地厚，不过那一天，叔叔教会了我投球，我还是很开心。
又一个傍晚时分，天空继续渲泄着它的不满，豆大的雨点砸在雨伞上，一滴一滴的仿佛很有频率，我下意识看了看表，6点30了，然后又仰望着天空好一会儿，盼望着它什么时候再重展笑颜，临近7点，天气仿佛很给我面子，我拿着篮球走到球场，这次，我因为没有人再会和我抢球场而感到欣喜，但是，我只能练习投球，因为球场上的积水，如果一不注意就会摔跤，虽然这次的练习很枯燥，但是我还是总结出了经验，例如：投球时，并不是先起跳再投，而是在即将抛出球的那一刹再起跳，而且，跳的高度和投球的力度和方向，都会有技巧，这都是我需要练习的。
有一名女教师在地震中救了一名又一名同学，在救第二十五名同学的时候，楼房突然坍塌，她见形势不妙;便将同学从二楼推了下去，而自己宝贵的生命便永远定格在二十六岁。
一些武警官兵们早上只能吃些饼干，中午才能有一小碗米饭，而晚上只能吃一碗没有泡开的方便面。他们说;为了为灾区省水，这饭再难吃，我们也要吃。
有一队武警官兵，在废墟中发现了一位母亲，当发现她的时候，她已经永远的离开了我们。当准备搬运尸体时，在这位死去母亲怀里发现了一个才几个月大的孩子。正是母亲的身躯，保住了这个幼小的生命。还在被子里发现了一部手机，屏幕上显示着一条还未发的短信，上面写着;宝贝，如果你还活着，请记住妈妈爱你。
有一名女警察在地震中变成失去父母的孩子，还变成了失去孩子的母亲。但她仍然安置好每一位灾民。最后她累得晕倒了，虽说她失去了亲人，但她没有忘记一个人民警察应尽的职责!
一队队子弟兵和时间赛跑，传递生命的火炬。还谱写了一首首优美又动听的生命之歌。一百零八个小时，一百四十六个小时，，一百六十四个小时，一百七十个小时。生命的奇迹还在不断地延长着。
夜幕降临，小船沿着河道缓缓地行驶着，两岸的红树林，散发着特有的清香。海的气息迎面扑来，让人心旷神怡。我坐在船边，朦朦胧胧的树林中透出一些绿莹莹的光点，一点，两点，三四点……缠绕在树林里，像是从天上洒下的点点繁星，微微地闪烁着。
船到树林深处，绿莹莹的光点更多了。萤火虫，原来是它们!更多的萤火虫提着一盏盏小灯笼，成群结队，忽高忽低，忽近忽远，那么轻巧飘忽。欣喜中，有一群小精灵，慢慢地靠近我，围绕在我身边，有的落在我的肩膀上，有的停在我的发丝间。那一刻，我仿佛变成了一个长着透明翅膀，手持魔法棒的小仙女，翩翩起舞，和它们一起奔跑着，追逐着，欢笑着，在这梦幻的王国中许下了最美的愿望。
船家把船驶到了红树林的岸边，好让我们更清楚地欣赏这些小精灵。它们抚过草尖，在空中飞舞，它们交织成一排排一串串闪烁的灯，汇集成一条条一缕缕纵横交错的绸带。我顽皮地伸出手，企图抓住一只萤火虫，但却一直被它灵巧地躲开。我只好放弃了这个念头，痴痴地看着它们。漫天飞舞的萤火虫啊!自由且浪漫，有的接近水面低飞，为水里迷路的鱼儿照亮回家的路;有的直冲向上，仿佛要与星星比比谁更耀眼;有的成双结对，彼此分享着各自的故事……
这时，我不禁想到了诗人泰戈尔所写的“小小的流萤，在黑沉沉暮色里，你多么快乐地展开你的翅膀!你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分?你冲破了黑暗的束缚，你微小，但你并不渺小，因为宇宙间一切光芒，都是你的亲人。”
第一次见你的图片，真心赞叹一番“好俊俏的女子”，再细看，儒衣束发!竟是一男子!原来你叫张良。
原来我们早已相识，小学时便读过你为老人捡鞋子的故事，老人的音容相貌早已忘记，只有你的所作所为还印在我的记忆——多尊师敬长的孩子啊!当时感叹，现在想来，那是便已逐出你日后必有大作为。
战火纷飞，群雄涌起，你偏偏选了那个草包刘邦。事实证明你是对的，唯有他是适合的，但我仍无法认同你的选择，无能之于他，怎能与你相衬?清晰记得鸿门宴那惊心动魄的一场饭局，暗藏杀机是否能让人汗毛竖起?可是你，缺气定神闲地为刘邦安排好了退路，在他慌张逃命之时，温文尔雅地见项王及亚众，送上礼物之时，姿态恭敬而不失风度，刘邦慌不择路，你正谈笑风生，霎那间便想到了羽扇纶巾的周公瑾，若你们相遇，定会惺惺相惜把!我想。
司马迁 记在你多病，未尝领军，还好是这样。我暗自高兴。若是你手握刀剑，上战杀敌，这该是怎么惊人的画面?怎么衬得上你那儒雅的眉眼?怎么衬得上喊你一声“子房”的口留余香?
子房，你如战火中一支芙蓉独立。
垓下之战，如果可以，我真想从没读过垓下之战。这场战役没有给我留下印象——什么力拔泰山的项羽，什么爱美人不爱江山的英雄气概，与我如浮云。我只是不解为什么偏偏是你为刘邦出的这个决策，我早知你是谋臣，却不曾想过你的计谋会害死那么多人。
作为一名大二的学生 更应该包揽史书 更好的充实自己
张良，你面若桃花，却有一颗黑色的心。
我想像着，你依旧会笑着，笑容还是那么儒雅：“天下之势，合久必分，分久必合”是，我知“一将功成万骨枯”的残忍，我知统一山河万鬼哭的无奈。但张良，你给我的印象不再是芙蓉面，弱不经风了，你变得坚毅，真正的谋者。
虽不想承认，但你的形象真的鲜活了，如钻石般面面皆有。
那个在历史进程中傲然独立的芙蓉，我依旧敬你。
故事内容开始于一个14岁的少女苏菲收到了一封信，“你是谁?世界从哪里来?”当这个问题出现在苏菲的面前时，她产生了好奇。之后她陆续收到一些奇怪的信件，几乎都会产生一些奇怪的问题，苏菲用自己的后天知识和悟性试图解答。读到这里，我非常有感触，哲学其实就在我们的生活当中，每一个问题和思考过程都是哲学的一部分，因此我也非常赞同冯友兰先生的解释：哲学就是人们对人生的系统性的反思。只不过起初的苏菲是没有这个反思能力的，因为她的知识和阅历都不够。
后来苏菲在导师艾伯特帮助和指导下，开始学习哲学史，从古希腊到康德，从苏格拉底到弗洛伊德，都是她学习和思考的内容，并在导师的提示下，成功的从书中走了出来，摆脱了哲学世界对自己的控制。
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