高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单（推荐8篇）

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇1

■ 国家级特色专业建设学科、四川省品牌专业——医学影像学 ■ 四川省医学影像学、临床医学本科人才培养基地 ■ 四川省普通高等学校毕业生就业工作先进单位 ■ “双学士学位”授予权单位

川北医学院是一所省属普通高等医学院校，坐落在四川省历史文化名城、三国文化发祥地——南充市，是一所以医学学科为主体、临床医学为基础、医学影像学为特色，医、理、文、管多学科协调发展的医学院校。

川北医学院学科门类涵盖医、理、文、管四大学科，包括临床医学、医学影像学、医学检验学、预防医学、口腔医学、麻醉学、护理学、中西医临床医学、法医学、眼视光学、公共事业管理、生物医学工程和英语等13个本科专业。其中，医学影像学、医学检验学、眼视光学和麻醉学专业为四川省特色专业，医学影像学专业为国家特色专业建设学科。学校现有16个专业教学单位，2个省级本科人才培养基地，有4个硕士学位授权点，1个联合培养博士点，1个国家中医药重点专科，1个省级重点学科，1个省级重点实验室，9个省级医学重点学科，9门省级医学精品课程；设有5个基础医学实验中心，8个临床医学专业教学实验室，1个临床技能培训中心。

学校建有顺庆、高坪两个校区，占地面积一千二百余亩，校舍总面积二十八万余平方米，体育场地总面积近六万平方米，环境幽雅、碧草如茵，是读书治学的理想园地。学校建有千兆以太校园网以及建筑面积达4.5万平方米的智能化教学楼。图书馆藏书一百三十余万册（含电子图书）。学校拥有2所附属医院、7所非直管附属医院以及57所本科临床教学（实习基地）医院（其中三甲医院33所、三乙医院6所）和20余个非医学专业实习基地。学校附属医院多次被国家卫生部评为“全国卫生系统先进集体”。

川北医学院拥有一支学科齐全、结构合理、学术精湛、锐意创新的师资队伍。在八百余名专任教师中具有硕士、博士学位约五百余人，教授、副教授超过三百人，留学归国学者、专家、享受国务院特殊津贴专家及省部级学术技术带头人近百人。

学校坚持以提升学术科研能力为先导，全面推动教育教学工作新发展。先后建成科研所（室）7个，有6个实验室分别通过国家中医药科研二级实验室、四川省高校重点与重点建设实验室认证，形成了一批具有一定水平的科研工作平台。学校积极创新科技工作机制，培育孵化科研成果。近几年来先后承担包括国家自然科学基金、国家社科基金、“十五”攻关项目等在内的各级各类课题650余项，获得省部级成果奖30余项，其中四川省科技进步一等奖3项。出版科研学术专著20余部，SCI收录论文70余篇。

学校对外交流广泛，已与美国、英国、加拿大、日本等国家的10余所高校或教育、科研机构建立有合作关系，2005年开始招收留学生。在长期的办学历程中，学校形成了深厚的文化底蕴、扎实的办学基础，始终秉承“敬业、博爱、求是、创新”的校训，坚持“艰苦奋斗、自强不息”的办学精神，和“以人为本，以质量为生命”的办学思想，确立了“知识、能力、素质”三位一体的人才培养模式。学校毕业生一直以“基础知识扎实、动手能力强、综合素质高、可塑造性好”的特点深受用人单位的普遍欢迎和社会各界的一致好评，就业地域覆盖全国。学校已连续五年被四川省教育厅评为“普通高等学校毕业生就业工作先进单位”。

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇2

(一) 评价理论的兴起以及发展历程

学校评价是教育评价的重要组成部分。有关教育评价理论的发展, 有学者认为, 西方教育评价的产生和发展大致经历了教育测验运动以及评价理论产生和发展两大时期, 其中教育测验运动时期可划分为萌芽、开拓、兴盛三个阶段;评价理论的产生和发展时期则包括泰勒阶段、稳定发展阶段、兴盛阶段和专业化阶段[1]。也有的学者认为评价的发展大体分为四个时期:教育评价的萌动时期 (20世纪初到20世纪20年代) 、教育评价的探索时期 (20世纪30—40年代) 、教育评价的发展时期 (20世纪50—60年代) 和教育评价的兴盛时期 (20世纪70—80年代) [2]。美国当代著名教育评价专家斯塔弗尔比姆等人将教育评价的发展划分为七个时期:变革时期 (1792—1900) 、效率与测验时期 (1900—1930) 、泰勒时期 (1930—1945) 、萌芽时期 (1946—1957) 、发展时期 (1958—1972) 、专业化时期 (1973—1983) 、扩展与整合时期 (1983—2001) [3]。而当前颇为流行的划分, 则是20世纪80年代库巴和林肯在其著作《第四代评价》中提出的现代教育评价发展“四代论”。在这部著作中, 库巴和林肯将教育评价的理论发展分为四代, 并在深入批判传统评价观的基础上, 系统地分析和阐述了第四代教育评价理论的基本观点和理论框架[4]。

(二) 发展性学校评价理论的特点

1989年, 库巴和林肯出版了《第四代评价》, 在反思、批判传统评价理论的基础上, 提出了“第四代评价理论”。库巴和林肯认为, 前三代评价理论的不足之处在于评价的“管理主义倾向”太浓, 把评价对象及其他一切有关的人都排除在外, 致使评价工作不够全面、深入。另外传统的评价理论还“忽视价值的多元化”, 将评价者的评价观作为评价的唯一标准, 没有考虑到评价中其他人的价值观念, 过分强调“科学实证主义”的方法, 在评价的方法上忽视了质性等其他方法的运用[5]。

“第四代评价”从建构主义的哲学出发, 认为现实并不是纯“客观”的、“外在于人”的东西, 它不过是人们在与对象交互作用中形成的一种“心理建构物”。因此, 评价亦并不是“外在于人的”、“纯客观”的过程, 而是参与评价的所有的人形成共同的心理建构的过程。人头脑中的“建构”是以人们的价值观为基础而形成的, 在价值观多元化的社会里, 评价活动就需要综合考虑如何融合或沟通各方利益相关者的意见。而评价者的根本任务就是通过收集各种资料, 梳理出不同人、不同环境中的建构, 并运用协商的方式, 逐步改变、统筹不同意见上的分歧, 引导他们达成共识。因而, 这个时期也被称为“建构时代”。

二、我国本科教学评估的现状与存在的问题

(一) 我国本科教学评估的现状

自1985年首次明确地提出了“高等学校办学水平评估”以来, 经过十余年的发展演变, 已基本形成了相对完善的评估体系。该体系以“以评促改、以评促管、以评促建、评建结合、重在建设”为原则, 包括下列相互关联的三个方面: (1) 一套科学完善的大学内部教育质量管理体系; (2) 一个严格有效的大学内部教育质量审核体系; (3) 一个专业化的外部教育质量保证与评估体系, 即:内外结合、以内为主、以外促内的开放性、综合性的评价体系[6]。

(二) 我国本科教学评估存在的问题

1. 评估制度建设的滞后。

1990年10月原国家教委发布的《普通高等学校教育评估暂行规定》, 是我国目前为止最为系统的与教育评估相关的专门性制度。但由于它产生于计划经济时代, 许多原则和规定已与现实要求存在着较大差距, 以此来指导现行的高等教育评估明显有很大的局限性。其他的一些法律法规虽对高等教育评估有所提及, 但都过于原则, 操作性不强。

2. 评估指标体系单一, 定量成分太多, 定性成分太少。

现行本科教学工作水平评估只有一个评估指标体系, 不管是重点大学还是一般院校, 不管是研究型大学还是教学型大学, 都使用同一个指标体系。这将直接导致评估工作难以全面、客观评价不同学校的真实办学水平, 甚至产生误导。

3. 评估工作静态多, 动态少;

结论多, 过程少。目前开展的各类评估, 大都是在某项教学活动终结后对静态结果的评估, 是一种被动的评估, 且周期长, 所以教学过程中存在问题的最终解决往往较滞后。另外, 本科教学评估的目的在于以评促建, 评估是手段, 是过程, 是通过自评自建, 促进学校教学工作水平和人才培养质量的提高, 为学校的可持续发展奠定良好的基础。人们往往重结果, 忽视过程, 重评轻建。

4. 评估主体单一, 社会参与不够。

目前, 我国普通高校本科教学工作评估的主体是政府以及代表它的教育行政部门。但它存在着两个明显的问题:一是社会基本上不参与评估, 评估主体过于单一, 评估工作难以反映社会各个方面的教育价值观, 难以反映社会各个方面对高等教育的要求;二是目前除了正在发展中的民办高等教育外, 我国高等教育的主要举办者是政府, 这就形成了它既是高等教育举办者又是高等教育评估者的现状。这会产生各种矛盾和问题。

5. 学校自评突击应付, 缺乏长效发展机制。

本科教学工作水平评估应以学校自评为基础和前提, 但由于评估主体的单一以及学校长效发展机制的不完善, 这种自我评估在很多方面有着突击性、应付性、被动性的特征, 存在着为了迎接上面的评估而评估, 为了达标而达标的问题。不仅没有起到实质性的作用, 反而使教学评估产生了一定的负面作用。

三、发展性学校评价理论对我国本科教学评估的启示

本科教学评估归根结底还是对学校的评价, 正如斯塔弗尔比姆所说的, 评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进。然而, 长期以来, 以泰勒模式为首的前三代评价观采用“预定式的评价” (Preordinate Evaluation) , 强调评价的鉴定、选拔和奖惩功能, 而忽视了评价的根本目的在于改进工作。发展性教育评价思想的提出, 使学校评价的价值取向发生了较大的转变, 也对我们当下的本科教学评估工作有着有益的启示[7]。

(一) 以立法的形式确立发展性学校评价的理念

当下我国高等教育评估制度还停留在20世纪90年代初期的阶段, 体系单一, 建设滞后。无论是从保障高等教育质量的实质性需要出发, 还是从市场经济体制对规范评估市场的内在要求上看, 我们都需要尽快以立法的形式建立健全具有中国特色的高等教育评估制度与评估体系。我们应将发展性学校评价的理念以立法的形式体现出来, 使评估工作有法可依, 实现评估工作的制度化、规范化。

(二) 完善评估指标体系, 注重全面质量管理和指标体系的个性化、弹性化

本科教学评估指标体系不能只注重绩效的输入因素和输出因素, 而忽视其他众多的潜在因素, 比如学校办学的价值理念、文化氛围、发展过程等。发展性学校评价认为影响学校发展的因素有很多, 就评价学校效能的因素系统而言, 就有背景因素、输入因素、过程因素和结果因素等。因此, 在评价中要综合考虑学校发展的各个方面, 强调全方位的质量观。评估指标的设计要完善化、多样化。

(三) 从注重结果的鉴定性评价转向重视过程的诊断性评价

目前, 本科教学评估尽管同样关注学校在评价前的实际表现, 但是它更加关注学校在现有基础上的进步和未来发展。为减轻压力、平衡心态, 引导学校尊重教育规律, 避免急功近利、形式主义、弄虚作假等现象发生, 可将教学评估的性质由水平性评估变为合格性评估过渡一段时间, 即评估结果仅分为合格、不合格。在充分了解和掌握学校既有发展状况的基础上, 通过对话和协商, 设计出切合的校本评价指标, 寻找出学校发展的优势和不足, 并制定相应的改进方案, 促进学校效能的提升、能力的增长和发展氛围的和谐。

(四) 强调评价主体的多元化, 重视自评和互评的作用

本科教学评估应重视自评和互评的作用。自我评价是学校评价的核心, 历时时间最长, 在改革与管理中能做的工作最多, 能取得的实效也理应最大和最明显, 在此阶段, 学校应是评价的重要主体。同时, 评价者与被评学校之间是一种平等协商的关系, 双方共同参与制定评价标准、评价方案、评价方法等。只有评价者与评价对象在达成共识基础上进行的评价, 评价对象才能积极主动地参与到评价中来, 并有效地防止在鉴定性评价中容易出现的防卫、应付、作假等不良心态。

(五) 建立健全学校自我评估的长效机制

单靠教育行政部门的监督和鉴定难以保障高等教育的发展质量, 一个持久良好的教育质量应当是学校内部全体员工共同努力的结果。这就好比一个好的肌体必须通过自身不断的锻炼和增强体质才能够实现。因此, 我们更需要努力完善高等学校自我评估体系, 建立健全高等学校自我评估、自我诊断、自我修复的长效机制。

参考文献

[1]金娣, 王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社, 2002:10.

[2]刘校梅.教育评价的演进[J].东岳论丛, 2002, (3) .

[3]G.F.Madaus, D.L.Stufflebeam, T.Kellaghan.Evaluation Models:Viewpoints on Educational and Human ServicesEvaluation[M].Boston:Kluwer Academic Pub lishers, 2000:8.

[4][5]Egon, G.Guba&Yvonna, S.Lincoln.Fourth Generat-ion Evaluation[M].Newbury Park, Calif:Sage Publi-cations, 1989:15.

[6]金贞淑.当前我国高校本科教学评估存在的主要问题以及对策研究[J].国家行政学院学报, 2006, (12) .

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇3

关键词：西部高校；教学管理；评估优秀

在普通高校开展本科教学工作水平评估是教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量、构建和谐校园的重大举措。桂林医学院在评建实践探索中，严格按照教育部提出的“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”二十字方针，按照评估指标体系，积极部署，精心准备，周密安排，加强建设，明确办学指导、办学定位和办学理念，加大投入改善教学条件、深化教学改革、强化教学管理，突出自身优势与办学特色，培养良好学风校风，注重教育教学质量与效果，切实加强党的领导，充分发挥党委的坚强领导作用、党总支的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用、共产党员的先锋模范作用，从而有效促进本科教学水平评估工作顺利进行。2007年5月教育部正式下文确认桂林医学院为普通高校本科教学水平优秀高校。笔者结合桂林医学院在评估工作中的具体做法，进行总结，与同行交流，以推动西部高校评估工作的开展。

一、基本做法和特点

1.统一思想，提高认识。学校以评建工作为契机，把思想认识统一到评建“二十字”方针上，变压力为动力，变挑战为机遇，把评建工作作为发现问题、加强约束、促进自我发展的重要途径。对评建工作进行了广泛的宣传和发动。通过层层召开动员大会、誓师大会、学习报告会、发放评建宣传手册、举行评建知识考试、建立“评建在线”网站、出版《评建简报》和开通校园广播专题等措施，使评建工作的重要意义和基本要求深入人心。广大师生员工在统一思想、提高对评建工作认识的基础上，积极地投身到评建各项工作当中。

2.加强领导，有序推进。为加强对评建工作的领导，学校成立了以党委书记、院长任主任委员的本科教学工作水平评估建设委员会；成立了评估建设办公室，分管教学工作的副院长任评建办公室主任，下设15个专门工作小组；各院系、职能部门成立二级评建工作机构。为了确保各项工作落到实处，学校领导与各院系、职能部门及评建工作小组负责人签订了“评建工作责任书”。根据评估指标体系标准，制订了评建工作计划，明确了任务和要求，并分步实施，稳步推进。在评建工作中，十分注重深刻理解和领会评估指标体系内涵。同时，认真学习、借鉴兄弟高校的评建经验；邀请校内外评估专家指导评建工作，明确努力方向，有序推进评建工作的进程。

3.全面建设，完善管理。学校党政领导站在事关学校生存和发展的高度，明确了争创优异成绩的总体目标。各级单位严格对照指标体系内涵说明，按照评估A级标准要求，搞好各项建设工作，在全校开展了办学指导思想和教育思想观念转变的大讨论，召开了两次全校教学工作会议，进一步明确了办学指导思想和教学工作中心地位，修订完善教学文件70个。评建办公室按照总体目标要求，先后下发近60个文件，对各项工作进行了分解，并提出了所有工作必须达到优秀标准的要求。同时，围绕指标内涵，精心准备，认真做好材料收集和整理工作。

4.督导检查，积极整改。为更加有效地推动整个评建工作的开展，学校评建办公室成立了专门的工作检查组，不定期对全校各院系、教研室、实验室、学生毕业论文、学风建设、师资队伍建设等具体项目进行检查指导。按照教学管理和评估指标要求，及时发现问题，并针对存在问题，提出整改措施，落实整改任务。为推动整个硬件建设的进度，学校确定了必须限期完成的“十大工程”建设项目，明确工程负责人和督办人，并确定承诺完成时间，确保了各项工程按时按质完成。学校主要领导多次親自带队对整个评建工作进行综合检查，提出并解决存在问题。通过督导检查，进一步规范了教学管理，改善了办学基础条件，提高了整个评建工作的实效性。

5.充分发挥党组织和广大党员先锋模范作用。一是充分发挥学院党委的坚强领导作用。学院党委多次召开会议，专门研究部署迎评工作，党委书记和院长亲自作动员报告，各工作组负责人与学院党委、行政签定责任状；评建工作进入冲刺阶段后，学院党委每天听取各工作组的评建工作汇报，及时全面掌握学院评建动态，加强检查和督促，针对存在的问题，召开现场办公会，作出决策。二是充分发挥党总支的政治核心作用。各院系党总支以迎评工作为契机，紧紧围绕建设和谐校园促进评建工作中心，与院(系)行政周密安排，精心组织师生员工认真做好各项建设准备工作。充分利用主题党日活动、座谈会、组织生活会和公益奉献活动等多种形式加强党员教育管理，开展评创先争优活动，积极为评建献计献策；安排专门时间组织党员和师生员工认真学习和领会教育部有关教学评估的文件精神，掌握有关评估指标内涵和基本要求，严格按照指标要求进行建设；深入各教研室和实验室进行督促检查，发现问题，及时整改；采取“走出去、请进来”的办法，虚心学习兄弟院校的评建经验，不断完善和提高评建工作水平；团结带领好各二级学院(系)共产党员和师生员工高质量做好评建的各项工作，为推进我院和谐校园建设，夺取本科教学工作水平评估取得优异成绩发挥了政治核心作用。三是充分发挥党支部的战斗堡垒作用。各党支部根据党委和行政的总体安排，在支部工作中强化评建工作的宣传教育，组织党员和师生学习领会学院党委的战略部署，及时传达学院关于评估工作的具体要求；积极组织师生认真学习评估指标体系，深刻理解指标内涵；积极开展“一个党员一面旗”活动，鼓励党员为学院评建工作多作贡献；紧密联系教学、科研、学生教育管理等实际作，群策群力，努力完成各项评建任务。学生支部紧密围绕本科教学水平评估工作，在广大学生中开展了“评建知识竞赛”、“创建优秀学风”、“创建以和谐桂医为主题的四个桂医”即和谐桂医、文明桂医、文化桂医、平安桂医)等形式多样的活动，帮助学生提高认识，积极参与营造“人人了解评建、关心评建、参与评建，构建和谐校园”的良好氛围。四是充分发挥共产党员的先锋模范作用。学院各级党员领导干部本着对学院事业发展高度负责的态度和对群众利益高度负责的精神，真正负起领导责任，以身作则、身先士卒，积极备战，靠前指挥，深入思考，创新工作成效，强化责任意识，积极带领本单位、本部门高质量地完成各项构建和谐校园，评建创优工作任务。教师党员严谨治学、为人师表、教书育人、爱岗敬业，以良好的师德风范体现党员的先锋模范作用；机关、后勤等岗位的共产党员增强主动为教学、科研服务的意识，以管理育人、服务育人的实际行动体现党员的先进性；进入评建攻坚阶段，广大党员带领师生员工放弃了节假日的休息时间，加班加点，以饱满的热情、

踏实的作风、高度的责任感积极投入到学院的评建工作。有的党员教师因长期加班加点搞评建而生病住院；学生党员勤奋学习，勇于进取，模范遵守校规校纪，以共产党员的表率作用促进和谐校园建设，促进优良学风的形成。他们团结和带领广大同学关心评估、了解评估、参与评估，以昂扬奋进的精神状态和强烈的主人翁意识，以强烈的责任感、高度的热情、振奋的精神、严明的纪律，全身心投入到建设和谐校园，创评建佳绩工作中，向教育部的评估专家组展示了桂医学生的勤奋学习奋发向上的优良学风。

二、评建工作的成效

1.办学指导思想更加明确。通过加强党的建设，迎评促建，创建和谐校园工作，全校上下统一了思想，提高了认识，转变了教育教学思想观念，学校的办学指导思想更加正确、办学定位和发展目标更加准确、办学思路更加明确。

2.学校规模、结构、质量和效益得到和谐快速发展。挖掘潜力，举办新专业，由原来只有两个专业增加到6个专业，稳步扩大办学规模，各类学生人数由2200人发展到现在10000多人，增长4.5倍，招生范围也由原来只在广西招生扩大到全国18个省、市、自治区招生，生源素质逐年提高，生源结构更趋合理，形成了以医药专业为主体多学科协调稳步发展的新路子。

3.教学中心地位更加巩固。本科教学的主体和中心地位得到进一步巩固和加强，质量意识不断强化、质量标准更加明确、质量监督切实有效、质量工程全面推进；加大了教学投入，加强了基础设施建设；形成了领导重视教学、管理服务教学、政策优惠教学、科研促进教学、后勤保障教学、教师全身心投入教学的良好局面。

4.办学基本条件明显改善。学校投入1.2亿元用于教學基础设施及基本条件的建设。新图书馆、教学行政办公大楼、田径运动场和学生食堂等一批教学基础设施已建成使用；增加了新校区；增设了4所非直属附属医院，生均床位数为1.06张；校园环境面貌发生根本变化。

5.师资队伍建设成效显著。学校加大了师资引进的力度，师资数量增加，结构更趋优化，整体素质明显提高。医学门类生师比由原来的11.46:1提高到8.93:1，具有硕士、博士学位的教师占专任教师的53 88％。

6.教学管理更加规范。学校在修订、完善原有教学管理制度的基础上，制定实施了《桂林医学院教学活动管理实施细则》、《桂林医学院教研室工作条例》、《桂林医学院毕业实习管理条例》和《桂林医学院毕业论文管理办法》等70多个文件，教学管理进一步规范，学校各部门服务教学的意识更加增强。

7.学科与课程建设成效更加明显。2006年初，经国务院学位委员会批准，我校获得“硕士学位授权单位”，病理学与病理生理学、内科学、外科学等3个学科成为硕士学位授权点。9个学科为自治区学位委员会规划建设的硕士学位点建设学科，有7门课程获自治区精品课程。

8.教学质量明显提高。学生英语通过率明显提高，计算机通过率达100％；毕业生就业率均在93％以上；经对126家用人单位进行调查，92.54％的用人单位认为我校毕业生思想品德好、专业素质高、业务能力强。

9.校园校貌焕然一新。我院凝炼了校训、校歌。确定了“弘德善医”作为校训。精心打造校史展馆，建成了占地300多平方米校史展示厅，内容翔实丰富，直观地展示着几代桂医人“自强不息、艰苦创业”的精神风貌和丰硕成果，也是进校新生接受教育的重要场所。利用学生宿舍改造新建的围墙建成的百米文化长廊，精美的造型、大气的装璜使之成为校园一道亮丽的风景。为弘扬尊师重教的良好风气，我们在校园内创建了桂医“名人苑”，为六位已故的、在桂医历史上有重大建树的老校长和学术造诣颇深的医学专家塑像，用以激励桂医人奋发图强、立志报国。建设完善文化设施，渗透到学生学习生活及体育活动场所。一是进一步优化网络、广播、橱窗、绿化带背景音乐等文化载体；二是制造永久性不锈钢制伟人及科学巨匠语录牌；三是精心选择制作名人名言灯柱牌匾，分布在校园醒目位置；四是制作名人名言语录壁挂，安装到每一个教室，用以鼓励学生奋发向上、志存高远；五是每个教研室和实验室都建有宣传专栏，营造浓厚的文化氛围；六是在校园广场屹立着艺术雕刻“医学生誓言”，时刻提示着医学生肩上的重任，立志全面成长，为救死扶伤解徐人类之病痛而努力成才。广大师生员工由衷地赞道：“桂医大变样了!”，对学校发展前途更加充满信心。

10.精神文明建设成绩喜人。把创建文明单位、培养德、智、体、美全面发展、适应地方经济建设需要的医药专门人才，作为精神建设和谐校园的目标和主要任务，形成了党政齐抓共管的工作机制。坚持以爱国主义、社会主义和集体主义教育为核心，以开展各种形式有效的活动为载体，围绕校风建设积极改进学风、教风。强化全员育人意识，学生思想政治工作活跃引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观、成才观、就业观。组织师生开展向模范人物学习活动，先后邀请英模代表等先进人物和专家学者到学院作报告。创建“天使”思想政治教育主题网站，实施网络教育工程，开展“综合素质培养导师制”工作，获自治区高校工委创新成果奖。组织师生参加普法考试和案件审理旁听，邀请司法人员上法制课和劳教人员现身说法。以庆祝重大节日为契机，开展一系列丰富多彩的思想教育活动，寓教育于活动之中，使广大师生深受教育。坚持办好每年校园科技文化艺术节和田径运动会，组织开展交流会、座谈会、“三下乡”服务和社会调查等，大学生社团开展活跃。每年在学生中开展创建先进文明班级评选表彰活动，在教职工中开展五好家庭评比活动等，不断推进精神文明建设和思想政治工作顺利进行，学院分别荣获桂林市和自治区级文明单位称号，两个校园都分别荣获自治区级文明小区称号。

三、主要经验与体会

1.高度重视，责任到位是评建创优的关键。校党政领导高度重视分工负责，书记、院长任评建工作总指挥，主管教学副院长任前线总指挥主管软件建设和评建办日常工作，副书记分管校园文化建设，另一名副院长分管硬件建设。

各直属部门，二级学院学政领导与学校签订责任状，做到层层负责，将评建工作任务落实到每个师生员工，做到评建重担大家担，人人身上有指标。

2.全面建设，重点推进是评建创优的根本目标。严格按照教育部要求，认真落实“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”二十字评建方针，分别成立15个评建工作组，负责软件建设；组织实施重点“10大”工程建设项目，全面推进软、硬件建设，使教学环境得到根本改善。

3.督查指导，奖惩分明是评建创优的重要手段。成立督导组，书记院长亲自带队多次到各部门检查督促；请区内外专家到校检查指导；制定奖惩政策，对表现优秀的师生给予奖励；对不履行教学责任的教职工给予惩处；对不按时按质完成评建任务的各级领导提出问责要求等。

4.高标准，严要求，保质量是评建创优的基本方法。认真对照指标体系要求每个指标必须严格按照A级要求进行建设，对各级部门严格要求，对教师学生严格训练培训，先后组织3次评建知识考试。多次进行严格检查试评，组织听课，学生基础训练，毕业论文评定等，从而有力保证教学水平提高。

5.精心准备，周密安排，是评建创优的重要环节。校评建办精心准备各种评建材料；各部门二级学院，精心准备体现本部门优势与特色的评估报告；周密准备安排专家进校后考察路线、各种会议及各类座谈会；及时报道专家进校活动；全校师生员工以良好的精神风貌搞好评建工作，接受专家组严格检查评估等等。

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇4

（一）审核评估目的审核评估的目的是：完善高校本科教学质量保证体系，增强质量保证能力，不断提高教学质量。

（二）审核评估重点审核评估的重点是：本科教学质量保证体系。其基本思路是：只有完善有效的质量保证体系，对决定人才培养质量的教学过程以及实施教学过程的教学资源进行系统有效的质量管理，使其符合培养目标的要求，培养质量才能得到保证。

（三）审核评估标准《普通高等学校本科教学质量保证标准》（以下简称“质量保证标准”)

作为审核评估的标准。（见附件)《质量保证标准》对本科教学质量保证体系的每一要素提出了基本要求，指导学校建立和完善质量保证体系，并作为学校自评和专家进校考察的依据。该标准主要由4个方面（含质量目标、教学资源、教学过程、质量管理）、12个要素组成。其中，质量目标是总纲，教学资源是保障，教学过程是重点，质量管理是关键。在提出的基本要求中，体现分类指导的思想，即针对人才培养目标与规格不同，提出不同的要求。

《普通高等学校本科教学质量保证标准说明》更加详细地解释《质量保证标准》中各要素的含义，并对基本要求进一步细化，给出一些可供参考的成功做法。

（四）评估程序及结论审核评估分为三个阶段：学校自评，专家进校考察和形成审核报告。

学校自评是学校依据《质量保证标准》，对学校质量保证体系进行自2检和完善的过程，是审核评估的基础，也是审核评估是否有实效的最重要阶段。为指导学校做好自评工作，编写《普通高等学校本科教学审核评估校内自评指南》，对自评工作内容提出要求。

专家进校考察是最受社会关注的评估阶段，直接影响审核评估工作的整体形象。审核评估注重对评估专家的培训和管理，对专家进校考察行为提出明确要求与规范。

评估结论不分等级，专家通过进校考察形成写实性的审核报告，重在分析学校质量保证体系存在的问题，提出改进建议。

（五）评估周期评估周期为5年。

（六）评估组织审核评估由教育部与地方教育主管部门共同组织完成。教育部评估中心负责实施部属高校的审核评估。省属高校的审核评估逐步委托各地方教育主管部门组织完成。

3附件：

普通高等学校本科教学质量保证标准本标准针对影响本科教学质量的主要方面，设立核心要素（特征值），制定基本要求（质量标准）。

本科教学质量保证过程首先是确定培养目标，根据培养目标制定培养标准，设计培养方案；利用所有可利用的资源条件，通过教学过程的各个环节实施培养方案，达到培养目标；通过质量监控，使上述质量活动处于有效监控状态，并对相关的信息进行质量分析，从而达到持续地质量改进的目的。

本标准包括质量目标、教学资源、教学过程、质量管理4个方面；每个方面各包括3个要素，总计12个要素，对每1个要素，都规定了基本要求。

1．质量目标质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划，这种规划确定了培养什么样的人以及如何培养人。

1.1培养目标培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。不同类型的学校所确定的培养目标是不一样的。

基本要求：学校应确立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面向。人才培养目标确定应符合学校的办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。

1.2培养标准4培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（例如，学生应达到的思想品德标准、能力标准、学习标准）、各个教学环节（例如，教师课程教学的标准等）的基本要求。不同类型的学校因培养目标不同，培养标准也是不一样的。

基本要求：学校应科学、合理地确定各个方面、各个环节的质量标准，质量标准应能够指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。

1.3培养方案培养方案是是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制或学分、毕业条件、授予学位等。

基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应保证得到有效执行。

2．教学资源教学资源是学校为人才培养所提供的所有软件、硬件条件，例如，教师、实验室、图书资料、实习、实践、实训基地、教学经费等；资源的合理配备和有效使用等，以保证实现既定的人才培养目标。

2.1教师队伍教师是最重要的教学资源，是核心要素。高水平的教师队伍是高水平教学的基本保障。

基本要求：学校建立了一支数量充足、能够满足人才培养需要的教师队伍；教师队伍年龄、学历、职称、学缘结构合理；教师能够把足够的精力投入本科教学。

对于研究型人才培养：要求教师中具有博士学位的比例不低于60%；教师中外籍教师、具有海外教学背景或获得国际著名大学学位的比例不低5于10%；教授副教授为本科生授课比例不低于95%；教师有机会参加国际会议、出国访问、访学等。

对于应用型人才培养：要求教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%；符合岗位任职资格的主讲教师比例不低于90%；具备专业（行业)职业资格和任职经历的比例不低于30%。

2.2学习条件学习条件是学校为学生学习所提供的所有条件，包括实验室、图书资料、网络、实习、实践、实训基地、教室等，以及为保证学生有效学习所建立的学生学习支持系统，包括有效的学业指导和心理咨询等。

基本要求：学校应以学生需求为服务宗旨，为学生提供恰当并充足的学习资源，图书馆、体育设施、实习、实践、实训基地等能够满足人才培养要求，并建立全方位的学生学习支持系统。

对不同类型学校的学习条件可提不同的要求，例如，对以培养研究型人才为主的学校应要求将高水平的科研资源、学科资源转化为教学资源；积极引进国外优质教学资源，为学生提供多途径学习异国文化的机会等。

2.3教学经费教学经费主要体现教学经费的投入与使用，包括教学四项经费（本专科生业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费），尤其是持续增长情况。

基本要求：教学经费的投入满足人才培养的需要，保证持续增长并有效使用。

3．教学过程教学过程是人才培养质量的形成过程，由各个教学环节组成。教学环节对培养质量的形成起着基础性作用。

3.1理论教学理论教学是教学的主渠道，包括备课、讲授、讨论、作业、答疑、考6试等，理论教学要突出强调教学内容与课程体系的改革，倡导研究型、启发式教学方法的应用。

基本要求：学校应切实加强教育教学研究，不断深化教学内容、教学方法的改革，以充分调动和发挥学生学的积极性和主动性，确保学生在校期间很好地掌握了基本理论。

3.2实践教学实践教学包括实验、实习、实训，课程设计、毕业设计（论文）等环节。实践教学要突出构建以提高学生创新能力、实践能力为核心的实践教学体系。

基本要求：学校应切实加强实践教学，能够有效地实践教学环节应满足专业培养方案中对学生创新能力和实践动手能力培养的要求。对不同类型学校的实践教学可提不同的要求，例如，对以培养研究型人才为主的学校应要求依托高水平的科研项目、高水平教师队伍，建立鼓励大学生开展创新实践的机制，对学生进行创新能力的培养；对以培养应用型人才为主的学校应更强调加强学生实训和社会实践。

3.3笫二课堂第二课堂是通过开展丰富多彩的活动，例如，讲座、社团活动、课外科技活动、文体活动、社会调查、社会实践等，培养学生高尚的思想品德和良好的综合素质。

基本要求：学校已经建立并完善了第二课堂教育体系，围绕思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作以及技能培训等方面，开展丰富多彩的第二课堂活动。

4．质量管理质量管理是保证教学过程中各个环节质量的一种手段。质量管理通过对影响质量的要素进行一系列有计划、有组织的质量监控、质量评估、质7量分析后，进行持续性地质量改进。

4.1质量监控质量监控是对教学的关键环节，例如，课堂教学、实验与实习、毕业设计（论文）、考试等设置质量控制点，以质量控制点为重点，制定质量保证流程和实施条例，按照“检查一反馈一改进一建设一检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。

基本要求：学校应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控；建立一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；建立完善的评教、评学等制度等。

4.2质量分析质量分析是对反映人才培养质量的各个指标，例如，生源质量、学生的学习状况、毕业生就业去向和就业质量、毕业生工作状况和成就感，用人单位的反映等进行定期的分析。

基本要求：学校应建立制度，对生源情况进行分析，对应届生就业情况进行分析，对在校生学业状况进行分析，对校友工作情况进行定期调查与分析。

4.3质量改进质量改进是针对人才培养过程中存在的问题，及时采取纠正与预防措施，并进行持续改进。

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇5

廊坊简介：

廊坊市，河北省地级市，位于河北省中部偏东，北临首都北京，东交天津，南接沧州，西连保定，地处京津冀城市群核心地带、环渤海腹地。廊坊市辖两个区、两个县级市及六个县。

廊坊市位于华北平原中东部，北起燕山南麓丘陵地区，南抵黑龙港流域，大部分为凹陷地区。廊坊市地处中纬度地带，属暖温带大陆性季风气候，四季分明。廊坊市地处海河流域中下游，素有“九河下梢”之称。境内有5条铁路干线，7条高速公路，10条国家和20条省级公路。

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇6

审核评估实施方案

（试 行）

陕西省教育厅

二 ○ 一 二 年 十二 月

陕西省普通高校本科教学工作审核评估实施方案

（试 行）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，全面提高陕西省高等教育质量和本科人才培养水平，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），特制定本方案。

一、指导思想及基本原则

以科学发展观为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、提高质量”的评建工作方针，以审核、诊断、咨询为主要工作内容和工作任务，突出内涵建设、突出特色发展、突出整改落实、突出教学中心地位，推进高校深化改革，提升质量保障能力，引导高校合理定位，鼓励高校办出特色，促进人才培养质量提高，提高高校服务区域经济社会发展的能力。

审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性和实证性等基本原则。

目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度与达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。

主体性原则。审核评估坚持强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、完善质量保障体系、提升质量保障能力。

多样性原则。审核评估强调尊重高等学校的办学自主权，充分考虑高等学校办学定位、办学特色和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确立培养目标，制定质量标准，形成培养特色。

发展性原则。审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。

实证性原则。审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作指引、以事实来证明。

二、审核评估对象及条件

（一）审核评估对象

陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称“审核评估”），适用于参加教育部普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的省属普通本科高校。参加过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估并获得“通过”结论的省属新建本科院校，5年后需进行审核评估。

（二）审核评估条件

参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发(2004)2号)规定的相关标准；公办普通本科高校生均预算内教育事业费须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教(2010)567号)规定的相应标准。

三、审核评估内容及重点

审核评估内容包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等项目，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其它教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。具体审核内容及说明见附件。

审核评估的重点是对学校人才培养目标与培养效果的达成度进行判断，具体包括以下方面内容：

1.考察学校人才培养目标与社会需求的适应度，人才培养方案与培养目标的符合度；

2.考察学校师资队伍和教学资源对人才培养的保障度（其中师资队伍数量与结构、教学经费投入为重中之重）；

3.考察学校教学质量保障体系运行的有效度； 4.考察学生学习效果的达成度和用人单位的满意度；

5.考察学校党政领导重视本科教学、落实本科教学中心地位的措施及成效（包括人事、财务、总务、后勤、资产等部门保障及服务教学的情况）；

6.考察高校上一轮评估存在问题的整改落实情况。

四、组织与管理

为加强对审核评估工作的领导，切实做好审核评估的组织和管理工作，确保审核评估工作的质量和效果，成立“陕西省普通高等学校教学评估工作领导小组”和“陕西省普通高等学校审核评估工作专家委员会”。

（一）审核评估工作领导小组 1.组成人员名单 组 长：杨希文

副组长：郭立宏 张 亮

成 员：惠朝阳 袁 宁 朱征南 陈晓福 范永斌

审核评估工作领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅高教处，由高教处处长袁宁同志兼任办公室主任。

2.主要职责

审核评估工作领导小组统筹协调全省普通高等学校本科教学审核评估工作，根据教育部相关文件要求，研究制定我省本科教学审核评估工作实施方案、总体规划，协商解决审核评估工作中的有关重大问题等。

审核评估工作办公室主要负责落实评估工作领导小组的各项决议，组织制定评估方案及工作步骤，组织实施审核评估工作，包括组建审核评估专家队伍、组织评估培训、受理评估申请、采集和分析各高校教学状态数据、安排专家进校考察等。

（二）审核评估专家委员会

陕西省教育厅将遴选一批具有丰富教学经验的教学名师，具有教育教学管理、教学评估经验的省内外专家以及来自相关行业和企业的专家，成立“陕西省普通高等学校审核评估工作专家委员会”，组建“陕西省普通高等学校审核评估工作专家库”，其中省外专家约50人，省内专家约150人（相关行业、企业专家约20人）。审核评估专家须接 4

受培训，在审核评估组织实施中，进校考察专家组成员中的省外专家人数不得少于专家总人数的三分之一。

五、评估程序与任务

审核评估分为四个阶段：即学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、整改落实情况抽查回访。

（一）学校自评

参评学校根据本办法和审核评估内容及说明，针对上一轮本科教学工作评估存在的问题积极开展整改工作，扎实有效地开展自评工作，按要求填报本科教学基本状态数据，在自评的基础上形成《自评报告》。

（二）专家进校考察

由省教育厅确定专家组成员及秘书，组建进校考察专家组，并赴学校进行现场考察，考察期一般为三天。专家组依据评估方案，在审核学校《自评报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过深度访谈、现场听课、查阅材料、考察、座谈等形式，对学校教学工作做出客观、公正的评价，形成写实性《审核评估报告》。

《审核评估报告》要对学校人才培养目标与培养效果的达成度作出判断和评价，既要肯定成绩，又要指出存在的主要问题，并对存在问题提出咨询意见和改进对策建议。

（三）评估结论审议与发布

《审核评估报告》经教育厅审议后，将选择合适时机在一定范围内公布。

（四）整改落实情况抽查回访

审核评估结束后，被审核高校应根据专家诊断出的本科教学工作中存在的突出问题，采取积极有效措施加以整改。在审核评估后1年内，教育厅将委派专家对高校整改落实情况进行抽查回访，督促高校

把整改工作落到实处。回访结束后，回访专家将被回访高校整改落实情况形成文字材料反馈给教育厅，教育厅将以此作为高校招生人数、经费划拨、项目评审等的参考依据。

六、评估周期

审核评估周期为5年（本轮审核评估2012年开始，2015年结束）。

七、评估纪律与监督

实施“阳光评估”，推进评估信息公开、鼓励社会参与、加强评估监督、严肃评估纪律，确保评估工作公开、公正和公平。

1.评估信息公开

审核评估相关的政策文件与实施办法、评估标准、评估程序和活动、评估专家名单、学校《自评报告》、《学校教学基本状态数据分析报告》、《审核评估报告》以及评估结论等，均在适当范围内予以公开。

建立社会各界广泛参与评估的工作机制，聘请行业、企业的专家参与评估工作。

2.评估监督

审核评估工作广泛接受教师、学生和社会各界的监督。评估专家委员会受教育厅委托，监督检查参评学校、评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行情况。

教育厅设立举报电话和信箱，接受来自社会各方面的监督。对评估过程中发现的问题责令及时纠正，对违反相关规定的人员与行为进行深入调查，并视情节轻重追究责任，做出处理。

3.评估纪律

专家组进校评估的一切费用（包括交通费、食宿费、评审费等）均由教育厅专项列支，与参评学校不发生任何经济往来，以确保评估工作的公正性和独立性。

专家组进校考察期间，严格执行廉政纪律，住宿不超过“四星”级宾馆，每人每天用餐不超过150元标准（不喝酒、不吃宴席）。被审核评估高校不得以任何借口向专家赠送礼金、礼品。

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇7

本科教学工作水平评估, 是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》, 为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导, 促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作, 促进学校自觉按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高我国高等学校本科教学水平、教育质量和办学效益而采取的一项重要举措。

1 评估方针、符合度与评估三阶段

本科教学工作水平评估工作的 “二十字方针”是:以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设。评估工作中要注意把握的“三个符合度”是指:①学校自己所确定的目标 (学校的定位和人才培养目标) 与社会要求及人的全面发展和学校实情的符合程度;②学校实际工作状态与确定的目标的符合程度;③学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。评估工作分为三个阶段:学校自评自建阶段、专家组进校考察阶段、评估整改阶段。学校是评估工作的主体, 自评是整个评估工作的基础。

2 评估体系及内容

教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) 》 (教高厅[2004]21号) 指标体系包括7个一级指标, 19个二级指标和1个特色项目:①办学指导思想 (学校定位、办学思路) ;②师资队伍 (师资队伍数量与结构、主讲教师) ;③教学条件与利用 (教学基本设施、教学经费) ;④专业建设与改革 (专业、课程、实践教学) ;⑤教学管理 (管理队伍、质量控制) ;⑥学风 (教师风范、学习风气) ;⑦教学效果 (基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业) 和一个特色项目。评估指标体系共有44个观测点。

3 评估结论的标准

在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) 》 (教高厅[2004]21号) 指标体系中, 将19个二级指标的评估等级划分为A, B, C, D四级。19个指标中有11项重要指标, 它们是:办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。另有8项一般指标。每一等级都规定有一定条件, 按条件定等级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种, 其标准如下:优秀:A≥15, C≤3, (其中重要项目A≥9, C≤1) , D=0, 特色鲜明;良好:A+B≥15, (其中重要项目A+B≥9, D=0) , D≤1, 有特色项目;合格:D≤3, (其中重要项目D≤1) 。

教育部专家进校考察项目及内容包括:听取校长专题报告;实地考察基础设施;审阅相关自评材料;专家分散随堂听课;学生技能抽样测试;抽样评估试卷和论文;召开各类座谈会;其它有关考察活动。

4 教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见

4.1 专业结构调整与专业认证

根据科学技术发展的特点, 紧密结合我国高等教育实际, 大力加强本科专业建设, 按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则, 择优选择和重点建设3, 000个左右特色专业点, 引导各级各类高等学校发挥自身优势, 努力办出特色。积极探索专业评估制度改革, 重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作, 逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系。

4.2 课程、教材建设与资源共享

继续推进国家精品课程建设, 遴选3, 000门左右课程, 进行重点改革和建设, 力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善, 全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量的提高。启动“万种新教材建设项目”, 加强新教材和立体化教材建设, 鼓励教师编写新教材, 积极做好高质量教材推广和新教材选用工作。实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放, 为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源, 完善终身学习的支持服务体系。

4.3 实践教学与人才培养模式改革创新

大力加强实验、实践教学改革, 重点建设500个左右实验教学示范中心, 推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。开展基于企业的大学生实践基地建设试点, 拓宽学生的校外实践渠道。实施大学生创新性实验计划, 支持15, 000个由优秀学生进行的创新性试验, 促进学生自主创新能力的培养。择优选择500个左右人才培养模式创新实验区, 推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革, 以倡导启发式教学和研究性学习为核心, 探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。继续开展大学生竞赛活动, 重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动, 激发大学生的兴趣和潜能, 培养大学生的团队协作意识和创新精神。

4.4 教学团队与高水平教师队伍建设

加强本科教学团队建设, 重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队, 建立有效的团队合作机制, 推动教学内容和方法改革和研究, 促进教学研讨和教学经验交流, 开发教学资源, 推进教学工作老中青相结合, 发扬传、帮、带的作用, 加强青年教师培养。鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座, 推动双语教学课程建设, 探索有效的教学方法和模式, 切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。每年评选100名高等学校教学名师奖获得者, 大力表彰在教学和人才培养领域做出突出贡献的教师。

4.5 教学评估与教学状态基本数据公布

加强和改进高校本科教学工作评估, 以评促建, 以评促改, 评建结合, 重在建设, 促进学校强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量。研究制定高等学校分类指导、分类评估的政策和制度, 引领高等学校合理定位, 发挥优势, 办出水平, 办出特色。建立高等学校教学基本状态数据检测体系, 定期采集各类高等学校本科教学基本状态信息和数据, 统计和分析高等学校教学基本状态和变化趋势, 逐步将教学质量和教学改革的数据向社会公布。

4.6 对口支援西部地区高等学校

推进对口支援西部高校工作, 促进东部和西部高等教育的协调发展。重点资助受援高校教师到支援高校进行半年以上的进修提高。在对口支援高校中实行干部交流制度, 资助一批受援高校教学管理干部到对口支援高校学习锻炼, 交流管理经验, 提高受援高校的教学管理水平。

摘要：对什么是本科教学工作水平评估, 本科教学评估的“二十字方针”是什么, “三个符合度”是什么, 评估工作分为哪几个阶段, 评估工作的主体和基础各是什么, 评估指标体系有哪些主要内容, 确定评估结论的标准是什么进行了探讨。

关键词：本科教学评估,评估体系,结论标准

参考文献

[1]教育部、财政部.《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》[R].教高 (2007) 1号.

高等学校本科教学工作水平评估优秀学校名单 篇8

根据《高县教育局2005—2006学小教工作意见（高教（2005）107号文件）》精神，结合《高县学校工作督导评估考核方案》的要求,特针对我校2005─2006学工作进行了全面的自查,现就自查情况简要汇报:

一、组织管理

1、加强领导班子建设，提高领导力。

各具实力而又团结协作的领导班子是学校工作高效运转的有力保障，建设一个既严谨认真而又充满创造活力的领导集体是我们的奋斗目标。本学年我们加强了领导班子建设，主要以思想政治建设为核心，努力提高领导班子的思想政治素质；以管理能力建设为根本，努力提高领导班子的管理水平；以作风建设为重点，努力增强领导班子的创造力、凝聚力和战斗力；以加强学习为保障，培养学习型领导集体。为了提高领导班子的管理水平本学期还建立了各领导成员对分管版块的工作进行“周汇报，周总结，周建议”制度，增强了工作的针对性，实效性和灵活性，实实在在地提高了工作绩效。

2、加强对各职能部门的领导与管理，提高执行力。

本学年，我校在加强领导班子建设的同时又加强了对各职能部门的领导与管理，具体做了以下工作：

（1）进一步完善了分层考核制度。本学期进一步完善了各职能部门负责人工作职责，并按工作职责对各职能部门负责人进行月考核，实行校长考核副校长，校长、副校长共同考核教导处，分管领导考核部门负责人，分管领导和部门负责人共同考核本部门教师，考核结果与津贴发放挂钩，与考核、评优晋级、评选先进等挂钩。

（2）组建了学段组。由于我校班级较少，过去没有设年级组，只有教研组，本学年以学段为单位建立了学段组，分低、中、高三个学段组。教导处对学段组工作进行了培训指导，学段组组长承担起了该学段全面的管理工作和上传下达工作，对学校工作的贯彻落实发挥了较大作用。

（3）建立了月例会制度。在继续坚持我校的周例会制度的基础上，本学年我校建立了中层干部月例会制度，班主任、辅导员月例会制度，坚持了每月由校长、副校长负责对中层干部进行培训，由班主任工作小组组长和大队辅导员负责对班主任和辅导员进行培训。

（4）教学副校长加强了对教导处的监管力度。要求教导处定时对教学常规进行检查督导，做到了学期初第三周审查完各项计划，每月28、29日分别对教师们的教学设计、作业批改、学困生辅导情况、听课记录、单元检测等进行一次大检查，对在检查中发现的问题及时与教师们交换了意见，并督促整改。

（5）校长及教学管理人员加强了对课堂教学的检查与指导力度。本学期校长及教学管理人员深入学科组、年段备课组、课堂教学第一线，实地了解教师实施课程标准，执行课程计划、开展教学改革及开展校本教研情况，对各项工作进行具体指导。学校行政人员人平听课40余节，教研组长、学段组长人平听颗30余节，参加学科组、年段备课组活动近20次，其余教师每月听课5节以上（听所教学科的课4节，交叉听其它学科的课1节）。听课后均与听课教师交换意见，肯定成功之处，指出存在问题，提出改进建议。

3、加强管理制度建设，提高管理的科学性。

没有规矩，不成方圆。为了规范学校管理，我校在总结历年管理经验，结合新时期对管理的要求，比较科学地制定出了各类工作人员职责和各项规章制度，形成了一套比较切合我校实际、适应实施素质教育的规章制度，基本做到了“事事有人管、人人有专责、办事有标准、现场有督促、工作有检查、好坏有奖惩、经验有总结”。

4、合理谋划发展，形成共同目标愿景。

本学年，根据我校实际和未来发展的需要，制定了我校“中长期发展规划”和“近三年发展规划”，确立了四个发展总目标：（1）全面提高教育教学质量，把我校办成让学生成才，让家长放心，让社会满意的学校；（2）贯彻落实“依法治校，以德立校，科研兴校，质量强校”的办学思路及“以人为本，张扬个性，开发潜能，全面发展”的办学理念 ；（3）形成以“进取、科研、会学、和谐”为核心的逸夫文化。即：不甘落后，争创一流的进取精神；在研究的状态下工作的校园科研氛围；贯穿于学校所有工作的“培养学生爱学习，会学习”的育人导向；团结、和谐的人际氛围；（4）成为“德育+科研”型特色品牌学校。

二、校园文化建设

加强校园文化建设要贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。

1、开展校风、教风、学风建设，锻造健康向上的校园精神。本学年我校在规范办学行为、继承优良传统的基础上，遴选和集成社会的先进文化，弘扬主旋律，大力营造优于社会环境的独特氛围，使教育和引导体现在细微之处，体现在师生之间、同学之间相互关怀和关心之中，体现在班级、队组织的温暖和鼓励之中，体现在高年级同学对低年级同学的爱护和帮助之中，体现在全校师生团结拼搏求上进，大胆创新求发展的精神风貌之中。扎实开展了师德教育，建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风。倡导教师关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励学生的进步，及时发现解决每一个学生遇到的困难和问题，让学生在校园都能健康快乐地成长。加强了对学生的教育和引导，落实《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》，建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，倡导学生把准备为祖国和人民做贡献作为学习的目的，把对知识的兴趣和追求作为学习的动力，爱动脑、勤动手、上好每一节课、完成好每一次作业。认真抓好班级和队工作，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风，倡导营造充满正气的浓厚氛围，引导学生自己的事情自己做好，他人的事情帮助做好，集体的事情一起做好。

2、开展班级文化建设，广泛培育阳光班集体。班级是学校教学工作的基本单位，是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是优化学校教育的有效途径。我校的班级文化建设内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，主要是教室布置。如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。充分发挥班级文化的“教育功能、激励功能、制约功能、凝聚功能”。各班班级重点进行了（1）物质文化建设。（2）制度文化建设。{A、抓好制度的制订与完善。B、创新“星星少年”评比策略。C、抓好制度的实施。}

（3）精神文化建设。{ A、确立班级奋斗目标；B、构建良好的人际关系；C、培养健康的班集体舆论；D、培育优良的班风。}

3、开展形式多样的校园文化活动，充分开启学生潜能。（1）充分利用

“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。（2）利用入学、毕业、入队、离队仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育。（3）坚持每周一次的升国旗仪式，发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。（4）保证学生每天一小时体育活动，重视课间特别是大课间体育活动，学年组织体育运动会，使学生既放松身心、增强体质，又增进对同学、对集体的情感。（5）支持班、队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动，并鼓励结合实际创新活动形式。（6）强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，（6）组织多种类型的兴趣小组活动，（7）组织了各种形式的艺术节、读书、读报、朗诵、演讲、故事竞赛、拒绝网吧毒品、我是公民我诚信、童谣传唱等活动，融知识性、科学性、教育性、娱乐性、趣味性于一体，最大限度地调动和发挥了学生的积极性、主动性和创造性。

4、重视校园环境建设，发挥隐形育人功能。良好的环境具有暗示、激励、“润物细无声”的教育作用，我们的目标是：让校园的每一堵墙壁充满生气与爱意，让校园的每一个角落都在与师生亲切对话，把校园变成一本可读的书。①用用古名言、现代名言和警示语装点墙面。将办学理念“以人为本，张扬个性，开发潜能，全面发展”和校风“团结，奋发，思变，创新”用刚劲有力的大字张贴在教学楼外墙瓷砖上。在校园的其它墙面大书“不求人人成才，但求人人成人。”“迎着朝霞想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天进步了多少”。“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。——但丁”“让每一个生命都扬起理想的风帆”“希望从这里放飞”“认认真真做事，踏踏实实做人。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“少壮不努力，老大涂伤悲”“满招损，谦受益”“三人行，必有我师”“强健体魄，磨练意志”等激励和警示语，营造一种“催人奋发”的氛围。②布置美化“三室”。即大队室，红领巾广播电视台，学校荣誉室。“三室”的布置由美术教师吴立莎和大队辅导员高丽负责设计与布置，力求创意美，形式新。③搞好“三报”和“三角”。即办好班级、教师办公室板报和“家长，您好！”家庭教育报；布置好各班教室，要设立卫生角、图书角和个性展示角。④办好“四窗”。即“德育宣传橱窗”、“教师宣传橱窗”、“学生宣传橱窗”和“校园活动采风（剪影）”

三、教师队伍建设

1、加强师德师风建设，培育高素质的育人队伍

“学高为师，身正为范。”良好的师德师风是学校向高规格发展的必备要素，因此锻造一支师德高尚的教师队伍是本学年师德建设的中心内容，围绕这一中心我校开展了以下工作：

（1）继续在教师中倡导“六种精神”。即“认真执教的敬业精神”, “爱生如子的园丁精神”, “不计得失的奉献精神”, “奋发向上的拼搏精神”, “勇于改革的创新精神”，“共同进步的协作精神”。要求教师不得搞有偿家教和补课性收费，不得体罚和变相体罚学生，不得接受家长宴请和收受礼物。

（2）加强学习，提高师德认识水平。坚持每月一次的班主任、辅导员培训制度，努力提高班主任、辅导员的育人水平；坚持每周一次的教职工全员政治学习制度，认真学习贯彻了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》、《教师职业道德规范》和《中宣部教育部新时期师德精神的颂歌》及各种报刊杂志上有关师德事迹、班队工作经验等内容，潜心实践“三个代表”重要思想，努力提高教师遵守师德规范的自觉性。

（3）继续开展以“团结合作、敬业奉献、爱校爱生”为主题的师德教育活动。强化“学校即我家”“校兴我荣，校衰我耻”的意识。要求教师关心学校的发展，主动、积极地为学校提供尽可能的帮助和服务；教师之间要精诚团结，亲密合作，比敬业，比奉献，比业绩；不利于学校发展的事不做，不利于学校发展的话不说，努力为学校的健康发展出谋划策。我校教师虽然待遇较差，但每学期的开学典礼上都要为在我校就读的贫困学生捐资助学，每学期教师们捐款金额都不少，本学期27位教师共捐款2000余元，救助了近百名贫困学生。教师节我校还举行了“我为逸夫做奉献”演讲比赛，特别是惠恒凤等老教师声泪俱下的演讲深深打动了全校师生的心，她们是真正的师德楷模，是教师们学习的典范。

（4）在教师中开展

“树立高尚师德形象”活动。树立全局观念，树立全员育人意识。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”成为每个教师的座右铭。要求人人都树立“转变一个后进生比培养一个尖子生更重要”的育人理念。真正做到对学生负责，对家长负责，对社会负责，树立自身良好形象，无愧与人民教师的光荣称号。在具体的教育教学工作中，针对我校农民工子女多，留守孩子多，家庭困难的学生多，学生进进出出平凡等现状，要求教师对学生对工作要树立“三心”，即：“爱心、耐心、信心”；“三不”，即：“不埋厌、不嫌弃、不放弃”；“三个一样”，即：“对待学生像对待自己的孩子一样”，“对待工作要像对待家事一样”，“对待家长要像对待亲人一样”。我们改革了师德考核办法，建立了领导、教师、学生、家长“四结合”的评价体系。在此基础上评选出了“阳光班主任”“师德标兵”各三人，促使教师们不断提高职业道德素质。

2、狠抓教师专业素质提高，打造强势教师队群体。

教师专业素质水平直接影响着教学质量的高低，建设高素质的教师队伍是提高教学质量的根本保证。本学年，我校对教师队伍建设做了整体规划，准备利用三—五年时间培养一批强势教师群体，这批强势教师群体由省级骨干教师、市级骨干教师、县级骨干教师、校骨干师、县星级名师、学科带头人和市、县先进教师组成，对这部分教师学校积极为他们搭建成长平台，如承担课题研究，上各类研讨课、竞赛课，送教下乡，担任学校的中层干部等等，促使其快速成长。在打造强势教师队群体的同时，对薄弱教师进行了重点帮扶，薄弱教师主要是指新调入教师和原有的个别教师，主要采取“师徒结对”的办法落实帮扶责任，使薄弱教师迅速成长为我校的新生骨干力量。

四、学生德育工作

本学年，我校充分开掘德育空间，促进学生全面发展。学生德育工作必须形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，我们要求全校教职工都必须明确“学校教育无小事，事事皆育人”。制定了以少先队大队部牵头，以班主任、辅导员为重点，全体教职工参与的学生全程教育方案，各班级围绕方案制定了切实可行的全程教育计划，确保学生德育工作井然有序，行之有效的进行。本学年学生德育版块重点做了下工作：

1、继续开展了弘扬和培育族精神教育活动。弘扬和培育民族精神教育我们要求大队部、各班级、各中队从“四个方面”做起：①从增强爱国情感做起，把“祖国和人民的利益高于一切”的信念具体化为学生爱家乡、爱集体、爱护公共财物、爱父母、爱老师、爱伙伴的情感；②从树立远大的志向做起，把“时刻准备着，为共产主义而奋斗”的信念转化为学习目标、生活目标、成长目标，化做每一天的具体行动；③从规范行为做起，把“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范转化为学生可以在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然中感知的做人做事的基本道理，具体化为日常生活中的良好行为习惯。④从提高基本素质做起，把“劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、和进取精神、科学精神、民主法制观念”转化为自学、自理、自护、自强、自律的“五自”要求，具体化为学生通过动脑动手可以完成的任务。总之，就是要把抽象变具体，力求鲜活通俗，生动形象，便于学生理解。本学年大队部、各中队、各班级充分利用晨会、午读、班队会、国旗下讲话、“教师节”“建队日”“中小学弘杨和培育民族精神月”“纪念抗日战争和反法西斯战争胜利60周年”“国庆节”、“元旦节”及校内外活动等途径，精心策划和组织了多种形式的教育活动、主题班队活动，有计划有针对性地对学生进行了以上四个方面的教育。

2、继续对学生进行了以《守则》《规范》为重点的基础文明养成教育。（1）学习贯彻《守则》《规范》。对《守则》《规范》的内容一周一个重点地，逐条逐项地以各种形式对学生进行了严格训练。既做到每周有重点，又整体推进，使《守则》《规范》由文字条款逐步内化为学生的素质、外化为学生行为，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌、卫生习惯；（2）为配合《守则》《规范》的贯彻落实，大队部、各班级成立了“六岗自查小队”。“门岗”检查仪容，“文明岗”检查行为，“卫生岗”检查卫生，“两操岗”检查两操，“读书岗”检查早读、午读，“纪律岗”检查课前课间纪律。每学期开学初，大队部组织“六岗自查小队”队员学习其工作职责。目的是通过自主自治训练，变“要我这样做”为“我要这样做”，切实内化学生素质。“六岗自查小队”很好地监督和促进了《守则》《规范》的贯彻落实，效果显著，经过两学期的实践，我校校园卫生状况，学生个人卫生状况，文明礼仪习惯等均大为改观。（3）搞好对学生“综合素质”评价工作。把“综合素质目标评价”条纹作为平时对学生进行常规训练的要求，利用晨会、班队会等一切可利用时间组织学生学习，指导学生按“综合素质目标评价”要求去做，并要学生形成用它来评价和要求自己的习惯。把综合素质评价与《学生成长记录袋》与我校的“星星少年评比”结合起来使用，初步形成了较为科学、实用、有效的评价体系。

3、重视微型德育活动的开展。“微型德育活动”主要指晨会和午读时间。晨会（20分钟）：周一 升旗仪式；周二

贯彻《守则》《规范》和进行思想道德教育，提出该周要求；周三 每周一歌；周四 新闻报道；周五 周工作小结。午读（10分钟）：周一 手工制作等创造性活动；周三 课外阅读汇报交流；周二、周四、周五为读书时间。本学期将加强了对微型德育活动的管理与监督，每天值周行政和值周教师都对各班活动情况进行了检查，周末进行了总结与表彰。

4、开展了创建“阳光班集体”活动。班级管理是学校工作的重要内容之一，试想，每个班都建设好了，学校还能不好吗？因此，本学期我们在全校掀起了狠抓班级建设，争创“阳光班集体”的热潮。开学初，要求各班确立班风和本学期班级培养目标，根据各班特点，结合各班实际制定出班规班纪，德育工作领导小组要制定出了《“阳光班集体”评选细则》，做到了过程评价与综合评价相结合，定量评价与定性评价相结合。不限名额，不设比例，只要能达到条件都可以评为“阳光班”，为每个班集体创优争先创造了条件，每期末评出了8个阳光班集体。

5、继续开展了全期性的“星星少年”评选活动，促进学生全面发展。我们的口号是“让80%以上的学生至少有一次享受荣誉的机会”。上学年开展的“星星少年”评选活动和组建的“六岗”自查小队有效地促进了学生全面发展，促进了学生良好行为习惯的养成，促进了学生思想道德品质的提高，也是较为成功的学生自主、自治，自我管理模式。本学年我们在总结上学期经验的基础上深化和完善了星星少年评选活动，除大队部继续坚持月月评选校级星星少年，在橱窗内月月轮换星星少年照片外，各班级还建立了“班级星星少年专栏”，并探索如何利用好“星星少年”评选这一激励机制，为全体学生搭起发展个性特长，施展才干，不断进步，全面发展的平台。每学期末各班评出了“纪律之星” “礼貌之星” “智慧之星” “劳动之星” “学习之星” “读书之星” “艺术之星” “体育之星” “管理之星” “进步之星” “合作之星”“孝敬之星” “关爱之星” “创造之星” “推普之星”、“全面发展之星”，共计400余人次。）

6、重视心理健康教育，培养学生良好的心理素质。我校农民工子女多，留守孩子多，家庭困难的学生多，因此特别重视学生的心理健康教育。3—6年级开设了心理健康课程，教师们按课程计划并结合学生实际对学生进行了心理健康教育。我们要求教师们在进行心理健康教育时，要针对学生心理和身心发展规律，既要立足于全体学生，又要特别关注个体差异，及时开展有效的心理指导活动，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力；所有教师都有义务对学生进行心理健康教育，认真做好学生的思想工作，随时把握学生的思想动态，勤找学生谈心，及时做好学生的心理疏导工作，有效地防止了突发事件的发生。

7、重视家庭、社会对学生成长的影响作用。

充分发挥党团组织对家庭困难学生的帮扶作用。本学年，我校大队部积极联合团委对我校家庭困难学生开展了“和留守儿童手拉手”帮扶活动，县级各单位的进步党、团员对我校困难学生在精神与物质上给予了极大的帮助，我校行政和教职工也现场捐款1000余元。本学年我校认真组织了家长培训会4次，变传统的成绩通报会、批评会为教育方法交流会，采取亲情式、茶馆式、话题式、颁奖式、交流式等培训形式，加强家校沟通与交流，提高家长培训的质量。建立了“校训通家校交流平台”，使家长和学校在孩子的教育问题上能及时地互通信息，交换意见，初步形成了家校结合，合力育人的新格局。

五、教学教研科研工作

学校一切工作的最终目的都是为了促进学生发展，促进教师发展，促进学校发展。过去我们将教学、课改、科研、教研、师培五大版块的工作搞成了五张皮，各自为政，出现了交叉重复，教师们难以应对的局面。耗费了资源，加重了教师负担，削弱了群体智慧，目标分散，效益不高。本学年，我校把“课改，科研，教研，师培”归并到“教学”这一重头戏上来，也就是围绕教学搞课改，围绕教学搞科研，围绕教学搞教研，以教学、课改、科研、教研等实践活动为载体培养教师提高教师，促进教师专业发展。课改、科研、教研都要统一到“转变教学观念，改变教学行为，提高教学质量”这一中心目标上来。

（一）以省级子课题研究为轴心，拉动课改、科研、教研、师培一体化发展

我校承担了省级子课题《以教学设计为核心，促进教师专业发展研究》。根据我们的研究进度，结合课改精神，本学年上学期我们分段分专题开展了研究，高段：“自主、探究为主要方式的课型设计研究”；中段：“以合作学习为主要方式的课型设计研究”；低段：“以活动为主要形式的课型设计研究”，共计三个专题。各学科组，教研组，年级组围绕上述专题开展了献课、赛课活动，开展了集体备课，组织了专题研讨，学习了相关理论，并根据课改理念、课标精神制定出上述教学设计的评价标准，用标准来衡量各类设计的优劣，用标准来反思、改进教学设计，提高设计质量。上述各段的每个专题研究都有计划，有过程记录，有总结。学期结束对三个专题研究的情况进行了考核评奖。下学期，又进行了“差异性教学设计研究”，重点研究变“先教后练”为“先学后练，练中指导，当天过关”。本学年课题组撰写的《教师专业发展现状调查报告》荣获县一等奖，省课改成果二等奖。在县组织的几次全县科研骨干培训会上我校做了题为《以课题为载体，扎实搞好校本教研》、《让校本教研为教师专业发展奠基》、《以课题研究为载体，扎实推进校本科研》的经验交流，反响很好；我校还在宜宾市骨干教师培训会上作了题为《新课改理念下的小学语文课堂教学艺术》的经验交流，与会同行都纷纷索要讲稿并烤盘。本学年市课题研究经验交流会在我校召开，我校课题组在会上做了主体交流，我校的科研工作得到各级领导和与会同行的高度评价。本学年，我校教师撰写的研究论文获奖与发表共计117篇，其中国家级25篇，省级6篇，市级22篇，县级64篇。

（二）明确提出了课堂教学要求，严把课堂教学质量关

“课堂教学”是提高教学质量的重要环节，课堂教学是学生学习的主战场，本学年提出了“四主”“四同步”的教学新路。“四主”是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。读、思、看、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。“四同步”指的是知识、方法、能力、情感一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、感悟、理解、记忆，都要把知识的落实，智力的开发，能力的提高，情感的体念当做基础工程去抓。如遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上多给学生方法，多指点学法，让学生领会其中的窍门，从兴趣上、能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。

为把好课堂教学质量关，本学期特对课堂学提出了下列基本要求：

1、树立教育新理念，不断拓宽课堂教学内涵

（1）尊重学生的主体地位。树立以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为本的新理念。不断拓展课堂教学在培养学生可持续发展和终身学习能力中的功能与作用。

（2）注重人文精神和学科思想的教育。教师要根据学科的特点，充分挖掘其中蕴涵的人文精神，把对学生进行人文精神的教育贯穿在学科思想的指导之中。

（3）注重激发学生学习的兴趣。充分挖掘学科的艺术魅力和科学魅力，使学生会学、乐学。

（4）注重学法指导，提高学生的自学能力。引导学生主动发现、提出问题，积极地思考、讨论并解决问题。善于精讲巧练，善于在疑难处或学生遇到困难时点拨引导。

（5）注重鼓励，树立学生的自信心。充分肯定学生取得的点滴成绩，善于调整学生的情绪，能不失时机地给学生以表扬和激励，能用学生乐意接受的方式巧妙处理学生存在的问题，发挥评价的导向激励功能。

（6）面向全体学生，关爱学困生。做到热情耐心，不歧视，不讽刺，尽量为学困生提供表现的机会，鼓励进步。

（7）开发课程资源，丰富学习活动。开通多种信息渠道，拓展学习视野。根据教材内容，让学生查找、收集资料，扩大学生知识面，向学生介绍课外知识，推荐课外读物等。

2、精心设计教案，努力构建课堂教学新模式

（1）教师应做到周前备课，即一周前开始准备下周课程。课前一天准备好实验器材及其他教学用具，演示实验应在课前完整熟练地操作一遍，课堂上准备讲解的例题，准备布置的作业都必须于课前仔细演算、练习过。

（2）教学三维目标明确、恰当、具体，可操作性较强。刻苦钻研教材，吃透教材，并能创造性地使用和开发教材。每堂课教学目标清晰，重点突出。目标的制定要切合学生实际，符合教材要求。

（3）围绕目标精心设计课堂教学过程。既要备教师的活动，更要备学生的活动。注重教学内容、教学方法和教学手段之间的联系。认真推敲板书设计，尽力做到美观、新颖、结构合理，表意准确。

（4）每节课前都必须认真仔细地设计教案，做到“无教案不上课”。教案书写项目包括设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、作业布置、板书设计、教学后记等项，重在教学过程的设计和教学后记的书写。

（5）善于运用现代化教学辅助手段。备课时要充分考虑现代化教学手段的运用，明确使用哪些教具、学具或电教媒体，努力挖掘现代信息网络资源，不断提高教学效益。

（6）教龄在五年以内的青年教师必须书写详案，刚参加工作的新教师教案必须交指导教师审阅。

3、优化教学环节，有效提高课堂教学效益

（1）重视课堂的组织和管理，做到课堂活而不乱。妥善处理好课堂中出现的偶发事件，不得赶学生出教室和随意停学生的课。课堂上尽量走下讲台讲课，与学生保持密切接触，以便及时调控课堂。

（2）教学民主，教态亲切。讲课感情充沛，富有激情，全身心投入，用教师对学生对学科的爱去感染、激发学生对学科的爱。充分调动课堂教学中人的因素，营造教与学民主、平等、和谐、积极互动的氛围。

（3）教学语言清楚，讲授正确，条理清晰。既面向全体，又尊重个性，因材施教。教学语言力求有感染力，吸引学生认真听讲，激趣解惑。

（4）引导学生积极参与教学活动。要给学生留出充分的思维时间和空间，创设研讨氛围，引导学生多提问，多质疑，对知识进行思考、探索、交流和总结。要及时反馈，及时调整教学节奏，及时指导学生的学习活动。

（5）注重思维和能力的培养。要引导学生积极主动地提出问题，思考问题，讨论问题，解决问题，特别要鼓励学生发表独创性的见解，培养学生的创造思维和创新精神，形成科学的学习方法。

（6）充分挖掘教材中的活动性因素。安排好学生进行实验、制作、操作、演讲、表演、游戏等实践活动。

（7）优化时间分配，调控教学过程。善于科学合理地分配用时，调控教学过程。精讲勤练，以练为主，讲练结合，提高课堂教学效率。

（8）精心设计板书，书写清楚。板书力求呈现教学的重点内容，纲目清楚，各内容之间构成完整的网络。书写规范，力求端正、美观。

（9）作业布置精当。作业布置要精心选择，做到“每课必练”。作业布置应有针对性、典型性，有梯度，对不同学习层次的学生，作业也应分层布置。基础性作业应统一要求，提高性和开放性作业可分层布置。

（10）遵守教学纪律。上课不得迟到、早退，也不得拖堂，更不能无故缺席。正式上课前，教师应巡视教室一周，检查学生是否准备好本堂课所需的课本、笔记本、作业本、草稿本及其他学习用具。课堂上不得拨打、接听手机或收发手机短信，也不得接待客人。

4、改革课堂教学评价，注重教学反思

（1）指导学生对自己的学习活动作自我评价。要引导学生正确的评价学习活动中外显行为，培养学生良好的归因品质。帮助学生从自我评价中进行总结、反思，不断提高元认知水平。

（2）每堂课结束后，教师要认真进行教学反思。积极撰写教学后记，通过理念反思、策略反思、技能反思、效果反思，提升教学实践活动的合理性，使自己成为学者型的教师。

（3）认真批改作业，并及时反馈。注重对学生能力的考核，认真做好单元考试、期末统考的阅卷评析工作。注重对各学科考试命题的分析研究，做好考后质量分析工作。

（4）充分利用县教研室制定的学科评价标准和我校制定的“学习之星”评价细则和《学生成长记录袋》，做好学生课堂学习的过程性评价和终结性评价，促进学生进步成长。

（三）探索以班级为单位开展综合实践活动的新模式

针对综合实践活动“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”的特点，本学期我校各班成立综合实践活动课题指导小组，凡是担任该班教学的各科教师都是该班学生综合实践活动的指导教师，该班班主任即为综合实践活动指导小组组长。各课题组教师指导学生从生活中、社区中、大自然中、社会中寻找、发现学生们感兴趣的问题，从中选定一个问题作为该班学生综合实践活动研究课题，然后指导学生制定《研究方案》，写明研究什么，为什么研究，怎样研究，分几个阶段进行研究，每个阶段做些什么，人员怎样分工等，再按计划开展实践研究活动，研究最后得出什么结论，写出研究报告。这样让教师与学生在综合实践活动过程中，亲历科学研究的过程，懂得一点科研方法，形成发现、观察、思考的习惯，培养对科学研究的兴趣，培养与人合作与人交往的能力。期末对各班开展综合实践活动的情况进行了评奖。

（四）组建了特长生义务训练队

本学年，音乐教师成立了舞蹈队，体育教师成立了运动队，美术教师成立了美术书法特长队。音乐、体育、美术教师要利用课后辅导时间对队员进行提高训练，强化训练，以争取我校学生在各类艺体类竞赛中取得优异成绩，并将学生竞赛成绩与教师期末考核、考核挂钩。

六、安全、卫生、电教、后勤、财务工作

牢固树立学校安全重于泰山、稳定压倒一切的思想，增强政治意识、大局意识和责任意识，把维护学校安全和稳定放到重要位置。建立和健全了安全工作责任制和责任追究制，明确“一把手”责任制，定期对学校安全工作进行了检查，发现问题，及时整改。把学校防火安全、游泳安全、食品安全、交通安全、校园活动安全放在了突出位置，作到逢会必讲，班主任天天讲。开展了创建“平安校园”活动。活动重点落实到各班，各班开展 “平安班级”创建活动，保证各班不出任何安全事故。卫生工作加强了校园环境卫生和学生个人卫生的检查督促和评比工作，要求地面无灰尘，无杂物，学生个人穿戴整洁，头手脸干净，检查结果作为评选“阳光班集体”和发放卫生流动红旗的依据，坚持每周末发放卫生流动红旗。电教组妥善保管了电教器材和实验仪器设备，为前线教学工作提供了尽可能的服务。后勤部门合理开支、节约了开支，按要求公布了帐目。后勤部门还制定了《损坏公物赔偿制度》，以此培养学生爱护公物的习惯和对自己的行为负责的责任意识。财务做到了经费收支及时入行，收据配套银行《现金交款单》入帐，无坐支现象。按照上级要求落实了“两免一补”工作，学校的购置均按规定程序办理。

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