坐井观天优秀的教学设计（精选10篇）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）
4、坐井观天什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？
（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（点击课件，齐读青蛙的观点）那么远指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：小鸟飞呀飞，它飞过飞过飞过就这样飞了一百多里。小鸟真是见多）
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思？（点击课件，请选择
1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（点击课件，朋友，别说大话了！）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：小猫，可爱得很哪！学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。苹果，好吃得很哪！（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。
指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。
三、演一演扮演角色，领悟寓意
1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。
2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写发散思维，培养创新
教学目标：
1.学会本课生字，理解坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际等词语的意思。
2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解青蛙和小鸟的三次对话。
教学难点：
懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅的道理。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
要求读准字音，读通句子。
2.检查读书效果。
3.再读课文。
找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。
4.学生汇报。
(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。)
三、细读课文，理解寓意。
(一)学习第一自然段。
教会学生通过自读自悟理解本段内容。
(二)学习第一次对话。
1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。
2.理解一百多里有多远。
3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。
4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的.含义。
(三)第二次对话。
1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解大话。
2.指导朗读。
3.理解无边无际的含义，练习用无边无际说话。
4.分角色再读第二次对话。
(四)学习第三次对话
1.小组合作学习。
讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。
引导学生自主探究笑的不同含义。
2.引导学生感受坐井观天。
(五)展开想象，拓展思维
1.想象青蛙跳出井口后的感受。
2.引导学生说出寓意。
1、张挂教学挂图，读题。
2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1、学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2、讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3、讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)
4、讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1、指名学生分角色朗读课文。
2、填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3、把课后的字写在田字格里。
1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。
三、教学难点：
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
四、教具准备：
(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)
五、教学时间：
两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。
教学过程(第二课时)
(一)引入。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话?谁能上来贴青蛙和小鸟图?
小鸟会飞过哪些地方?(出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处)让学生学小鸟飞。
(二)学习第一次对话
1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。
4、小鸟和青蛙到底争什么问题?(天有多大)(出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话)
5、指导朗读第二自然段。(读出惊奇的语气)
6、小鸟又是怎样回答的?
(三)学习第二次对话
过渡：青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。(出示CAI动画)
1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远?“大话”是什么意思?
2、朋友，别说大话了!用怎样的语气读这句话?(不相信)(学生分别试读)
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡：这是青蛙的观点，他认为天(不过井口那么大)，小鸟又是怎样认为的?(无边无际)
[1]、无边无际是什么意思?(出示CAI)哪个小朋友能用无边无际说一句话?
[2]、天无边无际，大得很哪!(出示CAI)仿照这个句子练习说话。
出示实物：小猴(小猴可爱得很哪!)
[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的.味道，分别练习说话。(苹果……得很哪!)
[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
(四)学习第三次对话
过渡：“他们到底谁对谁错?”“青蛙为什么认为天只有井口那么大?”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。(出示CAI)
1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。
2、检查自学情况。
它们各自争论的理由是什么?
(1)他们谁对谁借?
(2)青蛙为什么错?为什么认为天只有井口那么大?
(3)出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。(学生用手比)
(4)谁能用“一……就……”说话。(出示CAI)
(5)抽读第三次对话。
(五)引导想象：
如果青蛙跳出井口，它会看到什么?又会怎么想，怎么说?
(六)齐读全篇课文
再分角色读。分角色戴头饰表演。
(七)归纳寓意：
刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理?在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。
板书设计：
坐井观天
小鸟
无边无际
天有多大
青蛙
井口那么大
评析：
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气。
一、猜谜导入
同学们喜欢猜谜吗？今天叶老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。
1、出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。青蛙
2、今天我们一起走进13课去看一只井里的青蛙。板题（跟着叶老师一起书空课题，好吗？），读题 释题。“观”是什么意思？（看）“坐井观天”又是什么意思？（坐在井里看天）谁坐在井里看天？（青蛙）
二 初读课文，学习生字
青蛙整天坐在井里看天，很少有朋友来看他，今天一只小鸟落在了井沿上，青蛙心里别提多高兴了！他们会说些什么呢？请同学们将课本翻到60页，拿起笔，把课文读一读。要求：读准字音，读通句子，边读边给每个自然段标上序号。读完的举手。出示自读要求：自由轻声读文，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号
读完了，课文中的生字，你都会认了吗？ 2 学习“沿”字
屏幕显示沿字，指名读，生齐读
读句子：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。3理解沿字的字义 出示图片：井沿
下面请同学们注意听老师讲话，看谁反应最快.井边叫井沿，碗边叫（碗沿），河边叫（河沿）谁知道沿字的意思（边）
4学习“际”和“信”字
三、细读课文，读中领悟。
生字都学会了，现在请同学们默读课文，一边读一边想，青蛙和小鸟在争论什么？ 默读课文，回答问题
课文讲了青蛙和小鸟在争论________。青蛙认为____________ _；而小鸟认为_______________。
指名回答
2你是从文中的哪句话知道的？那你们能不能从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。
“你别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 指名回答。然后齐读 3 指导朗读第二次对话
青蛙相信小鸟说的话吗？那请带着不相信的语气读一读青蛙说的话。那小鸟的话要怎样读呢？读出叹号的语气。男女生分角色朗读 4 理解“大话”
这句话中的“大话”是什么意思？（吹牛）青蛙觉得小鸟哪句话说的是大话？ 出示第一次对话
青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？
小鸟回答说：我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。
“一百多里”青蛙觉得是大话，天不过井口那么大，可小鸟说天的边无无际的，你认为谁说得对呢？（小鸟）大家都认为天是无边无际的，那 理解“无边无际”
现在就请我们的同学一起学着小鸟飞一飞，看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过宽阔的大海，我们飞过雄伟的高山，我们飞到美丽的草原，我们飞到无垠的沙漠，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”（加上动作读一遍）
还有哪些东西是无边无际的呢？出示图片，一起说：大海无边无际大得很哪！草原无边无际大得很哪！森林无边无际大得很哪！沙漠无边无际大得很哪！
青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却说天无边无际，大得很，为什么青蛙看到的就和小鸟看到天的不一样呢？你能从文中找到原因吗？
7思考：为什么青蛙看到的就和小鸟看到天的不一样呢？你能从文中找到原因吗？
指名回答（青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）
对啊，青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，怎么可能会弄错呢？接下来，我们做个小实验当一回井里的小青蛙。听清楚叶老师的要求，好吗？ 小实验：当一回井里的小青蛙
把天花板当作天，把语文书卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒往上看，再放下书看天花板，说说看到的有什么不一样。
指名回答（看到的天花板很小，放下以后再看时，看到的天花板很大。）这是为什么呢？（因为井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大）9指导读第三次对话
青蛙根本不知道原来井壁把视线挡住了，以为天只有井口那么大，自己错了，还自以为是。请读出自信，自以为是的语气；
无论小鸟怎么说，青蛙还是坚持自己的观点，他没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们一起帮小鸟劝说一下吧！
青蛙读出自信，自以为是的语气；小鸟读出劝告，诚恳的语气。10 分角色表演读
青蛙和小鸟的争论多激烈啊！想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论？师当青蛙，生当小鸟，分角色读。同桌分色读；男女分角色读。
四 拓展练习理解寓意
同学们，如果青蛙听信了小鸟的话，跳出井口来，你说他会看到什么？出示图片，一起说，美丽的田野，宽阔的海洋，听到海湾的声音，雄伟的高山。
看到这些，他会想些什么？说些什么呢？（我以前生活的地方太小了，见到的东西太少了，还自以为自己是对的。）
1如果青蛙听信了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？会说什么？
出示图片，让学生说说。从这个故事中，你明白了什么道理？
这则寓言故事就是要告诉我们：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
坐井观天是指有些人见识少，看事情简单、片面。3 读小诗，总结
小鸟见同学们这么认真，送给大家一首小诗，一起来读读吧！（边拍手，边读）
井沿小鸟叫喳喳，天无边无际大得很哪！井里青蛙叫呱呱，天不过井口那么大。我们信谁呢？
请听我们的回答：
井底青蛙，你错了，你错了！小朋友，记好了，不学固执的小青蛙，看待事物全面化。五 布置作业
把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。
练习
一 给沿组词
沿（）（）（）二 按课文内容填空
课文中讲了小鸟和青蛙在争论
一． 在教材中的地位：
寓言的教学要依靠教材，抓住形象化得语言，加强读讲训练，透过故事的艺术形象，让学生在读讲中领会形象感知认识，去弄清寓言的寓意，启迪儿童的思想。寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁,它短小生动、有趣、富有教育意义,被人盛誉为“理智的诗”、“穿着外衣的真理”。在小学语文教材中,寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用,虽然教材几经改革,但寓言在教材中所处的地位,丝毫不见改动。
可见,寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。优秀的寓言故事蕴含着深刻的人生哲理,在教学中需要学生去推理、去想象、去感悟言外之意。寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,重视小学生寓言教学,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。
二、在教学中的建议：
1.充分地给孩子时间，说文本的故事内容，说自己读后的感受，说人物角色的特点，在评价和辨析中广泛地开展说的训练，进一步落实对文本的感悟。
2.以读为本、以讲助读、以演练读，指导学生读那些语言优美、情感丰富的段落，在读中受到情感的熏陶。
三、教学设计：
教学目标：
1.理解课文内容，发挥想象，初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。
2.认识“沿、际、信”等生字。会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”等生字及其组成的词语。
3.能分角色朗读课文，有感情地朗读课文中的对话。教学重点：学会本课的生字，正确书写。
教学难点：读懂有关词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语的寓意。教学过程：
第一课时
学习目标：
1.认识本课生字，在语言环境中理解词语、句子的意思。2.通过读议结合，深入体会对话，理解课文内容，明白寓意。教具准备：
生字卡片、录音带、多媒体课件
一、解题引入：
1.板书课文题目，认识“井”，老师简笔画“井”，帮助学生理解。
2.理解“观”即“看”的意思，理解“坐井观天”的字面含义。谁坐在井里看天，它看到的天是什么样的？我们一起看故事。
二、借助拼音，初读课文： 1.借助拼音自由读课文。（1）标出自然段的序号。（2）初步认识生字、新词。2.指名认读生字、新词。
信——相信
抬——抬头
蛙——青蛙 错——说错了
答——答应
还——还是 沿——井沿，你知道井沿是哪儿吗?到黑板上指出来。（井沿就是井边。）际——无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解）什么可以说是“无边无际”的？（大海、沙漠、天空等）3.再读课文，指名分段读。集体纠正读音。
三、理解课文：
1.自由读课文，边读边思考：这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？ 2.听录音（第二至第七自然段），看动画课件，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（一共进行了三次对话，第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次。）3.看插图，填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话？分角色读第一次对话。“一百多里”有多远？你能说出来吗？ 4.分角色读第二次对话，思考。（1）青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大。因为它住在井里，只看到过井口那么大的天。）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？（不同意）为什么？理解“无边无际”。
带学生体验：说说你看到的天有多大，用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大。
（4）小组分角色再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）5.分角色读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它们俩的笑各有什么含义？
（1）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（2）朗读对话，读出适当的语气。
（青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
6.青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？小组合作续写它们的第四次对话。
7.分角色读全文。
8.读了这个故事，你想对青蛙说点儿什么？
学生甲：青蛙，你以后一定不能只靠眼睛去观察事物，还要听别人的劝告，千万不要自以为是了。
学生乙：你一定要虚心接受别人的意见，别再笑话别人了。
四、执笔：
1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：
一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？
2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？
六、作业布置。
教学目标：
1、认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。
2、了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。
4、能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。教学重点：
1、认识“沿、际、信”三个生字。
2、会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点： 引导学生发挥想象，初步了解寓意。教学过程：
一、引入新课 板书“井”
师：今天上课以前呢，老师在黑板上写了一个字，是？ 生“井”
师：大家见过真正的井吗?今天老师给大家画一口井。（板书：画出井的样子）师：同学们找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等）师：谁能帮老师找出“井沿”的位置？（生指出井沿）
师：井的边沿叫做“井沿”，那么床的边沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子边，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗户，窗户的边上叫做？（“窗沿”）
师：大家看一下这个“沿”的书写。观察田字格中的字。
师进行书写指导：提示：左右结构；左边偏旁“三点水”以前学过，复习，强调三点水的弧形；右上方重点强调“无钩几”，并用红色标注；右下方是扁口。生书写练习，师提醒注意姿势“身正，肩平，足安，臂开”。师：那么井的下边叫做？ 生：井底 师：“井底”还有一个有趣的故事，题目叫做“坐井观天”（师生齐读）板书课题，生读。师：“观”是什么意思？ 生：“看”
师：那么坐井观天的意思就是？ 生：坐在井底看天。
师：今天我们一起来学习一下这个有趣的故事。
【设计意图】由“井”的图片引出新课，中间穿插生字的认识及书写，注意知识间的衔接。由题目理解故事发生的环境，读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。
二、初读课文 初读要求：
1、自由读课文，读准字音。
2、数一数，课文有几个自然段；
3、课文中（）和（）争论（）
集中识字。利用“摘苹果”的游戏认读文中的生字词。
三、精读课文
师：朗读课文第一自然段。青蛙坐在（），小鸟飞来，落在（）上。
（第一自然段运用多种方发读，自由读，指名读，齐读……）
师：看到黑板上的井，谁能给老师手里的小青蛙和小鸟找到合适的位置？
（出示小青蛙和小鸟的贴图，请同学到黑板上贴，小青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）
【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的位置，避免琐碎的问题。师展示青蛙的“蛙”，指导书写。师：我们还学过哪些虫字旁的字？ 生：蜻、蜓、蚂、蚁…… 师：同学们说的真好，《阳光课堂》中我们见过一个题目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能说出哪些？ 生：哇、娃、洼、挂、桂……
【设计意图】生字跟学过的字一起学习，更加有印象。注意形声字的学习。师：同学们说的真好，连没学过的字都说出来了。那么我们回到课文中，青蛙和小鸟这对朋友之间发生了什么？朗读课文2-7自然段，找出文中的三次对话。生自由读课文。
学习第一次对话。分角色朗读2-3自然段。师：小鸟说飞了“一百多里”，口渴了，那么谁知道“一百多里”到底有多远？ 生：一百多里就是五十公里…… 师：举个例子吧，操场一圈有400米，那么围着操场125圈还要多就是一百多里，同学们说一百多里远不远啊？ 生：真远！
师：那么小鸟飞了一百多里来到这里，又累又渴，想要喝水，注意一下红色字体的这两个字，“喝”“渴”，还在什么地方见过？ 生：《乌鸦喝水》，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：同学们说得非常好，怎样来区分并且记住这两个字呢？
生：口渴了需要水所以有个三点水，喝水要张开嘴巴所以要有口字旁。师：说得真好。
我们再次分角色朗读第一次对话。师：接下来我们来看一下第二次对话。（课件展示第二次对话）师：谁能告诉老师“大话”是什么意思？ 生：“大话”就是吹牛 师：青蛙认为井有多大？ 生：不过井口那么大
师：所以青蛙认为小鸟怎么样？ 生：说大话
师：青蛙的话是怎么说的？
生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：小鸟又累又渴，青蛙却不相信，“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 生：不用飞那么远。
师：这是一个反问句，反问句变为陈述句会了吗？那么老实再说一句话：“叶子上的虫还用治?” 生：叶子上的虫不用治。
师：当青蛙这么说的时候，小鸟认为天怎么样？ 生：天无边无际，大得很呢！
【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。师：无边无际是什么意思？ 生：没有边际。
课件展示图片，大海、沙漠、草原……说句子： 无边无际，大得很呢！师：这样一直固执的青蛙他不信呐，如果你是小鸟，你该怎样向青蛙解释呢？ 再次读第二次对话，注意问句和感叹句的语气。课件展示第三次对话。分角色朗读。
课件展示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。这下子，眼前突然一亮，它看到。于是，青蛙对小鸟说：“。”小鸟说：“。” 师：请同学们发挥自己的想象力，补充完整完这段话。【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。
四、总结
课件展示：看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。不要坐井观天，目光短浅。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.青蛙如果跳出井口，会看到什么？会说些什么？想一想，写下来。
3、课后读寓言故事《亡羊补牢》。教学反思：
本次磨课，我执教了《坐井观天》一课。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这篇寓言故事对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们往往对事物的认识是片面的。通过这次示范课，我也认识到自己在教学中的一些不足，回顾整节课，我收获很大，具体反思如下：
首先，要想上好课，首先要备好课。备课时一堂课的基础，就像盖房子的地基一样，备课的好坏直接影响到上课的质量。这节课中有的地方对学生的要求有些拔高。比如把“还用飞那么远吗”改为陈述句，这个在二年级的课表中式没有出现的，而我急于教会孩子一些自己认为重要的地方，拔高了对孩子的要求。备课首先要看课标。我觉得不看课标上课严重了说是“违法”的，课标是我们备课上课的标尺。其次要读教参，然后还要定好教学目标，本单元的目标，本节课的目标都要十分清楚，最后设计好自己的上课流程。
其次，作为老师，我的语言要有感染力。在本次讲课中，我的范读比较少，这就要求我平时多练习基本功，可以对着镜子读书。再讲这样的课文时，可以以读代讲，充分范读，引导学生读得更有感染力，这也是语文学习的魅力之一，是培养学生语文素养的要求之一。提高自己的说话高度，不要太口语化，练习语言的专业性是我近期需要完成的目标之一。
再次，对于孩子回答的评价说过好多次，可是在课堂的实施还是没有达到满意的效果。评价学生的方式有很多，可以是评价式，也可以是启发式。在上课的过程中，我对孩子的评价方式太单一，基本都是评价式。语文的回答没有绝对的对和错，不应该以一种方式决定回答的对与错。以后的课堂应该试着抓住回答不全面的同学一步步引导他说出最接近的答案，这样才能达到教学的目的。学生语文素养的生成也需要一步步生成，积累。
本次示范课暴露出的不足主要有：初读要求过多。对于低年级学生来说有点要求太多，并且违背了初读环节的目的。我应该适当的减少初读环节的要求，只要求读准字音即可。在精读环节，开始我在自己画的井上让学生贴出青蛙和小鸟的位置，这里又出示了课件，同样有井以及青蛙和小鸟的位置。这里我让学生贴图的目的是读懂第一自然段，正确找出他们的位置。学生应该是在多种方法朗读了第一自然段以后根据课文找出他们的位置，也就是正确理解了第一自然段，最后还是要回归到课文中来，这是无论什么时候都不能摒弃的。这里的课件有些多余，不应该太依赖课件，应该以学生的需求为主，寻求一些好的助学策略。
指导生字“蛙”的书写时，我注意了生子的拓展，学生根据偏旁“虫字旁”回顾了学过的同偏旁的字“蜻、蜓、蚂、蚁”等，又用换一换的方式同时拓展了“哇、娃、洼、挂、桂”等字。学生表现非常棒，拓展也非常好，可是这个时候我应该适当地总结一下，根据形声字的特点来进行归类，让学生了解这一类的字词，更有效地学习。这个地方缺少了对生字的归类总结，有些遗憾。另外，小学低段的识字还是应该以理解为主，最好的办法是放在语境中。比如“挂”这个字，可以随便说个句子，我们的卫生流动红旗挂在了墙上。这样简单的句子就可以让学生在语境中理解，学习生字，更有效。
课文讲解过程中细节不够细致。第一次对话中有个句子“飞了一百多里”，对于“一百多里”我给学生的讲解是400米一圈的跑道我们要跑125圈还要多。这个例子从长度上体现了一百多里，可是我想要向学生传达的是小鸟飞了一百多里，证明天很大，操场的例子显然不太合适。在课堂上孩子给我的回答是一百多里就是五十多公里，显然孩子对这个距离是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地点作为一个例子来向学生表达一百多里，这样表达效果会更好。
另外，第二次对话里有一句“还用飞那么远吗？”这里我提出了一个问题：这句话是什么意思？这个问题首先提法就有点问题，我想表达的是“这句话还可以怎样说”，这就有些语言不严谨。作为语文老师，还是要注意说问题的方式，注意用语专业性。另外，反问句变为陈述句对于二年级来说要求有些拔高，上课还是要以课标为主，根据课标要求制定学习目标。
本节课课后要求分角色朗读课文。三次对话我都让学生分角色朗读了，但是三次对话都太散，把整篇课文都讲散了。如果能抓住这个要求，在学完课文以后整体分角色把三次对话完整的朗读一遍会更好。
一、导入
师：今天我们班多了二个动物朋友，你猜猜是谁呢？（出示青蛙和小鸟图片）学生：小鸟和青蛙
今天我们将学习跟他们有关的寓言故事-----坐井观天。板书：13坐井观天 播放课件
l．“观”是什么意思？（看）
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。1．读第1自然段。第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来……”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4．“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！…〃〃有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？ 教学反思
本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在教学中，成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
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