分子材料与工程专业求职信（精选13篇）
您好!衷心的感激您在百忙之中抽出珍贵工夫来审阅我的求职信。我叫xx，是XX届xx学院高分子资料与工程专业的毕业生。我所学的专业叫高分子资料工程，从属于化工系，不但学习了化工方面，如无机化学、无机化学、物理化学、剖析化学、化工原理、化工设备等学科的一系列知识，还进一步进修学习了高分子资料及其聚合办法、设备等所关联的包括聚合物共混改性化学纤、高分子物理、高分子化学、高分子分解工艺学、成型工艺学、化工cad、高分子资料成型工艺设计、高分子资料加工原理等学科的一系列知识。除了专业知识的积聚，还重新塑造了本人包括待人处事、注重团队肉体等优秀思想，而且常常锤炼身体，为成为一名德智体片面开展的新时代人才而努力。
在大学珍贵的学习工夫中，我一直坚持着自强不息，立志成才的信心。在过来的三年中我努力任务，屡次取得校奖学金和文娱、宣传、体育活动积极分子等多种荣誉称号。
在努力学习的同时，我也注重各方面素质的进步。在学校我曾先后担任班级宣传委员、班级团支部书记、校先生会生活部副部长，培育了较强的组织协调才能和良好的协作肉体。
在寒假时期我还曾到镇江市大港汽渡运输公司、南京化工厂、江苏省大港中学、无锡市宇宙实业无限公司等单位实习，积聚了一定的任务知识和经历。
我深知在当今迷信技术飞速开展的时代里，每一团体都必需树立终身学习的观念。自己曾经培育了较强的学习才能，置信可以对新的任务和新的知识停止疾速的学习和掌握，从而较快的胜任新的任务。
自信、务虚、勤劳、悲观是我一向坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。假如有幸可以加盟贵单位，我深信在我的不懈努力下，一定会为贵单位的开展做出应有的奉献。
此外，我酷爱贵单位所从事的事业，殷切地希冀可以在您的指导下，为这一荣耀的事业添砖加瓦;并且在理论中不时学习、提高。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您能否选择我，尊敬的领导，希望您可以承受我诚实的谢意!
此致!
随着高分子材料与工程专业的发展,社会迫切需要该方向大量素质高、能力强的高级技术人才[2]。而目前,毕业生的能力与用人单位需求存在矛盾,表现在专业技能不够,动手能力差,对工作适应期长等方面[3]。于是,1999 年中共中央国务院下发了 《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,明确提出了各级各类教育要全面提高学生素质和实践能力; 2011年,国家提出了 “卓越工程师教育培养计划”,简称 “卓越计划”。“卓越计划”在一定程度上明确了普通本科高分子材料与工程专业的培养方向,即以 “工程技术型”为核心,着重 “实践能力”的培养。
1 实践能力培养途径
“实践能力”培养目标的实现关键在于工程训练。工程训练途径有两条: 一是校内实训实践平台,二是企业生产线。
1. 1 校内实训实践平台作用及意义
实训实践平台以专业素质能力培养为中心,夯实基础,注重应用、突出工程及设计、强化创新。在这个平台上,学生通过工程实践将课本上的基本理论与企业技术直接接轨,在夯实基础的前提下,提高自主学习能力、解决实际问题能力、开展科学研究的能力、设计生产工艺的能力、以及开发功能高分子材料的能力,使其具备一定的创新创业意识及能力。
理论和实践都证明: 工程能力的培养光靠教师在课堂上灌输及示范是无法完成的; 验证性实验仅仅使学生掌握基本的动手能力,对工程能力的提升很有限; 而带着问题和课题去设计实验和实施实验能极大激励学生的主动型、能动性、及创造性,极大增强其分析问题、解决问题的积极性和能力。所以,在校园内,工程能力可通过综合性、设计性、研究性、创新性实验,尤其后三者来完成。专业教师通过实训实践平台设计和优化综合性、设计性实验项目内容,使综合性实验的内容广而精,使设计性实验内容注重探索和分析; 专业教师通过实训实践平台设计出注重方法和工艺开发及解决企业和科研课题的研究性实验,设计出以客户及市场需求为导向和自我创新的创新性实验; 学生在实训实践平台上,通过综合性、设计性、研究性、创新性实验的训练,其工程实践能力、其创新创业意识及能力、其研究性和创新性学习能力会不断得到升华。
1. 2 企业生产线作用及意义
企业生产线以综合工程能力培养为中心,注重生产组织管理能力、生产操作能力、生产调试能力、经济核算能力等方面的训练。在生产线上,学生根据生产工艺过程组织生产小组并分工,根据产品质量要求自行设计生产工艺参数及调整工艺参数,最后进行生产成本核算及利润核算,甚至环保及节能减排的评估。
学生通过生产线的生产实习和工程岗位实习,能够详实熟悉生产现场和生产环境,学会适应生产实际,学会设备的布局,学会如何合理组织实际生产,学会成本核算及降低成本,等等。
2 工程实践条件建设构想
高分子制品品种多,生产工艺不同,主要成型设备也不同,如注塑制品用注塑机成型、挤出制品用挤出机成型、压延制品用压延机成型、压制制品用热压机成型。所以,无论校内实训实践平台,还是企业生产线,光靠一两台设备,一两条线是不能能满足工程训练所需的。
对于学校而言,购置不同品种的实验设备不仅需要大量投资,而且需要大量的场地,更需要大量的人员来维护。一般而言,学校往往购置一定的基础设施,用以保障物料的加工和试样的制备。这就决定了校内实训实验平台,基本上是以研究材料的组成与材料性能的关系为主,关联到实际生产所涉及的问题少。另外,各校培养侧重点不同,如,沈阳化工大学以橡胶为主,沈阳工业大学以功能高分子为主,沈阳建筑大学以建筑高分子材料为主,沈阳理工大学以塑料改性为主,航空航天大学以航空航天材料为主。所以,校内实训实践平台基本上是以研究为主,所涉及的面窄,学生得到工程能力的训练有限,在一定程度上限制了学生在专业方面的就业意向。
对于企业而言,基本上是一个企业一个系列品种,生产线单一。如,沈阳久利建材有限公司仅为管材和型材的挤出生产线; 又如,沈阳平和实业有限公司仅为PVC管生产线和PVC管件注塑生产线; 再如,沈阳泉威科技有限公司仅用热压机压制成型防腐设备衬里。企业出于安全及技术保密等原因,生产实习时学生仅仅以参观方式完成; 工程岗位实习时做技术含量低甚至纯体力的工作,而且工作范围及所涉及的知识领域窄小。所以,学生在生产实习和工程岗位实习中得到的工程训练很有限,其工程能力的提高不显著,其创新创业意识及能力也难以启发。
综述所述,单一院校以及单一企业都难以保障高质量的工程技术型人才的培养。笔者认为: 校校共建,校企共建,资源共享,才能节约资源的同时提高人才的培养质量,尤其在国家推行CDIO教育和专业认证,共建及资源共享尤其必要。笔者以沈阳市内六所开始高分子材料与工程专业的院校为例,交流一下想法。
2. 1 校校共建
沈阳共有六所本科院校开设高分子材料与工程专业: 沈阳化工大学,沈阳工业大学,沈阳建筑大学,沈阳航空航天大学,沈阳化工大学科亚学院、沈阳理工大学。每个学校在坚持各自的重点和特色前提下,发展和完善自身校内实训实践平台,这个平台不仅用于本校学生的培养,还允许其他院校利用该平台进行学生培养。通过在不同类型的平台上学习,毕业生能够拓宽的专业范围和视野,能够更好发展其兴趣和意向。
2. 2 校企共建
学校场地有限,又缺乏生产管理人才及经验,而企业却绰绰有余。所以,学校可以和企业共建实验型生产线,企业出场地和生产管理人员,校企共同投资设备建设。各个学校可以在同一企业建不同生产线,也可以在不同企业建不同生产线,这些生产线为所有相关院校服务。相关企业的参与,保证培养的人才既能满足地区高分子材料企业需要,又符合高等教育的教育规律,使毕业学具有系统与扎实的专业知识与基本技能,能够胜任地区高分子材料及相关部门工程技术、生产管理、技术开发等岗位[4]。并有利于开展 “订单式”培养。 “订单式”培养,不仅能为企业发展 “量身定做”,培养出工程实际应用型人才,而且还能够提前将学生 “预售”出去[5]。
2. 3 共建保障
无论校校共建,还是校企共建,要保障其可持续性,不仅需要学校领导及企业领导间沟通和工作,更需要高等教育的主管部门以及政府的职能部门扶持和协调。高等教育的主管部门和政府的职能部门主要规划各校的发展建设方向和重点,担当校校共建和校企共建的媒人。在校企共建中,政府的职能部门不仅是媒人,还应该给企业一定的优惠政策,保证企业在校企共建中不仅是尽到义务,而且还得到有利于企业发展壮大的实惠。
3 结语
校校共建可以提高资源的利用率,减少重复建设,节约资源,取长补短,协同发展; 校企共建可以缩短学校和企业间的距离,甚至能实现零距离,毕业生一进入企业就能适应企业,胜任企业的工作; 校校共建和校企共建,可为学生提供更广更宽的学习工程技术的机会,可以更好地发展其专业兴趣及意向,拓宽其专业知识范围,提升其工程实践能力、创新意识以及就业创业能力。
参考文献
[1]赵长生,顾宜.高分子材料与工程发展与现状[J].塑料工业,2008,36(1):70-71.
[2]郝智,伍玉娇,罗筑,等.高分子材料与工程实验教学与课程体系的改革[J].广州化工,2013,41(17):206-209.
[3]王雅珍,祖立武,张小舟,等.高分子材料与工程专业人才培养模式的研究[J].高师理科学刊,2013,33(3):102-103.
[4]张舰,谢成根,常文贵,等.地方应用型高校高分子材料与工程专业实践体系的构建[J].广州化工,2015,43(4):205-206.
[摘 要]地方应用型高校的工科专业设置需适应地区经济建设的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求，按照每个工科专业去进行研制。这样，地方应用型本科院校的认证标准才有实际意义。认证体系的构建与实践着力点在于强调地方的“本土性”、应用型的“定位性”、本科院校的“层次性”、认证体系的“规范性”，并结合高分子材料与工程专业进行。地方应用型本科院校的工科专业如需要可靠的教学质量，就应有较强的、合理的、全面的教育教学质量保障体系，开展工科专业的质量认证势在必行。
[关键词]应用型 地方性 高分子材料与工程 专业认证
[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0129-03
在教育部与财政部颁布的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中，把“专业结构调整与专业认证”摆在了六项建设内容之首，专业认证已被提到我国高教建设事业的议事日程。当前，在我国整个高教评估体系中，专业认证仍是一个相当薄弱的环节，虽有起步，但仍处于初级探索和借鉴经验的阶段。因此，高校提高教育质量，保证专业教育的高水准，接受来自社会、政府、学生家长和企业的质量监督，已经成为必然趋势，专业认证的促进功能日渐凸显。
一、地方应用型本科院校的专业认证是内涵发展的需要
近年来，地方应用型本科院校开始关注和研究应用型人才的培养，尝试借鉴国内外应用型大学的成功培养模式，但总体感觉无论是在理论认识上还是在实践教学方面都比较模糊。21世纪以来，全国有相当数量的由专科升格到本科的普通高校先后组建，且多数分布在省会以外的城市和地区，以省级政府管理为主的高校（如安徽省在二本和三本院校中，有超过一半的学校都是新建本科，且发展模式多为应用型），这些新建高校就具有明显的地方性，其办学的主要使命就是为地方和行业发展服务。然而，受长期专科教育延续下来的人才教育观等影响，其办学层次虽上了一个新台阶，但在人才培养定位上，如何根据自身实际情况做好科学定位，培养符合经济社会发展需要的人才，实现办学质量快速发展，就成为地方应用型本科院校必须研究探索的新课题和我国现阶段应用型高等教育需要研究的方向。在现阶段，把好高等学校专业教育的质量关已成为社会、教育行政部门和各高等学校共同关注的焦点。由于专业认证能够把准高等教育发展的脉搏，保证专业教育的质量，进而促进整体教育水平的提高，因此，搞好专业认证工作对于高校专业建设和高校整体办学水平的提高有着十分重大的意义。高等教育专业认证是高校专业教育的质量保障。
作为地方应用型本科院校，在其高分子材料与工程专业的认证标准制订上，主要是从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七个方面摸清和总结高分子材料与工程专业的具体实际和自身特色，并制订认证标准。
二、认证体系的构建
（一）学生与培养目标
在认证体系中的学生方面，分为吸引优秀生源措施和学校对吸引优秀生源的支持两方面，学生指导依据学生综合素质指导和专业教育指导两个层次，学生与培养目标评价从学习表现评估、考试成绩与毕业要求的一致性、学生达到培养目标要求的评价方式三个方面着手。在该专业认证标准中培养目标认证内涵上，确定专业社会需求与学科支撑从专业社会需求状况和专业学科支撑两方面进行认证，专业性质与所在学校办学定位的关系需先着力于学校办学定位，然后分析专业与学校办学定位关系。专业培养目标描述从培养目标与要求总体描述、主要就业领域与竞争优势、毕业生事业发展预期三个方面进行分析认证。培养目标衡量与评估从培养目标实现的衡量与培养目标实现的评估两个角度来分析认证。保证学生的专业理论与专业（应用）技能的实际水平达到培养目标的要求，并具备从事本专业相关工作的较强能力。
（二）毕业要求与持续改进
该专业毕业生要求和认证标准覆盖关系依托课程体系的设置来进行分析认证。
诚然，教学制度主要考量教学管理中的培养计划制订方式，过程控制与反馈机制从教学过程质量控制、培养目标实现评估机制，毕业生出口评估机制，课程目标达成状况评价机制，学生对课程和学习状况的反馈四个方面分析认证，根据反馈来实现持续改进，不断完善的目的。
（三）课程体系与师资队伍
落实高分子材料与工程专业的专业培养目标，主要是通过课程设置与结构合理的师资来实现。具体将学分定义、学分的获得、学分分布融入课程设置，通过课程设置学分比例与该专业人才培养方案的对比来进行分析认证，培养计划主要考量培养计划修改规范过程、必修课程的先修关系、本专业分学期培养计划、课程计划与毕业要求对应关系几个方面的情况，实践环节侧重于实验课程、现场实习、课程设计，毕业设计（论文）从毕业设计（论文）工作流程、毕业设计（论文）具体任务与时间节点、毕业设计（论文）分类和评分标准、每类设计的数量和比例、分段成绩比例、毕业设计（论文）清单、结合工程实际情况的毕业设计（论文）、在企业完成的毕业设计（论文）等方面进行分析统计。目前，该专业建设有《高分子材料与工程专业质量标准》，能够正确反映培养目标定位和本科专业教学工作规律;广大教师按既定标准自觉规范教学工作行为，效果较好。当然，这个执行过程中是离不开教师的，因此就会有工作量等产生，教师工作量计算需要对教师工作量和教学鼓励两个方面协同性进行统计与分析，教师教学质量评价方法需要涵盖高分子材料与工程专业的教学质量评价体系。
（四）支持条件
教学设施需要从学校现有工科专业的基础教学实验中心（室）、工程训练中心、专业实验室、教室、教学设施的信息化等方面进行统计分析，图书资源状况考量高分子材料与工程专业的专业图书馆网络资源利用情况以及网络资源和课程教学，教师发展主要从教师队伍发展规划、学校对该专业引进优秀教师的支持措施、新进教师培训与考察过程三个方面来分析，既需要学校大环境的依托，同时也要适应该专业发展的特点，尤其对于地方应用型本科院校的高分子材料与工程专业而言，双师型师资队伍建设更为重要。
三、认证标准的实践
（一）学生与培养目标
池州学院高分子材料与工程专业2011年招收112人，2012年招生107人，2013年招生113人，三年来报到率均在90%以上，结合池州学院所在的区位以及人才培养面向，高分子材料与工程确立了专业素质、道德修养、专业能力的培养目标，要求该专业毕业生具备在高分子材料合成、改性和加工成型等领域从事技术研发、工艺设计、设备选型、生产经营的能力或继续深造的潜力，学生对专业的认同度比例较高，同时，培养目标吻合综合素质与专业教育两个方面。
（二）从业实践与课程体系设置
2014届毕业生就业率为99%，走访部分毕业生用人单位，反映良好，2014届毕业生共有30多人考取了南京大学、合肥工业大学等学校的化学或材料类的研究生，考研录取率23.66%。学生的创新精神与实践能力强，已立项8个国家级大学生科学创新项目，发表省级及以上论文2篇。其成果的取得，得益于《高分子材料与工程专业质量标准》的制订和按照标准来搭建课程体系。课程体系设置主要有：（1）课程建设标准与理念定位正确，课程设置着力于厚基础理论，重实际应用，博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程;（2）建设模块化课程群，进一步优化课程设置，完善“公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专长课程、文化素质课程、集中实践教育课程”六大模块构成的课程体系。进一步加强实践教学，重视实践教学模块，构建企业课程。在改革探索的基础上，已编写特色教材1部，建设1门省级精品课程，1门校级精品课程。（3）更新教学观念，实践教学方式立体化，更新教学观念，改进教学方式，发挥学生学习积极性，通过建设开放实验室，建立指导教师负责制的小组合作式的专业实验与设计教学体系，在培养学生实践能力的同时，提高学生团队意识与合作精神。
（三）师资队伍与支撑条件
1.建设结构合理的师资队伍
该专业现有的教师中具有高级职称的比例达到30%，硕、博士学位比例达到100%;专业带头人由高级职称教师担任，主讲教师均符合岗位资格，教授、副教授每年均为本科生授课，专业主干课程基本上由副教授（含）以上职称的教师担任主讲教师，教师队伍的整体素质基本满足专业人才培养需要，同时，要求教师取得专业职业资格和接受任职经历培养。
主讲教师的主讲课程与科研方向稳定，目前，承担在研的有4个省部级、国家级项目以及2个省级教研项目发表。
2.实验室与实践教学基地
高分子材料与工程专业拥有9个基础实验室，拥有价值250多万元的中大型仪器设备，完全满足了基础实验的教学;5个专业实验室保证了学生的专业实验教学;8个开放实验室保证了学生科技创新工作的顺利进行，丰富了学生的课外的科技活动，提高了学生的科技兴趣。拥有10家校外实践教学基地，能满足该专业学生的实践教学要求。
尽管国际高等教育质量认证是以机构评估为主，但是机构认证只有辅之以专业质量认证，才能够全面确保高等学校的质量改善。一些工程教育认证标准在一些综合实力雄厚的高校，其可行性和适用性强，有较强的学科优势支撑，得以较好地执行，如要在地方性和应用型上有所创新和体现，地方应用型本科院校的工科专业就需要有可靠的教学质量，就应有较强的、合理的、全面的教育教学质量保障体系，因此其开展工科专业的质量认证是势在必行。目前，从高分子材料与工程专业的认证实践来看，专业认证对地方应用型本科院校保证专业质量提升效果较为明显。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈益林，马修水，何小其.应用型大学工程教育专业认证体系的构建[J].扬州大学学报（高教研究版），2011（2）.
[2] 罗尧.对美国高等工程教育专业认证制度的分析和思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2010（1）.
[3] 李涛，刘灵芝.我国高等工程教育专业认证的现状分析及对策研究[J].大学教育，2012（6）.
[4] 杨林，杨其华.基于工程教育专业认证和卓越工程师培养计划的地方高校应用型人才培养模式的构建与实践[J].Proceedings of Conference on Creative Education，2012.
[5] 张晓卫，张华，仲荣慧.地方普通高校转型期学科发展策略探析[J].大学教育，2014（8）.
[6] 范爱华.我国高校专业认证实施策略研究[D].武汉：武汉理工大学，2007.
[责任编辑：钟 岚]
[收稿时间]2014-12-11
[基金项目]安徽省质量工程项目资助（2013jyxm256，2013jyxm252，2012jyxm562）。
和塑料制品有限公司隶属于顶新国际集团资材事业，已在国内投资建立天津事业部、杭州事业部、昆山事业部。公司地址位于滨海高新区，公司可以提供从产品设计、模具制作、塑料制品生产、加工、销售一条龙服务。现有百十名技术型人才，管理人才数十名，从国外引进多台先进设备，学习国外企业经验，借鉴德国及荷兰的特色生产线以提高产品效率，年总额居全国同类企业前列。公司业务主要为顶新集团旗下康师傅有限公司提供附件产品，如桶面刀叉，饮料瓶盖等，主要涉及塑料制品，年产量可观，每年招聘高分子材料类人才，包装印刷类人才以及经济财会类人才，精英集聚，公司现已上市，并有望跻身国内包装企业前列。
三、实习时间：20xx年9月
四、实习的目的及意义
(1)实习的目的
毕业实习是高分子材料与工程专业实践性教学工程，是工科教学中理论与实际相结合的重要环节，通过在与本专业对应的生产厂家实习，对本专业工厂的生产工艺、生产工程，主要生产设备有所认识，具有一定的化工生产工艺设计及操作能力，了解高分子材料的合成，典型塑料制品的加工过程及应用，了解本专业的生产实际，了解本专业的发展前景，并且亲身操作实验设备，较为独立的完成一条生产线的全部操作，熟练掌握工艺流程和每一个步骤的实际意义。
毕业实习使我们接触专业课程及专业知识到相关专业有关工厂实习，接触生产实际，将所得理论知识和实际生产相结合，提高实际工作能力，获得了一个学会生产技能，丰富专业知识的机会，让我们了解产品设计的主要环节，产品设计程序，生产过程以及相关模具设计，模具制造等知识。
(2)实习的意义
到企业和工厂区进行参观与工作，给我们提供了一个更加实质与具体的认知平台，使我们在课上学到的知识变得不再抽象，在脑海中可以有了一个较为感官的认识，对我们以后真真正正地生产就业有了一个较为实际的帮助。
1.对所学专业有了更直观的了解，理论与实际相结合，得出其中的映射关系，在以后的工作中可以学以致用。
2.通过参观和实习，对生产的各个环节和工作岗位有了较为初步的认识，也为我们以后的就业提供了几个不错的选择。
3.了解高分子行业整体薪资水平和未来发展趋势及空间，为选好工作做好新的符合社会实际的定位，并补充自己不足，为社会招聘丰富自己的简历。
五、实习内容
在和塑料制品有限公司我参观并且实习了我们日常生活中常见的桶装方便面的塑料叉子和康师傅绿茶瓶盖的生产制造工艺流程，认识和熟悉了注塑该产品的生产设备如日本SUMITOMO注塑机、加拿大HUSKY注塑机和瑞士NETSTAL注塑机等等，也见到了图案喷涂机、意大利压塑机还有用来检测产品质量的一些质检设备，如力学性能检测机，DSC，扫描电镜和红外线检测仪等，知道并熟悉了相关塑料制品的主要生产技术和该公司的主要生产产品。学会了一些检验方法如DSC，水接触测角法，红外线光谱法等等不同的质检方法，参观了新品研发中心，看到了各式各样的新型实验设备。通过亲身实践，锻炼了自己的动手能力和自主学习能力，也使自己的企业责任感，工作负责感，团队合作意识有了突飞猛进的进步。此外给我印象特别深刻的一点是和塑料制品有限公司特别注重卫生，我们进去里面要呆着卫生头罩，卫生衣服，卫生鞋套。还有，工厂里面的工作环境也十分干净，不像其他工厂噪音大，气味重，粉尘多。这符合公司崇尚环保的企业宗旨。
1. 主要工艺流程
首先将原料聚乙烯(PE)按照工厂设计好的配方加入各种加工改性剂，稳定剂，润滑剂，增容剂和多种功能型助剂按照比例配好，然后将原料加入化学溶剂进行预处理，用两联辊将原料进行混炼(初混)，用荷兰切碎机将原料切碎，将混好的料(二次混炼)，进入注塑机和模具注塑，模具均为一模多腔，注塑机多为柱塞式，注塑阶段分为充模-保压-倒流-冷却，这四个阶段的好坏对产品质量有着至关重要的影响，如温度，压力等等，此时应设置的工艺参数都为适宜的条件，所以，这需要长年累月的不断调试和改进，经过注塑后可以得到产品的原坯，经过再一步处理注塑缺陷如飞边，溢料，凹陷，气泡，真空泡等，用图案喷涂机喷上品牌标识，最后将成品放到质检中心检验，将不合格的制品返厂，最终得到产品。将产品打包，封膜，准备出厂。
2. 主要生产设备
注塑设备：日本SUMITOMO注塑机、加拿大HUSKY注塑机和瑞士NETSTAL注塑机
压塑设备：意大利压塑机和台湾压塑机
喷涂机和注塑成型模具
检验仪器：冲击试验机，差示扫描量热仪，傅里叶红外光谱仪，密度仪，水分仪，热变形温度测试仪，热压成型机，恒温恒湿箱，电动扭矩测试仪，光学显微镜，电浆耦合光谱仪
天津科技大学毕业实习报告
3.工艺流程图：
4.企业主要产品：塑料刀叉，印有康师傅标识的红茶绿茶系列塑料瓶盖 5.技术路线：
六、实习的体会与感想
您好!我叫xiexiebang，我是一名毕业于XX大学高分子材料与工程专业的好范文，在我们的校园求职栏目上看到贵公司发布的正在招聘关于高分子材料与工程的工程师，所以我写了这封求职信，为自己争取一下，希望可以到贵公司这样有实力的公司任职。
我喜欢高分子材料与工程这个专业，大学期间我努力学习关于物理化学、粉体工程、材料制备学、无机材料学、有机材料学等关于高分子材料的课程。并有幸得到导师的重视，有机会代表学校参加比赛，获得了团体的二等奖。自己写的毕业论文也在学校的专业文刊上被登了出来。虽然过去的这些荣誉并不代表什么，在以后我会用我的热情加努力去把这个行业做好，做一名出色的高分子材料研发人员，工程师。所以，希望贵公司可以给这样的一个机会我。希望经理看完这封求职信后，可以给我一次到贵公司面试的机会。
最后，祝经理在事业的道路上越走越顺利，身体越来越好，公司发展越来越大。希望贵公司可以给一次机会我。
此致
敬礼!
关键词：高分子材料与工程,地方高校,专业建设
材料、能源、信息是现代人类文明的三大支柱。通常,将材料分为金属、陶瓷( 或无机非金属) 、高分子和复合材料四大类。高分子材料以其质轻、价廉、易加工等独特的魅力而越来越受到材料科学家和工程师的重视,获得广大消费者的青睐,其在材料中的地位也越来越突出。可以说,人类的发展史已经从铁器时代进入到伟大的高分子时代［1］。作为培养高分子专门技术人才的专业,高分子材料与工程专业在国内外高校中广泛开设［2］。本文以渭南师范学院为例,探讨地方高校建设高分子材料与工程专业的思路和方法。
1 专业建设的目标定位
本专业培养学生高分子科学的基本理论与研究方法,具备高分子化学、高分子物理、高分子工程及材料化学等相关专业的基本知识和基本技能,能从事塑料、橡胶、纤维、涂料及粘合剂等相关领域的研究、教学、科技开发和相关管理工作的高级专门人才。通过4 年的培养,学生应获取以下几方面的知识和能力［2 － 4］:
( 1) 掌握高分子材料的合成、改性的方法;
( 2) 掌握高分子材料的组成、结构和性能的关系;
( 3) 掌握聚合物加工流变学、成型加工工艺和成型模具设计的基本理论和基本技能;
( 4) 具有对高分子材料进行改性及加工工艺研究、设计和分析测试,并开发新型高分子材料及产品的初步能力;
( 5) 具有一定的计算机应用能力和英语应用能力;
( 6) 具有对高分子材料改性及加工过程进行技术经济分析和管理的能力。
据统计,全国开设该专业的高校有125 所［2］,其中陕西省占8 所,分别是西北工业大学、西安交通大学、陕西科技大学、西安科技大学、西安工程大学、西安工业大学、延安大学和渭南师范学院。从名称上讲,高分子材料与工程专业为工科专业,但各高校的专业基础及师资力量不同,因而专业定位有较大差异。例如,浙江大学、华东理工大学、北京化工大学、清华大学和北京大学偏重合成,四川大学、华南理工大学、东华大学和上海交通大学偏重加工和应用,南京大学和复旦大学则偏重性能和形态研究。渭南师范学院2009 年开设该专业,偏重合成方面。
2 人才培养模式
依据学校的办学指导思想和办学定位,以及陕西经济发展对人才培养的要求和学生个体发展的需要,结合自身的实际情况和改革的发展方向,注重加强素质教育以及学生创新精神和实践能力的培养,不断拓宽专业口径,夯实专业基础。实现从专业教育向综合素质教育,从重知识传授向能力培养转变; 从封闭式的学校教育模式向开放型的产、学、研三结合的模式转变; 从标准化培养模式向个性化、选择性模式转变; 从维持性学习向创新性学习转变［4］。
( 1) 转变教学观念
在教学的各个环节,始终贯穿以学生为主体、教师为主导的思想。改变以往教师 “满堂灌”的教学方式,在教学中引导学生学习,教给他们方法,让他们去思考,并充分参与到教学过程中。采用 “问题驱动”、 “任务驱动”和 “启发兴趣”的方法,让学生有目的地、快乐地学习。
( 2) 提倡创新教育理念
在教学中树立素质教育和创新教育的理念,既充分体现学科的性质和专业特点,符合专业培养目标,有利于为学生组织一个合理的知识结构和能力结构,又注重学生的个性发展需要,有利于提高人文、科学素质,同时培养创新、创业精神。在实验教学中,多采用启发式教学,培养学生多角度、全面思考问题的能力。开放基础实验室,鼓励学生参与教师的科研项目,大力支持学生申报校级、国家级大学生创新项目。
( 3) 教学和考核柔性化
提高选修课的比例,加大实践教学环节,以专业能力和实践训练为中心,加强探究性、实践性学习和拓展性阅读等新的学习方式,为学生自主学习和独立思考留下足够的时间和空间,让学生具备毕业后职业生涯的适应能力和可持续发展的基础。课程考核中加大实验的操作技能和实验设计能力的比例,弱化卷面成绩定优劣的传统方式。
( 4) 注重实践教学,促进产学研结合
高分子材料与工程专业有着不同于其它学科的显著特点,它是在大量的科学实验和工程实践基础上发现并总结出一般规律,运用科学分析方法探索这一规律的内在作用机理,采用数学、物理、化学理论与模型计算归纳形成理论体系,并在理论指导下将科学研究应用于生产实践,使理论体系进一步得以检验并逐步完善,经过 “实践- 理论- 再实践”的循序渐进过程向前发展的学科。该专业教学实践分为基础实验、专业实验、生产实习和毕业设计等4 部分。在实验教学中积极有效地开展研究型、综合型实验教学,鼓励学生利用课余时间参加开放实验室科研活动,注重培养学生的动手能力和科研能力。毕业设计选题或结合教师科研项目,或选择学科前沿或与生产密切相关的课题,从而培养学生良好的科研能力、动手能力,提高理论联系实际、分析问题和解决问题的能力,为今后从事专业研究及生产奠定基础。
3 课程建设
课程设置的宗旨为: 加强理工结合与渗透、重视拓展材料领域,以满足新世纪需求的具备高分子材料相关的从事科学研究、教学研究、科技开发等方面的高级人才为培养目标; 以创新、改革人才培养模式为关键切入点,探索、形成结合时代特点、西部特点和学校特色的科学的人才培养模式。
3. 1 理论课程建设
公共基础课程由哲学、语言、数学、计算机、体育等课程组成,既为学习专业课提供了全面的知识准备,同时又培养了学生正确的、积极向上的道德观、人生观、价值观和世界观。
专业课设置考虑学科基础、学科发展方向以及学生毕业后的去向。作为本科教育,课程设置既不能过难也不能过专,考虑学生毕业后可能从事化学相关的各种工作,因而课程要涉及化学的各个领域,同时又为他们从事高分子相关工作储备一定的专业知识和技能。专业课分为4 部分: 学科基础课、专业主干课、专业方向课和专业选修课。学科基础课以四大基础化学课程及实验为主,同时开设线性代数、化工制图及大学物理,课时约占专业课总课时的一半; 专业主干课有高分子化学及实验、高分子物理及实验、材料分析与测试技术、材料化学、材料科学与工程基础、高分子综合实验、专业英语,课时约占专业课总课时的40% ; 根据高分子材料的发展设置了通用高分子和功能高分子两个专业方向,各有3 门课程,分别代表了热门的生产方向和研究方向; 专业任选课为拓宽学生的视野而设,根据教师的科研方向和生产生活实际设置5 ~ 10 门课,例如:高分子成型加工原理、高分子助剂、高分子建筑材料、信息材料等,学生依据兴趣爱好选修2 门以上。
3. 2 实践课程建设
高分子材料与工程是应用型学科,注重学生实际操作能力的培养,因而实践是不可或缺的关键部分。
3. 2. 1 实验
依托学院的省级化学实验教学示范中心、复合材料工程中心、军民两用材料重点实验室和装备工程技术中心,近年来学院投入大量资金用来改善实验条件、增添实验设备。建成了3个专业实验室—高分子化学、高分子物理以及材料化学综合实验室,现有专业大型仪器如: 万能材料制样机、万能材料试验机、偏光显微镜、热机分析仪、橡胶硫化仪、熔体流动速率仪、高速混合机、X射线衍射仪、表面界面张力仪、荧光分光光度计、氮吸附仪、差热分析仪等。开设3 门专业实验课,高分子化学实验侧重聚合物合成,高分子物理实验侧重聚合物的性能表征,综合实验综合高分子材料的合成、复合改性及性能表征。考虑培养学生创新能力的需要,减少验证性实验,增加趣味性、设计性、创新性实验是非常必要的。在未来的发展规划中,学院计划购置更多的大型仪器,如扫描电镜、元素分析仪、核磁共振等,同时扩充实验场地,以满足教学、科研的需求。此外,考虑我校学生基础参差不齐的现状,应适当加大实验强度,将目前的54 学时增至72 ~ 90 学时,以确保实验训练的效果。
3. 2. 2 实习
实习是直接连接课堂和生产的教学环节。本专业安排学生在大四定岗锻炼3 ~ 6 个月,使学生在知识、能力、素质等各个方面都得到全面训练,特别是能够加强学生的产业化训练,培养学生的综合能力和就业竞争力。目前的定点实习企业多为化工厂、制药厂,而生产高分子材料的企业较少。为进一步完善学生技能培训体系建设,应加强实习基地建设,选取合适的实习企业,建立长期、稳固的实习基地; 同时加强实习过程监控和管理,最大限度提高实习效率,根据实习实际情况在现场组织专题学习、讨论、考核,培养学生观察能力和挖掘深层次规律的能力; 此外,建立校内实训基地,将实训作为实习的延续环节是我们未来的发展计划。
3. 2. 3 毕业论文
毕业设计或毕业论文是本科教学的最后环节,也是对学生综合能力的考察。这不光是对专业知识的检验,也对培养学生科研思路、对学术问题的凝练以及科技论文的写作等都有很大的帮助,是理工科培养必不可少的环节。
对于工科的学生而言,做毕业论文需要进行大量的实验数据支撑。考虑学院现状,我们采取校内导师指导实验、企业实习实验以及撰写综述三种方式相结合的措施,从学生考研方向、就业方向出发,兼顾学生意愿,在三种方式中选择最适合学生发展的毕业论文培养方式。做毕业论文的时间从三个月到一年不等,部分同学的毕业论文则是延续其之前的创新实验。
加强毕业论文的规范化管理,加大实验类论文选题比例,强化毕业论文与创新性实验相结合,让学生尽早进入毕业论文工作,提升学生的创新能力,促进科研型后备人才的培养,这是我们今后的发展方向。
4 教材建设
教材的选用和编写对地方师范院校是非常关键的。我校高分子材料与工程专业设置时间较短,大部分的理论课教材从面向21 世纪、国家 “十一五”和 “十二五”规划教材中选取。高分子化学选用四川大学的王槐三等编著的高分子化学教程,该书在页边处标注出章节知识点的教学要求,方便学生把握学习重点; 高分子物理选用北京化工大学的金日光等编著的教材,是多所高校选用的经典教材。实验教材则参考多本实验教材,结合学校实际,自编实验讲义。
5 师资队伍建设
师资队伍建设是保障教学质量的关键。经过多年建设,本专业已经形成了一支结构合理、层次高、创新能力强的教学科研团队。目前我院从事高分子材料与工程专业教学和科研的人员共13 人,具有博士学位的教师8 人。从专业组成上讲,以材料化学和高分子化学为主,涉及化学学科的各个专业; 从年龄上讲,35 岁以下教师占到50% 。在师资队伍建设过程中,以培养中青年学科带头人和 “双师型”教师为重点,引进与培养相结合,形成激励竞争机制,已经建立了一支政治思想过硬、业务素质精良、具有创新能力和诚信人格品质的高学历、高职称、高水平的、结构合理的高素质、复合型教师队伍,并通过深化课程体系建设、做强实践教学、建立高效管理体制和运行机制,确保人才培养方案的实施及人才培养目标的实现。深化教育教学改革,寓创新、创业教育于整个培养过程中,加强教学建设和管理,突出教师教学、科研和产业化能力训练,以高素质的教师队伍,确保人才培养质量。
为了提高教学团队的教学和科研水平,大力鼓励和支持青年教师在职攻读学位及进修。工作之余,团队成员全部参加了全国高校教师网络培训,不断学习、交流,授课水平都得到了不同程度的提升。
考虑专业发展的需求、学科发展的趋势以及课程设置的灵活、多样,教学团队成员的数量相对不足。今后,我们将争取引进国内、国际一流大学相关专业的优秀博士充实本教学团队; 安排青年教师指导学生生产实习,从企业学习高分子材料工程实践经验; 聘请聚合反应工程及高分子材料技工企业的高级技术人员担任兼职教师,进行技术讲座［4］; 创造条件安排年轻教师到国内、国外知名大学进修或访学,不断提升教师的科研能力和教学技能; 鼓励教师申报各级各类科研项目,并与企业合作开展横向课题研究,在提升教师学术造诣的同时也将科技转化为生产,带动地方经济发展。
6 就业前景
[摘 要]高分子化学实验是我校材料化学专业学生学习的一门重要的实验课程，该课程既能使学生进一步理解和掌握理论知识，又能培养学生的动手能力及科研素养。通过让学生参与实验的准备工作、实验设计等活动，对高分子化学实验教学进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的基本实验能力。
[关键词]材料化学专业；高分子化学实验；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0146-02
《高分子化学》是有机化学的后续课程，但同时更是高分子材料科学的启蒙课程，是学生掌握高分子科学基本理论和分析、解决高分子材料加工过程中的问题的基础课程。考虑到我校材料化学专业的一个重要发展方向是高分子材料， 《高分子化学》被选为材料化学专业的核心课程。高分子化学是一门以聚合物合成实验为基础的课程，聚合物合成实验教学有别于一般有机化学实验，但又是以有机化学实验为基础，它是培育创业创新人才的一个重要环节，是材料化学专业联系生产实际的实用性教学。高分子化课程实验教学相比于理论课程教学更具趣味性、实践性、复杂性、研究创新性。高分子化学实验教学在整个高分子化学的教学活动中起着重要的推动作用。
高分子化学实验教学属于课程内教学，开设的实验课程内容中有一部分能够很好地体现高分子科学的发展成果，学生的实践与创新能力在某种程度上能得到锻炼。但是仍然存在相当一部分验证性、认知性的实验，而且实验教学环节依然偏重于理论，注重高分子材料实用性的实验不多，不利于学生学习有关高分子材料的制备与加工。在学生进行高分子化学实验过程中，学生一般是按照已有的实验过程进行实验。实验前教师对相关实验重点、难点、细节等方面进行集中讲解，学生只需按照教师提供的实验过程，即可顺利完成实验。如此实验教学，不但阻碍了学生发现问题的能力、分析与解决问题的能力以及创业创新意识的提高，还使学生对教师产生依赖，并且抑制了学生的独立思考及创新能力的挖掘。
我校材料化学专业具有工科特色，和高分子材料专业比，材料化学专业的高分子材料相关课程的课时相对较少，开设《高分子材料化学》（《高分子化学》）、《高分子物理》与《高分子材料加工工艺学》，总共课时不到140学时。如何在有限的时间内，使我校的材料化学专业的学生既能掌握高分子科学的理论基础知识与学科前沿，又可以激发学生学习高分子材料的兴趣，是一个非常值得探讨的问题。
一、分配学生参与教师的前期实验工作
前期实验工作是实验顺利进行的前提条件。相比基础课程中的无机、有机化学实验，高分子化学实验有更多的实验前期工作需要准备，包括检修与调试反应仪器装置、玻璃器皿的清洗、配制溶液（如提纯单体、引发剂）等。粘附在玻璃仪器上的聚合物难以清除，学生在清洗玻璃仪器等设备的过程中，既懂得实验的成功来之不易，又能初步掌握聚合物的溶解性质。如聚苯乙烯单体中一般要加入微量的对苯二酚等阻聚剂，以避免溶液在储存、运输的过程中发生聚合（变质）。所以为了使实验顺利进行，缩短反应时间，开始实验前，在教师的指导下学生采用减压蒸馏的方法对单体（加入阻聚剂）进行提纯。这样，学生既加深了对阻聚剂阻聚原理的理解，又掌握了减压蒸馏的操作方法。通过积极参与实验前的准备工作，学生懂得实验的成功不仅取决于实验过程，而且与实验前期工作密切相关，从而更加重视实验教学过程。更重要的是，通过参与教师实验前期工作的准备，加深了对课堂理论知识的理解，熟悉蒸馏、重结晶等提纯化学物质的方法。
二、设计能激发学生学习兴趣的实验
调动学生学习主动性的一个重要举措是激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，设计的实验最好是学生既熟悉又陌生的内容。如尼龙66的制备实验，尼龙绳、尼龙袜子等，生活中很常见，但是如何在实验中采用己二酰氯与己二胺的界面缩聚来制备学生却不清楚，这势必将大大提高学生主动参与实验的兴趣。而且实验装置相对简单，一个烧杯即可完成。当学生将有机相与水相混合后，在两相界面马上就能看到一层聚合物薄膜的生成，而且该层薄膜拉出之后，又立即生成新的聚合物薄膜，可以连续不断地拉出，形成纤维状物质。实验操作不复杂，成功率高，过程新颖，操作明了，学生学习的积极性高。
三、注重开设实用、应用型实验
高分子化学实验教学为学生的创业、创新意识的培养提供了良好的环境条件，尤其是一些能结合实际生活的应用型高分子材料的制备，能使学生体会到高分子化学实验的实用价值，有利于激发学生走向的创业、创新。如在“聚丙烯酸型高吸水性树脂的制备”实验中，高吸水性树脂可用于日常生活用品如尿不湿等，由于该产物的实用性强，一方面可以提高学生动手实验的积极性；另外一方面也使学生深刻认识到高分子材料是一个与人们的日常生产生活息息相关的学科方向。类似的高分子材料还有粘接剂、涂料等，这些实验的开出将会使学生对未来从事该行业的信心倍增。
四、适当设计综合型实验
教材内高分子化学实验大多数是认知和验证型实验，学生只需要按实验参考书的步骤操作基本就能完成。如此实验虽然可以使学生的动手能力得到一定程度的提高，却不能使学生的综合能力、分析和解决问题的能力、创新的能力等方面得到合适的锻炼。综合型实验是内容和步骤较为复杂的实验，其中包含多个的知识点和基本实验操作，需要结合多方面的理论知识和技能，才能够顺利完成。综合型实验既能够训练学生综合运用所学理论和实践的技能，又能培养和提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在综合型实验训练过程中，学生主动思考，敢于提出问题、分析问题和解决问题，学生的科学思考和创新意识获得很大的提升。
五、开设研究型实验
学生经过综合型实验的基本训练后，实验理论知识和专业实验技能都有了一定程度的提高。为了使学生了解高分子科学学科前沿、激发学生创业创新的动机，教师允许学生采取自愿组合的方式组成若干个科研兴趣小组。通过查阅文献资料，小组讨论提出实验方案，并与指导老师讨论方案的可行性，最后开展实验。结束时，上交实验记录由指导教师批阅给出评价，并讨论实验的得失。整个过程中，要求学生提交文献综述、可行性方案、实验报告或科研论文，锻炼写作科研论文的能力。显然研究型实验需要教师付出更多的劳动，为学生创造一个独立完成、接近实际科学研究的环境。研究型实验有利于提升学生分析问题、解决问题、独立工作、团队精神及创业创新等方面的综合能力。
六、改革实验成绩的考核方式
一个好的实验成绩考核方式要能够反映学生在实验教学过程中各个环节的表现。仅凭一份实验报告来评定学生的成绩是远远不够的，学生在预习实验、搭建装置、清洗仪器设备、打扫卫生等方面的工作都将得不到很好的体现，缺乏客观性和公正性。因此，可以借鉴无机、有机化学实验的考核方式，将实验成绩的评定方式细化：平时实验成绩60分，包括书写预习10分、统一服装5分、装置搭建10分、规范操作10分、卫生情况5分和提交报告20分；期末实验操作考试40分（随机抽取）。将实验成绩的评定标准在开课前公布，使学生不得不复习巩固所有开设的实验，从而达到熟练掌握各项实验技能的教学目标。
七、结束语
高分子材料作为我校材料化学专业一个重要的培养方向，《高分子化学》成为材料化学专业的核心课程，直接影响《高分子物理》《高分子材料加工工艺学》等后续课程的学习。我校材料化学教研室已通过对高分子化学实验教学的改革，在激发学生学习高分子化学科学的兴趣，提高学生的实践技能、创新能力和创业意识等方面有所收获。2015年3月5日，全国人民代表大会第十二届第三次会议开幕，国务院总理李克强同志在作政府工作报告中提及 “大众创业、万众创新”。今后，我们将秉成这一新理念，继续深入研究与探索，使高分子化学教学不断适应社会发展的要求，为培育更多材料化学领域的优秀人才做不懈的努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 于淑娟.高分子化学教学改革的实践与探索[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009（3）：123 -125.
[2] 顾景梅，邹玉红，马小隆等.改进实验教学发挥实验室在培养高素质人才中的作用[J].实验室科学，2009（2）：35 -37.
[3] 刘宁，李田，王小丹，等.《高分子化学实验》课程的教学探讨[J].高分子通报，2011（7）：110 -112.
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 茂名
身材： 168 cm kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 26 岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 高分子化工:助理工程师 化学工程类 销售工程师 市场销售/营销类 销售工程师
工作年限： 3
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： XX--3500
希望工作地区： 广州 佛山 东莞
个人工作经历： XX年3月到佛山工作，以前的职位是技术部技术员，想换个新环境。现在待业中。
教育背景
毕业院校： 广东轻工职业技术学院
最高学历： 大专
毕业- XX-07-01
所学专业一： 高分子材料加工
所学专业二：
受教育培训经历： XX年9月至XX年7月在广东轻工职业技术学院读书,获得注塑中级证书。
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 良好
粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
对PVC产品线槽，线管，给、排水管的配方，工艺、生产等熟悉，能够独立完成其产品的配方调试，生产工艺的调试。有较强的动手能力,能够熟练操作办公软件。
详细个人自传
我是一个脚踏实地、认认真真工作的人，而且我的适应能力很强，能够很快就适应一个新的环境且融入新的环境。我希望能够找到与我专业相关的工作：销售、管理以及生产;以便发挥我的专长,但是我希望新的工作环境不用三班倒。高分子材料加工专业求职简历模板
作为一名金属材料腐蚀与防护的学生，我热爱我的专业并为其投入了很大的精力和浓厚的热情。高中时就对材料和化学的浓厚兴趣我，在报考志愿的时候依然选择了很满意很感兴趣的专业。在四年的学习生活中，我所学习的内容包括材料腐蚀防护的基础知识到腐蚀防护的专业知识运用。通过这些知识的学习我对这一领域的相关知识有了一定的了解和掌握。在学校期间，我锻炼了处事能力和组织协调能力，学到了一些在课堂上学不到的东西。在与课程同步进行的`相关实践和实习中，有了一定的实际操作能力和技术。课外期间学习了一些和专业相关的知识和技术，比如光化学加工，化学铣切，印刷模板制作等等。
正处于人生精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现在的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此，我希望加入贵公司。
我相信，在工作中，我会踏踏实实地做好自己的每一步，竭尽全力在工作中取得好成绩，我相信经过勤奋努力，我能做到领导想看到的业绩!
【摘要】生产实习是提高学生实践能力的重要环节，我们探索了一种新的实习模式，将跟随工人的跟班实习和跟随技术员的顶岗实习有效结合在一起，通过实习过程控制和考核模式的改革，提高了学生实习的积极性和效果，解决了以参观为主实习模式存在的问题。
【关键词】生产实习 材料科学与工程 实习模式 改革
【基金项目】中国矿业大学教育教学改革与建设项目（2013G44）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0244-02
生产实习是材料科学与工程专业重要的实践教学环节，在认识实习的基础上，培养学生理论联系实际、动手和创新能力，是其他教学环节不可替代的学习过程。 随着社会的发展，企业对接待实习热情及相关部门重视程度不高，导致生产实习流于形式，起不到提高学生实践能力的目的[1]，因此进行生产实习模式的改革与探索对提高材料科学与工程专业实践教学质量具有重要意义。
1.材料专业生产实习存在的问题
材料科学与工程专业实习地点大多为材料加工类企业，随着企业对安全、效益及技术保密等方面的重视，高校在选择实习基地的时候多处于被动地位，实习模式的话语权大多在企业手中。大多实习过程由企业负责人员带领许多学生参观生产流程的各个环节，几乎不会让学生亲自动手参与实践。
因此生产实习组织与管理过程中存在高校单方面难以解决的问题，大多指导教师和学生均把生产实习视为一个必须有但不好控制的环节，加上接待材料类企业的生产环境大多不太理想，教师不会严格要求学生，评价学生实习效果的方式简单，导致学生不重视生产实习[2]。
2.我校材料专业生产实习模式改革的思路
针对生产实习采用与认识实习同样的参观模式，构建与技术人员一起的跟班实习、与工人一起的顶岗实习体系，顶岗实习、跟班实习和其他实习环节各占三分之一的时间，针对材料专业本科教学的基本特点，在生产实习过程中，使学生对企业工人、技术人员两个层次上的生产、技术、管理与文化进行深入的学习。
针对学生不重视实习的问题，采用实习成绩考核多样化的模式，企业工人、技术员与指导教师打分，实习记录与报告，实习答辩成绩各占总成绩的三分之一，其中企业工人和技术员打分具有一票否决制的作用，从体制上激励学生认真实习。
3.我校材料专业生产实习模式改革的方案
（1）顶岗实习方案
在一周左右的时间内，让学生与某收获机械企业装配工人一同上下班，做同样的工作，原则上1名工人指导1-2名学生。学生利用与工人一起工作的时间，学习从工人的角度认识企业的生产、技术、管理与文化，掌握装配车间的工作技能。
收获机械企业的装配车间是接触零件最多、使用材料种类最多；实习过程中，要求学生每天抽出三分之一实习时间用于学习其他工位的工艺、零件及材料，要求学生掌握整个车间的布局，收获机械的结构及工作原理，由于工人掌握的技术细节较少，要求不同岗位的学生相互沟通、讨论与学习各种技术问题。
（2）跟班实习方案
在一周左右的时间内，让学生与某重工企业质检员一同上下班，跟随质检员在企业进行实习，原则上1名质检员指导5-6名学生。学生通过与技术员的沟通交流，掌握该企业技术层次的生产、技术、管理与文化，掌握该企业产品的生产工艺及技术细节。
在实习过程中，要求学生以小组为单位进行实习，观察与学习质检工作，向质检员咨询材料与工艺。要求学生一半的时间以小组为单位在企业生产车间观察、分析和讨论该重工球磨机生产的车间布局、材料种类和加工工艺，要求学生深入掌握1-2个该质检员负责工序的技术细节。
（3）实习考核方案
实习考核是保证实习教学效果、提高实习教学质量的重要环节，改革后实习成绩由实习表现、实习记录和实习答辩三方面成绩共同评定。为了使学生更好的与质检员或工人配合，质检员或工人对实习成绩具有一票否决制，最终成绩不能高于技术员或工人所给成绩。指导教师根据实习过程中的努力程度打分，与技术员一起作为实习表现评分。
实习答辩模仿毕业设计答辩的模式，多名指导教师对学生提问实习的技术问题，根据学生回答情况给出答辩成绩。答辩的形式可以客观评价学生的实习效果，避免以前实习报告主导的实习成绩评价模式。
4.结束语
随着我校对实习实践环节的重视，大幅度提高了实习投入，我校探索了面向本科生的顶岗和跟班实习一体的生产实习模式。通过跟随工人和质检员一段时间的学习与劳动，配合新的考核制度，使本专业的生产实习效果有了较大幅度的提升，获得了各方面的认可。
参考文献：
[1]陈华，王明罡，贾素秋. 基于材料工程专业特点的研究性生产实习模式探究[J]. 长春工业大学学报，2012，33（3）：94-95.
1 传统生产实习存在的问题
高分子材料与工程与工艺专业传统的生产实习模式, 是去生产企业实地实习。传统生产实习主要包括实习动员、厂级安全教育、车间安全教育以及车间技术人员讲课、记岗位日志、收集整理资料、编写实习报告与考核等。它的弊端主要体现在以下几个方面:a.实习计划由指导教师制订, 学生被动执行。这样学生缺乏使命感, 很难调动主观能动性, 失去了实习的动力。b.现代化石油化工工业日益趋向集成化、自动化、连续化。为了保证产品质量与安全生产, 厂方是绝对不允许实习学生动手操作的, 现场教学学生只能看、想、问、听、抄写、摸流程, 只是从表面上了解企业的生产情况、工艺流程与设备性能, 无法接触工程实际问题, 理论联系实际存在阻隔, 严重阻碍了实习效果的提高。c.由于学生在实习现场基本上只能看、听, 不能动手, 时间一长, 就失去了刚下厂的新鲜感, 就会觉得无事可做, 容易导致纪律松散, 管理困难, 影响实习质量。如何充分调动学生生产实习的主观能动性, 培养学生的综合能力, 进一步深入生产实际, 有效地提高生产实习的质量, 达到预期的教学目的, 是我们应当深深思考的问题。仿真实习技术为我们解决了这方面的问题。
2 仿真实习技术的优缺点
仿真实习技术是以仿真机为工具, 用实时运行的动态数学模型代替真实工厂的实际操作来进行教学实习的一门新技术[4]。仿真实习与传统的下厂实习相比, 它给学生提供了更多的操作机会和发挥空间。仿真软件具有许多功能, 如工况冻结、设定、报警、评价等, 便于教师实施各种新的教学方法, 提供了各种事故设定和排除训练, 能提高学生的分析能力和决策能力, 这些在真实工厂的生产操作中是很难遇到的。仿真实习为学生提供了充分动手的机会, 可在仿真机上反复进行开车、停车训练[5]。在仿真实习过程中学生是学习的主体, 可充分发挥学生的主观能动性, 学生可以根据自己的具体情况有选择地学习。但是, 任何一项新的技术都有其局限性, 当前的仿真实习系统缺乏现场感, 无法了解实体在空间、平面上的布局情况, 也无法实现对不同设备的拆装技能训练, 即无法了解设备的结构和安装情况。因此, 仿真实习技术并不能完全替代工厂实习。
3 改革与实践
针对工厂实习存在的问题及仿真技术所具有的特点, 我们对原有生产实习的模式进行了改革, 将仿真技术与工厂现场实习相结合, 构成了新的生产现场与仿真实习实习相结合的模式。该模式既能使学生有现场实况的感受, 又能使学生有实践训练的机会, 这样就可以保证实习有显著的效果。
3.1 增加仿真实习
仿真实习, 学生可以在与实际生产十分接近的虚拟装置进行操作, 可自行对工艺参数进行全面的控制和调节, 通过处理由于操作不当而引发的各种事故, 充分体验到实际工业过程的复杂性, 学生可以充分发挥想像力, 人为模拟各种现象, 探索最佳的操作条件。而连续化操作的现代石油化工企业不可能停车让你观察各个生产设备的内部结构, 不可能随意改变程序、改变工艺来进行优化试验, 更不可能人为造成故障让你排除, 这样学生对生产过程的操作与控制缺乏动手锻炼的机会, 降低了学生实习的主动性和思考问题能力的培养, 为此, 我们在学生进行现场实习之前, 在教师讲授实习现场工艺流程之后, 安排一周的时间在校内进行仿真实习。仿真实习可大大提高学生实习的趣味性, 培养了学生思考问题、解决问题的能力, 既训练了学生的创造性思维和培养工程意识, 为学生提供了良好的多通道学习机会和训练创造性思维的空间, 又对于学生了解化工过程的工艺和控制系统的动态特性、提高对工艺过程的运行和控制能力具有特殊效果。学生们在仿真实习时可以互相、主动地探讨所设方案的可行性, 对实习内容的掌握起到了促进作用。计算机仿真实习的引入, 改变了教师与学生在教学中的位置, 充分体现了在教学中以学生为主体的教育思想和教师的辅导作用, 充分调动了学生的学习兴趣, 激发了学生的学习欲望。
3.2 合理安排实习实践
我校与中国北方最大的石油化纤企业--中国石油辽阳石化分公司相比邻, 与该公司的聚酯厂、涤纶厂、烯烃厂等生产厂保持着良好的合作关系。传统的生产实习时间是四周, 通常情况是, 学生在进行公司、生产厂及车间三级安全教育之后, 基本上是由车间技术人员带领进入生产现场进行工艺及生产设备结构的介绍。在没有现场技术人员的情况下, 学生只能呆在控制室进行资料的查阅和工艺流程熟悉的工作, 时间一长, 学生就容易产生厌烦情绪。因此, 我们决定适当缩短在工厂的实习时间, 在学生进入实习现场之前安排一周的时间在校内进行仿真实习, 使学生先在虚拟的生产装置中进行操作, 感受实际工业过程的复杂性, 激发学生进行生产现场学习欲望。然后进行现场实习, 使学生进一步了解现代化大型化工生产装置的工艺流程、设备原理、设备结构、生产控制的方法, 并初步了解聚合物合成生产装置的操作情况。学生在工厂实习期间, 还可以学习管理人员和工人们的优秀品质和团队精神, 树立劳动观点, 集体观点和创业精神, 提高学生的基本素质和工作的竞争能力。同时, 现场实习可以开阔学生眼界, 激发学生强烈的求知欲与好奇心。因此我们根据实习目的, 确定在校仿真实习一周后再去工厂生产实习三周, 这样安排之后, 既丰富了学生的生产实习内容、增加了实习内容, 又提高了学生对生产实习的兴趣, 收到了良好的生产实习效果。
3.3 充实实习内容
在生产实习过程中, 除了增加仿真实习外, 对现场实习的内容我们也进行了改革。虽然在现场的实习时间缩短了, 但实习的内容并没有减少, 反而更加充实。首先, 在下厂实习前把学生分成若干小组, 每组必须根据生产实际为下一班组提出两道思考题, 由下一班组成员经过大家思考后回答。这样可使学生感到有事可做, 也为学生们提供了一个互相交流的平台, 培养了团队精神。有时为了解决某一现场实际题, 还须向车间有关技术人员进行深入的讲解, 这样也为学生和现场人员架起了一座沟通的桥梁, 拉近了学生和现场人员之间的距离, 增加了相互之间的了解和友谊。其次, 为了调动学生学习的积极性, 我们在下厂实习前为学生精心准备了一些思考题, 让学生带着问题深入到实际生产当中去, 达到理论联系实际的生产实习目的。再者, 增加学生实习日记的内容, 通过实习日记记录学生每天的实习内容、实习见闻、实习中遇到的问题以及对实习的感受等, 使学生在实习中真正感受到学有所用、学以致用。通过这些措施, 使学生每天的实习内容更加丰富和具体, 真正做到理论联系实际, 提高了实习的效率和质量。
3.4 改革考核方式
考核是为了达到实习教学要求、实现实习教学目的的重要手段, 是实习教学管理过程中的重要组成部分, 也是衡量学生实习获取知识和知识掌握程度的手段[6]。如何全面、准确、科学地评价学生的实习效果, 与考核方法和考核内容的设计密切相关。我们摒弃了纯粹考学生记忆力的传统考核方法, 现场实习考核分四个方面来评价:一是劳动纪律, 占现场实习成绩的10%;二是现场考核, 指导教师和现场技术人员共同完成, 考核学生对现场流程、工艺参数等知识的掌握情况、实习日记掌握学生每天的实习情况及实习感受, 占现场实习成绩的20%;三是实习报告。实习报告要求对实习车间生产流程、操作控制、技术管理等方面的先进性、合理性以及存在的问题给予评价, 提出改进建议, 并从专业的角度总结实习收获与质量。占现场实习成绩的40%;四是笔试, 对实习共性的知识, 实习的基础知识进行考核, 占现场实习成绩的30%。为了使学生重视仿真实习, 我们对仿真实习单进行单独的考核。仿真实习软件本身具有跟踪评价功能, 能很好地评价学生经过训练操作能力所达到的水平。在仿真实习中穿插每人的操作水平的检测, 同时, 检查学生在岗情况, 作为仿真实习的平时成绩, 占仿真实习成绩的20%。在仿真实习结束后对每人进行自选两项各两次仿真操作的考查, 记录每项操作的最高成绩, 然后取其平均成绩作为仿真实习的操作成绩, 占仿真实习成绩的80%。
4 结论
采用生产实习与仿真实习同步交替进行的教学模式, 丰富了实习内容, 提高了学生对生产实习的兴趣, 激发了学生的学习欲望, 加强了学生理论联系实际的能力, 收到了良好的生产实习效果。仿真实习体现了以学生为主体的教育思想, 满足了学生参与意识, 充分调动了学生的学习积极性, 发挥了学生的主动性和创造性, 培养了学生创新精神。实践证明, 现场实习与仿真实习同步进行的生产实习新模式对培养现代化的石油化工企业所需要的应用型人才具有很好的效果, 既提高了实习效率, 又明显地提高了实习质量。
参考文献
[1]张启忠, 丁斌, 金朝辉等.关于指导生产实习的几点体会[J].化工高等教育, 2000, (4) :71-72.
[2]李融.关于化工生产实习改革之新思路[J].泰州职业技术学院学报, 2002, (4) :90-92.
[3]段东红, 张忠林, 刘世斌, 等.化工类专业实践性教学环节的改革尝试[J].化工高等教育, 2004, (3) :104-106.
[4]吴重光.化工仿真实习指南[M].北京:化学工业出版社, 1999.
[5]李士雨.化工仿真实习教学改革的研究与实践[J].化工高等教育, 2003, (4) :49-52.
李青山1彭桂荣1谭宝华2刘明程1
（1.燕山大学材料学院，河北秦皇岛066004;2.哈尔滨塑四塑胶有限责任公司，黑龙江哈尔滨150363）
[摘要] 分析了高分子材料科学与工程专业实习中存在的诸多实际问题。从实习讲义编写、集中与分散实习、自主实习、灵活指导、校企合作、实习指导模式与考核、实习基地建设以及加强专兼职实习指导教师的培养等多角度进行探讨，为该专业实习教学模式改革提供了新思路。
[关键词] 专业实习；高分子材料科学与工程；教学模式；探索
[中图分类号]G642.44
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 06-0064-03
高分子材料科学与工程专业本科生的实习分为认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习一般安排在第6学期的第1周，生产实习一般安排在第7学期第1周，毕业实习一般安排在第8学期第1周。通过3个阶段的实习，使学生接触到生产实践，建立更为清晰的专业意识。学生在实习中学到很多课本上学不到的实际生产技术和相关的专业知识，接触到新产品、新设备、新工艺和新的检验手段，弥补了课堂教学的不足。通过实习可以增强学生的组织纪律性和理论联系实际的能力，培养团结协作和吃苦耐劳的精神，提高综合素质。通过实习，学生可以了解企业的组织管理，熟悉生产第一线，了解本专业的发展前景以及在国民经济中的地位，从而拓宽知识面，明确自己的责任。
1 实习中存在的问题
燕山大学开始招生的高分子材料科学与工程本科专业，招收硕士研究生，招收博士研究生。经过近10多年的探索，在本科专业实践教学方面积累了一定的经验，有效促进了学生工程实践能力的培养。但是，目前仍然存在着一些不能适应本科创新型人才培养的问题。
实习经费不足，很难完成实习任务。由于学生实践经验缺乏，理论知识又不够，一般很难直接给企业创造利润。加之企业管理模式的改革，担心学生实习影响产品质量和生产任务的完成，一般不愿意接纳学生实习。出于对安全事故的担心，“只准看，不许动”是企业对大学生实习的一条硬性规定。学生没有机会进行实际操作，往往使生产实习和毕业实习变成了参观。实习形式化非常突出，致使理论教学与实践教学严重脱节，影响了学生的积极性。高校教师学历层次和理论水平都比较高，但实践动手能力欠缺，特别是实习地点经常变化，指导教师很难全面了解实习企业的实际情况，因而也难以很好地指导学生实习。(职教论文 )校外实习一般由实习教师把一个专业的学生全部带到一个企业进行，虽然管理方便，但学生处于被动学习的地位，限制了学生通过实习提高自己对某一专业方向的学习热情。
2实习模式的探索
针对实习过程中存在的问题，结合近年来高分子材料科学与工程专业的实践经验，就如何提高实习教学质量进行探索。
2.1分清阶段，明确目标
实习分为认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习是让学生了解现代企业生产工艺流程，加深对本专业的认识，也是为学生学习专业基础课做准备。生产实习是建立在学生己学习几门专业基础课的基础上，更加详细的学习企业每一工序的技术操作规程，为后续的专业课学习奠定坚实的基础。笔者利用暑假组织大三学生的生产实习和大二学生的认识实习，由指导教师组织完成。
毕业实习是学生在完成大学4年所有理论课程学习的基础上，针对具体的毕业设计题目，到企业深入学习每一工序的具体设备、工艺参数及相关技术规程，并结合理论知识，分析为什么采用这些设备与工艺参数，提出其合理性或改进措施，由毕业设计与论文指导教师带领完成。根据上述3个阶段的实习目的和任务，实习指导教师按照实习大纲基本要求，结合实习企业的特点，编写切合实际的实习讲义、教材及思考题。认识实习教材主要侧重实习车间的工艺流程及主要设备名称，产品名称与规格，产品用途及市场需求，实习安全教育等内容。生产实习教材应详细编写实习车间各工艺流程，各工序的工艺参数与设备型号及参数，各工序与本专业理论知识的联系，学生上岗操作的技术规程和安全注意事项，针对现场作业的思考题等内容。毕业实习教材应详细编写实习车间典型产品生产技术规程，专业理论知识在实际生产现场中的应用，实习车间工艺和设备改进历程，现代最新工艺流程及技术的发展水平等内容。
2.2 合理安排，集中实习与分散自主实习
高分子材料科学与工程专业本科生分橡塑材料加工、聚合物改性和纤维与复合材料等不同专业方向，每届约30人。针对不同阶段和不同专业方向学生的实习进行合理安排，认识实习安排7――8人一组，共4个组，由两位指导老师带队，轮流在河北奥莱特腈纶、山海关正信合纤、宏岳塑胶、金佳絮凝剂、跃华玻璃钢、大庆石化、辽阳化纤、辽宁啄木鸟漆业集团、哈尔滨塑四、哈尔滨轻化塑胶、燕山大学国家大学科技园新材料基地等企业进行实习。同时，聘请厂内工程技术人员作为兼职指导教师，讲课并带学生实习。生产实习按照不同的专业方向进行，每个企业控制在30人以内，每个企业的每个车间控制在8人左右，每个岗位控制在2人以内。每个企业安排两位实习指导教师，学生分岗位轮流实习。毕业实习可以针对学生就业单位或学生所选毕业设计题目到相关企业实习。如果学生到就业单位实习，且5人以内，可以委托就业单位安排相关技术人员指导实习。如果超过5人，就必须安排一位指导老师。每个实习阶段必须合理安排，分散实习，减轻企业接纳学生实习的压力。自主实习要布置好任务、委托企业兼职指导教师完成。
2.3 灵活指导，定期考核
实习指导老师在实习前对学生进行实习动员和安全技术报告，明确实习的目的及内容、实习安排及分组、安全注意事项、理论课程与实习之间的`联系、实习记录与实习报告的要求、组织纪律及成绩考核等。实习指导教师根据不同阶段、不同岗位进行灵活指导。首先，要求学生掌握本岗位的安全操作规程，树立安全第一的思想。同时，聘请企业管理人员介绍先进工人的事迹，为学生树立榜样，学习工人师傅的优良品质，增强学生的上进心和求知欲，为适应实习工作环境打下良好的基础；其次，使学生熟悉车间工艺流程及相应的专业理论知识，强调运用所学知识，解决实际问题，通过生产实践，掌握基本操作技能和技巧。实习指导教师每天给不同岗位布置思考题；第三，实习指导老师应对不同岗位定时指导，对学生进行强化实际操作训练，指导学生判断和分析常见事故发生的原因和处理方法，达到独立顶岗操作的要求。同时，针对实习企业的生产现状、生产中存在的问题、生产的发展前景等，启发学生思考如何运用所学的专业知识去解决实际存在的问题和改进的方法，使学生感到学有所用；第四，每天分享学生心得，实时启发与点评。每天实习结束后，要求每位学生讲述当天实习中存在的疑问和收获，其他同学补充，教师启发与点评；第五，组织学生观看生产录像、教学影片、视频资料等，系统全面地了解企业生产工艺流程，使学生获得感性认识，培养对本专业的兴趣。同时，聘请工程技术人员或工人技师讲解生产工艺流程和主要设备的技术参数、生产中的成功经验和科研成果的应用与推广，明确实际生产与市场经济的关系；最后，实习指导教师要勤走动、勤示范、勤讲解，细心发现问题，耐心指导学生。实习过程中要定期考核与答辩，重点讲评实习过程中的得失，启发学生思考。通过考核，使学生明确实习的成效，也是一次再学习的机会。同时，教师也可以了解学生掌握操作技能的程度和存在的问题，并及时采取必要的措施，为下次实习提供宝贵的经验。
2.4 校企合作，拓展基地
首先，应尽可能的筹措资金、开源节流，合理分配和使用实习经费，建立稳定的校内外实习基地；调动企业、指导教师及相关人员的积极性，为圆满完成实习计划提供必要的保障；第二，加强校企高层领导深度接触，签订战略性合作协议。充分发挥高校人才优势，教师积极为企业解决技术和培训方面的问题。来，燕山大学材料学院分别与哈塑四、宏岳塑胶、金佳集团、正信合纤、河北晨阳、安顺、圣龙等企业签订双向合作协议，解决了实习基地及实习经费紧张的问题；第三，强化教师与企业的科研合作，发动教师与同学、校友的关系，拓展实习基地，为学生分散实习与就业广开渠道。
2.5 积极探索多种实习模式
燕山大学有90余年的办学历史，学校与企业有长期的紧密联系，有条件因地制宜，积极探索多种实习模式。
1）充分利用影像、视频资料。配合认识实习收集与专业相关的生产工艺流程和管理模式等方面的资料，实习前组织学生观看，或者由图书馆提供给学生借阅，让学生实习前对企业就有一定的了解，对工艺流程有一个较清楚的认识。
2）重视仿真实习。充分利用学校“国家与省精品课教学平台”和polymer网组织提供的网站（www. polymer org） www. e-polymer等，巩固学生原有的理论知识，提高学生的学习热情。
3）组织学生到就业单位实习。提前签约的学生可以到就业单位实习，学生提前了解自己的就业单位，为毕业后适应新环境做准备。就业单位也能够认真对待、管理和指导学生的毕业实习。
4）课程教学与校外实习相结合。部分理论课可以安排在实习企业教学，采用边实习边进行理论教学的模式，适当延长在企业的生产实习时间。例如高分子材料加工设备课程完全可以在企业或者实验室边实习边带着问题学习。
2.6 加强实习指导教师实践能力，聘请兼职指导教师
在实习过程中，指导教师实践经历与能力不容忽视。要加强有关师资的培养，努力培养出一批理论功底深厚，动手能力强，实践知识丰富，有较强的科研意识和创新意识的实习指导教师。鼓励与企业有课题合作的教师指导学生实习。由于指导教师和企业有长期的合作关系，对企业了解较深入，指导更具有针对性。还可以开发历届毕业生资源，针对每个本科生的个性、基础和需求，安排相应的毕业学生作指导，以提高学生的实践技能和专业知识，为学生提供一个综合训练的机会。
聘请兼职教授、兼职实习指导教师是提高与保证质量的有效措施。10年来笔者聘请了品德集团马印、苏州圣龙李海龙、哈塑四孙运森、宏岳塑胶马君、北京铜牛马辉、大庆华科张好宽等为兼职实习教授，还有获得中国成长成果奖的郑延才、王丽萍、张淑媛、洪伟、王国伟、周德海、金碧娥、谭宝华等为兼职实习指导教师，为培养学生思维创新精神和实践能力奠定基础。
3 结束语
【分子材料与工程专业求职信】推荐阅读：
高分子材料纳米材料12-16
高分子润滑材料10-04
高分子包膜材料04-10
入党积极分子表现材料07-06
入党积极分子事迹材料07-08
高分子材料辐射改性09-23
功能高分子材料的现状07-15
关于高分子材料的论文09-16
高分子材料就业前景01-02
入党积极分子学习材料02-17
