提升小学英语课堂教学质量的策略与方法

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法（通用13篇）

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇1

学生情况分析

我们学校从大的方面来说，同学们的英语整体水平有差异，学习气氛一般，个别同学学习习惯良好，学习积极性高，学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，能较好地完成学习任务。但学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。部分同学在但也有部分同学把学习作为一种负担，厌倦学习，畏惧困难，学习方法不当，学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，基础薄弱。部分学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。

一、激发学生乐学兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。

二、优化课堂教学

1．充分相信学生，优英语生综合能力

①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读英语教材，这不仅有利于学生对英语新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得英语新知识的能力。

②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

③保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

2．充分理解学生，优化师生关系

平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。

在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。

3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。

在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。

4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。

三、提高作业的效果

为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。

1、精心编选

在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。

2、认真批改

批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。

3、及时反馈

为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。

4建立和用好错题本

在学生英语学习过程中经常会经历各种各样的“错误”，解题错误是其中的一种。企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的，因为正是这些“错误”促使学生认知水平和能力的不断深入和发展。元素、化合物知识是初中英语的重点内容，是学好其他英语知识的基础。对学生在学习中所犯错误要高度重视。

（1）要求学生建立错题本

只要是犯过的错误都认认真真记载下来，对错题进行分类，第一种是特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；或者按道理有能力做对，但是却做错了。对于这样的题要做好错题分析。

（2）引导学生用好错题本

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇2

一、让考核成为教师工作的动力源

当下,虽然教育改革已进入深水区,但是激发教师工作的积极性,永远是提升教学质量的重要抓手。要营造依靠过程抓质量的教学大氛围,让教师做到行有规范,干有标准。笔者认为可以从教学常规落实、推门听课、教学创新等方面出发,制定切合农村小学教育实际的量化考核制度,由学校业务科室通过业务过程性抽查、随堂听课、质量监测等形式予以落实,让教师将功夫用在平时,将精力放在课堂,将质量抓在手上。

考核结果作为荣誉推荐、绩效工资发放、综合考核等次评定的重要参考依据。旨在通过这一具有引导性、竞争性的评价机制,让每位教师都能做到主动干、乐意干,真正解决干与不干一个样、干好干不好一个样的发展瓶颈问题,真正做到以成绩论英雄、以质量论成败。

二、让微教研成为质量提升的助推器

针对农村小学教师紧缺,集中教研会耽误课堂教学的实际情况,我们通过努力,打造了校园微教研平台,用以提升教师的教学水平。

分学科组建QQ群,了解教师的发展需要以及教师在发展过程中遇到的实际问题,及时将收集的问题进行梳理汇总,整合成讨论话题后发布到教研平台上,借助学科教研团队的力量,在第一时间帮助教师解决问题,切实提升教研工作的有效性和针对性。另外,教研组长也可以结合学科教学实际,合理分配任务,安排部分敬业精神强、业务能力棒的教师建立经典教学设计、练习设计等资源,定时上传到QQ群中,实现网上资源共享,让每一位教师都能由“单兵作战”向“集团军冲锋”转化。

三、让课堂成为教学质量提升的着力点

备好课是上好课的基础,探索新的、有效的备课模式,能够有效提升课堂教学质量。备课可由“三备”改为“六备”,在备教材、备学生、备教法的基础上,增加“备教学行为”环节,要求教师对主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为等进行充分预设;增加“备自我”环节,让教师从自身的实际情况出发,对“我的知识够丰富吗?”“我的情感够丰富吗?”“我的态度够积极吗?”“我的价值观正确吗?”等问题进行反思;增加“备监测”环节,备监测的内容、形式,备监测结果的反馈,备监测成绩较差学生的二次监测,真正让监测成为有效教学的补充。

再就是全力落实课堂“三结合”措施。学校将推门听常态课与课间巡课制度相结合,确保开全课程、开足课时;把青年教师听帮扶课与动态跟进辅导相结合,使青年教师能够快速成长起来;把听全体教师的考核课与教师绩效工资的发放、年终考核相结合,使全体教师都能够将本领用在课堂上,将心思放在教学质量的提升上。

另外就是大力推广“5+15+20+0”的高效课堂教学时间分配模式,做到温故知新5分钟,探索新知要突出一到两个知识点,时间限定在15分钟以内,然后将重点放在20分钟内完成的“跟踪练习+随堂作业”上,保证课后无家庭作业,构建起知识清、练习清、作业清的“三清”高效课堂,切实减轻学生的课业负担。

四、让良好考风成为质量提升的净化剂

良好的考风是教学质量提升的重要保证,严肃质量监测纪律,实行质量监测问责制,考前与所有监测人员签订责任状,明确质量监测人员的责任与义务,严肃考风考纪,确定违规处理办法。考试时,监测巡查小组要加大巡查密度,及时了解考场的情况。考后深入班级与部分学生沟通,了解教师监考和学生参考的表现。对于在质量监测中弄虚作假的个人,一经查实,严肃追究责任,绝不姑息。

随堂监测作为一种形式灵活、内容集中单一、时间不等的纸笔评价,可以帮助教师及时了解学生的学习情况,进而调控教师的教学行为。学校会与成绩暂时落后的学科或班级签订责任状,并安排专人对相关班级或学科进行点对点地辅导,有效激发教师抓教学、提质量的主动性。

五、让短板成为质量提升的创新点

每个学期初,学校都会通过深入班级调研、座谈了解等途径,了解各班各学科的教学情况,确定将哪些班级列为重点关注对象,由学校业务科室对这些班级和学科进行跟踪管理、动态帮扶。

找到学生的短板,确保在全校范围内几乎没有学困生。在目前的评价机制下,对教师来说抓合格率就等于是抓学困生的转化。我们要求学校的所有教师都要将学困生的辅导与转化作为一项重要工作来抓。各学科教师都要为学困生安排小老师,充分发挥二帮一、三帮一等兵教兵、兵带兵模式的帮扶作用。

找到教师的短板,在全校范围内几乎没有不能干、不会干的教师。通过师徒结对、捆绑考核等方式,从教材的钻研到课堂的组织,从作业的批改到试卷的命制,从学生的观察到与学生家长的交流,全面细致地为教师的专业成长定制一套行之有效的措施,并真正做到帮扶快节奏、培训有效果,让每位教师都能拿得出、用得上、打得赢。

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇3

策略一：头脑风暴——反思中激活课堂教学有效因子

当体育教师学会了反思，教育的人生就意味着又步入到了一个伟大的起点。我们应当重新学习课程教学目标与要求，正确处理发挥教师主导作用与学生主动性的关系。

1.反思性学习中厘清教师主导作用

新课程标准要求教师在课堂教学中“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”。而有些教师把课堂教学只看作是展示自己完美教案的过程，忽略了学生的身心特点及生活和情感体验，严重制约了学生个性的发展。在反思性学习中，当我们从战略的高度去重新审视自己肩负的历史使命和崇尚职责，就会自觉担当起课堂教学的设计者、教学活动的引导者、教学过程的组织者和教学效果的检测者的角色，并且会在整个教学活动过程中去有效激发学生兴趣，启迪学生思维，点拨学习方法，培养学生能力。因此，体育教师的主导作用不仅体现在学生生命成长的向导上，还体现在课4堂教学设计与运用上、教学程序的组织与安排上、教学过程的检测与评价上。

2.反哺行动中发挥学生的主动性

我们在“领雁工程”反哺行动中强调教师的主导作用，正是为了更好地体现学生的主体地位，发挥学生学习的主动性和创造性。而有些教师对此认识不足，错误地认为，确立学生的“主体地位”就是一切顺从学生，教师跟着学生走。因此，他们课前不作充分的准备，只是设计了几个活动，课堂教学完全变成了“放羊式”的活动。这样，由于教师机械地执行教案，教师和学生在课堂上就会失去再创造的空间，学生大量的生成资源就会被忽略，学生创新的火花就会熄灭，“尊重学生的个性发展和体现学生的主体地位”便成了一句空话。

策略二：瞄准靶心——设计中蕴涵课堂教学文本价值

教学设计是提高课堂教学质量不可或缺的重要环节，也是体育教师“构建有效课堂、高效课堂”的前提。《体育与健康》教学设计要瞄准“增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能”这个课程价值的“靶心”，并将此贯穿于教学活动过程的各个环节。因此，我们课前要根据教学设计理论的原则与流程，并结合学生的身心特点和体育需要，开展务实科学的三个转向“预设”。

1.教学设计应从教师本位转向学生本位 如果体育教师深刻领会了新课程标准“教师主导和学生主体”之间的关系，那么在设计课堂教学时，就会从学生主体的需求出发，充分考虑学生已有的知识经验、能力水平和个性特点以及内在的情感需求。还会在深入了解学生的基础上，和学生一起设计体育活动方案。只有这样，教师觉得自己在教学中只要示范正确，动作到位就行了的“本位”主义思想才能得到真正改变，学生适合自己的学习方式才有可能真正找到，学习的积极性、主动性、创造性才可能被激活，也才能最大限度地促进学生全面和谐发展。

2.教学设计应从学生身体练习转向学生终身体育意识和习惯的养成 体育课堂教学设计要根据学生生命成长的规律，多视角去审视影响生命成长的各种背景因素。要立足当前，更要着眼于末来。如果我们的设计仍停留在带领学生“跑跑步、做做操、跳跳绳”这种“例行公事”的层面上，那么必然会导致学生“发育不良”。我们应当十分明确，学校体育是终身体育的基础，它不光可以有目的、有计划、有系统地去锻炼学生的身体，掌握体育的知识、技术、技能，还可以养成锻炼身体的习惯，培养终身体育的意识。因此，体育教学设计时要在“培养学生自我体育意识，养成锻炼身体的习惯，学会自主学习和自主锻炼”等方面花足工夫，为学生终身体育夯实基础。

3.教学设计应从学生竞技能力转向学生身心健康发展 传统的体育教学目标设计，常常偏重于学生的竞技水平，如学生的50米跑几秒才算合格，跳远跳高动作怎样才算正确，铅球掷多远才算达标等等，忽视了课程项目中所蕴涵的学生实践能力和创新能力的培养，忽略了学生身心健康发展的人文关怀。因此，在新课程标准体系下，体育教师在教学设计时，务必要“统筹兼顾”，充分挖掘课堂教学内容中有利于增进学生身心全面发展的各种要素，最大程度地调动学生的“非智力因素”，促进并不断增强学生体育实践能力和创新精神，发展良好的心理品质。

策略三：借壳上市——整合中生成课堂教学智慧灵性

在教学实践中关注生成并借“新教学资源”这个壳，一定能取得更好的教学效果。

1.从体育教学出现的新情境中，开发体育教学资源

案例1：一年级玩“老狼老狼几点钟”的体育游戏。孩子们发现“一只狼抓小动物太累了”与“总是能力弱的小朋友被抓住”的情况，于是就想出了“增加一只狼”和“大家抱住不动时狼不能抓”的办法。可是，“狼”又提出了新问题：“小动物都抱着不跑了，我抓不到了，要改规则。”于是就又有了狼数“一、二、三”的时间约束，使得游戏更刺激了。接着，被抓到“狼窝”的小朋友还提出：“我们能不能偷狼的钥匙逃出去?”“当然可以，但被狼发现怎么办?”我启发他们。这样大家又生成出新的游戏内容，如看门的狼数数从一数到十，在这段时间里，“钥匙”被偷走小动物逃出就算成功；如果失败，则“门”要加锁，从而又增加了逃走的难度……游戏内容不断更新、拓展，情节越来越丰富，孩子们也非常投入。

启示：要善于抓住课堂事件开发生成新的教学资源。这样做既尊重了学生的个性又能让学生在游戏中学会表达，培养了合作、竞争、自律意识，使体育集体游戏真正成为促进了小朋友多方位的发展的有效载体。

2.从学生出现的“闪光点”中，开发体育教学资源

案例2：学生折返跑接力比赛教学。我在折返线上放两块小黑板，每位到折返线后在黑板上写一个字，并要求每队的学生全部跑完时，所写的字能组成一句完整的话。我刚讲到这里，很多学生都说，“唉——没意思。”突然有一位同学业说：“写菜名。”其他同学也都跟着说好。于是我就顺水推舟，采纳了这位同学的意见，并让这位同学来组织这次比赛。平时都不喜欢跑步的学生，这次却跑得很好，下课后还意犹未尽。我觉得，这位学生的建议就是一个“闪光点”，采纳了这位同学的建议后，使课堂教学发生了截然不同的变化。课后总结时，我又把这位学生的写菜名的建议增加难度后生成了新的教学资源，即让每一组的同学写出的菜名需同一菜系的。 启示：采纳学生合理化建议，这样做既能唤醒学生的学习的自主意识、提高学生的专业知识和体育技能，也能将教学案例成功地应用至其他班级、年级的体育课堂教学中，使教学的整体效果得到提高。

策略：机制护航——给力中分享课堂教学成功喜悦

《体育与健康》课堂教学质量必须也只有通过适当的评价机制才能体现出来，因为合适的评价机制不仅集中体现着教学的基本理念与价值取向，影响、决定着师生发展的方向，而且也是促进教学目标实现的重要手段。

1.建立教师教研团队合作长效发展机制 教师自身素质跟不上课改发展的需要，势必会影响课程改革的深入贯彻落实，也势必会影响一个学校整体办学水平的提升。教师自身素质的提升虽然受多种因素的影响，但建立教师教研团队合作长效发展机制，对于教师专业成长和生活幸福能够起到保障作用。教师一定要依托教研团队合作活动，去集中研讨、跟踪实验，转化成果、服务教学，切实提高自己的专业素养。

2.建立学校教学质量监测机制

《学校发展性评价》是我市深化教育改革的一项重要举措。其中作为配套措施出台建立起来的“以听课后随堂抽测、终端性评价、随机抽考为主体的”教学质量监测体系，更是对体育教师教学行为的进一步规范。这是因为通过激励性的评价举措，能改善教师对课堂教学的自觉反思；能提高教师对所学的原理、技能、态度的理解和掌握程度；能改变教师在岗位中对体育教学的影响程度；能提高教师在实际工作中所产生的绩效。

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇4

【摘要】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。”所以，小学信息技术学科教学质量如何提高是我一直思考的问题。

【关键词】小学 信息技术 学科 教学质量 方法利用学生的游戏“兴趣“提高教学质量

1.1 爱游戏，就让你游戏

课堂上，有监督员上报老师“老师，他打游戏了。”学生对计算机课感兴趣的原因之一就是游戏是。如果立即制止，会使学生对计算机课的兴趣降低；不制止，教学就无效果，学生会沉浸在游戏中。所以，老师将一堂游戏课设计好至关重要。比如，三年级上册的键盘指法练习。首先在学生机上必须对“金山打字通”和“金山打字游戏”安装，老师在对相关指法要领讲解后，学生用“金山打字通”练习几分钟热身，最后进入打字游戏。这样做，学生练习了指法，也使他们的游戏愿望所满足。再如，教学鼠标单击、双击、右击、移动等，老师演示完毕后，可以用鼠标小游戏让学生进行练习。游戏中有单击、双击、拖动等，学生在游戏中练习了操作。所以，有些时候可以让学生游戏，在忘情游戏的过程中学生不知不觉地练熟了键盘指法以及鼠标的各种操作。如果让学生对键盘上字母的排列、键盘各键功能等死记，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会好。

1.2 多任务，让学生没时间玩游戏

并不是所有教学内容都可以用游戏来进行的，大部分课程需要学生动手操作。没了游戏，学生又想着游戏，不爱听讲，那该怎么办呢？设计多任务，任务由浅入深，层层推进。设计竞赛式的任务不但能激发学生的操作兴趣，还能让学生在活动中没时间游戏，甚至忘记游戏。比如，在教学画图一课《奇妙的“取色”工具和“彩色橡皮擦”》时，教材上内容少，动手能力强的学生几分钟就完成了任务。完成后，有学生偷着玩游戏，其他没完成的看见了也跟着玩起来。所以老师备课就要备好学生的差异，内容越来越有趣，任务越来越难。还可以让完成的学生充当“小老师”，帮助没有完成的同学。这样一节课下来，困难学生也完成了简单的任务。

1.3 想游戏，先完成任务

当然，并不是每节课都要让学生在紧张的任务操作中度过，这样爱好游戏的学生会不安分。可以适当给予学生5分钟玩游戏的时间，但前提是必须完成任务。有的学生可能一节课下来都没有时间玩游戏，原因是没有完成老师布置的任务，那么下一节课他们就会很认真地听，很认真地操作。既然完成了任务，为什么不可以让他们放松放松呢？多种教学方法提高教学质量

2.1 讲解演示法

教师借助投影和电子教室，对学生进行知识的讲解和演示，学生在观看了演示过程后动手操作。比如，在画标准的五角星的时候，如果让学生自己探索，他们会用直线画出来。但这并不是最简单的方法，而且无法达到学习目标。此时老师可以讲解并演示工具箱中的“多边形”工具。讲演完毕后，学生才豁然开朗，感受到“多边形”工具的神奇。在讲解计算机的软件时，学生不能投入到计算机知识的学习中。在讲授操作系统时，我事先准备一台操作系统坏掉的计算机，并接投影开机。这时出现英文提示，告诉学生计算机的操作系统坏掉了，如果要打字、听音乐、玩游戏等，只有重新安装了计算机的操作系统才行。我用了4分钟演示了安装操作系统的方法，并让此计算机继续安装。接着我使用另一台计算机用电子教室的屏幕广播继续讲解相关知识。大约十几分钟后，大屏幕上计算机的系统已经安装完毕。我再次安装了QQ、Office2003等应用软件，让学生明白了硬件离不开操作系统，应用软件离不开系统软件。

2.2 自主探索法

信息技术学科内容中需要探索的较多。如果学生能通过软件的相关提示自主完成任务，老师可以放手让他们根据要求去学知识。学生可以阅读教材的操作说明进行操作，也可以自己去探索。比如，教学《给图形添上影子》，学生可以阅读教材，自主操作。学生会反复去利用“图像”一“翻转图像”“扭曲”等。在做的过程中发现问题，老师可以集中对这些问题进行讲解。网络是信息技术的关键，申请电子邮箱非常简单，可以给定学生邮箱服务商，让学生自己去操作，最后可以让操作熟练的学生给全班讲解。

2.3 竞赛法

在教学枯燥的内容时，可以设计竞赛试卷，让学生在竞赛中巩固知识。比如教学《计算机病毒》一课时，教师用PPT展示了相关计算机病毒知识，随后借助电子教室的“随堂小考”功能出题，让学生答题。这样可以分析学生当堂课到底学到了多少。当然，在教学“用拼音输入汉字”时，三年级的学生学习兴趣较浓，可以安排他们用记事本输入汉字后提交给老师，也可以用“金山打字游戏2010”来进行竞赛。在画图教学完成后，可以让学生把参加科技创新大赛中科幻画作品画出来，交给老师修改，优秀作品还可以参加四月}省中小学生电脑制作大赛。通过这样的活动，可以让学生修改并完善作品，探索平时没有用到的画图功能。与其他学科整合提高教学质量

三至六年级都安排了画图教学，可以与美术学科整合。传统的纸张和画笔画出来的画，可以在计算机课上用鼠标在画图软件里完成。小学美术课本上有很多作品都可以用画图软件画出来。教师可以将这些作品扫描保存，上课时在大屏幕展示给学生，再让他们在画图软件中找出工具来尝试完成作品。通过这样的教学，促使学生把在美术课上学到的知识应用到电脑绘画中，也为学生参加电脑绘画大赛打下基础。PowerPoint教学还可以与语文学科整合。在教学PowerPoint动画效果时，我让学生输入今天学习的10个生字，并且设置动画效果为：单击鼠标时，一个一个地以“淡出”方式出现。这样既让学生复习了今天语文课学习的生字，又让他们把信息技术与语文学科整合了。结束语

信息技术这门新兴学科，在学生兴趣非常高的情况之下，老师进行课堂教学，需要随时变换教学方法，让学生感受到信息技术课的乐趣，让学生在玩中学，从而提高教学质量。

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提升平面设计课堂教学质量的策略 篇5

平面设计专业覆盖面很大，涉及领域较为宽泛。在平面设计基础教学、专业教学、实习教学中，使之更贴近学科前沿和社会需求，更有利于培养面向经济建设和文化建设的专业艺术设计人才。随着我国经济的飞速发展，商品市场的繁荣，人们今后衣食住行及文化生活水平不断提高，都会加大艺术设计市场对高层次人才的需求。可以说，艺术设计专业的前景是非常广阔的，未来将是一片繁荣。同学们在对待自己的专业时，首先应确立自信，珍惜良好的发展环境，关心社会发展，关注时尚生活，注重培养自己的专业技术能力、创新能力、社会适应的能力，培养团队精神和合作意识。这在以后无论是应聘，还是自主创业，都是必不可少的素质。

目前针对我国平面设计艺术发展的现状，我们特别强调加强造型艺术表现的能力，重视手绘在这个专业里的特殊作用，完善艺术思想和市场应用的结合，体现前沿的艺术形式。社会需要的是一些真正懂得设计意蕴和艺术境界的设计师。

高校应当面向社会、面向市场，根据人才的需求及其变化的情况，灵活机动地自主调整教学计划、专业设置和课程体系，同时每个大学根据自身条件，充分发挥自身优势，推出自身的优势品牌，在专业设置、课程设置上有所侧重，突出自己的特色，树立与众不同的品牌形象。作为高等艺术院校，更应该塑造自己的品牌形象，突出艺术教育的特色，加强学科建设与专业结构的调整，以便适应艺术专业健康有序的发展。

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇6

--抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标

美国著名教育评价学者斯皮尔伯格说过：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。那么，如果在一次观课之后，请您对本节课做出评价，您打算从哪些方面评课？为什么？带着这个问题，我们一起聆听由郑州市教育局教学研究室的黄利军老师给我们讲解的如何抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标。

我们评课不只是为了证明教师的课堂教学行为能力和教学效果，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能够更好地顺应学生学习的需要和教师个人专业发展的需要。那么，我们评课就要对课堂教学的优劣作出鉴定；对课堂教学成败的原因作出评析，总结 经验教训，提高教学认识；对课堂教学的亮点进行交流，相互学习，相互促进。我们评课是为了促进学校教育教学质量的提高，帮助教师专业水平的提高，优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果。

我们评课有利于学校教育管理的决策；有利于调控教育管理的过程；有利于检验学校教育的发展水平。还可以优化教师的教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识的更新、优化教学艺术；有利于教师深化研究学科课程，优化教学目标和教学内容；有利于教师创造性地吸收优秀的教学模式，优化教学方法和手段；有利于调动教师教学的积极性和主动性，优化教学过程和教学设计；能使教师增强自我管理意识，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，促使教师在教学过程中追求课堂教学的艺术境界，并逐渐形成自己独特的教学风格。

华东师范大学崔允漷教授在如何看待评课时说：听评课不是业余的“听而评之”，我们愿意将听评课界定为：日常生活、专业学习与合作研究。听评课是教师专业的日常生活，听评课与上课具有同等重要的地位，不能把老师仅理解为“上课的人”，还应将他们理解为“听评课的人”。听评课就是一种在职学习课程，一种重要的专业成长途径。通过参与听评课，教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究，从而促进自己专业的发展。听评课也是一种有效的合作研究方式。听评课为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于听评课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

我们评课的关键是要聚焦学习目标！学习目标是课堂教学的出发点及归宿，有效教学要基于标准，达成学习目标。我们的有效教学须回答五个问题：你的学生现在哪里？（追问学生的起点）你打算把学生带到哪里？（追问学习目标）你为什么要把学生带到那里？（追问教学思想、学习内容等）你打算怎样把学生带到那里？（追问学习策 略和学习过程）你如何确信已经把学生带到了那里？（追问评价和发展）。从教师走向学生，是一种观念；从模糊走向清晰，是一种转型；从个体走向合作，是一种跨越。

我们评价学习目标的制定、实施与达成?要看是否明确了“学什么”，是否提出了“学会” 的要求；是否明确了“怎么学”和“学到什么程度”的要求；是否在知识与技能、过程与方法目标的基础上对学习目标进行深层次的拓展。合适的学习目标应该是在课堂上大多数学生都能达成的目标，是教学效益的底线！一节好课不同层次的学生能享受解决问题、获取知识的愉悦，获得学习成功的体验；

让评课成为教师的专业活动，以促进学校教育教学质量的提高、帮助教师提升专业水平、优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果！

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇7

英语教学作为培养新的复合型现代技术应用型人才的重要科目之一, 对高职院校教育质量和学生质量的提升起到了重要的作用。近几年来, 高职院校不断加大了对英语的重视, 取得了一定的效果。但是, 从总体来看, 高职院校的英语教学还存在着一定的问题, 在一定程度上阻碍了英语人才的培养和发展, 不利于我国社会经济的长远发展。

二、当前高职院校英语教学存在的问题

1、学生学习英语的积极性不高

首先, 高职学生对英语的重视程度不够。在高职学生看来, 高职教育就是为了培养应用型人才的, 过分的强调专业知识的学习, 英语专业的学习;其次, 高职院校学生的听说能力差。在高职英语教学中, 英语口语是关键。但是, 对高职院校的学生来讲, 口语是学生学习英语最薄弱的环节, 学生们缺乏口语能力的训练。还有相当一部分学生甚至连最基本的语音都掌握不了, 词汇量不足, 慢慢对英语产生反感, 使教学难以获得满意成效;再次, 高职学生对英语学习缺乏兴趣。他们认为英语学习是可有可无的课程, 丧失了学习英语的积极性。

2、高职英语教师的教学方式不够优化

首先, 高职英语教师的教学方法不明确。很多英语教师没有把英语专业学生和非英语专业学生区分开来, 对他们采用同样的教学方法, 这样就不能做到具体问题具体分析, 不利于英语学生水平的提升;其次, 高职英语教师对教学目的不够明确。许多老师忽视了高职学生学习英语的最终目的, 只是单纯的侧重理论知识的教授, 还忽略了英语知识的实际运用, 不利于英语焦急能力的提升;再次, 高职英语教师在课堂教学中缺乏创新性。有些高职院校英语教师受传统教学方法的影响已经根深蒂固, 他们仍旧会用旧的教学模式来讲授新的课程。

3、高职院校英语教学的硬件设施不完善

首先, 英语教学设备简陋。在当前的高职院校教学中, 普遍存在多媒体教学设备简陋的问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高, 英语教学的基础设施相对落后, 很多英语实例都无法给学生展现出来;其次, 缺乏对教学设施的投入。在高职院校的运行中, 学校对英语教学的投入不够, 缺乏先进的教学设备, 不利于学生英语水平的提升。

三、提高当前高职英语教学质量的策略

1、创新英语教师教学方法

首先, 教师要不断更新英语教学理念, 适应高职教育的发展步伐。伴随着高职教育的发展, 它对高职英语教学提出了更

参考文献

[1]刘蕾.语言技能与文化渗透在高职外语教学过程中的作用[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2009年第2期

[2]王颖.新世纪高职外语教学的模式[J].黑龙江高教研究, 2004年第5期

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇8

【关键词】小学英语 课堂教学质量 策略

前言

在小学英语教学中，其存在着较大的教学困境，由于英语是外国语言，学生没有语言基础，学习起来非常吃力，加之对英语缺乏学习兴趣，导致学生在课堂上学习效率不高，学习水平较低，严重的影响到学生英语学习的效果，对学生更高阶段的学习非常不利。因此，教师应该认识到目前在小学英语教学中存在着的困境，进而采取有效的教学策略，不断的提高小学英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，实现最佳的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。

1 小学英语教学困境分析

实际上，在小学英语教学中，其困境重重，严重的影响到小学英语课堂教学的质量和水平，具体包括如下几个方面的教学困境。①学生缺乏语言基础，学习难度大。由于英语本身是一门外国语言，很多學生对于英语非常陌生，学习起来非常吃力，不知如何入手，久而久之导致学生的英语基础非常薄弱，对学生的长远学习非常不利[1]。②学生对英语缺乏兴趣。很多学生在英语课堂的学习中非常的被动，学习积极性不高，在课堂上只是按照教师的要求机械的学习知识，学生与教师的配合度不高，影响到学生英语学习的效果和水平。③课堂教学气氛浓重，学生学习情绪不高涨。很多学生在课堂的学习中无精打采，无法高度的集中注意力，并且常常出现紧张、焦虑的情绪，严重的影响到学生的学习效果。针对于此种情况，在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的提升小学英语课堂教学的质量，最大程度的确保学生英语学习的有效性[2]。

2 提升小学英语课堂教学质量的策略分析

2.1 夯实学生的英语基础，降低英语教学难度

在小学英语教学中，鉴于英语教学难度大，学生英语基础不夯实的问题，在实际的教学工作中应该进一步夯实学生的英语基础，并且采取有效的教学策略不断的降低英语的难度，以提高学生的课堂学习效率，调动学生英语学习的积极性。在夯实学生英语基础方面，教师应该努力做到如下2点。①注重对学生的基础教学，尤其是在字母教学、发音的教学中，应该确保学生掌握的全面和具体，这样才能够保证学生英语基础不断的夯实[3]。②放慢教学的进度。在实际的教学中，教师应该结合学生的实际学习水平适当的放慢课堂教学的进度，确保学生课堂学习的效率。而在降低英语教学难度方面，由于英语属于外国语言，很多学生认为其难度大，无法高效率的学习，面对此种情况，在小学英语教学中，教师应该利用有效的策略降低教学难度。例如，教师可以利用多媒体技术，将一些较为抽象的知识具体化。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以制作多媒体课件，将每个词汇用具体的实物表示，像，苹果、足球、电视等等，学生通过看图片的方式记单词能够实现较好的学习效果，并且显著的降低了学生的学习难度，提高了小学英语教学的质量。

2.2 采取有效的教学策略激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学中，为了进一步提高小学英语课堂教学的质量，在实际的教学工作中，教师应该采取有效的教学策略进一步激发学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，以不断的提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。例如，爱玩是小学生的天性，很多学生对于玩游戏、听故事有着由衷的热爱，因此，在实际的教学工作中，教师可以采取游戏教学法开展教学工作，将相应的英语教学内容融入到游戏当中，教师通过与学生组织玩游戏的方式学习英语知识，学生的学习积极性被充分的调动出来，学习能力也会得到显著的提高，在此过程中，学生的学习兴趣被充分的激发，学习更加主动，真正的实践了在快乐中学习，在学习中更加快乐的新教学理念，实现了学生英语学习的长远发展[4]。

2.3 营造宽松的课堂教学氛围

在小学英语教学中，教师还应该为学生营造宽松的课堂教学氛围，以不断的提高小学英语课堂教学的质量。众所周知，学生在沉闷的课堂环境下学习情绪会受到较大的影响，导致学生学习情绪不高涨，与教师的配合度也不高。因此，教师为学生营造宽松的课堂教学氛围是非常关键的。首先在教学语言方面，教师可以采用轻松、诙谐的教学语言开展教学工作，给予学生一个无压力的课堂环境，学生学习会更加的轻松和愉悦[5]。其次在学习空间上，教师可以给予学生充分的自由，让学生尽情的发挥，这样一来学生的学习情绪得到了充分的调动，学习积极性会更高，有助于提高学生的英语学习水平，促进学生的良好发展。

结束语

本文主要针对于提升小学英语课堂教学质量的策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在小学英语教学中，教师通过采用科学的教学策略能够提高小学英语教学的质量，调动学生了学生英语学习的积极性，提高了学生英语学习的水平，对学生的长远学习非常有利。此外，在日后的小学英语教学中，教师还应该根据学生学习需求的变化及时的创新教学方法及教学策略，以不断的激发学生学习的积极性，实现最佳的英语教学效果，促进学生的长远学习。

【参考文献】

[1] 姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008，14（03）：115-116.

[2] 黄伟. 背诵在小学英语教学中的重要性[J]. 教育科研论坛. 2008，10（07）：126-127.

[3] 李珣馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究. 2008，04（Z1）：145-146.

[4] 汪秀鹏，李育荣.小学英语教学方法的改革[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2008，01（09）：139-140.

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法 篇9

摘要：随着素质教育改革的推进，技工类院校得到了很大的发展。本文主要分析了技工学校钳工实训教学中的问题，并提出了相关的解决措施，以期提升技工学校钳工实训教学的整体质量和水平。

关键词：钳工实训；教学质量；提升

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-134-001

钳工实训是培养技校钳工专业学生技能实践的一个重要方式。同任何一门学科的学习一样，钳工实训是一件枯燥而乏味的工作，而且由于本身所需要的工作环境，很多学生都面临着环境艰苦，而且工作强度较大的问题。这些问题的存在，在很大程度上打击了学生的实习积极性，为学生今后的工作实践埋下了巨大的隐患。本文主要阐述了提升钳工实训教学质量的策略，以期帮助学生在愉快、积极的氛围中进行技能训练。

1.引导学生树立正确的实习观念

随着科学技术的进步，大部分的工厂和企业都选择使用自动化的机械进行生产和经营。这种现象的存在很容易让学生产生钳工技能训练不重要的错误观念，进而使得学生在实际的钳工实训中没有树立正确的态度，造成实训无法实现既定效果的问题。为了解决这一问题，教师就必须引导学生树立正确的实训观念。具体可以从几个方面入手。第一，让学生了解钳工的不可替代性。钳工本身就是机械制造业中必不可少的存在，即便技术再发生变化和更新，但是依然没有任何一项机械设备可以去掉钳工而存在。而且也没有一种可以同时实现钳工所具有的划线、刮削和研磨等功能于一体的机械。第二，钳工能够实现零件的精密加工。目前市场上出现了一些要求高精密度的配置零件，例如模具、量具等的加工，都需要钳工工艺进行精密的加工，这是别的机械设备所无法完成的手工工艺。第三，有效节约成本。对于小批量或者单件加工，亦或者是设备配置落后的情况下，钳工是进行零部件制造，并且能够节约成本的最为实用和有效的方法。另外，对于一些设备的维修、养护和调试也离不开钳工工艺，由此可见，钳工在现代化的机械设备生产中依然占据着非常重要的地位。教师将这些现实的问题列举给学生之后，学生对于钳工的认知将会发生新的变化。一旦学生能够正式认识钳工实习的价值和意义，他们就会主动投入到钳工技能学习和实训中，从而为将来真正的工作打下坚实的基础。

2.制定合理的实习训练方案

高质量教学是以科学、合理的训练方案为依托的。因此，要提升技工学校钳工实习教学的质量，就需要教师做好实习训练方案的制定工作。在制定时，要注意以下几个方面。首先，保证实习课题的质量。钳工实训本身是一件很枯燥、乏味的工作，要想让学生在这种枯燥的氛围中以积极上进的心态进行主动的学习，就需要教师在保证完成实习任务的基础上，尽可能的选择一些具有趣味性、针对性和实用性的课题。这样能够让学生感受到轻松的实训环境，同时又能够让学生体会到钳工技术的意义，帮助他们理解实训的价值。其次，明确实训目标。钳工实训最为根本的目标就是让学生在一定期限的时间内，既能够顺利地完成技能的考核，同时又能够真正提升自身的实践应用能力。因此教师必须有层次、有差异地设置实训的目标。具体来说，教师应当根据每个学生不同的技能掌握情况，为他们制定相应课题训练目标，以期实现每一个学生都能够在实训中成长的目的。再次，研究学生特点。每一个学生本身就存在着很大的性格特点差异，这种差异的存在也造成了学生接受能力上的不同。因此，在进行正式的钳工实训教学之前，教师应当拟定有差异的教学计划方案（针对不同学生差异、特点而订），以达到全体学生共同进步的目的。最后，训练的循序渐进。钳工实训教学应当有一个稳步推进的过程。也就是说，钳工实训应当按照基本操作技能训练、镶配综合训练和实际综合应用训练三个层次有序地进行。这三个层次的有序结合，实际上保证了学生能够在基本理论扎实的基础上，进一步深化技能的操作和实践能力。

3.丰富钳工实训方法

在传统的钳工实习教学中，教师一般都是采用一种方法帮助学生进行实训。这种单一的方法虽然有益于教师管理学生，但易造成钳工实习的乏味感。为了帮助学生以更好的精神状态投入到钳工实习中，教师就应当不断丰富实训方法。其一，因材施教法。因材施教实际上就是教师在分配钳工实习教学任务之前，能够充分考虑学生的性格特点差异，并将这种差异融入到具体的教学任务计划中。这种方法既满足了学生对于钳工实习的心理预期，同时又能帮助所有的学生在钳工操作实践中取得进步。其二，对比训练法。大部分的学生都是首次面临钳工实习，很容易出现操作不规范的现象。或者由于操作失误，造成原料的浪费。面对这些问题，教师可以用对比训练的方法让学生理解力度把握的差异，以加深他们对于基本理论知识的印象，并能够实现知识的灵活运用。其三，互动训练法。学生是钳工实习的主体，教师是教学的主体。因此，师生之间的有效互动，必然能够提升钳工实训的教学效果。例如在某一个具体的技能讲授完毕之后，实习指导教师应当做出正确的示范，然后再让几个学生进行模仿训练。最后，教师对学生的钳工成果进行总结。在这样一个过程中，学生能够正确的看到自己的不足，这对于帮助他们今后在实习中避免出现类似的失误有着很重要的意义。

小学英语教学策略与方法 篇10

发布者：何富琼 发布时间： 2011-9-23 23:04:31

为了调动学生的积极性，提高教学效率，在教学中，我大胆尝试各种教学方法，努力寻求适合大班教学的途径。本文将从小学大班英语课堂教学的不利、有利因素出发，从小学生的学习心理特点入手，与大家探讨小学英语大班教学的方法、策略。

一、小学英语大班课堂教学的不利因素和有利因素。

(一)不利因素：首先，小学生活泼好动，自制力差，活动起来，容易造成课堂秩序混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，教学活动进展缓慢，效率低；其次，学生多，兴趣爱好、个性特点各不相同，众口难调；再次，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有“照顾不周”之感。另外，学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生间的两级分化。

(二)有利因素：①人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；②人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力。

二、英语大班课堂教学的策略。

(一)以课堂教学活动为本，充分调动学习兴趣。

兴趣是学习的力量源泉。能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性。而这个神奇的指挥棒，就是层次分明、丰富多彩的课堂教学活动。我从知识传授和操练活动两方面来谈自己的心得体会：

1.增强知识的层次性、重现性、丰富性

知识的层次性，即根据大纲的目标要求，将每堂课的知识内容分为易、较易、较难、难四个层次，满足不同学生的需求，使之获得学习的成就感。知识的重现性，即在不同语境中，以不同方式，不断重现某知识点，使学生既感熟悉又感新鲜。一方面，为较高水平学生提供进行创造性学习的机会；一方面，通过反复接触，使其他水平学生达到对知识的深入理解和掌握，提高知识层次，缩小学生间的差距。如：学习表示天气的单词时，不要求学生一节课内把所有单词练熟，而是让他们结合当时的天气展开讨论，他们感到很新鲜，兴趣浓厚，没多久，就能区分并灵活运用了。知识的丰富性，即不满足于课本知识或本课知识的教学，提供适当的课外知识，或调整教材，将前后知识溶合，既提前渗透，又新旧结合。课本知识是片面的，难以建立起学生对英语的全方位立体感知，更不能满足学生的不同喜好。要给学生打开英语世界，必须拓展课本知识，使学生从不同角度认知、理解每个句子和单词。如：学习kangaroo时，我告诉学生这种动物生活在Australia，给他们讲这个词的来历，学生们听得津津有味。

2.注重操练活动的层次性、重复性、丰富性

操练的层次性，即遵循由易而难，循序渐进的原则，使操练目标明确、逐步深入。教师应设计可操作性强，便于学生自主练习的活动，使学生边学习边消化吸收，促进学生综合运用能力的发展。如：学习Can a bird fly?这种句式后，我鼓励学生说出不同动物的名称，做不同的动作，他们依据自己的意愿，造出五花八门的句子，课堂氛围活跃。第二节课，我指导他们玩HAPPY / SAD，一部分学生在前面表演HAPPY / SAD，来判断台下学生的句子是否合理，下面的学生编句子做动作。台上台下，一唱一和，让每个人都动起来。操练的重复性，即联系教学实际和学生的需要，定期、适度重复某种操练形式，练习不同内容。这样，便于学生迅速进行活动，课堂效率高。活动形式变换过于繁多，学生操作困难，加重课堂负担，难以达到活动的最佳效果。操练的丰富性，即变换操练方式，综合运用游戏、绘画、唱歌、表演等多种形式，增强活动的趣味性，吸引不同学生的注意力，为他们提供多样化的学习形式和展示舞台，培养学生的应变能力，保持学习热情。

(二)竞赛是课堂教学的催化剂。

根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

1.竞赛目的：竞赛不仅是为了调动学习兴趣，还在于培养学生各方面的能力，养成良好的学习、活动的习惯。要避免竞赛的盲目性。

2.竞赛形式：主要分为班内竞赛、组内竞赛和男女生竞赛。以组内竞赛为主，班内竞赛对组内竞赛起督促、检查作用。

3.竞赛实施：①要明确竞赛要求。遵循“任务型”教学原则，竞赛前或操练准备前，教师要明确任务，讲明活动的方式，使学生能正确地独立操练。这是小组合作学习的基础，是活动效率高低的决定因素。②培养学生自主学习、自我管理的意识和能力。这对于大班教学极为重要。因为，有了竞赛调控机制，学生既比知识，又比纪律，发挥学生的主体地位，自我约束、自我管理，教师只是顾问、帮手。我主要从两方面来抓：一方面，树立“小老师”形象。他们是学习活动的组织者、带头人。小组间的竞争，激起了学生的团队意识，在这种意识指引下，小组长带领组员开展有序的赛前练习活动，协调小组成员间的关系，使小组成员互相帮助、监督、启发、激励，进行创造性学习，提高活动效率。另一方面，建立记分评比制度。组内的竞争使每个学生认识到自己与他人的差距，他们有很强的“攀比”心理。优秀学生既是他们学习的典范，又是竞争对手。每个小组一张练习记分卡，由小组长记录组员学习活动情况，定期评比，并建立小组长轮换制，培养学生的竞争意识。这样，不但便于教师及时了解每个学生的学习情况，而且增强了学生间的监督力度，利于良好学习秩序的形成。

4.竞赛评价：竞赛评价在竞赛过程中起着画龙点睛的作用，是对学生成就感的肯定，直接影响到学生对下次竞赛的期望度。小小的特质奖励，对于小学生，吸引力是很大的。但由于班内容量大，受物质条件限制，难以实现。所以，我更注重鼓励性语言的使用，从不同的角度，用发展的眼光，看待不同水平的学生，关注他们的点滴进步、点滴创新，给予他们赏识的评价。学生间的评价也很有意义，评价方式灵活多样，如：拍手奖励可以振奋精神;开展“夸夸我的partner”活动，增进学生间的互学互助。其他评价方式，如：“流动星”，小组间开展竞赛，争夺一颗流动星；组内建立口语练习记分卡等。

(三)适当组织有效的个别活动。

个人操练时间短少，是大班英语教学一大弊端，常出现这种情况：个别或小部分学生操练、游戏时，其他学生表现出漠不关心的样子；另外，还有的学生为了争取答题机会，大声争抢，扰乱教学秩序。为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work、Group Work，Team Work为主，这不无道理，但学生的个别活动是必不可少的。

1.积极引导，养成良好学习习惯

每次个别活动之前，对其他学生提出一定要求，让他们带着任务去听、去看，结合学生间的评价活动，逐渐培养学生学会做个好“观众”。

2.选准操练时机、操练对象

新授课后，进行反馈性操练，了解不同层次学生的掌握情况；学生独立操练之前，选优秀学生进行示范性练习；小组活动中，教师巡视，访问个别学生；小组活动后，选那些不好表现，积极性不高或胆小的学生，进行检验性展示、比赛等。

提升初中英语教学质量的策略浅析 篇11

关键词：英语教学；语感；动静结合；单词；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.073

所谓的“寓教于乐”就是开展学生喜欢的教学活动，激发学生的学习英语的兴趣，让学生在玩耍的时候可以学习新知识，在学习中加入学生喜欢的游戏，开发学生对新语言的学习动力。教师的教学方式一定要适应现在社会的发展，利用学生的喜好展开课堂教学，关注学生的学习情况，把握好需要教师引导的时机，鼓励学生大胆发挥自己的想象力，让学生自由发挥，培养学生课堂自主意识。

一、教师要注重课堂的动静结合

教师在组织学生参加英语教学活动的时候，要把任务要求讲清楚，让学生在活动过程中能够充分发挥自己的智力，也可以让学生制定适合自己的英语规则，让学生全都参与活动当中，并且要培养学生自主学习的动力，发挥自己创新学习英语的能力，让学生之间团结合作，在学生展示自己的成果的时候，教师要用欣赏的眼光和鼓励的口吻赞扬学生，来提升学生的自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动当中一定要让课堂有动静结合的氛围。“动”就是要让学生积极参加活动，踊跃提出问题，在课堂活动中大胆发言，说出自己对问题的认知，并进行探讨；“静”就是要让学生坐在自己的座位上仔细阅读并认真思考问题，表面上看着学生是静的，可是实际上学生的思维是动的。让学生在教学活动中培养自主学习能力。学生在遇到不可以解决的难题或者是有地方出错的话，教师就可以适当点拨学生，在教学过程中实现学生动起来、气氛活起来、效果要好起来。教师由讲课为主转变成以备课为主，利用学生之间的交流找到学习英语的好方法，促进英语语感的生成。

二、加强培养学生英语语感

语感是学习英语的关键感受，是一种由学生学语言时长期积累到了不需要大脑思考就可以熟练运用的学习语言所必须的能力。因此，教师需要在课堂上不断地使用英语，给学生创造一种学习英语的氛围，培养学生可以自觉地说英语的能力。例如：教师在提问学生时，让学生站起来说“stand up”坐下时用“sit down”，还可以组织学生开展一些关于英语的故事会，让学生编简单的小故事，让学生上讲台讲演，再把学生分成小组，在有学生讲不下去的时候可以让小组的其他成员上来救场，不管学生之间怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且还可以在每次活动的时候制定一些奖励制度，激发学生参加的积极性，这样不仅可以让学生自主搜集材料，还可以提高学生说英语的口才，更能调动学生学习的积极性，巩固学生学到的英语知识。因此，教师还可以在平时课堂上的英语提问，鼓励学生用英语回答，训练学生说英语的感觉，让学生慢慢习惯，在平时的生活中也经常说英语，这样肯定可以找到学英语的感觉和技巧。

三、传授学生灵活记单词的技巧

学英语的基础就是单词量的多少，由此可见，教师应教授学生记单词的技巧，让学生轻松地学习知识。在英语的教学当中要学会创新，改变自己的教学方式，找到适合学生学习的方法，想要增加学生的词汇量，就要激发学生动脑的潜力，因为学生动脑筋，就要走心，学生一走心就可以记住知识。例如：教师可以给学生机会，让学生按照学号轮流到讲台上读一段自己感觉很好的英语段落给别的学生听，并且要讲出，文章到底哪里好，运用了什么单词和句型，一一给学生讲解，这样的教学方式不仅可以让学生动脑筋去想办法找句子，还能让学生真正地学会其中的新单词和句子，因为只有自己学会了，弄懂了其中的内涵，才可以给同学讲出来，这就需要学生自己自主的去探究和学习，激发学生去阅读更多的英语文章，不仅可以扩大学生的阅读量，还可以有效地增长学生的单词量。更能锻炼学生的口才能力，提升学生对英语的运用能力。

四、培养学生在实际生活中运用英语的能力

现在英语考试中添加了情景对话，就是为了考验学生在平时生活中的英语运用能力。教育学家强调英语的口语运用教学是非常重要的，需要学生把学到的知识点综合起来并且口头表述。为什么学生的英语总体水平很难提升呢？就是因为学生在学习英语的时候受到母语的影响，除了在英语课堂上运用到，在平时的生活中很少张开口说英语。所以，教师要不断增强自己的知识量，充分运用课堂，加强学生的口语教学。教师要鼓励学生在生活中多运用英语交流，把在课堂上学到的英语知识运用到实际生活中，才是提升学生英语能力的有效方法。

总之，对于初中阶段的英语教学，教师需要做的还有很多，教师要不断更新自己的教学方式，让自己的教学可以跟的上时代，不断地创新教学方法，找到自己学生的特点，关注学生的学习情况，根据学生的基础，为学生备课，全心全意地为学生着想，努力培养学生学习英语的主动性和对学习英语的兴趣，鼓励学生把学到的英语知识运用到实际生活当中，加强学生在课堂的口语训练，才可以有效提升学生学习英语的能力。

参考文献：

[1] 刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[J].长江大学，2014（5）.

[2] 孙月凤.情景教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究——以固始县郭陆滩一中为例[J].信阳师范学院，2014（5）.

[3] 刘翠花.青州市农村小学与初中英语教育衔接问题的调查研究[D].山东师范大学，2015.

[4] 谭松萍.农村初中生英语学习主动性的激发策略研究——以湖南省某县农村中学为例[D].广西师范学院，2014.

小学体育教学质量提升策略探讨 篇12

一、影响小学体育教学质量的关键因素

小学体育教学的质量受多种因素的影响。这些因素复杂多变, 在不同的阶段、不同的学校有不同的表现。因此, 在实施体育教学改革之前, 教师要对影响小学体育教学质量的关键性因素进行全面的归纳分析, 分清主次, 在此基础上, 针对不同的原因设计出解决方案, 从而为体育教学改革的顺利推进提供条件。其中关键性的因素如下:

(一) 学生

作为小学体育教学活动的主要参与者, 学生在体育课堂上的表现和收获最终决定了小学体育教学的质量。小学体育是要求学生充分参与的科目, 如果能够充分激发学生兴趣、提高学生学习效率, 教学质量自然也会得到提升。小学生虽然活泼爱动, 对体育课的兴趣比较强, 但他们不具备成熟的学习能力和锻炼技巧, 教师必须要做好引导工作。具体来说, 小学体育教师应充分发挥小学生学习的积极性, 并对学习过程进行监督, 在必要的时候为学生提供帮助。

(二) 教师

教师是影响小学体育教学质量的另一个关键因素。在新课程改革的大背景下, 小学体育教师更要积极学习新课改理念, 端正教学态度, 提高自身的综合素质, 做好教师角色的转变。小学阶段的学生一般都善于模仿、乐于模仿, 并且对教师十分崇拜和信任, 因此小学体育教师可以利用这种优势, 发挥自身的示范作用。另外, 先进的教学技术, 如多媒体教学可以进一步提高课堂教学质量。很多教师错误地以为, 小学体育教学的课堂就是操场, 多媒体教学与体育课毫无关系。事实上, 体育教学也有室内教学的可行性和必要性。比如, 教师可以通过视频给学生展示运动技巧, 还可以让学生通过互联网关注重大赛事等, 这都比传统的口头讲述更能吸引学生。

(三) 教学环境

“环境可以影响人。”教学环境可以对身在其中的教师和学生产生直接影响, 好的教学环境可以促进教学质量的提升。教学环境对小学体育教学而言, 主要是指教学场地、体育器材、学校的教学氛围等。其中教学氛围虽然没有量化的评价标准, 但其重要性不容忽视。举例来说, 如果某个学校只重视主科教学, 把体育教学当成可有可无的科目, 体育教师的积极性被压抑, 那么教学质量很难提高。

二、提升小学体育教学质量的策略

(一) 科学规划教学内容, 制定教学方案

小学体育教学在小学阶段的教学任务和目标与其他学科有相通之处, 都是通过教学活动的开展, 提高学生的综合素质, 为学生成为未来社会的人才奠定基础。另外, 小学体育教学也具有自身的特殊性, 它更重视学生身体素质的提高, 具有更强的实践性。教学目标、教学任务、教学实践最终都要通过教学内容呈现给学生, 所以, 教师必须综合考虑各方因素科学地选择和安排教学内容。

教学方案是对教学内容的合理组织, 是教学活动实施的主要参考和依据。教师在设计教学方案的过程中, 应再次确认所选择的教学内容是否符合小学生身心发展的需要, 教学内容的安排是否充分利用了课堂时间, 是否能够激发学生的主观能动性等。

(二) 采用灵活多样的教学方法

小学生是一个特殊的群体, 他们好奇心强, 对什么都感兴趣, 但缺乏毅力和恒心。因此, 小学体育教师在教学过程中, 应给予学生更多的关爱, 在关注教学质量的同时, 更要注意学生的身心健康。教师可以通过灵活多样的教学方法, 使学生对课堂保持持续的兴趣。如引入游戏环节就是一种很好的方法。游戏环节如何设计也是一个很关键的问题, 既要与教学内容紧密结合, 又要能够吸引学生;既要起到锻炼身体的作用, 又要传授体育知识和技能。游戏教学法可以有效提升课堂的趣味性, 促进教学质量的提高。另外, 比较教学法、直观演示法在小学体育教学中实践效果也十分理想。体育教学人员要充分考虑具体的教学环境, 学生和场地的具体条件、设施和器材, 从而制定有效的教学大纲和教学计划, 在有序的思考和改善过程中进行体育课的执行。给学生带来一系列收获, 从而提高体育教学的效果。

(三) 重视技术和方法的作用

前面我们提到, 体育课具有很强的实践性, 学生掌握再多的书面知识, 也不能保证体育素质的提高, 这就要求小学体育教学必须重视体育锻炼技术和方法。在实际的教学活动中, 可以通过教师演示、竞技比赛等方式, 让学生在实践中学习, 在锻炼中进步。

参考文献

[1]伍洁萍.新课改下小学体育教学方法的研究[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012年01期.

[2]闫业相.新课改背景下体育教学方法探究[J].中国职工教育, 2013年08期.

英语教学方法与策略的读后感 篇13

《英语教学方法与策略》读后感

为了提高自身的英语教学质量和效率,我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书,利用业余时间认真地进行了研读,获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写,由华东师范大学出版社出版,可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异,提出了教学方法与策略的选择与整合的方法,介绍了英语教学方法的实践操作方法,包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学,然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法,并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论进行了系统、简要的讲解,主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备-学习-实践”三部式结构,不仅讲解理论,而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后,都设计了“实践分析”专栏,以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候,我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节,编者会给出一个案例,让读者思考,遇到此类教学问题该如何解决,此时,我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过,我又是如何解决的,然后思考怎样才能解决得更好;在学习环节,编者给我们提供了最系统的理论知识,此时我就很认真地研读每一条理论,认真理解每一个概念,为今后的教学活动积累必要的理论知识;在实践部分,我仔细地看了每个实践活动,对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

本书的优点是:1)语言浅显易懂。不像平常的教育着作,带着很多专业术语。2)内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论,还举出大量的课堂活动例子,很适合各个层次的外语教师参考。3)描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。4)编排符合读者习惯,发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框,给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。如:请讨论,您如何看待Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系?训练中如何把握训练的量?

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏,更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人,很多时候只是随心而教学,不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来,教学成绩都没有取得重大突破,而我本人也一直为此烦恼,这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如:语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策,囿于一方一圆,而是要因地制宜,因材施教,将各类方法加以组合和调配,在吸收、借鉴已有教学方法的基础上,创造性地发挥,逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中,我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略,收到了一定的效果。

我最受启发的是书中的如下观点:呈现学习任务时,应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且,问题的呈现必然是有趣的或吸引人的,目的是引导学习者的积极参与。让学习者体现到伸手可及的成功;教学活动的设置应考虑学习者的兴趣,需要和情感;老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的沉思的是这个观点:“personalities and relationships are important for motivation”即:教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要,但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题,如:流行音乐,年轻人喜欢的电影,新车,科技的发展等。看到这里,对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动,我似乎找到了答案:设计活动时,我只是从教材内容和个人兴趣出发。当学生冷淡对待活动时,我只会埋怨大的学习环境不好,埋怨学生不配合,极少去思考是否学生对内容感兴趣,是否活动的难度适合学生,课堂指令是否清晰等因素。文中还指出:即使学生会使用老师准备好的语言结构,也明确活动的目的,但如果他们缺乏信心,也不会积极参与…所以,对学生及时得体的鼓励相当重要,借用李阳老师的话就是鼓励学生 “Enjoy losing face.Enjoy making mistakes ”总之,要踏上英语教学的成功之路,进行方方面面的准备工作是必要的，对于以后的教学,我将努力改变陈旧的教学理念,尝试新的教学模式,自始至终把学生放在中心位置:把激发学生的学习热情放在首位,发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛,还学生一个愉快的学习环境了!是时候彻底解放学生,还学生一个可以自主学习的空间了!