专业技术人员职称人员

专业技术人员职称人员（共9篇）

专业技术人员职称人员 篇1

1医院专业技术人员职称管理现状

1.1管理对象呈现出广泛性

所有与医院确立了人事挂用关系的专业技术人员,不管本人户口在哪,都可以参加职称申报,通过合理的渠道报名参加相关的专业考试以及职业资格测评。

1.2申报渠道呈现出开放性

医院在职称管理方面不断趋于公平、公正、公开、透明,在组织专业技术考试与职业资格考试过程中所有参与人员统一考试,统一测评,统一颁发职称证书。职称管理已经成为正常的专业技术评聘参考,医院努力为医院所有在岗专业技术人员提供方便、快捷的职称申报渠道。

1.3管理机制呈现出创新性

在医院职称管理发展历程中,考核的方式由过去的纯依赖领导的单一评审方式转化为相对客观的专业职业考试,发展为今天的客观考试与客观评价相结合,方法越来越客观公正,考核方案越来越趋于科学合理,越来越凸显参与职称申报人员的专业业务水平,能更好的发挥职称管理的作用,调动技术人员的工作积极性。

1.4人才结构呈现出梯次性

在现在的医院中,骨干比例日益扩大,在这个群体中获得职称的人比重较大,取得职称的人数的比例也在不断增加,随着医院不断加强的医院内部在岗人员的培养工作以及对外人才引进工作的,人才的学历与职称关系成正相关,整体表现出由低到高的阶梯递增趋势。

虽然当前医院专业技术人员职称管理工作取得一定发展,但是在这个过程中还存在一些问题,需要引起重视,比如说医院骨干专业技术人员的比例低。医院岗位分为专业骨干技术人员和政工、档案等辅助类人员,在进行职称申报过程中,对学历、论文发表等方面的要求更低,也就意味着更容易通过职称申报,造成医院中专业技术人员中、高级职称比例远远低于辅助系列的人员。

2医院专业技术人员职称管理工作方向

2.1在履责上要准确定位

医院对专业技术人员开展职称管理是一向涉及面广、管理难度大的人事制度管理,这个过程中有政府相关部门的参与。政府相关部门要充分认清自己在职称管理中的位置,积极主动发挥自身作用,在充分考虑医院实际情况的基础上,制定相关的管理机制,落实到医院管理中,从而更好地调动专业技术人员的工作主动性。

同时医院需要履行好自身职责,要将职称管理与医院人事管理有机结合在一起,制定科学合理、切实可行的人事考核制度,开展可以量化的考核,保证考核过程的公平、公正、透明,在进行职称管理前的人事聘任工作中,对专业技术人员从业务水平、职业道德素养、人品等方面进行综合考核,通过理论考核与实践考核开展考核工作,为后期的职称申报做好把关工作。

2.2申报上要严格把关

当前医院中技术人员的职称大多与其薪酬高低密切相关,开展专业技术人员职称管理是为了更好地做好人事管理工作,对工作人员形成激励机制,而在市场经济体制下,一个人能获得什么样的职务,拿多少薪水,是与个人的工作能力挂钩的,而不是看职称,因此在进行职称申报过程中,要更加注重人才的业务能力,在人事管理中尽量淡化职称因素的影响。

在政府相关部门制定的职称管理制度基础上,医院要根据自身的实际情况进行拓展延伸,制定符合自身发挥发展需要的职称申报条件,严格职称申报的条件,规范职称申报的程序,严格把控职称申报的关口,对辅助人员与专业技术人员的申报比例进行调整,确保不同工作岗位职称人数保持在一定的平衡点。

2.3在管理上要大胆创新

为了更好地确保职称申报工作的公正公平,避免暗箱操作的可能,医院可以尝试在职称管理中引入社会化评价机制,委托专业的人才评价机构或者医疗相关的行业协会对参与职称申报的专业技术人员进行综合考评,切实有效的消除客观考评之外的人情因素,与市场经济接轨,通过笔试、面试、述职、答辩、人机对话、现场实地考察等多种手段进行定量与定性相结合的评价,保障评价过程的客观公正。

同时基于目前管理队伍与专业技术人员职称比例失衡的局面,医院一方面,要积极鼓励辅助管理队伍人员主动申报医疗卫生管理相关的专业技术职务,控制好医院政工、工程、图书、档案等职务的聘任工作,根据医院自身的实际需求进行岗位设置,科学调控医院人才结构比例,使医院管理水平得到提高,朝专业化方向发展。

做好医院专业技术人员职称管理是落实医院内部管理,激励医疗人员做好岗位工作的重要渠道,针对当前医院职称管理中存在的问题,积极采取措施进行改善,不仅是医院可持续发展的需求,更是医疗工作人员自身的需求。

摘要：专业技术人员是医院工作人员的重要组成部分,对于医院来说,开展专业技术人员职称管理是进行人员管理的一种形式,直接关系到医院专业技术人员的切身利益,是调动其工作积极性的重要手段,具有其现实意义。而在过往的职称管理过程中暴露出一系列问题,需要有针对性的进行调整,确保职称管理过程的公正公平。据此,主要就当前医院专业技术人员职称管理的现状,探讨如何进行医院专业技术人员职称管理工作的改进。

关键词：医院,专业技术人员,职称管理,思考

参考文献

[1]金玉.探析如何做好职称管理工作[J].经营管理者,2013,(9):101.

[2]白雪梅.医院专业技术人员职称管理与思考[J].新疆医学,2012,(42):122-123.

专业技术人员职称人员 篇2

三、非公领域专业技术人员职称评聘存在的主要问题

（一）认识层面

1.政府部门重视不够，工作主动性不强。地方政府总体上对做好非公领域专业技术人员职称评聘工作还不够重视，对国家职称政策和措施的宣传普及、贯彻落实力度不够，没有建立起流畅的工作机制。工作中“重物不重人”，关注招商引资，关注企业发展，但缺乏对非公人才的引导与激励，没有充分发挥好职称评聘在人才激励、人才引进等方面的导向作用。有些地方人社部门在具体工作中，仍然沿用老办法，总体上更方便体制内人员参评，对做好非公领域专业技术人员的职称评审工作积极性不高、主动性不强，工作服务水平不高、便捷性差，给非公领域专业技术人员带来较大困扰。

2.非公企业态度不积极，工作不到位。除从事医疗、教育、建筑等部分行业的企业外，大多数非公企业对员工的职称评聘问题既不重视，又没有积极性。企业人力资源管理部门普遍对国家职称政策不够了解，企业内部大多没有建立起鼓励或服务员工评定职称的工作机制，也没有建立起相应的聘用制度，也没有与福利待遇建立起有效联系，极大地降低了员工参评职称的积极性。有的企业没有职称评审的意识，根本不知道专业技术人员还需要评职称；有的企业有意愿，但没有能力和精力帮助员工评职称，或受职称序列所限，员工没有职称可评；还有的企业基于员工忠诚度、岗位设置、工资成本控制等因素考虑，对员工的职称评定持消极态度。

3.非公领域人员普遍对职称了解不够，参与意愿不强。非公领域专业技术人员总体上对国家职称政策和职称作用了解不够，特别是年轻的专业技术人员普遍对职称评定不了解、不积极，有的还持负面看法，他们更看重企业内部的绩效考核以及对员工工作能力的认定，更关心企业老板的认可和薪酬待遇的提升。即便对职称问题有所了解，也因为评审难、评审繁等问题而放弃。调查显示，认为职称评价含金量不高，缺乏等效性和国际可比性的受访者占40.2%。但是，有过体制内工作经验、具有高学历或者取得一定成绩希望得到社会认可的科研类人才普遍对职称评审非常重视，说明职称评定对他们仍然具有相当的价值。另外，非公领域专业技术人员即使评上职称，在政府人才工程和人才待遇等方面也难以得到与公有制单位人员同等的待遇，也是降低非公领域专业技术人员职称参评积极性的重要因素。

4.商协会等社会组织认识不统一，能力水平差异大。当前，很多商协会对参与职称评审工作比较积极，并具备相应的业务能力，但由于缺乏相关法律、政策支持，作用无法发挥。但也有很多商协会没有意识到自己在职称评审工作可以发挥的作用，没有相应的思想准备，缺乏相关的人才储备和业务能力。

（二）法律和制度层面

1.制度更新慢不适应非公领域人才发展需要。当前适用的仍然是上世纪八、九十年代制定和出台的政策，30多年来，经济社会已经发生了巨大变化，原有的一些规定已经不合理，许多新的需求却得不到满足，需要对整个制度和管理体系进行改革调整。政策缺乏顶层设计，职称评聘方面仍存在许多政策空白，相关配套措施不够完善，行政管理监督机制未理顺，职称评聘过程中一些明显的不合理问题长期得不到解决，尽管不少地区、不少行业出台了一些非公领域职称评价的政策文件，但是政策设计“碎片化”现象明显。

2.职称序列、评审标准和条件设置不合理，不利于非公领域专业技术人员参与。在职称序列设置上，缺乏动态调整，与当前职业状况不匹配，不能满足实际需求。很多新职业、新工种没有对应的职称系列，参评者难以归类。在评审的标准和条件设置上，普遍存在对外语、计算机等方面的要求，与实际需要严重背离，导致有水平的评不上，评上的没水平；评审中偏重学历、论文论著、科研课题等方面的要求，不注重考察专业实践积累、工作实绩和解决实际问题的能力。问卷调查显示，有59.7%的受访者认为当前职称评价偏重论文、学历的倾向没有根本改变，另外也有27.6%的受访者反映，职称评价标准缺乏分类分层，尤其是基层和应用实践型专业技术人员特点没有得到尊重和体现。

3.职称评定与职业资格没有打通。虽然国家已经出台了技术资格与职业资格等级比照认定的有关规定，但仍缺乏进一步跟进的配套措施和细化的实施方案或细则，各地贯彻落实情况差异较大，作用发挥有限，社会认知度不高。现实中，对职业资格和职称的认识较为混乱，很多非公领域工作人员只知道有职业资格，不知道有职称评审，对两者不同的作用和价值缺乏正确的了解。政府有关优惠政策和福利待遇仍然只认可技术资格不认可专业资格，两个体系并没有实现有效贯通。

4.行业商协会等社会组织的作用没有得到有效发挥。现有制度中没有考虑到行业商协会等社会组织在设置职称序列、制定行业评价标准、推荐评委人选以及评审活动组织实施等方面的作用，单靠政府部门的有限力量，难以确保足够的精力和专业能力来做好整个职称评定工作。随着国家大力推进简政放权，未来商协会将发挥越来越大的作用，调研发现，当前商协会对承接政府职称转移的积极性非常高，有部分商协会已经表示出对做好行业内职称评定工作的热情和能力。以政府购买服务等方式，向商协会转移部分服务职能，加强与商协会的沟通交流、意见征询，都有助于将职称工作做得更好。

（三）制度执行方面

1.评审工作机制尚未理顺。当前职称评审工作中缺乏统一的工作管理体系，人社、工商联、科技管理、经济管理等相关部门都具有一定的工作职责，但部门之间没有形成分工合理、协调配合、顺畅有序的工作机制，非公领域专业技术人员无所适从。如，1993年原人事部和中央统战部下发通知，规定非公有制企业人员的专业技术资格（职称）评定工作，可由工商联牵头管理，并纳入当地人事（职改）部门统一组织，但以往基层工商联组织建设力度较弱，工作能力不足，作用没有得到充分发挥。各地政府在执行中央政策过程中，根据具体情况出台了许多地方规定，一般由人社、工商联等相关部门组织实施，但由于缺少顶层设计，部门间并没有建立起有效的合作机制，效果并不理想。

专业技术人员职称人员 篇3

评审材料报送说明

一、呈报时间和地点

各呈报部门请于2018年9月1号-20日将审核后的申报材料按时报送至新城交通综合楼215室。

二、申报程序

申报评审专业技术职务任职资格，实行单位民主评议推荐、个人网上申报、单位审查、主管部门审核的办法，各区（市）单位的申报材料报送至各区（市）人社局，市直单位的申报材料报送至市直主管局。

1、专业技术人员所在单位公布申报评议方案；

2、专业技术人员提出申请，并提供有关证件；

3、单位公开进行民主评议，张榜公布评议推荐结果；

4、单位组织整理填报有关申报材料；

5、单位要认真审查申报材料的合法性、真实性、完整性和实效性，重点审查其申报材料、证书和证明等是否真实、齐全，内容格式等方面是否符合规定要求；

6、单位要将填好的《山东省专业技术职称评审表》在单位明显位置张贴公示，公示时间不少于5个工作日。公示无异议后，按要求填写单位推荐意见并签名盖章。

7、组织填写《“六公开”监督卡》；

8、报经主管部门审查，符合申报条件的材料，主管部 门签署意见，负责人签字，并加盖印鉴后，及时送呈报部门；

9、申报材料经呈报部门审核同意并签署呈报意见后，按规定时间报中级评审委员会办事机构。

三、呈报的有关材料和要求

（一）申报人须提供的评审材料类别、数量

1.《山东省专业技术职称评审表》一式4份（A3纸型,须从系统导出，反正面打印，原件）；

2.改系列申报专业技术职务任职资格（指同级别的），除呈报《山东省专业技术职称评审表》一式4份外，还需提供原《专业技术职称评审表》或《专业技术职务呈报表》（原件）1份，并报送反映其工作变动后业务水平、业绩情况等证明材料。

3.市直事业单位人员需提供《评审岗位通知》（原件或加盖单位公章的复印件），其他人员不用提供。

4.《专家学术委员会推荐意见表》1份（原件,由单位组织7人以上专家组推荐并签名）

5.《“六公开”监督卡》1份。（原件）

6.学历及学位证书（国家教育行政部门认可的国民教育学历，原件。如学历证书丢失，须提交毕业生登记表原件，或经档案部门审核盖章，其负责人签字的毕业生登记表复印件）；

7.现专业技术职务任职资格证书；

8.事业单位人员提供聘任审批表（原件或经档案部门盖章的复印件）；企业单位人员提供聘文或聘书（原件）； 9.任现职以来的年度考核表（原件）；

10.审核后的继续教育证书（原件）；

11.反映本人任现职以来专业技术水平、能力、业绩的业务工作总结1份；

12.代表性著作、论文、作品，成果及奖励证书等（原件）。其中：填报的科研成果及获奖项目不超过3项，论文（著作、作品等）不超过3件。

（二）申报人所在单位、主管部门、呈报部门应履行的手续及要求

1.所在单位、主管部门、呈报部门要对申报材料认真审查，严格把关，确实无异议的，在申报材料的相应意见栏中签署意见，负责人签字，加盖公章后，连同其他申报材料，一并由呈报部门按规定时间报送。

2.符合破格申报指导条件破格申报专业技术职务任职资格的，须由单位和有关主管部门出具破格推荐报告1份，并由呈报部门核准签署意见，加盖公章。

3.需委托评审的，按分级管理的原则，由相应的评委会主管部门出具委托函。

4.呈报部门根据样表填报《2018年中级专业技术职务任职资格申报人员花名册》。

5.申报材料须按要求装入统一印制的材料袋内，实际材料件数与材料目录必须相符，材料袋下封口处注明：申报职称、申报人姓名、工作单位、联系电话。

6.呈报的申报材料必须手续完备，内容齐全，打印上报，字迹清晰，不得涂改、漏页、缺页。

四、填表说明

（一）申报表格中的项目不能漏填，无需填写或没有的填“无”，不能置空。

（二）申报材料中的“单位”、“呈报单位”一律使用法定全称。

（三）“学历”应填报国家承认的学历。应填报与申报专业相关或相近的学历。获得国民教育学历的，分别填写为“研究生、大学、大专、中专、高中及以下”，党校学历填写“中央（省、市委）党校研究生、大学、大专”；1993—1997年入学并取得“山东省干部教育验印专用章”验印的学业证书，填写“省业余大学、大专”。

（四）“毕业时间”、“毕业院校及专业”填写：X年X月，X校X专业。

（五）“聘任时间及年限”中“聘任时间”填写第一次受聘现专业技术职务的时间，“年限”则填写聘任累计年限，年限计算到申报当年的年底。采取“时间/年限”的填法。

（六）“任现职以来各年度考核结果”栏应按实际考核确定的等次填写。

（七）“成果及受奖”栏的填写：

1.要填写受聘现职以来的成果和奖项；

2.同一成果的不同奖项只填写最高奖项；

3.“时间”填写证书落款时间，X年X月；

4.“位次”填写：成果、受奖等系个人独立完成的填写“独 立”；与他人合作完成的，采用申报人位次/合作人数的填法，如：申报人为第1位完成人，系3人合作完成的，填写：1/3，依此类推，为第2位的，填：2/3（申报表格中的“位次”栏均依此法填写）。

（八）“论文、著作、作品”栏的填写：

1.要填写受聘现职以来在省级以上具有全国统一刊号（CN、ISSN）的报刊上的论文、作品，公开出版的具有统一书号（ISSN）的著作；

2.“时间”填写报刊或著作的出版时间：X年X月；

3.“题目”的填写，先注明“论文”、“著作”，然后写作品名称。如“论文：《X药物治疗X病的临床效果分析》”；

4.“报刊或出版社”填写报刊或出版社的法定全称； 5.不能提供原件的不要填写。

（九）“成果及受奖”和“论文、著作、作品”栏，要有选择性地提供任现职以来最能反映其业务能力和学术水平的代表作。要按代表水平由高到低依次递减的顺序填写，并在报刊封面上依此顺序编号排列。一项内容不得在以上两栏中重复填写。上述材料的截止时间为呈报的截止时间，超期的不予认可，不予受理。

五、系统填报入口和申报表格下载路径

专业技术人员职称人员 篇4

办公室

江职办[2009] 4号

关于报送2009年地方专业技术资格评审材料的

通 知

各镇职称办，市各有关单位：

根据《江都市地方专业技术资格评审暂行办法》和职称工作安排，我市将于今年三季度组织地方工程、经济、会计专业技术资格的评审工作。为让专业技术人员更好地掌握评审条件、准备相关材料，保证此项工作的顺利进行，现将报送评审材料的有关事项通知如下：

一、申报对象

凡在我市民营、股份制、独资等非国有或非国有控股经济组织及农村专业技术岗位上的人员均可申报。

二、申报条件

1、员级资格

获得成人中等专业学校本专业基础理论和专业知识四门以上单科结业证书后从事本专业技术工作2年以上、高中毕业（含各类职校，下同）后从事本专业技术工作3年以上，或初中毕业从事本专业工作6年以上并取得江都市职称办颁发的专业知识考试合格证书，可申报评审员级资格。

2、助理级资格

非本专业中专毕业后从事本专业技术工作5年以上可申报评审助理级资格。高中毕业后从事本专业工作满8年，受聘员级职务3年以上，并取得江都市职称办颁发的专业知识考试合格证书可申报评审。

3、中级资格

大学本科、大学专科毕业后，受聘助理级职务3年以上，可申报评审中级专业技术资格。

对大学专科及以上学历的毕业生工作后，非个人原因至今尚未初定初级专业技术资格且已符合相应中级专业技术资格条件，经单位出具相关证明，允许其按照规定程序直接申报中级专业技术资格。

中专毕业后，从事本专业工作满10年（或高中毕业后从事本专业工作满12年），受聘助理职务4年以上，并取得江都市职称办颁发的专业知识考试合格证书，或取得国家教育行政部门认可的本专业专业证书（含成人大学专科本专业基础理论和专业知识六门以上单科结业证书），也可申报评审中级职称资格。

上述申报人员的学历取得时间必须为2007年底前取得的 学历。

三、申报材料及要求

1、《专业技术资格评审申报表》一式二份；

2、学历证书、专业技术资格证书、聘书、继续教育证书（申报中级的每年须72学时，初级的须40学时，《职业道德与创新能力》是申报人员必须参加学习的内容，申报时必须提供培训合格证书）以及各种获奖证书，所有证书必须提供原件及复印件；

3、江苏省或江都市信息化素质培训考核合格证书的原件及复印件；

4、申报前三年的《江苏省专业技术人员考核表》；

5、任现职以来的专业技术工作总结（尽可能用数字详细列举所从事项目或承揽工程的规模、工作量和本人在此项工程中所起的作用、受到的评价等）；

6、任现职以来完成的专业技术论文或专题技术总结两篇以上（申报初级的论文字数不得少于1000字，申报评审中级职称的论文字数不得少于1500字）；

7、任现职以来能证明自己工作实绩的业绩材料（提供有自己签名或单位给予证明的有代表性的或能体现自己水平能力的施工方案、设计图纸、作品、研究成果等，并附甲方或有权部门认定依据。如是建筑施工的提供作为技术负责人、专业负责人或者主要完成人承担并完成6层（含）以上或单体面积5000㎡（含）以上的施工方案一项，如是建筑安装的提供作为技术负责人、专业负责人或者主要完成 人承担并完成造价250万元以上的一项或100——250万元的2项，提供的业绩材料为2007年底前已完成的项目）；

8、破格晋升人员须附“破格晋升报告”并注明符合破格条件中的哪一条及相关证明材料。

四、报送评审材料其它要求

1、各单位要严把评审材料审核关。对上报的材料要严格按照职称申报的有关文件规定，认真做好审核。对审核后的复印件，审核人要签名、单位要盖章。对审查不严、弄虚作假的申报材料，一经查实，将取消其评审资格，并追究单位及相关人的责任。

2、评审材料除第1项外按下列顺序装订，第2、3、4项装成第一分册，第5、6、7、8项装成第二分册。

3、评审材料一人一袋，材料袋封面请贴“评审材料登记表”（见附表一）。

4、工作总结要全面、客观地反映本人任现职以来的工作情况、技术学术水平、工作能力和业绩成果。一般可分为五个部分：①个人简历；②参加过何种再教育（培训、进修、学习）及目前的学识水平；③主要工作业绩（尽可能用数字详细列举所从事项目或承揽工程的规模、工作量和本人在此项工程中所起的作用）及奖励情况；④论文、论著、等作品情况（列出主要的）；⑤申报理由。破格晋升的人员还需要逐条写出破格晋升的理由，并附具体旁证材料。

5、根据江都市人民政府办公室江政办发（2007）92号文件规定，《职业道德与创新能力》作为我市专业技术人员2007—2009年继续教育培训的必要内容，所有中专以上学历的人员都必须参加此项培训，继续教育培训作为晋升、聘任、考核的重要依据，培训合格人员计80课时。

6、根据《江苏省人事代理暂行办法》规定，乡镇企业、民营企业、私营企业、非国有控股的股份制企业中的专业技术人员为法定代理对象，必须办理人事代理。

7、各申报单位按申报材料集中填写《职称申报人员信息采集表》（按网上公布的EXCEL固定格式由单位汇总后制成电子表格用u盘上报，或发送电子邮件到jdzcb@jdjy.cc信箱）。

8、所有表格均可通过江都市人才网 “职称资讯”网页右下角“表格下载”栏目下载，网址/zck。

9、材料报送时间为2009年7月20日---8月28日（双休日正常休息），各单位务必按时集中将评审材料报送到市人事局职称科（江都市仙女镇东方红路60号市人事局四楼），联系电话：86860210。

附件：

一、评审材料登记表

二、职称申报人员信息采集表

江都市专业技术人员职称工作领导小组

办公室

专业技术人员职称人员 篇5

级）统一考试的说明

2012-05-10

根据《辽宁省授予成人本科毕业生学士学位工作实施办法》（辽学位[2004]2号）、《关于对大连理工大学网络教育学生学位申请等相关问题的批复》（辽学位办[2007]5号）及《大连理工大学学士学位授予工作实施办法》，结合学院具体情况，制定本补充说明，本说明自颁布之日起施行。

一、学院为学生能顺利拿到学位，增加全国专业技术人员职称英语等级（A级）统一考试合格证书作为申请学位的外语条件。此考试由国家人事部组织实施，考试报名时间一般在11、12月开始，考试时间一般在4月，成绩一般在6、7月发布，具体考试、报名、成绩发布及合格证书领取事宜请以当地人事考试中心通知为准。学习中心应配合并积极为学生做好此考试报考等相关工作。

二、申请学位的英语条件

1.学生取得各省英语学位考试合格证书

辽宁省内学习中心学生应于在学期间参加学位英语课程考试，毕业后不能参加考试；其它省份学习中心学生能否毕业后参加学位英语考试，按各省学位办的要求执行。

2.学生取得全国公共英语等级三级合格证书

学生可以参加全国公共英语考试（Public English Test System，简称PETS），学生通过全国英语三级考试取得合格证书（笔试、口试均合格）。

3.学生通过大学英语四级考试

学生参加大学英语四级考试且取得400分以上，满足申请学位的外语条件。

4.学生通过全国专业技术人员职称英语等级（A级）统一考试

学生参加由国家人事部组织实施的全国专业技术人员职称英语A级统一考试并取得合格证书。此考试按当地人事考试中心的相关规定执行。

三、通过上述各种英语考试之日起至申请学士学位之日不得超过五年。

大连理工大学网络教育学院教学部

专业技术人员职称人员 篇6

某材料研究所(以下简称研究所)是某集团公司下属的一家工艺与材料研究型企业,拥有专职专业技术人员近100人,占从业人员的80%,其中70%都拥有工程师、高级工程师及以上职称或者硕士研究生及以上学历人员。由于对专技人员管理与激励不到位,导致存在以下方面的问题:

1.晋升通道不畅,人才流失严重。该研究所在员工成长与晋升方面主要依靠单一的行政晋升通道,论资排辈现象较为严重,导致优秀的专业技术人员缺乏有效的晋升机制,员工成就感不强,严重影响了工作积极性和创造性的发挥,导致人才流失严重或者出现在其位不谋其事的问题,极大地削弱了企业效率和市场竞争能力;同时员工单纯依靠职务晋升提升个人成就感的观念和意识急需转变。

2.薪酬激励不到位,专业技术人员作用发挥有限。由于该研究所薪酬与岗位挂钩,缺乏其他有效的激励方法和手段, 对于那些没有走上行政管理岗位的优秀专业技术人员,在薪酬方面得不到充分激励,工作积极性不高,人浮于事现象严重,专业技术人员作用发挥有限。

3.把不适合的人放在不适合的岗位上,人力资源配置效率不高。该研究所在进行内部岗位调整时,优先将优秀的专业技术人员调整到行政管理岗位上;经常会出现部分专业技术人员在从技术岗位向管理岗位转型过程中,由于不适应管理岗位工作要求而出现挫折感,导致人力资源配置错位而造成严重的人力资源浪费。

二、多通道专业职务发展设计与管理

该研究所针对上述存在的问题,结合企业发展工作需要,在专业技术人员队伍中开展多通道专业职务人员评审工作,开辟了专业技术人员新的晋升通道,具体工作方法和管理要求如下:

(一)建立健全多通道管理制度

通过健全多通道管理制度,为多通道专业职务评审及管理工作提供了制度支持与保障。

1.制定《关于加强员工多通道成长机制建设的管理办法》, 明确在公司专业技术人员队伍中开展多通道建设的目的、原则、职业成长通道、多通道评审规则及相关管理工作要求。该研究所结合企业实际和工作发展需要,按照主管工程师、主任工程师、二级专家、一级专家四个层级开展多通道建设,其中主管师、主任师分别与副科级、正科级对应,二级专家、一级专家分别与所长助理、副所长对应,享受相应行政级别待遇,但是在管理上以承担多通道建设项目为主,不承担对应行政级别的管理责任。

2.制定《多通道专业职务任职资格标准》,从专业知识、工作经验、工作成果等三个方面明确每个层级多通道专业职务人员应该具备的任职资格标准,让专业技术人员对照任职资格标准和自身工作实际,决定是否参与多通道评审或者参加那个层级的多通道评审。

3.制定《多通道专业职务人员绩效考核办法》,从多通道项目完成情况、专业指导能力和职业素养三个方面对多通道专业职务人员进行考核,明确考核标准和管理工作要求。

(二)开展多通道专业职务人员评审

在开展多通道专业职务评审时,成立以研究所一把手为组长的多通道专业职务领导小组,负责多通道专业职务人员的评审及考核工作;成立以主管领导为组长的多通道专业职务管理小组,负责多通道专业职务人员的日常管理工作,为多通道专业职务人员的评审、管理与考核提供组织保障。

多通道专业职务管理小组对参与评审人员的条件和任职资格标准进行初步筛选,对符合申报条件的人员,经过分类整理后,提交多通道专业职务领导小组进行评审。多通道专业职务领导小组重点从申报项目,按照项目的实施背景、项目的可行性、项目的经济效益、项目与公司发展的匹配度、项目与多通道层级的匹配度等方面进行评审。

(三)多通道专业职务人员管理

按照《多通道专业职务人员绩效考核办法》要求,及时开展多通道项目中期检查和年度考核,督促多通道专业职务人员按照评审项目进度开展项目的推进与实施,同时按照年度考核结果兑现多通道专业职务人员薪酬待遇。多通道专业职务人员日常工资按照原薪酬待遇执行,年终根据评价打分结果,折合成工资系数,例如评价结果为90分,则工资系数为0.9,并比照多通道专业职务人员对应的行政级别薪酬标准,按照“补差”的原则兑现薪酬待遇。

组织多通道专业职务人员开展“师带徒”和技术培训工作。通过签订师徒协议的方式,明确对徒弟的培养目标和任务,传承多通道专业职务人员的专业技能和实践经验,促进公司专业技术人员整体素质提升和人才梯队建设。

(四)多通道专业职务人员动态评价

该研究所多通道专业职务人员每届有效期为三年,三年届期满后,所有的多通道专业职务人员称号自动取消,并按照相关制度要求重新组织评审。同时每年开展一次多通道专业职务人员动态评审,对符合多通道专业职务人员评审条件和资格的人员及时补充进多通道专业职务人员队伍,对不符合要求的多通道专业职务人员及时淘汰出多通道专业职务人员队伍;对连续二年年度绩效评价结果低于70分人员,取消多通道专业职务人员称号,保持多通道专业职务人员队伍的动态性和活力。

三、多通道建设取得的初步成效

1.提升了项目管理能力。多通道专业职务人员承担项目来源主要有三个方面:一是在多通道专业职务人员专业领域范围内自行选择的课题,二是从企业范围内征集急需解决的课题,三是制约公司发展的重点、难点瓶颈问题。所有项目根据大小、难易程度、预期效果在公司范围内进行分类发布,并组织多通道专业职务人员对多通道项目进行招标。多通道专业职务人员作为项目负责人,组织开展项目的实施与管理;对不承担项目的多通道专业职务人员,保留多通道专业职务称号,不享受多通道专业职务人员薪酬待遇。该研究所自开展多通道专业职务评审三年来,共计评审多通道专家35人,多通道人员每年推进实施项目40余个,项目完成率达到100%,较好地解决了在生产经营过程中存在的专业技术难题和瓶颈问题,该研究所的项目管理水平得到进一步提升。

例如,该单位某一级专家自开展多通道专业职务评审以来,累计主持完成了孕育处理工艺研究及新型随流孕育装置研制、多品种中轮拖总装线接车台的研究应用、大型有芯工频感应电炉技术改进及应用性研究、电动翻转真空负压吸屑装置应用研究等多个项目,先后获得该集团公司科技进步一等奖和河南省科技进步二等奖各1项,获发明专利13项,对企业工艺技术水平的提升起到了积极推动作用。

2.激发了技术人员活力。通过开展多通道专业职务人员评审,给专业技术人员开辟了一条新的职业发展通道,有效解决了专业技术人员职业发展通道不畅的问题;同时通过项目管理,将更适合做技术研究的专业技术人员继续保留在专业技术岗位上发挥其专长,有效解决了岗能不匹配和人力资源配置错位的问题,进一步激发了专业技术人员开展技术研发的活力和动力,在任务分配时,从原来专挑轻松、容易的项目做,转变成纷纷抢先承担关键、重点、难点项目,该研究所的技术研发氛围和水平得到了明显改善和提升。

3.优化了技术人员素质结构。通过在专业知识、工作经验、工作成果三个方面明确多通道专业职务人员的任职资格标准,增强了专业技术人员参加继续教育、学历教育、职称评定、承担科研项目的积极性,专业技术人员队伍的学历、职称结构得到进一步优化,工作能力和专业技能得到进一步提升。同时通过师带徒,35名多通道专业职务人员共计带徒弟40人,并把徒弟业绩提升作为多通道专业职务人员业绩考核的因素之一,督促多通道专业职务人员对徒弟开展知识传承和专业指导,进一步增强了徒弟的专业技能和水平,专业技术人员的整体素质得到了进一步提升。

4.改善了薪酬激励效用。通过将多通道专业职务人员薪酬水平同相应的行政职务薪酬水平相对应、多通道专业职务人员薪酬发放同绩效考核与项目完成情况相结合、多通道项目与企业生产经营过程中存在的重点、难点问题相 匹配的方式,改善了公司内部薪酬结构和薪酬发放标准,在保证薪酬基本保障功能的基础上,充分发挥了薪酬激励效用,极大地提升了专业技术人员工作积极性和创造性,为公司打造了一支素质结构优、技能水平高、企业归属感强的专业技术人员队伍,较好地满足了公司市场竞争和战略发展的需要。

5.提高了技术培训水平。将技术培训作为多通道专业职务人员业绩评价的要素之一,组织多通道专业职务人员开展专业技术培训,将多通道专业职务人员的知识、技能和工作经验在公司范围内进行交流和推广,促进了公司整体技术水平的提升。建立多通道专业职务人员专业技术培训管理台账,对没有开展技术培训的多通道专业职务人员,及时督促开展技术培训,平均每个多通道专业职务人员每年开展专业技术培训1次以上。通过师带徒、传帮带、技术培训等方式, 较好的扭转了原来专业技术人员“埋头苦干、互不交流”的问题,在一定范围内实现了知识与技能的交流与共享。

四、结束语

随着企业市场竞争的加剧,企业构建核心竞争力的基点越来越明确地聚集到如何帮助员工构建符合竞争力要求的核心专长和技能。经过该研究所实践证明,多通道专业职务设计是提升员工核心技能的一种有效方法和手段,通过建立多种形式的专业职务发展通道,有利于加强公司内部人才梯队建设,实现人力资本不断增值,推动公司绩效不断提升,促进公司市场竞争能力不断增强,最终实现员工成长成才与企业效益增长的良性循环。

摘要：基于本单位在专业技术人员管理与激励方面存在的问题,通过开展多通道专业职务设计,开辟专业技术人员专业职务发展通道,推动企业内部人才梯队建设,实现人力资本不断增值,促进公司市场竞争能力不断增强,最终实现员工成长成才与企业效益增长的良性循环。

专业技术人员任职教育教学的思考 篇7

摘要：本文全面分析了专业技术人员任职教育教学的特点规律，围绕构建任职教育培训课程体系、教学模式和强化教师队伍整体建设的途径等方面进行了研究探索。

关键词：任职教育；教学；特点

中图分类号：G726文献标识码：A

专业技术人员任职教育是继续教育培训机构教育训练工作的重要组成部分，深入分析专业技术人员任职教育的特点和教学要求，对搞好专业技术人员任职教育，提高专业技术人员的岗位能力至关重要。

一、专业技术人员任职教育教学的特点

(一)明确的岗位指向性

以岗位任职为导向，强调以能力为本位，注重实践能力的培养，实质就是知识、技能、情感三位一体的素质结构，这个素质结构主要由三个要素构成：一是具备岗位任职所必需的基本能力和基本素质；二是具备岗位变动的应变能力与任职发展的适应能力；三是具备在岗位任职过程的创新精神和开拓能力。这就要求继续教育培训机构的专业技术人员任职教育教学必须贴近岗位任职需要，贴近工作实际需要。

(二)教学活动的实践性

专业技术人员任职教育的教学必须做到理论与实际相结合，即教师要理论联系实际地教，学生要理论联系实际地学。教学活动中不仅要向学生传授履行岗位职责所必需的知识、技能和技巧，而且更重要是培养学生应用知识解决实际问题的能力。

(三)教学内容的适时性

任职教育教学必须时刻追踪世界新技术的发展，根据工作岗位对专业技术人员人才的需要，设置课程和教学内容。专业技术人员工作岗位需要什么样的人才，就设置什么课程和教学内容，使教学内容实、新、精，学以适用。教学内容要求紧贴岗位需求，强调解决岗位工作中需要解决的实际问题。

(四)教学组织的灵活性

专业技术人员任职教学学生一般经历丰富，思想活跃，岗位多，岗位需求不相同。因此，在组织教学中适时对教学进程和时间作出灵活调整，教学模式与方法、教学的手段都随时作出必要的调整，以适应专业技术人员任职教育的实际情况，达到最佳教学组织效果。

(五)教学场所的开放性

专业技术人员任职教育的教学除了理论教学以外，还有实践性教学，这就要求其教学场所具有开放性。任职教育的学生只有走出课堂，走进实验室、社会，进行专业操作、科学实验、综合模拟演练、参观见学、实习、调查等，才能使学生获得针对性的培训，提高其解决岗位问题的能力。

(六)教师素质的全面性

专业技术人员任职教育的教学不同于学历教学，它要求教师要具有丰富的阅历，要有相应岗位的任职经历和工作经验；要有一定的任教经历，懂得教育规律，教学经验丰富。因此，教师主要应由具有“教师型、工程师型”即既是教师又是工程师双重岗位资格的教师组成。

二、构建职业化课程体系

专业技术人员任职教育课程体系的构建，必须突出实践应用，坚持能力为本，提高学员岗位任职所需要的综合素质和分析解决岗位实际问题的能力水平。必须打破学历教育以学科分类为基础的专业设置格局，准确把握专业技术人员任职教育人才的培养目标、培训特点和教学要求，按照专业技术人员不同层次与不同专业类别和相应培训等级，增强人才岗位指向，细化专业设置，突出职业特色。在课程设置上要恰当处理好“任职基础”、“任职能力”和“任职发展”三者的关系。具体要考虑以下几点：一是必须针对专业技术人员培训的目标，科学设计教学内容；二是要根据岗位任职需要，围绕岗位任职能力培养，对准岗位设置课程，做到“按需施教”；三是注重课程设置的“模块化”，应把如何形成任职特色作为整个课程体系及课程内涵设计的主要目标，做到“基础知识模块、通用技术模块、具体岗位技能模块、前瞻知识理论模块”四者有机结合，从而促进培养目标的实现；四是努力做到教学内容尽可能与专业技术人员学生未来的任职发展相适应，实行弹性课程组织。

三、确立合理的组训方式

任职教育的教学模式是指在任职教育思想或理论的指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本过程和结构。良好的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能收到事半功倍的教学效果。采用什么样的教学模式实施教学需要根据不同的专业、不同的课程、不同的学生层次以及不同的任职要求具体而定。从专业技术人员任职教育教学实践来看，主要采取以下两种教学模式。

(一)能力本位教学模式

能力本位教学模式是将知识、技能、素质与具体的岗位相结合的整合能力作为理论基础，依据岗位任职能力分析，确定对应的专项能力，经过教学分析形成融知识、技能、敬业精神为一体的专项能力学习单元，每个学习单元都有各自明确的学习目标、学习内容、学习活动、优化的学习方法和确定的考核标准。一个学习单元就是一个专项能力模块，不同的模块组成模块化课程结构。所以这种模块又称模块化教学模式。一般按照“任职基础、认知能力、素质拓展、前瞻理论”四个模块设置课程。基础模块由教授型教师承担，认知模式由工程师型教师承担，拓展模块由客座型教师承担，前瞻理论模块由学科专家承担。教授型教师是继续教育培训机构教员队伍的主体，工程师型教师由来自生产一线部门的优秀工程师担任，客座型教师主要聘请机关及院校、研究所的专家承担，学科专家主要聘请在该学科知名专家担任。教学方式应采用重点讲授、专题研究、案例分析、实践等多种教学方法。要精心选择、设计与理论课程相配套的实践教学环节，尤其应突出案例教学、网络模拟演练、参观见学等综合实践，从而消化理论，掌握技能，提高基础能力和专业能力，发展综合能力。

(二)问题中心教学模式

“问题中心”模式是以培养目标需要为主导，以培养目标需要解决的问题为中心而进行的针对性培训。其培训特点是：培养不具有系统性，培养目标需要什么知识就培训什么知识，需要什么能力就锻炼什么能力。其在时序上学科纵向延伸短、横向融合宽，以解决实践问题，以教授前瞻理论需要的时间界定时段。这一培训模式主要是集中解决培训对象面临的重大现实问题为主，同时提高其分析问题和解决问题的能力。教学方式采用精讲、专题研究、案例分析和实践等教学方法。

四、建设高素质教师队伍

专业技术人员任职教育具有起点高、针对性强、实践性强、时间短的特点，对担任教学任务的教师队伍的知识、能力、素质和教学水平提出很高的要求。如何提高教师水平、搞好教师队伍建设?应着重抓好两支教师队伍建设。一支是继续教育培训机构内部教师队伍，另一支是聘用兼职教师队伍。内部教师队伍建设应重视抓好以下几点：一是抓自学互学。各培训机构要制订任职教师自学互学计划和考核办法，以督促教师自学互学。教师针对自身理论水平或专业能力弱项，抓好岗位自学，同时，教学管理部门要实施集体备课、观摩教学、集体听课、教学研讨、教学竞赛等多项活动来提高教师队伍的理论水平和岗位任职能力；二是抓好换岗代职。要建立坚持搞好教师到生产一线代职制度，定期派教师到生产一线代职锻炼，提高对岗位的认识，对生产一线存在哪些问题、解决办法、急需什么，需要什么样人才等有一个全面了解；三是离岗学习。要建立和完善教师队伍建设制度，分批次让教师外出深造，让教师队伍的知识结构处于前沿，以满足任职教育的需要；四是建立奖惩机制。建立一套行之有效的奖惩机制，对提高教师能力和素质快和好的单位和教师实施奖励，奖惩要与单位和教师自身利益挂钩，多方位提高教师能力和素质。聘用兼职教师队伍主要由来自生产一线、院校、研究所工程师、学科专家组成。对这支队伍要建立一套制度加以建设。这些制度包括聘用的条件、双方的职责与义务、奖惩办法、教学效果评估规定等等。从而使这支队伍建设有章可循，有法可依，确保这支队伍的稳定和素质的不断提高。

专业技术人员职称人员 篇8

一、申报乡镇专业技术职称的专业技术人员，必须坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，遵纪守法，身体健康，能履行相应的岗位职责。

二、乡镇专业技术职称的评审，以工作成就、实际工作能力、业务知识和技术水平为主要依据，适当考虑从事专业技术工作的资历和经历。

三、申报“员”级职称必须具备的条件

具有完成一般辅助性专业技术工作的实际能力，能执行并完成上级所安排的工作任务，具备基本的专业技术知识，并具备下列条件之一：

（一）中专毕业后，从事专业技术工作满1年。

（二）中专学历专业基础理论和专业知识课程四门以上单科结业，从事专业技术工作2年以上。

（三）高中毕业后从事专业技术工作3年以上，初中毕业以后从事专业技术工作5年以上，并经当地人事职称部门组织的专业知识培训或考试合格。

四、申报“助理”级职称必须具备的条件

具有完成一般性和单项技术工作的实际能力，能解决专业有关的设计或工艺等一般性技术问题和管理问题，有必要的专业技术知识，并具备下列条件之一：

（一）大学本科毕业后，从事专业技术工作满1年。

（二）大学专科毕业后，从事专业技术工作满2年。

（三）中专毕业后，从事专业技术工作，取得“员”级职称3年以上，或从事本专业技术工作4年以上。

(四)大专本专业基础理论和专业知识课程四门以上单科结业后，从事本专业技术工作3年以上。

（五）高中毕业后从事专业技术工作8年以上，取得“员”级职称5年以上；初中毕业后从事专业技术工作10年以上，取得“员”级职称5年以上。

专业技术人员职称人员 篇9

一、考试概况 1.考试简介

外语能力是衡量专业技术人员素质和专业水平的一个重要方面，特别是经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，对专业技术人员的外语能力提出了更高的要求。在中央批准的各专业技术职务试行条例中，对不同系列、不同职务层次专业技术人员的外语能力都做出了规定。凡依据相应专业技术职务条例受聘担任相应专业技术职务的人员，均应按照《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》（人发[1998]54号）规定的范围，报名参加相应语种、级别的外语水平测试。人事部组织的全国统一标准的职称外语考试，采取统一大纲、闭卷笔试的形式进行。考试设英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语6个语种，每个语种分为A、B、C三个等级。其中，英语划分为综合、理工、卫生3个专业类别。其它语种不分专业类别。考试主要测试专业技术人员阅读理解外文专业基础文献的能力。报考人员可根据自己所从事的专业工作，任选一个语种及有关类别参加考试。

全国专业技术人员职称英语等级考试是由国家人事部组织实施的一项国家级外语考试。本考试遵循“严格要求、实事求是、区别对待、逐步提高”的原则，根据英语在不同专业领域活动中的应用特点，结合专业技术人员掌握和使用英语的实际情况，对申报不同级别专业技术职务的人员的英语水平提出了不同的要求。

全国专业技术人员职称英语等级考试共分三个专业类别：综合类、理工类和卫生类，每个专业类别的考试各分A、B、C三个等级。

全国专业技术人员职称英语等级考试于每年3月份举行。A、B、C三个等级考试的总分各为100分，考试时间均为2小时。2.评价目标

全国专业技术人员职称英语等级考试重点考查应试者的阅读理解能力。考试总的评价目标是：申报A级的人员在2小时内应完成3000词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容；申报B级的人员在2小时内应完成2600词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容；申报C级的人员在2小时内应完成2200词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容。为达到上述目标，考试对应试者的英语词汇量、语法知识和阅读理解能力分别提出如下要求： 词汇量

考试所涉及的词汇和短语主要依据本大纲所附词汇表。对申报不同级别的应试者要求认知的词汇量不等：

①申报A级的人员应认知6000个左右的单词和一定数量的短语； ②申报B级的人员应认知5000个左右的单词和一定数量的短语； ③申报C级的人员应认知4000个左右的单词和一定数量的短语。语法知识

考试不直接对应试者所掌握的语法知识进行考查，但应试者必须掌握基本的语法知识，主要包括：

①英语句子的基本语序及其意义； ②英语句子的结构和常用句型； ③各种时、体的形式及其意义； ④各种从句的构成及其意义；

⑤句子中词语的所指、省略、替代、重复，以及句子之间的意义关系等。

（3）阅读理解能力

应试者应能综合运用英语语言知识和阅读技能来理解专业的或一般内容的英语书面材料。阅读能力主要包括以下几个方面： ①掌握所读材料的主旨和大意； ②了解阐述主旨的事实和细节；

③利用上下文猜测某些词汇和短语的意义；

④既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的意义关系； ⑤根据所读材料进行判断和推论； ⑥领会作者的观点、意图和态度。3.考试内容

A、B、C三个等级的考试各由6个部分组成，每个级别的考试题型一样、题量相同，但不同级别考试总的阅读量及难易程度不同。考试主要考查应试者理解书面英语的能力。考试题型

考试分值

考查内容

词汇选项

第1-15题

每题1分共15分

考查应试者理解在一定语境中单词或短语意义的能力。本部分为15个句子，每个句子中均有1个词或短语划有底横线，要求应试者从每个句子后面所给的4个选项中选择1个与划线部分意义最相近的词或短语。

阅读判断

第16-22题

每题1分共7分

考查应试者识别和判断文章所提供的信息的能力。本部分为1篇300-450词的短文，短文后列出7个句子，有的句子提供的是正确信息，有的句子提供的是错误信息，有的句子的信息在短文中并未直接或间接提及。要求应试者根据短文的内容对每个句子做出判断。

概括大意与完成句子

第23-30题

每题1分共8分 考查应试者把握文章段落大意及细节的能力。本部分为1篇300-450词的短文，有2项测试任务：

（1）短文后有6个段落小标题，要求应试者根据文章的内容为其中指定的4个段落各选择一个正确的小标题；

（2）短文后有4个不完整的句子，要求应试者在所提供的6个选项中选择4个正确选项分别完成每个句子。

阅读理解

第31-45题

每题3分共45分

考查应试者对文章主旨和细节信息的理解能力。本部分为3篇文章，每篇300-450词，每篇文章后有5道题。要求应试者根据文章的内容，从每题所给的4个选项中选择1个最佳答案。

补全短文

第46-50题

每题2分共10分

考查应试者把握文章结构、掌握作者思路的能力。本部分为1篇300-450词的短文，文中有5处空白，文章后面有6组文字，其中5组取自文章本身。要求应试者根据文章的内容选择5组文字，将其放回相应位置，以恢复文章原貌。

完形填空

第51-65题

每题1分共15分

考查应试者正确把握文章内容，以及在一定语境中准确使用词语的能力。本部分为1篇300-450词的短文，文中有15处空白，每处空白给出4个选项，要求应试者根据短文的内容从4个选项中选择1个最佳答案。

二、考试报名

各地报名均采用网上报名的办法，时间一般在11月开始至次年1月份。各地报名时间不同，具体内容可以咨询当地人事考试中心。报名程序如下：（1）填写信息，上传照片；

（2）省人事考试中心工作人员在报名期间的工作时间内进行照片审核工作；（3）网上缴费；（4）打印准考证。河南省近年报名情况：11月中旬开始报名，为期10天左右。具体考试时间会在河南省人事考试中心网站发布。报名地址为：河南省郑州市顺河路32号电话0371-66321991；郑州人事考试中心伊河路26号伊河大厦。

三、考试须知 1.考试时间

全国职称英语等级考试一般为每年3月的第四个星期日举行。A、B、C 三个等级考试的总分各为100分，考试时间均为2小时。2.考试级别/适用范围

以下是全国职称外语等级考试级别划分及适用范围，请大家根据自己的职称英语要求选择报考。

全国专业技术人员职称外语等级考试报考级别类别参照表

序号

专业技术职务资格 系列（专业）

外语级别

英语类别

A B C

高等学校教师

教授、副教授

讲师；外语教师申报教授、副教授参加第二外语考试者。

外语教师申报讲师参加第二外语考试者。

综合类，或根据所从事专业对口报考理工、卫生类别。

自然科学研究

研究员、副研究员

助理研究员

从事理工、卫生专业技术工作的，应分别选择理工、卫生类别；从事其他专业技术工作的，应选择综合类别。

社会科学研究

研究员、副研究员

助理研究员

综合类

卫生技术、计划生育技术

主任医（药、护、技）师、副主任医（药、护、技）师

县（含不设区的市，不含区）及乡镇所属单位的卫生技术人员申报副主任医（药、护、技）师；其他单位的卫生技术人员申报主治（管）医（药、护、技）师。

在县市及乡镇所属单位的卫生技术人员申报主治（管）医（药、技、护）师。

卫生类

药品技术

主任药（中药、中药技）师、副主任药（中药、中药技）师；高级工程师

县（含不设区的市，不含区）及乡镇所属单位的药品技术人员申报副主任药（中药、中药技）师、高级工程师；其他单位的药品技术人员申报主管药（中药、中药技）师、工程师。

在县市及乡镇所属单位的药品技术人员申报主管药（中药、中药技）师、工程师。

从事药品检验专业技术工作的，应选择卫生类别；从事其他类药品技术工作的，应选择理工类别。

法医

主任法医师、副主任法医师

主检法医师

卫生类

工程技术（高校工程、广播电视工程、质量专业、建设工程、水利工程、交通工程、地质勘查工程、环境保护工程、林业工程、冶金工程、黄金工程、水产工程、机械工程、纺织工程、化工工程、轻工工程、煤炭工程、民航工程、地震工程、气象工程）

工程技术应用研究员、高级工程师

县（含不设区的市，不含区）及乡镇所属单位的工程技术人员申报高级工程师；其他单位的工程技术人员申报工程师。

在县市及乡镇所属单位的工程技术人员申报工程师。

理工类

党校教师

教授、副教授

县（市、区）委党校申报高级讲师；设区的市委以上党校申报讲师；外语教师申报教授、副教授、高级讲师参加第二外语考试者。

县（市、区）委党校申报讲师；外语教师申报讲师参加第二外语考试者。

综合类，或根据所从事专业对口报考理工类别。

中等专业学校教师

高级讲师；外语教师申报高级讲师参加第二外语考试者。

讲师；外语教师申报讲师参加第二外语考试者。

综合类，或根据所从事专业对口报考理工、卫生类别。

技工学校教师

高级讲师、高级实习指导教师；外语教师申报高级讲师参加第二外语考试者。

讲师、一级实习指导教师；外语教师申报讲师参加第二外语考试者。

综合类，或根据所从事专业对口报考理工、卫生类别。

实验技术

高级实验师

实验师

从事理工、卫生专业技术工作的，应分别选择理工、卫生类别应试；从事其他专业技术工作的，应选择综合类别。

翻译

翻译人员申报译审、副译审参加第二外语考试者。

翻译人员申报翻译参加第二外语考试者。

综合类

农业

农业技术推广研究员

高级农艺师、高级畜牧师、高级兽医师、高级农业经济师

农艺师、畜牧师、兽医师

从事理工类专业技术工作的，应别选择理工类别；从事其他专业技术工作的，应选择综合类别。

经济

高级经济师

综合类

会计

高级会计师

综合类

审计

高级审计师

综合类

统计

高级统计师

综合类

体育教练员

国家级教练

高级教练员

教练

综合类

档案

研究馆员

副研究馆员

馆员

综合类

图书资料

研究馆员

副研究馆员

馆员

综合类

文物博物

研究馆员

副研究馆员

馆员

综合类

群众文化

研究馆员

副研究馆员

馆员

综合类

艺术

一级演员（西洋唱法的歌唱演员）

二级演员（西洋唱法的歌唱演员）

三级演员（西洋唱法的歌唱演员）

综合类

美术

一级美术师

二级美术师

三级美术师 综合类

新闻

高级编辑、高级记者

主任编辑、主任记者

记者、编辑

综合类

出版

编审

副编审

综合类

播音

播音指导

主任播音员

一级播音员

综合类

工艺美术

高级工艺美术师

工艺美术师

综合类

律师

一级律师

二级律师

三级律师

综合类

公证员

一级公证员

二级公证员

三级公证员

综合类

3.计分办法

考试均采用客观性试题，要求应试者从每题所给的选项中选择一个最佳答案，或根据要求选择最佳搭配。考试中，应试者应在专门设计的答题卡上作答。应试者要特别注意：做在试卷上的答案一律无效。每题只能选择一个答案。考试计分只计算答对题的数目，答错不倒扣分。人事部公布的职称英语合格线一般为60分合格，成绩长期有效。全国职称英语考试各省会根据当年考试情况制定当年的省合格分数线，分数线相对较低于60分，大概会在40-55分，地方不同相应的分数线也有可能不同。但成绩有效期也相应较短，一般为当年有效。

四、公司内部职称评定工作相关规定重点摘要

（1）凡申报中级专业技术职务任职资格评审的人员，均需参加全国职称外语等级考试，取得相应等级《全国职称外语考试合格证书》（理工类B级或以上）者，方可参加评审。职称外语免试条件（符合其一即可）：有经过认证的国外留学经历、发表过外文专著、取得全日制本科及以上外语专业学历。

（2）凡申报高级专业技术职务任职资格评审的人员，均需参加全国职称外语等级考试，取得相应等级《全国职称外语考试合格证书》（理工类A级或以上）者，方可参加评审。职称外语免试条件（符合其一即可）：有经过认证的国外留学经历、发表过外文专著、取得全日制本科及以上外语专业学历。

（3）对于职称外语考试期间因在海外工作未能参加职称外语考试的人员可先参加评审，下一个职称外语考试通过后补发证书，并提交下一个职称评审会通报。如果下一考试未通过，则取消其该已经取得的专业技术职务任职资格。