科研创新团队实施办法

科研创新团队实施办法（共7篇）

科研创新团队实施办法 篇1

第一章总则

第一条为进一步整合优势科研资源，培养和打造一批水平领先、特色鲜明的优秀科研群体，提升科研创新能力和竞争实力，学校决定启动“科研创新团队建设计划”。结合学校建设教学应用型大学的目标要求和学科专业实际，特制定本办法。

第二条科研创新团队是学校科学研究的优秀群体，主要以学术带头人为首席专家，以优秀中青年学术骨干为团队成员，在某一学术领域围绕某一重要研究方向开展具有开创性、探索性和前瞻性的基础研究和应用研究，支撑学科专业建设，服务区域经济社会发展。

第三条实施科研创新团队建设计划的目标是：充分整合校内外科研资源，以打造校级优秀科研团队为基础，培育一批团队达到市级团队入选条件为目标，凝炼学科方向，汇聚学科队伍，打造拔尖人才，提高承担重大科研项目和科研服务的能力。

第四条科研创新团队的主要任务是争取并承担国家、教育部以及重庆市等各级各类重大科研计划项目，培育和催生重大科研成果，争取重大成果奖项和学术荣誉，培育优秀科研人才和学术大家。

第五条提倡跨学科组建科技创新团队，促进多学科的交叉与融合，培育新的学科增长点；鼓励搭建学校主导的、与校外科研机构、企业等合作组建科研创新团队，促进产学研一体化；创新团队建设坚持团队、平台（基地）和项目建设有机结合，对依托科研创新平台和承担重大科研项目的团队优先支持。

第二章申报条件

第六条长江师范学院校级科研创新团队原则上主要在学校重点建设学科的相关研究方向进行遴选和培育。

第七条科研创新团队应有稳定的研究方向和明确的创新目标，且应与现有重点学科或科研平台的研究方向吻合，符合区域经济社会发展的战略目标和科研规划，与国内其他高校特别是市内高校相比应有明显的特色或优势。

第八条科研创新团队应是在教学科研第一线通过长期密切合作基础上，有效整合或科学组织形成的研究群体，具备较好的研究基础，学术水较高，并已取得突出成绩或具有明显的创新潜力。

第九条科研创新团队的带头人应具有较高的学术造诣和创新性学术思想，品德高尚，治学严谨，具有较好的组织协调能力和团队合作精神，在研究群体中具有较强的凝聚力，原则上应具有正高职称（副高职称须具有博士学位），承担过省部级及以上重大科研项目，近5年内出版或发表过在本学科领域有较大影响的高水平著作、论文，年龄原则上不超过50岁。

第十条科研创新团队应具有相对稳定、集中的研究方向，以及合理的专业结构、年龄结构、学历结构和职称结构。科研创新团队骨干成员一般应在10人左右，平均年龄不超过45岁，其中博士（含在读博士）和高级职称人员原则上不少于二分之一。

第十一条鼓励和支持外聘院士或著名专家学者作为兼职教授指导团队建设。

第三章申报和评审

第十二条科研创新团队建设计划项目按照“成熟一个、立项一个、建设一个”的原则，分期分批立项建设。由学校科学技术处根据科研队伍建设需要提出申报计划并发出申报通知。

第十三条校内有关单位应根据申报条件和要求积极开展调研、论证和遴选推荐，填报《长江师范学院科研创新团队申请书》，并对申报材料的真实性负责。

第十四条科学技术处负责组织校学术委员会以会议评审的形式进行评审。根据学术委员会的评审意见，确定拟入选的科研创新团队名单，报学校主要领导批准。拟入选的科研创新团队需进行公示，公示期满（一般为一个星期）无异议的，正式下达科研创新团队建设计划。

第四章支持措施

第十五条学校设立科研创新团队建设实施计划专项经费，视科研创新团队的科研业绩对每个立项建设的科研创新团队资助10-15万元的科研启动经费，主要用于建设期内团队成员开展国内外的学术活动，储备和争取重大项目，出版高水平学术论文和著作，申请发明专利和知识产权保护等。

第十六条已获得学校重点学科建设、硕士学位点建设等各类项目资助并具有科研团队建设任务的单位，对本单位申报并获准建设的科研创新团队应给予配套经费支持，且不得低于学校资助经费的50%。第十七条学校在申报重庆市高校科研创新团队时，原则上在立项建设的校级科研创新团队中择优推荐。

第十八条优先推荐科研创新团队主要成员申报长江学者、国家杰出青年科学基金获得者、新世纪百千万人才入选者、巴渝学者、重庆市学科带头人、国家或地方重大项目主持人或首席科学家等国家、教育部和重庆市的各级各类优秀人才支持计划。

第十九条对科研创新团队成员的专业技术职务评聘、岗位聘任、重大定向招标课题、出版资助、学术交流等方面给予重点支持和倾斜。

第五章管理和考核

第二十条科研创新团队资助经费以项目形式单独建账，依照《长江师范学院科研项目经费管理办法》管理和使用。

第二十一条科研创新团队实行首席专家负责制，由首席专家负责团队成员的聘任和组织。对不能履行职责或不能按规定要求完成任务的团队成员，首席专家有权解除聘任。若团队主要成员因特殊原因不能继续履行职责时，由首席专家提出书面报告和增补建议，报学校科学技术处审核和备案。

第二十二条科研创新团队考核的主要内容包括：团队成员学术职务及学术影响的变化；在国内外重要期刊发表论文及被SCI、SSCI、EI、SCIE、ISTP、ISR、新华文摘、人大复印资料等收录或转载情况；发明专利等知识产权情况；争取承担国家级项目和省部级重点项目的情况；获得国家级和省部级科研成果奖励情况；获得省部级人才支持计划（资助）情况等。

第二十三条在科研创新团队获准立项后，应按要求填写《长江师范学院科研创新团队建设计划任务书》，其基本任务至少包括：新增主持国家级科研课题1项或获得省（市）及以上科研奖1项；在学校科研成果认定办法中所列权威核心期刊发表学术论文10篇或出版学术专著2部或申请获得国家发明专利1项。若在建设期间申报重庆市级或更高层次的科研创新团队获得批准的可视为完成基本任务。

第二十四条科研创新团队每年要对全年工作进行总结并撰写《科研创新团队年度工作进展报告》，作为学校对科研创新团队实施动态管理的必备材料和考核验收依据。

第二十五条科研创新团队研究形成的论文、专著、软件、数据库、专利以及鉴定、获奖、成果报道等，均应以本校为第一成果单位，未标注的成果，不作为考核验收的材料。

第二十六条获资助的科研创新团队建设期一般为3年，建设期满时，由创新团队向科学技术处提交有关验收材料（包括：项目验收申请表、项目验收报告书、项目经费决算情况等，并预填市级科研创新团队申报材料1套），报送学校科学技术处备案。

第二十七条验收结果分为优秀、合格与不合格三类。验收结果为优秀的团队，学校将加大建设力度，并优先推荐申报市级创新团队；验收结果为合格的团队，学校将其纳入下一轮建设范围并维持原建设力度；验收结果为不合格的团队，经整改完善，可在1年内再次提出验收申请，再次未通过验收则取消团队建设资格并追回剩余经费。

第六章附则

第二十八条本办法自发布之日起执行。

第二十九条本办法由科学技术处负责解释。

科研创新团队实施办法 篇2

随着社会的发展,高等院校服务社会的功能愈发突出,以此为契机,越来越多的教学型大学向教学研究型大学转变。处于初期的教学研究型大学,一方面需确保本科教学质量,以实现高校教书育人的基本功能;另一方面需确保科研质量的稳步提升,这不仅体现在理论研究方面,更体现在产学研合作等方面。历史经验告诉我们,仅靠单个教师单打独斗是很难取得高水平科研成果的,(1)特别是在科研基础相对薄弱、科研资源相对匮乏的初期教学研究型大学尤为如此。要使得初期教学研究型大学的科研成果实现质的突破,需要借助科研团队的优势,整合科研方向,形成团队特色,营造创新环境,(2)(3)(4)形成合力后才能与研究教学型、研究型大学中成熟的科研团体开展竞争,争取资源,谋得发展。

处于初期的教学研究型大学,因为受到各种因素的制约,在团队组建过程中不可避免地会有相应的问题出现。因而有必要结合实际情况,研究在该阶段能让各方均能接受的组建科研团队的有效途径。

1 教学研究型大学初期科研团队组建过程中存在的问题

一个组织有序、团队成员知识结构合理的科研团队,将使得团队成员充分发挥各自优势,实现学科自然交叉,不仅可在理论研究过程中获得新的交叉创新点,还可具备解决与团队研究范围相关的各种工程实践问题的能力。因而,优秀的团队既能为个体研究提供思想的源泉,又能服务社会、辐射社会,最终实现团队与成员共同发展。虽然科研团队具有如此多的优势,但不管是在组建过程中还是在已经具有一定规模的团队中,均存在各种各样的问题,如缺乏“自组织”属性(5),缺乏名副其实的学术带头人,(5)(6)(7)团队构成单一(8)等。处于教学研究型初期的大学,在科研团队组建过程中主要存在以下问题:

1.1 研究方向不明确

研究方向是团队组建的目标。研究方向不明确,就像在黑暗大海中行驶的孤舟,最终只能沉没于大海。一个好的研究方向,既需与社会实践紧密结合,使得研究成果能服务于社会,进而获得效益,确保足够经费支持,促使研究团队发展壮大;又需形成自身特色,不与其他院校科研强项相冲突,能在竞争激烈的研究环境中另立山头,取得成功。

研究生队伍规模的扩大以及迫于科研压力,使得初期教学研究型大学囤积了大量青年博士,但因在引进人才过程中并未确定研究方向,由此导致引进的博士研究方向各不相同,难以形成合力。之后学校资源的再分配,又受制于当前的评估制度,常以项目、论文为判断标准,或采取平均主义将有限的经费分摊到每个人头,或将经费向暂时取得较大科研成果的个人倾斜。以上手段,都将导致研究方向更为多样化,加剧科研单干现象。

1.2 经费支持力度不够

经费是促进科研团队有效运转的催化剂。办公场地、仪器设备、对外交流、办公用品与设备、团队成员工资等均需要经费的支持。有了经费的支撑,再加上学术带头人的正确领导,团队凝聚力、号召力才会急剧上升,从而加强团队的战斗力。但处在教学研究型初期阶段的大学,经费缺乏是普遍现象,这种现象也严重地制约着团队的形成。

1.3 缺乏有号召力的学术带头人

学术带头人是科研团队的灵魂,亦是科研团队组建的基础。在人品高尚、学术一流、学术资源丰富的学术带头人的领导下,团队成员相信跟随带头人开展工作会取得比自己单干更为优越的成果后,自然会紧密地团结在带头人周围,认真听取带头人所给出的建议、意见,进而可确保自己研究工作在团队研究方向的范畴之内;反之,当成员意识到跟随一位学术带头人开展工作后不能或者较难取得较大成就后,则会单独开展自己的工作,而放弃与学术带头人的合作。

1.4 现有制度,助长单干

现有的各项制度,如职称评定、论文奖励等规则均对个体提出了具体的要求。如需作为负责人的项目才能在各种评定中认定有效,而论文则仅第一作者论文有效等等。在此制度下,科研成果的归属则成为一个严重的问题。

在教学研究型初期的大学中,功成名就的准学术带头人往往不愿意去趟这浑水;而对于初出茅庐的青年博士而言,受职称评定、论文奖励等限制,经常过于保护自己的科研成果。这导致在科研团队组建之前就出现分歧,因而组建科研团队也失去其可操作性。

2 教学研究型大学初期科研团队组建办法

综上可知,在处于初期的教学研究型大学中,组建科研团队受制于以下几大因素:(1)研究方向不明确;(2)经费缺乏;(3)缺乏有号召力的学术带头人;(4)科研成果的归属难以确认。针对这些问题,本文提出以下建议,缓慢而有效地组建科研团队。

2.1 凝心凝力,确定团队研究方向与学术带头人

无论是处于初期的教学研究型大学还是作为其二级教学单位的学院,若想谋得发展,重中之重是整合自身资源,确定若干研究方向与相应的学术带头人,进而组建起相应的团队。在此过程中,学校(院)领导需积极调动每一位教职工的积极性,充分发挥出人多力量大的优势,选择合理的研究方向与学术带头人。研究方向的确立应遵循以下两条主要原则与一条辅助原则,两条主要原则为是否具有应用价值与是否具有科研价值,辅助原则则是是否充分利用了自身资源。以此原则确定好研究方向后,再确定相应的学术带头人。然后由学术带头人负责宣传,吸收一定量内部资源后,再适度引进对口的研究人员。

处于初期的教学研究型大学,受制于学校名气等诸多因素的影响,较难在短期内从外部聘用到高水平的学术带头人,因而,对于大多数处于该阶段的学校而言,学术带头人宜以内部挖潜为主,引进人才为辅。

2.2 院、校资源向团队倾斜

资源特别是经费资源,是确保团队正常运转的催化剂。在教学研究型大学初期组建科研团队,要让一群关联不大的研究者们聚集到一起,仅仅依靠“自发”、“自愿”是很难做到的,需要一定的外部条件催化。而院、校通过对手头资源的再分配,则可形成很好的激励,促使团队的顺利组建。

如将办公室等资源分配到团队而不是个人,通过对办公地点的划分,将志趣相投的研究者们聚集在一起,则组建成了一个形式上的团队。该团队的作用不容小觑,既可在心理上通过潜移默化的影响促进团队的形成;又可给予团队成员一个舒适的办公场所(处于教学研究型初期的大学,大多数教师均无固定办公地点),由此导致其产生跟随该科研团队能获得比自己单干更多资源的心理暗示,因而加剧其对于团队的认同感,促使其研究方向更为接近团队发展方向。

而对于经费资源,则可将项目经费分配给学术带头人,学术成员再以项目的形式从学术带头人处获得资助。如前所述,取得一定成绩的准学术带头人不愿意培育学术团队,根本原因在于其无法从大量精力付出中获得足够回报;而对于青年研究者,则因受制于金钱、职称评定等压力,过于保护自己的科研成果,这一矛盾可通过院校经费的支持在一定程度上获得缓解。学术带头人借助院校一定量的经费资源支持,以项目形式合理分配后,让年轻研究者们各自完成一些研究内容。这样既可以让年轻研究者获得一定量的金钱、论文和项目等在当前情况下切实需要的名利;又可以让学术带头人获得一定量的科研成果积累,假以时日,必将获得具备解决生产实践中重大问题的科研成果,实现团队与学术带头人的双赢。此良性循环形成后,则可使团队以“滚雪球”的模式向前快速发展。

2.3 充分发挥研究生的纽带作用

科研成果的归属问题是组建科研团队初期的一个非常重要的问题,如第二部分所述,如果经费充足,按照第二部分的解决办法,则科研成果的归属不是问题。但对于初期教学研究型大学而言,经费很有限,想借助院校有限的经费来完全解决科研成果的归属问题是非常困难的。因而需探讨新的途径。处于转型期的教学研究型大学,研究生的数量会急剧上升,因而可以充分发挥研究生的纽带作用,孕育团队科研成果,促进团队内部融合。

可以以团队或学术带头人为主体招收若干研究生,团队成员组成导师组,再由各成员负责指导具体的某几个研究生,开展与成员之前研究方向相关且与团队发展方向一致的研究内容。然后建立有效的学术报告制度,(9)不仅要求学生定期报告其一段时间所取得的研究成绩,亦要求团队成员报告其所取得的研究成果以及后续工作计划等。这样不仅促使团队成员与研究生更为快速地成长;更为重要的是可有效促进团队成员的交流,加速团队成员间知识的交汇融合,以此发现新的交叉科学问题以及凝练出更为客观合理的团队研究方向,同时可以促进成员对团队的认同感。

在良好、有效的学术报告制度下,通过3~5年的积累,不仅可以培育出一批对社会有用的研究生,而且通过研究生与团队成员的共同努力,必将取得一定量的可解决实际生产实践问题的科研成果,由此导致团队科研成果的产生。团队科研成果的产生,则使得前面谈到的科研成果的归属问题迎刃而解。

充分发挥研究生的纽带作用,在培育出有用研究生的同时,还能很好地解决教学研究型大学初期科研团队组建过程中存在的很多问题。不仅能通过学术报告制度促进更为客观合理团队研究方向的形成;还能获得团队科研成果,有效解决科研成果的归属问题。

3 结论

通过分析初期教学研究型大学科研团队组建过程中的现状,指出存在的问题,并给出相应的解决办法:

(1)根据三条原则确定学科方向:两条主要原则分别为是否具有应用价值与是否具有科研价值,辅助原则则是是否充分利用了自身资源。同时以内部挖潜为主,引进人才为辅的方式,通过资源倾斜、政策要求等手段确定具有较高学术与道德水平的学术带头人。

(2)通过院校资源向团队倾斜,充分照顾准团队成员与准学术带头人的利益,促进团队所有成员积极参与团队建设,加速团队的组建步伐。

(3)充分发挥研究生的纽带作用,孕育团队科研成果的同时,促进科研团队研究方向的进一步融合。

摘要：通过分析发现教学研究型大学初期科研团队组建过程中存在研究方向不明确、经费缺乏、缺乏有号召力的学术带头人以及科研成果的归属难以确认等问题,在此基础上进一步指出可从三个方面入手解决这些问题:以是否具有实用价值与科研价值及能否充分利用已有资源确定团队研究方向,然后通过内部挖潜与引进人才相结合确立学术带头人;通过院、校资源向科研团队倾斜,以加速科研团队的形成,并一定程度上解决科研成果的归属问题;充分发挥研究生纽带作用,孕育团队科研成果,促进学科交叉与团队研究方向的融合。

关键词：教学研究型大学,科研团队,学术带头人,科研成果

参考文献

[1]黄宇.基于教学型大学向教学研究型大学转型的科研团队研究[J].科技管理研究,2009(5):256-258.

[2]李明.试论高校科研团队的管理与建设[J].中国高教研究,2007(7):66-68.

[3]王嘉彦.发挥团队优势打造特色科研[J].中国高教研究,2006(6):81,93.

[4]曾旸.科研团队与高校创新[J].高教探索,2007.2:134-135.

[5]王冠.我国高等学校创新型科研团队存在的问题与对策[J].教育科学,2010.26(2):65-70.

[6]王冠.试论高校创新型科研团队建设的制度创新[J].教育研究,2010(6):73-76.

[7]万文涛,周丽华.科研团队的生成条件探究[J].中国高教研究,2006(11):42-45.

[8]徐青,张云,应飚.试论研究型大学创新性科研团队的建设[J].中国高教研究,2009.3:49-50.

科研创新团队实施办法 篇3

关键词：科研 创新团队 建设 云南省

Thinking of the construction of the team of Initiation of science & research in the field of agriculture of Yunnan province

Li YerongWang Weibing Li Yongqian

Abstract：Nowadays,the function ofscience & reseach becomesmoreandmoreimportantwith the fast development of science and technology. In view of this,thepresent reseach had not completed by one person,but a team.So the organization of initial team for science & reseach had emerged,and high attention paid by society. How to improve the ability of reseach in a initial team becomes a focus problem.But,therearemanyproblems during the construction of the initial teams for reseach in our country.

Keywords:Science & research The team of innovation Construction Yunnan province

【中图分类号】F327【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)04-0068-02

现代经济的增长越来越依赖于科技含量的增长，而科技又是知识经济中最核心的体现，科技是第一生产力已经渗透到各种生产要素中。科技的创新既要靠个人，又要靠团队，“1+1大于1”——这就意味着团队的力量大于个人，所以，科技创新团队的建设尤其重要。由于科研创新团队还是一个新事物，科技创新团队的建设还有许多问题亟待解决。2008年4月，云南省科技厅准备在农业和医疗卫生领域各遴选10个科研创新团队加与建设，如何在农业领域遴选10个科研创新团队的科研任务落到了我们云南农业大学经济管理学院的头上，经过我们大量调查研究，我们对云南省农业科技领域的科研面貌有所了解，对农业科研创新团

队的建设问题有所思考。

1.云南省农业科研创新团队的特征

1.1 有鲜明的研究方向和明确的研究目标。我省农业领域许多科研创新团队是经过多年研究发展形成的，有些是经过几代科学家传承下来的，有鲜明的研究方向和明确的研究目标，有些团队在省内、国内具有领先优势。

1.2 具有较好的社会信誉和经济效益。许多科研团队的科研成果在专利申请、成果鉴定、推广应用等方面都取得重大成绩，具有较好的社会信誉、经济效益。如云南农业大学动物生产与种质创新团队，针对云南省及西部地区不同生态环境条件下畜牧业生产中存在的突出问题，充分利用云南丰富的畜禽和饲料资源优势，紧密围绕资源多样性从基础研究到应用开发系统研究地方畜禽种质特性、营养需要、品质性状与安全控制、饲料资源利用、养殖模式与产业化关键技术等，取得了重要成果，处于全国领先地位。楚雄州农科所“楚粳”水稻新品种选育研究创新团队紧密结合云南水稻生产实际和市场需求，及时调整选育方向，以优质为突破口，创新选育方法，获得了许多创新性的成果。先后选育出楚粳22号、23号、24号、25号、26号、27号、28号、29号、30号和楚粳香1号、楚粳优1号11个品种，在应用、推广方面取得了较好的社会信誉和经济效益。

1.3 有较强的团队带头人。我省农业领域科研创新团队带头人具有较强学术地位和较高知名度，皆是教授、研究员，并且许多是国务院特殊津贴获得者、国家突出贡献奖获得者、国家百千万人才、国家重大科技项目或工程项目主持人（首席科学家）、省级突出贡献奖获得者、省中青年学科带头人、省技术创新人才。

1.4 合理的科研团队结构。我省农业科研团队在围绕团队研究方向和研究目标的前提下，实现团队成员在知识结构、年龄结构、职称结构等方面的优势互补。以及能力、思维方式、性格特征、工作风格、人文素养、研究经验的优势互补。

1.5 较强的科研支撑平台。国家工程中心、国家级重点实验室、省部级重点实验室，国家级农业综合试验示范、改良与繁育基地、鉴定中心。

2.云南省农业科研创新团队发展的现状

2.1 低水平的团队较多，高水平的团队较少。我省农业科研创新团队与农业科技发展水平是相关的，在我们调查的30多个农业科研创新团队中，低水平的团队较多，高水平的团队较少，造成这种局面的重要原因一是我省地处边疆，科技整体水平不发达；二是我省农业科研创新团队建设工作刚刚起步，许多团队建设水平较低；三是不排除少数团队存在临时搭建，拼凑的现象，并非真正有机组合的高水平的实团队。

2.2 发展不平衡、分布不均匀。我省农业科研创新团队存在发展不平衡，分布不均的状况。在我们调查的30多个团队中，主要集中在省会昆明、高等院校和省级科研单位。地州上只有楚雄州农科所“楚粳”水稻新品种选育研究创新团队和文山州三七研究创新人才团队，但最终都没有进入遴选范围加以培养。

2.3 缺乏院士级团队带头人。我省农业科研创新团队有较强的团队带头人，但遗憾的是缺乏院士级团队带头人，与省外科研创新团队相比，特别是有院士的团队相比，我们在学术地位、科研平台、科研项目获取、科研成果获奖以及人才培养方面都弱许多。

2.4 缺乏原始创新性。目前团队常由博士生导师或硕士生导师与他们的研究生组成，师徒关系和众多，而公开和公正招募案例较少。此类团队往往规模较小，成员知识结构不合理，缺乏多元化的理论知识和科研案例，研究方法及研究方向单一，创新活力不够，难以产生高水平原始创新的成果。

2.5 团队内部学科交叉不是很科学。团队内部长期以来形成的传统建制、传统学科分类、学科壁垒和保护主义，客观上增加了不同学科之间整合的难度，阻碍了跨学科团队的形成和建设。单学科、单部门的团队多，而学科、跨部门的少；搞基础研究的多，但搞应用研究的少；理工科内的小交叉多，而文理交叉少。由于利益主体的不同以及现有科研管理体制的制约，团队内部的个人为“保护”知识产权和自身利益，往往实行对内封闭和对外封锁的政策，造成知识资源和科研资源无法达到共享，也很难形成规模力量，阻碍了科研的进一步发展。

3.云南省农业科研创新团队建设措施

3.1 创新科研平台,整合资源优势。国家重点实验室和工程研究中心等科研基地，是从事科学研究的重要平台，它比一般的科研组织具有更多的优势，能承担较多的国家级和省部级科研项目，具有吸引优秀人才的条件和环境。我省农业科研创新团队的建设，应该重点建设科研平台，通过创新科研平台建设，吸引、汇聚一批高水平的人才，而平台的建设和团队的建设为承担更多的大项目创造良好的条件，高级别项目研究又为团队建设提供条件和可能。总之，创新科研平台建设就是要在现有的基础上，整合和集成相关优势，在一个更广阔的学科背景、更大规模、更高层次和水平上建设具有国际竞争力的创新平台。

3.2 学科优势渗透，加强横向联系。学术组织整合是一个系统工程，需要一个渐进的过程。应高度重视团队的培育，强调学科交叉，注重专业融合，及早发现具有潜力的团队种子，加以政策引导和支持。当跨学科研究具有一定的规模时，应加强横向联合，建立跨学科的科研组织机构，给予跨学科研究更多的扶持和帮助。另外，要在顶尖国际科技项目合作中催生团队，因为与国际一流科研机构合作是一笔非常宝贵的财富，要通过学习国外前沿的管理理念和研究方法，研究社会中热点问题，使团队的国际化科研能力得以提高，进而使团队充满创新活力。

3.3 团队结构合理化。应通过公开公正聘任等方式，积极引进著名的专家和学者，改善团队结构，打破沿袭多年的近亲繁殖现象，创造人员交互、学科互透的基本条件。同时，在组建成学术结构优良的团队以后，要持续不断地进行组织学习，因为一个高效的团队是通过以个体成员知识创新、团队资源共享、团队财富积累为环节的螺旋，使团队的整体创新能力不断地得到发展，在动态发展过程中能更好的实现帕累托优化效应。

3.4 健全运行机制，优化评估机制。能否建立协调高效的管理及运行机制是团队成功发展的关键问题。首先，要坚持产学研合作机制。团队要主动通过加强与其他团队积极而有效的沟通，使产学研三方的科技资源、创新资源及文化资源等得以更好地优化，学术底蕴浓厚，形成更具优势的综合资源，进而提高团队的创新能力和创新水平。其次，在团队内部也要改革科研管理运行机制，打破条块分割、各自为战的科技队伍组织模式，构建既符合现代科技发展规律、又能满足国家任务要求的网状柔性组织结构，探索成立多学科交叉融合的研究中心。第三，要建立科学合理公正的运行评价机制，积极开展团队建设评估，形成有效而又操作性极强的评估机制。应努力营造健康浓厚的学术氛围，促进科研管理步入制度化，民主化，法制化。

3.5 激励机制多元化。要使团队保持强大的吸引力和旺盛的生命力，必须建立有效的激励机制：第一，物质性的激励要能够量化且具有可操作性，应根据机构的特点在工作量考核和工作津贴等方面对团队实施优惠政策。第二，要制定团队激励薪酬计划，并体现对团队和个人的两次激励薪酬的合理分配。第三，关注精神层面的激励。团队在绩效考核时，要坚持多方参与的原则，并充分考虑团队成员的建议，同时坚持学术同行评议制，因为来自同行的“第三方评价”能够对团队的工作做出相对客观和公正的评价。绩效评价除了量化的指标外，还需要考虑到社会效益、人才效应、团队可持续发展潜力等内容，为防止业绩出色的成员可能在一个“总体业绩佳”的团队中被人忽视，要将团队绩效测评与个人绩效测评有机地衔接起来，对成员进行考核时可参考以下两种方法：①角色考核法，即根据团队中不同成员的角色制定相应的绩效考核表，定期对其工作情况进行考核。②统一考核法，即对团队所有成员制定统一的绩效考核指标，包括基本情况和创新情况等指标。通过个人填写、专家评审、团队领导和团队其他成员打分等方式，对其进行绩效考核。

参考文献

［1］ 卢绍华.高校科技创新团队建设与管理初探［J］.《高等教育研究学报》，2005年，第28卷，第02期

［2］ 陈士俊、柳洲.当前高校科技创新团队建设的主要问题与对策，2006年中国科协年会

科研创新团队实施办法 篇4

第一章 总 则

第一条 为进一步加强我省高校科技创新平台建设，整合优质资源，培育和建设一批优秀创新群体，凝聚和培养一批高水平的研究开发人才队伍，为我省高等教育的可持续发展奠定良好基础，根据省政府办公厅转发省教育厅《关于高等教育强校工程的推进意见》，继续实施“高等学校优秀创新团队支持计划”(以下简称“团队支持计划”)。为做好选拔支持工作，特制定本办法。

第二条 “团队支持计划”支持以省部级以上重点学科、重点研究基地为基础，以高层次领军人才为核心，优势互补、特色鲜明、竞争有力的研究群体，逐步成为在国内外具有一定影响的优秀创新团队。

第三条 “团队支持计划”每年评审一次。评审工作坚持合理规划，公平竞争，择优支持，科学评价，动态管理。

第四条 省教育厅科技处负责“团队支持计划”的组织实施与管理。

第二章 支持范围与申报条件

第五条 本计划的支持范围为山西省普通高等学校的创新团队。今后五年，每年遴选资助两个左右优秀创新团队。已获得过国家自然科学基金委员会、教育部和教育厅资助的团队不再列入本计划的支持范围。

第六条 申报优秀创新团队应同时具备以下条件：

（一）具有相对稳定的研究方向。团队是在长期合作基础上自然形成的学术群体，具有良好的合作基础；有3～4个相对稳定、相互关联的研究方向，各方向的带头人具有正高级专业技术职务且主持国家级项目（在研）；承担的课题与研究方向一致。已入选本计划支持的团队研究方向的带头人不得作为新申请团队研究方向的带头人。

（二）具有明确的发展目标。研究方向属于国家和我省中长期科技发展规划、哲学社会科学研究规划的主要研究领域和重点研究课题。主要从事对经济发展、社会进步和国家安全具有战略意义的基础性、前瞻性研究，对我省发展“八大产业”、解决重大理论问题和实际问题等具有推动作用、能产生良好经济或社会效益的应用研究，所从事的研究具有明确的自主知识产权目标和标志性创新成果计划，有切实可行的研究方案和技术路线。

（三）具有可依托的高水平科技创新平台。以国家或省部重点学科、重点实验室（包括省部共建）、工程技术研究中心，或教育部、山西省高等学校人文社会科学重点研究基地等重点研究开发基地为依托；所在学科点为博士学位授权点。

（四）具有知名度较高、影响力较大的团队带头人。团队带头人应为人事关系在山西省普通高等学校的科研教学第一线全职人员，年龄一般不超过55周岁(申请当年1月1日)，身体健康。具有良好的思想政治素质、宽广的学术视野、较高的学术造诣、创新性学术思想和较强的组织协调能力;并具备下列条件之一：

（1）两院院士，或教育部社科委委员。

（2）国家重点学科首席学科带头人，国家或教育部重点实验室（包括省部共建）、工程研究中心主任，长江学者，教育部人文社会科学重点研究基地首席带头人。

（3）主持国家“973”（不含子课题）计划项目，国家自然科学基金、“科技支撑计划”或“863”重点项目；承担国家自然科学基金、“科技支撑计划”或“863”重大项目（前2名）；承担国家杰出青年科学基金项目。

（4）获国家科学技术奖，其中一等奖前5名、二等奖第1名。

（5）科技成果获发明专利授权，并通过转化和产业化累计为学校创造纯收入200万元以上。

（6）主持国家哲学社会科学基金重点项目、教育部人文社会科学重点研究课题；承担国家哲学社会科学基金重大项目（前3名）、教育部人文社会科学重大课题攻关项目（前3名）。

（7）获教育部全国高校人文社会科学优秀成果奖，其中一等奖前3名，二等奖第1名。

（五）具有素质较高、相对稳定、结构合理的人才梯队。团队整体学术水平在全省乃至全国同行中具有明显优势。团队成员人数一般在10—15人之间，其中至少有8名以上具有博士学位，平均年龄不超过45周岁。团队成员有充裕的时间和精力从事本计划支持的研究开发工作。

（六）具有承担重大项目、取得重大成果的能力。团队成员（不含团队带头人）在研国家级科研项目在3项以上，且省、部级科研项目在6项以上。实际到位项目经费，自然科学和工程技术类团队累计在300万元以上，人文社会科学类团队累计在100万元以上。有一定数量的高水平论文、专利授权和省部级以上科技成果奖励。

（七）具有与国内外同行良好的交流与合作关系。以学校为主持单位，至少组织了1次具有一定规模的全国或国际学术研讨会，每年选派2名以上研究人员到国内外高水平的科研院所进行学术交流，主要成员每年赴国外或省外参加5人次以上学术活动。

申报材料中的数据为近五年，涉及的项目立项、发表论文、奖励成果、专利授权等均以我省高校为第一单位。

第三章 申报与评审

第七条 “团队支持计划”由高等学校进行遴选推荐，并将《山西省高等学校优秀创新团队支持计划申请书》、《山西省高等学校优秀创新团队支持计划申请团队一览表》以及学校对上一入选团队的经费配套文件和推荐函一并上报省教育厅。

第八条 申请团队所在高等学校要认真履行资格审查和质量把关的责任。凡在申报中弄虚作假、抄袭剽窃、侵犯知识产权者，一经发现并查实后，给予通报批评并取消团队三年申报资格。

第九条 省教育厅组织专家进行评审。评审采取听取汇报、实地考察、通讯评议或会议评审的方式进行。专家组在评审的基础上提出建议支持名单。

第十条 省教育厅对专家组提出的建议支持名单进行审核，公示无异议后确定获资助团队的名单。

第四章 实施与管理

第十一条 “团队支持计划”对入选团队的实施周期为3年。资助额度：教育厅和所在高校对入选团队各提供50万元资助经费，一次核定并下拨。未及时足额落实资助经费的高校，省教育厅不受理申报下一的本计划。

第十二条 获资助团队所在高校应严格执行国家和我省财务管理的有关规定，对资助经费单独建帐，专款专用，由获资助团队按要求统一支配，其他任何单位、个人不得克扣或挪用。

第十三条 获资助团队应按由团队带头人填写《山西省高等学校优秀创新团队进展报告》，于下一3月底前，经学校学术委员会及相关部门审核并签署意见后上报省教育厅。

第十四条 受资助团队应加强国内外的学术交流与合作。资助期内应至少组织1次全国或国际性的学术研讨会。资助经费的预算中，用于国内外交流与合作的经费不得低于总经费的20%。

第十五条 资助期限结束后三个月内，获资助团队带头人应填写《山西省高等学校优秀创新团队研究工作总结报告》、《山西省高等学校优秀创新团队资助经费决算表》，并附相关材料，经学校学术委员会及相关部门审核后上报省教育厅，省教育厅组织专家考核小组，采取适当方式重点对团队带头人的作用、研究队伍创新能力、人才队伍情况以及研究成果的水平与创新性等进行验收。

第十六条 获资助团队成员发表、出版与本资助有关的论文、著作、学术报告以及申报成果奖励等，均应标注“山西省高等学校优秀创新团队支持计划资助”(英文为Supported by Program for the Top Science and Technology Innovation Teams of Higher Learning Institutions of Shanxi，英文缩写为“TSTIT”)字样。软件、数据库、专利授权以及鉴定证书等相关成果知识产权的归属、使用和转移，按国家有关法规执行。

第十七条 受资助团队带头人因特殊原因不能继续履行职责时，所在高校应及时向省教育厅提交调整的书面报告，经审查后省教育厅决定是否继续实施。

第十八条 高等学校应制定并实施本校的创新团队支持计划，加强对获资助团队的跟踪管理，协调解决工作中遇到的问题，营造良好的科研环境，大力支持其开展科研、开发和教学工作。

第十九条 省教育厅优先推荐入选本计划的团队竞争教育部“优秀创新团队”、国家自然科学基金委员会“优秀创新研究群体”及国家其它部委的优秀创新团队。

第五章 附 则

第二十条 本办法自发布之日起实施。省教育厅2004年印发的《山西省高等学校中青年拔尖创新人才和优秀创新团队遴选办法》同时废止。

水利类专业教学团队实施办法 篇5

为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16 号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14 号）等文件精神，根据示范性建设的要求和学院的建设目标，全面开展水利类专业教学团队建设工作。

一、建设目的通过水利类专业教学团队建设，建立有效的团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，形成以专业教研室为载体，专兼结合、结构合理、动态组合的“双师型”专业教学团队，满足高技能人才培养的需要。

二、团队的组成根据水利类专业设置情况，以专业带头人为核心，以教研室为载体，组建结构合理、团结协作的教学团队。系所有教师的教学、教改、教研、科研、培训、考核、引进、培养等均纳入团队建设。专业带头人主持本团队的教学改革、课程改革及管理工作。

三、实施办法

1.系教师（包括专任、兼职、返聘、外聘教师及实验实训指导、行业、企业一线的高水平兼职教师等）要参加水利类教学团队。

2.要根据专业的具体情况，制订教学团队建设规划，填报《专业教学团队人员情况简表》，进行团队的专业结构、学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构、聘请企业兼职人员比例、生师比例等建设。要把专业教学团队建设作为示范性建设的一项十分重要工作，坚持不懈的抓紧抓实抓好。

科研创新团队实施办法 篇6

（2012 年 6 月 25 日 校长办公会审议通过）

第一条 为健全学校科研经费管理和使用的监督约束机制，保障科研经费使用 的真实性、合法性和有效性，提高科研经费的使用效益，根据《教育系统内部审计工作规定》（教育部令第 17 号）、《教育部关于进一步贯彻执行国家科研经费管理政策加强高校科研经费管理的通知》（教财〔 2011 〕 12 号）等文件精神，以及国家和学校有关科研经费管理办法，结合我校实际情况，制定本办法。

第二条 本办法所称科研经费审计，是指学校审计处运用审计手段，依据国家和学校有关科研经费管理的规定及项目任务书，对学校各类科研经费的内部控制、财务收支情况及其资金使用效益等全过程进行监督和评价。第三条 科研经费审计范围：纵向科研项目经费和横向科研项目经费。

（一）纵向科研项目经费是指通过承担国家或地方政府常设的计划项目或者专项项目取得的科研项目经费。

（二）横向科研项目经费是指通过对外开展科研活动取得的除纵向科研项目经费之外的其他所有科研项目经费，包括通过合作研究、委托研究、技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让等合同方式取得的经费以及承担各党派、社会团体、专业研究机构等非政府机构科研项目取得的经费。第四条 科研经费审计类型

（一）科研经费决算审签。此类审计主要是指按照国家科研经费管理的相关规定，必须经由审计处审签后方能上报科研经费财务决算的审计项目。其具体审签范围，按照国家的有关规定确定。

（二）学校自主安排的科研经费审计（以下简称“自审”）。此类审计主要是指审计处根据上级有关政策及学校科研经费使用状况，重点抽查部分科研项目并对其财务收支等情况进行审计。

（三）委托社会中介机构实施的科研经费审计。此类审计是指科研项目在结题验收之前，按照经费主管部门的要求，需要委托社会中介机构对将要进行结题验收项目经费的使用情况进行审计，并出具审计报告。

第五条 审计处根据相关科研经费管理办法，按第四条所列审计类型分类的具

体内容进行审计

（一）科研经费决算审签的主要内容 ．财务决算的编制是否符合国家的有关规定； 2 ．决算是否符合预算的要求，有无超预算现象； ．科研项目决算编制及数据的真实性、完整性；有无弄虚作假现象； 4 ．项目预算资金、配套资金、自筹资金的到位情况； ．经费决算的开支执行国家及上级有关科研经费管理相关政策、规定的情况； 6 ．决算报表数据是否与财务账簿记录相符，经费收入、支出、结余是否准确； 7 ．科研项目决算报表内容填写是否完整。

（二）自审及委托社会中介机构审计的主要内容 ． 科研经费的管理情况，包括对财经法规和各项科研经费管理制度、规定的贯彻落实情况，科研经费内部管理制度建设及执行情况，学校科研、财务等部门及科研项目负责人在经费管理使用中的权限分工情况，以及针对学校财务工作特点制定内部财务管理制度情况； ．经费会计核算情况，包括单独核算情况，会计科目设置规范性、核算内容和财务报告信息的真实、准确和完整性，经费开支审批程序和手续的完备性，以及相关财务档案资料保存管理情况等； ． 科研经费预算执行情况，包括按照规定的支出范围和标准执行预算情况，预算调整的必要性和程序规范性，拨付合作单位预算资金规范性及监管情况，配套资金及时足额到位情况；有无超预算、超范围、超标准支出，挤占、挪用、转移科研经费，自行分解、擅自转拨科研经费等问题； ． 科研经费使用情况，包括科研经费支出是否严格执行国家科研经费相关管理规定和遵守学校科研管理相关办法，重点关注设备费、差旅费、会议费、国际合作与交流费、劳务费、专家咨询费、测试化验加工费等支出的真实性、合法性及准确性 ； ．资产管理情况，包括 固定资产和无形资产管理情况，如批复购置设备预算的执行情况，资产出入库管理情况，购置设备的开放共享情况，购置设备纳入学校资产管理情况，知识产权管理情况等； ．科研经费决算情况，包括编报决算和结题财务报告情况，及时清理账目、确定科研经费支出情况；财务决算报告真实准确地反映科研项目经费预算执行情况； 科研项目 预期成果及效益完成情况； ．科研经费资金结余情况，是否存在科研经费结题不结账或不及时结题，导致科研经费沉淀闲置、长期挂账，效益丧失；是否存在 违反规定使用和转移结余资金的情况； ． 其他需要审计的事项。第六条 科研经费审计组织方式

（一）科研经费决算审签和 自主安排 的审计项目由审计处组织实施。

（二）按规定 需要委托社会中介机构实施的科研经费审计项目，由审计处组织委托社会中介机构进行审计，委托程序执行《西安交通大学委托社会审计业务管理办法》（西交审 〔 2012 〕 3 号）。第七条 科研经费审计程序

（一）科研经费决算审签程序 ．科研项目负责人按照上报决算规定的时间，提前核对经费账目和资产，核实拨款和各类支出情况，并依据科研经费收支明细账等，按照科研经费决算报表编制要求，如实编制科研经费决算报表，由科研项目负责人签字后报经财务处审核并加盖财务处印章； ．科研项目负责人应提前 2 个工作日，将经费决算报表及固定资产购置清单等相关资料送审计处； ．审计处收到资料后，按照本办法第五条第一款规定的内容对其经费决算进行审查，如发现决算报表所填内容、数据与财务账簿记录不相符、不准确、不真实，经费开支内容不符合财务管理的有关规定，将通知项目负责人，在规定的时间内补充，修正资料； 4 ．审计处审核确认无误后签字并盖章。

（二）学校自主安排的科研经费审计程序 ．自审的科研经费审计项目实行计划管理，由审计处、科研院、财务处等相关部门共同研究，综合考虑学校科研经费的使用情况、单项科研项目经费的额度、项目的重要性，提出科研经费审计立项计划，立项的科研经费审计项目，由科研院向审计处出具审计委托书，审计处根据审计委托书，开展科研经费审计工作； ．审计处根据工作安排，在实施审计前 3 天将审计通知书送达科研院，并抄送财务处、项目负责人及所在单位； 3 ．审计处在开展审计前，必须进行审前调查，向科研院、财务处等相关管理部门和项目负责人了解情况，制定详细的审计实施方案、确定审计重点内容及审计时间安排等； ．审计处牵头组织召开由科研院、财务处、相关学院及项目负责人 参加的审前沟通会，告知计划审计项目，明确审计目的、范围和时限，提出审计要求，布置具体审计事宜； ．项目负责人按审计通知书的要求按时报送审计资料，并对提供资料的真实性和完整性负责，审计处按照规范的审计程序和审计方法实施审计； 6 ．审计处出具审计报告征求意见稿，征求 项目负责人、科研院及财务处 意见后，依据反馈意见进行复核后，向学校提交审计结果报告，报主管审计的校领导审批； ．审计处向科研院提交审计报告，对科研经费使用是否合理、是否合规、是否存在损失浪费或闲置沉淀现象，科研成果是否达到预期研究目标等方面发表审计评价意见，并提出改进科研经费管理、提高科研经费使用效益的意见和建议； ．项目负责人及相关单位对审计报告中提出的问题和审计建议，应当认真研究制定整改措施，并按要求进行落实、整改，审计处对落实整改情况进行后续检查，未落实整改的项目不得结题验收并进行通报。9 ．审计处负责对科研项目审计资料进行整理、归档。

（三）按规定必须委托社会中介机构实施的科研经费审计程序 ．审计处 在国家及上级主管部门指定范围内 通过规范程序 选择社会中介机构，签订委托审计合同，明确审计范围、内容和要求，并负责协调和解决 项目负责人在审计中遇到的困难和问题； ．社会中介机构根据合同约定按时提交审计报告征求意见稿，审计处指定专人负责对提交审计报告征求意见稿进行复核，经复核后的审计报告征求科研院、财务处及项目负责人意见，经 科研院、财务处及项目负责人 确认后，出具正式审计报告一式五份（项目负责人 2 份、科研院、财务处、审计处各 1 份）。

第八条 科研经费审计所需要的资料

（一）科研经费决算审签所需要的资料 1 ．科研项目批复预算； ．科研经费收支明细表和固定资产清单(需由课题负责人、国有资产管理处、所在学院负责人签字盖章)； ．项目支出中若含有协作费支出，应提供协作协议书原件； 4 ．经财务处签字确认的科研经费决算报表； 5 ．其他相关资料。

（二）自审和委托中介机构审计项目所需要的资料 1 ．科研项目立项批复文件及下达的项目预算书； ．科研项目实施协议、合同任务书及项目实施中相关的其他协议（对外协作、加工协议）等； ．科研项目 结题财务验收申请报告； ．项目经费使用的会计报表、账簿、凭证；以及 设备购置明细清单； 5 ．协作单位使用协作经费的会计报表； 6 ．自筹经费来源和使用情况说明； 7 ．项目结余经费使用说明； ． 课题承担单位基本情况、课题立项基本情况、课题实施情况、课题产业化现状及趋势说明 ； 9 ．其他相关资料。

第九条 审计处根据工作需要，可以对科研经费有关的经济活动进行延伸审计，相关单位和个人应当予以配合。对不按本规定执行的，造成科研项目无法结题的，由相关单位或个人承担相应责任。

第十条 审计处和 审计人员对科研经费收支审计中涉及的保密事项，应当按照有关保密制度的要求进行审计。审计人员对审计中知悉的国家秘密、商业秘密负有保密义务。

第十一条 本办法由审计处负责解释。

高校科研创新团队的构造原则研究 篇7

一、科研创新团队本身的构造原则

在研究创新团队管理的文献中(Jon R.Katzenbach, 1993、Nicky Hayes, 1997、Hank Williams, 1996)，“团队建设”都是作为主要内容而被放在特别研究的位置。这些研究基本上都是对创新团队本身加以研究，主要有：

1. 角色界定

团队角色是一套深受团队建设者喜爱的一种方法。贝尔宾(Belbin)提出了一组八种角色：协调者、左右大局者、内线人、监测者、执行者、团队工人、资源调查者和实施者[1]。贝尔宾是通过一系列模拟练习得出上述角色的。贝尔宾证明说，成功的团队是通过不同性格的人结合在一起的方式组成的[2]。另外，成功的团队中必须包括担任不同角色的人。在此基础上，我们提出创新团队建设的五个原则，见表1:

2. 价值观

许多人认为，创新团队建设的核心是在团队成员之间就共同价值观和某些原则达成共识，因此，建设创新团队的主要任务是建立表2中的共识。

魏斯特(West, M.A.)提出了形成共识的五个方面[3]，我们以此作为指导创新团队建设的原则，见表2:

3. 任务导向

以科研任务为导向的建设原则，强调创新团队要完成的任务。按照这一原则，创新团队必须清楚地认识到某项科研任务的挑战，然后在已有的团队知识基础上研究完成此项任务所需要的技能，并发展成具体的研究目标和工作程序，以保证任务的完成。

卡特森伯奇(Katzenbach)及史密斯(Smith)强调，在表现出色的团队中，这些原则尤为重要。为此他们在现实组织环境中找到了建设高效创新团队的八条基本原则，见表3[4]：

二、组织角度的创新团队构造原则

创新团队运行时必然是处在一定的组织之中，因此，创新团队建设不仅仅是团队本身的事情，还要从组织的角度考虑其建设问题，否则，其建设的结果未必适应组织的需要，从而也就失去其合作的最大价值而失去合作机会，这同样是创新团队建设的重大失败。

1. 核心能力

把培养和形成核心能力作为科研创新团队建设的原则之一，是因为创新团队是能力放大机制，在表现上，它应具有相应的核心能力。

核心能力使创新团队在团队基础组织中具有可贡献的价值，而且使价值量的程度达到其他团队愿意与之合作的程度。没有核心能力，创新团队不过是一个散乱的“群体”而已。

2. 单位规模

单位规模就是指具有与科研项目的各种需要量之“最小公约数”相当的规模。创新团队规模的单位性，是有利于创新团队自由结合、高度柔性和适应性的重要前提。构造创新团队时，要使它成为形成核心能力的单位规模，以增强它在复合组织中的可匹配性。与别的创新团队相匹配，就是和别的创新团队之间进行功能互补或功能扩增。在功能互补时，要求结合的创新团队功能能力在量上具有符合内在要求的比例，若某个创新团队能力过小，则整体应有能力无法形成，其他团队的能力就会处于过剩状态;若某个创新团队功能能力过大，则自身存在总量过剩。无论哪种情况，这样的创新团队很难被别的合作者接纳。而在环境多变的情况下，每个科研项目量也在变化中，因此，最易匹配的规模是单位规模：这样的规模，创新团队在和别的创新团队合作因规模较小而不匹配时，它可以通过和别的具有相同能力的创新团队合作，通过功能放大的方式解决匹配问题，因此，单位规模有利于能力扩增的规模。

3. 人本主义

人本主义强调人的中心地位，人既是考虑组织活动的出发点，又是考虑组织结果的立驻点，使得无论组织活动本身还是活动结果都充分有利于人的需要。传统组织强调“组织性”，并且把组织性和人性对立起来，以致人性受到严重的压抑。当今环境变化较快，组织创新能力和适应能力已成为组织生存的关键因素，然而从创造学等角度来看，这些是和人压抑人性的做法根本冲突的。对此提出的人本主义要求，不仅是对当今环境下组织的人道要求，而且是组织生存的客观要求。创新团队基础组织作为适应当今和未来环境的新型组织类型，其构造基础的创新团队必须体现人本主义的原则，通过创新团队建设同时创设人性化的环境。

摘要：科研创新团队本质上是一类性质特殊、结构合理、功能强大的科技活动主体。在高校中建设科研创新团队不仅仅要有热情和主动精神, 更要对其规律性、目的性和科学性予以充分的考虑, 这样的团队建设才能达到预期的效果。本文从高校科研创新团队本身和组织两个角度来谈谈其构造原则。

关键词：高校科研创新团队,构造原则,组织角度

参考文献

[1]Belbin, R.M.Team Roles at work[M].Butterworth Heinen-mann, oxford 1993:52.

[2]Belbin, R.M.Team Roles at work[M].Butterworth Heinen-mann, oxford 1993:53.

[3]West, M.A.Effective Teamwork[M].Bps Book, leicescer1994:39.