小学低年级班级管理经验交流

小学低年级班级管理经验交流（精选9篇）

小学低年级班级管理经验交流 篇1

自参加工作以来，我一直担任班主任。切身体会到班级管理的难。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有的入学前父母就说：“开学后让老师来收拾你。”家长管不了的，就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。还有的干脆不愿上学。那么，如何去教育这些孩子们呢？

一、把真爱献给学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。

你想想，一个五六岁的孩子们整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。老师们曾经赐给班主任一个光荣而神圣的雅号----班妈，这个比喻对于低年级的班主任更是最确切不过了。低年级的班主任只有勤于扮演好这个班妈的角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

每当新接一个班级，首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，那些父母早亡，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至

比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

“怎样使我的低年级班主任也当得轻松惬意”。我们要从帮助孩子养成良好的习惯入手。从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，根据他们争强好胜的心理，开

展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话，如，书法比赛之前我说:“同学们，这节写字课，我们进行书法比赛，要求字写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写得好的，我们就评他为小书法家。”老师还要把写得好的张贴再专栏里，老师还有很多的小奖品要送给大家。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚

精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。评出来的小书法家们，得到了奖品，心里可高兴呢。学习兴趣自然就调动起来了。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。还要求每个学生做一

个成长袋，收藏自己学习中的成果。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步!

三、细心扶持学生步入人生之旅

如果把人生分为五个驿站，即：小学、初中、高中、大学和社会。俗话说：“良好的开端是成功的一半”一年级的小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站口，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。

刚入学的孩子是什么都不懂的，我就把学习常规、生活常规、清洁

卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同 学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。例如：在一年级上学期，我给他们编了一首儿歌是：闹铃响，快快起，背书包，上学去，遇同学，微微笑，见老师，就问好，进教室，搁书包，拿出书，快学习。时间一长，晨读的习惯就自然而然的养成了。

班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更

细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我们尽量采取魏书生老师的冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。设想一个本来就很调皮的学生，加上从低年级开始老师就天天磨练他，到了五六年级他还不被磨出一个调皮精来吗？老师只能从正面吧他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。我们每接一个班都会遇见几个顽皮的学生由于父母对他们娇生惯

养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，大同学要碰，小同学要欺，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。就在上学期，学校组织的校园集体舞比赛活动中，比如我们班有这两个学生，在平时，学习基础差，课堂纪律更差，可是，在体操训练中表现特别棒，他两不仅舞姿优美，乐感特别的强，在训练过程中他两不仅自己动作完成到位，还主动帮助其他同学纠正动作，我就紧紧抓住这个契机表扬他们俩，可能是因为很少得到老师的表扬吧，他俩是那样的兴奋，那样的自豪。从此学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。

四、做一个勤快的低年级班主任

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心

眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯，我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到“勤”，尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，有人说班主任也是一个官，而且还是主任级别的呢，但也是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官，所做的事情最多，最复杂，这个主人官当的成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。

五、用榜样法给孩子确立行动的准则。

小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于

把教师的行为方式当作理想化的模式。至于小学低年学生，在他们心目

中，老师更是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。

例如，低年级学生自理能力差，课桌、书包里常常乱七八糟。于是，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条，一段时间下来，开窗、理桌居然成了我班学生的习惯。于是，我更规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右，说到做到，和他们一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上一年级到目前为止还没有排值日表大部分学生都养成良好的行为习惯，劳动习惯。第一学期，都是我亲自打扫卫生，到了第二学期，是天天同学们抢着打扫卫生。当然为了培养每个孩子的责任意识，我以后还是要安排学生轮流值日的。

小学低年级班主任难当，但必须有人去当。只要你真正做到热爱

教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。

六、用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。

七、不断地学习修善自我提高班级管理水平。

古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。在我刚担任一年级主任时，班上有70多名学生，整天乱喊乱叫，教室里乱哄哄的，根本无法上课，我用尽各种方法，始终不见效果。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己失去信心，这时，我向一些班主任诉苦；他们鼓励我，帮助我，给我传授经验，（„„）在什么地方方跌倒，就在那儿站起来。我又重新鼓起勇气，在他们的帮助和指导下，我针对小学低年级儿童的心理，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习，遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起来也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他先进班主任讨教经验，读一些班主任工作之类的书，确实受益匪浅。在这方面，重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种„„甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。既然国家和人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为全人类的教育事业服务。

小学低年级班级管理经验交流 篇2

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”大家试想一下, 一个整天离不开爸爸妈妈的“掌上明珠”, 一旦离开父母来到学校读书, 要想使他们安心在学校学习和接受教育, 奥秘就在于我们老师如何像他们的父母去呵护他们, 我常想, 一个低年级的班主任要带好这些孩子, 首先就要让他们感受到学校就是他们的家, 老师就是他们的爸爸妈妈, 老师要像他们的爸爸妈妈一样爱他们。只有这样, 这些孩子才能安心待在学校, 老师才有教育学生的机会, 低年级的班主任只有勤于扮演好这个爸爸妈妈的角色, 才能管理好班级, 提高班级的管理水平。

原来我一直担任中高段的班主任, 本学年我第一次担任低年级班主任, 接到这个班级时, 我深感责任重大, 但我觉得, 既然学校把这个班交给我, 那我就要尽我最大的努力去教好这个班。因为我们学校处于离县城不远的农村, 情况相对有点复杂, 大多数学生的父母到城里打工, 有6个是留守儿童, 有4个单亲家庭的孩子, 有3个是领养孩子。我首先对班上的学生进行摸底, 了解学生的基本状况, 对于那些单亲家庭的孩子, 更是对他们关怀备至, 使他们重新得到关爱。其中6个留守儿童, 他们的境遇比单亲家庭的孩子更糟糕, 他们失去了同龄人应得到的一切, 有时连最基本的生活都没有保障。他们是那样的孤独、无助, 回到家, 有时吃方便面、有时吃一点非常简单的饭和咸菜。每当看到这些孩子我真的很心疼, 我曾建议学校考虑一下这些特殊的孩子, 想办法让他们中午饭在学校吃, (我校中午煮饭, 晚饭不煮, 因为学校没有宿舍) , 让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。我想, 这就是爱。而且这是更有价值的爱, 这是社会的嘱托、事业的期望, 这种爱, 正是我们教师责任心的源泉。单亲家庭中有一个孩子, 他妈妈在他3岁时就离家出走了, 在家庭的影响下, 儿子非常仇视母亲。我经常讲有关母亲的故事给学生们听, 找一些跟母亲有关的童话给他们看, 渐渐地, 他有所改变, 还写了一篇关于母亲的短文, 看到他的改变, 作为老师的我特别欣慰, 因此, 我认为, 真心的关爱, 可以改变一个学生。

四培养学生形成良好的行为习惯

习惯是指在日常生活中由于重复练习而巩固下来, 并变成需要的行为方式。叶圣陶先生说过:“教育就是培养习惯。”在班主任工作中, 使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段, 也是人的基础素质形成的开始阶段, 而良好的班风、班貌是各种习惯养成的基础, 低年级则是良好习惯养成的关键期。学生的习惯要及早开始培养, 从他们入学的第一天起, 就要有目的、有计划地注意培养。所以, 我班应以良好习惯的养成为突破口, 从而促进班风班貌的整体发展。良好行为习惯的养成是一个人一生中最大的财富。

我们班有36个学生, 各自家庭条件不同、性格特点不同、兴趣爱好不同、家庭教育也不同, 怎样把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?这些问题一直在我的脑海中闪现。言传不如身教, 更重要的是根据学生的年龄特征, 通过有趣、生动、活泼的教育形式, 热心地给予引导。由于学前教育的缺失, 我们班的学生刚入学时, 什么都不知道, 不知道为什么学习、为谁学习、也不知道怎么学习, 这就需要老师从点滴教起, 不要嫌麻烦。我就根据他们的特点, 经常讲些有针对性的童话故事给他们听, 用这些生动的童话故事把他们吸引到学习上来, 这些小朋友第一次听到这样的童话都入了迷, 我就在这个情景中让他们想一想说一说看谁想得好, 说得好。这样做有一定的效果, 也起到了一定的作用。通过这样的教学方法, 孩子们都有了主动学习的愿望, 刚入学的孩子喜欢表现、又争强好胜, 我就根据他们这样的心理, 以游戏的形式来开展教学活动:“比比谁最行”。上课前, 我激发孩子们讲故事, 谁讲得好, 老师发给奖品, 开始谁也不敢讲, 这时我鼓励平时较活泼的崔×起来讲, 她讲后, 我及时发给奖品, 其他孩子看到这情景都争着讲。虽然, 有几个只讲了几句, 但我及时鼓励他们, 以后你们一定会讲得比现在更好。这样做的目的是锻炼他们说话的能力, 对以后的学习有帮助。我还利用一些其他活动课开展多种学习竞赛活动, 调动学生的学习积极性。同时, 在这些有趣的活动中引导他们养成良好的行为习惯。

五因材施教, 细心帮扶

刚入学的孩子, 什么都要从零教起, 他们就像一棵棵等待培植的小树, 需要老师精心地培育, 才能健康地成长。学生处于这个学习阶段, 老师要因材施教, 细心帮扶。学生刚入学, 我把小学生的各种常规编成儿歌。让同学们天天读、时时想、记在心、照着做, 并且通过一些有趣的游戏来进行训练, 使孩子们初步树立正确的道德观念, 形成良好的学习习惯和生活习惯。通过一学期的训练, 学生的很多习惯已初步形成。

在我们班的学生中, 多数学生守纪、听话。但何××非常特殊, 上课时好动, 坐不住;下课后爱惹是生非, 令任科老师很头痛, 经常教育他。事后, 他又忘了, 班上的同学都很怕他。通过很长时间对他进行了解, 我觉得不能用简单粗暴的方法来应对他, 而要有针对性在他身上找到突破口。有一次, 我们班进行小测试, 我发现, 他静静地坐在那里认真答题, 而且, 书写很认真。我就当众表扬了他, 这次测试他很认真地全部完成, 虽然成绩不是很理想, 但是进步很大。这时, 我突然在他身上找到了教育突破口。每当他有了进步时, 我就当众表扬他。得到老师的表扬, 他就认真去做老师布置的事情, 渐渐地, 他有了很大的进步。对于像他这样的学生, 要爱护、尊重、关心他们, 不讽刺、挖苦他们, 要帮他们树立学习的信心, 这样老师对他们的教育才会有意义。对不同学生, 要采取不同的方法, 因材施教, 一定会有意想不到的收获。

总之, 班主任的工作不是一项简单的工作, 它是每个班主任综合素质的表现。只要每个班主任用爱心去关心学生, 无私奉献、不断学习、提高业务能力, 按新课标的要求来指导自己的教学, 只要付出, 就会有回报。

浅谈小学班级管理经验 篇3

关键词：爱严结合；及时表扬；延迟批评；合理示弱；激励成

中国分类号：G625.1

小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。下面我就谈谈自己的一点体会。

一、增强班集体的凝聚力

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。比如：我要求学生不乱扔垃圾，我就先做到了。每天间操回来，我都是走在学生队伍前面。一天回班级时，我随手捡起一个纸片，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片和小棍，直奔我讲桌下的垃圾袋。我表扬了这几个孩子。以后，每次间操回来，几乎用不着我弯腰了，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表扬一句。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖

天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全！”

老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。有一次，我们班小慧病了，我打电话通知了家长。下班回到家，又打电话问孩子好点没，如果还没好，明天就再休息一天，落下的课来了再补。家长似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮她补课，那孩子很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。

二、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多而且学生因为受了批评，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，能很好地解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。当我看到一个表现特别好的苗子，就會当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言激励学生。如果看哪个同学主动做好事，要讲究方法，更要表扬。

三、合理示弱，激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。我记得去年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没有了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说：“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会儿，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，行吗？”这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来。后来，这个孩子仿佛真的长大了。其他孩子也都争着抢着为班级做事。这真是意外的收获。

四、“懒惰”的老师，勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”，什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会装，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓“懒惰”的教师才能带出“勤快”的学生。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

五、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让孩子永远生活在希望之中”，我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

小学六年级班级工作经验交流 篇4

槐芽镇中心小学 赵芳琴

六年级学生活动能力强、自我控制能力较差，是小学阶段最难管理的时期。尤其是现在，毕业班冲刺阶段，管理已经到了非常时期，关键时期。临近毕业了，班级出现了很多不稳定的因素。想当初，我们老师登上六年级的讲台，心中充满了无限的憧憬和期待，刚刚担任班主任，兴致勃勃，跃跃欲试，希望可以通过自己的努力将每一个孩子培养成材。可是一个学期过去了，本学期又过半了，班风逆转，接二连三地出现了一些不正常的现象，期待的没有出现，不指望的却纷纷涌现，我们班主任工作者心中充满了迷茫、困惑。激动与苦恼并存，汗水与失望交织。有的埋怨当初千不该万不该挑此重担，有的责怪所在的班级，责怪几个调皮大王；有的开始怀疑自己的能力，怀疑职业本身的意义，甚至对自己的工作逐渐感到厌倦„„

在班级管理上到底存在什么问题，有的班主任可能会说，过去担任其他年级班主任，班务工作中都做得比较实——勤跑班、勤交流、勤家访，工作上认真、仔细；尤其注意言传身教。因此，班级管理有序，效果明显。同样的管理方法，为何效果却大不一样呢？症结是出在哪里了呢？是不是在这里了——

1、学生独立倾向明显。作为班主任对自己的学生了解还不够到位。了解到位吗？„„..，了解——因材施教——那为什么会出现失控的局面呢？或许我们没有真正了解学生，尤其是他们的身心特点。六年级的学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再像低年级学生那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立活动的心理渴求。根据研究，如果仅仅依靠班主任本身的努力，在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%，那其他 40%的能力的发挥，就是靠学生的自主管理。而现在的我们采用的或是保姆式的管理——宽容迁就，或是家长式的管理——严厉、高压，这几种模式都不能充分调动学生参与管理的主动性和积极性，因而学生显得涣散。

2、有活力被压抑。毕业班的学生临近毕业，心浮气躁，调皮的男生更是发育快，个儿高，身体已经发生了明显的变化。血气方刚，体力充沛，浑身的力气无处使。如果没有在体育运动和其他活动中，消耗其体力，释放其体能，他们就处在压抑中，像活火山的深处一样，汹涌澎湃。表象就是：浮躁不安，易激动，冲动，乱说，乱动，干扰，骚扰，班级就处在动荡甚至**之中。

3、后进生形成气候。由于对后进生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一个带动了几个，几个带动了一片。以至于邪气逐渐占了上风，使整个班级显得散乱。

4、忽视学生的需要。关爱不够，不到位，拉开了师生之间的距离。对学生的关心不足，关注不够。没有关注他的需要，关注他想关注的或关注他所关注的。（举例胡绪同书记工作聊天说明关注需要的方法）老师没有成为学生的朋友，师生没有共同语言，也就没有共同奋斗目标。

5、教育方法单一。班主任不注重技巧，以一变应万变，管理的经验还不够成熟。

找准了问题的关键，就有了解决问题的出路：

一、走进学生心灵，重新定位师生关系。

实施有效班级管理的前提是消除专制的、奴化的不平等关系，建立一种平等、和谐、合作的师生关系，使师生在心理和态度上相容。只有消除了师生间的对立和学生对老师的畏惧感，学生的主体意识才会大大增强，参与管理的自觉性将会大大提高。在班级各项活动中，学生会以组织者、主持人的积极姿态参与，每个人既有发表意见和愿望的机会，行使管理的权利和责任，也有维护与服从管理的义务。（这就象学校管理一样，比如食堂管理，只有充分发扬民主，大家心往一处想，劲往一处使。所谓群策群力，人心齐，泰山移。）学校管理如此，班级管理也如此。班级管理很不容易啊，一个优秀的班主任必定能成为一个好的领导干部。那怎样建构民主，搭建师生之间的心灵桥梁呢？可以通过多种方式让学生敞开心扉，如利用日记调查“你心目中的班主任应该是怎样的?”“假如我是六二班的班主任，我会怎么做”，“老师，我想对您说”,“老师我希望您——”甚至是“老师，我恨你——”等，主动去了解学生，走进他们的心灵与他们进行思想和心灵上的沟通，消除他们对学校、老师的陌生感等。班会前，找一些学生谈话，进行沟通，做好铺垫；然后在班会上做深入广泛的交流，让学生重新拾回自信，拾回自尊。必要时检讨也是应该的，比如因误会造成教师的判断错误、批评错误等„„一场坦诚的交流，学生一吐为快，大家如释重负。自然会有“三军过后尽开颜”之感。在此基础上，班主任，与大家一起确立奋斗目标，提出希望就会一呼百应。我们班主任工作者，一定要放下自己的架子，多与学生沟通交流，增进了解。构建民主、和谐的课堂，让学生在班级中能民主地发表见解，进行潜移默化的自主教育，自我管理是最为理想的班级管理方式。构建平等的师生关系，其实质就是老师尊重学生，当学生可信赖的朋友。平等的师生关系一旦形成，班级民主就构建成功。不仅教师的各项教育意图得以顺利实现，而且学生会主动地配合教师的工作，接受教师的指导。只有走进学生心灵，重新定位师生关系，平等对待学生，营造和谐的成长环境，才能真正地实施有效的班级管理。

二、了解学生特点，让每个学生体验成功

了解学生特点，加强心理健康教育，进行心理疏导。让每个学生都有成功感。心病还得心药治。只有走进学生的心灵，教育才能收到事半功倍的效果。如何调动每位学生的积极性，激发他们奋发向上，有所作为，是值得班主任研究的一个大问题。让每个学生都有露脸、扬眉的机会。对那些个性特长不明显的同学，也要注意让其享受到成功的喜悦。打着灯笼找学生的优点，用显微镜寻找学生的“闪光点”，并尽可能创造条件让其有展示的机会，满腔热忱地欢迎每一个学生的微小进步。工欲善其事，必先利其器。要调动每个学生的积极性，必先了解每个学生的个性心理，并分类整理，为因材施教作准备。通过什么途径来了解学生的个性心理呢？一是在课堂上观察。教学过程既是学生学习知识的过程，也是教师了解学生的过程，在课堂上留心观察每一个学生的表现和反映，以此掌握学生的不同特点。二是在活动中观察。孩子在活动中，内心世界会显示得淋淋尽致。要以一个参与者的身份出现，使观察在一种自然状态中进行，获得真实而生动的材料。三是利用午间、课余时间与学生谈心，增进彼此的了解。怎样寻找学生的闪光点呢？首先要有这颗心。肯定他有闪光点，必须有，一定有！闪光点在哪里？怎么找？可以引导他自己去发现；发动学生去找寻，就像平常课堂评价一样，如朗读，读得好在哪里？文章写的好，好在哪里？班主任也可以用自己敏锐的眼睛，带着淘金者的思想，去寻找，不达目的绝不罢休；没有吧，去制造一个优点，帮助他自己来制作一个优点总行吧，比如解题，朗读，背诵，写几个好字„.有这样一个例子：有位后进生由于身体的原因，他无心向学，不背书，常欠交作业；即使交上来了，那作业也无法改，还经常制造一些麻烦事让大家注意他。对于这位让不少老师头疼的双差生，班主任老师并没有放弃对他的管理。平时上课常提问他，哪怕他能在课堂大声说一两句话，老师都大做文章对他进行表扬。曾经有一次，老师布置了抄写生字词这一作业，专门利用一个中午的时间，陪着他写每一个字，下午在评讲作业时，老师拿出他的本子展示给全班同学看，表扬他的作业整洁、认真学习的好精神，并号召大家发扬他这种精神。这样一下来，因为在同学面前肯定了他，让他产生了荣誉感，果然他对学习突然产生了兴趣，尤其爱写作业，有一段时间作业不仅字迹工整，而且正确率还挺高的。在这种情况下，老师又对他进行了表扬，结果如此良性循环，他进步非常快，还时常在好人好事记录本上见到他的名字，而且破天荒地在那次期末考试考了一个及格成绩，竟然还是71分。这个71分是不是有可能？„„原来不是太相信，有了我们身边的陈方根老师的数学期中考试成绩，便不是意外了。陈方根老师的数学期中成绩首屈一指，其平均分达93.74，及格率达100%，优秀率达95.65%。他的学生为什么都配合他，愿意为他学习？因为老师掌握了每一个学生的特点，能因材施教，学生的积极性充分调动起来了。以上的实例，说明了在优秀老师眼里，每一个孩子都是金子。而金子在哪儿都是闪光的。“金子”一旦闪光，学生就能体验到成功！

三、理解尊重学生，帮助他们重拾自信

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格。在班级管理中，如何做到以人为本，尊重学生？

1、师生角色换位。

作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；教师喊学生时，只呼其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会渐渐地消失了。

要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

2、帮助走出自卑，树立自信。

班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为毕业班，是一所学校的窗口，理应在各方面都成为其它班的榜样。如何建立一个积极向上的文明班级，要着重针对本班实际，如有的学生“基础差，缺乏荣誉感”，针对这种学生，不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。其实，抛开成绩，每个孩子都是有自尊的，没谁承认自己比别人笨，只是在学校这个环境里，当成绩在老师、同学的意识中成了评价学生的主要甚至唯一的标准时，成绩差的同学的信心就会失去支撑。例如有的学生因成绩差，经常受到批评，他的信心常受挫，便认为自己确实很笨，产生了强烈的自卑心理，如果当时老师不及时引导，他们就会认为自己一无是处，自暴自弃，这样要培养他们与班级荣辱与共的集体思想，可以说是不可能的。成绩好的同学常受老师的表扬，思想很容易引导，各种观念易灌输；而成绩较差的同学思想包袱重，就有一种事不关己，高高挂起的意识，甚至对集体有了本能的排斥、抗拒。针对这一点，抓好班级的工作基点在于如何维护每个同学的自尊，如何调动每个同学的内在积极因素。其实学生都有强烈的荣誉感，都渴望被承认，有时他们更在乎同学中建立的威信和得到的信任。比如有的同学会某一种乐器，有的画画较好，这些都能帮助他们建立自信，找到奋斗上进的精神支柱，为此我经常捕捉教育的时机，让每一位学生都有建立自信的机会，热心班级活动，在这样的基础上，就容易树立学生的集体荣誉感。

3、公平、公正、公开。重视学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。

在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。

班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？„„教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择——教育者的理智与艺术正在于此！对班干部、三好生的选举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪！

四、坚持因材施教，巧用教育艺术。坚持因材施教原则，多种措施教育帮助后进生，让正气进入班级。

1、巧用教育机智与教育技巧。改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。

2、与家长合作，扬善救失。教育孩子最重要的是家校结合，面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

3、关注后进生，鞭策他们前进。

（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；

（2）给后进生更多的爱。李镇西老师以荣获中宣部“五个一工程”奖、中国教育学会科研成果一等奖的教师手记《爱心与教育》而闻名全国。书中名言很多：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”“感情不能取代教育，但教育必须充满感情”等等。（3）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。有位老师他能做到为每一位学生祝贺生日，无论多忙，都提醒自己不要忘了学生的生日，每接手一个班，便把所有学生的生日制成两张“一览表”，一张压在自己家里书桌的玻板下面，一张贴在办公室的墙上。他所教的每一位学生都收到过他的生日礼物：大到生日蛋糕，小到一张精美的书签„„

（4）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；

九年级班级管理经验交流材料 篇5

安岳县姚市九义校 代作会

各位领导、老师：

你们好！很荣幸有这么个机会和大家一起共同探讨九年级班级管理经验，下面就将我当这几届班主任的一点体会说一说，不足之处，请各位批评指正。

一、班主任的作用

班主任不仅是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，而且还是校长的好帮手、学校的中流砥柱。

二、现状

九年级对学生来说是人生的第一个十字路口，是初中关键时刻，取得好成绩当然是最重要的事情，但我认为这绝不是衡量一个学生是否优秀的唯一标准，至少要有好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，而且有相当一部分学生平时较为散漫，课上无组织无纪律，迟到、早退、逃课的现象很多。迷恋电脑游戏、早恋、玩手机、打架斗殴等不良行为时常发生，严重影响了学校的教学秩序。

三、措施

1、加强制订一个有效可行的班规制度，严格实行操行评分。

“ 没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体必定要有一套完备科学而有公信力的班级规范。刚开校时就让学生全面参与、各尽其言，制定班规制度。内容可以从考勤、课堂纪律、清洁卫生、作业制度、值日制度、精神文明等几方面考虑。制定完毕后，要以醒目的形式在教室内固定位置公示栏张贴，以备日后执法有依，公平执法，同时也时刻起到教育学生的作用。用操行分来量化优劣奖惩，一视同仁，形成有效的激励机制和班风示范作用。

2、抓住每一个空隙时间，深入了解班貌。把握每个学生的思想、学习，生活的动向，教育学生做一个心理健康的人。

一个班级就像一个社会，复杂多变。看似表面平静，其实内部波澜起伏，只要你用心，你发现的问题比你想象的还要多。我经常在早晚自习、课间操、就寝前半个钟头，找学生了解班风现状，及时发现问题，及时解决问题。很多学生见我耳尖眼细，善于搞“地下工作”，事情都瞒不住我，也就变得安分守纪多了。特别是调查教室、寝室的纪律、清洁卫生、同学关系、学习动向等问题最有效。

要让学生健康成长，教育他们思想上不要受社会上“读书无用论”的影响，不要为升学无望开始学习情绪低落，甚至自暴自弃，破罐子破甩；教育他们端正学习态度，树立榜样，增强自信心；生活上，不要比吃比穿，要量力而行；教育他们讲究清洁卫生，热爱劳动，注意饮食习惯、食品安全和营养搭配；教育他们锻炼身体，坚持做好早操、课间操、眼保健操，加强训炼体考的常考项目；教育他们不破坏公物，不踩踏校园花草，营造一个“绿色校园”。学习上，强调学生科学用脑，科学休息和记忆，做到课前预习、认真上课、课后及时复习，适当练习等正确的学习方法。反对加夜班，调整心态，注意各课时间分配，不做偏科生。不怕吃苦，勇于钻研，要有后来居上的拼搏精神，不要忘记“自信是人生成功的一半”。考风要正，不能有抄袭偷看的习惯。尊敬师长，团结同学，不拉小集团，不打架斗殴，不要把社会上的“哥们义气”等陋习带入校园，要防微杜渐，创造一个良好的学习环境。

3、培养班主任的好助手-------班委干部，让班上的情况始终处于班主任的有效监管中。

班级的日常管理和运作，应该以班干部为主，因为他们在班内的时间比班

1主任要多得多，对班内实际情况掌握得更多，对每个学生的具体情况也最清楚。

任命班干部时，最好是具有稳定性即“一班子人马任到底”。到了九年级，学生

课业多了，压力大了，也可以用“轮换上岗”，同时引入竞争机制，工作责任到

人。值得注意的是，在工作中对班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”。

要相信他们的能力，相信他们的责任心，加强指导，凡是都要同他们商量，多听

取他们的意见，多交流，少说教，尽力在班上树立起他们的威信。最后你会发现

班干部的工作能力和影响力比你还要强。

4、树立班主任的威信，做好任课教师的协调工作，搭好师生的桥梁工作。

如果班主任有威信，对班风工作的开展有很大好处，首先班主任要发挥自

身的长处优势，上好自已的课，让学生发自内心的信服你。其次是做一个严父慈

母的班主任，既要有个性，处理问题果断，严格要求学生，让学生觉得你是一个

不好惹的老师，又要学会包容学生的缺点，把握好管理的度，多发挥学生的优点，能了解和信任他，做一个体贴的爱护他们的母亲。因为学生在这时期正处在由未

成年人向成年人的过渡阶段，既有任性、敏感、贪玩的特点，迫切渴望得到关心。

总之要与学生形成一种若即若离的关系，始终让学生对你产生敬畏感觉。

到了九年级，各学科的教学时间紧，大家都在抓教学进度，把课堂作业往

课后押。这样学生仅用可怜的一点自习时间来做六、七科作业，按质按量按时完

成很难。“慈母型”教师会输给“严父型”教师，任课教师会输给班主任的。又

由于一个教学班的科任老师，在年龄、性格、工作经验等方面有差异，他们之间

难免要发生矛盾。有时班主任还要受误会，说什么班主任只抓自已的科，这时班

主任就不要一头沉，要设法消除矛盾。比如我守自习课时，发现做理科作业比做

文科作业少得多，问其原因，基础差的同学不懂理科，做不起，想问问同学，同

学忙乎不开，问老师，老师又不在。我便私下跟这些老师联系，如果他们有空，自习课时可以在教室里转转。双休日的作业，更不会独立完成，只能大战星期一

早晨。星期一早上只要你早点到教室，你就会明白大部分家庭作业都是在这短短的时间“完成”的。于是我每一个星期一早晨提前到教室，督促学生交各科作业，开始几周没有几人能交上，我就跟任课老师交流过，尽量把作业放在学校做，这

样一来，取得的教学效果大不一样。

班主任不但尊重学生人格和尊严，更要维护任课老师的威信。当科任老师

与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚，既要支持科任教师提出带有普遍性的教学意见，又要如实有策略地反映给任课教师。与此同时，利用各种机会向本

班同学介绍这些任课教师的业绩、特点、特长等来获得他们的好感。为了进一步

融洽师生之间的关系，可以邀请科任教师多参加班集体活动，千万不要在班上妄

加评论，发表对任课老师不尊重的言行，不要为本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。

为了形成强大的教育合力，班主任不要单枪匹马，匹夫之勇，让任课教师

参与到班集体管理当中来，听取他们好的建议，为任课教师多做事，对他们的正

确要求全力支持。让任课教师知道，班集体需要他们，光靠班主任绝对不行，只

要师生共同努力，班集体才能朝和谐方向发展。

5、初三是冲剌，明确目标，“抓两头、保中间”，打好总体仗。即在抓尖

子生和管理后进生的同时，还得关注中等生。

优生是提高班集体和学校的声誉，所以成了班主任和任课教师的重视对

象。为了升学任务，定出目标，不断地给他们加法码。但班主任要注意做好学生

学习紧张的缓解工作。而后进生常被很多人歧视，老师叹气，学生瞧不起，家长的辱骂，被世人打入“阴暗”的角落。作为班主任、应该尊重、热爱、理解学生，无论孩子多差，他也一定有自已的特长。虽然我们无法帮助他们提高成绩，但我们可以帮助一个孩子克服他们的缺点，鼓励他们搞好自已的特长。让他们发现自

已的闪光点，树立人生目标，尽可能多学一点，少浪费一点时间，将来做一个有

用的人，也为我们以后中职送生打好基础。

一个班的优等生与后进生都很快被班主任发现，而一些中等生，特别是无

学业、无特长，无个性特点的学生，往往被班主任忽视。对这些学生，班主任因

缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生

整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中的一大部分，这是

非常不明智的。我们应当关注和鼓励这批中等生，有可能有奇迹出现，说不定转

化成优生。

6、做好家访工作是沟通家庭和学校、家长、与老师必不可少的重要环节。

现在的学生大多数是留守学生，社会影响大，家庭管理不到位，造成了“

5＋2≤0”，即“黑色的双休日”。要了解这部分学生，就得从家访开始。要做家访

工作，不要唐突和随便，要让家长有准备，也避免自已吃闭门羹，要将学生在学

校表现不好的责任揽在自已身上，塑造良好的交流氛围；目的要明确，不要散漫

无际，无主题，对于学生的个别小问题要适当保留。谈话时要讲究策略，要尊重

学生，不要直指学生本人和家庭的隐私，要从学生表现出来不良现象入手，了解

他们在双休日的生活和学习安排，以及家长的监管力度。提一些建议，商讨一些

解决方法，但不要过多地占用学生家长的生活、工作时间。只要达到解决问题的根本就行，不引起学生和家长的反感。经常要与家长联系，建立良好的关系，让

他们感觉到你对他的孩子的关注，即使有时你工作有些失误，他们都会谅解你，信任你。

总之，班主任工作要从学生思想教育入手，以提高学习能力为核心，纪律

管理为手段，全方位调动积极性为策略来管理本班，一定能建立成一个良好的班

三年级班主任班级管理经验交流 篇6

大家下午好！很荣幸有这样的机会站在这里发言，在小学部众多优秀的老师和工作能力强的班主任面前，与其说是经验介绍不如说是班门弄斧了。

自从来到小学部，我跟各位老师学到了不少管理学生和教学方面的知识，再结合近三年的班主任工作，下面就班级管理方面谈一下我的几点做法，不当之处还请各位同事批评指正。

一、做一本行走的字典

接触过我们班学生的老师都说我们班的习惯好，包括课前准备充足，上课能遵守纪律，按时交作业等。我想可能与他们刚上一年级我就充当一个“行走的字典”有关系吧。一年级第一节课时我给孩子们提了几个简单的要求，例如科学坐姿，课本在书桌上怎么摆放，上课怎样举手等等，对于这些要求我首先做正确示范，赢得孩子们的认可，然后做反面例子，让孩子们评价这样做好不好，当看到孩子们着急的给我纠正错误时，我知道孩子们懂了。在班级管理中提的所有要求，我尤其重视向孩子解释为什么给他们提这样的要求，如果做到了会有什么好处，因为在我看来孩子们是能辨别对错，听懂道理的，把要求说给他们听，让他们理解并赢得他们的认可这样才能把要求刻入他们脑子中，进而完成我提的要求。

二、做一个复读机

要求提出了，孩子们理解了，知道怎么做了，接下来就是落实到行动当中。小学阶段的孩子由于年龄小，自觉性较差，需要老师的监督和提醒。一个新要求从提出到形成习惯，中间少不了的是老师反复的提醒和孩子们不断的改正。一年级时，为了让孩子们养成课前准备的好习惯，我给自己定了个目标，那就是每节班空都要去教室亲自盯课前准备，直到课前准备成为孩子们下课后首先做的下意识动作为止，才算完成。最开始时，前一节课的老师还没出教室，我已经在班门口等着了，趁孩子们还没离开座位，我站在讲台上先让孩子们坐端正，眼睛看着我，以保证我接下来说的话能让每一个孩子都听到，然后大声地说 “下一节课准备好课本，练习本（练习本要翻开），铅笔，橡皮，并把这些学习用具放到桌子的左上角，准备完毕的学生去喝水上厕所，然后回到教室。”就这样，对于课前准备的要求我重复了大约2个星期的时间后，我要的效果出现了，大部分孩子在下课后，嘴上可能还在和同桌交谈着，手上却从书包里熟练的准备好下一节课的学习用品，并整齐的摆放在桌子的左上角。此时的我看在眼里，乐在心里。

看到此方法有效，以后每当在班级里提出新要求时，我都会先充当字典解释给孩子们为什么这样做，然后做一个复读机，及时提醒并督促孩子。随着孩子们的长大，复读机的工作时间正逐渐缩短，班级工作管理起来也越来越轻松。

三、向课堂40分钟要质量

申校长在全体教师会上不只一次的说到“向课堂要质量”，在我的课堂上我也努力践行着。俗话说”良好的开端是成功的一半，“上课前，全体学生起立向我问好，如果声音不够洪亮，站姿不够挺拔我会再来一遍，还是不行就再来一遍，直到看到所有孩子都立正站好并声音洪亮的对我说”老师好“时方可坐下。紧接着是我对全班孩子的注视，看他们是否按科学坐姿的标准端正的坐在座位上，如果有例外，我会单独点他的名字，让他自己边喊边做再来一遍科学坐姿。到此全班学生的注意力都集中起来了，我的课堂才算正式开始。一节课40分钟对于有的孩子来说是比较漫长的，他会抽空偷一下懒，要么扣手要么玩笔，要么趴到桌子上要么东张西望，看到这类学生，我不会因为某一个或某几个学生而中断我的课堂，而是边讲课边盯着他，和他目光交汇，然后在一句话的结尾时点一点他，例如：“XXX你说是不是啊！请你坐好，这是这节课的第2次点你名字了”。给他记着违反纪律的次数并告诉他，让他知道老师始终盯着你，同时也提醒其他同学，你的任何表现老师都看在眼里。所以我认为上课时老师应尽量放下课本，用大部分的时间环顾着孩子们讲课，与他们四目相对，尽可能地走下讲台从他们身边经过，不时的提醒他们，让孩子知道：老师在看着我，我没空做小动作。

四、重思想教育，以促教学

俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。因此，品德教育非常重要。引导学生掌握思想、道德规范，从而形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。我经常拿身边的事情，利用课前的几分钟或是班会时间对孩子们进行思想教育。因为身边的事有说服力，孩子们感兴趣所以就能达到事半功倍的效果。

五、换一种方式与家长沟通

每一位家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子身上，而我们主动联系家长时大部分原因是孩子近段时间没按我们的要求来做事。大部分家长接到这样的电话是担心的，担心孩子的状态耽误了学习怎么办，担心老师不喜欢孩子不愿管孩子了怎么办，也不排除接到这样电话的家长或是背地里或是直接反问老师：“你是老师应该比我们有方法你都管不了我们能怎么办？”类似于这样的话固然不好听，但却真实的反映了大部分家长对于教育孩子方面的确不得法，致使他们在面临老师的责备而又不知道怎么教育孩子时出现了消极的情绪。其实当孩子在学校表现不好时，我们给家长打电话的本意是想要让家长了解孩子近段时间在学校的表现情况，希望家长能配合我们让孩子在短时间内迅速调整状态把心用到学习上。所以，我与家长沟通时是这样做的，拿起手机给家长打电话前先调整好情绪，不要因为孩子的过错迁怒于家长，柔声细语的跟家长反应孩子最近的情况，并给家长提一些具体可行的建议，同时表达出期望家长给予配合。这样的沟通使我赢得家长的支持与信任，问题学生的问题也就迎刃而解了。

小学低年级班级管理经验交流 篇7

一、触动学生内需, 激发参与兴趣

1. 巧设岗位

低年级孩子的喜欢童话中各种可爱的小动物, 基于这个心理特点, 比值设置了多种名称新颖的岗位, 如“啄木鸟部”“小蚂蚁部”“小蜜蜂部”等, 又明确了每个部门的主要职责。像“啄木鸟部”专门负责班级常规管理;“小蜜蜂部”, 负责布置美化教室; “小蚂蚁部”, 负责检查个人及教室卫生工作;“小白鸽部”则体育方面的事务。同时, 每个部又下设了具体的岗位, 如“啄木鸟部”有值日班长、小组长等; “小白鸽部”下有小教官、小领操员等;“小蚂蚁部”则室长、电器长、饮水机长、图书室长……

2. 自主申报

为了“人人有事做, 事事有人做”, 让每个学生扮演一种角色, 拥有一份体验。笔者要求孩子们根据自己的特长及兴趣, 先自主申报, 再竞争赢得岗位。最终形成岗位轮换制或合作制或承包制的局面。“交替制”即两人或多人轮流担任;”合作制“即两个或几个同学合作担任;”承包制“即这项工作就专由一人负责。这样做到“人人有岗, 人人定岗”, 笔者特意制作了精美的工作证, 贴上了他们的照片, 要求他们每天带证上岗。孩子们在选择岗位时, 因为是自己感兴趣的, 灵活性较大, 竞争性强, 从而激发了他们参与班级管理的热情。

3. 心灵沟通

教育家陶行知说:“没有爱就没有教育。”爱是教育的源泉。教师注意沟通心灵, 学生感受到教师真诚的心, 才能“亲其师才能信其道”, 点滴的关爱就能拉近心与心的距离。每个孩子作为成长中的人, 有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要。教师可以让孩子们换位思考, 找找帮助老师或者帮助身边小伙伴的办法, 低年级的孩子尽管他们自我管理能力还不是那么强, 但很愿意帮助别人, 特别是帮助老师。赢得了孩子们的理解和支持, 他们参与管理的热情也会在不经意间被唤醒、被点燃。

二、开展多彩活动, 加强方法指导

1. 说写结合找问题

(1) 说。每天午餐后的时间, 让孩子们轮流到前面进行表演或演讲, 有助于增进学生间的了解, 发现学生的特长, 有助于今后有的放矢地开展工作。

(2) 写。经常布置“悄悄话悄悄说”的作业, 让家长帮助写下来, 如《假如我是班长》《老师我想对你说》《有趣的一件事》等等, 通过写的作业, 不仅可以提高孩子们的表达能力, 而且有助于老师了解学生的学习、学校生活等情况, 发现班级管理上的问题, 便于开展工作。

2. 自定职责明要求

教者虽然对每个岗位的职责有粗线条的规定, 但是让学生从哪些方面去遵守这些规定, 由学生自定规矩会收到较好的约束效果。于是在各岗位人员到位的情况下, 老师可以分部门让每个部门讨论并制定出本部门的具体检查要求, 再在全班进行交流, 学生可以发表建议修改, 最后打印张贴在班级醒目的位置, 以便让孩子们对照要求, 开展工作。

3. 交叉岗位相制约

因为“人人有事做, 事事有人做”, 每个孩子都是双重身份: 管理者与被管理者。在这种交互的管理活动中, 每个孩子的权力彼此制约, 有利培养学生的工作能力、组织能力、自制能力, 使他们以身作则, 负起所分配的工作责任, 发挥其模范带头作用。在这种状态下, 教师始终处于指导、服务的位置。一到体育课或学校集会或午餐等的排队时间, “小白鸽部”的小领队就会第一时间来到走廊上, 提醒同学们该排队了, 若看到某个同学不听指挥, 小监督员就会先去提醒, 提醒后还不听的, 就想办法采取让其改正的措施。当然, 如果这些小领队们没按时到位, 小小评论员们也会指出他们的失职。

4. 及时反馈找差距

每周五的晨会课, 我班就组织本周工作述职会, 由每个部门的总负责人发言, 说说本周哪些同学在哪些方面做得好, 再指出哪些同学的不足之处, 由全班同学进行评议, 颁发每周的“习惯之星”, 制成精美的展板, 张贴在教室玻璃上, 让每一位经过教室门前的同学都能看到。如果遇到那种经小干部劝说却屡教不改的同学, 邀请大家一起为他们献计献策。有一天, “小蚂蚁部”的负责人说最近有很多同学桌面和桌肚的整洁做得不好, 笔者就建议每天提前在黑板上写上检查的时间和内容, 如“今天放学时后检查桌肚”, 让同学们有个整理的时间, 时间长了就渐渐过渡到抽查。在实际工作中, 笔者也发现有部分孩子开始时对工作热情高涨, 但时间长了, 对工作的新鲜感就会逐渐消失, 忘记了自己的工作职责。所以, 为了保障各个岗位工作的正常持久运行, 教师还需要经常提醒这类学生按时上岗, 认真履行岗位职责。

5. 身教言传很重要

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任的一言一行对学生有着深远的影响。带好一帮既单纯又复杂, 既有主见又没主见的低年级孩子, 班主任就应该做言传身教的典范。在实际工作中, 要求学生做到的, 自己应该首先做到。班级事务, 自己能做的, 尽量动手去做。要求学生不迟到, 笔者每天早晨都要提前十分钟站在教室里; 地上的纸屑, 课桌上的摆设等, 笔者会弯弯腰, 随手捡起, 走进教室里动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。

三、适时激励评先, 调动积极管理

1. 设立激励机制

作为管理者, 也需要有评比激励机制, 这样才能激发学生的兴趣, 延长工作的持久性。我们学校每周五的最后一节课是行为习惯养成课, 在我们班是每周工作评比课。笔者带领全班同学对每个部门的每个管理者进行互评互议, 肯定他们做得好的地方, 也会指出不到之处, 最后对工作出色者发放贴画, 有4张贴画就可以换一张奖状, 成为班级每个月的“管理小明星”, 同时制作展板张贴共其他同学学习。

2. 关注问题学生

俗话说:“十只手指头不一般齐”。由于家庭环境的不同, 同班学生的习惯与思想认识也有所不同。“人非圣贤, 孰能无过。”作为班主任一定要善待学生的失误, 要善待犯错误的学生, 要相信他们, 给他们改正的机会, 努力挖掘其个性优势, 不断帮助他们克服不好的一面, 张扬好的一面。

小学低年级班级管理艺术 篇8

关键词：小学；管理；关爱；活动

一、引言

小学是一个人接受教育的启蒙阶段，是人们培养良好的学习、生活习惯的重要阶段。班主任是对小学生进行有效管理的重要教育者之一，小学低年级阶段，班级管理是学生集体主义观点形成的重要时期。在这一时期，班主任实现有效的班级管理措施，可以帮助小学生形成良好的行为规范。笔者从事小学班主任工作多年，对低年级班级管理有着一定的心得：

二、严格管理奠定班级管理基础，培养小学生良好的行为规范

小学是一个孩子开始正规化训练的起始阶段。孩子进入小学之前没有接受过相对严格的班级管理。在小学低年级阶段，学生的自我约束能力较差。因为在幼儿园阶段，孩子进行的学习都是以游戏为主，对孩子的管理相对较为松散，一些孩子进入小学之后，不知道上课时间不可以讲话，不可以上厕所等，这些都是低年级班主任在班级管理中对学生进行有效约束的重点内容。因此，班级管理的首要工作就是严格班级纪律，向学生宣布班级上课需要遵守的各项纪律和规章制度。学生只有了解了这些班级纪律和制度，他们才能有效理解、遵守这些规定，从而实现自我素养的有效提升。笔者从事小学班主任管理多年，对于低年级班级的管理的观点——严格管理是基础。对于学生出现一些违背班级纪律和规章制度的行为，班主任首先需要严肃态度，让学生知道这样做是不对的[1]。例如：一些小学生上课经常与同桌讲话，这样的行为直接影响他们的听课质量，影响其他同学听课，是一种严重的违反班级纪律的行为。因此班主任在得知之后，需要第一时间与这一位同学进行沟通，让他知道这样做是错误的，他的行为直接或间接地影响了他自己和班级其他同学。这种严格的管理可以有效明确班级管理对这一行为的态度，从而实现学生对自己错误行为的有效认识，最终达到培养学生良好行为的效果，奠定班级管理的基础。

三、关爱学生，营造温馨和谐的班级氛围

一、二年级的小学生在生活自理等能力上有时还存在一定的问题，需要教师给予有效的辅助。例如：由于一些小学生在刚刚进入一年级的时候还不是很适应上课不准上厕所，下课才能去上厕所，一些孩子下课玩忘，没有上厕所，有时上课就出现尿裤子的现象，这样就需要我们及时与家长进行联系，防治小学生长时间穿湿裤子，引发感冒等。另外还有一些孩子经常生病，有时需要在学校进行吃药，班主任需要给予有效辅助，当到了吃药的时间，班主任需要及时提醒孩子吃药，给他们准备一些温开水，按时吃药，才能最快地控制病情，帮助他们迅速好转起来。在课间和班会课上，班主任需要与孩子们经常进行沟通交流，这样可以帮助学生进一步将自己的一些心事将给班主任听，班主任才能及时发现一些孩子心理上存在的问题，准确给予帮助和处理。例如：一些孩子经历了父母离婚等重点家庭变故，这些问题将直接影响孩子的心理成长。当孩子与班主任聊天的时候，将这些问题讲给我们听的时候，我们需要及时给以倾听，尊重孩子的想法，同时针对他们出现的一些消极的想法，我们需要及时给以引导，帮助他们最大限度地走上生活的阴影，另外，班主任需要付出自己更多的关爱给这些学生，让他们感受到来之班主任的关心和爱护。

四、开展多元化活动，提升学生集体主义观念

现代社会不是某一个人就可以完成一项工作的，需要有团队协作。只有在团队协作的前提下，工作任务才能最终完成[2]。因此，学校教学的第一课应该是集体主义精神，培养孩子团队意识。这种意识的培养需要有多元化的班级活动。孩子们在班级活动中，才能实现相互配合，团队协作，最终形成集体主体观念。班主任可以运用班级荣誉这样理念，实现小学生对班级集体的凝聚力。因为每一个孩子都存在着荣誉感，如果自己可以为班级赢得荣誉，他们将感到无上光荣。当他们的一些行为使得班级荣誉受损，他们将产生极大的挫败感。班级管理可以运用这一手段，实现学生在多元化的班级活动中，提升自己的集体主义观念。例如：学校组织班级卫生评比，将给卫生先进的班级颁发流动小红旗。在这一评比过程中，孩子们只有将自己班级的卫生打扫好，才能赢得流动小红旗，班主任需要运用孩子们的集体荣誉感，使得他们在班级的卫生打扫过程中，实现相互协作，增强团队意识。班主任可以告诉他们，一个教室的卫生打扫需要不是一个人可以完成的，需要有擦桌子的，需要有扫地的，需要有拖地的，打扫教室是一个团队合作的任务，同时教室卫生的保持也需要班级所有同学的整体配合，将个人产生的垃圾丢弃在垃圾桶中，这样才能保持教室室内卫生和整洁。这样一来，学生们的集体主义观念将被有效调动，他们在卫生打扫的活动中将进一步理解团队合作的意义。

五、以点带面，培养学生自我管理的能力

一个班级的学习风气好坏，和谐程度不仅需要一个班主任的引导，还需要学生之间的相互影响。班主任在管理班级的时候，需要从小引导学生进行自我管理——培养班级干部，一个班级需要有班长、副班长、各科的学习委员、小队长等，这些班级的小小管理者岗位一方面可以培养孩子们管理能力，实现他们对自我价值的有效实现，另一方面可以实现班主任对班级管理的以点带面的效果，班主任只需要抓住这些班级管理者，就可以有效把控整体班级的基本情况。具体来说，班主任在选择这些班级干部的时候，可以实现聘用制，在一个聘期内，如何某一个班级干部没有履行好自己的职责，通过民主票选的方式，实现对他的罢免，提升学生在班级管理积极性。

六、结语

小学低年级班级管理在严格管理的基础上，需要实现班主任对孩子们的有效关爱，同时需要运用多元化的活动方式和班级干部等方式，从而实现他们行为的有效规范，提升班级管理的艺术性。

参考文献：

[1]朱春英，史小红，等.小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例[J].教育理论与实践，2015，13（10）：166-167.

小学班主任班级管理经验交流 篇9

向阳小学 焦瑜

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，班主任是班级工作的主导者，在班级工作中应发挥领导作用。一个好的集体，没有领导的支持，同事的合作，家长的配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、班主任工作要务实，有诚服力

班主任在开展班务工作时，百闻不如一见，多说不如实干，班主任能在学生面前实实在在干几件事，实实在在为学生和班级解决一些困难和问题，班主任工作就有诚服力。学期初，我班制定班级量化评分细则，其中讲到凡班级月度得分前十名者班级奖励，我们按月落实，哪怕只有很少的一点奖励，一根铅笔，一个笔记本，大多数学生还是很看重的，规矩一旦制定，班主任掏腰包也要兑现的。学校组织了经典诵读活动，在将近一星期的训练中，我一直为他们做服务工作。上台表演的那一天，我利用早餐时间为同学们拿来化妆品，开始精心为他们化妆。我给他们擦粉，打口红，梳头，大约一个小时的功夫，把他们一个个打扮得漂漂亮亮，然后就像我自己的孩子一样，放心地看着他们登台表演。他们那天的表演很成功，赢得了阵阵掌声和好评。我感觉；从那一天起，班上同学更团结了，有更多的同学渐渐把我当大姐姐、朋友、甚至是母亲了，不再仅仅是老师。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

二、班主任用个人实力吸引学生

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。我对我自己这样说，我对学生也是这样要求的。老师要用自己的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的，自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我常和学生互相交流，把自己学到的新观点讲给学生，学生也会把最近看的新书讲给我听，一同体会学习的乐趣。

4、多理解、多鼓励，少批评。学生有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当学生已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

5、胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上，提出了对教师的几点希望，其中第一条就是希望广大教师真心关爱学生，这是做教师 的基本要求。多年来，我始终与学生平等相处，真诚相待，乐意把爱奉献给学生，做他们真正的知心朋友，真正成为学生的知心人。班主任要想很好的开展工作，首先要身入了解学生心里想什么，嘴里说什么。攻城为下，攻心为上的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘自己的潜力。与学生打成一片，与他们促膝谈心，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话，诉衷情。遇到问题才会及时向你汇报。

三、班主任坚持与各科任教师相结合，科学完美地管理班级

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也得利于我身边所有关心和帮组过我的人。我班能取得进步，与全体科任教师的合作是密不可分的，通过众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、班主任培优辅差，发挥学生合力优势

学生学习共同提高，培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是要用一分为二的观点。看中差生，用发展的眼光，因势利导，变消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双

科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们语数老师一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的寇楠、郭振良等同学，在上学期开学初的考试时，语数双科考试分数都不理想，老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在期末考试时都取得了较好的成绩。

五、班主任要有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。

沿用新教育提倡的，过一种幸福完整的教育生活，既然找到了路，就要举步远行，不怕远行，不怕缓慢，只要坚持就有奇迹！

有一首小诗写的最好，它反映了无数班主任老师舍了“小家”，只为“大家”的无私奉献的精神：“不尽的力，未了的情，朝伴晨曦夜伴灯，越过艰难跋涉处，再上飞来十二峰。学也精诚，干也精诚，不忘学生在攀登，若问功业成败事，无限辉煌一念中。”