北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园（通用11篇）

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇1

根据《北京市教育委员会关于印发北京高校高质量就业创业计划的通知》(京教学〔〕1号)工作部署，市教委积极推进“一街三园”北京高校大学生创业园孵化体系建设。目前大学生创业园中仍有少量空余工位，故市教委依照创业园工位分配方法启动高校推荐入园工作。

为合理使用我校推荐资格，使得符合条件的团队把握机会，现将相关事宜通知如下：

推荐创业团队需同时具备以下条件

北京地区普通高校全日制在校大学生、及毕业生(包括高职生、本科生和研究生，不含定向生和委培生)作为工商注册法人或项目负责人组建的创业企业或创业团队(以下简称“创业团队”)

创业项目应符合北京市“政治中心”、“文化中心”、“科技创新中心”、“国际交往中心”功能定位和产业引导政策。

创业项目有一定的创新性，有较好的市场前景。

创业项目对大学生创业具有典型示范作用，特别是对大学生创新创业工作具有引领推动作用。

创业团队注册地址及经营地址在京津冀辖区内。

创业团队承诺遵守园区的相关管理规定。

被推荐后的入园程序

申请

1.请被推荐的创业团队登陆cn.mikecrm.com/Kgq8pMw或扫描左侧二维码填写入园申请，填写前请仔细阅读填报说明(见附件3);

2.申请截止日期：10月31日

评审

各园区根据创业团队申报情况确定入园评审方式。

签约

经评审后确定的创业项目，由法人(或项目负责人)与园区签署入园协议，办理物业交接和入园手续。

入园有关说明

(一)理工园入驻团队较多，目前只提供开放办公工位，软件园全部为开放办公工位但可以工商注册，良乡园既有开放办公工位也有独立办公空间且可以工商注册;

(二)其分配方式由各园区根据团队评审得分、团队人员数量、是否完成工商注册等因素进行分配。

(三)本批次入园创业团队在园区孵化时间截止到8月。参加20市教委优创团队评选并获得“优秀团队”奖项的可再延期一年。

(四)创业团队须要根据各园区要求缴纳适量押金，待办理退园手续时退还。

(五)对于违反园区管理规定、占用工位但使用率不高的创业团队，园区将依据管理规定取消团队在园孵化。

其他事项

(一)我校对大学生创业团队入园工作高度重视，对于符合条件的团队申请数量不进行限制。

(二)相关负责人会坚持公开、公平、公正原则，认真审核，严格推荐。

(三)请符合推荐条件的团队于月31日前联系各创业园负责人进行申请。

(四)对推荐和入园工作有任何疑问请联系各创业园负责人。

联系人

各创业园负责人：

郭老师：60910291(理工园)

付老师：60910292(良乡园)

苏老师：15311968782(软件园)

附件1：“三园”园区情况简介

附件2：北京高校大学生创业园服务

附件3：填报系统使用说明

北京大学学生就业服务指导中心

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇2

一、高校创业团队培养存在的问题

1. 高校创业教育实际中创业团队培养不够重视

近几年高校积极推进创业教育工作, 经过几年来的摸索, 取得一些成功的经验, 并形成了有代表性的几种创业教育模式, 但这些模式大都重在帮助学生构建创业所需的知识结构, 完善学生的综合素质, 提高学生创业技能, 或是建立大学生创业园进行全真的商业化运作, 为学生创业提供资金资助以及咨询服务, 成立创业工作室为特色。虽然也强调培养学生的团队精神, 但对创业团队的认识比较淡漠, 对创业团队的培养不够重视、不够全面。

2. 团队成员组织结构单一, 跨专业较少

在现有多数高校创业教育的实践团队中, 大多以本班级同学为主, 也有的注重到了年级结构的均衡, 但本专业的学生参与多, 跨专业参与的少。这种组织形式虽然既保证了团队专业知识扎实, 也便于学校的管理;但创业活动仅靠某专业知识和技能是远远不够的。由于创业团队缺乏与创业密切相关其他综合知识, 如营销、财务、管理等, 这就限制了创业发展的空间, 降低了创业教育及活动的实效。

二、创业团队培养的目标

1. 培养团队成员的创业精神和能力

创业教育是专业知识与精神能力培育相统一的教育, 创业教育的目标应当是培养学生的创业精神和能力, 帮助学生成为敢于迎接挑战, 具有坚强意志的人才创新精神和个性发展是相辅相成的, 创新精神的培养有赖于个性的良好发展, 个性发展促进着创新精神养成。因此, 创业团队培养首先是开发和提高学生创业素质, 培养学生的事业心进取心和开拓精神, 其重心并非一种知识和技能的传授, 而是从事某项事业企业商业规划活动的综合能力培养创新意识的增强积极创新敢于尝试精神的培养创业能力的提高才是创业教育的真正核心, 也是创业团队培养的首要目标。

2. 培养团队科学合理的运作机制

大学生创业团队多是由一些因私交很好而在一起的伙伴或在老师的指导下组团来共同创业, 多是由人际关系来寻找共同创业的伙伴, 可以说, 人际上的交集是成为群体性创业团队成员最重要的条件。因此, 这种团队在成立之初就在机制上存有先天缺陷, 只有建立了科学运作机制, 创业团队才能规范长远发展。因此, 培养团队科学合理的运作机制, 将现代企业制度移植到创业团队的实践运作中, 会避免创业团队产生分裂, 有助于创业团队的稳定与发展。

三、建立学生创业团队直接参与企业创新的商业平台

由于技术、人口、商业经济和世界的深刻变革, 我们正在进入一个前所未有的大众参与经济活动的新时代。开放、对等、共享及全球运作已经成为21世纪最重要的商业法则。新的大规模的协作正在改变公司和社会利用知识和能力进行创新和价值改造的方式, 这种变革影响了社会的各个阶层和管理的方方面面。企业尤其是以创新为生存之本的大型企业需要一定的内部研究和创新能力来确保它能实现外部技术的增值, 同时, 它们需要与外部的组织或个人进行合作它需要通过商业网络寻找可以升级, 改造和销售的产品和技术。高校学生并不缺乏活力、智慧、求知欲和创新潜力。高校的专业设置与社会企业的需求结合愈来愈紧密, 高校由于具备科研与服务社会的功能, 所以与企业有紧密的联系。基于以上几点, 我们可以认为高校拥有了培养学生创业和企业创新经营结合的土壤。学校应该积极有效合理的引导学生组建自己的创业团队, 学校应该建立由相关部门和校内外专家组成的创业指导机构。创业团队的组建要与学生社团、课程兴趣小组以及优秀生的培养结合起来。创业团队组建完成以后, 应该制定初步的创业计划, 这个计划的制订应该尽可能地遵循市场规律, 具备较强的可操作性。高校的创业指导机构一方面要引导学生组建创业团队制定创业计划, 另一方面要根据本校的办学特色和学生特点积极寻求那些需要外部合作尤其是高校学生创新合作的企业。在这一过程中, 要有学生创业团队成员的参与即学生创业团队要参与到与企业的双向选择合作的过程中, 这一过程对创业团队的培养有很重要的作用。在学生创业团队与企业的初步磨合过程中, 学生创业团队可以通过考察思考企业的需求, 适当的调整团队的创业计划与此同时, 学生创业团队一定要保持自身的独立性, 以模拟法人的身份与企业合作要防止学生创业团队与企业的关系演变为雇佣与被雇佣的关系, 如果这样, 就背离了创业的本义。经过学校就业指导机构的组织协调, 学生创业团队与企业达成一定的共识, 即可建立一个有合同保证的关系:以学生创业团队为主体, 由企业高校及学生共同参与的创业创新合作平台由此而建立。

四、结语

在高校开展就业教育是大学生创新教育及素质教育发展的需要, 也是社会需求发展的需要学生创业团队的培养作为高校就业教育的重要内容应该引起高校的重视在知识经济甚至数字经济已经在全世界占据重要地位的今天, 对学生创业团队培养模式进行探讨变得尤为重要这种积极的探索必将对大学生的创业教育乃至大学生毕业以后的就业和创业产生深远影响。

摘要：高校创业团队平台在推进创业教育实践营造良好的校园创业氛围方面做了有益的尝试和探索, 但仍存在问题及不足应从当前我国大学生创业团队存在的问题入手, 明确了高校创业团队培养的目标, 并提出了加强创业团队培养的途径逐步完善高校大学生创业团队建设。

关键词：高校,创业团队,建设

参考文献

[1]侯锡林.企业家精神:高校创业教育的核心[J].高等工程教育研究, 2007 (2) :31-34.

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇3

摘要：艺术大学生创业是在当代中国艺术大学生的一种新的就业方式，也是我国早在”十二五”规划中就提出的纲要，推动艺术大学生创业的稳步前进，是国家战略的重要一项。近几年，伴随着中国经济社会的高速发展，艺术大学生就业难问题是一项严肃的社会问题。高校对于在校艺术大学生的创业意识与创业能力的培养关乎国计民生，应明确对在校艺术大学生创业团队孵化培养的责任感，努力做好在校艺术大学生创业团队孵化培养研究的工作。本文通过对高校创业项目和政策的解读，分析现代创业的背景，为促进现代高校学生创业提出一些建议。

关键词：艺术大学生创业；创新；高校创业基地

艺术大学生创业是在当代中国艺术大学生的一种新的就业方式，也是我国早在”十二五”规划中就提出的纲要，艺术专业的艺术大学生创业更是推动国家战略稳步前进的重要保障，是国家战略的重要一项。近几年，伴随着中国经济社会的高速发展，艺术大学生就业难问题是一项严肃的社会问题，优秀的艺术大学生选择创业无疑是对我国经济发展与进一步经济转型起到至关重要的作用。所以，高校对于在校艺术大学生的创业意识与创业能力的培养关乎国计民生。高校应明确对在校艺术大学生创业团队孵化培养的责任感，努力做好在校艺术大学生创业团队孵化培养研究的工作。

一、建立艺术高校创业团队孵化基地，完善相应运行机制

联系艺术学生专业特点，建立艺术高校内部的创业基地，从根本上讲，是由学校主动提供给学生的创业模拟平台，创立的宗旨是深化基础教育与人才培养的目标相结合，在校艺术大学生可以利用自己所学的课本知识与专业技能，在学校内部专业指导教师或者由学校聘请的相关人士的帮助下，积极开展校内团队合作的创业活动，可以由学生自己调研，自己提出的具体创业项目和计划为载体，对理论知识学以致用。其内部的运行机制应当由学校领导为主，学生自主管理为辅，同时应当由学校派遣相应的老师进行指导，以相应的创业课题为单位，学生自由组成团队，或者指导老师根据具体情况进行调控。另外，高校应当积极探索建立校内实习或实训基地的进程，培养方向应当由学生的团队合作意识为主。学校应当时刻关注创业团队孵化基地运行的各种问题，集思广益，不断完善相应制度，在制度创立之初，所面临的问题应当主要会集中在学生团队的合作任务上，引导帮助学生团队完成任务使高校的重要责任。学校应当努力协调各方面关系，改革相应的运行方式，不能使制度固步自封，停止不前。

二、把握艺术大学生创业专业特点，加大高校培训力度

艺术专业大学生创业要着重关注其专业特点，根据所学专业内容制定相应创业构想。高校要督促艺术大学生创业团队要经常开展创业研究学习，同时，创业团队如果要模仿一个小型的企业，而且要保证其自身长期有效的运转，即需要在校艺术大学生拥有各方面的专业知识和专业能力。例如，相关技术的开发与应用，需要扎实的专业能力。新兴市场的调研与开拓，需要丰富的市场拓展及营销知识；对于流动资金的管理，需要有扎实的企业会计技能等等，这些知识和技能的具备要求每个团队成员不光要学好自身的专业课程，也要主动积极的了解与自身承担的工作相关的专业知识，要不断提高整个团队的创业能力，这也是保证团队创业成功的一个重要因素。同时由于艺术大学生并未走出校园，社会经验不足，在创业过程中容易出现各种问题。首先，团队内部应当有合理的分工措施，领导者应当有极大的号召力以及感染力，其以下应当还有财政，销售，广告等部门，可根据具体情况进行统筹，即充分调动部门间的合作能力。艺术大学生普遍创新能力强，激情高，但是容易偏激，合作意识淡薄，学校应当进一步的帮助引导，分析艺术大学生团队创业的优缺点，在逐步的创业工作中不断完善创业团队的综合实力。另外，一般在艺术大学生团队创业的过程中，启动资金不足将是一个重点问题，这也是实际创业中经常会遇到的情况，成为创业发展过程中最明显却不易解决的问题。另外还有对于企业或者团队内部机制运用的不熟练性，导致内部处理事务的效率不理想等等，所有的问题，应当立足于学生创业团队自主解决的基本点上来，努力寻找合法的吸收资金方式，可以采取吸引简单投资的方法，逐步的解决初步的资金问题。内部的学生管理应当以提高管理者管理能力为目标，全面提高团队的竞争力。学校和指导教师应当起到指导和引导作用，在团队完成任务的过程中，努力克服种种困难。让艺术大学生创业团队在实践中逐渐接触社会，丰富社会和创业经验。高校在落实艺术大学生创业团队孵化建设过程中，应当有意识的进行培训与在校艺术大学生相关的创业技能，可以通过课外课程讲解，实践总结的过程中，进行相关能力的培养，在校艺术大学生是一股巨大的社会力量，只有通过高校正确的培养与引导方式，才能使艺术大学生创业的前途更加光明，高校的内部培训是在校艺术大学生接触社会的重要一步，也是提高创业能力的一种重要方式，高校应当逐步提高责任感，努力把艺术大学生创业孵化的这项工作完美推动。

三、结语

艺术大学生创业是推动国家经济建设活力的重要一项内容，是社会和谐稳定的重要保障，高校身负培养艺术大学生成才的重任，应当努力创立艺术大学生团队创业孵化的平台，以平台的交流培养作用于更多的有意愿创业的艺术大学生，同时让有能力有希望创业成功的艺术大学生得到一定机会的培养与锻炼，成为对艺术大学生创业能力培养的又一次创新，在培养制度上和方式上的飞跃。高校应当时刻明确创新平台应当以实践和理论相结合的理念，不能只重视理论培养，放弃实践的方式，创业的任务应当主要交给在校艺术大学生来独立完成，充分发挥在校艺术大学生的优点，也同时在实践和完成团队任务中，使在校艺术大学生逐步积累经验，总结教训。高校要肩负起人才培养的社会责任感，努力培养出优秀的创业人才。

【参考文献】

[1]叶国爱，徐霞云，徐朝亮.高校在校艺术大学生创业的影响因素及对策建议——基于中部地区某高校的调研分析[J].农林经济管理学报，2008，7（2）：147-150.

[2]陈笃钦.关于在校艺术大学生创业实践的新思考——以福州大学的探索为例[J].福建教育学院学报，2010，11（1）：8-10.

[3]金燕，陈文章，丁丽群.农业高职院在校艺术大学生创业能力的培养及创业教育的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报， 2011，13（4）：53-55.

[4]刘堂卿，在校艺术大学生创业风险及防范对策研究[J].十堰职业技术学院学报， 2013，26（6）：12-14.

[5]苗晓辉，发挥艺术大学生创业园的育人作用开展在校艺术大学生创业教育[J].长春教育学院学报，2012，28（10）：51-52.

宣化大学生创业园入驻协议书篇4

甲方：张家口市宣化大学生创业园管理服务中心乙方：（享受政策大学生)___________________

（创业企业法人)___________________ 甲、乙双方本着诚实、守信、平等、自愿的原则，经协商达成如下协议：

一、甲方将位于创业园_____层_____号房屋（以下简称该房屋）无偿提供给乙方作为创业场所使用，使用面积为

____平方米，使用期为一年，从_____年_____月____日至_____年____月____日止。使用期内，乙方所需支付的房屋水电物业费折合为____ 元/天/平米，总计

元。

二、甲方允许乙方对该房屋进行装修改造，但装修改造方案必须经甲方同意后方可实施。

三、乙方需保证工商注册、税务登记、生产和经营统一进入创业园区，按照《张家口市大学生创业园管理办法》进行管理，按时参加创业园区入驻单位业绩评估考核，按甲方要求提交相关财务报表等材料。

四、无偿使用期满需续约的，乙方应提前30日向甲方提交继续孵化培育申请，经甲方专家评审委员会根据考核记录及评审意见进行核准，核准通过的可续签一年。

五、甲方免费为乙方提供创业培训、项目交流等服务；免费提供政策、法律咨询，社会保险接续、小额贴息贷款等服务。

六、乙方承诺严格遵守国家法律、法规及《张家口市大学生创业园管理办法》，爱护创业用房设施，履行安全、卫生责任，确保创业园的和谐有序。

七、乙方承诺保证按照双方约定的用途使用该房屋，不得将该房屋转租、分租、转让、转借、擅自调换使用或与他人共享；不得利用该房屋进行宗教或传销等非法活动；严谨酗酒、赌博等违法违纪行为；不得把该房屋作为休息场所，不得在房屋内设置床铺，不得留宿。不得将创业用房当作储物房间使用；不得在创业用房进行实体经销；不得将创业用房用作加工车间。否则甲方有权终止本协议。协议期满，乙方须将该房屋无条件交还给甲方，乙方对该房屋的装修支出费用，甲方不予补偿。

八、乙方自本协议生效之日起，一个月内入驻创业园并开展创业工作。享受扶持政策的大学生本人必须参加本企业经营活动，对长期不入园经营者园区有权要求其退园。

九、甲方有权在下列情况出现后，书面通知乙方纠正或整改。乙方在纠正或整改期间仍不纠正整改的，甲方有权单方解除本协议，乙方承担违约责任，乙方赔偿由此给甲方造成的一切经济损失。

1、乙方未按协议规定的时间入驻创业园并开展工作的；

2、拒绝参加园区统一组织的集体活动的；

3、乙方项目计划书弄虚作假，无创业项目的；

4、乙方进行违法活动或违反《张家口市大学生创业园管理办法》等有关规章制度的；

5、乙方未经甲方书面同意擅自变更入驻项目的；

6、连续两周未到创业园办公或锁（关）门的；

7、连续6个月无法实现利税，扭亏无望；

8、带动就业未达标，多占创业用房面积；

9、乙方在甲方对其的评估考核中未达标，处于不合格等次。

十、本协议期满后（未续约）3日内，乙方未向甲方交付该房屋的，乙方承担违约责任，房屋使用押金不予退还并赔偿由此给甲方造成的经济损失。

十一、如遇人力不可抗的自然灾害或国家及省市地方政策调整，致使本协议不能继续履行的，由此给双方造成的损失，由甲、方双方各自承担。

十二、本协议未尽事宜，双方协商解决，如有必要，再订立补充协议，与本协议具有同等法律效力。

十三、本协议空格部分填写的文字与印刷文字具有同等效力，本协议未规定的事项，均遵照国家现有法律、法规和政策执行。

十四、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份。自双方签字之日起正式生效。

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇5

协议书

项目编号：（）年第号

甲方：大学生创新创业基地乙方：

为促进大学生创业实践活动，培养具有创业素质的应用型人才，根据《大学生创新创业基地管理办法》，经甲乙双方协商，甲方同意乙方进驻大学生创新创业基地，为规范管理，促进乙方创业成果尽快实现商品化、商业化，双方就有关项目经营管理过程中的问题达成如下协议，以便共同遵守。

一、内容和期限

1.乙方入驻创新创业基地室，面积平方米，每月场地租赁费元，物业费元，水电费自理。甲方有权根据创新创业基地发展，调整乙方的办公场地。

2.甲方为乙方提供办公家具如下：，乙方向甲方

3.乙方入驻创新创业基地期间主要从事研究和开发，生产（提供）产品（服务）。

4.乙方入驻创新创业基地期限为年，即从年月日起，至年月日止。

二、甲方的权利和义务

1．甲方的权利

（1）依据有关规定，对入驻企业进行监督和管理。

（2）根据乙方发展计划，检查项目实施进度，对经专家委员会确认企业入驻失败后，有权立即终止协议。

2．甲方的义务

（1）指导或协助乙方办理工商、税务登记，年检，企业代码，银行开户手续等。

（2）向乙方提供有关政策、法律、法规咨询咨询，联系有关咨询公司或通过专家库为企业提供技术和管理咨询服务。（3）向乙方提供入驻场地，免费为入驻企业铺设网线，开通网络。（4）不干涉乙方的正常生产经营活动，协助解决入驻期间的困难和问题。（5）按合同规定保障乙方的合法权益。

三、乙方的权利和义务

1．乙方的权利

（1）乙方有权按规定享受有关优惠政策。

（2）乙方有权依法维护自己的合法权益，对入驻项目自主从事研究、开发、生产和销售。

（3）乙方有权使用甲方提供的办公设施。2．乙方的义务

（1）乙方要严格执行国家的法律法规和甲方制定的各项规章制度，接受甲方对其入驻项目的计划进展情况的监督和检查，并积极支持、配合甲方开展各种创业服务工作。

（2）乙方应利用甲方提供的场所进行与申请内容相符经营管理活动，不得在该场所从事与申请项目无关的活动或将该场所转租给其它方。

（3）乙方应按时交纳各项费用，并承担相应的义务。

（4）乙方应自觉维护甲方的公共环境，妥善处理好与其他入驻企业的关系，积极参加与乙方有关的各项活动。

（5）乙方应建立财务、人事、技术管理等项规章制度，并按季、按半年、按年向创管办如实报送不涉及商业机密的报表和统计数据。

（6）乙方的研究、开发、生产、经营计划应报送甲方备案，并根据运行情况，按时向甲方报送计划完成情况；企业联合、合并、变更、歇业、停业等（包含向国家有关职能部门申请）应报甲方备案。

四、合同的变更、解除或终止

1．本合同双方签字后即具有法律约束力，不得随意变更或解除。本合同需要变更或解除时，须经双方协商一致达成新的书面协议。

2．由于不可抗力的原因使本合同无法完全履行时，须双方协商一致，可以变更或解除合同。

3．本合同在履行期间，如国家有关政策有重大调整时，双方任何一方利益受到重大影响，受影响一方可以提出变更或解除本合同。

4.在本合同有效期内，因甲方违反其职责，导致乙方无法实施原入驻企业计划和目标的，乙方有权提前终止合同，但乙方需提前一个月提出终止合同的要求。

5．乙方如因经营与入驻项目无关的业务，管理不善难以继续运营，或经专家委员会确认失败的项目，甲方有权解除合同，不负违约责任。

6．本合同规定的入驻期满，双方的权权利、义务履行完毕后，本合同自行终止。

7．乙方在入驻协议期满后，其入驻项目仍未成熟，尚不能转化成果或难以实现商业化的，可向甲方申请延长入驻期，经甲方批准同意后，双方须重新签订入驻协议。

五、违约责任

1.甲乙双方应全面履行合同，不履行或不完全履行合同应负违约责任。2.合同双方任何一方违反合同规定，给对方造成经济、名誉损失的，应赔偿直接损失。

3．双方发生纠纷以后，应协商解决，协商解决不成的，可以向大学生创新创业管理委员会申请仲裁，由管委会酌情处理。

六、其他

1．本协议有效期不超过两年。

2．本合同正本四份，甲乙双方各执二份，经双方签字后生效。

甲方：大学生创新创业基地乙方：

代表：（签字盖章）代表：（签字盖章）

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇6

本人及创业团队全体成员申请在学生创业园开展自主创业活动，为维护创业园正常的工作秩序，促进创业园健康发展，特向管理服务中心作如下承诺：

珍惜学校提供给我们的良好创业条件和机会，虚心学习，努力工作，不断提高自身职业素质和创业能力，为其他同学树立榜样；自觉服从创业园管理服务中心的统一管理和指导，严格遵守管理中心制定的各项规章制度。

一、自筹资金，自负盈亏，独立承担经济和法律责任；

二、在领取经营场地钥匙后一周内入驻创业园并开展工作；

三、在经营服务活动中，遵守国家政策、法律和法规以及学校相关制度和规定，合法经营，诚信经营，自觉维护创业园良好的公众形象；

四、发生经营范围等的变更，提前向管理服务中心报批，在变更后3日内到管理服务中心备案；

五、按要求及时向管理服务中心提供各类财务报表；

六、及时提供主要管理人员变动资料，积极帮助其他有创业愿望的同学一起参与相关的创业活动；

七、在经营期间确保学校资产完好无损，确保经营环境整洁有序；

八、按时向学校或有关部门交纳水电、话费等相关费用；

九、经营期结束后，立即交还经营场地，让给其他有创业需求的同学，同时按照有关部门规定，及时处理好库存物品和工商等证照的变更或注销手续，不留后遗症。

十、在出现以下情况时自愿接受管理服务中心的处理直至被清退出创业园，如同时给学校造成经济损失的，愿意承担经济责任：

1．未在规定时间内入驻创业园并开展工作；

2．团队连续一个月未进行任何运行；

3．不能妥善处理好学习与创业的关系，学科成绩显著下降，影响正常毕业；

4．未按管理服务中心要求提交各类报表和报告，或虚报报告、资料及报表；

5．违反国家法律法规和管理服务中心制定的各项规章制度，出现责任事故或投诉；

6．损坏、浪费学校财产，未按时交纳相关费用；

7．未经管理服务中心同意擅自装修房屋和更改经营项目；

8．将经营用房转租他人使用；

9．经营期结束后没有按时交还经营用房；

10．其他严重违反法律法规、校纪校规和创业园管理规章制度的行为。

承诺人（创业负责人）：

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇7

通过对清华大学、中央财经大学、北京科技大学、北京林业大学、北京工商大学的345 名学生的调查数据,分析了大学生创业意向水平,考察了个人背景因素、个人性格特质因素、创业态度因素、学校教育因素和环境影响因素对大学生创业意向的影响。

1 文献综述

Bird[1]将创业意向定义为“创业者的注意力、精力和行为引向某个特定目标的一种心理状态,并且认为由灵感激发的创业的想法必须通过创业意向才能实现”。

国内外的创业意向研究主要以Shapreo[2]提出的创业事件理论( Theory of the Entrepreneurial Event,SEE) 和Ajzen[3]提出的计划行为理论( Theory of Planned Behavior,TPB) 为主要理论基础。在研究创业意向上,计划行为理论在细节和连贯性上更好,而创业事件理论则更具有针对性。

国外学者调查表明,未来选择创业的女性青少年不到做出相同选择的男性青少年的30% ,并且作为创业意向的重要预测变量,创业自我效能感存在显著的性别差异,女性显著低于男性。我国学者的实证研究表明,男大学生的创业意向要显著高于女大学生[4]。产生这一现象的原因是女性比较关心家庭与工作之间的平衡,更倾向于选择轻松稳定的工作,而男性更乐意在事业上奋斗,获取更多的独立权和财富。也有学者研究表明,“25 岁以下”及“25到30 岁”的创业意向显著高于“30 岁以上”[5]。

一些学者的实证研究表明,前瞻性人格和创业意向之间存在很强的正相关[6]。与没有创业的人相比,创业者常常表现例如成就动机强、控制能力强、能够容忍模糊性、持久、足智多谋等性格特质。

创业态度是指人们对创业的看法和喜好程度,个体对事物的态度对参动机可能产生关键的影响作用[7]。国外学者研究表明,通过接受学校教育,个体不仅能够获得知识和提高能力,为未来的创业进行准备,而且还会产生对提高生活质量的渴望,从而产生自我雇佣的动力,进而产生相应的创业意向。创业教育将有助于提高创业意向并试图阐明其理论机制。学生可以从创业教育中获得三种好处: 知识学习、灵感和孵化资源[8]。一些国内学者提出创业培训和创业能力对提高创业意向有显著影响,并且创业能力能够在创业培训中得到显著提升[9]。

家庭商业背景对子女价值观、职业观、生活态度和行为等也有深远的影响[10]。父母的创业经历和示范效应有助于个体产生创业意向,其次社会环境因素是一种调节变量,通过与个体的态度等因素相互作用也会对个体的创业意向产生影响。

2 研究设计

2. 1 研究样本的基本特征

研究选取北京市5 所不同背景的高校在读大学生进行问卷调查。分别是清华大学、中央财经大学、北京科技大学、北京林业大学、北京工商大学。在学校图书馆的不同楼层采取随机发放的形式,共计发放问卷400 份,回收360 份,回收率为90% ,其中有效问卷345 份,有效率为95. 83% 。

性别分布上女生较多,占61. 2% ,学校分布上较均衡,北京林业大学学生占17. 4% ,清华大学学生占19. 1% ,北京工商大学学生占18. 6% ,北京科技大学学生占16. 8% ,中央财经大学学生占28. 1% 。年级分布上主要以本科生为主( 74. 5% ) ,研究生所占比例为21. 4% ,博士生所占比例为4. 1% 。

样本来自城镇的较多,占68. 7% ,但来自农村的样本数量也已经达到可以统计分析的水平,来自东部地区所占比例为50. 4% ,来自中西部地区所占比例为49. 6% 。样本在专业上分布并不均衡,大部分为理工类( 37. 4% ) 和经管类( 45. 2% ) 的学生,人文社科类、医学和其他类比例较少,但在后期处理数据时发现,略不均衡不会给数据处理和验证带来太大影响。

2. 2 研究工具

问卷基于个体展开,主要由个人背景指标体系、个人性格特质指标体系、创业态度指标体系、学校教育指标体系、社会环境影响指标体系、衡量创业意向指标体系六部分组成。

个人背景因素主要询问被试者的学校、年级、性别、专业、城乡、地域、实习经历和是否参加创业类社团,共8 个问题。个人性格特质因素采用的人格特质测量工具,参考了阿泰德等学者的人格特质量表和国内学者自编问卷。量表分成创新导向、冒险导向和成就导向3 个维度,共8 个问题,各因素Cronbach α 值分别为0. 864、0. 789、0. 759,累计可解释大学生个人性格特质的72. 308% 。创业态度因素的测量在参考西方戴维森、立农等学者的基础上,采用集合式测量方式,由4 个题项构成,累计可解释方差为64. 004% ,α 值为0. 759。学校教育因素方面,采用自编问卷,共4 个题项,α 值为0. 723,被测者的创业教育、对学校人才培养、就业指导和提供校外实践的满意度累计解释方差为57. 197% 。环境影响因素分为家庭环境、创业支持政策和创业阻力3 个维度,共有11 个问题,累计解释方差为的68. 651% ,各因素 α 值分别为0. 835、0. 784、0. 85。创业意向因素包括创业兴趣、创业期望、创业准备和受限制时的职业偏好四个方面,共五道题,累计解释方差为61. 380% ,α 值为0. 84。

3 回归分析

在对创业意向相关文献的回顾后,本研究采用回归分析的方法,如表1 所示。

注:*P < 0. 05,空白处表示模型分析中没有包括改行所对应的变量。

模型1 分析了个人背景因素对大学生创业意向的影响,模型2 分析了个人性格特质对大学生创业意向的影响,模型3 分析的是创业态度对大学生创业意向的影响,模型4 分析的是学校教育因素对大学生创业意向的影响,模型5 分析了环境影响因素对大学生创业意向的影响,模型6 综合分析了个人背景因素、个人性格特质因素、创业态度因素、学校教育因素、环境影响因素对大学生创业意向的影响。

模型1 仅考虑个人背景因素,男生创业意向显著高于女生,理工科类大学生创业意向显著高于经管类,以往研究认为经管类的学生创业意向要高于理工科。经常参加创业类社团的同学创业意向显著高于未参加创业社团的同学。其他差异虽不显著,但从回归系数可以看出,较之来自城镇的同学,农村的同学创业意向较低。东部地区的同学创业意向高于中西部地区。较之于北京林业大学,清华大学和北京工商大学的同学创业意向更强,而北京科技大学和中央财经大学的同学创业意向相对较低。较之于本科生,研究生的创业意向更强,博士的创业意向低于本科。

模型2 仅考虑个人性格特质因素,创新导向、成就导向和冒险导向与大学生创业意向显著正相关,其标准化回归系数分别为0. 33、0. 43、0. 438。研究表明,被测大学生中喜欢富有新意的课程,容易被新事物所吸引的同学的创业意向较强,喜欢承担创造性任务、对自己人生成就具有较高期许和追求独立人格的同学创业意向较强,喜欢承担不确定产出、有一定风险和困难的任务的同学创业意向较强。

模型3 仅考虑创业态度因素,大学生的创业态度对其创业意向有显著的积极影响,其标准化回归系数为0. 531,显著性概率P值小于0. 05,个体所具备的创业态度越强烈,其创业意向越强,越可能选择自主创业。

模型4 仅考虑学校教育因素,学校教育与大学生创业意向显著正相关,其标准化回归系数为0. 273,显著性概率P值小于0. 05。学生对学校人才培养、就业指导和提供课外实习实践的满意度越高,其创业意向越强烈。创业教育和就业指导等不仅能提升学生的创业意向,还能促使其理性思考和规划创业时机。

模型5 仅考虑环境影响因素,家庭环境和创业支持政策与大学生创业意向显著正相关,创业阻力与大学生创业意向负相关但不显著,其标准化回归系数分别为0. 496、0. 313 和- 0. 03,其中家庭环境因素和创业支持政策的显著性概率P值小于0. 05。社会网络( 家庭、亲戚和朋友) 对大学生的资金支持、建议支持和社会关系支持都有助于大学生创业意向的形成。创业阻力与大学生创业意向成负相关关系,但并未达到显著性水平。可能的解释是北京地区的创业阻力相对于其他地区较小,创业项目数量和风险投资金额远超国内大部分城市。

模型6 综合分析个人背景因素、个人性格特质因素、创业态度因素、学校教育因素、环境影响因素对大学生创业意向的影响,我们可以发现,大学生创业意向产生影响时,个人性格特质因素、创业态度因素较为稳定,其他几大因素在影响的具体因素和程度上发生了较大变化,一些原来显著的变量变的不再显著,例如是否参加创新类社团活动、创业支持政策等因素变得不再显著。根据回归方程的R2可知,各大因素在解释能力上存在较大差异,依次是个人性格特质因素、创业态度因素、环境影响因素、个人背景因素和学校教育因素,其中个人性格特质因素可解释大学生“创业意向”方差的57. 8% ,而学校教育因素仅可解释“创业意向”方差的7. 2% 。

4 结论与讨论

4. 1 研究结论

( 1) 男生创业意向显著高于女生。这与前人的研究一致,创业的女性转换不同社会角色的能力对于其今后是否会维持创业具有影响,因此就女大学生自身而言,应协调好日后家庭和事业。就高校而言,应鼓励女大学生积极参与各种类型的创业大赛和创业实践活动,引导其树立创业意识,实现自我人生价值; 政府应建立与健全支持女大学生创业的金融体系和社会保障体系; 女大学生的家人和朋友应及时转变观念,为女大学生的创业活动提供一定的精神和物质支持。专业背景对大学生创业意向有显著影响。不同的专业背景的思维方式和行为习惯有所不同,本文研究表明理工科同学的创业意向显著高于经管类和人文类,学校应对大学生进行精细化的分类培养,根据不同学科的特点实施差异化的创业教育。

( 2) 创新导向、成就导向和冒险导向均对大学生创业意向有显著的正向预测作用,创业需要接触新信息并且善于发现新的商机,需要制定更高的人生成就目标,需要拥有较高风险承担能力。创业态度、学校教育与大学生创业意向显著正相关,个体的具备的创业态度越强烈,其创业意向越强,越可能选择自主创业。学校的创业教育和就业指导等不仅能提升学生的创业意向,还能促使其理性思考和规划创业时机。家庭环境影响、创业支持政策与大学生创业意向显著正相关,社会网络( 家庭、亲戚和朋友) 对大学生的资金支持和社会关系支持都有助于大学生创业意向的形成,并且良好的大学创业氛围、完善的政府知识产权保护措施、大学有支持创业的政策都有助于大学生创业意向的形成。创业阻力与大学生创业意向成负相关关系,但并未达到显著性水平。可能的解释是北京地区的创业阻力相对于其他地区较小,创业项目数量和风险投资金额远超国内大部分城市。

( 3) 个人背景因素、个人性格特质因素、创业态度因素、学校教育因素、环境影响因素均对大学生创业意向有一定影响,但是各因素之间的解释能力存在着较大差异,其中个人性格特质因素对大学生创业意向的影响最大,其次是创业态度,第三是社会环境因素、第四是个人背景因素,而学校教育影响程度则最小。并且个人性格特质因素和创业态度因素对大学生创业意向的解释能力较为稳定。

4. 2 提升大学生整体创业意向的政策建议

( 1) 树立大学生创业意识。大学生应积极融入社会,广泛参加社会实践活动,淬炼自己的心理素质和毅力,提升发现创业机会、配置创业所需要的资源和建立创业所需人际资源的能力,进一步提升自己的创新精神、成就精神和冒险精神,追求实现自我价值。

( 2) 强化学校教育。研究表明,学校教育因素与其他四大因素对大学生创业意向的影响上存在较大差距。从某种意义上,我们可以认为学校教育在提升大学生创业意向上的作用未能充分挖掘。首先,必须实现创业教育制度化,加强创业教育的师资队伍建设。其次,可充分发挥学生社团组织的多样性和灵活性,并为学生提供一些有意义的校外实践活动,建立创业交流的公众平台,弥补学生经验短板,提高其创业意向和创业成功率。

( 3) 营造良好创业环境,克服创业阻力。本研究将环境影响因素分为了家庭环境影响、创业支持政策、创业阻力3 个维度。首先,家庭环境影响对大学生创业意向有显著的正向预测作用。外在评价感知能力对大学生创业意向产生影响。父母、亲戚、朋友对大学生开展创业活动的初期起着至关重要的作用,家庭成员应转变思想观念,在创业初期给予大学生支持和鼓励,创业遇到挫折时给予宽容。其次,创业支持政策对大学生创业意向有显著的正向预测作用。近年来,中央及地方政府部门颁布与实施了诸多鼓励和支持创业活动的政策,例如创业种子基金、税收优惠政策、提供小额贷款、创业教育与培训政策、建立项目孵化基地等。政府和高校应加强对大学生创业政策的宣传,加深大学生对创业政策的理解。完善创业政策体系,细化创业服务的内容。再次,克服创业阻力因素。大学生缺乏获得商业技能的渠道、缺乏创业资金、缺乏创业时间以及创业教育不足都阻碍了其创业意向的形成。缺乏创业资金是大学生创业过程中十分棘手的问题,政府应充分发挥宏观调控功能,拓宽大学生创业融资渠道,降低创业融资风险,大学生可采取自筹、创业租赁和小额创业贷款3 个渠道进行资金筹集。

摘要：针对北京市5所不同层次和类型高校的345名学生的创业现状和意向调查数据,研究探讨了影响大学生创业意向的关键因素,并进一步探究这些因素与学生创业意向之间的关系,最终为提升大学生创业意向提出可行的政策建议。研究得出以下结论:不同性别、不同专业、接受过不同创业教育的大学生之间创业意向有显著差异,个人性格特质、创业态度和学校教育与创业意向显著正相关。个人背景因素、个人性格特质因素、创业态度因素、学校教育因素和环境影响因素均对大学生创业意向有一定解释能力,但解释能力之间存在较大差异。

关键词：大学生创业,创业意向,影响因素

参考文献

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[9]文亮,李丽娜.创业意向影响因素分析[J].求索,2010(9):78-79+221.

对北京市大学生创业现状的分析篇8

一、大学生创业的现状

自2008年以来，我国高校群体出现了“分水岭”式的变化，90后成为新生主体，在就业、创业选择中也突显出自有的特点。

1.实现自我价值、有创意成为90后大学生的主流思想

大学生在进行就业选择时，人本位思想价值取向明显，高薪、稳定、名企已经不是他们追求的对象，他们更体现了自主、敢闯、敢创的精神，这也是他们不同于前辈的时代特征。数据显示， 40%的大学生的创业动机是因为能够实现自我价值，33.69%的大学生的创业动机是因为有好的创意、市场需要并能服务社会。

2.仅有热情但行动较少

随着国家对大学生创业工作的愈加重视，社会和学校营造的创业氛围日益浓厚，大学生被激发出高涨的创业热情，但由于受种种现实因素影响，实际踏入创业行列的人数并不多。调查显示，有创业兴趣的大学生占比例为59.68%，但实际正在创业或计划付诸行动的大学生的比例仅为27%。

3.以互联网为媒介的第三产业项目已成创业首选

前几年，中国创业型企业主要以营销驱动型为主，随着国家社会信用体系的完善以及个人信用意识的提升，专业投资公司逐步转向对技术性驱动企业的热捧。90后大学生是伴随计算机、互联网共同成长的一代，他们热衷于利用互联网+思维，以互联网为平台发展产业项目。

二、大学生创业存在的问题

1.环境因素导致大学生创业受阻

大学生家长、老师多生于六七十年代，思想传统，更多学生受到家庭“求稳”的教育观念、社会负面新闻和学校应试教育的影响，虽然不再局限于到机关事业单位和国企工作，但还是更多地选择外企、私企这种看重个人价值最大化、自由化、平等化的工作环境。90后一代多为独生子女，缺乏磨炼和独立思考能力，依赖性强，所以绝大多数90后大学生不会选择创业道路。

2.个人因素导致大学生创业受阻

大学生初出象牙塔，创业过程面临很多现实问题。例如，有好的创业项目，但缺乏资金;有创业意识，但没有好的项目;交际圈狭窄，没有相应的人脉资源和渠道等。

3.教育因素导致大学生创业受阻

目前，创业教育在很多高校仍是边缘教育，没有配备专业、系统、有针对性的教材，课程设计尚不完善，学校缺乏专业的创业导师队伍。创业注重实践，而一般授课老师并没有创业经验，授课内容也仅停留在理论层面，实战性不强。创业教育起步较晚。进入大学以后才开始创业教育，要扭转大学生的价值观、培养并形成成熟的创业思维十分困难，可以说就业教育到创业教育还没有有效转型。

4.社会宣传和推广力度不够导致大学生创业滞后

自2002年3月《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》明确提出“鼓励和支持高校毕业生自主创业”以来，国家相继又出台了关于工商税收部门审批手续简化、社会保险的缴纳等相关政策，政府相关部门所做的这些工作以及出台的政策由于教育宣传、媒介渠道、信息平台搭建方式存在问题，并不被大家知晓。数据显示，仅有6.17%的大学生了解创业鼓励政策，也仅有6.41%的大学生了解支持大学生创业的政府部门。

三、促进大学生创业的有效对策及建议

1.发挥政府功能，做好大学生创业扶持

公共就业服务机构要积极搭建创业信息对接平台，开发创业项目征集、项目信息发布、匹配推荐等功能服务，充分利用区、街（镇）、社区（村）三级联动，建立项目发布者和创业投资人、合伙人、优质项目和资本的有效对接。一方面帮助项目发布者融资、寻找合作伙伴，解决资金匮乏、人脉稀落的问题;另一方面丰富公共就业服务机构的服务内容，建立就业创业良好氛围。

政府间各部门加强沟通，充分利用招聘会、校园宣讲会等形式建立政府和学校间的面对面沟通和宣传，做好大学生创业期间的多方面引导以提升大学生创业成功率。

学校应将毕业季作为重点帮扶节点，以每年一次的大学生就业服务月活动为契机，联系高校就业指导老师，建立未就业实名数据库，对有创业意向的大学生进行动态监测和管理;建立大学生创客联席会制度，通过座谈会、实地走访、民意调查等实时了解创业大学生们迫切需求，加强后续跟踪管理，对处于成长期和裂变增长较大的创业型企业提供充足的人力、物力和财力保障。联合学校、协会举办大学生创业大赛，为有创业项目和创新才华的学生搭建展示平台;支持社会专业的创业机构提供服务，扶持社会孵化机构、中介机构等各类创业服务机构的发展。最终实现多层次、多角度的立体化、专业化创业动态服务。

2.制定完善鼓励政策，为大学生创业提供有力保障

近几年，国家部委、市、区县相关部门相继出台了一系列指导大学生灵活就业、自主创业的政策，但因条件限制严格，有些学生无法享受优惠政策，建议相关部门对现有政策做进一步研究制定，调整限制条件，增强高校学生创业便捷程度，使他们切实得到好处，提高创业机会。

近两年，北京市产业经济迅速转型，创业园区的建设不断完善。未来大学生创业群体还将不断增加，尤其针对非京户籍创业者，衍生诸多如户口引进、工作居住证办理等派生问题，下一步要针对上述问题制定创业保障性政策，为将来大创业群体的扩大做好创业保障。

3.校企合作，互利共赢

建议校方和中关村创业大街积极开展校企对接合作。学校积极配合创业大街，输送人才，做好创业大街的人才招募工作;创业大街创业团队通过进校园、请学生出校园等形式，传播创业文化，开展适合大学生的有针对性的创业家、企业家讲座和培训，激发学生的创新意识，并为真正有创业意向的大学生提供创业场地、资金扶持和结对帮扶服务。

4.强化创业教育的针对性、专业性和衔接性，增强大学生综合素质

要实现应试教育向素质教育、就业教育向创业教育的转型。将创业教育列入教学大纲，编制专业、系统的创业教材;立足校情，对不同类高校建立分类创业指导;提升创业导师素质和经验，遴选接受过系统学习、有创业的经验专业人员补充到教师队伍;建立校园创业实践园区，做好理论与实践的综合教学，并计入学分，通过日常模拟、比赛等形式激发学生的创业思维，锻炼学生的综合能力。

创新意识、创新思维和创新能力的培养是日积月累、潜移默化的过程。因此，建议在小学、初中、高中期间将创新培养和创业教育慢慢导入价值观培养中，通过开设创新课堂、创新案例教育以及各类实践活动培养学生的创新意识、发散思维以及社交、团队合作、应急等多方面能力，为日后创业打下坚实基础。

5.创业转型，发展尖端技术企业

以互联网为代表的新技术催生了大量的市场机会，客观上为自主创业提供了更多的可能性，因此要充分培养大学生的互联网思维。利用信息技术，依托互联网平台，做好传统企业与互联网的有机融合，将传统行业改造成新行业，减少人力、物力、财力的耗费，提升企业竞争力。

大学生创业团队经验发言稿篇9

尊敬的各位领导，各位来宾，亲爱的同学们：

大家上午好！我是xx学院xx创业团队负责人xx，很荣幸能够再次站在这里与大家一起分享我们团队在这次售报营销大赛中的经历和收获，大学生创业团队经验发言稿。

在回顾那段难忘的日子之前，请允许我感谢这么一群人，没有他们，就没有我们团队的辉煌。首先要感谢的是一直为我们团队提供支持与指导的xx老师和xx老师，是你们让我们的团队更加强大，更加有激情，在此我要对对孙老师和任老师真诚地道一声：你们辛苦了！谢谢！其次要感谢我们xx创业团队的全体成员，没有大家共同的努力就没有我们今天这骄人的成绩，所以，这荣誉不是属于我，而是属于每一个为大赛付出心血的成员。最后也很感谢其他兄弟院校的支持与帮助，才使得我们不断的努力，不敢懈怠，一步步走到现在。

回首参加营销大赛这一个月来的点点滴滴，仿佛就像一场梦，但是这梦又无比的真实。在座的你们也许会好奇：为什么我们xx创业团队能够蝉联大赛的冠军，而且比第一届报纸售出的数量上又有所突破呢？其实，我们的成功离不开以下三点：

第一，我们发挥了数量的优势。开学伊始，通过我们的努力宣传招新招了500多人，占学校新生总数的1/8。参赛前期，上一届的营销精英们把自己辛苦实践所积累起来的宝贵经验毫无保留的传授给新队员，并且有针对性的为他们加油鼓劲，让他们带着自信出发。大赛开始的第一天我们要了5000份报纸，发动了将近150人出去义卖营销，不到3个小时5000份报纸就很快的销售完了。正是有了人数的优势和队员的积极性，使得大赛初战告捷。

第二，作为一个创业团队，我们必须要明白我们所做的这一切意义何在。搞创业不仅仅是为了去赚钱，更重要的是要有一颗强烈的社会责任心去服务社会，发言稿《大学生创业团队经验发言稿》。第一次营销大赛我们侧重营销，第二次就侧重于义卖，为我们身边需要帮助的人送上我们的爱心。当队员们把爱心和善良揉入了行动之中，哪怕再小的一投足一举手都觉得是有意义的。同时，走到校外近距离地接触社会也让大家提前感触到社会的冷暖，这样会让他们更加深刻的认识社会。

第三，压力就是最好的动力。每次外出售报前，我都会为大家强调压力的作用，为自己团队人员施加压力是我一贯的风格，因为我一直都相信只要我们有了压力，我们才能不懈怠，才能更负责任的把每一件事做好，所以，压力是我们成功的一大法宝。

可以这么说：这次参赛历练出了一大批精英，他们为我们团队注入了新鲜的血液，让我们团队更加充满活力，一个月的磨砺让每一位成员的能力都得到了相应的提升。在比赛过程中，他们学到了如何承受社会压力，如何与别人沟通交流，如何不断的提升自我……困难面前，他们越挫越勇，营销报纸的效率自然越来越高。

大家都知道，现在我们大学生处于一个激烈竞争的时代，每一个人都面临着沉重的压力和考验。我们从进入大学的那一刻起，就相当于进入了半个社会，我们不能再像高中那样一味的学习，我们要敢于走出校园，主动与社会接轨，如果我们一直呆在安逸的校园里，等我们走到社会我们终将被社会所淘汰。我们之所以选择创业，是因为我们不想被无情的社会抛弃，我们想真正的靠自己的双手体验社会，实现自己的价值。虽然现在有很多学生在大学期间选择了创业，但很少有人坚持到最后，毕竟创业的路是异常的艰辛。我想说的是，凡事贵在坚持！

有一句话说得好：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我们选择了这条路，不管前方的路有多艰苦，我们都会坚定的走下去。比赛虽然结束了，但我们的成长才刚刚开始。走下台去，一切又将从头开始。我们会把这种毅力和凝聚力化作激情与梦想，在创业的路上不断的前进，请你们和我一起见证xx的明天会更加美好！

北京大学推荐大学生创业团队入驻北京高校大学生创业园篇10

【关键词】北京师范大学美术专业本科生创业心理

目前，国内外专家学者对“创业”的表述有所不同，但是对创业本质的理解还是有着一致的看法。他们都认为，创业是一个创造的过程，在这个过程中要付出努力、承担风险、最终创造价值，并会给创业者带来物质和精神上的满足等。

创业心理主要研究在创业行为的发展过程中，创业者这一主体的心理现象以及行为规律。本文的研究对象就是创业者中极其特殊的一个群体——北京师范大学美术专业本科生。

目前，自主创业已经成为美术专业本科生就业的有效且重要途径之一。事实上，美术专业本科生的自主创业历史由来已久，这与其独特的个性与思维模式有着密切关联。美术专业本科生追求个性，崇尚自由，不愿意接受过多的约束与管制，注重追求个人价值的实现。所有这些特点，造成了美术专业本科生不愿意选择朝九晚五的上班族生活模式，而选择进行自我挑战的自主创业之路。

与其他专业大学生相比，美术专业本科生表现出不同的特点。一些美术专业本科生对文化课学习较为轻视。但在专业学习上，他们的学习方式更具自主性。由于美术专业对技能有很高的要求，他们的创新精神和实践能力较强。此外，美术专业本科生的思想开放、思维活跃，容易接受新观念。但他们也显得比较自由散漫，喜欢彰显个性，那这些特点会对其创业有哪些影响呢？

北京师范大学是一所典型的综合性师范类大学，那么，该校美术专业本科生在创业心理方面具有怎样的特点呢？作为一所师范类百年名校，北师大美术专业本科生和其他艺术类院校美术专业本科生的创业心理有哪些不同呢？本文采用问卷调查等方法，以北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院三所艺术类院校为例，考查美术专业本科生创业心理的特点，通过比较师范类与非师范类美术专业本科生创业心理通过整合分析得出结论，为北师大美术专业本科生创业心理教育提出了具体可行的对策建议。

一、问卷调研部分

1.问卷的发放

发放时间：2013年3月—2013年7月

发放地点：北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院

发放数量：200份，每份两张，实收有效问卷200张

发放对象：北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院美术专业本科生

具体说明：问卷分三大部分，分别为基本信息部分、对美术专业本科生创业心理的认知部分、创业心理测试部分，每份40题，其中每个学校各占50份；男生127人，女生73人；大一学年14人，大二学年32人，大三学年58人，大四学年80人，刚毕业为16人。最后采用Likert式5点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”。经检验，该问卷具有较好的信度和效度。

2.数据结果与分析

（1）美术专业本科生创业心理的总体特点

将所得到的数据进行描述性统计分析可以发现，包括北师大在内的所有被调研创业心理调查问卷各个维度及平均分上的得分当中，相对比较低分别有人际关系、职业探索和自我认知。其中自我认知的得分最低，平均分为2.25；自我提升的得分最高，平均分为3.06。这表明美术专业本科生对自我的认知还不够清楚明了，缺乏一定的对创业的探索，应多注意提高人际交往能力。从总体上来看，各维度和平均分的得分都不是很高，这表明美术专业本科生的创业心理有待进一步加强。

（2）北京师范大学与艺术类院校美术专业本科生创业心理特点的差异比较

将调查对象按师范类综合大学和非师范类艺术学院进行划分，对北京师范大学与其他三个艺术类院校美术专业本科生创业心理的数据进行t检验并进行了比较。可以得出，北京师范大学与艺术类院校美术专业本科生创业心理在不同方面都存在较大差异。其中“对创业的自信心”与“敢于面对创业失败和接受挑战”都很大程度上低于其他艺术类院校。这表明北师大美术专业本科生要克服自身和环境的限制，正视自己的优劣势，化劣势为优势，增强自主创业的自信心，锻炼自己敢于面对创业失败和接受挑战，提高自己的创业心理素质。

进一步分析发现，北师大美术专业本科生更倾向于从事美术教育创业方向，这也是和其他艺术类院校一大不同。其中有大一部分都报考过教师资格证，这说明他们对从事美术教育工作是感兴趣并充满自信与把握的，这也与北师大这所充满教育气息的师范类综合大学学习环境的影响有关。他们中有80%的同学都修过《教育心理学》等课程，甚至有美术和教育学双学位，这些都使其很从容地选择美术教育这条路。而他们又具有和其他美术专业本科生一样追求个性，崇尚自由，不愿意接受过多的约束与管制，注重追求个人价值的性格特点，不愿意选择朝九晚五的上班族生活模式，从而选择进行自我挑战的美术教育自主创业之路。（如建立艺考美术培训基地、投资创建少儿美术培训中心等）再加上北师大教育体制中一直贯穿给每位同学“学为人师，行为示范”的校训精神，对北师大美术专业本科生教育事业具有强烈的责任心，他们都很希望通过创业为国家的美术教育尽一份力。这个结论将成为今后北师大美术专业本科生创业方向的一个重要参考。

再次，数据表明北师大美术专业本科生在创业方面的创业训练与实践锻炼方面和其他艺术类院校美术专业本科生相比比较缺乏。有效地创业实践与锻炼对很少涉及美术创业的北师大美术专业本科生来说是非常有必要的，这会帮助在校生们了解美术创业的特点与要领，发现自己在创业心理方面的缺陷与不足，使他们以后在进行美术创业时更得心应手。endprint

美术创业不同于其他领域的创业，北师大美术专业本科生在创业时面临的心理困惑更为特殊，具有很多特殊性与不确定性。目前，大多数美术专业本科生认为学校缺乏对其美术创业心理的辅导与培养。学校应努力为美术专业同学提供诸如美术创业心理咨询与互动平台、美术创业讲座、提供创业锻炼基地等活动与实践项目，以提升其创业心理素质，鼓励美术专业本科生理性且大胆地创业。

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

（1）美术专业本科生对美术类创业的认知还不够清楚明确，缺乏一定的对美术类创业的探索，应多注意提高人际交往能力。总体来说，美术专业本科生的创业心理有待进一步加强。

（2）就北师大美术专业本科生的创业心理来说，北京师范大学作为非艺术类师范大学的典型代表，其美术专业本科生80%以上倾向于选择美术教育方向（如建立艺考美术培训基地）的创业途径，愿意通过创业为社会和国家作贡献；相对与其他专业艺术类院校的美术专业本科生，北师大美术专业本科生对自己在美术方面的创业信心不足甚至有自卑和焦虑心理，沟通与交流能力较为缺乏，在面对创业失败与挑战时不够从容，缺乏美术创业实践；希望学校可以提供美术专业本科生创业心理理论性教育与咨询平台美术创业讲座、提供创业锻炼基地等活动与实践项目。

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（1）本文是国内首次以北京师范大学美术专业本科生创业心理为研究对象进行研究得出的数据与理论的文献。有助于正确认识和把握师范类院校美术专业本科生的创业心理，完善了我国当前对大学生创业心理的结构体系和理论框架。有效揭示了师范类院校美术专业本科生的创业心理教育规律，有助于充实艺术类美术专业本科生创业心理的实证研究资料，丰富了我国美术专业大学生创业心理教育理论内涵。

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（3）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是师范类高校创业心理教育的重要保障，对于推动北师大等师范类高校的创新型人才培养、改进美术专业本科生创业心理理论性教育与咨询系统起到指导性作用。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

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[2]严建雯. 大学生创业心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

[1]罗伯特·郝里斯，迈克尔·彼得斯. 创业学[M]. 王玉，王蔷等译. 清华大学出版社，2004：3.

[2]严建雯. 大学生创业心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

[1]罗伯特·郝里斯，迈克尔·彼得斯. 创业学[M]. 王玉，王蔷等译. 清华大学出版社，2004：3.

大学生创业团队组建关键问题浅析篇11

一、优秀创业团队的特征

(一)愿景一致,志同道合

愿景描述企业是做什么的,要成为什么样子。愿景使团队成员将个人目标与创业长远目标相契合,使创业团队向着共同方向努力。在执行复杂的、难以预测的新任务时,共同的愿景可以增强团队协同性。志同道合即拥有共同的价值观。团队成员价值观契合能使成员在组织运营过程中实现个人的价值观,并能降低背叛等风险。共同的价值观还预示更良好的团队人际关系、更有效的沟通、更积极的态度。

(二)互相信任,沟通畅通

大学生创业团队成员由于个体、家庭背景、地方文化等差异,在沟通、行为决策等方面容易出现分歧。团队信息沟通不畅,甚至互相猜疑,互不信任,影响团队的决策效率和成员士气。美国著名管理大师史蒂芬·柯维(Stephen Covey)认为,在高效的工作团队内,每位成员都在努力理解彼此,成员总是主动寻找方法与其他人建立联系,同时也不断尝试让自己的想法、立场甚至是个性被他人所理解。因此团队成员需要克服彼此个性的差异,求同存异,营造开放的沟通环境。

(三)人数合理,优势互补

3~5人的创业团队是更科学合理的人数。集体决策通常比个体决策更有效率,但人数太多,容易产生分歧,降低决策效率。集体决策综合个人的不同观点,提高决策质量。但集体决策存在边际递减趋势,其决策质量随着集体数量的递增呈递减趋势,约5个人参与的集体决策就可以达到比较理想的决策质量。

优势互补要求成员之间的优势要能互补而非叠加。既要有性格上的互补,也要有技能、专业、特长方面的互补,还要有人脉资源上的互补。创业团队成员在组建时必须考虑个体的优势,以求内部成员在知识结构、性格、年龄、任务分工、经验及资源共享等方面的互补性可以产生1+1>2的效果。

二、大学生创建优秀创业团队的关键问题

(一)确定愿景和关键业务

需要在分析宏观经济、行业背景、竞争环境和市场需求的基础上,将企业存在的价值进行终极提炼并加以推广,构建愿景。企业愿景来自于对创业团队成员的个人愿景进行收集、融合和提炼。这样的愿景才是每个成员都认可的。在愿景统领下确定企业关键业务,使大学生新创企业专注于核心领域,创建企业核心竞争力。

(二)确立基本分工与构建组织结构图

创业团队成员必须要有职能上的分配,即规定每个成员在创业过程中所担负的责任和拥有的权力。先要明确组织的任务和工作,再根据每个成员的专业特长和优势,确定其岗位职责。保证创业过程中遇到的问题都能有相对专业的人来解决,有效地提高整个团队的办事效率。

(三)讨论并制定股权及利益分配方案,保护成员合法利益

创业初期制定股权及利益分配方案,可以避免以后因利益分配不公产生的冲突甚至团队的解散。团队成员发挥的作用、贡献的力量各有差异,不能简单采取平均分配和按投资比例分配的方式进行利益分配。要重视创业者的隐性知识、特殊能力和社会资源。通常,股权或利益分配比例应重点考虑以下因素:(1)项目原创人或项目idea的提出者,应该拥有更多的股份,更多的利益分配;(2)根据贡献的多少,能力越强,或者社会资源更丰富的成员应该分配更多;(3)根据出资额分配,出资更多的成员分配更多的比例。

(四)创建学习型团队,减小创业风险

团队的学习水平和学习能力对保持竞争优势非常关键。创业环境存在较大的不确定性,例如,资金难以筹措,市场环境变化大,缺乏技术,缺乏社会经验,大学生创业行为也面临着各种风险。创业团队应该保持不断学习,学习经营管理知识,尤其要学习《公司法》《劳动与社会保障法》《知识产权法》《专利法》《商标法》等法律知识,增强风险意识,提高风险承受能力。

参考文献

[1]史蒂芬·柯维.高效能人士的七个习惯[M].北京:中国青年出版社,2013.

[2]王飞.加强大学生创业团队科学管理的路径研究[J].现代教育科学,2013(6).

[3]Edwards,J.R.,Cable,D.M.The Value of Value Congruence[J].Journal of Applied Psychology,2009,94(3):654-677.

[4]胡桂兰,梅强,朱永跃.创业团队对创业绩效的影响研究[J].科技管理研究,2010(6).

[5]吉云.奈特不确定性经济分析:对集体决策效率的解释[J].制度经济学研究,2008(6).

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