教育教学知识与能力模拟试题

教育教学知识与能力模拟试题

教育教学知识与能力模拟试题 篇1

一、单选题

1，不属于教师的领导方式的是()。答 案 A，管理型

B，放任型

C，专断型

D，民主型

考 点 教师专业发展的内涵 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 教师领导方式的类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型领导方式。

2，自夸美纽斯确立后，几个世纪来一一直为各国采用的教学组织形式是()。答 案 A，小组教学

B，道尔顿制

C，个别教学

D，班级授课制

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 捷克著名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。l9世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论。(即明r、联想、系统、方法)．班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。

3，班级建设设计以()最为重要。答 案 A，实现目标的途径

B，实现目标的具体方法

C，实现目标的工作程序

D，班级建设目标的制定 考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才‘能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要

4，不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都

可以创造条件组织开展，说的是课外活动的()特点。答 案 A，灵活性

B，开放性

C，兴趣性

D，自主性

考 点 课程内容 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 课外活动的特点有：灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的：身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的．而课外活动则是以活动为中心进行的)、兴趣性和自愿性。

5，班级()是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

答 案 A，常规管理

B，平行管理

C，民主管理

D，目标管理

考 点 班级管理中的问题及应对 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下．，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

6，在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取()的策略。

答 案 A，宽松

B，推荐

C，禁止

D，优待

考 点 班级管理中的问题及应对 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 在班级管理中利用网络资源，要控制网络不良影响，其中，要从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容，对于这些内容，一般采取宽松的策略。

7，班集体形成的主要标志之一是()。答 案 A，成立了班委会

B，开展了班级工作

C，形成了正确的舆论和良好的班风

D，确定了班级工作计划

考 点 班级管理中的问题及应对 分 值 1 分 正确答案 C 文字解析 一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与„成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同、诧、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是～•个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。

8，班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是()。答 案 A，年龄影响力

B，性别影响力

C，个性影响力

D，学术影响力

考 点 班级管理中的问题及应对 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。

9，班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()。答 案 A，决定作用

B，领导作用

C，纽带和桥梁作用

D，核心作用

考 点 班级管理中的问题及应对 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。

10，班集体形成的条件和前进的动力是()。答 案 A，共同的奋斗目标

B，班主任的要求

C，班级内部的矛盾斗争

D，共同的活动

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分

正确答案 A 文字解析 共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

11，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。答 案 A，常规管理

B，民主管理

C，平行管理

D，目标管理

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

12，班级管理的主要功能是()。

答 案 A，实现教学目标、提高学习效率

B，维持班级秩序

C，形成良好的班风

D，锻炼学生能力、学会自治自理 考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。

13，“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的()特点。答 案 A，示范性

B，复杂性

C，创造性

D，劳动方式个体性

考 点 教师专业发展的阶段 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，“以身立教”“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。

14，课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的()。

答 案 A，教学风格

B，组织教学方法

C，气氛区

D，教学氛围

考 点 课堂教学行为对学生的影响 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。

15，班主任工作是从()开始的。答 案 A，评定学生操行

B，教育个别学生

C，了解和研究学生

D，组织班集体

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。

16，()的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。答 案 A，积极

B，权威

C，民主

D，消极

考 点 课堂教学行为对学生的影响 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 课堂往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。

17，新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是()。答 案 A，合作模式

B，平等模式

C，管理模式

D，授受模式

考 点 班级管理的方法 分 值 2 分 正确答案 A

文字解析 合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。

18，()型的课堂气氛最有助于知识的学习。答 案 A，集权

B，权威

C，教师主导

D，民主

考 点 课堂教学行为对学生的影响 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。

19，班主任了解学生最基本的方法是()。答 案 A，观察法

B，谈话法

C，问卷法

D，实验法

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 班主任了解学生最基本的方法是观察法

20，群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定()。

答 案 A，方向和范围

B，方向

C，范围

D，纪律约束

考 点 课堂教学实施的策略 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范，正式规范是有目的、有计划地教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围。

21，教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为()。答 案 A，课堂管理

B，课堂纪律

C，课堂规范

D，课堂控制

考 点 课堂教学实施的策略 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。

22，()曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。答 案 A，戴尔

B，布鲁纳

C，斯金纳

D，勒温

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

23，课外活动与课内教育的共同之处在于：它们都是()。答 案 A，受教学计划和教学大纲规范的B，有目的、有计划、有组织进行的，C，师生共同参与的D，学生自愿选择的 考 点 班级活动的功能 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 课外活动与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。

24，学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于()。

答 案 A，积极的B，消极的C，对抗的D，不能确定

考 点 课堂教学实施的策略 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 消极的课堂气氛主要在于学生在课堂上表现并不积极．由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝，被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉。

25，袁老师中途接手小学三年级的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中会有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行()。答 案 A，积极的情感教育

B，良好性格的教育

C，人际交往教育

D，意志品质的培养

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。

26，优秀班主任首先应立足于增强()。答 案 A，教学意识

B，育人意识

C，创新意识

D，角色意识

考 点 班主任的角色定位 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 班主任首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。

27，班集体建设中最关键的因素是()。答 案 A，班主任

B，目标和规范

C，学生人数

D，班干部

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

28，班集体内教育和教学活动的核心是()。答 案 A，班主任

B，班委会

C，共青团

D，少先队

考 点 班级管理的概述

分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者．也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科教师、家长和学生的主要力量。

29，班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是()。答 案 A，接近性

B，补偿性

C，竞争性

D，相似性

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 题目中学生形成不同形式的群体，主要在于能力相似性这一点上，能力强的和能力差的学生由于具有相同点而聚集在一起，相互之间商讨，相互之间也产生影响。

30，课外活动的组织形式不包括()。答 案 A，个人活动

B，文艺活动

C，群众性活动

D，小组活动

考 点 课外活动的组织形式 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动，它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮助。小组活动是课外活动的主要组织形式，它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式，它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能个别单独地进行。

31，在班级管理中，()是班级的领导者和决策者，是班级的核心。答 案 A，校长

B，班主任

C，教师

D，教导主任

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分

正确答案 B 文字解析 班主任是班级管理的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心。

32，班主任工作的中心环节是()。答 案 A，组织和培养班集体

B，建立学生档案

C，了解学生

D，操行评定

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 本题主要考查班主任的作用。

33，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作()。答 案 A，常规管理

B，平行管理

C，民主管理

D，目标管理

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 班级民主管理模式是指班级所有成员在保证机体正常运转和承担责任的基础上，民主、平等地参与对各项班级事务的管理。

34，学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对()领导方式的典型反应。答 案 A，民主型

B，仁慈专断型

C，放任自流型

D，强硬专断型

考 点 班主任工作的内容 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。

35，小学课外活动的特点不包括()。答 案 A，自愿性

B，灵活性

C，多样性

D，广泛性

考 点 课外活动概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 小学课外活动的特点有：A愿性、自主性、灵活性和多样性。

36，在课外活动中，教师处于()地位。答 案 A，主导

B，领导

C，辅助

D，启发指导

考 点 课外活动概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 在课外活动中，教师处于启发指导地位。

37，课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有()。答 案 A，维持动机作用

B，促进和维持功能

C，思想教育作用

D，培养纪律功能

考 点 课堂教学行为对学生的影响 分 值 2 分 正确答案 B 文字解析 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成。

38，学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是()的过程。答 案 A，交往

B，学习

C，德育

D，认识

考 点 班级管理的概述 分 值 2 分 正确答案 A 文字解析 学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过程。

39，与课堂教学相比，课外话动更有利于()。答 案 A，坚持“循序渐进”

B，促进温故知新

C，加强“教学相长”

D，发展学生个性

考 点 课外活动概述 分 值 2 分 正确答案 D 文字解析 课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。

40，小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是()的基层组织。答 案 A，中国儿童先锋队

B，社会少年先锋队

C，中国少年先锋队

D，国际少年先锋队 考 点 班级的概念 分 值 2 分 正确答案 C 文字解析 小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。

四、简答题

1，对学生进行管理的基本要求是什么?

考 点 班级管理的原则 分 值 10 分

正确答案(1)重视学生的学习过程；(2)增强学生的自信心；(3)关注每位学生的发展。文字解析 考察班级管理的原则

2，简述如何培养一个良好的班集体。

考 点 班级管理的原则 分 值 10 分

正确答案(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。文字解析 考察班级管理的原则

3，简述班级管理的模式。

考 点 班级管理的模式 分 值 10 分

正确答案(1)班级常规管理；(2)班级平行管理；(3)班级民主管理；(4)班级目标管理。

文字解析 考察班级管理的模式

五、综合题

【案例1】李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课粜下面„„教育后的班级会怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。

问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果? 问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果? 【参考答案】 问题(一)：①言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。

问题(二)：①言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。③全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。

【案例2】上课铃响了．我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!这是我亲眼所见，准没错!”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平El里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的!”我的脑中“轰”地一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他，连忙道歉。他却气呼呼地走了，以后几天都不怎么理我。

请对该案例进行评析。【参考答案】

教育教学知识与能力模拟试题 篇2

当前, 在各地严格规范办学行为, 切实减轻学生过重学业负担, 全面推进素质教育的背景之下, 伴随着2010年中考复习工作的临近, 广大教研部门和学校都展开了对近年来中考试题的深入研究与有效探索, 以提高中考数学复习工作的针对性和实效性.2009年江苏省中考数学首次实施了全省统一的质量监测, 对指导全省师生准确理解数学课程标准, 科学定位教学目标, 规范课堂教学行为等方面取得了积极的导向作用.下面仅就2009年江苏中考数学“空间与图形”部分的试题特点及意图作一些分析与思考, 以赐教于同行.

1 试题涉及的主要知识点、难易度及分值分布情况

由表1可以看出, 2009年江苏省中考数学试卷所考查的内容覆盖了该部分的主要知识点, 对三角形、四边形的有关知识的考查尤为突出, 涉及到的知识点有等腰三角形的判定、三角形的全等的判定和性质、解直角三角形、所有特殊四边形的性质等在试卷中都有涉及;同时对课标要求较低的相似三角形、圆的有关知识相对淡化, 无论从数量上还是难度上都大大降低了要求, 仅仅涉及到直径所对的圆周角、弧长的计算、直线与圆的位置关系, 相似形只在第28题的计算过程中简单涉及.对学生的逻辑思维能力提出了恰当的要求.

2 试题的结构层次设置

试题的编排具有起点低、坡度缓、难度适中、难点分散等特点, 分值配比科学.试题的起点非常低, 使学生动手很容易, 这体现了对学困生的人文关怀;同时试题的设置又具较明显的梯度, 综合题高视点, 低落点.大部分题目都立足于考查初中数学的核心基础知识、基本技能及蕴含于其中的基本数学思想方法, 在考查四基时, 注意结合现实背景, 体现对数学本质的理解.同时许多试题源于课本而又高于课本, 将教材中的例题、习题, 通过类比、加强或弱化条件改编形成, 体现了课标中“数学教育面向全体学生”, “不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念.

3 试题特点及经典例题评析

3.1 着力对最基础最核心知识的考查

试题十分重视基础内容的考查, 要求学生全面掌握初中基础知识.对于最基本的空间观念的考查如第4题的四类几何体的左视图;对最基础的三角形全等的判定如第7题;对基本几何计算的考查如第17题的弧长计算.充分反映了当前教育教学发展的要求, 坚持从学生实际出发, 立足学生的发展和终身学习能力的需要, 考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能.

3.2 对图形直观、合情推理能力以及应用数学知识解决实际问题的能力考查较为全面

如第5题图形在方格中的平移, 第23题运用平行四边形的判定、性质及矩形的判定, 进行推理论证.试题难度不大, 但能很好地反应出学生是否可以用基本事实进行合情推理, 并能有条理地表达自己的思考过程, 从而进行严谨证明的能力.第25题以航行问题为背景, 考查学生利用锐角三角函数、解直角三角形等相关知识来解决实际应用性问题的能力.

3.3 注重对学生“做数学”能力的考查, 培养学生的实验操作能力

培养学生的动手实践能力和创新意识是初中数学始终追求的目标.数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验操作”的作用, 要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式, 在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程.今年的中考试题在“实验操作”上增强了考查的力度, 这样做的目的不但有助于学生实践能力和创新精神的培养, 更有助于学生养成实验探索的习惯.

例1 (26题, 满分10分)

(1) 观察与发现

小明将三角形纸片ABC (AB>AC) (沿过点A的直线折叠, 使得AC落在AB边上, 折痕为AD, 展开纸片 (如图1) ;再次折叠该三角形纸片, 使点A和点D重合, 折痕为EF, 展平纸片后得到△AEF (如图2) .小明认为△AEF为是等腰三角形, 你同意吗?请说明理由.

(2) 实践与运用

将矩形纸片ABCD沿过点B的直线折叠, 使点A落在BC边上的点F处, 折痕为BE (如图3) ;再沿过点E的直线折叠, 使点D落在BE上的点D′处, 折痕为EG (如图4) ;再展平纸片 (如图5) .求图5中∠α的大小.

命题意图 本题以学生熟悉的三角形, 矩形为背景、以教学中常用的折纸作为素材, 让学生通过折叠活动、观察、猜想、发现等过程考查学生的说理与计算, 这样的考查体现新课标所倡导的“操作—猜想—探究—证明或计算”理念.本题并不是考察数学证明的技巧, 而是关注学生对证明必要性的理解, 对证明基本方法和证明过程的体验.第一小问的结论是显而易见的, 可以有多种不同的证明思路, 有的学生给出的证明简洁明了, 但有的学生证明过程很烦琐, 暴露了学生思维能力的差异.

3.4 强调能力立意, 重视对学生综合运用数学知识解决问题的能力的考察

例2 (28题, 满分12分) 如图6, 已知射线DE与x轴和y轴分别交于点D (3, 0) 和点E (0, 4) .动点C从点M (5, 0) 出发, 以1个单位长度/秒的速度沿x轴向左作匀速运动, 与此同时, 动点P从点D出发, 也以1个单位长度/秒的速度沿射线DE的方向作匀速运动.设运动时间为t秒.

(1) 请用含t的代数式分别表示出点C与点P的坐标.

(2) 以点C为圆心、$\frac{1}{2}t$个单位长度为半径的⊙C与x轴交于A, B两点 (点A在点B的左侧) , 连接PA, PB.

①当⊙C与射线DE有公共点时, 求t的取值范围;

②当△PAB为等腰三角形时, 求t的值.

命题意图 本题以平面直角坐标系为载体, 引入动点C, D, 以及动圆, 同时圆的位置和大小也随着点的运动而发生变化, 题设构思新颖, 动点、动圆设置巧妙, 读来不禁让人眼前一亮, 此题考察的知识点也非常丰富:一次函数、点的坐标、函数的图像、方程的思想、等腰三角形的判定、数学分类的思想等等.而且命题采用“低起点、宽入口、坡度缓、步步高、窄出口”的分层考查的手段, 能够拿全分不容易, 有助于拉开中高层次学生的分数, 突出了试题的“选拔”功能.从学生答卷来看, 第一问表示点的坐标大部分同学都能完成, 说明学生能够掌握答题技巧, 第二问中的第一小问一部分学生不能分析出⊙C与射线DE有公共点的两个临界状态从而导致丢分, 也就是说我们在解决图形运动类问题中“化动为静”这一重要方法掌握不够好.第三问所涉及到的分类讨论思想以及相关的计算成为一部分同学的拦路虎, 由此想拿高分还需继续提高优等生综合运用知识分析解决问题的能力.

4 今后教学的思考与启示

“空间与图形”部分的主要目标是发展学生的空间观念, 培养学生的几何直观与推理能力.空间观念的发展需要经历从对具体几何对象的“操作”到对几何图形“想象、推理”的发展过程.这一部分的考查主要内容有:空间和平面的基本图形, 图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动变化等.

有关“空间与图形”中的一些综合问题, 其图形往往不是孤立的, 而是变化灵动的, 这不仅符合数学学科发展的需要, 同时也符合初中学生生理和心理追求的需要, 也是当前课改的方向.以运动变化为背景的试题设置往往带有操作性、探索性、开放性与综合性的特点, 具有较好的区分度和一定的难度, 是近年来中考命题的热点, 并逐步成为各地中考试卷的区分题或压轴题.它将几何图形置于平面直角坐标系中, 使数与形有机地结合在一起, 通过对几何图形运动变化, 让学生经历由观察、想象、推理等发现、探索过程, 发展他们的创新意识和创造能力.解决这类问题, 需要用运动与变化的眼光去观察和研究图形, 把握图形运动与变化的全过程, 要充分发挥空间想象的能力, 综合分析能力, 不要被动所迷惑, 而是要在动中求静, 化动为静, 以静制动, 抓住它在运动中的某一瞬间, 抓住其中的等量关系和变量关系, 并特别关注一些不变量和不变关系或特殊关系, 建立函数或不等式或方程模型来求解.同时, 解答这类问题时往往需要综合运用转化思想、数形结合思想、方程函数思想及分类讨论等多种数学思想方法.

预计在今后的中考命题中, “空间与图形”部分的试题背景将更贴近实际, 形式更加丰富多彩, 试题入口更宽、解答方法更加灵活, 更加适合不同层次学生的数学学习水平, 从而更加体现数学的科学价值与应用价值.

教育教学知识与能力模拟试题 篇3

【关键词】知识；问题；试题

乘一叶扁舟，驶进浩瀚深邃的历史长河，摇橹溯源，品味咀嚼木椟竹简、锦帛纸笺中的流香翰墨，不难发现：历朝历代，国家或地区选拔人才大都是通过“试题”来实现，以至于在名门望族、寻常百姓中频繁流传出“一卷定终生”、“鲤鱼跳龙门”等片面说法，多少士子为之趋之若鹜、前仆后继，纵使“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”也心甘情愿。管中窥豹，由此可见“试题”在促进个人成长、社会发展中的重要性。当今社会，素质教育、课堂改革进行的如火如荼，试题早已摒弃了诸如“八股文”之类的陈词滥调及行文套路，少了众多纯粹记忆性知识的考察，更多体现了学生分析、解决实际问题能力的测试。目光转及我校新课堂改革，如今也是风生水起、有声有色，笔者忝为课改浪潮中的一名弄潮儿及践行者，偶尔在沙滩上捡起几只精美的贝壳，细细端详把玩，放在耳畔，依稀能听到海的声音，若有所悟：

一、知识问题化 在活动探究中习得知识

地理知识一般分为“陈述性知识”（是什么）和“程序性知识”（怎么做），不同类型的知识应针对不同的课型、不同层面的学生、不同的教学条件（硬件或软件），采取不同且与之相宜的教学方法和手段。在现代教育教学中都要尽量避免采取“填鸭式”或“满堂灌”的传统教学方法，杜绝将知识毫无悬念、平铺直叙地告知学生，缺少跌宕起伏的教学节奏，稀有思维的碰撞斗争，激荡不起学生学习的好奇心和兴趣的波澜，学习效果可想而知：懵懵懂懂、迷迷糊糊。正如美国教育家苏娜丹戴克所言：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”

所以，在地理教学中必须将知识点转变为探索性问题点、能力点、增长点，且以具体问题的形式呈现出来，即“知识问题化”，让学生带着任务去探究学习，学习目标指向性强，教学效果好。同时，问题设计要满足以下几点基本要求：①问题要能激发学生产生阅读欲望；②问题要能启发调动学生思维；③问题叙述语要能引发学生产生积极及深层次的思考；④问题言辞要精炼准确、言简意赅。以《锋面系统》（湘教版·必修I）助学案设计片段为例，笔者作如下处理：

（一）知识网络结构

（二）知识问题化

1.阅读课本P54锋面介绍及“锋面示意图”，思考以下问题：

（1）什么是锋面？锋面上方和下方分别是什么性质的气团？为什么会这样分布？

（2）锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，你能解释原因吗？

2.阅读课本P55冷锋介绍及“冷锋示意图”，思考以下问题：

（1）冷锋定义：____气团主动向______气团推移所形成的锋面。

（2）冷锋锋面上为什么能够成云致雨？

（3）冷锋符号用_____表示，符号之前称为“锋前”，符号之后称为“锋后”。判断冷锋锋前、锋后的气团性质有什么不同？降雨位置如何（锋前/锋后）？

（4）尝试绘制“冷锋示意图”。

（5）冷锋一直处于运动的状态中，冷锋移动的方向与 气团运行方向保持一致。描述冷锋“过境前、过境时、过境后”天气的特征？（提示：先判断受何种性质气团控制？再从“气温、气压、天气整体状况——阴雨或晴朗”等方面考虑）

3.阅读课本P55暖锋介绍及“暖锋示意图”，思考以下问题：（略）

如上所述，问题的设计与呈现，不是简单的罗列与堆砌，应对照知识网络，将问题逐一具体化、层次化，且具有一定的思维价值与能力梯度、深度，让学生有抓手、易上手。在这其中，学生先行自主阅读文本、吟咏辨析、梳理思考，伴随“疑义相与析”的小组合作交流，不断挑战思维高度，知识、能力、思维逐步分蘖拔节，最终收获成功、体悟生命本真、感味学习幸福。理解知识本质含义、外延及适用范围，不但“知其然”，而且“知其所以然”，在活动中习得知识并内化为自身知识，建构完善知识网络，印象深刻、经久难忘。

二、问题试题化 在解题中巩固知识

读下面北半球某地天气图，回答问题。

1）甲乙分别是____锋和____锋；甲、乙两锋分别向 和____方向移动。

2）ABCD四点中，目前在冷气团控制下的是 ？在暖气团控制下的是 ？

3）ABCD四点中可能有降水的是____。

4）在未来一段时间内，B地的天气将发生什么样的变化 ？

从上面例题不难窥探：试题设计必须以考纲为准绳，涵盖主要知识点，且要突出重点、淡化难点、深入浅出。学生通过阅读图文材料（浅读或精读），提取有效信息（表层或深层），联系定位相关知识点，筛选加工、整合迁移知识，从而达到学以致用的目的。

（作者单位：江苏省南通市第二中学）

【摘 要】作为教师，都希望学生能够当堂掌握好知识，且能够融会贯通、举一反三，用以解决具体情境中的实际问题。要达到如是境地，必须对以往“知识传授方式”作一个彻底变革，即“知识问题化、问题试题化”。

【关键词】知识；问题；试题

乘一叶扁舟，驶进浩瀚深邃的历史长河，摇橹溯源，品味咀嚼木椟竹简、锦帛纸笺中的流香翰墨，不难发现：历朝历代，国家或地区选拔人才大都是通过“试题”来实现，以至于在名门望族、寻常百姓中频繁流传出“一卷定终生”、“鲤鱼跳龙门”等片面说法，多少士子为之趋之若鹜、前仆后继，纵使“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”也心甘情愿。管中窥豹，由此可见“试题”在促进个人成长、社会发展中的重要性。当今社会，素质教育、课堂改革进行的如火如荼，试题早已摒弃了诸如“八股文”之类的陈词滥调及行文套路，少了众多纯粹记忆性知识的考察，更多体现了学生分析、解决实际问题能力的测试。目光转及我校新课堂改革，如今也是风生水起、有声有色，笔者忝为课改浪潮中的一名弄潮儿及践行者，偶尔在沙滩上捡起几只精美的贝壳，细细端详把玩，放在耳畔，依稀能听到海的声音，若有所悟：

一、知识问题化 在活动探究中习得知识

地理知识一般分为“陈述性知识”（是什么）和“程序性知识”（怎么做），不同类型的知识应针对不同的课型、不同层面的学生、不同的教学条件（硬件或软件），采取不同且与之相宜的教学方法和手段。在现代教育教学中都要尽量避免采取“填鸭式”或“满堂灌”的传统教学方法，杜绝将知识毫无悬念、平铺直叙地告知学生，缺少跌宕起伏的教学节奏，稀有思维的碰撞斗争，激荡不起学生学习的好奇心和兴趣的波澜，学习效果可想而知：懵懵懂懂、迷迷糊糊。正如美国教育家苏娜丹戴克所言：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”

所以，在地理教学中必须将知识点转变为探索性问题点、能力点、增长点，且以具体问题的形式呈现出来，即“知识问题化”，让学生带着任务去探究学习，学习目标指向性强，教学效果好。同时，问题设计要满足以下几点基本要求：①问题要能激发学生产生阅读欲望；②问题要能启发调动学生思维；③问题叙述语要能引发学生产生积极及深层次的思考；④问题言辞要精炼准确、言简意赅。以《锋面系统》（湘教版·必修I）助学案设计片段为例，笔者作如下处理：

（一）知识网络结构

（二）知识问题化

1.阅读课本P54锋面介绍及“锋面示意图”，思考以下问题：

（1）什么是锋面？锋面上方和下方分别是什么性质的气团？为什么会这样分布？

（2）锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，你能解释原因吗？

2.阅读课本P55冷锋介绍及“冷锋示意图”，思考以下问题：

（1）冷锋定义：____气团主动向______气团推移所形成的锋面。

（2）冷锋锋面上为什么能够成云致雨？

（3）冷锋符号用_____表示，符号之前称为“锋前”，符号之后称为“锋后”。判断冷锋锋前、锋后的气团性质有什么不同？降雨位置如何（锋前/锋后）？

（4）尝试绘制“冷锋示意图”。

（5）冷锋一直处于运动的状态中，冷锋移动的方向与 气团运行方向保持一致。描述冷锋“过境前、过境时、过境后”天气的特征？（提示：先判断受何种性质气团控制？再从“气温、气压、天气整体状况——阴雨或晴朗”等方面考虑）

3.阅读课本P55暖锋介绍及“暖锋示意图”，思考以下问题：（略）

如上所述，问题的设计与呈现，不是简单的罗列与堆砌，应对照知识网络，将问题逐一具体化、层次化，且具有一定的思维价值与能力梯度、深度，让学生有抓手、易上手。在这其中，学生先行自主阅读文本、吟咏辨析、梳理思考，伴随“疑义相与析”的小组合作交流，不断挑战思维高度，知识、能力、思维逐步分蘖拔节，最终收获成功、体悟生命本真、感味学习幸福。理解知识本质含义、外延及适用范围，不但“知其然”，而且“知其所以然”，在活动中习得知识并内化为自身知识，建构完善知识网络，印象深刻、经久难忘。

二、问题试题化 在解题中巩固知识

读下面北半球某地天气图，回答问题。

1）甲乙分别是____锋和____锋；甲、乙两锋分别向 和____方向移动。

2）ABCD四点中，目前在冷气团控制下的是 ？在暖气团控制下的是 ？

3）ABCD四点中可能有降水的是____。

4）在未来一段时间内，B地的天气将发生什么样的变化 ？

从上面例题不难窥探：试题设计必须以考纲为准绳，涵盖主要知识点，且要突出重点、淡化难点、深入浅出。学生通过阅读图文材料（浅读或精读），提取有效信息（表层或深层），联系定位相关知识点，筛选加工、整合迁移知识，从而达到学以致用的目的。

（作者单位：江苏省南通市第二中学）

【摘 要】作为教师，都希望学生能够当堂掌握好知识，且能够融会贯通、举一反三，用以解决具体情境中的实际问题。要达到如是境地，必须对以往“知识传授方式”作一个彻底变革，即“知识问题化、问题试题化”。

【关键词】知识；问题；试题

乘一叶扁舟，驶进浩瀚深邃的历史长河，摇橹溯源，品味咀嚼木椟竹简、锦帛纸笺中的流香翰墨，不难发现：历朝历代，国家或地区选拔人才大都是通过“试题”来实现，以至于在名门望族、寻常百姓中频繁流传出“一卷定终生”、“鲤鱼跳龙门”等片面说法，多少士子为之趋之若鹜、前仆后继，纵使“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”也心甘情愿。管中窥豹，由此可见“试题”在促进个人成长、社会发展中的重要性。当今社会，素质教育、课堂改革进行的如火如荼，试题早已摒弃了诸如“八股文”之类的陈词滥调及行文套路，少了众多纯粹记忆性知识的考察，更多体现了学生分析、解决实际问题能力的测试。目光转及我校新课堂改革，如今也是风生水起、有声有色，笔者忝为课改浪潮中的一名弄潮儿及践行者，偶尔在沙滩上捡起几只精美的贝壳，细细端详把玩，放在耳畔，依稀能听到海的声音，若有所悟：

一、知识问题化 在活动探究中习得知识

地理知识一般分为“陈述性知识”（是什么）和“程序性知识”（怎么做），不同类型的知识应针对不同的课型、不同层面的学生、不同的教学条件（硬件或软件），采取不同且与之相宜的教学方法和手段。在现代教育教学中都要尽量避免采取“填鸭式”或“满堂灌”的传统教学方法，杜绝将知识毫无悬念、平铺直叙地告知学生，缺少跌宕起伏的教学节奏，稀有思维的碰撞斗争，激荡不起学生学习的好奇心和兴趣的波澜，学习效果可想而知：懵懵懂懂、迷迷糊糊。正如美国教育家苏娜丹戴克所言：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”

所以，在地理教学中必须将知识点转变为探索性问题点、能力点、增长点，且以具体问题的形式呈现出来，即“知识问题化”，让学生带着任务去探究学习，学习目标指向性强，教学效果好。同时，问题设计要满足以下几点基本要求：①问题要能激发学生产生阅读欲望；②问题要能启发调动学生思维；③问题叙述语要能引发学生产生积极及深层次的思考；④问题言辞要精炼准确、言简意赅。以《锋面系统》（湘教版·必修I）助学案设计片段为例，笔者作如下处理：

（一）知识网络结构

（二）知识问题化

1.阅读课本P54锋面介绍及“锋面示意图”，思考以下问题：

（1）什么是锋面？锋面上方和下方分别是什么性质的气团？为什么会这样分布？

（2）锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，你能解释原因吗？

2.阅读课本P55冷锋介绍及“冷锋示意图”，思考以下问题：

（1）冷锋定义：____气团主动向______气团推移所形成的锋面。

（2）冷锋锋面上为什么能够成云致雨？

（3）冷锋符号用_____表示，符号之前称为“锋前”，符号之后称为“锋后”。判断冷锋锋前、锋后的气团性质有什么不同？降雨位置如何（锋前/锋后）？

（4）尝试绘制“冷锋示意图”。

（5）冷锋一直处于运动的状态中，冷锋移动的方向与 气团运行方向保持一致。描述冷锋“过境前、过境时、过境后”天气的特征？（提示：先判断受何种性质气团控制？再从“气温、气压、天气整体状况——阴雨或晴朗”等方面考虑）

3.阅读课本P55暖锋介绍及“暖锋示意图”，思考以下问题：（略）

如上所述，问题的设计与呈现，不是简单的罗列与堆砌，应对照知识网络，将问题逐一具体化、层次化，且具有一定的思维价值与能力梯度、深度，让学生有抓手、易上手。在这其中，学生先行自主阅读文本、吟咏辨析、梳理思考，伴随“疑义相与析”的小组合作交流，不断挑战思维高度，知识、能力、思维逐步分蘖拔节，最终收获成功、体悟生命本真、感味学习幸福。理解知识本质含义、外延及适用范围，不但“知其然”，而且“知其所以然”，在活动中习得知识并内化为自身知识，建构完善知识网络，印象深刻、经久难忘。

二、问题试题化 在解题中巩固知识

读下面北半球某地天气图，回答问题。

1）甲乙分别是____锋和____锋；甲、乙两锋分别向 和____方向移动。

2）ABCD四点中，目前在冷气团控制下的是 ？在暖气团控制下的是 ？

3）ABCD四点中可能有降水的是____。

4）在未来一段时间内，B地的天气将发生什么样的变化 ？

从上面例题不难窥探：试题设计必须以考纲为准绳，涵盖主要知识点，且要突出重点、淡化难点、深入浅出。学生通过阅读图文材料（浅读或精读），提取有效信息（表层或深层），联系定位相关知识点，筛选加工、整合迁移知识，从而达到学以致用的目的。

教育教学知识与能力模拟试题 篇4

设计模拟试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、第一个提出要把教育学变为科学，应该把教育学理论建立在心理学的基础上的教育学家是。A：夸美纽斯 B：赫尔巴特 C：亚里士多德 D：杜威

E：重视个别差异

2、支配了德国整个高等教育，并一度使德国成为世界科学中心的是____原则。A：实践与理论统一 B：做学统一

C：直接经验与间接经验统一 D：研究与教学统一

3、学生管理的原则包括【】 A．开放性原则 B．激励性原则 C．主体性原则 D．联动性原则 E．全员性原则

4、属于讲授法基本要求的是____ A：注意启发 B：做好演示 C：独立操作 D：明确目的

5、”心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是____的观点。A：形式训练说 B：共同要素说 C：概括说

D：奥苏贝尔的认知观 E：相似说

6、马斯洛的需要层次理论中最低的层次是。A：生理需要 B：安全需要 C：尊重需要

D：自我实现的需要

7、目前唯一能替代化石燃料(煤、石油、天然气)并大规模使用的工业能源是（）A：太阳能 B：核能 C：风能 D：水能

8、下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A：问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

B：问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C：问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D：“心理眩感”有助于问题解决

9、课堂学习情境的安排上应考虑____ A：发展方向 B：生理 C：体重 D：身高

10、孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，体现了下列哪一条德育原则? A：导向性原则 B：疏导性原则 C：知行统一原则 D：因材施教原则 E：重视个别差异

11、非师范学校（）承担培养和培训中小学教师的任务。A：不应当 B：应当 C：需要 D：不需要

12、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是__。A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全面发展 C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育的正确方向

13、根据知觉所反映的事物的主观特性，可以划分为几种复杂的知觉，它们是：深度知觉、时间知觉和__。A．社会知觉 B．运动知觉 C．形状知觉 D．颜色知觉

14、皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的____ A：教学原则 B：教学策略 C：教学设计 D：教学模式

15、一般说来，教师所扮演的职业角色不包括____ A：朋友角色 B：示范者角色 C：研究者角色 D：服务者角色

16、中小学生常见的知识概括类型是__ A．感性概括 B．理性概括 C．被动概括 D．自觉概括

17、某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是__。A．感觉的强调和夸张 B．未掌握画面布局比例 C．表象符号的形成 D．绘画技能稚嫩

18、《丘克和盖克》是____ A：一部中篇童话

B：一篇幼儿生活题材的小说 C：前苏联作家盖达尔的名作 D：前苏联作家阿列克辛的作品

19、通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是

A．具体的 B．直接的 C．模糊的 D．间接的

20、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）A：四书 B：文法 C：修辞 D：辩证法 E：论语

21、以实践作业为主的兴趣小组属于__。A．技术小组 B．学科小组 C．艺术小组 D．体育小组

22、热天可能会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为，世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。由此可推出的最恰当的结论是__ A．自然环境决定人格特征

B．自然物理环境可对特定行为做出一定的解释 C．越是寒冷的地方，人们越不会出现侵犯行为 D．炎热的地方社会治安更好

23、供答型试题包括____ A：简答式试题 B：是非题 C：多选题 D：组配式试题

24、教学设计最基本的依据是（）A：现代教学理论

B：系统科学的原理与方法 C：教师的自我判断 D：教学的实际需要

25、将成为未来每个教师的基本职业生存方式。A：终身学习B：学校学习C：交流学习D：探究学习

26、形式训练说的代表人物是____ A：领会 B：应用 C：知识 D：分析

27、(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：差异性

28、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称____ A：人格 B：性格 C：自我 D：品德

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有。A：系统性 B：预见性 C：结构性 D：实效性

2、回归生活世界的课堂生态观的本质____ A：忠实取向 B：相互适应取向 C：主体取向

D：课程创生取向

3、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是____ A：1～3岁

B：

3、4～5、6岁 C：

6、7～11、12岁 D：

11、12～17、18岁

4、实施义务九年制教育，可以分为两个基本阶段()。A．实施初等义务教育 B．实施初级义务教育

C．在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育 D．在实施初级义务教育的基础上实施中等义务教育

5、中外教育家都很重视启发教学，例如____的一句名言“一个坏老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” A：第斯多惠 B：乌申斯基 C：苏格拉底 D：夸美纽斯

6、教学策略具有__等特征。A．创新性 B．综合性 C．组合性 D．高效性

7、在布卢姆教学目标分类中，综合层次所属的目标领域是。A：认知领域 B：情感领域

C：动作技能领域 D：行为领域

8、少先队的性质有（）A：革命性 B：教育性 C：儿童性 D：群众性 E：自主性

9、根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和____ A：名誉权 B：荣誉权 C：隐私权

D：人格尊严权

10、以下叙述中，错误的是。

A：应试教育片面强调教育的选拔功能 B：考试与素质的关系是对立的

C：素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识

D：应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背

11、对儿童和青少年来说，下列哪些道德情感最为重要（）A：责任感 B：羞耻感 C：义务感 D：事业感 E：自尊感

12、美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中信息加工类的教学模式不包括__ A．概念获得模式 B．归纳思维模式

C．非指导性教学模式 D．记忆模式

13、以下技能属于操作技能的有__。A．吹笛子 B．打网球 C．体操 D．阅读 E．计算

14、幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是____ A：同时出现

B：元音在先，辅音在后 C：辅音在先，元音在后 D：以上情况都有可能

15、学校德育的功能有__。A．社会性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．知识性功能 E．合作性功能

16、教学活动包括教师和学生共同进行的__。A．上课 B．作业 C．练习D．辅导 E．课外活动

17、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是__。A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

18、在人的身心发展中起主导作用的因素是____ A：创新教育 B：素质教育 C：义务教育 D：全民教育 E：基础教育

19、在性格特征中占主要地位的是__ A．意志品质 B．道德品质 C．情绪特点 D．理智 20、一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的__特征。A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性

D．个别差异性

21、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）A：活动 B：细节 C：经验 D：形式

22、作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的 A：《大教学论》 B：《民主主义与教育》 C：《普通教育学》 D：《爱弥儿》

23、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的__________等活动。__ A．独立作业 B．复习C．预习

D．社会实践 E．课外活动

24、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为。A：原型启发 B：原型定向 C：原型操作 D：原型内化

25、简述家长在入学教育中的责任。

26、形式训练说的代表人物是____ A：领会 B：应用 C：知识 D：分析

27、(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：差异性

教育教学知识与能力模拟试题 篇5

模拟试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的。A：自觉性、主动性和稳定性 B：积极性

C：适应性和社会性 D：内化性和意志性 E：重视个别差异

2、世界上最早的一本教育专著是()。A．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 3、2，3，4，x，5这五个数的平均数是4，则x=（）A：4 B：5 C：6 D：7

4、下列哪种说法是错误的? A：素质教育以促进知识深刻内化为目标

B：素质教育以全面传授更有价值的知识为基础

C：素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 D：素质教育以提高学生综合素质为目的

5、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为__。A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢

6、进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。A：初等 B：中等 C：高等 D：成人

7、教学过程的首要事件是__。A．激发求知欲 B．变化教学情境 C．唤起先前经验 D．引起学生注意

8、下列说法错误的是____ A：一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志

B：人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C：最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D：新生儿的习惯化是不学而能的

9、”道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了（）教学原则的要求。A．直观性 B．循序渐进 C．启发性 D．因材施教

10、教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道德的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证，反映了古代学校教育的哪一特征?（）A：阶级性 B：道德性 C：刻板性 D：专制性

11、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的__.A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度

12、教学过程的中心环节是__。A．巩固知识 B．领会知识 C．运用知识 D．检查知识

13、德育过程的主要矛盾是。

A：教育者与德育内容、方法的矛盾

B：无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C：学生知的深与知的浅的矛盾

D：教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾

14、关于遗传和环境对人的发展的作用，下列说法不正确的一项是__。A．正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质

B．遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，但不能限定发展的过程以及所达到的程度

C．环境和教育规定了心理发展的现实性

D．学校教育对人的发展无论何时何地都起主导作用

15、在英国的家庭中，绝对看不到对孩子没有理由的娇宠，犯错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。家长们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，为的是让孩子明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律明确规定允许家长体罚孩子。对这段文字理解不准确的是。A：英国人从不娇惯孩子 B：英国人经常体罚孩子

C：英国人管教孩子时不伤其自尊 D：英国的法律有管教孩子的条款

16、在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是____ A：元认知 B：元策略 C：元情感 D：元监控

17、皮亚杰认为，智慧的最高表现是。A：抽象思维 B：逻辑思维 C：形象思维 D：概括思维

18、热天可能会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为，世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。由此可推出的最恰当的结论是__ A．自然环境决定人格特征

B．自然物理环境可对特定行为做出一定的解释 C．越是寒冷的地方，人们越不会出现侵犯行为 D．炎热的地方社会治安更好

19、正常行驶的汽车意外的遇到了故障的时候．司机紧急刹车．在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，就是。A：热情 B：心境 C：应激 D：激情

20、在“以人为本”的教育理念指导下，具体到教育实践中就是以（）为本。A：教师 B：教材 C：学生

D：社会需求 21、2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除____ A：城市义务教育学杂费 B：农村义务教育学杂费 C：西部地区义务教育学杂费 D：贫困地区义务教育学杂费

22、_____在世界教育学史上被称为“科学教育学的奠基人”。__ A．培根 B．夸美纽斯 C．康德

D．赫尔巴特

23、参观法与讲授法有机结合在一起，叫做（）A：参观教学 B：教具教学 C：现场教学 D：感知教学

24、一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于____ A：关注情境阶段 B：关注生存阶段 C：关注学生阶段 D：关注教学阶段

25、一切教育工作的出发点和归宿是__。A．教育方针 B．教育机智 C．教育政策 D．教育目的

26、范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（）A：洛扎诺夫

B：瓦•根舍因 C：施腾策尔 D：博莱

27、直接决定教育目的的因素是__ A．生产力 B．文化 C．科学技术

D．政治经济制度

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、根据迁移的性质分类，迁移有（）。A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．正迁移 D．负迁移

2、当前我国推进素质教育的重点是。A：提高学生素质

B：面向全体学生的教育

C：培养学生创新精神与创新能力 D：学生的个性发展

3、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为__。A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机

4、组织策略属于学习策略中的（）A：认知策略 B：情感管理策略 C：元认知策略 D：资源管理策略

5、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是____ A：复述策略 B：精加工策略 C：组织策略 D：生成技术

6、学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）A：信号学习B：连锁学习C：概念学习D：辨别学习

7、教师申诉制度是我国教师法规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是。

A：是一项正式的法律救济制度 B：是一项专门性的申诉制度 C：是一项行政性的申诉制度 D：是一项民事的申诉制度

8、青年初期是世界观。A：形成时期 B：初步形成时期 C：初步成熟时期 D：成熟时期

9、能够集中反映人的心理面貌的独特性的是____ A：个性的调节系统 B：个性的倾向性 C：个性的心理特征 D：个性的能动性

10、现代学校的心理咨询与辅导起源于____美国的“指导运动”。A：17世纪末 B：18世纪中 C：19世纪早期 D：20世纪初期

11、学生是具有能动性的教育对象，是学习的。A：主体 B：客体 C：个体 D：群体

12、”中国”作为我国国名的简称，开始于。A：夏朝 B：秦朝 C：清朝

D：辛亥革命后

13、最早提出教学的教育性原则的教育家是____ A：以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B：打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C：课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D：活动课程即是通常所讲的课外活动

14、期待包括__。A．过程期待 B．结果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待

15、科学实验中，老师强调学生注意看有什么现象发生，这样做可以培养学生的（）

A．记忆能力 B．观察能力 C．感觉能力 D．直觉能力

16、下列哪一项不属于人格系统__ A．气质与性格 B．认知方式 C．心理过程 D．心理状态

17、侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担____ A：行政责任 B：刑事责任 C：民事责任

D：刑事责任和行政责任

18、我国封建社会学校教育的主要内容；()A．“六艺’’ B．“七艺” C．“四书”“五经” D．《论语》

19、下列属于操作性条件作用的基本规律的是。A：强化

B：逃避条件作用 C：回避条件作用 D：消退 E：惩罚

20、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是__ A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化

21、教育学的研究对象是__ A．教育现象 B．教育问题 C．教育事实 D．教育规律

22、综合包括三个水平。

A：用语言表达自己意见时表现的综合 B：处理事物时表现的综合 C：理解材料表现的综合 D：产生新模式表现的综合

E：推演抽象关系时表现出的综合

23、有些南京人不爱吃辣椒。那么有些爱吃甜食的南京人肯定不爱吃辣椒。以下哪项能保证上述推理成立? A：所有南京人都不爱吃辣椒 B：有些南京人爱吃甜食

C：所有爱吃甜食的南京人都爱吃辣椒 D：所有的南京人都爱吃甜食

24、宋元时期是我国科技发展的第二个黄金时期，居于世界领先地位的科技成就有____ ①沈括创制的“十二气历”②郭守敬的“授时历”③张衡发明的“地动仪”④印刷术、指南针、火药和火器发明和使用 A：①②③④ B：①②③ C：①②④ D：②③④

25、下列不属于游戏的本质特征的是。A：游戏是内在需要的自愿活动 B：游戏是“日常生活”的表征 C：游戏富有选择性的自足乐趣 D：游戏有无规则并不重要

26、范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（）A：洛扎诺夫

B：瓦•根舍因 C：施腾策尔 D：博莱

27、直接决定教育目的的因素是__ A．生产力 B．文化 C．科学技术

教育教学知识与能力模拟试题 篇6

拟试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列不属于元认知策略的一项是（）A：计划策略 B：学习策略 C：监控策略 D：调节策略

2、在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是____ A：加涅 B：斯金纳 C：托尔曼 D：桑代克

3、学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教学活动的是。A：课余活动 B：课外活动 C：群众活动 D：文娱活动

4、”因材施教”体现了人的身心发展的。A：个别差异性 B：不均衡性 C：阶段性 D：顺序性

5、以下说法正确的是____ A：存在主义是l9世纪流行于西方的哲学思潮 B：玛雅文化以南美洲的秘鲁为中心

C：世界第二次工业革命的主要标志是蒸汽机的广泛使用 D：18世纪欧洲启蒙运动的中心在法国

6、教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）A：本体性知识 B：文化性知识 C：实践性知识 D：条件性知识

7、短时记忆的信息在头脑中保持的时间一般不超过____ A：10分钟 B：1秒钟 C：1分钟 D：1刻钟

8、教师评分的相对标准对应的评价方式是。A：形成性评价 B：总结性评价 C：标准参照评价 D：常模参照评价

9、我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确作出此规定的是（）A：《中华人民共和国教育法》 B：《中华人民共和国义务教育法》 C：《中华人民共和国教师法》 D：《中华人民共和国未成年人保护法》

10、注意是感知觉的____ A：开端 B：条件 C：发展 D：目的

11、个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是____ A：学习动机 B：学习需要 C：学习兴趣 D：学习期待

12、把道德发展分为三级水平六个阶段的是。A：皮亚杰 B：华生 C：布鲁纳 D：科尔伯格

13、教学大纲一般由说明部分和构成。A：本文部分 B：目录部分 C：后记部分 D：序言

E：重视个别差异

14、正常婴儿主要依靠何种感觉定位__ A．视觉 B．听觉 C．触觉 D．运动觉

15、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过。A：重新学习B：复习C：复述 D：注意

E：重视个别差异

16、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为____ A：强化 B：惩罚

C：逃避条件作用 D：消退

17、在第七届村委会选举中，张家湾共有1548名村民参加了选举。从选举结果看，有少数选民投了部分候选人的票。有些候选人获得了大部分选民的选票．还有极少数选民投了所有候选人的票。所有候选人都认可选举结果，张家湾村民对新当选的村委会成员都比较满意。由此可见，在张家湾第七届村委会选举中____ A：所有的选民都参加了选举 B：绝大部分选民的选票是有效的

C：所有的候选人至少都获得了部分选票 D：有个别候选人获得的选票没有超过半数

18、进行自我教育的认识基础是。A：自我评价能力 B：自我激励能力 C：自我调控能力 D：自我分析能力

19、幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的。A：丰富化 B：深刻化 C：稳定性 D：冲动性

20、服从可以分为____ A：“好孩子”定向水平、权威定向水平

B：权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C：原则定向水平、良心定向水平

D：惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向

21、制定课程计划的首要问题是____ A：学科设置

B：学年编制和学周安排 C：学科顺序 D：课时分配

22、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普通的一种教学方法是。A：练习法 B：讲授法 C：谈话法 D：讨论法

23、以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是____ A：联合群体 B：松散群体 C：正式群体 D：非正式群体

24、《中华人民共和国义务教育法》颁布于__ A．1951年 B．1958年 C．1985年 D．1986年

25、国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中50名男子是音乐家。这说明____因素对人身心发展的作用。A：环境 B：遗传 C：学校教育 D：社会教育 E：个人素质

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、下列大型水利枢纽中，最早修建于长江干流中的是。A：三门峡工程 B：三峡工程 C：刘家峡工程 D：葛洲坝工程

2、班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是（）A：强调模仿 B：强调行动 C：强调思维

D：强调观察式学习和替代强化

3、缺陷补偿是指个体在充当社会角色时不可能事事成功，当自我角色目标失败时，常常可能会对相关的社会角色的重要性做重新评价．从而进行自我定义以补偿自己的角色缺陷。根据上述定义．下列属于缺陷补偿的是。

A：小王认为评上优秀员工是晋升的关键。因此当评选失利后决定在下一次评选中再接再厉

B：小张有份很不错的工作．他参加教师资格考试是抱着试试看的态度，所以当他得知自己没有通过考试时并未觉得太遗憾

C：袁女士离婚后全身心投入工作，取得了很大成绩，她认为事业成功比婚姻幸福更重要

D：黄某大学毕业后求职不顺利．他觉得这是由于自己不是名牌大学毕业生，否则就业会容易得多

4、需要层次理论是（）提出的。A：罗杰斯 B：班杜拉 C：奥苏伯尔 D：马斯洛

5、、心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：青年初期

6、下列属于幼儿园语言教育目标的是。A：能认读拼音字母

B：能清楚地说出自己想说的事 C：能认读一定量的汉字 D：能正确书写常用汉字

7、最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是（）A：蒙台梭利 B：陈鹤琴 C：福禄培尔 D：夸美纽斯

8、是幼儿从事各种探究活动和学习活动的内在动力，应有意识地培养。A：兴趣和求知欲 B：幼儿的积极性 C：经验基础 D：创新能力

9、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为。

A：配置性评价 B：形成性评价 C：诊断性评价 D：总结性评价

10、教师职业的特殊要求是，必须具有__。A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力

11、简述态度与品德学习的一般过程。

12、技能的种类有。A：工作技能和生活技能 B：动作技能和操作技能 C：智力技能和认知技能 D：认知技能和动作技能

13、如果高鹏远是国家体操队教练，那么他一定获得过奥运会体操冠军。上述论断可以基于以下前提作出。除了。

A：只有获得过奥运会体操冠军，才有资格当国家体操队教练

B：如果没有获得过奥运会体操冠军．则没有资格当国家体操队教练 C：如果有资格当国家体操队教练．则需获得过奥运会体操冠军 D：如果获得过奥运会体操冠军．则有资格当国家体操队教练

14、从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括____ A：向幼儿传授学习的方法、游戏的方法与创造的方法 B：向幼儿传授记忆的方法、学习的方法与创造的方法 C：向幼儿传授听课的方法、游戏的方法与学习的方法

D：向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法

15、心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准和内在参照，这人交往时很少能体察入微。这种人属于（）A：场独立型 B：场依存型 C：冲动型 D：沉思型

16、教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有__特点。A．示范性 B．长期性 C．复杂性 D．创造性

17、广义的教育包括__。A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育 D．社区教育

18、研究认知风格最著名的心理学家是（）。A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根

19、具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）A．遗传素质 B．个体成熟度 C．环境

D．学校教育

20、概念的结构包括__。A．概念名称 B．概念定义 C．概念应用 D．概念特征 E．概念实例 21、1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）A：陶行知 B：晏阳初 C：叶圣陶 D：梁漱溟

22、现代教学设计的主要特征是__。A．以教师教为中心 B．以学生学习为中心 C．关注真实生活

D．以“研究”超越“经验” E．创造性和灵活性

23、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）A：接受 B：反应

C：形成价值观念

D：组织价值观念系统 E：价值体系个性化

24、苏联心理学家维果茨基提出了__主张。A．发现性教学 B．情境性教学 C．顿悟性教学 D．发展性教学

教育教学知识与能力模拟试题 篇7

一、数学学科教学知识

舒尔曼将学科教学知识定义为“表征、组织一门学科令其可教、可被理解的知识”,是教师将学科知识、教学和背景知识综合起来的一种特有的知识. 自舒尔曼提出学科教学知识 ( PCK) 概念以来,以普适科目的理论研究作基础,数学课程教学论研究者们对数学教学知识的含义及成分进行剖析和划分: Marks通过对小学五年级教师关于分数等价性教学的访谈,提出数学教师学科教学知识的四个组成部分: 学生的理解、以教学目的为中心的学科内容、教学媒介和教学过程[2].

三、教师教学能力

“能力”是以人心理素质和生理为基础,在认识和实践活动中形成并且发展和表现出来的能动的力量. 在英文的文献中, 经常与“competence/competency”相对应. 教师能力,是从事教师职业的人员所应具有的能力. 教师能力有很多种结构,美国佛罗里达州提出教师的多项能力表现,其主要方面包括: 负担行政职责的能力; 量度及评价学生行为的能力; 沟通能力; 进行教学设计的能力; 发展个人技巧; 教学演作的能力; 使学生自我发展的能力[3]. 可根据各自所起的作用及适用的范围不同,将教师能力进行梳理和归纳: 教师的基本能力、职业能力和自我完善能力.

四、研究的局限性及未来展望

1. 研究的局限性及不足

由于实际条件的限制,本研究过程在研究设计、方法及实施的过程中具有不同程度局限性和不足,可能影响研究结论的推广. 主要体现为: ( 1) 在数据收集方面; ( 2) 在研究工具设计方面; ( 3) 研究自身的限域.

2. 研究的展望

数学教学的知识与数学学科的知识对于教师教学的能力的影响不是处于同一层次,在数学学科的知识中有一部分是通过数学教学知识作用于教师教学的能力. 教师测试的结果之所以能显示数学教学知识的重要,是在于他们已经完全具备较为充分的数学学科的知识和有效地应对课堂教学. 湖北省特级教师赵豫才听青年教师的讲课并且认真指导青年教师的教学,深有感触地说,功底差的一些教师讲授习题课还行,讲授概念性课、命题课就完全不行了,经常会说些外行话. 尽管数学教学的知识对教师教学的能力存在的直接影响要比数学学科知识大, 但是在职前教师的培养阶段仍应该以数学学科知识为主,目的在为职前教师建立对数学学科宏观脉络清晰的认识,并培养在日后的教学中能够加深其对学科的理解能力.

五、结论

通过对教师专业知识、教师教学能力及其两者的关系三个方面的整理,研究者已经发现研究存在很多问题: 首先,基于日常经验,所有人都会认为教师专业知识与教学能力具有关联性, 直接讨论教师专业知识与教师教学能力的关系文献很少. 其次, 关于教师知识、教学能力及其二者关系的研究多数是文献的研究和理论的研究,实证的研究相对较少. 最后,采用量化的方法对于研究教师知识与教师能力关系的研究也存在一些问题: ( 1) 数学教师知识的工具大多数涵盖数学的相关性的知识,在测量数学的相关知识时以某个数学的主题内容作为载体,范围较窄,存在“以偏概全”的风险性; ( 2) 很多测量运用量表以开展自评的形式进行展开,结果缺乏客观性; ( 3) 研究以静态的研究,以动态的发展趋势视角进行研究教师专业知识和教师教学能力很少; ( 4) 研究对象以中小学数学的教师和职前教师为主, 有涉及到高中数学的教师的研究.

摘要：在过去的几十年中,教师专业知识发展是教育领域研究的一个重要热点,研究表明,数学教师的专业知识影响着教师的教学与学生的学习能力.然而,高中的数学教师是教师队伍中重要的群体.由于高考,他们在社会中扮演着重要的角色.教师在教育改革中起着关键的作用,教师专业的不断发展尤其重要.然而教师的能力和知识在教师专业的发展中及其容易改变的,教师的专业知识和教师的教学能力有重要的联系.在我国,教师的教育开放性不断地增强,教育的模式地逐渐增加.

教育教学知识与能力模拟试题 篇8

【关键词】电子商务;公司案例;教学与能力培养

中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0184-01

进入21世纪,随着信息与知识经济时代的到来,互联网日益成为人们从事商业贸易、生产经营、事务处理等工作的重要工具和媒介,基于互联网的电子商务正逐渐成为互联网发展的重要内容,电子商务将主导21世纪的国际经济。面向社会人才需求的变化,职业技术学校毕业生就业压力越来越大,传统的教学模式不能适应其教学需求。职业技术学校应该改革教学方法,以学生为中心,打破封闭陈旧、脱离实际、你教我学的传统方式,树立以能力为本位的教育模式。作为新形势下形成的培训和教育的新方法和新思想,如何利用现代商务模拟公司教学法和教学成果,通过商务模拟公司教学法这一能力本位的新型教育方式培养思维活跃、善于生存、敢于创新、综合素质强的实战型学生,成为商务类职业技术学校教育改革尝试中的新思路。

1 教学模式改革迫在眉睫

现阶段职业技术学校高校电子商务教育的现状是:教师以说为主,学生以听为主,而电子商务是一门综合性的商务学科,无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练,尽管这两年很多高校都意识到这个问题,并推出了电子商务实验室系统,供学生模拟练习。但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境,甚至有不少软件已经落后于现有的应用。而商务行为本身又是复杂多变的,电子商务实验室系统如果没有真正的商人参与、如果将所有的商业行为都固化,事实上与书本教育并没有本质区别。而电子商务模拟公司教学模式是解决电子商务人才能力培养的有效途径。

2 模拟案例教学模式的先进性

电子商务模拟公司教学法的应用是传统职业教学改革的新措施,与传统案例相比,传统案例教学中的案例有时不是真实案例,脱离实际,实效性弱,现实性差,过于抽象,很难产生身临其境的效果,不利于学生实际能力和综合能力培养。而现代电子商务模拟公司是人为创造一种经济活动仿真模拟环境,拥有现代化电子商务模拟公司有真实的办公室,配备有最新信息、通讯和计算机技术等现代化办公设备;它的主要业务是模拟真实企业,在一个相对封闭的现代电子商务教学网络里,学生雇员与世界上其他模拟公司的人员进行模拟的现代化电子商务交易活动,真实公司里所有的现代电子商业活动和一般的商务管理常规及现代商务贸易都得到充分的模拟。同时电子商务模拟公司利用互联网的案例资源,实时、动态、互动的课堂案例教学,增加专业知识的实用性和综合性,展示企业实战中的真实背景,为学生提供一个虚拟空间,进行电子商务运作的模拟训练,培养学生实际技能与综合能力,增强就业竞争力,是传统案例教学的创新和突破。

3 模擬案例教学模式的内容

电子商务模拟公司教学法从教学的角度上,它把原来单一、纯理论的传统教学法转变为"教与学"互动的电子商务教学方法。这样的教学模式改变了原来“一个教师、一支粉笔、一块黑板”以灌输为主的教学模式,改变了原来“老师唱主角、学生被动接受”的传统教学方法,使学生学习兴趣大大增强,变被动为主动学习,从而让学生充分体验职业角色,认可教学,学以致用,增强学生工作的适应能力,最终强调了以学生为中心组织教学、以学生实践为主、教与学互动的以能力本位的电子商务教学方法。电子商务模拟公司教学法的教育目标是让学生获得现代电子商务世界中所需要的各种商务工作技能,包括:熟练使用各种电子商务办公设备的技术、与他人一起商务工作、合作和交流,明确商贸活动中的商贸活动流程和商贸运作规则;懂得如何做出商贸决策,并对结果做出评价;熟悉企业电子商务对社会经济产生影响以及网络营销与传统营销的应用与策略;明确商务企业经营目标和组织机构,以便在将来为自己所属商务企业做出更多贡献。现代电子商务模拟公司教学运作如下:每家现代电子商务模拟公司在假想市场上生产和销售特定范围的商品。在模拟教学网络中,购买这些“商品”的顾客是网络的参与者。所有在现代电子商务模拟公司里工作的雇员均有假想“薪水”,但这些“薪水”必须用于网络之内,以便实现经济流通之功能。学生在模拟公司实习,不必整天埋头苦读工商业经营理论知识,他们在公认的现代商务运作惯例和框架中进行模拟的生产经营活动,边“做”边“学” ,在“做”的过程中掌握所需知识和技能。学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清其现代电子商务活动中各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位,学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、证券等业务过程的模拟活动。让学生经过亲身体验,了解现代真实商务工作世界中的基本要素,充分理解电子商务运作流程和网络营销理念,为职业技术学校的学生进入劳动市场打下基础。