幼儿园教师工作计划新（通用12篇）
新学期我班插了1名新生，此刻共有幼儿x名，其中难孩有x名，女孩有x名。经过一年半的学习，幼儿在学习和生活上都有必须的提高。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达本事、与人交往本事、生活自理本事以及动手操作本事都有较大的发展。认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务本事，喜欢帮忙他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自我原有的基础上都得到发展。
二、教育教学工作
1、对于大班的孩子来说，在幼儿园的学习只剩下短短一学期的时间。作为教师，我们应充分利用这段时间，为幼儿供给多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，进取为入小学打好基础。
2、根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能。人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
3、能主动地、专心地进行数学操作活动；观察、比较、确定10以内的数量关系，逐步建立等量关念。
4、进一步加强良好教育环境的创设，注重体现幼儿的可操作性和参与性。
5、保证幼儿的游戏时间，根据孩子的兴趣，生成各游戏活动，帮忙孩子构成初步的合作本事，大胆表现交往的本事，初步解决问题的本事。
三、保健工作
1、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去观察孩子，把“安全”落实到各自的具体环节中。经过一系列的活动来增强幼儿的自我保护的意识和本事。
2、认真做好每日的卫生工作，做到班级内无死角。
3、重视体育锻炼，保证幼儿有足够的户外活动时间。活动中，幼儿学会随着活动量的变化而增减衣服。并能及时收拾和整理区域。继续做好幼儿的卫生保健工作，尤其是季节性流行病的预防。幼儿的自我保健意识和本事要加强。为幼儿供给自我服务的机会，构成良好的卫生保健习惯。
4、定期在《家长园地》栏目上宣传有关的卫生保健知识，家园共同做好卫生保健。
四、家长工作
实现家园共育，教师和家长必须建立平等合作的伙伴关系，家园对话则是建立这种关系最基本的精神。我们仅有与家长坚持一致的教育目标和要求，才有可能获得较好的教育效果，否则孩子们就会无所适从，而导致教育作用的相互抵触，甚至起到反作用。
1、充分利用社区、家长资源优化教育活动，开展家长助教活动。让家长为幼儿园的教育工作出谋献策。主动、进取地参与到幼儿园的教育教学活动，构成良好的家园共育氛围。
2、实践过程中，激发家长、教师与幼儿之间的互动，让家长充分体验、认识到新的教育观念和方法的价值，拉近心理距离和感情，才能达成共识，使家园共育到达应有的效果。
五、安全工作
1、安全卫生保健工作是幼儿园工作的重中之重，这项工作开展得不好，所有的活动开展都只能成为一句空话。所以，本学期我们将继续坚持上学期的工作态度，认真搞好这项工作，为孩子供给一个安全、健康的学习生活环境，重点包括日常的清洁卫生、玩具餐具消毒、对孩子进行个人卫生教育养成良好的卫生习惯、督促家长做好床上用品的清洗和消毒、配合保健教师对孩子进行体检等等。
那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活,提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力,我们采取了以下做法。
一、帮助新教师了解家长工作的重要性
教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合,教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持,同样家长也需要教师的理解和帮助,这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素,导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同,而处理问题的行为、方式方法也有所不同,甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”,有些家长主张过度的“赏识教育”,对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴,掌握相关的教育理念,从而树立幼儿教育的专业自信。
教师在与家长的沟通中,我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平,同时在与家长进行沟通的过程中,也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路,而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。
二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题
教师与家长的矛盾,原因是多方面的:(1)从新教师方面来看,主要是业务水平不高,与家长沟通的自信心不足;(2)师幼关系欠佳,幼儿有不良的心理感受;(3)缺乏沟通技巧,等等。为此,我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。
1. 端正与家长沟通的态度
新教师要明白,我们有专业上的优势,应该主动与家长沟通,同时知道家长是我们的合作者,要平等对待每一位家长,尊重理解他们。在日常生活中,教师要关注到每一个幼儿,如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决,可以约家长面谈,但一般要避开接送的时间,避开幼儿,同时要避开其他家长,以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢,以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者,要表达倾听兴趣、专注,并保持眼光接触。这样,家长会较少防卫,对教师信任,有助于获取更多的信息,了解事实的真相,从而有的放矢。
2. 做好与家长沟通前的准备
教师与家长沟通的动机都是善意的,但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切,家长在解读信息时,很容易误解教师的意思。所以,新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速,更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时,要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理,即使是真实的问题,家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以,除了十分重要不得不说的问题,新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通,不要以告状方式与家长谈话,在反映幼儿在园的一些缺点时,更要注意措辞,避免用一些过激词语伤害家长的自尊,要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。
3. 学会控制因误解产生的不良情绪
在幼儿园,由于种种原因可能会让家长产生误解,尤其是新教师,更容易使家长误认为“你年轻,你什么也不懂”。在这种情况下,新教师一定要理智,控制好自己的情绪,要耐心等家长说完,不要急于辩解,尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理,从关爱幼儿的角度谈论问题,这样更容易使家长接受。
三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧
幼儿园家长是一个多元集合体,我们不能用单一的方法沟通,而应该根据不同家长采取不同的办法。
1. 与不同“身份”家长的沟通方法
(1)与妈妈沟通
我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体,可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道,有追求个性化育儿的倾向,与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中,新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话,对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长,提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。
(2)与爸爸沟通
我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型:不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸,要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸,要帮助他树立亲和的父亲形象;对于溺爱型爸爸,要让其尊重孩子的独立性;对于伙伴型爸爸,要发挥他的榜样示范作用,带动其他家长积极向其学习。
(3)与祖辈家长沟通
我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点,祖辈给家庭和孩子带来很多益处,但是隔代教养的矛盾也相对比较突出,在教育上还处于被动的地位,更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此,要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念,并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法,比如鼓励孩子自己动手做事,经常启发孩子试一试、想一想,做事情可以家长做一半给孩子留一半,勤快的家长也要适时巧妙装懒,让孩子分担一些事情,培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。
2. 与不同类型的家长沟通方法
(1)故意刁难型
这类家长大多有知识、有个性,经济条件比较好,对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛(化名)小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走,很少跟教师多说,如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上,送孩子时牛牛的妈妈说:“老师,你们是不是不开热水器啊,牛牛回到家说洗手时水太凉了!”遇到这样的家长,我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关,并让她尝试水温,告诉她我们的热水器每天按时打开,并设定固定的温度,不仅不凉,同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了,从此后渐渐地和教师的话多了。
(2)过分呵护型
这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重,一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着,所以每天接孩子时总带着吃的和饮料,以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况,我们的新教师及时与家长交流,同时让家长关注幼儿园每天的食谱,并找来有关资料,让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。
(3)对孩子要求过高,急于求成的家长
与这类家长沟通时,新教师要了解孩子的年龄特点,在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问:“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈?”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导:“孩子的思维是具体形象的,所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。
(4)对孩子期望较低,任其发展的家长
与这类家长沟通时,新教师应客观评价孩子,既有横向比较,又有纵向比较,使家长全面的了解孩子的发展水平,从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外,新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长,让家长更直观地了解孩子的在园情况。
(5)对孩子漠不关心,寄希望于教师的家长
与这类家长沟通时,新教师要向他们宣传家园合作的重要性,使其明白言传身教对孩子的重要影响,从而主动承担教育责任。
总之,幼儿教师与家长有效沟通是一门学问,更需要新教师不断学习,只有正确认识与家长沟通的意义,端正与家长沟通的态度,掌握与家长沟通的方法,从家长的角色出发,把握好家长的心理,对症下药,因人而异,才能与家长进行有效的沟通交流。
关键词：幼儿园；新教师；成长；初探
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《贵州省学前教育三年行动计划》的深入实施，近年来幼儿园新教师的数量在不断增多。这些刚走上工作岗位的新教师有优点，但也存在很多问题。从学校走进幼儿园是新教师职业生涯的起点。好的开端不但能让教师尽快适应工作，还会增强他们的职业幸福感，从而使他们更好地发挥自己的潜能，把职业变成终身的事业。入职初期对教师未来的专业发展具有深远的意义与影响，怎样才能促使新教师在入职初期对幼儿教育充满信心呢？幼儿园应做好以下工作：
一、注重思想教育，端正从业态度，把握好成长方向
新教师刚从学校走进幼儿园，面临着从学生向教师角色的转换，不仅要面对个性不同的几十个孩子，还要面对抱有“望子成龙，望女成凤”的种种高期望的家长，加之千头万绪的教学工作，常使新教师不知所措。因此，幼儿园首先要注意在思想上做好引领和导向，及时帮助新教师把握好发展方向。
（一）做好职业规划，帮助新教师正确认识自己
每个教师都有自己的特长与不足，为使新教师能快速成长、少走弯路甚至不走弯路，幼儿园应充分尊重每一位新教师，和她们一起客观地分析个人的优势与存在的问题，有目的地帮助新教师做好职业发展规划，找准每个人的“最近发展区”，使新教师明确发展方向和目标，做到优势特色发展。例如：对于能带孩子在户外游戏中玩出花样的新老师，幼儿园要建议她们加强体育锻炼；而对擅长手工的新老师，就动员她们研究玩具的制作。
（二）抓住师德建设，增强职业使命感
教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师的人格作用。”良好的专业态度能转变为规范的专业行为，有了规范的专业行为的付出能习得较高的专业技能。因此，幼儿园首先要在思想上给予新教师关怀，关注她们的精神成长。通过学习《教师法》《未成年人保护法》《幼儿教师师德规范》《感动黔西南的人民教师》《最美乡村教师》《韦正雄的先进事迹》等开展座谈会，和新教师心贴心沟通，一起分析现实、展望未来，让她们认识到教师职业的重要性和特殊性，从而使她们增强使命感，珍惜现有的岗位，把教师工作当作一份事业追求。
同时，为了帮助新教师处理好幼儿园内部的人际关系，幼儿园应注重引导新教师提高个人素养，营造和谐的人文环境，创造愉悦的成长空间，从而为培养德才兼备的好教师打下健康的基础。
二、实施专业培训，提升教育教学技能，打好成长基础
1.借助“老带新”方式，规范新教师专业行为
“老带新”是新教师入职过程中最有用的援助方式。幼儿园可以把新教师和那些经验丰富的老教师分配在一个班级工作，形成一对一的师徒结对关系，帮助新教师尽快地适应幼儿园的教育教学工作。研究表明，指导教师是新教师入职初期重要的模仿对象，在新教师的专业发展中起着关键性的作用。新教师不仅能在教学技能、一日活动、家长工作、处人处事等方面受到老教师的影响，而且在专业意识和专业精神等方面也能受到老教师的影响，老教师的一言一行对新教师的健康成长都尤为重要。因此，在选择、配备带新教师时幼儿园应尽可能安排师德高、专业知识广、执教经验丰富、乐于助人、责任心强的老教师指导新教师的工作，帮助新教师迈好踏上工作征程的第一步。得到老教师的耐心指导后，新教师会很快学会班级一日活动的组织、师生互动的方法、教育教学的常规组织、和家长沟通的艺术等技能。为了让新教师学到更多，保证全面带教，幼儿园还应倡导“一徒多师”，打破班级新老搭档，在教学上为新教师配备多个师傅。
2.以“一课多研”為支撑，提升新教师专业技能
教研组是幼儿园教师集体研讨、共同成长的有效形式。在教研活动中，可以以《3-6岁儿童学习与发展指南》为切入点，开展“一课多研”“同课异构”活动，让新教师在研究反思中、在集体智慧的碰撞中逐步成长。在开展教学活动时，幼儿园可以先让承担任务的新教师自行设计教案，再听取教研组的意见修改教案，然后采取“说课—试教—修改—再执教”的形式，反复练习。
三、营造宽松氛围，搭建展示平台，树立成长自信
1.营造宽松环境，减轻压力
每个新教师来园工作时都是全身心投入的，带有着成为一名好教师的理想抱负。但经验的空白往往让她们承受着很大的压力，如果不能得到有效的扶持，新教师就会怀疑自己的能力，产生自卑感，畏惧工作。因此，幼儿园应为新教师创设宽松的工作环境，引导新教师以平常心对待工作，注重体验学习的过程，遇到问题多思考，多问多说，总结经验教训。如在观摩教学活动中发现了问题，听课教师要及时与新教师一起分析原因，寻求解决问题的方法，变压力为动力，将失败变成再尝试的突破点，而非一味指责批评。在这些研究尝试的过程中，要让新教师体验到进步的快乐，从而提高工作积极性。
同时，幼儿园也应多组织新教师开展打球、旅游、拓展训练等活动，让她们感到工作是快乐的。不要给新教师太多无关教育教学的任务，以尽量减轻她们的工作量，让她们有时间去备课、制作道具和观摩教学，以避免任务过重，打击她们的热情。
2.搭建平台，展示能力
为新教师搭建教学交流平台是幼儿园园本培训的任务之一。在教学方面，新教师自然不占优势。因此，幼儿园在开展新教师教学观摩评比活动时，可以降低要求与难度，让新教师更容易看到成绩，看到希望，从而帮助新教师树立起自信。幼儿园也应积极创造条件，让新教师承担园内观摩课、课题组研讨课等，大家一起说课、试教、评课，在集体研讨中锻炼成长，体验成功的快乐，激发她们的工作热情。
1、基础情况
由于孩子们都没有受过系统的训练，还没有形成完全的认知，也不曾受到观念框架的困锁，所以他们是用最自然得眼光来审美的。等于是说他们的视角是极其纯净而且又深刻的，既鲜艳灵动同事又深刻的触碰到事物本身的美。有这么好的基础，培养起来是非常有潜力的，并且现在家长们又很支持，学习的条件很充分。
2、引导授课
我的意志是自己不做主导，我只是一个启发着，而不是左右孩子认知和主观的屠夫，也就是让孩子凭借自己的智慧去欣赏去判断和了解。使他们有思考和行动的主动权，令他们具有高度的自主性，我不过多干预，只是从旁引导守护。不让他们走上歪路，避开一些有害的误区。具体的就是我教给他们基础的画法，而不做观点和理论的赘述，叫他们自己去创造。
3、能力锻炼
一、认真履行好班组长职责,并积极主动的投入工作。
作为一名年轻的班组长,对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。
首先,我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作,统一工作思想、教育的一致,发挥教育的合力。
其次,作为班组长对幼儿的发展充满信心,更要以此来感染班组没一位老师,并以巨大的热情投身于幼教事业,运用内在的激励方式凝聚人心,以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能,让他们都有自尊与自信。
再次,善于接受每个人提供的最好方法,并在工作中不断修正自己的计划、行为,以适应新的需要与新发展。
再次,定时召开班务会,商讨、交流班级工作中的问题及解决方法,寻求集体智慧的最大化。
最后,深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作,积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要,指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。
二、努力提高自己的专业素质。
首先,在理论学习中成长:
1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。
2、通过多种途径:幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等,吸取教育学科的新知识、新技能。
3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。
4、利用寒暑假和节假日,进行教育学函授学习。
5、进一步学习课题研究方法,积极参与课题的研究。
其次,在实践中成长:
1、积极参加专业学习培训和教研活动。
2、尊重孩子、走进孩子,用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索适合托班的教育内容、教育方法。
4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学,每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。
5、在活动中学习观察幼儿的一言一行,及对事物的反应、行为态度、学习状况,并进行一些记录,提高教师的观察、记录技能。
6、认真做好教养和阅读笔记,积累自己一些学习或工作上的经验。
三、重视师德修养
首先,关心和热爱每一个幼儿,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起“一切为孩子”的崇高思想。
其次,为人师表,在日常生活中时刻提醒自己,加强自身修养,为孩子做表率。再次,关心集体、关心他人,团结协作,进一步提高自己为人处事的能力。最后,为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。
四、具体实施内容:
二月份:
1、学习纲要的内容,领会《纲要》中的精神。
2、学习教育论文的写作。准备幼儿教育论文的选题、收集有关资料。
3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。
4、学习托班课程目标、内容。
三月份:
1、学习教师观察技能。
2、确定幼儿教育论文的提纲,收集论文的资料。
3、写好一篇幼儿观察记录。
四月份:
1、学习创造性美术活动的方法,阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍。
2、书写有关阅读笔记一篇。
五月份:
1、学习教师的师德,书写一篇心得。
2、对各别幼儿进行有针对性家访。
3、教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨。六月份:
1、幼教论文修改后定稿。
2、整理幼儿生成活动的内容、记录。
3、向家长反馈幼儿的阶段表现。
七月份:
1、书写学期班务总结。
2、书写教育笔记两篇。
3、班级物品整理、归类。
4、召开学期末的家长座谈会。
八月份:
1、对新生开展家访工作。
2、班级环境的总体策划。
九月份:
1、制定新学期的各类计划。
2、准备家长会有关内容并召开家长会。
3、班级环境布置,迎接新生。
十月份:
1、撰写课题方案。
2、学习〈〈教师心理健康研究〉〉。
3、书写学习〈〈教师心理健康研究〉〉的心得一篇。
十一月份:
1、修改小课题,参加定海区小课题评比。
2、撰写活动设计方案,参加陶行知“课堂教学生活化”的方案评比。
3、准备幼儿园青年教坛新秀评比。
4、园级课题:2-3岁幼儿口语能力培养的实践研究结题。
十二月份:
1、整理幼儿区角活动的方案、活动记录。
2、参加幼儿园教坛新秀评比。
一月份:
1、书写幼儿海味游戏活动方案一则。
一、本学期，在思想工作上，我仍将以一名优秀的学习教师去要求去规范自己的言行，热爱本职工作，热爱幼儿园，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，关爱每一位幼儿，坦诚面对每一位家长，积极认真研读幼儿教育的相关书籍，认真准备、组织每一次教育活动，按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的心理、物质环境……多反思，多听，多做，勤于实践，促进自身专业素质的提高与发展。
二、这回带的是中班了，责任越来越大了。在能力发展上，我一定吸取教训、总结经验，争取从以下几方面获得提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料；写好每一次教育活动计划；多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法；在平常一有机会就多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展；多和有经验的教师交流，争取获得她们的指导、帮助。课题实践中，细心记录专家们的教育理念，认真揣摩，多提问，使自己在教学工作中的疑惑得到有效指导并付诸实践。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，争取和同事们成为朋友。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班长工作。正好这回开展了‘教师一帮一’的学习活动 ，作为还在一个在路上奔跑的我，更要努力、虚心、认真的去学习每一点，从而使我得到更大的进步。师傅，我来啦!
三、有了目标，工作才不会迷失方向，才具有提高与发展的意义。所以，本学期我的努力方向，首先就是踏实努力地做好本职工作，认真努力的去计划上好每一节课，人后做好记录，慢慢学习积累，争取做一个优秀的幼教老师!
四、在出勤方面，严格要求自己，保证工作时间，做到一学期不请假，不无故迟到，不矿工；用饱满的热情对待工作。
要学的，要说的太多太多，光说是不够的，那么就看看我的努力吧!我一定努力去完成，也希望各位同事及领导加以督导和指正。谢谢!
随着我园办园能力的扩大, 越来越多的新教师加入到了幼儿园的教职工行列。幼儿教师素质的高与低, 直接关系到幼儿教育的发展和未来。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中特别指出, 要多种途径加强教师队伍建设, 培养新教师队伍, 尽快提高新教师的业务水平和适应能力, 让他们由新教师转型为合格教师、成熟教师、专家型教师, 促进其专业的迅速发展。如何实现这些, 是我园面临的首要问题。
基于上述问题, 寻找并建立一套完善的教育途径和培训机制, 不断促进新教师的专业化成长, 使他们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源, 才能为幼儿园实现更远大的目标奠定基础。
二、省内外同类相关课题研究现状
目前省内外对新教师专业成长方面的研究并不少, 其中培训、再学习、师徒帮扶以及教师评价是研究的主要策略。宏观的、没有针对性的培训和再学习, 不能真正满足新教师职业入门时的迷茫和困惑。另外, 教师评价运行机制缺乏系统性的保障, 奖惩性的评价带给新教师的往往是压力大于动力, 加剧了新教师上岗后的职业焦虑。综上研究现状, 新教师在成长中存在的误区, 是缺乏以人为本的系统研究以及适宜的策略。
三、课题的创新程度
本课题的创新就在于, 深入新教师不同的个体特点和工作实际, 采用将个体研究、实践验证、归纳提升相结合的研究方法, 不仅要从现实层面弄清处于适应期的新教师出现的日益增多的问题, 而且还要从理论层面通过分析、论证、实践、总结找出解决问题切实可行的对策, 从而为建立新教师专业成长的人力资源体系提供重要依据。
四、本课题研究的主要内容
从教师职业生涯来看, 新教师走上教学岗位的前几年是专业发展的关键期, 它直接关系到新教师教育生涯的未来发展。对于新教师的专业成长, 我们不仅要立足于本园的实际发展水平, 更要站在学前教育的总体发展目标上规划指引新教师的发展方向, 为此, 对新教师专业成长的策略研究主要包括以下几个方面。
1. 要在充分调查研究的基础上, 解决阻碍、制约新教师专业发展的各层面问题的研究。
2. 根据新教师的职业需求探究, 尝试具有针对性的培训方式, 并应用实践研究, 指导新教师专业成长的研究。
3. 建立一套完善的培训机制, 满足不同个性、特长的新教师在专业中全面发展的需求。
4. 根据新教师制定的个人专业发展规划, 研究以何种方式
帮他们达到预期的专业发展目标, 并不断修正其自我发展方向的研究。
5. 探究新教师的共性问题、个体式发展结合与分离的方式和方法的研究。
6. 关注新教师专业知识、专业能力、专业情感的发展, 激发新教师“专业发展动机”的研究。
7. 为新教师提供专业发展的平台和支点, 建立科学完善的评价机制。
五、课题研究的步骤计划
第一阶段:基础调研阶段 (时间:2011年6月——2012年1月)
收集、整理、调查不同学历新教师的基本情况, 相关专业特长、性格特点等, 通过岗前培训、谈话交流、技能展示、跟班调查, 加强新教师的理论学习, 帮助指导新教师明确自我发展目标, 树立正确的价值观和责任意识。另外, 幼儿园应营造积极向上的竞争氛围, 从多角度、多层面为新教师提供支点, 从多途径为教师提供展示自我的平台, 在教学实践中寻找自身专业的差距, 并通过谈话及问卷调查, 汇总找出新教师上岗后的困惑及需要帮助解决的问题, 从而探究影响新教师成长的动力和阻力因素。
第二阶段:实证实验阶段 (时间:2012年1月——2013年1月)
该阶段主要包括以下五个内容:
1. 凸显个性, 取长补短, 合作交流, 打造特色鲜明的高效课堂。
没有个性的教师就培养不出学生的个性, 面对新教师的多元、多型以及多样化的个性特点, 在宏观调控的同时, 我们并不希望所有的新教师都被同化成如“一个模子刻出来一样”的相似者, 而要鼓励新教师往“丰富多彩”的方向发展, 展示个性魅力, 鼓励创造性思维, 把学科特点与自身教学特点相结合, 提高教师驾驭课堂的能力。让他们在成长时期扬长避短, 变被动为主动, 创造合作交流的机会和平台, 让教师在实践中找差距。
2. 压担子促成长, 挖掘潜在能力。
本阶段主要采取初步总结的方法, 对前期研究的对象进行分析, 整理出一套相对完善的运行机制, 并随着新教师教学的日趋成熟, 对每位新教师的自身特长合理加压, 让他们在担负重任的同时, 不断更新自己的奋斗目标, 挖掘潜在的能力, 在学习与实践中锻炼能力, 把压力变成进取的动力, 增强自身专业发展的自信心。
3. 以教科研为引领, 反思修正自己的教育行为。
教学科研是自己专业水平迅速提高的有力武器, 教师参与科研既能帮助新教师不断超越现有水平, 选择和吸收新的教育理念, 又能全面有效地提高教育教学质量。在参与的过程中, 新教师不断反思、总结、修正自己的教育行为, 并提出问题、分析问题, 解决教育实践中的实际问题, 从中获得新的教育理论, 总结新的教育经验, 以指导自己的教育实践工作。
4. 打造名师工程, 彰显成长, 营造赶超、再积蓄的良好循环氛围。
通过给新教师搭建展示的舞台、竞技的擂台、交流的平台 (包括公开课、教案、论文、课件、中英文演讲、才艺) , 从多种渠道, 有计划、分步骤、全方位地培养教师的综合素质, 从而在新教师之间形成一种良性竞争、成才上进的良好气场。
第三阶段:结题阶段 (时间:2013年1月——2013年6月)
【关键词】新教师；专业成长；培训策略
幼儿教师专业化问题受到国内外教育界的广泛关注。1996年，联合国教科文组织在第45届国际教育大会上提出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。1998年，在北京召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”进一步明确了“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。作为21世纪的幼儿教师，在面对全球性“儿童取向”的教育问题时，更需要重新审视自身的专业化水平。[1]
一、概念解读
幼儿教师的专业成长主要是指幼儿教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。[2]
幼儿教师的专业素养包括科学的儿童观和教育观、合理的知识结构和能力结构以及良好的心理素质。[2]能够在教育过程中游刃有余的专业化教师，具有运用专业知识判断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长远后果的判断决策能力。[3]专业化的教师会利用自身可靠的专业知识及见解来对教育教学中遇到的问题作出判断，着眼于幼儿的长远发展利益。因此，有人说，把握了新教师，就等于把握了幼儿园的未来。
二、存在问题及原因分析
1.存在问题
近几年，我国学前教育飞速发展，但目前幼儿教师队伍的专业化水平还较低，从总体上看，大多数幼儿教师的创新意识、探索意识和科研能力等均较为薄弱，存在教学方法模式化、教育手段简单、知识面狭窄、教育技能应用性差等专业素养问题。[4]
[案例]教研活动时，我组织全体教师学习交流本学期的教研工作目标、重点和措施。为推动教师的专业成长，结合上级教育部门检查考核评价的要求，布置了较多的“作业”，例：要读多少书，写多少读书心得；要听多少节课，写多少评课报告；要进行教学活动展示、课题研究，要撰写案例分析，要写高质量的反思和教育随笔，要进行基本技能比赛……期间，我看到不少老师的眼皮不断下垂，面部表情晴转多云不断严肃，底下有了窃窃私语。透过这些小小的细节，我揣摩着老师们的心理，认可？支持？理解？不满？无奈？反感？这使我的思绪象汹涌的波涛不断地碰撞。
诸如此类的现象可谓比比皆是。如有的教师带班时间满足于集中教学，不愿开展以发展幼儿主体性为主的活动区教学，不愿观察幼儿，不愿动脑筋去建构和开发适宜幼儿发展的园本课程；不带班的时间，热衷于网购、聊“八卦”、听歌、看电影……
2.原因分析
幼儿教师专业成长是教师自我引导的持续发展过程，因而，在专业成长过程中，教师的主体性是非常重要的。[5]影响教师专业成长的因素包括内部要素和外部要素。[6]根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为生理需要、安全需要、情感和归属需要，尊重需要和自我实现需要。教师作为特殊的群体，也需要首先满足一些基本需要，而后才能自发的趋向追求更高的需求。幼儿园是影响教师专业成长的重要外部因素，幼儿园的政策制度、领导水平、人际氛围、教师评价方式和运行机制等，都影响着教师的专业成长。
三、应对策略
1.激发内驱力，寻求主动发展，发挥教师主体性
加强教师职业道德教育。“教学首先是一种道德和伦理的专业，新的专业精神需要重申以此作为指导原则”。[7]幼儿教师的专业化成长以热爱孩子、热爱教育事业，对工作倾注自己的全部爱心和责任为起点。因此，幼儿园要结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强新教师的思想建设，把师德修养放在首位，加强精神塑造，唤起他们的职业自豪感和幸福感，以激发主动发展的内趋力。
塑造积极阳光的个性。每个人都有独特的性格特征，优良的性格特征对教师的专业发展具有推进作用。教师应以积极主动的态度来实现自己作为教育主体的地位，关注自己在教学方面的成就与贡献，更关注教育教学工作对自己人生的意义。
激发教师自我发展的需求和理想。自我发展需求和理想对教师的专业发展具有直接的影响，是教师专业发展的重要内因，可以促进教师学习的主动性。教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性，都可归结于教师自我发展的需求和理想。坚定的教育信念是名师成功的精神力量和支柱，敬业的精神使名师事业更成功、更长久。
2.创建成长平台，提升专业理念，追求专业化成长的更高境界
自主阅读学习、听专家报告、同行交流研讨、各种短期培训、学历进修等都是促进幼儿教师专业成长的有效途径。
创设丰富的教学实践和学习交流的机会。教师教学实践能力的培养是教师专业化的核心。[8]强化教师的教学实践能力，首先引导其领会幼儿园各领域教学的要求和特点，充分利用教学实践、观摩学习、互动交流的机会以提高自己的教学能力。
开展主题式园本研训。园本培训与教学研讨是教师专业成长的重要途径，有利于学习、更新教育理念与方法，有针对性地研讨、解决教师教学活动中存在的问题和困惑，提升团队的业务能力和专业水平。
如：我园在广泛征集教师意见的基础上，从新教师们在组织幼儿一日活动中存在的最棘手、最期待解决的问题入手，确定了《幼儿园班级常规管理的策略》和《幼儿园区域活动设置与组织实施的策略》两个园本研训主题，旨在提升教师解读与指导幼儿学习、交往和游戏等行为的专业能力。培训形式有专题讲座、有观摩优秀教师的教育教学录像、有同事之间的现场教学观摩及教育活动决策训练等。研训结合，改变了传统的园本培训和教研活动形式单一、教师被动学习、效率低下的问题，把培训和教研整合，使培训和教研内容成为帮助新教师解决最迷茫最无助的问题，学习和研讨就有了动力。这种对自身教育实践的研究是教师获得持续性发展的重要途径，更是幼儿教师专业化的有效途径。
通过反思来提高组织教育教学活动的能力。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。反思是教师通过着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力则是可以通过各种干预性研究得以加强。因此，积极引导教师进行专业反思是帮助教师认识问题的关键，它包括两个层面：一是指向教师专业行为与活动的反思，其作用是直接促进教师对专业行为的改进，提高教学成效；二是指向教师的专业成长过程，引发教师对目前自我专业发展状况和发展水平进行思考，进而促使教师更加清楚今后专业发展的方向。教师只有对自我发展、角色定位、社会环境进行了深刻的反思和分析，才能对面临的各种机会进行评估，确定专业发展目标，把握最佳发展机会。
参考文献：
[1]李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索.学前教育研究，2003.（10）
[2]刘焱主编.学前教育原理.辽宁师范大学出版社，2002，10
[3]丽莲.凯茨著，廖凤瑞译：《专业的幼教老师》，台湾倍谊基金会出版，第2页
[4]徐忠平.幼儿教师专业化问题研究.广西师范大学学报.2004，（2）
[5]顾荣芳等著.从新手到专家——幼儿教师专业成长研究.北京师范大学出版社，2007，1
[6]彭兵，谢苗苗.影响幼儿教师专业成长的关键因素调查.学前教育研究，2009.（10）
[7]联合国教科文组织国际教育局.教育展望（中文版第2期）.2001.44
转眼间一年就这样过去了，新的一年到来，我从一个学生走到了属于自己的工作岗位，来到了自己非常满意的文博幼儿园，对于幼师这份工作我充满着热情，我爱孩子，他们让我感觉十分的纯洁，就像是阳光的象征，虽然我将成为他们的老师，但是我从孩子的身上可以感觉到童真童趣，感受到小朋友天真无邪的气息，这也是这份工作的特点，也是我选择这份工作的原因。
本学期我带的是中班的小朋友，我相信我会和班主任童老师配合的很融洽，会做好自己的本职工作，也会成为一位好的工作搭档，也会让孩子们更加愉快的成长。作为一名新教师，我深深地感受到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合素质，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师，为了自己更好的工作，并在学习工作中使自己更好的成长，不断地修正自己，完善自己，提高自己，我对这份工作也充满着信心!
1： 尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。
2：努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研教学，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。
3: 加强与家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通.4：培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生。
5：培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食，不浪费。
6：积极配合班主任的教学，认真学习其他老师的经验，切实提高备课和上课的质量。
一、班级情况分析
我们班的小朋友，通过上学期的学习，各方面能力都有很大的提高，自理能力强，并且能够学会关心，帮助别人，能够熟练的掌握所学知识，但是，由于我班男孩较多，自制力较差，所以需要加强常规方面的训练，努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力。
二、教育教学方面
我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力。
三、教师专业成长方面
教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要继续努力学习专业知识，提高专业水平，勤练基本功，多看，多学，多想，多思考，不断的追求创新意识，为班级开设有特色的教育方式和活动，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、环境创设方面 为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此，我们既要为孩子创造良好的物质环境，也要为孩子创造可贵的精神环境，为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动，了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人，帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。为孩子创造条件去帮助有困难的人。
五、家长工作方面
【關键词】高起点入职 新教师 支持性策略
一、明确“高起点入职”内涵
（一）明确内涵
高起点，就是在做一些事情的时候，起步就具备很多别人没有的条件。新教师高起点，就是在新教师群体中有一个较高的入职起点。
入职就是包含教师角色适应和教学行为适应，角应适应指教师对于自我教师身份的重新认定，教学行为适应则是指个人教学行为的表现，它包含每天工作的各个环节如班级管理、活动设计、师幼互动等方面内容。
（二）准确定位
根据新教师在适应期的问题以及教师所应具备的专业素养，我们将新教师的适应期定位在以下三个发展阶段，并确定具体发展目标。
1.入格阶段：工作第一年的教师，此阶段以师德建设为重点，学习教师应具备的基本习惯和素养，如言行举止文明、对待幼儿有爱心耐心等。
2.规格阶段：工作第二年的教师，着重从实践角度入手，对教育技能技巧进行培养和指导，加强基本的班级常规管理工作。
3.合格阶段：工作第三年的教师，注重教学实践的提高，丰富实战经验，并提供展示机会，为以后具备自己的“教学风格”奠定基础。
二、实施支持性策略体系
在实践探索过程中，围绕着新教师职业适应的问题，我们提供多样化支持性策略，围绕诊断定位、培训培养、评估反馈系统进行了以下研究和探索。
（一）融入性策略
我们尝试引入“以人为本”的人力资源管理理念，从融入性入手，针对入职期教师在角色过渡、职业体验、教学责任感和使命感培养的各个方面开展培训。
（二）导向性策略
1.以个人规划为指引，明确成长目标
鼓励教师积极制定并实施个人的三年发展规划，规划的制定依托幼儿园三年发展规划及三格教师成长目标，体现“融入”的“和”而“不同”， 让教师的个人成长目标既能归同于幼儿园发展目标，又具有自己的个性特色。
2.以园本培训为助力，体验“浸润式”培训
利用入职前的暑期开展培训上岗活动。活动采取现场研讨、全面分析、分享经验等形式，有案例分析、录像观摩，交流互动……实际的内容和丰富的形式促使新教师全身心的感悟集体的智慧分享。
（三）共构性策略
1.同质学习组敞开心扉
我们形成了以新教师为主体的“同质共构学习小组”，即将工作年份在三年内的老师进行分组。她们年龄相仿、特质相仿，面对的问题都具有共性，因此相互沟通更为方便，也容易互相学习探讨。同质共构学习小组的讨论内容十分丰富：公开课执教、班级管理、家长工作、一日常规等等，活动形式可以为网络讨论、空班讨论、活动展示交流等等。新教师们在互动中发现问题、解决问题，思路更加得开阔，各自优势互补，工作上也更有干劲了。
2.异质共构动组加速成长
为了充分挖掘资深教师的优势，利用幼儿园优秀教师资源，帮助新教师尽快成长，少走弯路，我们进行了旨在促进新教师专业成长的异质共构策略研究。
（1）以“三人行”活动为载体，协同操作适应
我们充分利用幼儿园草根专家——经验丰富的老教师，共同参与新教师的培养活动中来。主要体现在二方面：一是配班时以老带新，实行一老一新搭班方式；二是实行师徒结对，园级名师带教徒弟，围绕教育教学实践工作提供指导与帮助，将骨干教师的教育经验成为对新教师施加影响的催化剂。
（2）以展示汇报为平台，加速成长
在课堂教学能力培养中，我们通过“仿—教—评—思—研”组成一个循环回路，使教师的综合课堂教学素质得以螺旋式提高。
a.“模仿三部曲”助成长
第一步：新教师观摩优秀教师的现场教学（录像）；第二步：新教师每人模仿执教，对照优秀教师的教学录像，寻找教学问题，共商解决策略；第三步：新教师每人撰写教学反思，把自己在模仿优秀教师的教学过程中的收获和不足进行分析，确立下阶段教学上的发展点。
b.“互助共同体”促提高
由两老一新三人组成一个上课小组，首先集体选择一个适合的教学内容，然后由三人分别执教，课后针对课堂上产生的问题进行研讨修改教案，根据组内教学精华，最终形成一份较完整合理的活动方案，由新教师展示，另两位一人评课，一人说课，如此循环上升的活动聚结众人之长，弥补新教师个人不足。
c.“课例诊断”解疑问
“课例诊断”就是让新教师提出自己在某一领域教学中困惑的内容，然后幼儿园约请园内专家或市县名师开放相应教学活动，让大家在听课时关注自己需要成长的方面并记录下来，然后在课后对执教教师的教学行为进行分析，解答执教教师提出的问题，此类思维大碰撞有效帮助新教师更快成长。
（四）评价性策略
为了促使新教师尽快成长并彰显其个性和特色，进一步发挥她们的主动性和创造性，我们进行了扬长机制与激励策略的实践探索。促使新教师在协作参与、亮出自我、为集体争光的过程中，得到教师群体的认同，从而加快成长的速度。
1 对教师角色内涵的理解
1.1 教师角色的由来
教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治?米德,他首先将其引入社会心理学,并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
1.2 幼儿教师角色的定位
新《幼儿园教育指导纲要》中,对幼儿教师的角色定位做出了明确而具有时代意义的阐述 :“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”这一定位,符合当今幼教发展的潮流。众所周知,幼儿教师面对的教育对象是最特殊的。他们对一切好奇却不知该如何探究 ;想象力和创造力处于旺盛期,又极容易被扼杀 ;思维活跃并且个体差异大。这些特点,决定了幼儿教师应是最具教学艺术的一个教师群体。
2 信息教育中幼儿教师角色的转变
新时期的信息给教育注入了活力和生机,对教育产生了深刻的影响,也提出了更高的要求。教育问题归根到底是教师问题,教师是优质教育最直接、最主要的创造者。作为幼儿教师与时俱进,认清自己的角色,是一个至关重要的问题。
在人类进入新时期之后教师角色已经发生了变化,教师也应由单一的知识传授者转变为 :
2.1 信息资源专家
(1)捕捉信息的能力突破教师单独备课的封闭式备课形式,让幼儿也参与备课过程,从而构建师幼共同备课的开放式备课形式,这既是让幼儿参与主动学习的过程,也是达到培养幼儿信息素养这一教学目标的过程。
(2). 创设信息情景的能力教学不仅在于组织幼儿,组织教材,更注重启发幼儿的情感,使其在教师创设的教学情境中获得知识并得到美的享受,产生情感共鸣。
2.2 教学研究者
在传统教育中教学研究能力只作为大学教师必须具有的能力,对幼儿教师的研究能力基本无专门的要求。而新时期人们只有通过终身学习不断发展、完善自身,才能更好地发挥自身的社会价值。作为人类启蒙教师应该成为研究型教师,在社会变革和复杂的情况下独立思考。
2.3 心理指导者
幼儿期对人的一生有着重要的影响,也是易被成人忽视、幼儿自己又全然不知其价值、全然不能把握其进程的时期 ;幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大的发展潜力和可塑性的生命阶段 ;是一个稚嫩的、需要成人精心照顾和保护的时期 ;然而又是其自理、自立、迈向独立的需要增长的时期。
3 新时期幼儿教师的角色定位
3.1《纲要》规定的角色定位
新《纲要》提出 :教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与孩子互动、交往,必须“创造性地开展工作”。
(1)幼儿教师角色定位的前提——支持者
幼儿的学习是与环境交互作用的主动建构过程,是教师不可能替代却能施加强有力影响或干扰的过程,适宜的教育支持是教育最核心的成分,是儿童发展最重要的条件之一。支持者是在儿童学习过程中起支架作用的一个角色。支持者是在幼儿的学习过程中为幼儿提供具体帮助的人。
(2)幼儿教师角色定位的关键——合作者
新时期,教师“权威”受到极大地挑战,已经不存在传统意义上的“权威”,取而代之的是师生之间的对话,教师的角色已经从“独奏者”过渡到“合作者”。作为“合作者”,教师在传统意义上的作用并没有被彻底否定,而是得以重新构建,他们从外在于幼儿情境转化为与幼儿情境共生、融入、共存。
(3)幼儿教师角色定位的基础——引导者
引导,就是引领导航。引导这一角色,是我们的职业特点和教育对象的特殊性决定的。我们面对的幼儿,他们充满好奇,充满求知的欲望,而教师的引导,就是给予他们营养。教师的引导可以是一个问题、一个提议、一个小小的活动。通过引导,使自发的活动形成一个个主题教育活动,教育帅引导也就真正起到了引领导航的作用。
3.2 工作中对幼儿教师专业角色的定位
(1)观察者
成为观察者就是要幼儿求教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与孩子主体地位的关系,孩子成为活动的主角,而教师则以观察者、倾听者、记录者的身份出现。
(2)资源提供者
《纲要》指出 :“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,凸现了幼儿园教育自身的特点,强调通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助孩子学习,孩子在生活中发展,在发展中生活,幼儿教师必须努力为孩子创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料,积极鼓励孩子操作、探索和与人交往,激发主动学习的态度与愿望。
(3)促进者
要求幼儿教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能,促进孩子的发展。孩子身心发育成熟度较低,其能力、品质更多地是作为潜质存在,孩子的发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为,幼儿教师应该成为儿童成长的有效促进者。
(4)学习者
学习不仅是幼儿教师吸纳新知识的重要途径,更是专业成长的不竭动力。人类进入新的世纪,终身学习应该成为也正在成为幼儿教师自主的需要和习惯。幼儿教师应该自觉的学习儿童心理学、教育心理学、教育学等专业知识,在实践中不断总结提高自己的文化和教育素养。
3.3 幼儿生活与学习中要求教师的角色定位
而在当今幼儿生活与学习的环境中,幼儿教师的角色定位在实现的基础上又可为 :
(1)教师应成为学生的偶像
(2)幼儿的引路人 (3)文化的创造者
(4)幼儿学习的合作伙伴
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