初中电流教案（精选14篇）
本节课的成功之处在于：1、“电流形成”的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的实验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。2、趣味小实验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个实验不仅由新奇的实验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的是能突出做这个小实验的目的：电流是有方向的。3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行知识与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又利用了比值定义法。
一要:教学目标制订要准确、规范, 有利于检评。不能只是简单地套用课程领域目标来替代自己精心准备的这一节课的教学目标。其实, 自己设计的教学目标, 只要能做到突出教学重点、突破教学难点就行了, 无需面面俱到。事实上, 面面俱到总是有一到而不到。
二要:对于学生学习过程的设计要做到, 教学设计的理念与教学目标要能实现真正意义上的吻合、匹配才行。同时, 为教学活动而设计
相关是保证教学效益的重要举措。
四、教学内容和学生的需求的“断层”现象
某走上岗位不久的青年教师上了一节市级篮球公开课, 内容包括熟悉球性、运球练习、小组运球抢球游戏等。尽管教师把球耍得团团转, 学生却很难以模仿, 尤其女生。运球练习时一名女生还扭了脚;小组运球抢球时, 女生组自己忙着运球, 无暇去抢她人的球。
初中的篮球教学, 初一学生除学生的篮球原有基础外, 需求本来就有差异。一部分篮球基础较好的男生, 合理运用基本技战术方面需要指导, 当然新的技战术要学习;而有相当部分学生则处于激趣阶段;少部分学生则对篮球运动存在偏见 (女生不宜打篮球) 或不良心理 (对身高的自卑) 状态, 需要做思想转变工作。对此, 就要去积极鼓励更多学生参加篮球运动, 从一开始就了解学生需求。像上述如果的指向性要清晰明了, 教学目标的达成度高。
三要:教学设计要具有较强的规律性、层次性和循序渐进性, 要充分体现出学生从不会到学会的过程性。
四要:教学设计中, 要科学地把握住学生学习内容的学练难度、学练负荷、学练密度和学练时间, 最重要的一点要充分考虑到学生的个体差异。
五要:教学设计要始终围绕在教学过程中如何突出重点、突破难点而采取行之有效的教学手段和教学方法。
六要:在教学设计中, 要突出地彰显自己的教学精华和自己核心的教学理念以及最前沿的研究成果显现。也就是说和大家交流的这节课, 主要呈现的教学亮点和出彩处要充分展现。
七要:在教学设计中, 要避摒大而无决、一节课根本无法完成的教学指导思想。同时, 主观上还要免除一些空洞、乏味的表述和一些抽象的教学理念。
八要:在教学设计中, 对于学情分析、教
不考虑学生实际需求, 就进行篮球技术教学, 让每位学生去实现水平四的目标是要碰壁的。
在单元教学中, 教师应采用分层教学、分组教学满足不同层次的学生需求, 集中时间解决某项运动教学的具体问题。教师在体育课堂教学设计时, 满足各层次学生的不同需求, 才能让每个学生受益。
五、创新教学和学生学习状态的“断层”现象
课堂教学创新运用得当能激发学生潜能, 合作学习中碰出思想火花, 突出团队智慧, 创造性的学习, 颠覆传统的“被动接受”式学习方式。学生主动参与活动, 体现主人翁精神。如几种活动负重障碍行、赛慢车、布置营地组合。教师公布活动规则之后, 各学习小组合作、创新。学生的合作学习很像样, 教师却成了学生活动的旁观者。学生的营地布置各不相同且有特色, 学生很睿智, 让听课者耳材分析也要拒绝套路化。要有的放矢地结合教学实际内容作出精辟和准确的分析。另外, 所设计的教学, 一定能对别人起到启发和借鉴价值。
九要:在教学设计中, 要充分体现“以学生为中心”来重点展示。同时, 要突出地体现学生自主性学习、合作学习和探究学习的具体可操作的实效法, 辅助强化学生更快、更好地掌握所学重点、难点而采取的教学手段, 而教师如何指导学生自主性学习活动这一块则简之。
十要:在教学设计中, 对于教学要素的陈述更要准确规范和合理到位, 充分体现学生学习的科学运动量和运动强度。比如, 每个教学环节的教学时间是多少?练习次数在本节课中最适宜的几组、几次?同时, 不同层次的学生能完成适己的练习次数是多少?也就是说, 对于不同差异的学生运动能力, 面对学习困难与挫折时, 他们的学习情绪、态度等事先要有周密精细的预判及备案解道, 这样方能镇定自若地完成整个教学全部。
目一新。教师把它称之创新。据了解, 教师在课前已把结果告诉给学生且有演练, 才秀出这一课。此外, 更有每课必创新, 凡事来个创新, 那实在强学生所难。
2013年人民教育出版社《物理》九年级全一册第十五章第三节“串联和并联”的实物图和对应的电路图中开关的连接，并没有在位置上严格地一一对应。这种失误表面看起来是小事，但在实际教学中产生的影响还是比较大的，它干扰了课堂教学，不利于提高学生的综合素质。教学工作者须改变唯教材是从的错误思想，排除教学干扰因素，使学生的思维回归到正确的道路上来。
关键词
开关连接 出现失误 排除干扰 思维回归
翻开2013年人民教育出版社《物理》九年级全一册第十五章第三节“串联和并联”的实物图和对应的电路图中开关的连接时，你会大吃一惊，教材中两幅图中开关连接位置竟然是相反的（如图1所示）[1]。结合教学实践，我对教材中开关的连接提出质疑，理由有以下几点。
一、教材没有将实物图和电路图中的元件一一对应连接，对学生的学习产生误导
《课标》对初中学生电路知识的要求是：“会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例”[2]。在实际教学中，为了化难为易，我就让学生按照电流的路径采用“点对点”的方法来连接。所谓“点对点”的方法就是先让学生准确说出实物和电路元件的两个端点名称，然后将对应的端点连接起来。运用这种方法进行连接，学生的正确率达到了惊人的95%。我首先让学生认识开关的两个端点（如图2所示），一个是动触点（能转动的部分），另一个是静触点（不动的部分），连接电路时只要对应，很容易连对的。由电路图连接实物图方法是一样的，先认清连接位置，找到连接点，问题便迎刃而解。反观教材中实物图和对应的电路图中开关的错误连接，让教师怎么向学生解释呢？给教师的教学带来了麻烦，也让学生产生了错误的认识，以为开关的动触点和静触点能随意连接，不会影响实际效果，这实质上对学生的学习产生了误导。
1.随意连接开关，实际效果与设计结果相反
根据图3所示的电路图连接图4的实物图，通过5个学生的展示，有4个同学将S1与S2的导线连成①，只有1个同学将导线连成②。老师引导学生：这两种方案哪个是对的呢？经过小组讨论，交流，同学们认为两种方案都是对的，谁也说服不了谁。学生决定在课堂上进行实验。两组同学分别按①、②两种方案连接成实物电路，然后操作开关，观察实验现象。同学们发现：方案①中当断开S2，闭合S1时，灯L1发光，说明S2这个干路开关不起作用；方案②中只有当S2闭合，S1也闭合时，灯L1才发光，说明S2这个干路开关起了作用。最终全班同学达成共识：①的连接是错误，②的连接是对的。理由很简单，在电路图中S1的静触点连接S2的静触点，方案①中S1的静触点连接S2的动触点，开关的连接位置出错了，实验效果当然不一样，看来，连接小小开关也马虎不得，我们再也不能像教材上一样随便连接开关了。由于教材给学生的思维造成干扰，在课堂上花了许多时间才得以纠正。
2.随意连接开关，不利于电磁继电器的学习
电磁继电器虽然原理简单，但结构复杂，是教学的难点。要学生由实物图画出正确的电路图或设计符合要求的电路图更难。如何突破这个难点？其实很简单。只要我们在正确认识单刀单掷开关的基础上，进一步认识单刀多掷开关的结构，掌握了单刀多掷开关的作用，就掌握了电磁继电器的使用技巧。图5是电磁继电器的结构图，我们可以将衔铁及B看成开关的动触点，A和C是开关的静触点。经过这样简化，电磁继电器工作电路中的A、B、C三个触点可等效成单刀双掷开关，如图6所示。
我们以十堰市一道中考习题为例，来说明如何先设计电路图，后根据电路图连接实物图。图7是用电磁继电器控制电灯的实验装置图。要想控制电路在开关闭合时甲灯亮乙灯不亮，开关断开时乙灯亮甲灯不亮，请用笔画线代表导线将所给器材按要求连接起来。解析思路如下：先看电磁继电器（控制电路略），将工作电路中电磁性电器的三个触点转换成单刀双掷开关，依据题目要求，设计出工作电路的电路图（如图8所示）。然后找出元件的正确位置，利用“点对点”方法很快就能由电路图连接实物图了，如图9所示。学生如果会连接实物图，由实物图画电路图就简单多了，当然也就会画了，通过这样的训练，彻底地突破了教学的难点和学生的易错点。
如果我们在教学中不注意细节，像教材一样随意连接开关的动触点和静触点，要想正确连接电磁继电器的实物图和画出电路图，教学实践中是不可能成功的。
二、教材将实物图和电路图中的元件一一对应连接，有利于学生养成严谨的科学态度
大家都知道工程图纸在施工中的重要作用，只有按图纸施工，工程质量才有保证。如果随意改变一个重要的支撑点的位置，工程使用过程中就会垮塌，结果害人害己，得不偿失。正因如此，所以图纸一旦冻结，为保证工程的质量，是不允许施工人员更改的。电路图其实也是一种图纸，我们要按图施工，采用点对点方法既可有效地完成教学任务，还可使学生的思想回归到正确的道路上来，更能让学生养成严谨的作风、实事求是的科学态度。
综上所述，物理是一门严谨的自然科学，任何一点小小的失误，都有可能出现意想不到的严重后果。这就要求我们必须养成认真的科学态度、严谨务实的工作作风，减少人为的错误，更好地利用科学知识为人类造福。
参考文献
[1]人民教育出版社课程教材研究所，物理教材研究开发中心.义务教育教科书物理九年年全一册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]中华人民共和国教育部.物理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
(－)教学目的
1.知道电荷的定向移动形成电流；
2.知道电流方向的规定；
3.知道什么叫电源和电源的作用。(二)教具
验电器两个，带绝缘柄的金属棒一根，橡胶棒一根，毛皮一块，带座小灯泡一个，开关一个，干电池一节，剖面干电池1个，蓄电池一个，磁性黑板一块。(三)教学过程
1.复习
提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？
提问2：验电器是通过什么方法带上电的？
2.引入新课
演示本节的实验。
这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动。
3.进行新课。
(l)电流的概念：
电荷的定向移动形成电流。
水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流。电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流。
在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的？是从A到B，还是从B到A？
重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化。可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小。实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了。“这种瞬间电流在实际当中没有多大用处。
(2)维持持续电流的条件
演示实验：挂上磁性黑板，把背后粘有小磁元的电池、灯座、开关依次贴在磁性黑板上。打开开关，用导线将上述元件连接好。合上开关，小灯泡持续发光；打开开关，小灯泡熄灭。将干电池取走，合上开关，小灯泡也不发光。
引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？
①有电池。
②合上开关。
(3)电源
能够持续提供电流的装置叫电源。大量用电器的电源，是发电厂里的发电机；发电机是将机械能转化为电能的装置。日常生活中和实验室里常用的电源，是干电池和蓄电池；干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置。
干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电池的正、负极通常用“十”“一”号标在电池的上部。
演示实验：用蓄电池（其中一组）、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，观察小灯泡发光情况。
启发：你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池？在哪些地方见过使用蓄电池？
(4)电流的方向
电荷有两种，电路中有电流时，发生走向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。
规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。
这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今。
按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。
〈思考判断〉：在课本图4�5的实验中，电流的方向是从A流向B还是从B流向A？在课本图4�6的实验中的电流方向又如何？
〈讨论与练习〉
如图1所示：已知验电器A带正电，B不带电。拿一根带绝缘柄的金属棒把A、B两个验电器连接起来。这时B带什么电？在连接的瞬间，金属棒中做定向移动的是正电荷还是负电荷？电流方向是从哪到哪？
4.小结
这节课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。
5.布置作业
1.复习本节教材并完成本节练习。
2.小实验：自制一个水果电池。
找一根5厘米长的铜片或粗铜丝，再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮，刮净，把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里，就做成了一个水果电池。取两根导线，把它们的一端分别接在水果电池的两极上，另一端和舌头断续接触，注意两根导线不要碰着。这时舌头上有什么感觉？(四)说明
在演示课本图4�6的实验中采用了磁性黑板，这样做的目的在于方便同学们对演示电路的观察。若没有磁性黑板，可用塑料泡沫板代替。在电路元件的背面钉上长螺丝，演示时插入泡沫板即可。
教学目标：
1、了解电流的微观机理及其定义式，知道电流的方向是如何规定的。
2、了解电源的发明对人类的生活产生的巨大的影响。
3、了解电源在电路中的作用。了解电动势的概念和单位。了解常见电池电动势的大小。
教学过程
一、电流
问：怎样才能产生电流？(电荷的定向移动)问：产生电流需要有什么样的条件呢？(①自由电荷②导体两端有电压)说明：金属中的自由电子，酸、碱、盐水溶液中的正、负离子，都是自由电荷，干电池、蓄电池、发电机等电源，它们在电路中的作用是保持导体上的电压。
问：如何规定电流的方向？(规定正电荷定向移动的方向为电流的方向)问：金属中自由电荷是电子，那么金属中的电流方向和电子运动的方向有何关系？(相反)问：导体中电流的流向如何？(在电源外部电流从正极流向负极，在内部是由负极流向正极)问：电流有强弱的不同，如何比较电流的强弱？(用通过导线横截面的电荷量Q 与所用时间t的比值来描述电流的强弱)说明：我们把通过导线横截面的电荷量Q 与所用时间t的比值定义为电流，用I表示，I＝Q/t 问：在国际单位制中，电流的单位是什么？(安培 简称安，符号A)问：还有什么常用单位？(毫安mA 1mA=10-3A 微安 μA 1μA=10-6A)
二、电源和电动势
说明：一个闭合电路由电源、用电器和导线、开关构成，问：那么电源的作用是什么呢？(使导体两端建立电场，电场力使导体中的自由电荷做定向运动，形成持续的电流)说明：生活中有各种各样的电源，不同的电源，两极间电压的大小不一样。不接用电器时，常用干电池两极间的电压大约是l.5V，铅蓄电池两极间的电压大约是2V。电源两极间电压的大小是由电源本身的性质决定的．电源的这种特性，物理学中用电动势来描述，符号是E，电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电动势的单位与电压的单位相同，也是伏特。
问：从能量转化的角度看，电源的作用是什么？(把其他形式的能转化为电能，化学电池把化学能转化为电能，发电机把机械能转化为电能，太阳电池把太阳能转化为电能)第五节、电流和电源 板书设计
一、电流
1、电荷的定向移动形成电流
条件：①自由电荷 ②导体两端有电压
2、规定正电荷定向移动的方向为电流的方向
3、电流流向：电源外部正极流向负极，内部负极流向正极
4、电流：通过导线横截面的电荷量Q 与所用时间t的比值 I＝Q/t 国际单位：安培 简称安，符号A
常用单位：毫安mA 1mA=10-3A 微安 μA 1μA=10-6A
二、电源和电动势
1、电动势E ：电源没有接入电路时两极间的电压
电动势由电源本身的性质决定的
教师：程玉景
教学目地：（1）认识电压源模型和电流源模型
（2）掌握电压源和电流源的特点及符号
（3）掌握理想电压源和电流源的特点及符号
教学重点：（1）主要是其特点及符号 教学难点：
（1）对电流源的理解 教学方法：
举例，提问，讲授 教学时间：
45分钟
教学过程：
复习导入：
电压源电气符号
电流源电气符号
电源外特性：Ｕ＝Ｅ－Ｉｒ
并联分流公式: I1=(R2/R1+R2)I 新授：
导入： 向电路提供电压或电流的装置称为独立电源
举例: 稳压电源，稳压电源由稳压电源，发电机，太阳能电池
一.电压源
1.用途：
向外电路输出稳定电压。例：干电池（1.5V）
发电机（220V）
特点：
内阻较低
分类：
直流，交流
例：干电池，直流发电机，蓄电池 2.实际电压源
电气符号
特点：（1）电动势E和内阻ｒ串联,注意电压正负极性
（2）输出形式：电压U=Ｅ－Ｉｒ
3.理想电压源（恒压源）
电气符号：
特点：(1)r=0
(2)U=E
二．电流源
１.用途： 提供稳定的电流。例如：稳流电源 特点：
内阻很大
２.实际电流源
电气符号：
特点：（1）I S 和ｒ并联，注意电流方向
（2）输出形式：电流IL=(r/RL+r)I
3.理想电流源（恒流源）
电气符号：
特点：（1）ｒ趋于无穷大
（2）Is=IL
三．小结：
（1）实际电压源和电流源符号及其特点
（２）理想电压源和理想电流源符号及其特点
四．作业：
（１）笔试：整理笔记，将重点记忆。下一节提问
（２）口头：预习实际电压源和实际电流源的等效变换
五．板书设计：
主板书设计
副板书设计
电压源与电流源
一电压源
二电流源
复习：１.电压源与电流源符号 １.用途
１.用途
２.电源外特性： ２..实际电流源
２.实际电流源
３.并联分流公式:
关键词：电流互感器,二次电流,二次绕组,绝缘电阻
1 引言
电流互感器电流异常是电流互感器的常见故障, 通常原因有系统负荷不平衡、接线错误、误差超标等, 严重影响测量的准确性及继电保护动作的正确性, 干扰电网正常运行, 除此以外, 电流互感器自身绝缘不良等问题也会引起电流异常, 但容易被忽视, 通过对500k V电流互感器结构的分析, 研究了互感器自身引起电流异常的原因, 并介绍了一起故障案例。
2 故障案例及检查
某500k V变电站5052流变B相电流存在异常, 其中A与B的1S二次绕组电流相角差为110°。该流变由上海MWB互感器有限公司生产, 生产日期2007年11月, 投运日期2013年12月。
为进一步检查5052流变B相电流异常是由流变本体缺陷引起, 将流变端子箱ABC三相电流短接后再次测量三相电流角度, A与B的1S二次绕组电流相角差仍为110°, 故判断故障位置位于5052流变本体。
5052流变停役后打开B相二次接线盒, 发现二次接线盒内潮湿有油迹, 二次引出线密封板处渗油并有放电灼烧痕迹, 如图1所示。
对流变B相二次绕组进行绝缘电阻测试, 1S绕组对地绝缘电阻为0MΩ, 其余绕组对地绝缘电阻均为0.1MΩ, 末屏对地绝缘电阻为0MΩ, 说明二次绕组和末屏绝缘存在问题。后对5052流变B相1S绕组变比极性、比差角差测试, 结果见表1, 5052流变B相介损及电容量测试结果满足规程要求。
3 测试数据判断及原因分析
流变正常运行时, 末屏接地, 由于接线盒内受潮, 末屏附近电场畸变, 并在二次接线盒引出线密封板处发生放电, 出现放电灼烧痕迹, 放电累计发热使得引出线密封板处密封性能下降, 出现渗油现象。受到引出线密封板处放电和渗油影响, 二次绕组引出线不同程度出现放电灼烧痕迹, 绕组对地绝缘也显著下降, 特别是1S二次绕组对地绝缘几乎为零。
与保护小室内该绕组的保护接地点之间形成的一容性阻抗与二次负载并联。此容性阻抗引起二次电流分流, 导致流入继电保护装置电流改变, 但使其相位有10°偏差。1S二次绕组回路图及其向量图如图2所示。其他二次绕组对地绝缘电阻为0.1MΩ, 远大于负载电阻, 分流作用对负载电流幅值和相位影响均很小, 可忽略不计。
4 结论
通过对电流互感器结构分析表明, 电流互感器本体的电流异常故障大多源于二次绕组部分, 检查此类故障时, 应将重点集中于二次绕组部分。
故障实例分析表明, 电流互感器二次绕组绝缘降低与电流互感器保护接地点之间形成分流通道, 导致进入继电保护装置的二次电流改变, 反应出电流异常现象。在日常检修工作中, 对二次绕组绝缘的测试工作应加强重视, 对尽早发现设备隐患有很大帮助。
参考文献
[1]乔立凤.330k V电流互感器电流异常故障分析[J].电子测量技术, 2013.
教学目标
知识与能力
1．知道磁场对通电导体有作用力。
2．知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感应线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
3．知道通电线圈在磁场中转动的道理。
4．知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
5．培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。过程与方法
培养学生理论联系实际的意识 感态度与价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。教学重点、难点
重点
1磁场对通电的导体有力的作用
2通电的导体的受力方向跟磁场方向和电流方向有关 难点
左手定则的运用
（二）教具
小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根（粗细、长短与铅笔差不多），两根铝箔条（用
透明胶与铝箔筒的两端相连接），支架（吊铝箔筒用）,如课本图12—10的挂图，线圈（参见图12—2），抄有题目的小黑板一块（也可用幻灯片代替）。(三）教学过程 1复习相关知识并提问：
1.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生（）作用，磁体间的相互作用就是通过（）发生的。
2.将一根导线平行地放在静止的小磁针上方，当导线通电时，发现小磁针（），说明电流周围存在（）。2．引入新课
本章主要研究电能：第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送，电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器一电动机。
出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。
提问：电动机是根据什么原理工作的呢？
讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现—电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动）。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。
3．进行新课
(1)通电导体在磁场里受到力的作用
板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉
介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中（参见课本中的图12—9）。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动,以便我们观察。
演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电（瞬时短路），让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会______，这说明______。
板书：＜1．通电导体在磁场中受到力的作用。〉
(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关
教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。
演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会_________，这说明_________。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。
归纳实验2的结论并板书：〈2．通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉
(3)磁场对通电线圈的作用
提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？
出示方框线圈在磁场中的直观模型（磁极用两堆书代替），并出示如课本上图12—10的挂图（此时，图中还没有标出受力方向）。
引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？
演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下（实质是线圈）后通电，让学生观察线圈的运动情况。”
教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。
提问：线圈为什么会停下来呢？
利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。
板书结论：〈3．通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉
(4)讨论
①教材中的“想想议议”。
②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______得到了______能。
板书：〈4．通电导体在磁场中运动是消耗了电能，得到了机械能。〉
4小结：1）通电导体在磁场里受到力的作用
2）通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关
3）通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止
5作业（思考题）：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。
一、教学目标
1．知识内容：（1）掌握简单电路的简化方法——电势法；（2）能够应用串、并联电路的规律和特点解决简单的混联问题。
2．通过对电路的简化，培养学生掌握等效的方法。通过电路的计算培养学生应用数学工具解决物理问题的能力。
二、教学重点、难点
1．重点：能够应用串、并联电路的规律和特点解决简单的混联问题。2．难点：用电势法画等效电路图。
三、教学过程 1．复习
教师：前面我们已经学习了简单电路串、并联的特点，请同学们做两个小题复习巩固前面学习的主要知识。
练习：已知电阻R1和R2串联，两端电压U，则R1两端的电压U1=______，R2两端的电压U2=______，R1上消耗的电功率P1=______，R2上消耗的电功率P2=______。
已知电阻R1和R2并联，电路中总电流是I，则R2支路中的电流I1=______，R1支路中的电流I2=______，R1上消耗的电功率P1=______，R2上消耗的电功率P2=______。
（给学生5分钟时间做，并请两个学生上黑板上做。）核对答案，并纠正可能出现的错误。
教师：刚才我们复习了串、并联电路的特点和规律，现在我们来看两个电路（电路图投影在屏幕上），图中三个电阻是什么关系呢？
学生：图1中R1和R2串联后再与R3并联，图2中R1和R2并联后再与R3串联。教师：很好，上面这两个电路又叫混联电路。如果已知R1、R2和R3，则：I1／I3=______，U1／U3=______，P1／P3=______。
（给学生几分钟时间做，并想一想什么方法简单。）
教师：图1中，I1／I3=I12／I3=R3／（R1＋R2），U1／U3=U1／U12=R1／（R1＋R2），P1／P3=I1U1／I3U3=R1R3／（R1＋R2）2
图2中，I1／I3=I1／I12=R1R2／R1（R1＋R2）=R2／（R1＋R2），／（R1＋R2）2R3。
教师：在实际应用的电路中，大多是既包含串联电路又包含并联电路的混联电路。熟练运用前面我们讲过的串、并联电路的知识就可以对混联电路进行分析和计算。
2．电路结构的分析
分析电路的组成和结构，准确判断出各部分电路的串、并联关系，必要时要学会用“等效”的观点，将电路改画为标准的串、并联电路，对电路的正确计算起到很大作用。
教师：现在给大家介绍一种电路简化的方法——电势法。板书：纯电阻电路的简化方法——电势法
教师：简单的纯电阻电路，无论表面上看多复杂，最终都可以简化为电阻串、并联或两者混联的方式。所以熟练掌握串、并联电路的特点和规律，是识别和简化电路的基本出发点。简化电路的主要根据是：
Ⅰ．串联电路中，电流强度处处相等，从电势上看，沿电流方向每经过一个电阻电势要降低。
Ⅱ．并联电路中，总电流等于各支路电流之和，从电势上看，各支路两端电势分别相等。
Ⅲ．导线理想化，认为是“有电流、无电阻”，所以导线上各点是等势点。下面举例具体说明应用的步骤和方法。
例 如图3所示电路，电源的电压U=10V，电阻R1=5Ω，R3=R410Ω，R2=10Ω，电流表的内阻忽略不计。求电流表的示数。
分析：首先，找出电流的分叉点——节点，并标上字母。找到电势的最高点和最低点（电路中没有标电源的正、负时，可假设一端的电势高）如图中所示。（投影，用红笔在电路图上标出）显然，A点电势最高，D点电势最低，将A、D两点画在两边，在其间画电阻。其次，分析各点电势，找等势点。因为电流表的内阻忽略不计，可看作导线，它两端的电势相等，即B点和D点等势，所以B、D可合为一点。第三，按照电势的高低，把电阻接在其间，先画从A到D的电阻R2，再画其他的电阻。简化后的电路如图4所示。（投影电路图）从图中容易计算出电路中的总电流是2A，电流表测的是流过R2和R3的电流之和，流过R2的电流是1A，流过R3的电流是0.5A，所以，电流表的示数是1.5A。
3．巩固练习
如图5所示电路，已知电压恒定为16V，R1=R4=R5=24Ω，R2=R3=12Ω，不考虑电流表和电压表对电路的影响，试求电流表、电压表的读数。
教师：先把电阻的关系用等效电路图画出来。叫两个学生到黑板上画等效电路图。
教师：再把电表填入图中，如图6所示。
尽管交流异步电机驱动电路复杂, 但其具有的结构简单、运行可靠等优点, 使其成为工业车辆发展应用较广泛的一种选择。然而交流异步电机的许用电流通常会达到额定电流的5~10倍 (通常认为3~7倍) , 这会导致电机的相关设备和机械传动装置受到一定损害, 降压许用就是为防止直接许用的一种设计方式, 本文基于工业车辆交流异步电机的额定与许用电流间关系, 分析了工业车辆的许用电流与保护技术, 这一研究对于电机的进一步发展应用有一定的意义。
1 工业车辆电流分析
下面以工业车辆应用最广的叉车、观光车作为研究进行全面的分析阐述。
1.1 工业车辆基础知识研究对比
通过与电机厂家的了解, 说明书的分析, 还有叉车厂家的现场试验。了解电机 (主要为安徽皖南新维电机有限公司、辽源汇丰电机有限公司、四川东风、SUPEREC) 的主要技术参数为下表1~表3所示。基于表中参数, 在实际评估时由于对叉车专业知识及技术不了解, 常常对电机质量无法作出合理的判断。通常电机优越的高质量的叉车其优越的性能往往体现在高效率、低成本、高可靠性、人机工效设计好以及服务便利等诸多方面。
从上表可以看出感应电机的固有频率是由满磁通最大扭矩区与弱磁通区分界点处的旋转磁场频率所决定的, 当感应电机的频率大于其固有频率时, 它就开始工作。不过工作过程中要求它的电压需在额定范围内, 不可以超载。同时逐渐降低频率要记录该频率下电机的电流直到其电流达到最大。收集频率和电流的数据信息, 将它们信息汇合然后做出一条平滑的曲线, 通过这条曲线可以看出一拐点, 它所对应的频率即为感应电机的固有频率, 它也是磁通饱和区和弱磁通区的分界点。为了保障电机的电压为额定电压要进行相关参数的设定, 并要求设置使速度控制回路闭合。
2.2 电动叉车的驱动技术
当前的电动车应用的主要有直流与交流驱动计算。直流驱动技术尽管具有经济、方便的特点, 但其表现出的维修、性能方面的缺陷不断被放大。交流驱动就是在这一背景下开发应用的, 随着上世纪末的交流动力技术在电动叉车中的推广, 使得电动叉车性能明显提高。同时伴随着电子元件的价格大幅度下降, 那么该控制器的硬件某些部件的成本也会相对降低, 成本将带了对交流驱动系统的大范围地推出市场提供了条件。
2.3 交流电机驱动的优势
研究表明, 电动叉车交流驱动系统具有以下优势:交流电机与直流电机相比无最大电流限制, 使得其能有更大制动扭力、更快速度等;交流驱动系统将蓄电池的直流电转化为三相交变电。能获得更高频率调节范围;在相同的蓄电池容量这一前提下, 应交流系统与直流电机相比使用时间延长了, 进而有效生产效率;交流驱动所采用的是速度扭矩控制, 采用加速踏板释放制动功能, 因而可以平缓的实现前进状态和倒车状态的过渡, 从而确保叉车行驶的安全性, 与此同时其能量也能够回收。
3 实践结果电流分析
当叉车的工作模式选择牵引时, 叉车就会具有变负载的工作特性, 它既可以空载行驶, 又可以满载行驶还可以带载爬坡。不过当其工作特性不同时, 它的相应的感应电机的工作区也不相同, 三种工作特性分别对应着电机的“连续工作区”、“间断工作区”及“高速区”。
感应电机不同工作区域其各就特点:“连续工作区"一般叉车在空载和额定载荷行驶时, 电机处于此工作区的电机始终以恒定功率运行, 在这种工作区它允许电机为了获取理想的转速而工作在较低的滑差状态下;“间断工作区”一般叉车以一定可允许载荷进行爬坡工作时, 电机处于此工作区的电机处于恒扭矩阶段。通过一系列的验证得出如表3所示的对交流电机与电流的关系。
从表3可以得知所得到的最大许用电流严重超载, 一般达到额定电流3倍以上。因此可知电流过大会对电机造成很大损害。同时值得注意的是叉车的造价较高, 因此对其电机要更外保护。
经过研究得出, 当电机启动电流达到额定电流的3~4倍时, 线圈发热量是电机在正常运行时的18~25倍, 产生的电磁力同样达到了18~25倍。因此可知温度过高、加热速度过快等都将是电机受到巨大的破坏, 同时降低了线圈和转子铜条的使用寿命。除此电力过大会造成供电装置的损坏。
4 电机保护
现在我国着重发展将电子型电机控制装置, 并将其进行推广。交流电机的保护是与控制方式紧密联系的, 如车辆直接许用产生的4~7倍的额定电流, 应用不同的元件结构也不完全相同, 热继电器、温度继电器和温度开关、电子式电机保护控制装置。
4.1 热继电器的原理与技术
下图为应用广泛的ZEV系列热继电器的接线图, 其实现了过载、缺相、电流不平衡、接地保护等标准保护功能, 应用的保护跳闸采用了数字显示的方式, 其四个按键设定数值。热继电器采用的是负载电流流经校准元件, 使双金属热元件产生弯曲, 实现继电器在电机绕组烧坏前的。
尽管这一技术结构简单, 由工作原理可知, 其对工业车辆的频繁许用的应用产生不了保护作用, 且短路故障后无法应用, 这一技术随着科技的不断传统的应用方式早已不能满足需要, 其应用多与其他装置共同使用实现功能。
4.2 温度继电器的保护技术
温度继电器保护技术主要应用双金属片温度继电器保护技术主要应用双金属片设计的盘式继电器, 它具有显著的优点, 但其也存在一定的问题, 因其动作缓慢、返回时间较长, 所以在车辆工业很少利用这项技术, 而主要应用于空调压缩技术上。
电机温度继电器不同于热继电器, 温度继电器采用的是装电机内部温度变化应用的动作实现, 但热继电器则应用在了动力线上依据流热效应实现的。这一保护技术在车辆电机应用较少, 但在电动汽车领域已于其他技术结合产生了一些新的应用。
4.3 电子式控制保护技术
伴随着信息时代进入到生活各个领域, 在车辆电机的电子式保护装置应用的是集成电路、微处理器实现, 其特点是实现了断相保护、温度保护、监测保护等多功能的设计。电机利用电压、电流检测取样和三相不平衡原理进行断相保护, 此保护原理是由电子分离元件或集成电路构成的。电机工作电压往往受到电压波动、网络负荷不平衡等因素的影响而使其不不易平衡, 易出现误动且断相的保护范围小。
5 结论
本文基于分析工业车辆交流异步电机的额定与许用电流间关系, 探讨了电动叉车等的理念、电动叉车等的驱动技术、交流电机驱动的优势, 以及以实践结果电流为基础探讨了电机保护, 包括热继电器的原理与技术、温度继电器的保护技术、电子式控制保护技术等, 由实践数据可知, 工业车辆用交流电机最大许用电流为额定电流的3倍。
参考文献
[1]权全, 孙永军.实用可靠的电动机保护器[J].矿山机械, 2001 (11) .
[2]杨爱萍, 伊维斌, 韩笑.关于IGBT驱动电路的性能分析[J].煤炭技术, 2001 (3) .
[3]段卫东.三相异步电机的断相与过流保护[J].世界采矿快报, 2000 (Z2) .
[4]周义刚, 张正臣, 王银顺, 肖立业.YBCO超导带材交流过流冲击下的稳定性[J].稀有金属材料与工程, 2008 (S4) .
（二）教学要求：
1．知道电流表的用途和符号。
2．知道正确读取电流表读数的方法，会读取电流表的读数。
3．知道正确使用电流表的规则。
（三）教具：J0401型（或J0402型）演示电流表1台，小电珠2个，大号干电池（R40）2节，开关1个，导线若干根；
几种不同外形的电流表（课本图5―5）各1台；
放大的J0407型电流表外形图1幅；
电流表读数示教板1块；
小黑板1块（预先画好实物图）。
（四）教学过程：
一、引入
提问：普通的照明日光灯和晶体管收音机，哪个工作电流大？（见课本图5?4）
要测量各种用电器的电流，需要用专门的仪表――电流表。
二、新课
板书。二、电流表
1．电流表的用途、种类和符号
说明电流表的用途后，展示各种电流表，图示并让学生记住电流表的符号。
引导学生观察J0407型直流电流表和放大的电流表外形挂图，问：
表盘上共有几排刻度？“0”在何处？
该电流表共有几个接线柱？
教学目标：
1初步认识电流、电路及电路图。2知道电源和用电器。
3能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
教学重、难点：
1、知道电流、电路的基本概念。
2、能认识、使用电路图。
教学过程： 引入课题：
给出小灯泡、电源、开关导线，分先 后两次连接电路，使小灯泡亮！问题：为什么小灯泡会亮？
答：因为有电通过小灯泡，那电是什么呢？我们今天就来学习和了解电
一：电流是怎样形成的？
一、电流：
画图分析开课前的电路图： 电流方向：正极→小灯泡→负极 1 定义：电荷的定向移动形成了电流。2 电流的方向：
结论：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向 注意：电路中的电流实际是电子的定向移动形成的
二、电路：
电路由那几部分组成？ 电源、用电器、开关、导线
（1）电源：提供电能的装置。如电池、发电机 电源提供的电能哪去了
（2）用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能 转化成我们所需的能量。（3）开关：控制电路的通断（4）导线：输送电流
电源、用电器、开关、导线按照一定的顺 序连接起来，就组成了电路。电路只有在闭合状态才有电流
过渡：我们开课前画的电路，画实物实在太麻烦了，也不美观，因此我们物理学中利用规定的符号代替实物
三、电路图
利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。电路元件符号：
电池、开关、导线、灯泡、电阻（滑动变阻器）、相连的导线（要打点）、电动机、发光二极管、电流表、电压表
电池：锌铜和碳棒组成，锌铜为负极，碳棒为正极
发光二极管：引脚较长的为正极，引脚较短的为负极，特点：单向导电性（可判断电流的方向）
四、电路的状态
在一个电路中，通常有三种状态：通路、断路、短路 通路：用电器能够正常工作的电路 断路（开路）：电路中没有电流通过
一、“学教案一体化”模式是教师教学方式的根本性转变
“学教案一体化”, 教师的教案就是学生的学案, 课堂教学中师生共用学教案。这样, 教师的教案相对学生来说, 是全透明的。学生提前介入新知, 在教师学教案的导引下, 提前进行自主学习, 拿下最基础的知识点。同时, 可以借助图书室、远程教育网络等先进辅助设备, 积累有关知识内容, 为课上的合作探究奠定雄厚的知识储备。课上师生重点研讨两大方向的内容:学生自主学习过程中形成的疑问和教材的重难点。这种先学后教的模式, 对表现欲和好胜心都很强的初中生来说, 颇为适应。
二、“学教案一体化”模式, 是学生学习方式的根本性转变
学生是课堂的主人, 教师是整个教学过程的导演。“学教案一体化”模式充分体现了这一点。学生从被动地接受知识, 到主动地获取知识, 不能不说是一个飞跃。例如, 我在教学《汉通西域和丝绸之路》这一课时, 将学教案提前一天下发给学生, 学生在领会学习目标、学习重点和学习难点的基础上, 按照“学习过程”中“预习导学”部分的索引, 认真地对教材进行了自主阅读, 了解了汉通西域的历史背景、张骞两次出使西域的历史史实、丝绸之路的形成和班超管理西域的史实。同时, 通过在阅览室和互联网查阅资料, 对西域 (今新疆地区) 、丝绸之路有了更深层次的了解, 弥补了课堂时间、空间上的不足, 也为课堂上的深入探究积累了知识储备。
三、“学教案一体化”模式, 让历史课堂活起来
电流与电压和电阻的关系教案
宅俊中学：柯春生
教学目的
1．通过实验使学生知道导体中电流跟电压、电阻的定量关系。
2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调节这段导体两端的电压。
3．使学生了解如何用控制变量的方法通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系。
教学重难点
使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调节这段导体两端的电压 教具准备
学生实验；每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值电阻各一只，一个开关，导线若干条。
演示用器材：干电池两节，电流表一只，2.5V和3.8V小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干条。
教学过程
一、温故知新：
通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。下面我们来思考几个问题，学生看学案或多媒体：
1、问：电路中电压是谁提供的？电压在电路中的作用是什么？
答：电压是由电源提供的，能使电路中（自由电荷定向移动）形成电流。（那么电压对电流是否会有影响呢？）
2、演示：下面请同学们看一看我做的一个小实验：把2.5v的灯泡分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次灯泡亮度的不同。（引导学生发现电压不同从而导致通过电阻的电流不同）
小结：说明通过一个灯泡的电流可能跟加在它两端的电压有关系。
3、问：什么是电阻？可能会对电路造成什么影响？
答：电阻：表示导体对电流的阻碍作用。（那么电阻对电流也是否会有影响呢？）
4、演示：分别把2.5v和3.8v小灯泡跟两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次打炮亮度的不同。
小结：通过10Ω电阻的电流较小。实验说明：在电压一定时，通过电阻的电流和电阻阻值有关。
实验告诉我们，通过导体电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关系。本节将学习有关电流跟电压、电阻的关系的知识。板书：第一节电流跟电压、电阻的关系 二．学习探究：
1、大胆猜想：
根据同学们对电阻、电压、电流的学习，结合以上实验，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？（分组猜想，并回答猜想依据）
物理实验探究课教案
宅俊中学课内比教学理综组比赛
同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。多媒体猜想：
1、电阻一定时，通过电阻的电流可能与电阻两端的电压成正比。
2、电阻两端的电压一定时，通过电阻的电流可能与电阻大小成反比。
2、研究电流跟电压的关系
猜想一：电阻一定时，通过电阻的电流可能与电阻两端的电压成正比。
问：这个实验的方法是什么？实验的目的是什么？
答：采用控制变量法：保持电阻不变，研究通过电阻的电流跟电阻两端的电压的关系（它们的定量关系）。
鼓励学生大胆的回答如何改变电压。（有的改变电源，这个方法可以但是较麻烦；可以提示学生使用滑动变阻器）因为要知道电流、电压值，所以实验中我们要用到电流表和电压表。
请同学们在课本75页中画出利用滑动变阻器探究实验的电路图,并请一位同学到黑板上将你的电路图画出来。
同学们在下面根据电路图分组连接实物。
老师说：我以前也做过一次实验，我们可以看一下多媒体中我连接的电路图，就是不知道连接的是否有问题。我想请一位同学对我连接的电路检查下。
分组实验：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻R（教师要强调使用10Ω的定值电阻，并让学生认清这个元件）两端的电压成整倍数变化（教师告诉学生，我们实验中R两端的电压分别取0.5v，1v,1.5v和2v）。将每次电压表和电流表的读数记录在课本的表格中。要求在表格左侧明显标出R=10欧的字样。并将表格数据用图像的方法将电流和电压这两个量的变化关系在课本中直观的表示出来。
学生进行实验，教师巡视指导。实验完毕，断开开关。暂不拆解电路。
汇报实验结论，进行讲评。
板书：结论一：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
注意：此结论中，电阻一定是条件（不可缺少），导体中的电流及导体两端的电压均针对同一导体而言。纠正由实验数据得出：在电阻一定时，导体中的电流随导体两端的电压的加大而加大；或说在电阻一定时，电压跟电流成正比的不正确说法。
3、研究电流跟电阻的关系
猜想二：电阻两端的电压一定时，通过电阻的电流可能与电阻大小成反比。
问：这个实验的目的是什么？需要控制的变量是什么？
答：实验目的是研究在电压不变的情况下，电流跟电阻的关系。
实验电路图跟刚才的相同。换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数地变化（教师强调本次实验使用5欧、10欧和20欧的三个电阻），调节滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压不变（本实验要求2伏），把对应于不同阻值的电流值记录在课本的表格里。注意在表格旁明显标出U=2伏的字样。
学生实验，教师巡视指导，实验完毕，收拾好实验器材。
汇报实验结论，进行讲评。
板书：结论二：电流跟电阻的关系：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。）
物理实验探究课教案
宅俊中学课内比教学理综组比赛
纠正：由实验数据得出：在电压不变的情况下电阻越大，电流越小及电阻跟电流成反比的不正确说法。三．课内小结
本节课我们主要通过实验得出了两条规律：
规律一：__________________________________________。规律二：__________________________________________。注意强调每个结论的条件（电阻R一定或电压U一定）通过导体的电流跟电压和电阻均是针对同一导体的。
四、分层作业（学案呈现）
基础训练、巩固提高：
1．在研究电流跟电压、电阻关系实验中，当研究电流与电阻关系时（）A、调节滑动变阻器，使电路中的电流保持不变
B、调节滑动变阻器，使不同的定值电阻R两端的电压保持不变 C、使电阻R两端电压成倍数变化
D、每次测量时都要使电路中的电流成倍数变化
2．用如图实验电路图探究“电流跟电压电阻关系”，下列注意事项错误是）A、连接电路时，开关应该是断开的
B、连接滑动变阻器时，滑片要滑到阻值最小的位置
C、连接电表时，必须使电流从“+”接线柱流入，“﹣”接线柱流出 D、每次更换电阻后，要调节滑动变阻器，使电压表的示数相同
3．关于电流、电压、电阻的关系下面说法不正确的是（）A、保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系 B、保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系
C、欧姆定律是研究同一段电路中I、U、R三者关系的
D、一段导体两端的电压增大，通过导体的电流增大，则导体的电阻增大
知识延伸、知识升华：
1．在探究“电压一定时，电流与电阻关系”的实验中，电路如图所示．先在 A、B间接入5Ω的定值电阻R，移动滑片P，使电压表示数为2V，读出电流表示数．接着取下5Ω的电阻换上10Ω定值电阻，不进行其它操作就闭合开关．此时电压表示数及应进行的操作是（）
A、电压表示数大于2V，应将滑片P向左滑 B、电压表示数大于2V，应将滑片P向右滑 C、电压表示数小于2V，应将滑片P向左滑 D、电压表示数小于2V，应将滑片P向右滑
物理实验探究课教案
宅俊中学课内比教学理综组比赛
3、探究电流与电压、电阻的关系． ①提出问题： _________ ？ ②制定计划，设计实验：要研究电流与电压、电阻的关系，采用的研究方法是： _________ ．即：
a、保持 _________ 不变，改变 _________ 研究电流随 _________ 的变化关系；
b、保持 _________ 不变，改变 _________ 研究电流随 _________ 的变化关系． ③进行实验，设计出实验电路图和实验表格： ④分析论证，得出结论：电阻一定 _________ ；电压一定，_________ ．
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