北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结（精选8篇）

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇1

管理学——名词解释

第一章

1.权变管理理论：这一理论的核心是力图研究组织与环境的联系，并确定各种变量的关系类型和结构类型。它强调管理要根据组织所处的环境随机应变，针对不同的环境寻求相应的管理模式。

2.学习型组织：具有持续不断学习，适应和变革能力的组织。

3.精益思想：就是根据用户需求定义企业生产价值，按照价值流组织全部生产活动，使要保留下来的，创造价值的各个活动流动起来，让用户需求拉动产品生产，暴露出价值流中所隐藏的muda，不断完善，达到尽善尽美。

4.核心能力：是组织内的集体知识和集体学习，尤其是协调不同生产技术和整合多种多样技术流的能力。

第二章

1.自我强度：用来衡量一个人的信念强度。

2.控制中心：用来度量人们在多大程度上是自己命运的主宰。

第五章

1.知识敏感型决策：决策涉及的问题对组织来说不紧迫，组织有足够的时间从容应对。此时对决策质量的要求必然提高。

2.头脑风暴法：准对要解决的问题，相关专家或人员就在一起，在宽松的氛围中，敞开思路，畅所欲言，寻求多种决策思路。原则：1.各自发表自己的意见，对别人的意见不作评论；2.建议不必深思熟虑，越多越好；3.鼓励独立思考，奇思妙想；4.可以补充完善已有的建议。特点：创新思维。

3.名义小组技术：召集一些有知识的人，把要解决的问题的关键内容告诉他们，并请他们独立思考，要求每个人把自己的备选方案和意见写下来，然后按顺序陈述意见，再对所有方案进行投票。管理者最后仍有权决定是接受还是拒绝这一方案。

4.德尔菲技术：根据问题的特点，选择和邀请做过相关研究或有相关经验的专家，将与问题有关的信息分别提供给专家，请他们单独发表自己的意见并写成书面材料，管理者收集并综合反映专家们的意见，再把综合意见反馈给各位专家，请他们再次发表意见。如果分歧很大，可以开会集中讨论，否则，管理者分头与专家联络。如此反复多次，最后形成代表专家组意见的方案。名词解释

5.政策指导矩阵：从市场前景和相对竞争能力两个维度分析企业经营单位的现状和特征。

6.确定型决策：是决策面对的问题的相关因素是确实的，从而建立的决策模型中的各种参数是确定的。

7.不确定型决策：决策问题涉及的条件中有些是未知的，对一些随机变量，它们的概率分布也不知道的决策问题。

8.风险型决策：决策问题涉及的条件有些是随机因素，它虽然是不确定型的，但我们知道它们的概率分布。

9.小中取大法：决策者对未来持悲观态度，认为未来会出现最差的情况。决策时，对各种方案都按它们带来的最低收益考虑，然后比较哪种方案的最低收益最高。

10.大中取大法：决策者对未来持乐观态度，认为未来会出现最好的情况。决策是，对各种方案都按它们带来的最高收益考虑，然后比较哪种方案的最高收益最高。

11.最小最大后悔值法：计算每个方案在每种情况下地后悔值。后悔值=该情况下各方案中的最大收益—该方案在该情况下的收益。找出各方案的最大后悔值，选择最大后悔值中的最小的方案。

第七章

1.行业内战略群：某一行业内某些战略特征方面相同或相似的公司集合，又称战略集团，属于亚行业范畴。

2.价值链：企业所有的互不相同但又相互关联的生产经营活动，构成的创造价值的动态过程。

3.价值链分析法：是一种寻求确定企业竞争优势的工具。即运用系统性方法来烤翅企业各项活动和相互关系，从而找寻具有竞争优势的资源。

4.市场细分：将一个总体市场划分为若干个具有不同特点的顾客群，每个顾客群需要相应的产品和市场组合。

5.产品定位：企业为了满足目标市场，确定产品或服务的功能、质量、价格、包装、销售渠道、服务方式等。

6.成本领先：企业强调以低单位成本价格为用户提供标准化产品，其目标是成为其产业中的低成本生产商。

7.特色优势：企业力求在顾客广泛重视的一些方面在产业内独树一帜。它选择许多客户重视的一种或多种特质，并赋予其独特的地位以满足顾客的要求。

名词解释

8.目标集聚（11）：企业选择一种或一组细分市场，量体裁衣，为它们服务而是为其它细分市场服务。

9.前向一体化：企业获得分销商或零售商的所有权或加强对它们的控制。

10.后向一体化：企业获得供应商的所有权或加强对它们的控制。11.横向一体化：企业获得生产同类产品的竞争对手的所有权或加强对它们的控制。

12.同心多元化：企业增加新的、与原有业务相关的产品或服务

13.横向多元化：企业向现有顾客提供新的、与原有业务不相关的产品或服务

14.混合多元化：企业向新市场增加新的、与原有业务不相关的产品或服务

15.市场渗透（11）：企业通过加强市场营销提高现有产品或服务在现有市场上的份额。

16.战略联盟：企业与其他企业在研究开发、生产运作、市场销售等方面进行合作，以相互利用多方资源。

17.虚拟运作：企业通过合同、股权、优先权、信贷帮助、技术支持等方式同其他企业建立较稳定的关系，从而将企业的价值活动集中于自己的优势方面，而将非专长方面外包出去。

18.出售核心产品：企业将价值活动集中于自己少数优势方面，产出产品服务，并将产品或服务通过市场交易出售给其他生产者进一步生产加工。

19.收缩战略：通过减少成本和资产对企业进行重组，加强企业所具有的基本和独特的竞争能力。

20.剥离战略：企业出售分部、分公司或任一部分，以使企业摆脱那些没有盈利、需要太多资金或与公司其他业务不相事宜的业务。

21.清算战略：企业为实现七有形资产的价值而将资产全部或分块出售 22.滚动计划法：根据计划的执行情况和环境变化情况，定期修订未来计划，并逐期向前推移，是短期计划、中期计划有机的结合起来。23.网络计划法：把一项工作或项目分成各种作业，然后按作业顺序进行排列，通过网络图对整个工作或项目进行统筹规划和控制，以便用最少的人力、物力、财力资源，以最高的速度完成工作。

第八章

名词解释

1.职能部门化（11）：按照生产、财务、管理、人事、研发等基本活动相似或技能相似的要求，分类设立专门的管理部门。

2.组织的层级化：组织在纵向结构设计中需要确定层级数目和有效管理幅度，需要根据组织集权化程度，规定纵向各层级之间的权责关系，最终形成一个能够对内外环境要求做出动态反应的有效的组织结构形式、3.管理幅度（11）：组织中上级主管能够直接有效的指挥和领导的下属的数量。

4.参谋职权：管理者拥有某种特定的建议权和审核权，评价直线职权的活动情况，进而提出建议或提供服务。

5.职能职权（10）：由直线管理者向自己辖属以外的个人或职能部门授权，允许他们按照一定的制度在一定的职能范围内行使某种职权。6.层级组织（10）：运用古典原则进行层级设计的理想形式，亦称机械式组织、官僚式组织、封闭式组织，强调的是组织内部必须具有高度分明的层级结构、职位、职权、工作程序和规章制度等，是一种典型的金字塔结构组织。

7.有机组织：亦称柔性组织，是指那种没有过多标准化、规范化的工作和种种管制，对职务规定灵活性和可调性较强的组织，对员工的技术和知识层次要求高，专业素养要求高，责任心强，是一种典型的原子结构型组织。

8.战略事业单位（SBU）：一种独立的产品或业务经营单位，SBU需要全面负责产品的研发、生产、营销等一系列工作的组织、规划和实施。

9.独立事业单位：一种更为彻底分权型的分部式事业单位。这种类型的分部是作为母公司的一个具有独立法人地位的事业部形式存在的，他有着独立的经营机构和独立的经营自主权，不管其业务活动是否与母公司战略型业务相关联，独立事业单位必须对母公司承担利益责任。两者往往是以财产方式相联系的。

第九章

1.绩效评估：组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察、评估和测度的一种正式制度。

第十章

名词解释

1.组织变革：组织根据内外环境的变化，及时对组织中的要素进行结构性调整，以适应未来组织发展的要求。

2.组织文化：组织在长期实践活动中形成的并且为组织成员普遍认可并遵守的具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维模式的总和。第十一章

1.成熟度（10）：个体对自己的直接行为负责的能力和意愿，包括工作成熟度和心理成熟度。

第十二章

1.保健因素：是指那些与人们不满意情绪有关的因素。2.激励因素：是指那些与人们满意情绪有关的因素。

3.正强化：奖励那些符号组织目标的行为，以便使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

4.负强化：惩罚那些不符合组织目标的行为，以使这些行为消弱直至消失，从而保证组织目标的实现不受干扰。

5.知识工资：一个员工的工资随着他能完成的任务的数量增加而增加。6.员工持股计划：给予员工部分企业股权，允许他们分享改进的利润绩效。该计划实际上是公司以放弃股权为代价来提高生产率水平。该计划使员工更加努力工作，因为他们是所有者，要分担企业盈亏。

第十三章

1.有效沟通：传递和交流信息的可靠性和准确性高，组织对内外噪音的抵抗力强。

2.零和谈判（10）：有输有赢的谈判，一方所得就是另一方所失。3.双赢谈判：谈判要找到一种双方都赢的方案。

第十五章

1.流动比率（11）：企业的流动资产和流动负债之比，反映了企业偿还需要付现的流动负债的能力

2.速动比率（10）：流动资产和存货之差和流动负债之比，是衡量企业资产流动性的一个指标。

3.标杆控制（10）：以在某一项指标或某一项实践上竞争力最强的企业或行业中的领先企业或组织内某部门作为基准，将企业的产品、服务管理措施或相关实践的实践状况与这些基准进行定量化的评价、比 5 名词解释

较，在此基础上制定、实施改进的策略和方法，并持续不断反复进行的一种管理方法。

4.平衡积分卡控制：平衡积分卡是又财务、顾客、内部经营过程、学习和成长四个方面构成的衡量企业、部门和人员的卡片，之所以取名为“平衡积分卡”是因为它的目的在于平衡，兼顾战略与战术、长期和短期目标、财务和非财务衡量方法、滞后和先行指标

5.目标创新：企业在各个时期具体的经营目标需要适时的根据市场环境和消费需求的特点及趋势加以整合，每一次调整都是一次创新。

6.流程再造（10）：根据组织发展的战略规划，对企业各项运作活动及其细节进行重构、设定与阐述的体统工程，强调以流程导向来代替传统的职能导向的组织形式，追求流程的改造和创新，为组织的创新工作提供了全新的思路。

第十六章

1.产权制度：决定企业其他制度的根本制度，规定着企业最重要的生产要素的所有者对企业的权力、利益和责任。

2.经营制度：关于经营权的归属及其行使条件、范围、限制等方面的原则规定

3.管理制度：行使经营权、组织企业日常经营活动的各种具体规则的总称，包括对材料、设备、人员及资金等各种要素的取得和使用的规定。

第十八章

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇2

一、数据来源与检索方法

1.国际文献数据来源与检索方法。在美国科学情报研究所 (ISI) 数据库中, 数据入库时间=所有年份 (实际检索所用文献为1992-2010年6月14日) 。在以下数据库=SCI-EXPANDED (科学引文索引扩展版) , SSCI (社会科学引文索引) , A&HCI, CPCI-S (科技会议录引文索引) , CPCI-SSH (社科与人文会议录引文索引) , 进行下述检索。

第一步, 检索文献。检索式“标题= (strategic management) or标题= (strategy management) or标题= (strategy planning) or标题= (strategy implementation) or主题= (strategic management) or主题= (strategy management) or主题= (strategy planning) or主题= (strategy implementation) ”, 检索到52235条记录。

第二步, 精炼检索结果。由于本研究主题为“大学战略管理”, 因此以“学科类别”和“主题”为依据, 精炼所检索到的数据, 提高研究的准确性。以检索式学科类别= (management or business or education&educational research or planning&development, 主题= (university) , 检索354条记录。为了数据的全面和完整, 更换主题= (higher education) , 检索到178条记录, 上述两部分的文献总和起来共532篇文献。

第三步, 数据导入和运行软件。将下载的数据导入到Cite Space 2.2 R9, 进行时区分割 (Time slicing) 和阈值选择。本研究时间跨度为20年, 即1990-2009年, 单个时间分区为1年, 即20个单个时间分区。最后, 运行软件并生成图。

2.国内文献数据来源与检索方法。在中国全文期刊数据库 (CNKI) 中, 以“大学战略”或“大学规划”或“高校战略”、“高校规划”为主题词, 检索时间为1985-2010年6月14日, 下载所检索到的728条中文记录。国内和国外文献数据导入和软件运行方法相同。

二、研究方法与理论基础

知识图谱是一种以可视化形式显示科学知识的发展进程与结构关系的图形[1]2, 它是跟踪科技前沿、选择科研方向、开展知识管理的工具, 为展示科学前沿的结构与进展提供了独特的视角[1]33。笔者使用Cite Space软件, 采用共词分析 (Coword) 和共被引分析 (Co-citation) 相结合的方法, 绘制大学战略管理的知识图谱, 挖掘和分析大学战略管理的理论基础和研究热点。

1.共词分析。共词分析是利用文献的关键词或名词短语共同出现的情况, 来确定文献集所代表学科中各主题之间的关系[2]。文献的关键词是表达文献主题概念的词或词组, 是作者学术思想及学术观点的凝练。两个或更多关键词在同一篇文献中同时出现称为关键词共现。笔者使用关键词共现法, 揭示国内外大学战略管理研究的内在相关性和微观结构。

2.共被引分析。两篇文献 (作者) 如果同时被第三篇文献引用, 则可称这两篇文献 (作者) 存在共被引关系。文献 (作者) 共被引的次数越多, 他们之间的关系越密切, “距离”也越近[1]41。本文运用作者共被引法ACA (Author Co-citation Analysis) 和文献共被引法DCA (Documents Co-citation Analysis) 来分析国内外大学战略管理的研究状况。具体做法是统计出两位作者 (两篇文献) 同时被第三篇文献引用的次数, 从而形成不同研究方向的作者的共被引可视化聚类分析, 根据聚类结果将一个学科内的重要文献 (作者) 加以分类, 从而鉴别学科内的科学共同体或隐性学术群体。

三、国际上的大学战略管理研究的理论基础

20世纪80年代已经出现与大学战略管理直接相关的研究, 乔治·凯勒 (George Keller) 出版《学术战略:美国高等教育的管理革命》 (国内译为《大学战略与规划:美国高等教育的管理革命》) 标志着大学战略管理研究的开始。20世纪90年代以后尤其进入21世纪后相关研究文献增长迅速, 如2000-2010年期间有474篇文献, 占20世纪90年代以来总篇数的89.1%。国际上有299家机构研究大学战略管理, 其中主要研究机构是锡比乌大学、密西根大学、康涅狄格大学等。国际上大学战略管理的主要研究国家是美国、英国、中国 (中国大学战略管理研究从21世纪后增长较快) 、澳大利亚和加拿大等, 美国与加拿大的合作相对较多, 中国与英国的合作相对较多。整体趋势表明大学战略管理越来越受到国内外研究者的关注。

(一) 国际上大学战略管理研究的理论基础

本研究通过作者共被引和文献共被引分析, 采用中间中心性 (between centrality) , 绘制“国际上大学战略管理研究的作者和文献共被引网络聚类图谱” (图1) 。图中的节点表示作者或文献, 节点的大小表示中间中心性的大小, 节点越大, 节点在网络中的地位就越重要。中间中心性是网络中通过某个节点最短路径的总和[1]124, 可以通过挖掘在整个网络中起战略作用的关键节点, 探寻该研究领域中的主要理论及其关键人物。

图1显示出, 最重要的几个节点是提斯 (Teece DJ) 、波特 (Porter ME) 、格兰特 (Grant RM) , 他们是当今最具影响力的几种战略管理理论的代表人物, 他们对大学战略管理的研究与发展起到关键作用。表1是按照中间中心性值排序的文献, 从表中可以看出巴尼 (Barney J) 1991年发表的《企业资源可持续竞争优势》 (Firm Resources and Sustained Competitive Advantage) , 格兰特1996年发表的《公司的知识基础理论》 (Toward a Knowledge-Based Theory of The Firm) , 迪马乔 (Dimaggio PJ) 1983年发表的《重温铁笼理论:组织领域中的制度同构与集体理性》 (The iron cage revisited:institutionalisomorphism and collective rationality in organizational fields) , 班杜拉 (Bandura A) 1982年发表的《人类行为重点自我效能机制》 (Self-efficacy mechanisms in human agency) 被引频次和中间中心性均较高。以下主要介绍由这些作者 (文献) 所代表的竞争优势理论、资源基础理论、知识管理理论、动态能力理论和社会认知理论。

1.竞争优势理论。美国哈佛大学商学院的教授波特1980年出版的《竞争战略》, 以及随后于1985年、1990年分别出版的《竞争优势》和《国家竞争优势》, 使他赢得了“竞争战略之父”的称号。他是目前世界上关于竞争战略研究的最高权威。他把战略形成看作是一个分析的过程, 强调外部环境分析的重要性。波特指出企业在考虑竞争战略时, 必须将企业与所处的环境相联系。波特将战略分析的重点由企业转向行业, 构造了产业结构分析的“五力竞争”模型, 提出了诸如公司地位、行业吸引力矩阵、价值链分析等极为有用的分析工具和方法。波特提出了赢得竞争优势的三种最一般的基本战略即低成本战略、差异化战略、集中化战略。他认为竞争优势是任何战略的核心所在。面对竞争的加剧, 大学应根据竞争优势理论, 从自身的优势、劣势及环境变化情况实施相应的战略, 避免趋同化战略, 实现战略的差异化和多元化, 提高核心竞争力, 以获取竞争优势。

2.资源基础理论。巴尼是战略资源理论的主要奠基人。1991年巴尼发表《企业资源的可持续竞争优势》, 这篇文章的被引频次和中心性均最高 (表1) 。图1显示这篇文章是最大的节点。十几年来其研究成果被国内外主流教材采用, 在全球战略研究领域具有广泛而深刻的影响。该理论指出, 独特的资源是组织建立起持久竞争优势的关键 (Tidd&Trewhella, 1997;Simonin, 1999) 。巴尼认为组织的资源具有价值、稀缺性、难以复制和无法替代等特性, 可以建立起组织的持续性竞争优势。资源基础理论开启了战略管理的新方向, 促进组织更加重视内部能力建设, 构造了“资源-战略-绩效”的基本框架, 该理论为后来的学者提出核心能力理论提供了思想源泉。该理论是大学战略管理的理论基础, 这是因为大学是资源依赖型组织, 高校对外部环境的依赖主要表现在对资金资源、人才资源等各种资源的获取上。大学只有通过加强与周围环境的相互作用, 主动服务国家、社会和区域经济发展, 优化学校内部资源的合理配置, 才能调整自身对外部关键资源的依赖程度, 实现可持续发展。

3.知识管理理论。1996年格兰特发表《Toward a Knowledge-Based Theory of The Firm》一文, 阐述了知识管理理论的基本观点: (1) 知识 (尤其是隐性知识) 是企业最重要的战略性资源; (2) 企业是知识协调机构或社会性社区; (3) 企业的竞争优势或持续的竞争优势来自对有价值的、不易流动的、难以模仿的、无法替代的知识资源的获取、创造、组合、整合和应用。目前, 知识管理从企业向外拓展, 公共管理、医疗、法律和教育等领域都开始引入知识管理理论, 在研究和实践上都有很大发展。高校是生产、传播和创新知识的地方, 具有丰富的显性知识, 同时具有丰富的隐性知识的来源。在知识经济中, 知识是大学最重要和最关键的战略性资源, 大学的管理工作都是围绕知识进行的, 知识的应用、管理和创新是大学的核心竞争力, 知识管理成为大学战略管理的重要内容。

4.动态能力理论。1994年提斯为弥补资源基础理论的不足, 提出了动态能力理论 (Dynamic Capabilities View, DCV) 。1997年他对该理论做了更为详细地阐述, 认为动态能力是一种能适应快速变化的竞争环境的能力, 动态能力理论能帮助组织实现与快速变化环境的动态匹配, 从而获取和保持竞争优势。提斯把企业的资源分为四个层次: (1) 公共资源; (2) 专有资源; (3) 组织与管理能力; (4) 创新能力。他认为这些资源是企业竞争优势的主要来源。动态能力理论为大学核心能力建设提供了思路, 对大学战略管理有着重要的指导意义。大学的动态能力是指大学面对外部环境的变化, 重组、保护知识资源及其他资源的能力。大学面对环境的变化, 可通过对学科建设、人才培养、科学研究、社会服务组织管理、精神文化等人力、物质和组织资源进行战略整合, 从而使大学获得持续竞争优势。

5.社会认知理论。班杜拉的社会认知理论是战略认知学派的基础, 他们从认知心理学的角度出发, 认为战略的形成是基于处理信息、获得知识和建立概念的认知过程, 战略制定不仅是一个理性思维的过程, 而且也包括非理性思维, 并且后者常常更为重要。该学派认为判断的偏见对战略制定造成了显著的影响, 战略领导者的认知风格影响战略的制定和实施。西蒙 (Simon) 认为世界很复杂, 与此相比, 人的大脑及其信息处理能力是非常有限的, 因此战略决策的不合理性也是一种合理的现象。社会认知理论为大学战略管理提供了理论指导, 大学战略管理是理性、经济的分析, 心理影响交互作用过程, 大学在战略制定和实施中要加强沟通, 加强战略管理的开放性和参与性, 避免认知偏见, 全校上下的广泛认同、教师和管理者的支持是成功实施大学战略管理的关键。

企业和大学在很多方面有共同特点, 在大学管理实践中, 大学表现出与企业趋同的类企业管理行为 (Typedentreprise Management) , 发现竞争优势理论、资源基础理论、知识管理理论、动态能力理论、社会认知理论这些成熟的理念同样适用于大学, 并且成为了大学战略管理的理论基础。从作者共被引和文献共被引分析来看, 大学战略管理方面的研究建立在竞争优势理论基础上, 进而研究者依次提出战略资源、知识管理及动态能力理论, 并试图从认知心理学角度分析大学战略管理过程。21世纪以来, 虽然战略管理研究发表的论文占20世纪90年代以来总篇数89.1%, 但基础理论并没有太大的突破, 2000年后未有新的理论被共引而形成节点。

(二) 国际上大学战略管理的研究热点

使用Cite Space软件对大学战略管理文献的关键词进行计量分析, 提取关键词1209个, 总词频数为1756次, 每个关键词平均出现频次1.45次。对关键词进行标准化处理, 形成以关键词为内容的国际大学战略管理研究热点知识图谱 (图2) 。

一方面, 根据图2中节点的大小可以揭示研究热点。1990-2009年国际上大学战略管理研究热点主要集中在“战略 (strategy) 、管理 (management) 、绩效 (performance) 、大学 (university) 、创新 (innovation) 、知识管理 (knowledge management) 、战略联盟 (strategic alliances) ”7个聚类。一是战略, 主要包含多样性、高等教育机构、进化、供应链管理、概念地图, 与管理、创新、高等教育等三个聚类的连线最粗。二是管理, 主要包括知识转化、实施、人力资源管理、公司绩效。三是绩效, 主要包括结果、学生等关键词。四是大学, 主要包括高等教育、战略规划。五是创新, 主要包括知识、决定因素、创业精神。六是知识管理, 主要包括远程教育。七是战略联盟, 主要包括竞争优势、动态理论、吸收能力。

另一方面通过节点关键词共现频次和中心性, 可以挖掘出在整个网络中起战略作用的关键节点。从表2可以看出, 大学战略管理领域共现频次大于10的关键词有10个, 其中被引频次前5位的是:管理、绩效、战略、创新和大学, 中心性排在前5位的是:管理、绩效、战略、大学和创新。

综合以上两方面的分析, 可见绩效、创新、战略联盟、知识管理等是当前大学战略管理中的研究热点。最受研究者关注的是绩效, 反映了研究者最关注实施战略管理的效果和效能如何, 实施大学战略管理能否实现大学的战略目标。其次创新和战略联盟受到关注, 表明研究者关注大学战略管理的实现方式, 除了从大学自身创新外, 大学战略管理越来越重视战略联盟的作用。与此相对应的是, 21世纪以来, 大学之间全球范围内联盟达到了前所未有的广度和深度。知识管理是大学战略管理的核心内容, 大学作为传播、创造和应用知识的场所, 自1990年以来知识管理受到极大的重视。从这4个热点问题来看, 研究者最为关注大学战略管理的效果和目标、大学战略管理的手段和内容。

四、国内大学战略管理研究

使用Cite Space软件对大学战略管理文献的关键词进行计量分析, 提取关键词167个, 总词频数为892次, 每个关键词出现频次5.34次。对关键词进行标准化处理, 使用Cite Space软件进行分析, 形成以关键词为内容的国内大学战略管理研究热点的知识图谱 (图3) 。表3中大学的出现频次是108次, 战略管理的出现频次是86次, 2004年出现在大学战略管理研究的文献中, 战略规划的频次是45次。

国内大学战略管理研究热点与国际研究不同, 图3中最大的几个节点是大学、战略管理和战略规划, 主要集中在战略规划、研究型大学、世界一流大学、大学校长等方面。这与我国建设创新型国家, 力争早日建成世界一流大学的国家发展战略直接相关, 也体现出国内研究者对一流大学、研究型大学战略管理的重视。国内近几年关于大学战略管理的发文量很大, 国内这一研究自2001年开始快速增长, 2001-2010年为661篇, 占总篇数90.8%, 但已有研究主要是介绍与阐述国外高校战略管理理论和实践, 还没有实现从理论层面到操作层面的转化。目前国内对大学战略管理的研究以“竞争优势理论”为理论支撑者较多, 对“大学战略选择是制度和大学的交互作用的结果”关注甚少。近年来开始重视战略管理与绩效管理的融合, 但主要还停留在以介绍平衡记分卡等绩效管理的方法和技术上。大学战略管理的定性研究较多, 实证研究较少。重视战略规划的研究, 战略实施和战略评估的研究较少。知识管理理论、制度理论、社会认知理论、顾客管理理论没有成为目前国内大学战略管理的理论支撑, 亟需理论创新与本土化实践。

五、结论与建议

近年来, 国内大学战略管理研究发展较快, 随着大学战略管理研究的深入, 必将推动我国大学战略管理实践的进程。借鉴国际研究经验, 为我国大学战略管理提出如下建议:第一, 应对日益复杂的环境和资源获取的不确定性, 大学应实施战略管理, 通过创新不断改变自身结构和行为模式以便获取和维持来自外部环境的资源。第二, 在大学战略规划与战略管理方面, 各大学应当根据国情、文化传统、教育制度、院校状况的需要来制定战略规划, 实施战略管理。第三, 大学应更好地配置自己的内部资源, 形成独特的能力, 以获取竞争优势。如可把创新能力和知识管理能力作为提升核心竞争力的战略途径, 实施以知识创新为核心的全面知识管理战略, 最大限度地整合、创新、开发和利用知识资源。第四, 大学战略管理应与绩效管理相结合, 重视战略规划的评价和控制, 定期对战略实施情况进行评估, 根据规划实施情况调整战略规划目标。第五, 形成战略文化, 增强对战略的认同和支持, 注重发挥情感、意志、领导的直觉等非理性因素在战略管理中的积极作用, 减少战略实施中的阻碍。

参考文献

[1]侯海燕.科学计量学知识图谱[M].大连:大连理工大学出版社, 2008.

[2]Rip A, Courtial J P.Co-word maps of biotechnology:Anexample of cognitive scientometrics.Scienrometrics[J].1984, (06) :381-400.

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇3

关键词：计算机；实验教学；管理措施

计算机基础实验教学是大学计算机基础教学工作的重要组成部分，其理论知识和实践技能有着紧密的联系，有助于提高大学生的知识水平，并提高学生的实践能力和创新能力。大学计算机基础实验教学要针对学生的能力和兴趣进行培养，对教师掌握学生实验完成情况以及实验过程有着监管作用。因此，针对实验教学过程中所产生的具体问题提出相应的解决方式是十分重要的。

一、现阶段计算机基础实验教学管理中存在的问题

1.学生脱离教学管理，师资力量薄弱。学生在进行实验辅导过程中经常会脱离教师的指导，认为自己已经具备所教内容的技能或是不想学习所教内容，于是便会进行一些与所授课程内容无关的内容，他们通常会采取断开网络的方式使客户端和服务器无法进行通讯，或是通过相关命令终止学生机实验教学管理系统程序运行的方式来达成目的，这给教师的教学带来很大的困扰。另外，教师师资力量不足也会影响教学质量，很多教师都是按部就班地要求学生完成任务，没有培养学生学习的兴趣以及解决问题的能力，导致实验课堂效率不高。

2.人员流动大，管理复杂，维护困难。计算机实验室每天会有很多的学生进行学习，人员流动量很大，造成了管理上的不便。原本管理量就很大，如果此时学生再进行一些破坏计算机设备的行为，则很难找到第一个，后期的维护也是比较麻烦的。目前国内多数高校的计算机设备购置的时间比较长，设备也比较陈旧，无论是硬件设备还是软件设备都无法及时得到更新，远落后于计算机技术水平的发展，学生掌握的要点也变得模糊，影响学生学习的积极性，并会最终影响实验教学结果。

3.缺乏有效手段进行检验。计算机基础实验教学在整个计算机教学中所占比重较低，很多高校注重理论知识的传授，把时间花在理论上而忽视了实践教学，导致学生无法将理论知识和实践技能有机结合，理论和实践严重脱轨。此外，现有的作业管理系统①只起到教师安排作业和学生完成存放作业的作用，教师没有有效的手段检验学生的实验完成情况和知识技能掌握程度。对于了解学生上机学习情况与期末实验情况汇总问题，高校计算机系统一直无法进行有效解决。

二、对计算机基础实验教学管理存在问题的解决方法

1.增强学生的学习能力和师资力量。要想对计算机基础的实验课程进行优化，让其更好地起作用于学生，首先就是要转变思想观念，认识到实践的重要性，加强实践创新能力。其次学校要优化师资力量，将有知识、有能力的教师安排到实践教学队伍中，以此来提高师资力量。从事教学实验的教师要掌握计算机发展的最新动态，关注学生的兴趣和实践能力，改进教学方式，激发学生学习的兴趣。另外，对于学生不自觉学习的现象不能纵容，不能树立坏榜样，要及时检查监控情况，保证对每个学生的学习过程都能做到有效监控，让学生在实践中掌握知识并深化知识。

2.重视设备更新，综合教学。学校应当加强对实验课程教学设备的投资，保证计算机的硬件不被损坏，不会影响教学。时刻掌握计算机的最新动向，保证计算机软件设备与时俱进，实现实验教学的同步化、网络化。大学计算机基础实验教学管理除了要重视设备的更新外，还要结合现代技术如多媒体技术的运用，丰富教学形式，优化教学方法，突破时间和空间的限制，为学生提供更有深度的教学，激发学生学习计算机基础实验技能的知识，为以后学习打下良好的基础。

3.尝试对实验教学体系进行改革。对实验教学体系进行改革，除了要从思想上进行转变外，还要从多方面来进行深化。首先就是要提高学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生计算机方面的潜能，拓宽其思路，教师要做的就是基础的讲解和引导，保证学生能够进行自主学习。另外，学校要加强实验室建设，对实验室建设有一定的规划，增加实验室设计型和创新型实验的数量。加大软件开发力度，做到与时俱进，满足实验教师的需要，更好地服务于学生，服务于实验教学工作。

计算机技术已经融入各行各业中，未来的就业市场对大学的计算机应用能力也会有更高的要求。大学的计算机基础实验教学必须时刻掌握社会发展方向，摒弃传统的教学方式，有针对性地对学生进行培训，积极探索适合教学的方式，加强设备的更新，提高学生的实践能力，为社会培养出更多高素质、高能力的专业人才。

参考文献：

[1]曲本庆，马寅强，王忠宽，等.分析大学计算机基础实验教学管理中存在的问题及对策研究[J].高考教学管理，2014（04）.

[2]刘萍，白翠梅，黄小兰.大学计算机基础教学中存在的问题及对策研究：以青海民族大学为例[J].计算机教育，2012（23）.

[3]王亚明，施明，董翻过.大学计算机基础实验教学管理中存在的问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2012（29）.

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇4

第二章 脑与心理

1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。脑神经由脑部发出共12对。

中枢神经系统有脊髓和脑组成。脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端

2、和第一神经的最下端为界。

3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。

4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。

5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。

6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。

7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。第二让心灵沐浴爱的阳光。第三让学习为大脑持续重充电。第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。

地三章 行为和动力

第一节 需要

1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、2、需要的特征：第一对象性。第二动力性。第三社会性。

3、需要的种类：1生活需要和社会需要。生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。社会需要是指与人的社会生活相连的需要

2物质需要和精神需要。人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。

4、马斯洛的需要理论的内容。1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要

5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。基本需要时个体在生活中因身体上或生理省某种的缺失而产生的需要。成长需要则u同，它虽然以基本需要为基础，他同时对基本需要具有引导作用。成长需要不是维持个体生存所绝对必须的，但满足这种需要能促进人的健康成长 第二节动机

1、动机是在需要的基础上产生的。

2、诱因按其性质分为两种：凡能驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。凡是驱使个体远离或回避目标者，称为负诱因，3、动机对于个体活动具有三种基本功能：1激活功能2引导功能3维持和调整功能。

4、动机分类1生理动机1）饥饿2）渴3）性4）睡眠2社会性动机1）兴趣2）权利动机3）交往动机。

5、动机冲突或动机争斗指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能获得满足而产生的矛盾心理。

6、动机冲突的分类：按性质和内容分类分为1）原则性动机冲突：个人愿望和社会道德标准相矛盾的动机冲突。2）非原则行动机冲突：于社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。

按表现分类1）双趋动机冲突：同时面对两个具有同等吸引力的目标又不能同时到达，必须选择其一时产生的动机冲突。2）双避动机冲突：同时面临两个具有威胁性的目标都醒避开，但必须接受其一时产生的冲突。3）趋避动机冲突：对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。

7、动机对行为效果的影响：取决于两个要素1）一是动机本身的强弱2）二是取决于个体行为质量。首先动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。一般来说当动机过弱时，行为者对活动持默然态度。行为效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变的国语狭窄，也会限制正常活动，从而是行为效率降低。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，他往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的的课题时，行为效果会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。（耶基斯多德定律）其次动机对行为效果的影响还于个体行为的质量有关。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素但却不是决定学习活动的唯一因素。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主观条件可以提高学习行为才是最关键的，只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向不一致，提高行为效果。

8、归因理论：1）美国社会心理学家海德认为：对行为的归因有两种1环境归因2个人归因2）美国心理学家罗特根据“控制点”把人分为“内控型”和“外控性”内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都是由于个人能力和努力等因素造成的；外控型的人感觉到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。3）美国心理学家韦纳把归因分为三个维度1内部归因和外部归因2稳定归因和不稳定归因3可控归因合格不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境

9、归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1）了解心理与行为的因果关系。2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机3）归因训练有助于提高自我认识。

10、学习动机的激发：1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性。

第四章 认知过程

1、认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维、和言语等心理过程。现代心理学对认识过程的研究主要是在信息加工观点指导下进行。第一节

注意

1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。

2、注意可被分为无意注意和有意注意。无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。有意注意是指由预定目的，需要做一定意志努力的注意。

3、注意的特征：1注意的稳定性2注意的广度3注意的分配呢4注意的转移

4、造成学习时注意力不集中的原因1学习目的不明确缺乏学习兴趣和责任2受外界影响的干扰3生理因素包括疲劳、生病等4心里不适合障碍

5、培养集中注意的方法：1自我暗示2情景想象法3培养间接兴趣4自我奖励法5训练听课技巧 第二节 感知觉

1、任何感觉的产生都需要的基本条件：1刺激物也就是直接作用于人体，能够引起人们感官活动的客观事物。2感觉器官，也就是能把客观刺激物转变为主观映像的生理装置。

2、感觉的基本规律1后像2感觉适应3感觉的相互作用

3、直觉特性1直觉的整体性2直觉的选择性3直觉的理解性4直觉的恒常性：由于知识和经验的参与，直觉往往并不随直觉条件的变化而改变，而表现出像对的稳定性。这就是直觉的恒常性。

4、直觉的类型：1空间直觉1）形状直觉2）大小直觉3）方位直觉4）深度直觉2时间直觉和运动直觉3超感知觉和错觉常见的超感知觉主要有：心电感性俗称传心术，指两个人之间不许要可见的人和工具或方法就能直接传达信息；意念搬动，单靠意念就可以搬动东西或是物体发生形变的功能。错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的直觉。

第三节 记忆

1、记忆的分类1形象记忆2逻辑记忆：以概念公式或规律等的逻辑思维为过程为内容的记忆。3情绪记忆：一 体验过的魔种情绪或情感为内容的记忆4运动记忆以做过的运动或动作为内容的记忆。

2、记忆的三级加工模型：外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，它具有个感觉的魔种特征，可以被分为图像记忆和声像记忆，但很快会消失。有些信息会重新编码进入短时记忆，信息编码的形式可以使听觉的口语的或书面的，短时记忆也会很快消失。短时记忆可以被看做是一个工作系统，当从感觉传来的信息转入长时记忆以前，短时记忆可以看做作一个缓冲器，短时记忆也可以被看做是信息进入长时记忆的加工器。长时记忆是一个真正的信息库，长时记忆中的的信息可能因为消退干扰或强度降低而不能提取出来单这些信息的贮存可以说是永久性的。

3、遗忘规律：遗忘可以分为暂时遗忘和永久性遗忘暂时性遗忘指一时不能重现和再认记过的材料，但在是当情况下可以恢复；永久性遗忘指必须经过重新学习才能恢复记忆过的材料。但遗忘是有规律的，即遗忘的进先快后慢

4、遗忘的因素主要有：1遗忘进程受时间因素的制约2识记材料很重要是一般不容易遗忘3识记材料的性质对遗忘进程有影响。4识记材料的数量和学习进程对识记效果有很大的影响。5识记材料的系列位置效果对识记也有影响。

5、多种记忆方法：直观记忆方法2图表记忆方法3谐音记忆方法4归类比较法5联想法6歌诀法 第四节 思维

1、思维的过程，-分析和综合1分析:是在认识上把事物的整体分解为各个部分个别特性或个别方面。综合是在认识上把事物的各个部分或不同特性不同方面结合起来。任何一个事物不论是简单的还是复杂的，总是由各个部分组成，而且具有各种不同的特征

2、思维的类型：动作思维、形象思维、和抽象思维，动作思维是在思维过程中以实际动作为支持的思维。动作思维也成实践思维，其特点为：任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是实际动作。

形象思维是用表象来进行综合抽象概括的过程。形象思维中的基本单位是表象。当人们在解决比较复杂的问题是，形象思维的作用就表象不来了，鲜明生动的客观形象有助于思维的顺利进行。

抽象思维则是以概念判断推理的形式来反应客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。

3、根据逻辑思维是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则，思维又可分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维两大类。

4、根据思维过程中的指向性不同思维可以分为集中思维和分散思维。

5、为题的解决过程1）解决问题的一般过程1提出问题2分析问题3提出假设4检验假设2）以信息加工的观点来说明问题解决过程1为题表征2选择算子3应用算子4评价当前状态。

6、（大题）影响解决问题的因素1迁移的作用：正迁移表现为一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握；另一种是负迁移，变现为一种知识技能的掌握干扰另一种知识技能的掌握。知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性越大；知识概括话的程度越低则迁移越难。2原型启发：原型是指对解决问题能起到启发作用的事物吗，任何事物或现象都可以作为原型。原型之所以有启发作用，主要因为原型与解决的问题有某些共同的点，同过联想能找到解决问题的新方法。3定势的作用：定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。有时有助于问题的解决，有时阻碍问题的解决。4情绪与动机：情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用，积极的情绪激励人们解决新的复杂的任务，消极的情绪则会使解决问题时智力活动受到障碍。动机对解决问题的效率也有明显的影象简单问题的解决效率随动机强度的增高而更好；太复杂的问题，动机强度对解决效率没有太大影象；有难度但难度又不是太大的问题，动机的强度与解决问题的效率之间存在“但转的U形”曲线关系，即中等强度的动机水平对解决问题最有好处，太强于太弱的动机都不利于问题的解决。

第五章

情绪

1、情商又称情绪或情感商数，用EQ表示。

2、一般认同EQ的主要因素：1自我意识：这里是指自身的情绪。它是EQ的基础。自我意识的本领在于自我认知感觉自我体验感受与自我监控情感。2自我激励：自我激励依赖于完成任务的动机水平、兴趣和意志的影响以及人生的基本信仰、明确的生活目标、乐观与自信的生活态度。自我激励的实质是抱着希望想问题。3情绪控制：情绪控制在于妥善管理情绪。情绪管理有依赖于自我意识，并需要做出意志的努力。一次情绪控制必须建立在自我意识和自我激励的基础上，它需要自我安慰摆脱焦虑和不安。4人际沟通：人际沟通包括认知他人情绪，并保管好人际关系。其中同情心是基本的人际沟通技巧，具有通心新的人较能从细微的信息中察觉他人的需要。同样站在他人角度了解他人感受也能达到人际沟通。5挫折承受能力：对失败的承受能力也是EQ的一个重要的重要内容。能承受挫折的人往往把失败归因为可以驾驭的因素，能从每次失败中总结经验，吸取教训。相反消沉、萎靡、挫折承受能力差的人则更容易吧失败归因为不可控制的因素。

3、健康情绪的必要条件：1正常的人生追求是个人学习、工作于生活的一种精神支柱。有了这种精神支柱就呢过在遭受挫折打击和失意时，依然“心有所恃,情有所依”，始终保持坚强的精神和健康的情绪。2宽广的胸襟：是形成健康情绪的基本条件。宽广的胸襟表现在对待生活琐事能开阔视野、矿大胸怀，不能只津津乐道于眼前琐事。3理性的适应生活：理性的适应生活包含三种水平、即理智的接受现实的生活水平、理智的评估自己的水平及理智的自制情绪水平。其中，具备理智接受现实生活水平是理性的适应生活的前提。具备理智的评价自己的水平是理性适应生活的关键；具备理智自制情绪的水平是理性的适应生活的重要保证。4寻找身边的欢乐：经常保持欢悦乐观是健康情绪的重要表现。因为，乐观的情绪是身心和谐的象征，是心理健康的标志，他能使人从内心到外表都感染上愉悦色彩，更使人享受到对于生活的满足感，从而更加热爱生活、热爱人生。

第六章

智力与创造力 第一节 智力及其理论

1、二因理论：是由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼在1904年提出的他提出人的智力是是由两种因素构成，即一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。1一般因素不同于智力活动所共有的因素，提现了一个人的基本能力，是智力的关键和基础。正是由于各种活动中一般因素的存在，人们在完成不同智力作业时，成绩才会出现某种正相关。2特殊因素是完成某种特殊的智力活动所必须具备的因素。

个体完成任何一种智力作业都需要者两中因素的的参与。一般因素的特殊因素互相联系，二者在一定条件下可以相互转化。每个人的一般因素和特殊因素都不相同，即使具有同样一种特殊因素，在程度上也会有差异。许多特殊因素于某种一般因素结合在一起，就组成了人的智力。

2、流体智力和晶体智力理论：卡特尔采用因素分析法，将一般智力分为两个相对独立的成分，他称为流体智力和晶体智力。1流体智力是发现复杂关系和解决问题的能力，他不依赖于个体文化知识经验，不同文化背景中的个体，可以具有相似的流体智力。2晶体智力包括一个人所获得知识以及获得知识的能力，通过个体掌握文化知识经验而形成，而受环境、练习或兴趣等因素的影响。流体智力帮助人们处理新的复杂的问题，而晶体智力则使人们能够很好地面对自己的生活和具体问题。晶体智力依赖于流体智力，具有相同经历的两个人，流体智力高者。晶体智力也相对较高。

第二节

智力测验

1、常用个体智力侧杨：世界上第一个智力测验表示法国的比纳和西蒙于1905年编制的。其最初目是为了鉴别低能儿，该量表被称为比纳-西蒙量表，使用与3-11岁的儿童包括30个测量项目，按照又易到难的顺序排列。后来经多次修改成为斯坦福-比纳量表。

2、智商简称IQ 公式为IQ（智商）=MA（智力年龄）/CA（实足年龄）*100

3、韦氏表中的智商公式：离差智商=100+15Z其中Z=(X-X(平均))/S

公式中Z代表标准分，X代表被测验的分，X（平均）代表团体的平局分数，S代表团体分数的标准差。第四节 创造力的培养

1、创造力的特征：吉尔福特于其同事霍夫纳尔将创造力的特征归纳为六点：1敏感性：即容易接受新事物，发现新问题2流畅性，即思维敏捷反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出答案3灵活性，即具有交强的应变能力和适应性。4独创性：即产生新的非思想的能力，5再定义性，即善于发特定事物的多种实用方法6洞察性，即能够同过时物的表面现象，认清内在的含义、特性和多样性，能进行意义的转变。

2、吉尔福特将富有创造力的人格特征概括为一下几方面：1有高度的自觉性和独立性不于他人雷同2有旺盛的求知欲3有强烈的好奇心对事物运动的机理有深究的动机4知识面广善于观察5工作中讲求条理性准确性于严格性6有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动于游戏有广泛的兴趣7富有幽默，表现出卓越的文艺天赋8意志品质出众，能排除外表干扰长时间的专注于某个感兴趣的问题之中。

3、（大题）培养创造力途径与方法：在做好个体智力开发工作、让个体掌握适当的知识及拥有最佳知识结构的基础上、培养个体创造力，是我们的教育工作最重要的目标之一。对个体创造力的开发我们可以认识一下几方面来认识：1创设有利于个体创造里发展的环境：现代心理学认为，每个人都具有先天性的创造潜能，但这种潜能的实现依赖于个体所处的环境。民主、和谐、宽松的环境，能激发个体的创造思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能；而在相反的情况下，则会扼杀个听体的创造创造性的萌发。就影响个体创造力的发展的环境来开，主要有一下三方面1）社会文化2）家庭3）学校。2实现教育创新

开展教育创新：实践证明，个性越突出越鲜明其创造性越高。而现行的教育环境，往往以教师为中心，强调学生个性统一性而忽视个性的多样性，结果导致对学生创造力的压制和个性的消解一次应解决传统教育的“创造性不育症”要做到1）改革评价体质2）改革现有课程3）重视健康人格培养。3开发个体创造力的具体方法：如信息交合法。联想法。综镊法等等。

第七章

人格

第一节 人格及其结构

1、人格的第一：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。之一界定含一下五层含义：第一人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。第二人格是指一个人内在的动力组织，包括1）稳定的动机2）习惯性情感体验方式和思维方式。3）稳定的态度信念和价值观念等。第三人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体这种统一体往往由一些特质所构成。第四动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、。复杂性和独特习性等特点。第五人格即时各种交互作用的结果，也是各种互交作用的过程。

2、1）奥尔皮特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位是每个人一其生理为基础形成的一些稳定的性格特征。奥尔皮特人格特质分为共同特质和个人特质。2）卡特尔将人格特质分为表面特质和根源特质3）艾森克使用因素分析的方法将卡特尔的16中因素进一步聚类，提出外向性和神经质来两个维度。后来又加了一个维度精深质。变成三个维度。

3、人格的形成：①1遗传的作用艾森克认为人格的个体差异主要是遗传造成的。他的根据是第一人格的三个基本特质在一个人的一生中保持相当的稳定性，第二在不同国家不通文化背景下不同的研究者都能发现人格的三种基本特质，即内-外向、神经质、精深质。第三对于人格的三个基本特质都可以进行生理学的解释。2艾森克主要关注的人格特质主要属于人格的气质方面。所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些遗传和生理决定的心理和行为特征。气质实际是指人格中最稳定的、在早年就表现来的、收遗传和生理较大而受文化和教养影响较小的那些层面。3古希腊医学生希波克拉底任为人体内有四种体液即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，不同的人体内体液不同而人格也不同。分为多血质的类型、胆汁质类型、抑郁质类型、粘稠质类型。②环境的作用：1产前环境、出生环境、家庭环境、学校教育、社会阶层、社会文化。

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇5

1.公司财务：是指公司的聚财、用财、生财，即资金的筹集、投资、运作及分配等财务活动，以及在财务活动中发生的与各个方面的关系。

2.企业价值最大化：是指企业通过财务上的合理运作，在考虑资金的时价值和风险价值，保证企业长期稳定发展的基础上，使企业的总价值最大。

3.股东财富最大化：是指企业通过财务上的合理运作，在考虑资金的时间价值和风险价值 的前提下，为股东创造尽可能大的价

值。

4.实际利率：是物价不变从而货币的购买力不变的条件下的利息率或者是在物价变化时扣除通货膨胀补偿后的利息率。

5.名义利率：是指包括对通货膨胀，风险补偿后的利息率。

6.金融市场的有效性：如果市场的价格能够全面准确的反应所有有关资产的信息，则该市场是有效的。

7.期货交易： 指买卖双方现时买进或卖出证劵，按契约中规定的价格数量，在将来某一约定的时间进行交割的交易方式。

8.货币时间价值：是指在排除风险和通货膨胀因素的条件下，资金在其使用过程中随着时间的推移而发生的增值。

9.风险报酬：或者叫投资风险价值，是风险回避投资者因冒风险投资所索取的超过无风险价值之上的风险补偿价值。

10.系统风险：也叫不可分散风险和市场风险，指由于不可预期的各种国际、国内政治经济形势的变化，影响到绝大多数企业及其证劵收益与价格发生变动的风险。

11.非系统风险：也叫可分散风险，是指发生于个别企业的特有事件造成的风险。

12.期望值： 是随机变量的各个取值以相应的概率为权数的加权平均数，是均值的一种形式。

13.机会成本：是指投资者选择一个投资机会而放弃另一个投资机会而发生的潜在收益损失。

14.投资回收期：是指投资引起的现金净流量累计到与投资额相等时所需要的时间。

15.资本成本：是指公司为筹集和使用资金而发生的各种费用，包括资金占用费和资金筹集费两部分内容。

16.营运资本：是指流动资产减去流动负债的差额。是用于维持公司日常经营活动正常进行所需要的资金，是指公司在经营过程中作用在短期资产上的资金。

17.永久性流动资产：指那些满足企业正常经营尤其是在企业经营淡季时仍需保留的流动资产。

18.临时性流动资产：指那些受季节性、周期性影响的流动资产。如季节性存货，经营旺季的应收账款等，是随着销售变化而变化的敏感资产。

19.信用条件：是指企业给予客户支付赊销款项的条件，包括信用期间、折扣期间和现金折扣。

20.年金：是指时间间隔相等、金额相等的现金流量，或一定时期内每期金额相等的款项收付。

21.普通年金： 又称后付年金，是指一定时期内发生在每期期末的等额系列收付。

22.递延年金：又称延期年金，是指最初若干期没有收付，以后若干期发生的定期、等额的系列收付。

23.先付年金： 即付年金或预付年金，是指一定时期内发生在每期期初的等额、定期系列收支。

24.永续年金： 是指无限期的定期、等额系列收付。

25.偿债基金：是指为使年金终值达到既定金额而每年应支付的年金数额

26.确定性投资：是指投资者对未来投资收益已知且完全确定的投资，这种投资的收益不会偏离预期的判断。

27.静态风险：是指风险事件一旦发生只能产生损失而无获利可能的风险。如天然灾害、欺诈与犯罪。

28.债券：是指政府、金融机构或工商企业等组织为筹措资金，向投资者发行的，在约定时间内支付一定比例的利息，并在到期日偿还本金的一种有价证劵。

29.平息债券： 在现实中，有很多债券利息并不是按年支付的，它们支付利息的频率可能是一年、半年，或者是一个季度。

30.零息债券：也称纯贴现债券，是指承若在未来某一确定的日期做某一单笔支付的债券。

31.收益分配权：也称剩余收益权，即当公司向债权人偿还债务及向优先股股东支付利息后，其剩余收益归属公司的所有者即普通股股东。

32.平均报酬率：是指投资项目寿命周期内平均的年投资报酬率，也称平均投资报酬率。

33.净现值：是指投资项目投入使用后的现金流量按资本成本或公司要求达到的报酬率折算为现值，减去初始投资后的余额。

34.获利指数： 又称现值指数，是投资项目未来报酬的总现值与初始投资额的现值之比。

35.内部报酬率：又称内含报酬率、内部收益率。是使投资项目的净现值等于零的贴现率，或者使投资项目现金流入量现值等于现金流出量现值的贴现。

36.年均净现值：是把项目的净现值转化为每年的平均净现值，也就是用净现值除以按资本成本和项目寿命期为基础的年金现值系数求得。

37.风险调整贴现率法： 是将与投资项目有关的风险报酬率，加到资本成本或要求达到的投资报酬率中，构成按风险调整的贴现率，据此计算投资项目的净现值并进行投资评价的风险决策方法。

风险调整现金流量法： 又称肯定当量法或确定当量法，是指用一个肯定当量系数将有风险的现金流量调整为无风险的现金流量，然后以无风险的贴现率计算项目的净现值，并据以评价投资项目优劣的决策分析方法。35肯定当量系数： 又称约当系数，是指不确定的现金流量相当于使投资满

意的肯定现金流量的系数。

38.指数平滑法： 是通过导入平滑系数对本期的实际数和本期的预计数进行加权平均计算以后作为下期预计数的一种预测方法。

39.成本形态： 是指其总额与业务量之间的依存关系。

40.销售百分比法： 又称资产负债表法，是根据销售与资产和负债以及留存收益等项目之间的关系来进行资金需要量预测的一种方法。

41.可持续增长率： 是企业在下一保持本销售净利率、总资产周转率、负债比率和留存收益比率不变，且不增发新股的条件下，销售所能增长的最大比率。

42.商业信用： 是指商品交易中因延期付款或预收货款而形成的借贷关系，它是在商品交易中由于结算时间和空间上的差异而形成的企业间的直接信用行为。

43.融资租赁：是由出租人按照承租人的要求融资购买设备，并在契约或合同规定的较长期限内提供给承租人使用的信用业务。

44.杠杆租赁：是指出租人只承租担待出租资产的一部分价款，其余部分以待购出租资产作为申请贷款的抵押，以收取租金的受让权为担保向金融机构借款支付。

45.风险溢价：根据风险和收益匹配的原理，普通股股东要求的收益率，应该以债券投资者要求的收益率为基础，追加一定的风险溢价。风险溢价并无直接的计算方法，只能从经验中获得信息。

46.边际资本成本： 是指公司追加一个单位筹资所增加的资本成本，它是财务管理中德一个重要的概念。

47.营业杠杆:经营杠杆或营运杠杆，是指公司在经营决策时对经营成本中固定成本的利用。

48.营业杠杆作用： 营业杠杆利益。是指由于固定生产经营成本的存在所产生的息税前利润变动率大于销量变动率的现象。

49.营业风险：又称经营风险。是与公司经营杠杆相对应的风险，即由于存在经营杠杆，当产量发生变动时，会引起息税前利润更大幅度变动的风险。

50.营业杠杆系数：是息税前利润的变动率相当于销售变动率的倍数。

51.财务杠杆： 是指公司在制定资本结构决策时对债务筹资的利用。

52.财务杠杆作用： 是指企业运用财务费用固定型筹资方式时所产生的普通股每股股利润变动率大于息税前利润变动率的现象。

53.财务风险： 是与公司财务杠杆相对应得风险，即公司为取得财务杠杆利益而利用财务费用固定型的筹资方式，当息税前利润发生变动时，会引起普通股每股利润更大幅度的变动。

54.财务杠杆系数： 是普通股每股利润变动率相当于息税前利润变动率的倍数。

55.联合杠杆：复合杠杆、总杠杆。是指公司对营业杠杆和财务杠杆的综合利用。

56.资本结构：是指公司各种资本的构成及其比例关系。

57.最佳资本结构：是指公司在一定时期最适宜的有关条件下，加权平均资本成本最低，同时公司价值达到最大时的资本结构。

58.每股利润无差别点：是指使两种筹资方式的普通股每股利润相等时的息税前利润点，也称息税前利润平衡点，国内称之为筹资无差别点。

59.转换成本:是指企业将有价证券转换为现金时所付出的代价。

60.购买力风险： 通货膨胀风险。由于通货膨胀而使得货币购买力下降的风险，尤其是在通货膨胀率较高的时期，对该风险的关注对于投资有价证券的企业来说显得更为重要。

61.信用标准：是指客户能够获得企业商业信用所应具备的条件。

62.全面预算：是以货币为主要计量单位，反映企业预期的生产经营活动的一整套相互关联的计划。

63.加权平均资本成本：又称综合资本成本，是指公司全部长期资本的总成本。

64.现金浮游量： 是指显示在企业账面上的现金余额与记录在银行账簿中的企业存款余额之间的差额。

65.B系数：它反映了某种投资组合或单项证券收益的变化与市场上全部证券的平均收益变化的关联程度。

管理学基础教学总结 篇6

管理学基础教学总结

一、管理学基础课程定位

管理学基础是中专工商管理、旅游与饭店管理、物流管理等管理专业的核心专业课。

管理学基础作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

管理学基础具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。主要表现为：把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。

二、教学内容

以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。

以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。

使学生掌握两大基础。

（一）是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职 1

能等；（二）是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。

培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。本课程的第三、四、五、六章分别研究与培养这四大关键能力。这部分是本课程的主体与重心。

三、主要的教学方法

以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。

除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善下列方法：

头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。

多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。

案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。

校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇7

关键词：大学计算机基础课程,考试模式,网络全自动考试系统

大学计算机基础课程考试是高校基础教学过程中的一个重要环节, 既督促学生复习和巩固所学知识, 又检查学生对知识理解、掌握和运用的能力, 同时也是客观地评价教师的实际教学效果的重要手段。但是, 传统的大学计算机基础课程考试通常采用一次性闭卷考试的形式, 难以全面、真实地评价学生对所学课程知识体系的掌握程度以及对知识的运用和创造能力的提高程度, 因此, 在提倡素质教育和创新能力培养的前提下, 对大学计算机基础课程考试模式改革的研究已经得到了高度重视。

当前高校课程考试存在以下诸多问题:

(1) 考试方式单一:目前我院大部分课程主要是采取终结式考核, 主要表现在当前考试习惯于一次性闭卷考试, 存在着理论考查多, 操作、实践能力考查少。对于像大学计算机基础这样操作性比较强的课程若继续采用此方式, 那么学生就不会花太多的时间去上机练习, 这样就脱离了培养学生动手能力和创新能力的目标。

(2) 考试内容重理论, 轻实践:目前考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能, 理论考试多, 应用测试少;记忆性成份所占比重较大, 缺乏学习的主动性和创造性。试卷上运用综合知识解决实际问题的试题少, 忽视了对学生综合能力的培养。

(3) 考试评价方法片面:考试成绩往往是主要的决定因素, 而考试通常采用书面闭卷形式, 不利于学生创造性和主动性的发挥, 阻碍了学生创新思维的培养与发展。为培养学生学习的自觉性和创造性, 促使学生充分利用平时时间努力学习, 就必须对传统的考试模式进行改革, 建立一个真正全面、客观、合理的课程考核体系。

(4) 缺乏考试的反馈机制:由于考试是期末一次性终结考试, 考试结束意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题, 教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

针对现有课程考试模式中存在的问题, 基础课程考试模式的改革势在必行。近年来, 我院在大学计算机基础课程考试管理工作中投入了大量的时间、精力和财力, 积极探索考试模式改革的思路和方法, 采用了一套高效利用网络, 数据集中存储的全自动网络考试系统, 推行大学计算机基础课程考试新模式。

1此套大学计算机基础课程网络全自动考试系统基于C/S结构, 数据库采用Microsoft SQL Server 2000, 是通过网络进行信息技术测试、全自动评分的智能化软件, 考试系统包括四个部分:

(1) 全自动网络考试系统管理平台 (服务端) :和客户端程序进行数据通讯, 完成各种控制需求。

(2) 教师管理平台 (服务端工具) :针对教师不在服务器上使用本系统提供的一个功能模块。

(3) 全自动考试系统 (客户端) :学生的考试机, 实验室内的所有计算机都需要安装全自动考试系统客户端程序进行大学计算机基础考试。

(4) 辅助工具集:为了提高教师的工作效率, 系统提供了一些辅助工具。例如:操作类试题出题工具、操作类试题导入导出工具等。

2本套网络全自动考试系统考试流程分为三个阶段, 即:考试前、考试中、考试后。如图1。

(1) 考试前:主要做准备工作, 包括题库的建设、权限的分配、考生信息的建立、组卷方案的建立及试卷的生成, 考试参数的设置。

(2) 考试中:考试过程中相关的一些操作, 包括考试服务的启动与关闭、考试警报器的启动与关闭, 客户端启动时的软件更新、管理员对考试的监控管理, 考试等。

(3) 考试后:考试结束后, 教师或管理员对考试所产生的结果进行处理, 包括日志管理、成绩管理、试卷的查阅等。

3全自动网络考试系统管理平台的七大基本功能

(1) 考生管理:用来维护考生信息, 主要由以下六个模块构成:考生信息管理、考生备份信息管理、从Excel中导入考生信息、导入考生照片、考号规则设置、清除数据库中所有考生。

(2) 题库管理:考试之前应根据考试的需要进行题库的管理, 增加新的试题或者修订错误的试题, 准确和优质的试题是考试顺利进行的必要条件。

(3) 试卷管理:提供了与试卷相关的所有功能, 包括组卷方案的建立、编辑、浏览和删除, 试卷的生成、编辑、删除和打印等功能。

(4) 参数管理:每个学校的考试环境和考试科目不同, 在考试前必须进行必要的参数设置。例如:设置考试时间、交卷内容的显示等。

(5) 日志管理:通过日志管理来记录用户对本系统的操作。

(6) 权限管理:具有权限管理的用户用来维护用户, 赋予用户相应权限的功能模块, 可以为不同用户设置不同的权限, 使其执行不同的功能模块。

(7) 统计管理:对考生的成绩进行统计。

4全自动考试系统客户端的功能介绍

(1) 工具栏:考试系统客户端的所有功能都集中在工具栏上。如图2。

(2) 信息栏:成功进入考试系统后, 在屏幕的最上方会出现考试信息栏。在信息栏中你会看到关于考试和考生的信息。

(3) 试卷:试卷的主要作用是可以方便的浏览每道试题的信息和状态。通过单击工具栏上“试题”按钮可以控制答题卡的打开和关闭。

(4) 交卷:考生答完所有试题并仔细检查过后, 可以单击工具栏上的“交卷”按钮进行交卷, 进入“交卷”窗口后, 鼠标会锁定在交卷窗口内, 同时键盘上的系统快捷键也会被锁定。

实施课程考试改革是当前高校深化教学改革的重要举措, 必须通过科学、认真的探讨和扎扎实实的工作, 不断完善和深化课程考试模式, 通过考试改革全面提高教学质量, 为培养更多高素质专业人才做出应有的贡献。

参考文献

[1]万维全自动网络考试系统用户手册, 2006 (10) .

[2]宫园园, 王素军, 刘军.高校课程考试改革的实践与探索[J].沈阳建筑大学学报, 2010 (4) .

[3]陈树华, 齐辉, 侯钢领.大学课程考试理念和模式的探讨[J].黑龙江教育, 2010 (11) .

北京邮电大学研究生考试管理基础—管理学名词解释总结 篇8

1.简牍； 2.官刻； 3.套印； 4.ISBN；

5.码洋； 6.封面； 7.版权； 8.三审制。

二、简答题（每题10分，共100分）

1、构成出版活动的基本要素有哪些？

2、出版活动的一般过程由哪些基本阶段组成？

3、出版图书的付酬方式有哪些？

4、我国社会主义出版业是如何形成的？

5、书目的类型有哪些？请举例说明。

6、简述编辑加工整理的原则。

7、简述书刊整体设计的总体要求。

8、简述出版物的宣传方式。

9、列举出版发行渠道的类型，并简要评述其优缺点。

10、简述校对的功能。

三、综合题（共26分）

1.某同学准备撰写“我国出版企业品牌建设”的论文，请你利用有关信息检索知识，帮助他解决下列问题。（本题12分）

（1）帮助他列出有关检索思路及流程。

（2）如何查找到有关国内外出版企业品牌建设中涉及出版企业上市的期刊论文？

（3）如何查找到我国出版企业品牌建设的学位论文？

（4）如何查找涉及我国出版行业的品牌建设的图书？

2.请撰写一份主题为“宣传十八大”的图书选题约稿信（本题14分）。

答案要点

一、名词解释

1、简牍：纸张发明前记载文字信息的文献载体。简牍是指加工成细长条而可书写文字的竹、木片。竹片称简，木片称牍。简牍的形制在相当长的时间内影响了后世的纸本书籍制度。

2、官刻：我国古代图书的生产方式之一。是指由国家机构出资或主持的图书刻印活动。官刻多以正经正史类为主，强调书籍内容的教化功能。

3、套印：套版印刷的简称。将同一版面有不同颜色要求的部分，分别刻版、施色，分几次印刷而成的技术。套版印刷术的发明，使印刷进入了彩印时代，是我国对世界印刷技术的又一重大贡献。

4、ISBN：International Standard Book Number的简称，中文译名是国际标准书号。是出版物的标识之一，由前缀号、组区号、出版者号、出版序号和校验码组成。

5、码洋：又称定价金额、总定价。按出版物定价计算的金额。多用于表示一定数量出版物定价的总和，以反映出版物的生产和销售规模。

6、封面：有广义和狭义之分。广义的封面也称“书皮”、“封皮”，由面封（封一）、底封（封四）、封里（封二）、底封里（封三）和书脊构成；狭义的封面仅指其中的面封部分。

7、版权：也称“著作权”，是指文学、艺术和科学作品的创作者对其所创作的作品依法享有的权利。

8、三审制：“三级审稿责任制度”的简称。由初审、复审和终审三个审级组成的审稿制度。是我国出版单位依靠分级负责与集体智慧来保证出版物质量的一项基本工作制度。

二、简答题

1.构成出版活动的基本要素有哪些？

三个基本要素是编辑、复制与发行。同时要回答编辑、复制和发行的含义和意义。

2.出版活动的一般过程由哪些基本阶段组成？

由精神产品生产、物质产品生产、产品流通这三个基本阶段构成。同时要回答每一阶段的具体工作或步骤。

3.出版图书的付酬方式有哪些？

除著作权人与图书出版者另有约定外，一般分版税方式、基本稿酬加印数稿酬方式、一次性付酬方式。同时要回答各自的计算方式。

4.我国社会主义出版业是如何形成的？

我国社会主义出版业主要通过加强新华书店工作、建立国营出版单位和对私营出版业进行社会主义改造而形成的。同时要对统一全国新华书店，实行出版、印刷、发行专业分工，建立国营出版单位，对私营出版业进行社会主义改造的过程等进行简要叙述。

5.书目的类型有哪些？请举例说明。

首先要回答书目的定义，书目是图书或报刊目录的简称，是著录和揭示一批相关的书报刊文献，按一定次序编排而成的一种登记、报道和宣传书报刊文献的检索工具。其次，要回答书目的类型，如综合性书目、专题文献书目、地方文献书目、个人著述书目、联合目录等，并举出恰当的例子。

6.简述编辑加工整理的原则。

（1）尊重作者，忌强加于人；（2）改必有据，忌无知妄改；（3）依据规范，忌滥施刀斧。同时要对这些原则的含义简要加以说明。

7.简述书刊整体设计的总体要求。

（1）整体性；（2）艺术性；（3）实用性；（4）经济性。对每一要求要做简要介绍。

8.简述出版物的宣传方式。

（1）利用大众传媒宣传；（2）新闻发布会宣传；（3）专题讲座宣传；（4）发行人员培训；（5）活动宣传；（6）会议宣传。对每种宣传方式要简要介绍。

9.列举出版发行渠道的类型，并简要评述其优缺点。

有直接渠道和间接渠道。对这两种渠道的形式、优势、不足要简要分析。

10.简述校对的功能。

校对的功能是校异同和校是非。对校异同和校是非的概念、意义要做简要叙述。

三、综合题

1.某同学准备撰写“我国出版企业品牌建设”的论文，请你利用有关信息检索知识，帮助他解决下列问题。（本题12分）

（1）帮助他列出有关检索思路及流程。

1.要撰写我国出版企业品牌建设的论文，需要了解已经出版了哪些该方面的著作、论文，以及一些出版企业品牌建设的案例等。

检索流程一般是：首先分析问题，然后确定检索工具，其次是确定检索入口，最后是获取原文。检索式为“出版业”or “出版企业”and“品牌建设”。

（2）如何查找到有关国内外出版企业品牌建设中涉及出版企业上市的期刊论文？

可以通过《全国报刊索引》、中国知网（CNKI）等查找。

（3）如何查找到我国出版企业品牌建设的学位论文？

可以通过中国知网（CNKI）、万方数据、中国国家图书馆书目数据库等查找。

（4）如何查找涉及我国出版行业的品牌建设的图书？

可以通过《中国国家书目》、《全国总书目》、《全国新书目》、中国国家图书馆书目数据库等查找。

2.请撰写一份主题为“宣传十八大”的图书选题约稿信（本题14分）

该约稿信要围绕“宣传十八大”这一主题，应包含下列内容：1.稿件的题目；2.写作的内容和要求；3.读者对象；4.字数和交稿时间；5.可供参考的资料；6.写作中应该注意的问题；7.对著作方式的要求。