三月桃花诗歌（精选11篇）
滋润着你的心田
三月的微风
吹开了你的笑脸
如少女的羞怯
粉红了家乡的两条长沟，两座大山
那是
三月的一片花海啊
在蓝天下
显得分外妩媚
那是
三月里燃烧的春天的火焰
在青山中显得
格外耀眼
三月
四面八方的人群
涌进了三月
娇艳的桃花源
多少童男童女
簇拥在你的脚下
想沾沾你桃色的喜气
把人生的序曲
定格进数码的单反
多少少男少女
依偎在你的身旁
想用粉红色的花蕊
把的萌动的春心
和自己青春记忆装点
多少靓丽的美女
轻轻的把你捧在脸庞
将一幅人面桃花的倩影嵌进蓝天
把三月的遐想
融入粉红色的花瓣
多少蓬勃的帅男
静静的把你拥在胸前
俨然是一群护花使者
把爱的宣言
洋溢在桃花间的笑颜
用鼻翼触摸
粉红色的花朵
仿佛从此后
桃花运就会把人生写满
三月桃花
三月桃花源
1.通过不同形式的读、质疑与思考, 学生在情境中体会文章的优美意境, 积累好词佳句, 感受文本的特点。
2.体会《春潮》与《三月桃花水》的不同, 感受语言文字的魅力。
3.有感情地朗读课文, 体会作者对桃花水的赞美和对春天的热爱。
教材分析
《三月桃花水》 (北师大四下) 是一篇文质兼美的散文, 作者用生动的笔触描绘了春水悦耳动听的声音和斑斓绚丽的色彩, 表达了对春水及春天的喜爱之情。学生通过学习不仅能积累语言, 学习习作方法, 还可以深化对美好事物的体验, 进而热爱自然, 热爱生活。
教学过程
一、披文入境, 整体感知
1.同学们, 上节课我们已经初读了《三月桃花水》, 现在我们继续走进课文, 用心聆听作者的心声, 品味三月桃花水的美。
2.教师范读课文, 学生倾听, 想想能感受到什么。
3.交流感受。
4.感知文章的写法。
(1) 指导读第一自然段。
(2) 找出与第一自然段相对应的段落。
(3) 课文有问有答, 这种写法我们应该学习。
二、精读文本, 品味语言
1.学生接读第二自然段。
2.你觉得桃花水像什么呢?从哪儿看出来的?
3.指名交流, 指导朗读。
4.学习第三、四自然段。
(1) 学生接读:那细白的浪花……
(2) 介绍竖琴, 播放竖琴音乐, 指名五位学生诵读本段。
(3) 学生质疑, 讨论解决。
(4) 教师相机点拨提升, 引导学生感受春水的精神并指导朗读。
(5) 配乐朗读。
5.学习第五、六自然段。
(1) 指名读课文。
(2) 选择书中描述的其中一个画面用简笔画的形式表现出来, 并与小组成员交流描述画面内容。
(3) 全班交流并相机指导朗读。
(4) 延伸文本, 想象春水映照出的其他画面。
(5) 配乐诵读, 能背则背。
6.总结课文, 升华情感。
(1) 句式调换, 男女生先后诵读体会情感的不同。
(2) 桃花水给你留下了什么印象? (妩媚动人, 生机盎然……)
(3) 品读课题, 升华情感。
三、文学对比, 提升高度
1.质疑, 同样写春水, 《三月桃花水》与《春潮》有何不同?
2.出示《三月桃花水》与《春潮》片段, 男女生分别配乐诵读。
3.交流体会, 教师总结。
四、积累语言, 拓展延伸
1.积累课文中的好词佳句。
2.推荐阅读描写春水的文章。
课后反思春水芳菲何处去?
“是什么声音, 像一串小铃铛, 轻轻地走过村边;是什么光芒, 像一匹明洁的丝绸, 映照着蓝天?”
这是刘湛秋《三月桃花水》中的句子。我们喜欢这样细腻妩媚的文风, 像一幅水彩画, 又像一阵凉爽清新的风, 让人沉醉其中。
作为一名语文教师, 我们首先是一位读者, 和学生一样, 和他们一起拜读一篇篇美文佳作。在文本面前, 我们是平等的。所不同的是, 我们要把自己的阅读经历和体验向学生作一次呈现, 要有交流, 有碰撞。这种过程就像登山一样。
登山的过程使体力得到锻炼, 眼界得到开阔, 心灵得到陶冶, 人格得到升华。上课的过程使智力得到开发, 能力得到培养, 情感得到熏陶, 人格得到提升。
要上好这篇课文, 关键要搭好情感的阶梯, 顺着这梯子, 由学生去捕捉、欣赏“桃花水”的动人。在设计上, 我们关注了以下几点:
1.设计导语, 情境朗读。
文章的语言文字非常优美。为了让学生有发现美的眼睛, 有感受美的心灵, 我们在几处都设计了导语, 教学环节环环相扣, 一气呵成。
2.展开联想, 延伸文本。
课文第六自然段向我们展示了绚丽的春色, 课文用隽永的语言、整齐的句式描画出了一幅幅春天的美景。为了能使学生与文本产生共鸣, 我们让学生先用彩笔描画自己喜欢的画面, 然后再描述出来。这样, 既训练了学生的口语表达能力, 又提升了情感, 语文的工具性和人文性都得以体现。
3.文学对比, 提升高度。
在学完本课后, 将《三月桃花水》与《春潮》进行了对比。春潮是势不可挡、雄健的阳刚之气, 而桃花水是轻柔舒缓、秀丽阴柔之美, 但二者都表达了对春水的喜爱之情。
课例简评营造幸福的语文世界
这节课就如三月桃花水, 涓涓细流, 没有波澜壮阔, 没有峰回路转, 但很动人, 像一首清丽的小诗, 整堂课洋溢着浓浓的语文气息, 师生在交流、对话中完成了对文本的审美。我们用心灵的唤醒、智慧的创造、恬淡的心情, 营造了一个幸福、诗意的语文世界。细品一下, 本课有三个突出特点:
1.语言如诗, 读中体味。
本文文质兼美, 我们的语言也与文本表现的秀丽阴柔之美相得益彰, 尤其是课堂导语的起承转合很自然, 很优美, 把学生自然地引进文本, 又从文字中拓展开去, 感受春天大自然的勃勃生机及一切的美好, 充满了诗情画意。
整堂课以读助讲, 以读代讲。我们引导学生通过诵读、品味, 认识了比喻、排比、拟人的手法, 采用范读、指名读、引读、男女生对读等方式, 体味比喻句的形象美, 排比句的整齐美, 拟人句的情感美。
2.整体入手, 感悟文本。
开课伊始, 教师范读课文, 让学生思考能感受到什么。这一步整体感知文本, 是精读的准备, 也是个性化阅读的实践。结束时, 再次点题!“书读到这里, 桃花水给了你什么感觉?”这样回归整体, 品读课题, 升华情感, 使学生正确地把握了文章主旨, 受到了情感熏陶, 习得了文章的写法。
3.引领发现, 自主体会。
课堂伊始, 指名感情朗读第一段的两个疑问句后, 即让学生找出与第一段相对应的段落。引领学生在边读边思考的过程中体会作者问答式的表达方法, 自然简洁。在学习“比金子还贵啊, 三月桃花水”这句话时, 我们有意识地调换了前后两部分, 即“三月桃花水, 比金子还贵啊!”让学生先诵读, 之后谈感受, 在读中品味倒装句的特点, 明白这样写情感更浓, 表达效果更好。
站在单元的高度, 本课最后质疑探究:“同样写春水, 《三月桃花水》与《春潮》有何不同?”教师以恰当的音乐作背景, 男女生分别读文, 让学生在语文实践过程中自主体验, 感受由于地域不同、作家不同、时代背景不同, 所描写的春水迥然不同, 在雄浑与轻柔、阳刚与温婉的对峙中体会文章的特点。
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
啊，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水!
比银子还亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!
【阅读欣赏】
这是一篇描写江南春水的优美散文。通过诗化的语言和生动的形象，赞美三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。开篇由两个设喻精巧的问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆——这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了人们的心中。全篇巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【阅读思考】
1作者为什么喜欢三月桃花水?
教学目标：
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）
师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）
2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感
1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐， 水清如明镜）以“这几句写的是水的（ ）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
（一）、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？
2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）
3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、指名交流。
5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自身的心情。
6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）
7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。
（二）、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……
2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看见了（ ），发现了（ ）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐：全班美读5—6自然段。
（三）、赞美三月桃花水。
1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让俺们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，俺们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口，用俺们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？
板书设计： 三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴 麦苗——谈心
(有声) 催促——耕种
三月桃花水 燕子 比金子还贵
垂柳 比银子还亮
春天的明镜 红莲
炊烟
三月桃花水教案 篇2
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
础教学例二、初读课文，整体廓知。
（-）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（-）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜气
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟魅情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美
什么光芒？明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）
2.仿写词语。
草如茵柳如眉（）（）
3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽（美丽）纤细（细小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）
3.（比喻），（排比），（拟人）
4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
三月桃花水教案 篇3
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的.风格，培养同学比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题
2、同学齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自身读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。
如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
“水声如音乐”——
1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。
3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。
三月桃花水教案 篇4
教学目标
1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序 教师活动 学生活动
一、质疑入手，激发兴趣
1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?
生发挥想象，自由叫答。
学生交流，读课题。
自由发言。
二、初读感知、自主识字
1.自由读文，了解大意。
是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lo页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中识字。
孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，
重点强调其字音，再齐读。
(2)出示词语“绮丽”。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。
自由读文。认读生字
学生注意几生字的读音。
学生读词语：
学习多音字 和
说说自己读懂了什么
再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟
理解词语。
分析记忆字形。
三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑
1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文，提出质疑。
(1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。
(2)生自由回答，师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书
理解自然段的段意。
学生学习提出疑问。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、美味品读，精读悟情
(一)品读第3、4段
1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解“轻柔”。
师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)
大家一起“轻柔”地读一读这一句。
(2)理解“谈心”。
大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)
“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)
(4)美读第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)
孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)
(5)师小结，提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段
1.自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。
2.自主阅读鉴赏，美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?
蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。
(2)品读第6段第3个分句。
孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。
(5)美读第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水!
默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读，体会，谈感受
理解词语轻柔，读文。
理解词语“谈心”，读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语“催促”，读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水 “贵”在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。
三、思维发散。自由想象
春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?
(出示课件：三月的桃化水，是 )
大家自由练习说说。
师指名回答，给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
是什么旋律，像一条清澈的小溪汩汩地在山间流淌?
啊!小溪醒来了!三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流啊、流啊，有一千个小花瓣点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中微笑……
三月桃花水，是春天的竖笛!
那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响;那纤细的低语是在和刚从棉被里伸出头来的小草谈心;那碰着溪边石头的叮咚声像是小径上马蹄踏过嘚嘚声……
三月桃花水，是春天的眼眸!
它看见蝴蝶飞过花丛，翅膀上披着春光;它看见柳树长出了嫩芽;它看见几只可爱的小鹿来到了河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，清澈的河水倒映着闪亮的眼眸……
呵，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绚丽的.朝霞，向前奔流。有上千朵桃花撒向了河面;有上万个洒窝，在水中回旋。
三月桃花水，呵，是春天的竖琴。
有一条波纹，都是一根根轻柔的远弦。
那细小的浪花，似乎有节奏的响着鼓点;那忽大忽小的流水声，时而像在应和着田野上拖拉机的鸣响，放声响歌，时而像纤细的低语，似乎和刚刚从雪被里伸出头夹的麦苗谈心;那碰着岸边的石块的叮叮声，像是大路上车轮滚动的铃声。啊，这三月桃花水呀，恰是在催促着农家开犁播种的旋律!
三月桃花水是春天的明镜。
它看见燕子掠过天空，翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发，如雾似烟;它看见一群姑娘来到身边，捧起河水，像抖落一颗颗珍珠;它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水。
比银子还亮啊，三月桃花水。
桃仁石斛牛骨汤
原料：牛椎骨500克，桃仁10克，核桃仁30克，鲜石斛30克。
制法：
1. 牛骨焯水，一般要焯2次，每次放葱、姜、酒，以去腥；
2. 将牛骨放入锅内加温水，放入石斛，大火煮开改小火炖2～3小时（此过程可反复2～3次，因为牛骨和石斛都需文火慢煮，将其有效成分析出）；
3. 起锅前半小时加入桃仁、核桃仁，调味增香即可。
特点：汤色清醇、骨茶香浓（提汤时加适量花茶叶有牛骨茶香味）‘可滋阴生津、补肾填髓（将煮过的牛骨放高压锅处理变酥，骨粉可嚼服，利于补钙）。
禁忌：阴虚火旺者慎用，或再加清热的食料如荸荠、莲藕之类。
桃仁红豆双皮奶
原料：全脂牛奶200毫升，红豆30克（蒸酥备用），桃仁5克，赤砂糖适量。
制法：
1. 牛奶倒入奶锅加热至90℃快要沸腾时，离火倒入小碗，凉后就会形成奶皮；
2. 用筷子小心掀起奶皮的一角，将牛奶倒回奶锅，加入糖搅拌至溶解，加入打散的蛋清后搅拌均匀（可过筛1～2次）；
3. 将蛋奶液轻倒回小碗，奶皮会自然地浮起在表面；
4. 用锡纸紧紧包住碗口，盖上碟子或用锡纸盖住，中火蒸10～15分钟，关火后焖10分钟后取出（有些配方写的是保鲜膜，但是蒸汽的温度非常高，保鲜膜、塑料制品还是用作低温冷藏保鲜为宜）；
5. 撒上红豆和桃仁即可，夏季冷却后包上保鲜膜冷藏，味道更佳。
小贴士：1.可根据个人喜好添加赤砂糖或红糖，营养价值较高。
2. 不十分讲究也可不过筛，只要稍微用力打透蛋清就行。或是在较烫的牛奶中慢慢倒入蛋清液，边倒边搅动，形成絮状奶蛋液即可，也容易蒸好。
3. 为了更好地形成奶皮，须用全脂牛奶。牛奶煮开后蒸发一会儿，奶皮便可凝结增厚；蒸锅大火水沸后，一定要转小火蒸，不然会形成蜂窝。
特点：奶羹滑润、桃仁酥香，可活血补钙、润肺养颜。
禁忌：桃仁对女性在月经期（特别非瘀血或血黏度偏低的征像者）要暂少服用。
桃仁炒牛肉
制法：此菜做法简单易学，只要将10克桃仁粉或煎汁50毫升内加入芡粉备用，在滑炒牛肉片时勾芡即可。
特点：牛肉滑嫩，可活血补血、强筋壮肌，适合需要坚持较强体育锻炼的白领或学生食用。
桃仁豆苗菜
制法：桃仁10克，与核桃仁30克一起炒熟备用；豆苗可以生煸快炒，也可用水锅烫熟，加色拉油或茶油、橄榄油等，与桃仁、核桃仁拌匀即可。
特点：豆苗嫩脆、桃仁香酥，可活血润肤、减肥降脂。
寿桃船点
此道点心是在船点“补肾大核桃”的基础上改进而成，在家会做馒头就可自己做。
制法：用一把牙刷做工具，将红色曲米水弹在馒头表面就像真的桃子了，馅料最好用核桃仁、桃仁、松仁加适量豆沙或莲蓉拌成，这样馅心就比较好地顶起来而不至蒸熟后塌陷（特别是用糯米粉做更容易塌陷）。
特点；馅香微甜、皮松色真，可补肾润肺、养心健脑。
沁人心脾的花香萦绕着这座美丽的城市。漫山遍野的桃花争奇斗艳，竞相开放。放眼望去，一切美景尽收眼底：大片大片的.嫩粉中带着洁白的桃花挨挨挤挤着，好像涂脂抹粉的桃花仙子，在山间翩翩起舞，令人目不暇接。
我朝那桃花林走去，细看桃花更是美不胜收：那一边婀娜多姿的桃花缀满了枝头，一朵紧挨着另一朵，不留一点儿空隙，争先恐后地向人们展示着自己的娇艳;那一朵像烟花似的绽开，羞红着脸，对着你深情的嫣然一笑，斑斑点点的嫩黄的花蕊镶嵌在花朵上，真是一枝独秀啊!有些桃花三三两两，在微风中摇曵，使人一见倾心……我眼前的桃花就好像是一幅活的画，如此淡雅芬芳、古色古香，朴素中带着几丝华丽。在我的眼中，桃花远远胜于那出水芙蓉。
一阵清风悠悠吹来，一片玲珑剔透的“玉瓣”在不经意间飘落了下来，在我的掌心上跳舞。
我身处于桃花林中，仿佛自己也变成了其中一朵。灿烂的阳光已成了我们的灯光，肥沃的土地已成了我们的舞台，蔚蓝的天空已成了我们的背景，蝴蝶已成了我们的观众，清脆的鸟鸣声已成了我们的音乐。在这仙境中，我们手牵手，共同演出了一场令人赏心悦目的桃花舞……
在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中国共产党同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
(1)
不知从何时起，自己悄无声息的成了一个总是心存留恋的人。留恋故地新景。留恋旧人旧物。在归往故里的列车上，看到窗外的云朵与蓝天重叠交错，绵延起伏。这是我与它的邂逅。初春，下午三点，从北到南。天空缥缈，不可追寻，无可测量。这样安静的辰光，是一种美景。于是在沉默中，凝望着孤独的大地与空寂的天空，开始一场孤独之旅…
列车进入河南的境地时，已是傍晚。再望向车窗外，是大片大片的麦田。这是我所熟悉的。然后，总能看到田野里，间或着有几棵杨树，凛然的鸟窝，隆起的小坟茔，和蛇一样蜿蜒的小路。它们孤独地立在烟火之外。匆匆而过的人们，或许只是眸光一瞥，并不会留下任何感想。而它们却依然不悲不喜地望着这个桑田沧海不断变迁的人间。
下了列车后，在回家的出租车上，看到公路两边的树，我知道这是杨树。初春的季节，只闻泥土的芳香，而树木依然萧条，甚至让人忘记了今夕何夕。忘记了生死和爱恨。就像是这路两边的杨树蔓延过去的田野。在黑色的夜幕中，成长成了一片被遗忘的大海。于是，一种颓废的伤感，在心里被宠爱得意兴阑珊。夜路，温情而跌宕。
就是在这样的夜晚，我回到了这个被一颗颗杨树环绕的村庄里，晚上九点左右抵达村口，下车。父母已经等在屋后的公路上了。父亲接过我的行李箱，我抱起母亲怀里的侄儿，而母亲拉起了她外孙的手。
(2)
咋暖还寒的初春夜里,院子的上空挂满了星星。每一颗都是闪亮的。这夜空中的星星，比我走到别处看到的都要明，都要亮，都要亲切，都要温暖。月光亦是皎洁，素净，且伴着清风温柔地环绕着这个村庄。
这是一个春风沉醉的夜。一如，童年时奔跑在桃花园中那般。轻信生活一直都是美好的。
村子里的星空，是故乡的星空。村子里的月色，是故乡的月色。村子里的清风，是故乡的清风。那星，那月，那风，才是最真实的，最让人动容的。
这就是，我走到哪里，都心心念念的地方。这就是，我走到哪里，只要想想就会落泪的地方。
回到房间里，安静地躺在床上，听窗外的风与树枝纠缠的声音。这细微的声响，让人沉静。
而树上的鸟窝穿过季节，被夜色渲染。我浸着泪水，潜在夜的深处，寻觅而来。此刻我伫立的村庄，一直流淌在我的血脉里。那儿静静地流淌着百年的孤独，黎明的鸟鸣，黄昏的炊烟。
回忆开始在时间的河里逆流而上。
那一夜，村人都枕着雨落的声音。
那一夜，桃花在风中轻轻舞动的柔软。
那一夜，屋前的小河泛起的薄雾铺满了童年的村子。
那一夜，我们斟满杜康，看到带着乡愁的月从墙角升起…
(3)
幼时，村子里有好多个桃树林，每到三月，桃花争相开放。粉的红的，在微风中，轻轻浮动，像极了一个娇羞的新娘。那年，我的小姑姑就是在桃花飘飞的时候，穿上了嫁衣。她穿着红色的缎面上衣，坐上了带她离开家的一辆拖拉机上。我追着拖拉机一直跑，一直喊，到村口时，是一片桃林，她回头望着我笑。她的笑脸那一刻，在那桃花纷飞处是那么的动人。
那个晚上，星星都藏了起来。亦没有月色。仿佛它们是感伤着她离开了家，离开了这个村庄。所以，后来，当我在他乡，或是回到故乡时，望着天上闪闪的星星和月亮，总是会想起不爱说话总是素面浅笑的小姑姑。想起那时，她带我上学的日子，想起那时，我生气不理她的日子……
记得几年前的一个夜，也是刚刚回到故乡，也是这样一个初春。窗外是种满杨树、槐树、柿树的一个园子。风吹过，是一种放肆的声音。却让夜更寂静。身边的孩子已经熟睡了，而我无心睡眠。一轮月从窗子倾泻进来，让房间一时变得清幽起来。于是，我披衣走到院子里，看那星光月色把夜渲染得意兴阑珊。那时，真想有一个友人与我对坐倾谈。乡村的夜，是寂静的。这寂静把月色下的愁绪衬托得无以复加。想必，即便一人月下独饮，饮下的也是无以言喻的孤独。
(4)
豫南的经年此夜，冬之不冬，春之不春。冬日里满是春日的暖阳，春夜里却凉风冷峭。于是，我的思绪立于这个春夜，那流不尽的清凉与寂然被堵在月下。满是颓唐的气质。
即将春分了，而后又是清明了，却极少有春风和煦，极少有春雨纷纷。在网上看到很多友人都在盼望着春天，都在用跳动的字符书写着春天，都在山野里寻找春天的气息。而我，就在那样一个夜里，想起了那年春天与某人的初相识。那时，故乡的桃花儿开得正好。
在村外的一个土坡上，看到一簇一簇的小花儿，紫色的，蓝色的。叶子青翠清凉，花儿柔弱芬芳。它们的芳香如一个少女的笑靥。对喜爱她的人，是一种致命的吸引力。暖风轻拂的春三月，这是紫花地丁与婆婆纳带来的关于故乡旧年的回忆。轻轻地采撷了一束已经完美盛放的花朵回到家里。不知该把它们如何摆放。心里满是欢喜。
回到房间，把那一束春天的花儿安置在一个装了清水的青花瓷瓶里，放在床头柜上，不舍得移开眼睛。后来沉沉睡去，却忘记了拍下它们存在于我的世界时的容颜。清晨醒来时，发觉它们都已香消玉殒。它们死的无声无息，却又是大张旗鼓。如此美的容颜，枯萎时，便如同濒临死亡边缘的人，一刻竟也无法拖延。不忍丢弃。
它们的死去，只因它们离开了赖以生存的泥土，它们的故乡，然后，它们就失去了灵魂。那一刻，我发觉，我是残忍的。可是也正因为它们在我的世界中这瞬间的美，才让我觉得刻骨铭心，怀恋经久。那是一种绝不苟延残喘的决绝姿态。这些淡雅的花儿，代表着春天的开始，仿若一个少女的羞怯与缱绻。被纯粹地爱着。
就像是自己，一次次的远离故乡，又一次比一次沉重地思乡。后来，我明白，无论我的脚步走到哪儿，无论我的眼睛看到多少美景，而在我心里，最美的.，还是我的故乡。最爱的，也是我的故乡。
是在去年，奶奶去世，而我也在那时出了车祸。后来稍微恢复了一些，但是我对母亲说，今年我不想回城了，我想呆在家里，帮你打理家。母亲应允了。
然后，我与她一起种菜，拔草，浇水，施肥。我还把院子中的一块地围了起来，种了很多的花儿。三月的天，一日比一日暖，桃花儿也开的早些。我就带着相机，穿梭在村庄里的每一个桃花园里，记录每一朵花开的容颜。记录下每一个“人面桃花相映红”的时刻。
那时，我就是如此享受着那难得的浮生休闲。一度洗去了我心里的苦、生活的累和日日夜夜想念故乡的孤独。
虽然，我知道那样的时刻，是极其稀少的。并且，我很快又会失去这种安宁。
虽然，我知道，从始至终，我都在离开。并且，无法“停止”。
那年风轻轻吹的桃花树下，我泪流满面……
(5)
我曾经走在荒芜的土地上，走在冰封的琥珀上，迈过高山，穿过树林，在不同的乡村与城镇之间穿梭，然而，无论我走多远，走多久，我的灵魂一直在那个叫做“故乡”的地方停留，看着那个乡村里我爱着的人们，从生到老，从老到死。直至我也最后安息。可是，我回到故乡的路程，却耗尽了我的一生。因此，人们知道的我，是一生孤独而沉默的。
从小，我就离开了故乡，后来，求学，工作，为了自己的梦想，于是，故乡，离我越来越远。
许多年了，母亲总说我不是一个恋家的人。因为，我总是漂泊流浪在外。以至于，我时常觉得我是一个被剥夺了家的人。只是，她不知道，家在我的梦里，故乡，在我的眼泪里。
甚至，直到未来的某一日，我化做灰尘，变成一捧黄土，那眼泪曾掉落的地方，弥漫的依然是故乡的气息……
想想我的漂泊，自从我于故乡走出来，走出那片土地，我就再也无法停留，无法真正地回去。
有好几个春节了，同学从上海归来，我们一直通电话说，咱们今年一定好好聚聚，一定好好说话话，喝些酒，吃顿饭。我们都为那样的相约期待着。可是，每次都是面未见，酒未喝，话未说。我便又一次走在了远离故乡的路上。走在寒风里，走在雪地里，眼睛流着泪，心里默默念着，下次吧，下次一定见你……
我的一生就是这样，不可停止。
(6)
归故乡的那夜，星辰与月亮都在迎接我的归来。第二日早晨，却发现飘雨了。细细的小雨落在屋顶上，飘在树枝上。有多少双眼睛睁开，就有多少个世界醒来。于是，这个村庄都从梦中醒来了。老黄狗在我身边摇着尾巴转圈，鸡咯咯叫着觅食，鸭子也摇摆着身子悠然地游进了池塘里。这是潮湿的故乡的气息。
站在院子里，凉风扑面。夜里的辗转，在这个清晨都随风而逝，随雨而去。此时，恍然不知身在何处。只安静地听雨飘落，听风拂过……
我这一生都在远离，却又是一直走在回家的路上。而当我的一生都成为过去，我想，我这一生的沉默与孤独，都如这清冷的雨般无所表露，难以诉说……
(7)
时间从清晨到傍晚老去的时候，细雨停止了。我听到重重心事在晚风中叹息。伫立镜前，突然就发现，我皱眉的时候，眉宇间和小姑姑很像。只是时光老去，生命枯萎，小姑姑历尽沧桑，不再是那个桃花下素颜浅笑的女子。而我亦是华发悄悄生，身后，只有沉重的两行脚印。如今我们再难经岁月的无情又无声的掠夺。
而最后，我们将是在不断远离的路上，在不断回归的途中，死于思念，死于孤独。
夕阳横扫这个村庄。
我走到那片曾经小姑姑出嫁经过的桃花林，只是，那片桃林早已老去，而今是被植上的一片新的桃林。
经年的风依然轻轻拂过桃枝，只是桃花儿未开，我观望着柔弱的枝条在风中飘荡的样子，观望着时间不留一丝痕迹地前行着，突然觉得，夕阳下的自己，很静很静。仿佛走过的路都在我的脚下消失。仿佛，我从不曾与故乡告别，从不曾远离。仿佛，我像这株桃树一样，根植于此。
一年之计在于春。显而易见，这个“春”指的就是三月。
一月天寒地冻，冷风凌冽，大地上除了人，其余生物皆把自己隐匿在厚厚的冬里。二月接过严寒的接力棒，拼命往原野上跑，低头瞎跑慌不择路，只听“砰”的一声，和迎面而来的春天撞个满怀。
这一撞，就撞出个烟雨氤氲草长莺飞的三月来。
先是下了几场小雨。淅淅沥沥的雨缠缠绵绵的，把先前阴霾的空气洗刷的清透清亮清爽。使劲一吸，负离子充足的空气像清茶一般流入脏腑，洗濯的人神清气爽。伸手一扒拉，居然水灵灵地活泛，似纱绸入水，舒缓飘逸，又如青丝雅漾，婉婉约约的披纷，美丽且恼人。
有雨，就有撑伞的人。
雨地里，长街短巷里，伞花如幻。一种缠绵悱恻的情愫拥围你于潮潮湿湿温温软软的`境地。润雨无声，烟云流泻。霏霏细雨下，一柄柄伞滴答如诉。伞下的人或单独行走，或两人相偎。他们喜欢着雨呢。雨哝哝着他们的语，窃窃着他们的意，云情雨意，宛然其中。
春雨的滋润下，桃花开了。
春有桃花，桃之夭夭。那一簇簇一枝枝的琼花当空绽放，粉嫩的纤指牵动着寂寥了一冬的荒寒，一双双媚眼顾盼生辉，分外撩人。
一棵一棵的桃花开着。颜色红里凝白，粉中带紫，红白交叠，粉雕玉砌。山顶上的那棵桃花仿佛是消息树，先试探着展开腰肢，一点点的绽放笑颜，怯怯涩涩，小心翼翼，生怕不慎又招惹了谁。见没什么威胁就一开到底一泻无余。山下的桃林见状纷纷开花，这一开，就肆无忌惮的泛滥，一开就无所顾忌的艳到荼縻。
桃花明艳妩媚。所有的花中，只有桃花担得起明艳妩媚这四个字。是花中的小家碧玉。牡丹太雍容，玫瑰太高贵，荷花太圣洁，水仙太娇嫩。这些花中的金枝玉叶只会安享太平，谁会像桃花一样，冒风顶寒的打头阵呢。
桃花代表春天，代表爱情。桃花定是女子。艳若桃花，明若桃李，指的就是女子姣好面容，袅娜身姿。看见桃花开，见蜜蜂蝴蝶萦绕期间，就会心旌摇曳想入非非，心思如春日流水潺缓潋滟，就连做梦，都被桃花染成粉红色，孟浪的很呢。
也有凄惨的爱情。《桃花扇》里的李香君就是最艳的一朵，飞溅的鲜血滋养的桃花千年不衰。皇家高墙，粉黛三千，见瓣瓣落英被流水无情带走，艳艳的凉，凄凄的美。
文字里桃花有稍许的贬义。轻浮、淫邪往往和桃花生扯硬拉，躲之不及。桃色新闻，轻佻如桃等诟病的字眼让桃花百口莫辩。其实这只是人的意志，关桃花什么事。即便如此也有人偏喜欢这份艳荡，将内心的蠢蠢欲动借桃花来应景、应心。
如今的女孩子对待爱情若桃花般泼辣大胆无遮无拦。不顾一切的爱着，抑或被爱着。说爱就爱，说不爱扬手道再见。稍不如意，男友变前友，丈夫成前夫，很有桃花快刀斩乱麻的范儿，却没有桃花柔情似水的温柔。是啊，现在的女人什么都想要，要婚姻要爱情，爱金钱爱美丽，最要紧的是，爱桃花爱自己。
三月，当柳芽还在树枝上犹犹豫豫的时候，桃花用自己的明媚曼妙，将春天拂动的风生水起。
