初中英语作业检查总结（精选14篇）
一、主要优点
1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。
2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期。
二、存在问题及建议
1、重视学生规范性作业的指导，严格的要求。平时要让学生养成良好的学习习惯，特别是做题格式及几何画图的规范训练。
2、作业的内容要精练
首先要关注作业量，太多而且机械性重复的内容不要成为作业的内容。作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和系统性，在作业的布置上要考虑由易到难、循序渐进的原则，要注意体现巩固性性原则，切忌信手拈来，滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、偏难偏怪的的作业，充分发挥作业应有的效能。
3、布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。作业除了正常教师的批改之外，也可以
1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育。学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的`。
三、检查情况反馈
根据工作安排，4月18日，对教师的作业布置及批改情况进行了全面检查，情况如下：
1、绝大部分教师能做到及时批改学生作业，并能根据学生的作业情况提出要求，对于较好学生能给予鼓励。
2、张静、关莲芳、张淑芹老师的作文、周记、读书笔记批阅有针对性，追踪检查做得比较到位;崔爱玲老师的错题本错题、错因分栏，批改及时，只得在校内推广。
3、个别教师对学生作业检查不到位，有的同学没有完成，教师不能及时发现，出现较多漏洞。
4、作业批改时教师对学生的学法指导较少，表扬和鼓励较为欠缺。
作业批改实际上是一次师生间通过作业进行交流的过程，为了达到更好的作业批改效果，教导处建议：
1、教师对堂清作业加强督促和检查，提高学习效果。
2、作业批语要具有指导性和鼓励性，达到交流和鼓励的目的。
一、数学作业布置形式要多样化
这几年来教学改革的热门课题都是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，而新课程理念下的数学作业设计却往往被忽略，其实数学教学的改革离不开作业设计的优化改革．在大多数学生的心目中，数学作业就是做题，包括教材上的、试卷上的、参考资料上的等等，这说明传统的数学教学已将学生对作业的理解引入了一个死胡同，其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的．
初中数学新课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，帮助学生树立学习数学的自信心，促进学生全面发展．在数学教学中既要有书面的作业和考试，还要考查学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况．为此，作业的形式应多样化，如可采用口试、作业分析、大型作业、小课题、活动报告等方式．作业设计的多样化，可避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐．为此，结合新课程特点，在平时布置作业时，可采取以下两种作业设计形式．
1．分层次作业
以往的数学作业往往是全班一步棋，不分好坏一律做同样的习题．结果往往是优良生吃不饱，学习能力没得到提高，发展受抑制，面对容易的题目容易产生骄傲自满的情绪．而中等生对于高于他们解决能力的题目感到压力，望而生畏，渐渐失去自信心，失去学习兴趣．为解决这种矛盾可采取分层次作业，使不同程度的学生都能在原有基础上学有所得，逐步提高．将学生按好、中、差适当地分为A、B、C组，将作业习题分为起点题———由差生（C组）完成，一般题———由中等生（B组）完成，思考题———由好生（A组）完成．对A组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则．经过认真思考，动一番脑筋后才能回答总比“伸手可得的果子”来得香甜可口，而且心情也特别激动和高兴，自尊心得到满足，学习的兴趣更浓厚．与此同时，还应有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪．对C组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则，应选择难度和信息量较小而清晰度较高的题目，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导，以鼓励和表扬为主，提高他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣．而对B组学生应适当安排略高于教学目标的强化性练习．
2．合作型作业
以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养．对于作业，我们应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作．俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮．一人的智慧是有限的、片面的，众人合作才会思考得更全面．我曾尝试让学生以五人小组合作的形式编制一份单元检测卷．在编制的过程中，学生先在学习小组长的带领下复习本单元学习内容，找重点，列提纲，选择题型，然后分工合作，忙得不亦乐乎．编制试卷的过程是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程．一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强．
二、作业批改要分层次，对不同层次的学生采用不同的批改方式
对于优良的学生，作业中的错误往往是由于粗心大意而出现的，很少有不会做的题目．为此，在作业批改中应以批注为主，批注时应注意语气，不批评不讽刺，多用幽默风趣的语言鼓励学生，指导学习方法，沟通师生情感．让学生翻开作业，在会心一笑中认识自己的错误．对于中等生，在作业批注的同时还可利用课后时间指导他们进行订正，具有针对性地给予辅导，往往有事半功倍的效果．对于后进生则可采取有错不批改，让学生自主订正的方法．教师发现学生作业中的错误，只作记号，不再批改发回给学生，由学生自行订正．后进生的作业往往错误较多需要多次修改，采取自主订正的方式，在很大程度上减少了作业本上的不及格与红叉的数量，有助于消除学生的自卑感，并使学生在订正过程中重新掌握正确的学习方法，巩固基础知识．
三、作业布置要合理、有效
作业布置还要考虑当天各科作业情况，不能只顾布置，学生如果没有时间作为保证是很难高效完成数学作业的．因此建议改部分课后练习为课堂练习，数学中的反馈———校正过程是保证大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法．课内小练习将课后部分作业或练习有机地设计安排在教学过程中．这既加强了课堂训练，也减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力．学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当地选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果．
四、准许学生在作业中留一定的空白
每个班级中学生的学习能力都存在差异，并据此分成了几个层次：优良生，中等生，后进生．部分学生（特别是后进生包括部分中等生）对于老师布置的部分题目不会做又不敢或懒于问老师问同学，为了按时完成作业就毫不费力地去抄袭，有了第一次就有第二次．针对这种情况，为了降低作业失真率，我们可允许学生将不会做的题目留出空白上交．教师针对反馈信息，及时调整下一节课的教学内容，在新课之前对于昨天作业中问题较多的题目重点评讲，由于学生对昨晚做的作业仍记忆犹新，对不会做的题目又急于知道老师的解答，学生的认识水平和心理需求都处于最佳状态，这样学生及时得到了教师的反馈，不仅作业的问题得到解决，知识也得到了巩固和提高．
关键词：低年级；家庭作业；设计；检查
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-057-1
一、家庭作业的有效布置
（一）关注儿童发展，拓展有声练习
按照基础教育阶段英语课程分级要求，低年级英语学习要求“听说领先，认读跟上”，以发展学生口语表达能力。与此同时，儿童语言发展研究表明，小学低年级学生的大脑发育处于“飞跃”发展的阶段，表现为既爱说又爱动。在此，我在“有声作业”上做了以下的尝试：
1.朗读课文。
一个单元中，每个版块结束，我都会布置朗读作业，熟读课文10～15分钟。然后第二天会采取抽读的形式检测。条件允许，我要求学生把课文朗读录到电脑上发到我邮箱，使朗读作业变得具体、可评价。
2.英语快乐听。
英语快乐听是根据教材设计的一个听力活动，每个单元会细分为多个活动。一个版块结束，我会布置对应的听力。学生完成的情况都会在电脑里记录下来，然后反馈在教师系统里。根据学生的完成情况，我会抽一些易错点和学生再练习一次，加以巩固。
3.背诵小诗。
儿童的记性好，语言知识吸收力强。通过让学生背诵经典小诗，既能培养学生的语感，增强语言熏陶，有利于他们对英语的记忆与理解，也为以后参加各类比赛和表演积累能量。
4.情景对话。
英语教材每个单元的编写都是围绕一个主题展开。在每个单元结束后，我会根据该主题的内容，提供一个情境，让同桌之间进行口语对话练习。
通过一系列有声作业的尝试，在课堂上口语交际和情境表演时，学生勇于发言，且句型丰富，肢体动作丰富，课堂的学习氛围更浓了。
（二）多感官参与，激发学生兴趣
1.唱一唱。
对于低年级孩子而言，字母的朗读和拼写非常重要，但有些孩子的位置空间感觉不强，常常会在字母的书写中闹一些笑话。我总结了学生常犯的错误，将其编成顺口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通过这样一个顺口溜，帮助学生区别Bb和Dd这两组字母。每次学完一组字母，就鼓励学生自己设计一个好用又好听的顺口溜。这样的作业，让学生将枯燥的字母学习融于chant中，巩固知识的同时，学生唱得高兴，也培养了学生的创造性，一举多得！
2.做一做。
从学生的生活经验出发，结合不同单元的主题，设计生动有趣的动手练习，一方面使学生在好玩新奇的氛围里完成作业，另一方面，让所学知识在具体的情景中理解并运用，做到学以致用。
案例：在学完了译林版三年级上册My friends和My family单元后，我让学生回家收集家庭成员和两个朋友的照片，剪下来，然后贴在67页爱心的不同位置，做成一个爱心卡片，先向同桌介绍自己的家人和朋友，完成后把一张张爱心卡片贴在英语角，汇成一片爱的海洋。学生兴致高昂，相互欣赏和学习。
3.找一找。
在国际化的脚步中的，英语与我们息息相关。只要稍加留意，我们就会发现生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
这样的英语家庭作业不是停留在机械的抄写、背诵和练习上，而是通过“唱、做、找”等多种形式结合多种感官参与，让学生对家庭作业保持新鲜感和积极性，寓学于乐！
二、家庭作业的有效检查
1.以精神鼓舞为主。
低年级学生活泼好动，而且特别喜爱表扬，老师轻轻一句表扬的话语，都会使学生的内心中泛起无数的涟漪，内心中都会感到无尽温暖。因此，作为人师，我从不吝啬对学生的赞美，对学生点滴的进步，都应予以客观真诚的表扬。案例：二年级英语已经在逐步进行写的训练，从字母书写到单词书写。从一开始，就培养学生良好的书写习惯，对学生而言将是受用一生的。所以每次批改笔头作业时，我会在字迹优美和端正的作业本上分别打上A Good！和A Good！星。然后利用课前的两分钟，对作业优秀的学生进行公开点名表扬，接受老师和学生的热烈掌声；让有进步的学生得到老师的口头表扬；对做的不太好的学生，提出希望。
各个层次的学生都得到了指导，精神受到了鼓舞，学生完成作业的自信心就会得到增强，从而产生强大的内驱力，以更饱满的热情、主动地投入到完成作业的活动中去。久而久之，学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。
2.以物质鼓励为辅。
小小文具，对低年级学生来说，却有着巨大的诱惑力和吸引力，奖品对小学生来说，是老师对自己的一种肯定。因此，我在班级里采用积分制：（1）上课专心听讲、积极有序参与课堂活动（对话表演，歌曲表演等），计1分。（2）保质保量按时完成作业，每次得A Good！计一分。（3）积极主动朗读过关，计1分。累计10分，换一份文具，以此鼓励孩子奋发向上；而对于完成得还不够好的作业，我也会刻上小印章作为鼓励并批上“比上次有进步！但老师觉得你可以做的更好！”等鼓励性文字，鼓励他们不要灰心、沮丧，要继续努力，勇往直前。学生为了获得老师的奖励和鼓励，一定会憋足劲儿，不断认真地完成好每次的作业。
3.转变家长角色，让家长做老师。
2. I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。
3. Please come earlier next time. 下次请早点到。
4. Class begins. 上课。
5. Who’s on duty today? 今天谁值日?
6. Is everyone here? 都到齐了吗?
7. Who’s absent today? 今天谁没来?
8. What day is today? 今天是星期几?
9. What’s the date today? 今天是几号?
10. **, have you collected all the exercise-books?
11. Here are your exercise-books. Please hand them out. 练习本，请发下去。
12. Open your books, please. 请翻开书。
13. Please turn to Page . 请翻开书到页。
14. Please take out your notebooks/exercise books.
15. Attention,please. 请注意。
16. No more talking, please. 请安静。
17. Let’s have a dictation. 让我们来听写。
18. We’re going to have a new lesson today.
19. First let’s have a revision. 首先我们复习一下。
20. Who can answer this question? 谁能回答这个问题?
21. Do you have any questions? 你们有问题吗?
22. Let me see. 让我看看/想想。
23. Put up your hands if you have any questions.
24. Raise your hands, please. 请举手。 这是
为了及时了解和解决教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据教导处的安排，教研室各学科负责人带领教研组长于5月3日中午对各班作业批改情况进行了全面检查。现将检查的具体情况总结如下：
一、检查方式
根据我校学生数较多的现状和关注全体这一原则，本次检查由各教研组长随机抽查每班5本作业。
二、优点：
（一）、作业内容方面：
1、作业量适中，形式多样。
2、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。
（二）、作业书写方面：
1、各种题型解答都能按要求的格式进行。
2、大多数作业本整洁干净，书写工整。
（三）、作业批改方面：
1、大部分教师能够及时、认真、细致地批阅作业。
2、批阅符号规范，有等级和星级评定(低年级采用百分制，中高年级采用等级制)。
3、有面批痕迹，注重对后进生的重点辅导。4.大部分教师能为学生的作业及时写下鼓励的话语。
三、存在的问题：
1、没有养成良好的书写习惯，各班的作业本上都有不同程度的空白页出现，不但浪费作业本而且不够美观。
2、多数学生能够及时更正错题但是不够全面，总有不抄题改错的现象。
3、所有教师对配套练习都进行了认真地讲解，但有部分班级未批阅或批阅次数较少。
总之，从本次检查可以看出，各位教师的工作都是非常认真的、辛苦的。但是，工作中的问题，我们还得不断改进与完善。
11月8日下午，我们检查了全校的数学作业。
通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：
一、所有班级作业次数充足，大部分班级布置适量，作业题型多样，层次感强。
这次作业检查以9—10月为主，21次为标准，一（1、2）班24次，一（3、4）班24次，一（5、6）班24次，二（1、2）班21次，二（3、4）班23次，二（5、6）班24次，三（1、2）班24次，三（3、4）班24次，三（5）班21次，三（6）班21次，四（1、2）班23次，四（3、4）班23次，四（5、6）班24次，五（1、2）班25次，五（3、4）班25次，五（5）班25次，五（6）班25次，六（1、2）班23 次，六（3、4）班23次，六（5、6）班21次。
二、作业批改认真
1．学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。
2．对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。3.老师从严要求学生，在保持整洁的作业方面做的比较好。特别是每班优秀学生的作业，干净整洁，字体美观，给人赏心悦
目的感觉。在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力气，学生们已经初步养成良好的写字习惯。
4.四年级学生的书写整体较好。
我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题：
1．有的老师批改作业对错号位置欠准，表现在判断题对错号打在题干上，而不是判断正误处，应该给每一道小题目的判断符号处打上对错，这样体现老师的精批细改。
2．老师批完作业写的时间，等级个别欠缺美观、清楚，不能给学生以榜样示范。
3．在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压。
4.个别班级作业设计没有梯度，形式单一。
5.学生有不写日期现象。
6.个别学生封面填写不齐全。
建议：
1.老师们如果能针对学生的问题所在及年龄特点，写出批语及鼓励性语言或符号。来激励学生积极认真写好作业的欲望，效果会更好。
2.对学生的数字规范化书写，还应提出更高要求，从而提高作业的美观度及计算的准确率。如：“3”的美观； “8”的起笔、落笔；“0” 的封闭；“6”正确书写。
一、作业设计要紧扣教学目标
作业设计的目的是帮助学生检测和巩固所学知识，并将他们的学习成果反馈给教师，最终使学生的知识水平和能力获得提高。这一目的和教学目标是一致的，因此，在初中英语教学中，教师应当设计紧扣教学内容、教学目标的作业，同时优质的作业设计能够促进课堂教学目标的实现，二者是紧密结合、相互促进的。首先，教师在设计英语作业时，加强作业练习与教学目标的相关度，要考虑每一个作业练习题考查的是学生的哪方面的知识，考虑学生通过练习可以提升哪些能力，比如对基础知识的巩固，对关键词句的把握，语言的理解和表达能力，以及学生的思维能力等。其次，教师在设计作业时应当考虑到让学生确定自己应该达到的学习目标，即让学生通过作业练习明白自己的不足和应该加强的方面。
二、作业设计要体现以生为本
新的初中英语课程标准提出英语教学要以学生为本，作业作为课堂教学的一个环节，也应当以学生文本。因此，英语教师在设计作业时，要立足于学生，从学生的实际学习情况出发，设置符合他们学习水平的作业，要力争使每个阶段的学生在完成作业的过程中都能够有所提高，或掌握了基础知识，或掌握了学习方法，或丰富了英语素养，或提高了综合能力。我们都知道，教师设置作业的目的是帮助学生检测和巩固所学知识，最终的完成者和获益者都是学生。因此，在设计初中英语作业时，教师要站在学生的角度考虑，首先要考虑学生是否喜欢这样的作业，他们会以怎样的心态去写作业。其次，教师要考虑学生现有的能力和水平是否能够完成这些作业。再次，教师要思考自己所设计的作业对学生的英语学习有何意义，是否对他们有帮助。总之，课堂教学的目的是为了促进学生的发展，设置作业是为学生能力的发展和提高而服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，因此，英语教师在设计作业时要充分体现以学生为本的教学理念，以发展学生的素养、提高课堂教学效率为目标。
三、作业设计要尊重学生的个性差异，体现学生的自主性
在以往的初中英语教学中，教师基本上是对所有的学生设置统一的作业，这样做的好处一方面是教师省时省力，另一方面是同一种作业便于教师了解学生对知识的掌握状况。我们不排斥这一模式的作业设计，但是这种练习并不能真实反应学生的学习情况，而且有一部分学生会对这种统一的作业产生反感情绪，或者不会认真出色地完成，这样的作业设置无疑会抹杀学生学习的积极性。因此，英语教师在设计作业时应当尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生设置不同层次的作业练习，让学生们自由选择力所能及的作业。学生作业练习的选择多了，就不会把英语作业当成一种负担，也就不会觉得它枯燥乏味了，就能从完成作业的过程中感受到成功的快乐，进而激发自己学习英语的兴趣和欲望，形成良性循环。另外，学生是学习的主人，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和獲取信息的重要途径。因此，教师要充分发挥学生学习的自主性，把布置作业的权力下放给学生，使他们有权自我选择完成方法、自我安排作业内容、自我设计作业形式。我们要满足不同程度学生对英语学习的需求，开发他们的学习潜能，点燃学生创新的火花，真正地实现因材施教，照顾个性差异，让学生的实践能力得到锻炼，创新素质得到培养，让学生的个性在自主作业的平台上得到展现。
一、主要优点：
1、各学校各年级作业均能依据课标要求科学设计。作业门类齐全，题量适中，题型丰富，并能围绕教学重点内容，突出双基训练，做到不增加学生的课业负担。
2、注重学生书写养成教育。学生作业书写工整，页面整洁，格式规范，作业质量高。
3、各学校各学科作业教师批改均能做到全收全批，且批阅及时、细致、规范，无积压现象。且大部分老师注重改错复批，能及时让学生纠正错误进行再批。
4、各学科作业批阅形式多样，批阅质量高。有的老师能用笑脸、小红花、“你真棒”等激励学生；有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，增强了学生的自信。尤其是对作文、周记的批改，中高年级均能按照批改要求，正确使用批改符号及时对错别字、病句、优美句子等勾画指出，批语富有鼓励性，针对性。
二、几点不足：
1、各学校、各学科之间学生的书写素养层次不一，书写习惯有待进一步加强。主要表现在：作业书写潦草、乱涂乱抹、书写格式不规范、作业本折损严重等。
2.个别老师作业批阅仍存在马虎、粗疏、不细致的的现象。主要表现在：（1）、作业有漏批、滞后批阅现象；（2）、批阅不够规范。如无批阅等次、批阅符号潦草、一笔阅多题等；（3）、不重视作业中的错题纠正；（4）作文、周记批阅过简、过粗，批语陈旧、不明确；（5）、对学生要求不统一，个别学生作业缺交严重。
3、小科目作业不能优化设计，题型陈旧、形式单一，梯度不明显。
三、改进建议：
1、加强学生的养成教育，从作业的书写、页面的整洁、作业本的保护等方面，全方位、深层次、高效率的做细做实每一个环节，强化学生书写基本功训练，规范作业书写格式，提高学生书写质量。
2、作业批阅做到堂堂清，日日清，克服漏批、错批、滞后批阅等问题，对漏批、错批、滞后批阅的作业要及时补批，弥补不足；
3、规范使用作业批阅符号，批阅字迹要工整、清楚，坚决杜绝一笔批多题等现象；各学科作业等次统一采用A、B、C、D进行评价，批尾评价依次为：等次、日期、阅。
4、对学困生要加强辅导，作业实行分类设置，分层要求，督促按时完成。
5、重视作业错题纠正。作业中出现错题要让学生及时进行更改，对普遍性错题要全班指导，做到人人过关。
6、作文、周记、写话批语用字要规范，用词要准确，用语要恰当，指明问题要到位，不能过于笼统。如：主题分明，重点突出，内容具体之类。批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，哪里还有待改进，以增强学生的自信。
7、要精心设计小科目作业，题型要多样，题量要适中，训练要
作业检查总结
1、通过本次作业检查看出，98%的作业数量充足、作业量适中且能达到全批全改。作业批改最认真的教师是赵保一中的卢利亚老师，不仅批语中肯，而且在谋篇布局方面提出了合理化指导意见。作业次数最多的教师是二道沟的武尧旺老师，所教一年级演草次数达到135次，且作业保存完好。与好的相比个别教师次数不足，有的作业一页上显示3次批改时间，显得作业量较少。
2、教辅作业：绝大部分教师对教辅批改比较重视，做到了全批全改，但也有少数作业仍有空白页、空白题，或对不会的题目没有辅导到位，也有个别学生教辅保存不够完整等现象。
一、初中英语作业设计坚持的原则
1.趣味性原则
在进行作业设计时，应首先遵循趣味性的原则，使作业的内容尽量与学生的课外实际活动结合起来，增强作业的趣味性，提高学生完成作业的兴趣，才能促使其主动自愿地完成作业，从而实现布置作业的目的。
2.多样性原则
中学生正处于身心发展的时期，这一使其的学生们多数有着“喜新厌旧”的特点，同一类型的作业做得多了，就会失去兴趣，因此，就应当尽可能地多样化作业的类型，使学生保持对作业兴趣。
3.灵活性原则
根据中学生的年龄和发展特点，在设计作业时，应当大胆地突破传统的作业布置的思想，创新作业内容和形式，使作业更为灵活、开放。在课外作业设计时可以与其他学科相结合，注重学科之间的整合，在形式上，将实践性较强的作业与传统的背诵、抄写结合起来。
4.针对性原则
在布置作业时，应当有选择有针对性地精心设计作业，结合学生的实际情况，从学生实际出发，有针对性地对学生进行训练，保证作业的适量，而不是单一地实施“题海”战术。要有层次有针对性地进行作业的布置，既要保证学习能力强的学生能够得到锻炼，又要保证学习能力较差的学生能够做得了。
二、如何设计初中英语作业
1.丰富课外作业类型
在经济全球化的今天，英语已经成为社会中重要的信息载体之一，在生活中随处可见，基于此，笔者就要求学生在可以在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌等，并定期地组织学生对自己收集到的各类英语标语等进行相互间的交流，同时笔者也根据课堂教学的内容，选择一些有针对性的英语谚语、英语广告词等，如A bad beginning makes a bad ending、A man becomes learned by asking questions、Custom makes all things easy等一些同时具有教育意义的句子，将其抄写在黑板报上，引导学生将英语学习融入到生活中。经过实践发现，这在很大程度上提高了学生课外学习英语的兴趣，并丰富了学生的单词量。
很多学生因为怕自己发音不标准而不愿意在大家面前说，这就使得老师无法及时地对学生的口语水平进行进行了解。针对这一问题，笔者适当地减少了课堂上的口语练习，而将其增加到学生课外作业中，学生可以朗读课文或是自己选择一些英语小短文等，将其录到磁带上，之后在课堂上进行录音的播放，由全班同学对其进行评价，通过这一作业，很好地树立了学生对自己口语的信心，提高了学生的口语水平。如有次，有个平时在课堂上不爱发言的女生，选择了《Angel》这篇经典的英语短文，其优美的朗读感动了班里的学生，得到了大家的高度赞扬，该女生在日后的课堂上也活跃了不少。同时为了使自己的录音更为完美，学生还愿意主动花费更多的时间去听听力磁带，对提高学生的听力水平也十分有利。
2.让学生自由选择作业
笔者在布置英语作业时，分别设计除了抄写、背诵、根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成，如在学完初二课程中Wild animals，Speak Up一课后，笔者分别设计了抄写课文和生词一遍、背诵原文、改编对话、和同伴表演对话和查资料找至少少于15个的野生动物名，通过实践发现大部分的学生都完成了至少两项作业。
3.引导学生灵活运用作业
灵活型的作业能够更为全面地检验出学生对知识和技能的掌握程度，同时提高学生对知识和技能的实际应用能力。如在学完一篇关于如何发E-mail的课文后，笔者给学生留下了发邮件的作业，当天晚上就收到了大家的邮件，作业完成的情况很好。班级里有性格较为内向的学生，也有一些表现欲较强的学生，对于此，笔者在班级内开展了每两周一次的英语报编绘，让学生根据与所学的课文主题相关的内容，设计版面，编排内容，英语报内容的形式不限，可以是绘画，可以是文字，也可以是二者结合，学生可以自由地发挥自己的想象力，在此过程中，不仅学生的特长得到展现，英语知识也得到了巩固。
4.观看英语节目
笔者定期地选择一些优质的英语节目，如《百慕大三角洲之谜》、《世界自然奇观》、《美丽中国》、《成吉思汗》等BBC经典纪录片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等一些经典的影片在课堂上播放，让学生感受到地道流利的英语，同时要求学生在观看节目之后，写出自己的感受或者进行角色扮演，既活跃了课堂氛围，提高了学生学习英语的兴趣，又能提高学生的听力、口语水平，同时适度地将这一作业扩展到课外作业中去，比如摘录自己喜欢的电影对白、查找相关的资料等，让学生在娱乐的同时完成作业。
一、取得的成绩
1、教案方面。绝大部分教师能够根据教材精心设计教案，教学重难点突出，栏目填写齐全，书写认真。有的教师教学随笔写的非常好，有针对性、启发性。
2、作业方面。大部分教师能认真及时地批改作业，批改符号统一规范，个别的采用小红花、五角星等奖励形式，收效显著。学生作业格式正确，作业数量适中，次数合理。
二、不足之处
1、备课。有的备课时数偏少，也有的备课栏目填写不齐全，小科目备课没有交齐。
2、作业。语文作业：
(1)、大部分只写了三篇作文，数量不够，有的还没有全批。作文边批比较少，批改比较简单。
通过对各校教案的检查发现，教案整体情况是好的，各校教导处也对教学常规进行了认真学习，对教案的书写也做了统一要求，老师们对教案的书写付出了辛勤的劳动。他们书写认真，内容全面，格式合乎要求，还发现有的老师在备课时确实细致，他们有的在教案中出现有简笔画，有的在教案中留有空隙，做出批注，有的在后记中列条感受，或写出成功与不足，非常到位，。同时从书写次数来说，本期书写90次以上的大有人在，2――3本教案的人比比皆是，等。
总之通过检查发现，XX中在教案前附有学生名单，有提问次数及分数，并都标有总课时数和分课时数，并标有几月几日讲授此课，有规范的检查记录，XX小学把检查教案纳入教师考评方案，并发现小学中XX小学有英语教案。
存在不足的是：(1)教案封面不统一，有的缺公章，有的缺学科、班级，甚至有的缺名少姓;(2)有个别教案书写次数不足，在小学教案检查中，个别教案只有40――50次;(3)格式不全，有的缺少重、难点，有的后记不深刻等。
二、作业的检查情况：
(一)中小学理科设有作业，都能及时批改，作业较好的有，以上这些班级的数学作业次数多、量大，老师批改认真，书面整洁，特别是XX小学的作业批改认真，每次都有纠错题。XX小学的英语作业在小学是唯一的。但部分学校的个别学科作业批改不认真，次数少，中间增加阅号，应对检查做假次数现象，如一页能做四天作业，量较少。XX学校的理科作业书面整洁，作业量适量 ，教师批改认真，并且数学、英语还增加单元测试卷。XX的英语作业、数学作业次数多，教师批改细致，从书面上与以前相比，有很大进步。
(二)语文作业的批改情况
大部分教师从批改次数、质量、作业量都符合要求。学校对此项工作要求严格，规范管理，能做到及时检查，并且检查有量化记录，不搞形式，落实到位，确实起到了促进作用。尤其XX作业，批改质量比去年大有起色，学生字迹工整，排行有序，老师批改态度认真，细致。
1、从批改次数上看，每校大部分老师都能完成批改任务。都增设日记、周记，并且老师有批改。
2、从批改质量看：语文作业、作文，学生做得认真，老师批改仔细。特别是xx老师和四年级语文老师，作文评语确实有水平，激励性强，针对性强，指导性强，总结到位，尤其是XX小学三(2)班作文批改，不光总评到位，同时还增添了学生喜闻乐见的简笔画。一张笑脸或是束红花点缀其间，让学生产生一种欣赏，从而大大激发了学生的写作兴趣。
从作业检查当中发现存在有不足之处表现为：
1、部分老师每次作业后无设置纠错;
2、有的老师评语字迹不规范;
3、个别老师作业留量过大，大横格本做的题长达四页，有的留的过少甚至只有几个生字;
4、部分老师的作文或语文作业，课后批改没有等次;
作业检查总结
为落实教学常规管理，根据学校工作安排和学校教学常规检查制度，数学组于2012年12月3日至12月4日对全组教师的作业批改、情况进行了检查，现将结果总结如下：
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。本次检查，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数老师能认真批改，并对错误之处做出适当的批示，写好批改日期和等级。作业布置题量适中，注重分层次作业，形式多样。较好的作业批改有：
高一：滕晓洁
代金林
胡春华
杨丽萍
高二：孙丽
陈菊红
王薇
李学军 高三：吴建平
王丽荣
张强
岳敏 存在的问题和要求：
1、缺少激励性评语。
2、少数作业批改无批语，只有一个日期。
3、作业批改不均。同一个班级的作业有的批改次数多，有的批改次
为认真落实沧县教育局小学教学工作会议精神，全面提高学校的教学质量，根据崔尔庄镇中心校教学工作安排，教案、作业检查情况汇总如下：
一、备课方面：
总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中王艳老师的教案实用、细致、针对性强；米敏老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性；李连老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；李明霞老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。
（二）作业情况
开学伊始，我们组织全体任课教师认真学习了费县教育局教研室关于作业的要求与规范，在检查中发现大多数老师能按照新要求去布置，批改质量有了大幅度的提高。在作业方面表现较好的老师有：王艳、史俊英等。
1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
（4）希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。（2）个别班中学生本上的作业量不统一（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。（5）数学教师的周记月记数量不够。（6）部分语文老师的作文批改的不及时。
（7）作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。
三、改进意见：
1、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。
6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。
7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。
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