初一写自由（共10篇）
他们每天吃不饱，睡不暖，有时做的.不好还要挨打，没有一点自由可言。他们多么渴望拥有自由啊！多么渴望可以回到到爸爸妈妈的怀抱，过着和其他孩子一样的生活。
鸟儿自由的蓝天上翱翔，没有束缚。那些孩子们多么羡慕鸟儿啊。
曾经我看过一篇文章，大概内容是一个被卖到山区的孩子的事情，这个孩子每天做着在这个年龄根本完不成的事情，做不完没有饭吃，做不完也不让睡觉，身上还被打的遍体鳞伤，这个孩子曾经多少次在安静的夜里偷偷流下眼泪，我想这眼泪包含着太多太多的感情――有思念父母的也有对自己的遭遇而感到不公平。
一
文学来源于生活, 脱离生活的文学, 只能是空洞的文学, 学生的作文也是如此, 如果没有生活感受, 就肯定写不出好的文章。但是很多学生受到小学阶段一些不好的教导, 比如背几篇范文, 或者再套几句名句, 把别人的经历硬生生地搬到自己头上, 作文写得不伦不类。孩子的视觉很独特, 也很敏锐, 应该说孩子的生活比我们大人的生活多姿多彩, 为什么他们就写不出他们该有的生活呢?我觉得关键的一点是他们忽视生活本身, 忽视自己的内心感受。所以我强调一点, 请初一的同学们珍惜你们的生活经历与内心体验, 写不出来的时候, 请想想自己, 想想自己的生活、自己的心灵, 想想那些使你幸福、使你痛苦、使你欢乐、使你忧愤、使你遗憾、使你反思的生活。请你打开自己的心灵, 让心中的话化作文字汩汩流出, 这样的文字往往是最有生命力、最为精彩的, 因为它是你的真情实感。
作家肖复兴《母亲》一文的写作或许能给我们以启发。
肖复兴的母亲跟他一起生活了三十七个年头, 他却从来没有想过应该写写她老人家 (她老人家本身就是一篇动人的大文章) , 一直到母亲突然倒下了, 再也起不来了。望着老人家空空的床, 望着空空的屋, 肖复兴的心一下子紧缩起来。母亲在临走的前一天, 把自己的衣服洗得干干净净, 连袜子和毛巾都洗得干干净净, 晾在绳上, 没有给孩子留下一点点麻烦, 即便是在她人生之灯盏的油即将耗尽之时, 想的依然是孩子们。
肖复兴的泪水止不住流了下来。一连几天, 他怎么也睡不好觉, 夜里总能梦见母亲。一下子, 他想起了许许多多母亲的事情:她不是肖复兴的生母。肖复兴的生母很早就已经去世了, 但这位后来的母亲待他如同己出。她在他摔昏过去时, 背他到医院苦苦哀求大夫救他;她在三年自然灾害期间为了让他吃饱, 自己吃野菜以致吐血……父亲去世了, 母亲支撑这个家。她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃, 留在晚上让他下班回家后吃。为了给家里添点菜金, 她不顾年老体衰去给人家看小孩儿……
正是这一件件并不起眼儿的小事, 连缀起了一位平凡母亲的一生。当肖复兴被母亲平凡的一生感动的时候, 他才发现母亲是那样可敬, 他才发现在他身边发生过的一件件小事情, 正是他宝贵的财富。
《母亲》就这样写出来了。在这篇文字里面, 有作者的泪水, 有作者的心。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》是他早年生活的真实记录, 许多篇目, 如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等, 早已脍炙人口。朱自清先生也很善于写自己的生活和感受, 如《背影》这篇质朴感人的散文, 其实就是记叙了他自己的一幕生活场景。美学家朱光潜先生认为:文学作品就是将生活中某一个有意义的片段加以艺术化。生活是由一个个片段组成的, 抓住具有典型性的片段, 经过艺术提炼而写成文字, 就成了文章。当我们写作的时候, 不要忘了自己的生活与感受, 这往往是最珍贵的。
二
人生离不开读书作文, 作文也不能离开我们丰富多彩的人生。在操作过程中, 主要从四个方面设题, 供学生选择:第一, 记录现实人生;第二, 展开想象人生;第三, 关注热点人生。从取材的角度说, 现实人生侧重自我身边的日常生活, 热点人生侧重当前发生的社会性重大事件, 或具有轰动性效应的行为, 这种训练可弥补现实人生易于滑入琐碎庸俗之道的不足;第四, 提倡自主人生。自主写作, 不受命题限制, 是新课标最具革命性的思想。因为是针对初一同学的作文写作, 所以重点还是放在第一点上, 下面就第一点的内容作详述。
人, 不能提着自己的头发离开地球。因此, 人生也就永远是现实的。现实人生是写作取之不尽、用之不竭的材料来源。所以平时要养成写日记的习惯, 把自己感受最深的, 最轰动的一些事情记录下来, 等要写作的时候好好整理一下就可以信手拈来了。不仅要当生活的有心人, 而且要学会多想, 在文章中有自己体会的一些东西, 文章就有深意了。下面是写记叙文的一些实际可操作的方法。
第一, 确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时, 要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人;同时, 还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象, 才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处, 写他熟悉的方面。这样文章才能充实, 不空洞, 才能使人物形象丰满, 具体可感。
第二, 精心选材, 确立中心。“文章是灵魂, 材料是血肉”, 确定写作对象后, 想想此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中, 哪些事件你准备选用, 对这些事件加以思考, 从中找到这些事所反映的共性, 这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后, 再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖, 对你的影响也大, 但如果与你确立的中心关系不密切, 不能支持中心, 就一定要删去。
第三, 恰当地安排详略。详略, 指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之较详, 较略。这样安排结构, 不但可使文章内容丰满, 而且会使中心思想更鲜明、更集中, 更能恰当地表现人物形象。
总之, 我们在进行写人记叙文的写作训练中, 只要能够把握住这些关键步骤, 写人记叙文就是比较容易写好的。换句话说, 以上的操作步骤其实就是尊重自己的感觉, 珍惜自己的生活经历和内心体验, 而不要写离自己生活很远的一些东西, 或者自己无法把握的一些事情, 因为毕竟是初一学生生活阅历有限, 驾驭文章的能力有限。
三
当然, 以上这些远远还不够, 还应该在文章中运用一些描写方法, 在记叙类文章中, 叙述往往侧重于一般过程的叙写, 读者只能得到对事物的综合、概括的了解;而描写则侧重于形象的具体描绘, 使读者获得具体、明晰的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写, 文章过多地讲述故事梗概, 就难免不生动、不形象。
如何进行描写呢?以下是几种常见的描写方法和技巧。比如设喻描写, 即运用比喻等修辞手段的描写, 用这种方法去写景、状物、描摹事态会使事物更明朗、更形象、更生动, 从而产生比较强烈的感染力。如梁衡《夏》中的一段:
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样, 山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发, 林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地, 麦浪翻滚着, 扑打着公路上的汽车, 像海浪涌着一艘艘的舰船。
这段文字, 作者紧扣景物, 通过恰切的比喻, 展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点, 给人以身临其境的感觉, 这便是设喻的好处。设喻描写是最常用的描写方法, 它可以使模糊的东西清晰可见, 抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语, 大弦小弦错杂弹, 大珠小珠落玉盘。” (白居易, 《琵琶行》) 看了这样的描写, 谁都会留下深刻的印象, 而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。其他的描写方法还有白描、烘托等。
总之, 要想把记叙文写好, 需要下功夫练词、练句, 还要有一颗敏锐的心。初一的同学可以从最基本的内容练习, 比如解字释词、连词成句等, 方法不一。总之, 我们要让自己的心飞扬起来, 珍惜自己的生活经历和感受, 只要做生活的有心人, 且勤于练笔, 就定能写出好的作品。
摘要：小学升初中, 是人生的一个转折点, 作者对小学生的作文现状和初中生的作文现状进行了分析, 并对记叙文写作方面作了探讨, 以使学生对写该类文章有所启发。
关键词：初一新生,作文教学,记叙文
参考文献
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在美国上研究生课时，我们的学术英语课老师经常让外国留学生在课上做一种看似简单的写作练习，叫“Freewriting”，直译过来就是“自由写”。具体做法是：在限定的5分钟或10分钟内，按老师任意给定的一个题目(如“太阳”“大海”等)随意地写一段文字，并且，要求笔尖一巳落在纸上，就必须不停地写，直到规定时间才能罢笔。老师嘱咐我们说：不要有顾忌，只要和题目有关的内容都可以写，不必考虑语法对不对，只管不停地写。写完之后，老师给我们修改，然后发下来让我们了解自己用语言快速表达时，在不经意间最容易出现的某些语言表达问题，包括词汇、语法和表达方式，再让我们改正。经过一段时间的练习之后，我发现自己已经可以比较娴熟地运用英语的词汇和语法进行表达，不仅如此，我还发现自己能流利地与美国老师进行口语交流。这说明“自由写”对于写和说两方面的提高都有较大的帮助。
回国后，我的孩子正上小学三年级，在语文学习中已经由看图写作逐渐过渡到命题作文。这个阶段，孩子经常在作文题面前犯难，不知道该写什么内容，不知道从哪里写起，虽然已经学了不少字词和课文，但是遇到某些话题时，还是不知用什么样的表达方式来表述。我认为孩子所处的这个阶段与英语学习者掌握了一定量的词汇和语法后不知怎样表达的状况有相似之处，于是，我决定把英语学习中的“自由写”用到小学生作文训练中去。
当我把“自由写”的方法告诉孩子时，她感到很困惑。首先是不知写什么。我对她说：人的思想是非常自由的，它可以不受限制，像一匹野马自由地在原野上驰骋。你现在可以随意地写任何你想写的东西。如果想不出来，就从容易的写起，从身边写起，从有意思的写起。可以先从介绍自己写起，再写家里的亲人，例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，之后写班里的好朋友、同学等等。其次，孩子犯难的是觉得规定的三分钟太短，写不出什么内容。我告诉她，没关系，能写多少就写多少，只要能在规定时间内写出句子就行，或者就写六句话，平均半分钟写一个短句。例如：写“妈妈”这个题目，可以写：“我爱妈妈。妈妈也爱我。我妈每天早晨七点钟去上班。我每天早晨七点半去上学。我妈妈上班比我上学早。妈妈上班比我上学更辛苦。”或者，你也可以写妈妈有时爱唠叨，批评你时，你感到委屈等等。孩子听了，觉得这点写作量算不上什么额外的学习负担，又不难写，便欣然去做了。孩子用这种方法写了几丢之后，发现可以写的内容太多了，而且，规定的三分钟时间显得太短了，不够用，还有不少话要写。于是，我们把时间延长到五分钟。这样，她继续坚持每天的“自由写”，很快地就把身边的人物都写完了。这时，我和孩子商讨写各种事情，从自己感兴趣的事写起。例如，孩子喜欢动手，把家里的某个小电器修理好了，很得意地告诉我她是怎样修好的，我立刻启发她把修理的过程和高兴的原因写出来。有时，她回到家里，告诉我他们班的同学爱编一些笑暗，我引导她把一些健康的笑话记录下来，再想想为什么同学爱编这些笑话，用两三句话写出原因。又例如，孩子高兴地把记忆某个英语单词的方法告诉我，我就让她再找出一两个记忆单词的方法，放在一起写出来。用这种方法又写了一段时间后，她发现规定的五分钟时间也不够用了，我们便把时间又延长到十分钟、十五分钟。有时，因为功课多，一个内容要分成两天写。从此，孩子养成了“自由写”的习惯，还写出了兴趣。在这个基础上，我有时引导孩子就同一个题目，看看作文报刊中别的小朋友是怎么写的，比较一下别人写的好在哪里，自己写的好在哪里。于是，孩子再也不为老师课上的命题作文发愁了。每次遇到老师留的作文题，她还可以从平时的“自由写”中提取素材进行扩充，并在语言表达上加以完善。
通过使用“自由写”这个方法训练孩子写作，我认为有以下几个好处：
1.短时间的计时写作，训练了孩子用语言表达思想的敏捷性，使孩子能迅速地将头脑中储存的词句调出来，用语言表情达意，提高了表达的流畅性。
2.培养了孩子学会从身边捕捉题材，写自己最想写的，最想说的，以“我手写我口”，有感而发，使写作成为学习生活中一件有趣的事情。
3.可以与课内教学相配合，使孩子及时将课上学到的字词和课文中的句式用到写作中，巩固课内所学，为课内要求更高的命题作文提供素材。这样就容易杜绝“家长代写作文”和“抄背作文报刊”的现象了。
使用“自由写”的方法也有不足之处。由于这个方法是让学生随意写作文片段，又对文章布局谋篇没有要求，不利于养成深入细致地思考以及在写作表达之前斟酌词句、布局谋篇的习惯。因此，指导者在孩子练习一段时间后，还应在不限制其思维的前提下，通过修改作文片段，有意识地帮助他们对上述现象加以纠正，避免这种方法带来的不足。
总之，在小学生处于由不会写到逐渐会写的阶段，“自由写”作为学习写作的起点，可以促进孩子开动脑筋，独立思考，使他们在家长的指导下，与课内教学相结合，学以致用，顺利地走上写作的正确轨道。
记得有一天吃过晚饭，我见妈妈您心情好，就说：“妈妈，我可不可看……”又是看电视是不是?妈妈真是神通广大，我的话还没说出口，就被她猜中了，妈妈板着脸说：“不许看，给我到房里背单词。”我痛苦地背着，大声朗读，可妈妈却说我背单词的声音比唱歌还好听，哎!我真不知道妈妈那时您是怎么想的……
还有一次，那天放学回家，我乘您不在家，就和同班的几个同学在一起踢球，正踢的有劲的时候，您突然回来了，立马把那几个同学赶走了，还把我的球仍进了河里。然后，您骂了我一顿，您就好像是一只凶猛的大老虎，仿佛想要把我吃了似的。
我趴在窗台上，远远看见几个孩子在玩，我的眼泪止不住流了下来，我多么想和伙伴们在一起玩耍啊!妈妈，您想想，我每天放学回家，都是在房里读读，写写，难道这样我就可以走上成功之路了吗?
老一辈人常常把这些话挂在嘴边：你们这些孩子真是太幸福了，我们那年头，只求三餐温饱，每天饿死很多人，哪像你们，在这么幸福的世界里，有时还要喊着自杀，也许这句话有道理，但是经过历史与岁月无情的洗礼我们却不这样认为了。难道物质的贫乏一定比精神的痛苦更让人沮丧？现在孩子生活的环境虽然物质好多了，但生活的精神环境差多了，以前的朋友与朋友，邻居与邻居之间好似亲人，有时比亲人还亲，他们之间互相帮助，共同前进，孩子们之间不缺玩伴，不需要为学习的原因而困扰。
每当夜晚，我总会凝望天空中那闪烁的星晨，它们看起来好自由，如果我有一双翅膀我会咔嚓开门声打断了我所谓的叛逆的思想，望着那如山的作业与妈妈炯炯地探测目光，我不禁鼻头发酸，呵！这就是现代人所谓的幸福。
说到学习，爸爸妈妈当然也像其它那样家长望子成龙，望女成凤啦，对我充满了期望，我也想优秀啊，我也想要第一名啊，可无奈我的脑子太笨了，智商太低了，不能满足爸爸妈妈的期望，真让他们失望了。但妈妈也知道，强扭的瓜不甜，她总是告诉我，生桃子再怎么催熟也不甜，顺其自然吧!
再说平时生活吧!每天早上我总会赖会儿床，妈妈也都会随着我，她可不会硬揪着我的耳朵托我起床哦!她老是说我胖，让我减肥，可我一顿不吃吧，她又心疼我，还怕我挑食让我多吃点，在家，我有属于我自己的个人空间，有我的小天地，在我的小世界里，我可以尽情发泄、臭美，我还可以把心事写在小本子上，虽然妈妈很想看，但他不会轻易翻动我的东西，为了竭力迎合现在中学生的流行趋势，妈妈还会经常在网上浏览校园新闻，校园流行风，所以我们之间的沟通一点也不费力。
雨后黄昏，默默翻开泛黄的杂志，一张张爱玲的照片呈现在眼前：微微抬起下颔，她的眼神似在俯视天下万物，而她早已超然凌驾于世。不知怎的，我总觉得眼前的她犹如翱翔在天地之间的孤雁，落寞却从容不迫，保持着稳健的姿态飞翔。
张爱玲的一生坎坎坷坷，或许除了她本身，谁也没有权力评判她的一生幸福与否。岁月的打磨与时光的沉淀，赋予她非凡的气质。她便是在风雨中也毅然飞行的孤雁，永不低头;她便是那个携一颗自由心飞越千山万水的人，她便是那个可以因一阵清风、一声虫鸣而感动的人，心灵的自由与高度，让她拥有飞越千山万水的力量。
我并不羡慕盘旋在高空的苍鹰。
苍鹰翱翔云霄，青山碧水，郁郁森林，皑皑雪山，它都毫无顾忌的疾驰而过。秀丽江河，苍茫大地都被它一览无余，它拥有的究竟是怎样的豪情与视野?我并不羡慕盘旋在高空的苍鹰，但我敬佩它，敬佩它为了能够翱翔九天而艰辛努力。为了可以展翅高飞，它们要经历折翼之痛，忍着巨大的痛苦拼命挣扎;为了不坠落，它们努力练习，不曾放松。它的身与心都如此自由，碧海青天都无法阻挡它。
我渴望成为如苍鹰般心灵广阔的人。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。心灵自由、胸怀宽广的人，他们心境高度也在苍穹。有着不一样的气魄与坚定的意志，固守着心灵的.自由，就不会在苦难与挫折面前退缩;拥有在高处的心灵自由，就可以让你拥有隐形的翅膀，带你飞越迷雾，飞越眼前阻挠我们的障碍，飞越万水千山。
无论是谁都会想飞翔在蓝天，品尝俯瞰大地的滋味。迎着夕阳温暖的金色余晖，伫立在巅峰，当我们一览众山小时恐怕充满了对生命的敬畏、赞美与感谢。把你的心灵自由放在高空之中吧，只要有那样飞越的一瞬，所有的痛苦与彷徨都会消失不见，化为满满的喜悦与幸福。
我要做那个意志坚定的人，无论身处何时何境都使我的心灵深处蕴藏着力量。做一个心灵自由的人，如苍鹰般勇往直前，冲过层层阻碍，飞越千山万水。或许有时失意低落，可以进行过短暂的休憩，但永远不放弃自己的执着信念，不停滞自己的脚步。
真实与自由：儿童写话的真谛
作者/崔筱波
写话是小学一、二年级的写作。孩子每天用一双童眼观察着这个世界，用一颗童心感受着周围的一切，最后用他们的童言表达出他们的所见、所思和所感。写话的过程正是孩子练习用恰当的语言来实现这一表达的写作过程。学校生活中与写话有关的点点滴滴都能引发我们对于儿童写话的思考。
“秋游”需要写话吗
秋游结束后的一天，课间休息时，小越跑到我面前，小声问我：“老师，今天要不要写《秋游》?”我看了看她，说：“不用写。”她开心地小声说道：“太好了!”然后，蹦蹦跳跳地走开了。小越离开后，我在想为什么不用写话了就这么高兴呢?
小越不经意间的话至少提醒了我，她不喜欢写《秋游》。根据以前的惯例，在一年级上学期学完拼音后，学校组织完秋游或其他活动，我都会布置孩子们写话。第二天作业都会如数上交，我会在他们的作业本上加星，挑选几篇三颗星以上的作品读给孩子们听，并简单地进行评讲。照理说，秋游是孩子们最开心的事情，又是他们亲身经历的事情，怎么会不愿写呢?
回想起上一次秋游，有个别孩子在写话中提到秋游没意思。于是，我找来几个孩子了解了一下。原来，两次秋游时排队去玩场馆内的各个游乐设施用去很长时间，整个过程中玩的项目只有三到五个。而且孩子们只能听导游和老师的安排，老师们对出行的纪律强调得较多，孩子们真正意义上亲近大自然，无拘无束地玩耍的时间并没有多少。最开心的时候竟然是中午席地而坐吃饭时。
孩子们说：“老师，秋游和书上写的不一样!”是啊，和二年级上册第一课《秋游》中，小作者和老师、同学们来到郊外游玩的情景(“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪!”)相去甚远。
我上写话辅导班了
早读课，小莫拿着两个本子走到我的身边。他有点腼腆，小心翼翼地说：“老师，请你帮我看一看。妈妈说，改完后要投稿。”我接过本子，看到一篇篇写话。题目旁边有老师打的分数，并写好了评语。我问他：“这是在学校外面学的吗?”孩子点点头，说：“是的，我上辅导班了。妈妈给我报了写话班。”
回到办公室，打开小莫的本子。一篇篇稚嫩的写话吸引着我：《秋姑娘》《风》《我就是小莫》《小熊坐船》等等。每一篇写话的评语都很细致，比如，格式要对、结尾要写完整、古诗想象很有趣、语句要写通顺等等。可见，写话辅导班的老师对每篇写话都进行了精心的指导与修改。
不一会儿，手机来了一条短信：崔老师您好!我是小莫的妈妈。请问孩子把作文带给您了吗?辅导班的老师让投稿的，请您帮忙看一看。谢谢!”在后来与小莫妈妈的交谈中，我了解到，她害怕孩子写不好，跟不上，所以每个周末送孩子去上辅导班，
确实，我在批阅小莫的作业时，也能感受到小莫在学校的写话作业有了进步。
如：我的目标是在新学期把我的成绩提高，最想提高的是语文成绩。把我的字写好看。因为我的字不好看，所以我要努力地练习。我要向怀素学习。在本学期结束之前，我要争当优秀少先队员。
他的写话渐渐地有了这样的特点：内容简洁、语句通顺、条理清晰。可是，却又总让人感觉到缺少一种东西。
昨晚，做了_一个好玩的梦
某天，校长在早操结束后，表扬学校竹乐团的成员。因为他们代表全校同学，漂洋过海到维也纳金色大厅进行表演，荣获了奖项，为学校争了光。看着站在台上的同学接受校长的颁奖，台下好多孩子流露出了羡慕的眼神。阳阳就是其中一个，第二天他在课堂上写道：
听老师说，我们学校的竹乐团去维也纳金色大厅表演节目了。晚上，我做了一个梦。梦见我开着自己发明的蓝雷机甲，跳到了维也纳金色大厅。人们奇怪地说：“呀，怪物来了!”我从机甲里出来说：“我不是怪物，我是来给你们表演节目的。”(语文教学论文 )于是，我走到钢琴前，演奏了一首《蓝色多瑙河》。观众掌声雷动，我欣喜若狂。一个女生上来给我献花，嘴里叽里咕噜的啦，听不懂她在讲什么。一睁眼，原来是妈妈叫我起床吃早饭。
反思儿童写话的真谛
为什么孩子有时候不喜欢写话呢?作为老师和家长，我们需要树立怎样的理念?儿童写话究竟是什么?以上三件事促使我去反思。
首先，孩子的话语是最真实的。与小越的对话告诉我，其实，孩子是在对我说：老师，我们并不喜欢这样的作业：我对刚刚过去的秋游没有真情实感。我并没有细致地从学生的角度去考虑。我庆幸这次没有把这项作业布置下去。秋游并不需要写话。孩子如果内心并没有体验到快乐，自然不愿意写，也写不好。至少这样的作业没有激发起孩子的写作兴趣，他们对老师布置的作业只能被动地接受，勉强完成一次练笔，来迎合老师的意思。如果是那样，孩子交上来的“开心的”写话就是虚假的，是不得已而为之。长此以往，久而久之，写话的过程就不是基于孩子生活体验、心灵感悟的一种自然的倾吐。他们也会渐渐地对练笔失去兴趣，更有甚者，可能会对习作产生畏难情绪。我们应该帮助孩子克服害怕动笔的情绪，让他们明白写话其实是自然地把所看、所感、所思用书面语言表达出来。
如何让刚刚接触作文概念的孩子乐于写话，奠定写作的基础，我认为关键在于认识到这一年段的写话旨在兴趣，写话的真谛在于真实和自由。所以，首先要鼓励孩子说真话，自由真实地表达自己眼中、心中的世界。这样就解决了无话可说的问题。儿童的写话首先应是真实的、自然的、不矫情的，然后才谈得上“文字水平”和“思想水平”。当代作家毕飞宇说，写作“首先是勇气方面，然后才是技术问题”。教育专家尹建莉认为，“说真话”是写作文的最大技巧，说真话可以让人产生写作兴趣，发现写作内容，即想写，并有东西可写――设有这两点，写作就是件不可想象的事。
既然写话的主体是儿童，那么写话的内容和评价都应该以儿童为主体。教师应该适当放低门槛，允许孩子在写话中不以“主流”思想为参照，不强求孩子的文字一定要具有一定的主流价值取向、深刻意义或多么完美，而是要重在培养学生的动笔兴趣。这样才能体现教育对人的精神世界的关注与尊重。让难写的作文逐渐走下神坛，走向儿童的日常生活，回归儿童的心灵。
其次，自由能够给孩子插上想象的翅膀，给孩子更加广阔的天空。《语文课程标准》中提出：“减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物。”那么，在实际的写话教学中，有时不规定主题，以儿童的`眼光给予宽容的评价，让孩子自由、真实地写话，反而能阅读到一些文从字顺、富有创造性和想象力的文字。
前文中“阳阳的梦”虽然没有多少成人眼中的意义，但却真实、有趣、生动，充满了奇幻色彩与幽默，让我走入了一个八岁孩童的精神世界。他看到、梦到了什么，就自然、真实地写下了什么。并且他用上了刚刚学过的两个成语。这样的写话有着童真、童趣，内容和情感是真实的，表达是自由的，是从孩子内心流淌出来的话语。孩子在写这段话时，一定是发自内心的，写话是他表达自我的一种方式。而小莫的写话已经有了成人的程式化色彩，符合和顺应了教师和家长对孩子的期望，却少了一份可爱的童趣。家长急切地希望孩子能够写好作文，采取的方式是课外上专门的辅导班，进行针对性的训练。某种程度上，破坏了孩子的表达需要。其实，习作的起始阶段应该降低难度和评价标准，保护和培养孩子写作的兴趣和自信心。不能为了培养孩子一些技巧或追求一些符合成人社会价值标准的意义，而丢失了真实这一写作最大的技巧和动力。
天气凉爽宜人，天高云淡，人们沐浴在温暖的阳光下，真的很舒服。
天空像一颗巨大的蓝宝石一样清澈。可爱的山雀，美丽的杜鹃，无数的幼鸟和老鹰在蓝天白云间盘旋。
山上的枫叶都是红色的。真的是“霜叶二月开”！梧桐的叶子都是黄色的，像一把扇子，给人带来一股寒意。南宋著名诗人叶绍翁巧妙地利用这一点，写道“梧桐叶发寒声，江面秋风动客。”这首著名的诗。所有树的叶子都掉了，只有松柏还那么高那么绿。
花园里，菊花盛开，盛开的菊花立在花园里，抵御秋天的寒流。田野里，各种庄稼都成熟了。稻田里，一片金色的稻子被风吹起，就像大海里的金色波浪，真的很美。看，玉米脱下它的绿色薄纱衣服，露出它的金牙。农夫伯伯的菜地里熟透的白萝卜，看起来多像象牙啊！
团结乡的果园也很有名。秋天，五颜六色。长在树枝上的苹果就像挂在树枝上的灯笼。住在那里的人说：“你躺下就可以摘苹果了。”由此可见，团结乡的苹果正处于丰收季节。如果你站在果园前，遥望天空，梨树会立即展现在你面前。这时，摘一个梨，剥下来，就可以看到嫩绿的果肉了。咬下去，又脆又甜，还真有特别的味道。
晚饭后，爸爸妈妈带我去公园赏月。中秋节有许多关于月亮的精彩故事。我最喜欢听的是爷爷给我讲的“嫦娥奔月”的传说。想着想着，抬头看看天空，“啊，月亮出来了！”圆圆的月亮挂在天空，带着明亮的光环，像一个大月饼，把地球照得亮亮的。周围闪烁的星星像孩子，月亮像母亲。快看！他们母子多幸福啊！就像我们家一样。我抬头盯着夜空中的明月，上面好像有什么东西在动。哦，可能是传说中的嫦娥和玉兔吧。我好像看到嫦娥姐姐和小玉兔在玩，又想到绰号“兔子”的好朋友陈俊泽，于是我大声笑着问月亮，“嫦娥姐姐和小玉兔，你们玩得开心吗？"
“从月到中秋，特别亮”。看着圆圆的月亮，妈妈告诉我：“人要过幸福完整的生活，就要看着月亮许愿。”所以我可能许了个愿：希望每个家庭都幸福。
