幼儿普通话教学

幼儿普通话教学（推荐8篇）

幼儿普通话教学 篇1

盈洞乡学校：于军闻

幼儿学习语言、掌握语言是一个微妙而复杂的过程，幼儿园是幼儿学习口头语言的重要场所，良好的语言和教师的正确引导可激发幼儿学习的兴趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，学习普通话对于他们来说更不容易。在实际工作中，我觉得因做到以下三点：

一、为学生创造良好的语言环境

1、幼儿是通过模仿学习语言的，因此老师应该给他们提供正确的模仿榜样。用标准的普通话和幼儿说话。老师首先要规范自身语言，做到语音准确，语汇丰富，用词确切，语句符合语法规则等等。刚开始幼儿听不懂老师所讲的话，我就利用动作、手势、表情等示范。如：“老师拿玩具请小朋友们玩。”“玩过后把玩具放好。”老师一边说一边操作，让幼儿通过视觉和听觉去感知语言。

2、利用活动间隙和起床时间让幼儿听中文歌曲，使幼儿在优美的音乐旋律中听普通话，将这些语音有意识或无意识地储存在记忆里。

3、在幼儿午睡和晚上入睡前的一段时间，给他们听配乐故事和儿歌。

4、晚间活动让幼儿观看普通话动画片。利用幼儿喜欢色彩鲜艳、充满童趣的故事，让他们在看看、听听的活动中，自然地接受那些语言内容对他们听觉的反复强化。这样幼儿就慢慢地感受到了普通话的语速、语调，为学习普通话做好了准备。

二、丰富词汇 在幼儿点滴的生活经验中，利用一些实物或图片等教具，认识一些简单的动物、水果和蔬菜等，以丰富幼儿的词汇，使他们尽快感知并掌握，词汇量会随幼儿认识事物的增多递增。如：在认识苹果活动中，同时能丰富词汇：苹果、一个、红红的、甜甜的、喜欢、吃等等。除此以外，学习儿歌、听讲故事也能使幼儿学到许多新词汇。随机教育是幼儿学习词汇的有效途径，日常生活中见到什么，老师就及时教幼儿讲什么。因此幼儿能学到许多词汇，最开始是名词，再逐渐到形容词、量词、动词、人称代词等。词汇的丰富，为幼儿运用普通话表达意愿打下了基础。

三、培养普通话表达能力

1、创设情景，激发小班幼儿口语表达的兴趣 发展幼儿口语表达能力的方法多种多样，如听故事、诗歌、看图讲述、谈话等。在小班的语言教学中，我感觉到创设情境更能激发幼儿口语表达的兴趣。

1）语言教学情景化 大部分语言教学内容，如故事、诗歌、看图讲述都是叙事性的，具有不同的背景及人物、情节；在教学过程中，除利用直观教具外，还通过创设情景，来激发幼儿学习的兴趣，使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。

（2）利用游戏情景 在多种特定的游戏情景中，出于对各种角色的需要，幼儿相互间自然地要进行对话。老师可以游戏角色的口吻用普通话与幼儿进行交流，因势利导，幼儿会不知不觉地学到许多词汇和句子，用来表达自己的思想。

（3）抓住户外活动的有利情景 幼儿在户外活动时，随时随地会发生许多意想不到的事，会看到一些新鲜事物，幼儿会感到好奇，会发问，会议论，老师就抓住这一时机，教幼儿学习一些新词汇、句子。如：幼儿看见树叶飘落这一情景，立即议论起来。老师可及时引导幼儿说：“树叶从哪里飘下来的呀？”“像什么在飞呀？”幼儿可学会说：“树叶从树上飘落下来，像蝴蝶在飞。”同时可理解“飘落”的意思。

2、利用一日活动中的各个环节来发展幼儿的语言表达能力 老师抓住一日活动中的有利因素，综合运用多种教育手段，积极创造条件，让幼儿有较多的机会充分表达自己，寓教于玩，促使幼儿在活动中“活”起来，踊跃进行听说练习。

（1）结合日常生活，老师抓住时机，从三方面引导幼儿进行听说练习。a.结合每天的生活，让幼儿说说看到和听到的新鲜事。b.教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题，组织讨论。c.抓住散步等机会，引导幼儿观察，边看边说。通过系列化的训练，引导幼儿从说词汇到说简单的句子再到较长的句子。

（2）利用现代信息渠道。老师根据幼儿爱看动画片的特点，选择热点话题，引导幼儿讨论。让幼儿在看中玩，看中学，看看讲讲，既扩大了眼界，又练习了说话。

（3）利用外出参观、游园等活动开阔幼儿视野，让幼儿更好地进行语言表达，输入新的内容，学到更多的词汇、语句。（4）多加强师生之间的双向交流和幼儿之间的多向交流。使幼儿相互接受同伴传递的信息。在交往中学习语言，以强带弱。

3、对于敢运用普通话表达的幼儿及时鼓励，发现错误立即纠正。如发现幼儿发音不正确，教师立即纠正，对于错误的发音不重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。又如发现幼儿说话不符合语法规则时，不能因“有趣”而重复他们的话，这样会使幼儿分不清正确和错误，而一再重复自己的说话。平时多鼓励幼儿大胆地说话，及时给予肯定、表扬，培养幼儿的信心，幼儿才进步得快。

幼儿普通话教学 篇2

笔者在多年的电子琴教学工作中发现, 阻碍学生学习的最大绊脚石莫过于“节奏问题”。很多学生都为此而苦恼, 看着十分简单的一首乐曲, 可就是怎么也不能与电子琴里自动伴奏打出的节拍合上, 甚至一听到琴里的自动伴奏就不会弹。这个问题也同样反映在音乐其他科目的教学中, 如唱歌、视唱、钢琴等, 只不过在电子琴教学中显现得尤为突出。其实这些学生都接受过普通学校正常的音乐教育, 可在长达9—12年的音乐学习之后, 仍不能解决最简单的节奏问题。

这促使笔者对早期音乐教育投入了更多的关注。著名教育家柯达伊认为如果一个人失掉了儿童时期的训练, 就几乎没有机会再去获得音乐能力。如果没有正确的早期训练, 绝大多数的儿童就会得不到充分的机会运用他们自然、健康的音乐感觉获得实际体验, 久而久之, 对音乐的感受就会变得麻木、迟钝, 而大部分这样的人度过的就是没有音乐的一生。

二

为了解目前我园在正常的音乐教学中对幼儿的节奏感训练到何种程度, 那些正接受着课外训练的琴童与仅仅接受学校正常教学安排的普通幼儿之间存在着一种怎样的差异, 笔者在我校附属幼儿园进行了一次节奏测试。

以下是笔者就此次测试情况作的详细说明:

(一) 测试时间

2009年4月7日—11日。

(二) 测试对象

中班40名幼儿, 分AB两组。A组为随意抽取的20名琴童。具体情况为18人学钢琴, 2人学电子琴;3人从小班开始学, 17人从中班开始学;有4人每天练习一小时, 其余幼儿练琴不定时。B组为随意抽取的20名只接受幼儿园音乐教育的幼儿。

(三) 测试工具

电子琴。

(四) 测试结果与对比评析

测试1:让幼儿用拍手的动作来表示电子琴自动伴奏中打出的节拍拍点。自动伴奏的节拍类型选择为四拍子、三拍子。

测试结果:A组90%能正确打拍, 其中一人反映特别快, 带头打起, 其余人迅速跟上。B组80%能正确打拍, 同样为一人带头打起, 其余跟上。两组幼儿中共3人出现错误, 原因为“偏快”。

评析:本活动意在测试幼儿的稳定节拍感。两组幼儿的表现都较好, 无明显差异。

测试2:让幼儿按以下节奏拍手诵读, 2/4拍。

范例:拍手X X|X X|

诵读我爱 (妈妈)

拍手X X|X X X|

诵读我爱 (巧克力)

在笔者示范后, 幼儿模仿节奏并对加括号部分进行自编, 二字词如:小猫、菊花……三字词如:大公鸡、幼儿园……

测试结果:A组完全模仿笔者范例100%正确。第一遍自编有2人正确, 第二遍自编有5人正确, 第三遍全体正确。B组完全模仿笔者范例100%正确。第一遍自编有1人正确, 第二遍自编有4人正确, 第三遍仍有2个幼儿错误。

评析:本活动意在测试幼儿的节奏记忆力。关键之处在于当诵读的部分内容发生变化后, 看幼儿是否仍能对节奏保持一个清晰的印象。此次两组幼儿之间所表现出的差异已渐渐拉开距离。

测试3:用电子琴中的打击乐音色打出下列节奏型。

(1) X———|X———|

(2) X—X—|X—X—|

(3) X X X X|X X X X|

(4) X X X X|X X X X|X X X X|

让幼儿想象以上节奏型分别像什么, 并合拍模仿。

测试结果:A组回答: (1) 像火车启动前的叫声, 像乌龟走路。80%能合拍模仿。 (2) 像兔子跳, 狮子走路。80%能合拍模仿。 (3) 像青蛙跳。90%能合拍模仿。 (4) 像蚊子、蜜蜂、苍蝇飞, 动作不合拍。B组回答: (1) (2) (3) 像青蛙、兔子跳。30%能合拍模仿, 其余在教室中乱跑。 (4) 所有幼儿都不知如何回答, 稍加启发后仍回答兔子、青蛙跳。

评析:本活动意在测试幼儿的节奏想象力。其测试结果让笔者大感意外, 显然A组幼儿思维开阔、活跃, 想象力丰富。而B组幼儿似乎存在着一种思维定势, 只局限在狭小的范围内, 这让人有点“启而不发”的感觉。在本次测试中两组幼儿已有了很明显的差异。

测试4:让幼儿手拉手按XXXX|XXXX|节奏原地踏步, 然后用电子琴的打击乐音色打出各种不同的节奏型, 让他们认真倾听, 只要节奏型一变换就改变自己原先的站位。

测试结果:A组幼儿能正确听辨并以较快的速度反应。B组幼儿不能正确听辨, 每次节奏变换时都毫无反应, 并且表现出注意力不集中。

评析:本活动意在测试幼儿的节奏听辨及反应能力。由上可看出, AB两组幼儿的反应截然不同:A组幼儿表现较好, 而B组幼儿对这些节奏型感觉很陌生。

从以上四种测试中我们可以得出这样一个结论:这些幼儿由于在一段时间内受到了不同程度的训练, 因而对节奏的感受产生了差异。不过笔者在此并无意让所有幼儿都接受课外训练。如果撇开技巧不谈, 只从提高音乐素质 (包括节奏) 来看, 学校教育是完全有能力担此重任的。

对于匈牙利的音乐教育, 他们从幼儿园到高等学校, 音乐教育的基础都出于同一种规格和原则, 他们的教育在开始阶段为所有的人都打下了同样的基础, 专业和业余音乐爱好者的区别只在以后阶段显示出来。这样的普通教育为专业人才和有修养的听众都提供了良好的基础。

由此可见, 学校音乐教育的作用是巨大的, 尤其是幼儿园的教育。现代心理学的研究令人信服地证实了3岁至7岁的年龄是最重要的受教育阶段。在这个年龄被损害或被疏忽的地方, 将来很难再得到补救, 可以说这几年对于人的一生是具有决定性意义的。我们应该让越来越多的人信赖并依靠于学校来为众多的孩子在这个最关键时期打下最坚实的基础。那具体该如何来做呢?柯达伊认为, 节奏是幼儿园音乐教育的主要方面。同样享有盛誉的奥尔夫认为幼儿的音乐不成熟, 也不精致, 但却自然而且能够发展。这就意味着可以从节奏训练开始, 使其他的音乐成分由此而生长出来。

三

根据测试情况和以上结论, 笔者就以节奏训练为例, 谈几点建议, 以抛砖引玉。

(一) 节奏感受训练

音乐是听觉艺术, 所以教师可先开展各种听觉训练, 让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中, 自然界和日常生活中无处不充满节奏, 如下雨的哗啦声, 动物的叫声, 走路的笃声, 拍球的咚咚声, 心脏有节律的跳动声, 小鸟拍翅膀、鸡啄米、划船、风中摇摆的树枝、劳动的号子等声音。在日常活动中, 教师可告诉幼儿, 这些有规律的声音就叫做节奏, 然后让幼儿通过倾听亲自感受生活中各种各样的节奏并自己寻找节奏, 幼儿通常会对此非常感兴趣, 很快就能发现各种各样的节奏, 如火车开动:呜, 轰隆隆隆, 轰隆隆隆;打枪声:啪啪, 啪啪;闹钟声:嘀哒嘀哒;电话铃声:叮玲玲、叮玲玲;上楼时:嗵嗵嗵嗵;下楼时:踏踏踏踏, 以及人在走路、跑步时的不同节奏, 等等。笔者将这些声音组成各种不同的节奏型, 用拍手和敲击物体的形式表现出来, 让幼儿反复倾听、感受和理解, 进而形成节奏意识。

(二) 节奏表现训练

在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后, 教师可组织他们用语言来表现节奏。幼儿歌曲的歌词具有一定的韵律性, 读起来朗朗上口, 易于幼儿节奏的表现。因此, 在开始时, 笔者选了一句歌词, 如:我是小鸡, 叽叽叽叽叽。笔者先让幼儿任意说, 用不同的方式说, 许多幼儿说得雷同, 于是笔者先做一个示范, 一边说, 一边用手打出节奏, x x x x|x x x x x|x x x x|x x x x x||我是小鸡叽叽叽叽叽我是小鸡叽叽叽叽叽, 孩子们也不约而同地跟着模仿, 并露出极大的兴趣, 这时, 笔者变换节奏, 让幼儿来打, 如:1.x x x x|x x x x x|;2.x x x x|x x x x x|, 这样, 幼儿便和笔者在你说我拍或我说你拍的游戏中感受到了音乐的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让幼儿感知呢?在教学中, 笔者用苹果作比喻。如认识四分音符和八分音符, 即一个苹果表示一拍, 用一个四分音符来表示, 用手拍出它的节奏就是|x|, 半个苹果表示半拍, 用一个八分音符来表示, 半个苹果加半个苹果就是一拍, 用两个八分音符来表示, 那么它的节奏要快一点, 即|xx|。通过这些形象的比喻, 幼儿不仅认识了小音符, 还学会了看节奏谱打节奏。每出示一张卡片, 幼儿马上就能感受到它的节奏, 并能用手拍出来。

教师还可让幼儿用身体动作表现节奏, 也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下, 把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演, 比较自由、灵活, 而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发, 循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。如在训练x x x x|x x x x x|节奏型时, 开始时笔者让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏, 只要卡准节拍就行, 渐渐地笔者要求幼儿四分音符用手拍, 八分音符用脚来代替, 并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练, 如:x x x x|x x x x x||;x x x x|x x x x x||;x x x x|x x x x x||等。孩子们的兴趣都很高涨, 很多幼儿都能看着节奏谱, 手脚并用地打出旋律。除此以外, 笔者还让幼儿比较分析哪些节奏型与他们学过的歌曲中的节奏型相同。这样, 不仅训练了幼儿打击节奏的能力, 还训练了他们听辨节奏的能力。

(三) 节奏记谱训练

当幼儿对节奏已十分了解、熟悉之后, 教师可以进一步提高到抽象的高度, 让幼儿用笔把听到的节奏记录下来。如x x x x|可让孩子先画图形@@@@;x x x x x|可画成:@@@@@逐渐过渡到使用简谱记写节奏。需要注意的是, 教师也可将@画成各种生动形象的图形, 如苹果、梨等。

笔者在测试完AB两组幼儿后, 又继续对B组幼儿按上述理论上了几次实验课, 效果较好。育人是一项长期而艰辛的工作, 故笔者在此希望与各位同仁共勉, 在不久之后共同分享下一阶段的实验成果。

摘要：节奏感是音乐能力的重要组成部分。本文作者结合教学实践, 对教师在音乐课教学中使幼儿提高自身的节奏感进行了探讨。

关键词：普通幼儿,节奏感,建议

参考文献

[1]杨立梅编著.柯达伊音乐教育思想与实践.

说好普通话，从幼儿抓起 篇3

关键词：普通话；幼儿；教学

一、普通话的定义

一般来说，普通话是指以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代典范的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语，它也是全国各民族通用的交际工具。普通话是在北方话和北京话基础上形成的，在社会语言的生活中发挥着至关重要的作用，它博大精深，维系着中华民族的精神命脉。

二、说好普通话，要从幼儿抓起

1.幼年期是人类学习语言、形成口语的关键时期

幼儿好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到方言的影响，容易形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们班一位幼儿中班之前跟随爷爷奶奶长期生活在农村，入园后，他操着一口民勤方言难以与大家交流，因为民勤方言与普通话差别很大，只要他一说话，就会引来小伙伴们的嘲笑，以至于后来他害怕与大家交流，在园时，总是沉默不语。经过我们近一年半的普通话练习教育，他个别发音还是民勤方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

2.说好普通话利于阅读，便于掌握书面语言、理解字义

幼年期的口语训练能够丰富幼儿的词汇，使其对字的音、形、意形成统一认识，促进辨音能力的形成，有利于幼儿的自主学习。如口语发音标准了，读儿歌、朗诵诗、讲故事总是娓娓道来，一张嘴发出的音就如山间的清泉沁人心脾，让听众即可神清气爽，记忆犹新。早期语言学习的影响深远，发音已定型，如大多数民勤人从小就“n”“l”不分。即使到接受高等教育的阶段，仍很难纠正早期的错误发音，甚至为此闹了不少笑话。

3.防止发音出现根本性错误，避免口语交流中产生误会

我们班一个幼儿的父亲将他送到幼儿园的时候，向两位教师打了招呼，说今天下午家里有事，孩子由他人代接，之后就匆匆忙忙地走了，也没有告知教师具体是谁来接。于是教师便去询问了孩子，孩子说是“蝈蝈”来接。等到放学的时候，发现来接他的是一位年轻的男性，这和“蝈蝈”显然是无法联系到一起的，在和那位来接孩子的男性交流以后才发现，原来是“方言”惹的祸，“蝈蝈”其实是孩子的“哥哥”，而我们民勤方言“哥哥”的发音是“guoguo”与普通话“哥哥”的发音是不一致的。由此可见，语言的正确表达非常重要。

三、幼儿期如何说好普通话

1.教师应重视和加强普通话的学习

“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。幼师是儿童接受正规教育的启蒙教师，幼儿的语言教育主要通过幼儿教师来实现。幼儿教师要积极参加教育部门举办的普通话培训班。平时，幼儿教师要通过听、读、讲的方式提高自己的普通话水平，保证教育的正确性、科学性。

2.父母要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用

家长和孩子日常交流时，尽量说标准的普通话，避免粗话、俗语、网络流行语、方言的出现，这些音义不搭调的词汇对幼儿学习普通话影响很大。家长平时说话不管不顾，内容良莠不齐，而孩子好模仿，与人交流时，学着父母的样子，说些不适宜的话，影响幼儿的健康成长。鉴于此，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，提高自己的普通话水平。如若孩子说：“爸爸，我画得好吗？”爸爸应这样回答：“很好。”而不能说网络流行语“宾果”或民勤方言“就藏个”。家长平时要坚持用普通话与幼儿交流，多采用鼓励表扬的方法，让幼儿勇敢地说。

3.幼儿讲普通话应贯穿于幼儿园的一日活动中

语言是一首动听的歌，带给人心灵享受；语言是一杯浓烈的酒，让人回味无穷。早晨，教师一腔温柔的普通话，进行晨间谈话；晨间锻炼、早餐时，在师幼之间、同伴之间，教师要引导幼儿用普通话交流；开展教育活动、游戏时，教师要发挥榜样、示范作用，运用一口流利、标准的普通话教育幼儿，时时处处讲好普通话，做个文明人。

新纲要提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的语言环境。俗话说“环境是语言形成的温床”。家长与教师应为孩子携手共建自由、宽松的普通话语境。

幼儿园推广普通话总结 篇4

我们的祖国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普通话对于祖国的统一、民族团结、社会的进步具有特别重要的意义。学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化的基础，学校是普及教育、培养社会主义建设人才的重要基地，而幼儿园是普及基础教育的基础，是普及普通话最前沿的阵地。为了是幼儿和老师更好的学习好普通话，我园开展丰富多彩的推普活动，我们的做法是：

1、加强学习，重点学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，从法的角度对之有更为深刻的了解。

2、升旗仪式上领导讲话，进行全园推普总动员，一方面阐述推普工作的重要性，另一方面进行爱国主义教育。

3、根据各年龄层次幼儿的特点，中班年级开展了“我爱祖国语言美”的古诗词朗诵比赛，大班和小班年级则联合开展了大带小学说普通话的活动。

4、大班幼儿与老师一起自制宣传小旗，人人争当推普员，人人争当小记者，进行在社区、街道宣传。

5、宣传员提前出好内容丰富、立意鲜明的推普黑板报，向家长宣传推普周活动，并在园内各楼层、社区内张贴各类宣传口号，尽可能地扩大宣传范围，让更多的人加入到推普队伍中来。

幼儿园推广普通话宣传方案 篇5

为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步提高语言文字法律法规的社会知晓率，更好地普及文化教育，实现幼儿园语言文字工作的规范化、标准化，我园围绕第xx周推普周宣传主题进一步推进园所语言文字工作全面、协调发展，为构建与社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活作贡献。

二、主要活动时间：

9月13日―19日（部分推普活动持续开展）

三、宣传主题：

规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统

四、活动内容：

1.根据市语委的有关活动要求，召开推普周活动领导小组会议，由园长担任组长、副园长担任副组长，小、中、大班年级组长为组员，对本园的推普周工作进行规划和部署，并和全体教职工全面领会《通知》精神。

2.抓好日常推普工作：要求教职工坚持用普通话交流，并检查教师的文字资料以提高教职工规范用字的自觉意识；同时把语言文字工作与幼儿园一日活动结合起来，积极引导幼儿用普通话进行交流，形成全园都说普通话的良好氛围。

3.扩大推普宣传面积：通过张贴推普标语、宣传板报，积极向家长进行推普宣传；同时引导幼儿向家长宣传，请家长一同加入推普工作行列，让“说普通话、写规范字”的意识深入每个人的.心里。

4.做好园外推普宣传：组建“小小推普团”，让幼儿成为语言文字规范化宣传的“小使者”，组织教师和幼儿走出幼儿园，规范幼儿园周边的社会用字，并走进社区向居民发放“推普倡议书”，在社区掀起推广普通话的热潮。

5.推普周活动领导小组成员督导各项活动有序、有效地开展，并做好活动资料的积累和总结工作。

幼儿普通话教学 篇6

（三）一、声母认读

声母儿歌：（发音方法：读声母，要留心，堵住气儿再发音。）

收听广播“bbb”，姐姐泼水“ppp”，两个门洞“mmm”

一尊大佛“fff”，小马跑步“ddd”，小小伞把ttt，一扇小门“nnn”一根小棍“lll”，一只鸽子ggg，一只蝌蚪kkk，宝宝喝水hhh。一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx，一只蜘蛛zh zh zh，大口吃饭ch ch ch，我的老师sh sh sh，种子发芽r r r，像个2字zzz，一只刺猬ccc，春蚕吐丝sss，一根树杈yyy，屋顶相连www（第一页）

声母歌：点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表b p m f,d t n l,g k h,j q x, zh ch sh r，z c s,y，w。

（第二页）

二、韵母认读：

韵母儿歌：

（发音方法：单韵母，很重要，发音口形要摆好。复韵母，两个音，从前滑倒后，千万别分开。aoe，yuu，谁在前来谁就重，谁在后来谁就轻。ie ue 发音有变化，后边重来前边轻。）

张大嘴巴： “aaa ”，公鸡打鸣 “ooo”，一只小鹅eee.。

一件衣服“iii”，一只乌鸦“uuu”，小鱼吐泡“uuu”。

我爱阿姨ai ai ai，一条围巾ei ei ei，微风轻吹，ui ui ui。

一件棉袄ao ao ao，一只海鸥ou ou ou，小孩游泳iu iu iu。

一片树叶ie ie ie，弯弯月亮ue ue ue，小兔耳朵er er er。

安个窗户an an an，摁响门铃en en en，小小脚印in in in春天温暖un un un，白云飘飘un un un。

昂首挺胸ang ang ang一盏台灯eng eng eng一只老鹰ing ing ing天上彩虹ong ong ong（第三页）

韵母歌：点点头，伸伸腰，我们来作拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。a o e，i u u，ai ei ui，ao ou iu ,ie ue er，an en in un un，ang eng ing。

（第四页）

第二部分：拼读训练

声调歌：单韵母，四顶帽，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。两拼歌：两音相拼要直呼，韵母紧跟声母发，前音轻短后音重，两音相连碰一碰。

1、单韵母a（张大嘴巴：aaa）：

书写训练：拼音格，四条线，字母宝宝住里边，住上格，不顶线，住下格，写一半，中格顶边要写满。

先写左半圆，再写右竖弯。

四声训练：小朋友，张嘴巴。一声aaa 二声aaa 三声aaa

四声aaa 拼读训练：ma ma wa wa ka che(妈妈

娃娃

卡车)阅读训练：有位老ma ma，今年五十ba 带个小wa wa，坐上大ka车。

2、单韵母o(公鸡打鸣 “ooo”)：

书写训练：画个圆，上下紧挨二三线

四声训练：大公鸡，喔喔啼，一声ooo,二声ooo,三声ooo ，四声ooo。

拼读训练：wo niu wo shou（鸟窝 喔喔 蜗牛 握手）阅读训练：小鸟建鸟wo，唱歌wo wo wo，wo牛找朋友，见面wo wo手。

3、单韵母e(一只小鹅eee)：

书写训练：格正中写横线，接笔向左画半圆。四声训练：大白鹅，跳下水，游来游去唱着歌。一声eee 二声eee 三声eee 四声eee。

拼读训练：da bai e he shui ka che(白鹅 客人

喝水

卡车)阅读训练：白鹅来做ke，自带吃与he，壶中有清水，青草一大che。单韵母a o e综合阅读训练：

小公鸡，尖嘴ba，唱起ge来wo wo wo，小白e，扁嘴ba，说起话来wo wo wo。

4、单韵母i（一件衣服“iii”）：

书写训练：竖写中间，圆点出二线。

四声训练：妈妈买件新大衣。一声iii二声 iii 三声iii 四声iii。拼读训练：yi sheng a yi yi ba yi zi da ya li医生(一

椅子

阿姨

梨)阅读训练：娃娃今天当yi生，yi把yi子摆当中，yi个阿yi来看病，吃li太多肚子疼。

5、单韵母u(一只乌鸦“uuu”): 书写训练：中格写竖弯，短竖写右边

四声训练：乌鸦树上搭个窝，呜哇乌娃唱山歌。一声uuu

二声uuu 三声uuu 四声uuu.拼读训练：da hu lu shou du shu fu(打呼噜 首都 舒服，呜呜)阅读训练：小猪小猪呼lu lu，小兔小兔毛du du，老鼠睡觉舒fu fu，老虎一叫啊wu wu。

6、单韵母u(小鱼吐泡“uuu”)：

书写训练：u

字写中格，两点出二线。

四声训练：“小ｕ碰见j、q、x，去掉两点还读ｕ。小ｕ见大y，去掉两点还读ｕ

河里游着大鲤鱼，吹出泡泡真有趣。一声uuu

二声uuu 三声uuu 四声uuu。

拼读训练：yu qu shang xue(鱼

去上学)阅读训练：小鲤yu，花外衣，每天清晨早早起。练出一副好身体，我要游到大海qu。

单韵母i u u 综合阅读训练：yi头毛驴穿花yi，小lu看见笑xi xi，ni的花yi不好看，我的花yi才美丽。

7、声母b（收听广播“bbb”）: 书写训练：一竖出二线，中格写半圆。

拼读训练：guang bo ba tiao yu ba luo bo zhi bu yuan zhu bi(八条鱼 拔萝卜 织布 钢笔)阅读训练：播播播,听广bo，笔笔笔，圆珠bi，拔拔拔，ba萝卜，补补补，bu衣服。

8、声母p（姐姐泼水“ppp”）：

书写训练：一竖出三线，中格写半圆。

拼读训练：wai po pa shan

hu pi

pu gong ying

(外婆 爬山 虎皮 蒲公英)阅读训练：一个小娃娃，两位老po po，三张老虎pi，pu萄甜如蜜。

声母b p 综合阅读训练：

猴子长着长尾ba，尾巴当作绳子ba，输的一方地上pa，赢的要往树上pa。

9、声母m（两个门洞“mmm”）：

书写训练：短竖紧贴二三线，两个弯竖写右边。

拼读训练：jun ma mu tou mi feng mo gu

(俊马 木头 蜜蜂

蘑菇)阅读训练：一匹小红ma，是用mu头做，来只小mi蜂，mo菇当成窝。

10、声母f（一尊大佛“fff”）：

书写训练：弯竖出二线，短横贴在二线下。

拼读训练：tou fa

da fo

can fu fu zi

(头发 大佛 搀扶，斧子)阅读训练：一尊如来fo，没有黑头fa，fu着老爷爷，诚心去拜fo。

声母mf综合阅读训练：

妈妈喜欢留长fa，妹妹爱穿花花衣，奶奶诚心去拜fo，爷爷最爱吃mo菇。

11、声母d（小马跑步“ddd”）：

书写训练：中格先写左半圆，右边一竖出二线。

拼读训练：da jia

da luo bo

du shu di di

(打架 大萝卜 读书 弟弟)阅读训练：小马跑步，de de de，我的苹果da da da，拿起书本du du du，坐上汽车di di di。

12、声母t(小小伞把ttt)：

书写训练：竖弯挨三线，短横紧贴二线下。

拼读训练：ta he ta gao ta

ti zhu qiu

di tu

(她和他 高塔 踢足球 地图)阅读训练：ta和ta，好娃娃，幼儿园里学画画，高ta画得像铅笔，地tu画得像小鸭，画完画，ti足球，一下ti倒水里头。声母d t 综合阅读训练：

熊猫博士学问da，谁有难ti都找ta，你来问，ta来da，我们大家把ta夸。

13、声母n（一扇小门“nnn”）： 书写训练：一竖写中格，弯竖写右边。

拼读训练：na qi qiu

ni he wo

fa nu nu hai

(拿气球

你和我 发怒 女孩)阅读训练：男孩发nu真可怕，nu孩笑笑把手拉，ni我都是好朋友，千万别再生气了。

14、声母l(一根小棍“lll”)：

书写训练：一竖出二线，写直才好看。

拼读训练：la che

kuai le

da ya li xiao lu

(拉车 快乐 大鸭梨 小路)阅读训练：la着妈妈手，走lu又唱歌，吃个大鸭梨，幸福快le多。

声母nl 综合阅读训练：一个锄头一个li，一头耕niu一块地，春天播种秋天收，na起镰刀割玉米。

三拼法：

标调歌：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i 上标调把点抹，轻声不标就空着,单个韵母不用说

拼读歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

15、声母g(一只鸽子ggg)：

书写训练：半圆写中格，竖弯写右边。

拼读训练：xi gua ping guo ge zi xiao gu

(西瓜 苹果 鸽子 小鼓)阅读训练：ge子唱歌咯咯咯，小gu唱歌咚咚咚，西gua西gua大又圆，苹guo苹guo比蜜甜。

16、声母k（一只蝌蚪kkk）：

书写训练：一竖出二线，半个叉叉写中间。

拼读训练：shang ke

ka pian

ku

kua jiang

(上课

卡片

哭

夸奖)阅读训练：老师今天来上ke，带的ka片特别多，我不ku来也不闹，老师kua我好宝宝。

17、声母h（宝宝喝水hhh）：

书写训练：一竖出二线，弯竖写右边。

拼读训练：ha ha xiao he shui lao hu da huo hei se huang se

(哈哈笑 喝水 老虎 大火 黑色 黄色)阅读训练：he he he，喝开水，ha ha ha，笑哈哈，hu hu hu，大老虎，huo huo huo，危险多。声母g k h综合阅读训练：

我是一个小huang gua，头顶开着huang色花，味道清香又ke kou，人人喜爱人人kua。

我是一只小ke蚪，hei色尾巴hei色头，没有脚，却能走，我用尾巴he里游。

18、声母j（一只小鸡jjj）：

书写训练：竖左弯，出三线，上格再写小圆点。

拼读训练：gong ji ju hua ju shou jia hao

(公鸡

菊花 举手 加号)阅读训练：我家有只小公ji，专吃ju花不吃米，ju起木棒追赶它，jia在两块石头里。

19、声母q（一个气球qqq）：

书写训练：中格先写左半圆，右写长竖出三线。拼读训练：guo qi

qi qiu qing chen(国旗 气球

清晨)阅读训练：小伙伴，在一起，qing晨排队升国qi。国qi飘飘红艳艳，我向国qi敬个礼。20、声母x(一个西瓜xxx)：

书写训练：右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。拼读训练：xiao xi hu xu xi yi ji wan xia(小溪 胡须 洗衣机

晚霞)阅读训练：青草绿水小xi边，晚xia美丽布满天，爷爷捋着胡子xiao，姐姐双手在xi衣。声母j q x综合训练：

大公ji，真xi qi，见了qi qiu它不qiao，见了xi瓜也不吃，偏与蝴蝶来xi xi。

21、声母z（像个2字zzz）：

书写训练：横斜横，写中格。

拼读训练：za he tao liang zu

zuo xia(砸核桃 两足 坐下)阅读训练：两zu要并拢，zuo zi 要端正，不要发脾气，不要za东西。

22、声母c(一只刺猬ccc)： 书写训练：一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。拼读训练：ca zhuo zi ce chang du yi gen cu sheng

yi dao cuo ti(擦桌子 测长度 一根粗绳 一道错题)阅读训练：幼儿园，活动多，热爱劳动ca ca桌，称称苹果有多重，ce ce大树有多粗，家庭作业不要忘，认认真真别作cuo。

23、声母s(春蚕吐丝sss)：

书写训练：像个小虫弯两弯，上下紧挨二三线。拼读训练：洒水车

颜色

速度

锁

阅读训练：sa水车，红颜se，救护车，白颜se，哪辆汽车su度快？想想这是为什么？

爸爸装新房，让我买把suo，sa腿往外跑，su度超过车。声母z c s综合训练：

shi是shi，si是si，shi si是shi si，si shi是si shi，谁能分得清，快来shi一shi。

24、声母zh(一只蜘蛛zh zh zh)： 书写训练：先写

z 来后写h, 卷起舌头念zh.拼读训练：zhi zhu

zhuo zhu(蜘蛛 捉住)阅读训练：一只zhi zhu把网zhi，zhuo zhu飞虫把虫吃，苍蝇蚊子跑不掉，我们夸他有本事。

25、声母ch(大口吃饭ch ch ch)：

书写训练：先写

c来后写h, 卷起舌头念ch.拼读训练：qi che chu shi shu cha ya chi

(汽车 厨师 树杈 牙齿)阅读训练：树上有个大树cha，树下有辆大客che，che里有个小饭馆，chu师做菜摆一桌。

26、声母sh(我的老师sh sh sh)：

书写训练：先写

s 后写h, 卷起舌头来念 sh.拼读训练：shu ben

lao shu

sha zi she(书本 老鼠 沙子 蛇)阅读训练：老鼠去挖sha，遇见一条she，啊乌一声响，老shu不见了。

27、声母r(种子发芽r r r)：

书写训练：一竖写中间，右弯挨二线

拼读训练：ru men

suan suan ru re shui(入门

酸酸乳 热水)阅读训练：妈妈做好re稀饭，我说要喝酸酸ru，爸爸ru门提醒我，稀饭喝了更舒服。

声母zh ch sh r综合复习：

一张小课zhuo，一对小sha发，右手拿re狗，左手端杯cha。

28、声母y（一根树杈yyy）：

书写训练：右斜中格满，左斜出三线。

拼读训练：xiao ya ya chi ya ling ya lu ji

(小鸭

牙齿

哑铃

压路机)阅读训练：ya子ya子平又平，ya齿ya齿往上升，ya铃ya铃拐个弯，ya路ya路往下降。

29、声母w(屋顶相连www)书写训练：斜下斜上写两遍，写在中格要充满。拼读训练：qing wa wa zi wo niu wo shou(青蛙 袜子 蜗牛

握手)

阅读训练：青wa不用穿wa子，wo牛不用盖房子，动物生存靠自己，我们生存高亲友，大家见面wo wo手，朋友多了路好走。

30、复韵母ai(我爱阿姨ai ai ai)：

拼读训练：niu nai ling dai qing cai yong jiao cai(牛奶

领带

用脚踩)阅读训练：bai桌子，搬凳子，洗洗手，坐端正，多吃cai来少吃肉，吃完zai去洗洗手。

31、复韵母ei（一条围巾ei ei ei）：

拼读训练：bei shu bao hei yan se

xiao bei bei wei fan

(背书包

黑颜色

小妹妹

喂饭)阅读训练：mei mei懂事喂娃娃，娃娃不吃mei办法，背起娃娃去散步，直到天hei才回家。

32、复韵母ui(微风轻吹ui ui ui)：

拼读训练：wu gui he shui pai dui(乌龟

喝水

排队)阅读训练：四只小乌gui，排成一个dui，一同去打shui，shui桶背上背。

复韵母ai ei ui 综合阅读训练：(1)乌云片片半空中，天上lei声轰隆隆，乌gui bei上点点水，燕子水面低低fei。

(2)红领巾，胸前飘，我们排dui做早操。踢踢tui，弯弯腰，天天锻炼身体好。

(3)小乌gui，真奇怪，不提篮子去mai cai，买来cai，bei上bei，乌gui壳上cai一dui。

33、复韵母ao(一件棉袄ao ao ao)：

拼读训练：mian ao xue xiao zao shang shu miao

(棉袄 学校 早上 树苗)阅读训练：我去上学xiao，今天来报dao。问声老师hao，说声同学zao。

34、复韵母ou(一只海鸥ou ou ou)：

拼读训练：hai ou peng you xiao shou zou lu

(海鸥

朋友

小手

走路)阅读训练：小朋you，举起shou，展翅飞，学海ou。

35、复韵母iu(小孩游泳iu iu iu)：

拼读训练：liu shu niu nai ban jiu(柳树

牛奶

斑鸠)阅读训练：鱼儿河里游啊游，河边一颗绿色liu。liu树旁边一头niu，背上一只小斑jiu。

复韵母ao ou iu综合阅读训练：

xiao河日夜在liu淌，liu过田野和山岗，liu过dao田把歌唱，为了丰收快快长。

36、复韵母ie（一片树叶ie ie ie）：

拼读训练：xie zi jie jie hu die jie dai(写字 姐姐 蝴蝶 接待)阅读训练：一片小树叶，有字叶上xie。写信给jie jie，快把我来jie。

37、复韵母ue(弯弯月亮ue ue ue)：

拼读训练：bai xue yue liang xi que(白雪

月亮

喜鹊)阅读训练：白白xue，飘啊飘，白白yue，照啊照。小摇篮，摇啊摇。小宝宝，睡觉了。

38、复韵母er(小兔耳朵er er er)：

拼读训练：er duo er tong(耳朵 儿童)阅读训练：红红花er开，片片叶er绿。今天er童节，我们游园去。

复韵母ie ue er综合阅读训练：

一只小孔que，两只花蝴die，学校像花园，er童都喜欢。

39、鼻韵母an（安个窗户an an an）：

拼读训练：lan tian xiao chuan man tou chi fan

(蓝天 小船 馒头 吃饭)阅读训练：一只小小chuan，两duan wan啊wan。我在船里坐，头上lan lan天。

40、鼻韵母en(摁响门铃en en en)：

拼读训练：wen zi lian pen shu ben da men

(蚊子 脸盆

书本 大门)阅读训练：小朋友，叫wen wen，读起书，很认zhen。翻一翻，小书ben，有难题，wen一wen。

41、鼻韵母in(小小脚印in in in)：

拼读训练：xin yi fu sen lin(新衣服

森林)

阅读训练：小树苗，叶儿xin。不怕大风吹，不怕大雨lin。扎根大地快快长，枝叶茂盛成森lin。鼻韵母an en in 综合阅读训练

小蚂蚁，真能gan。就jin找粮洞里ban。不说话，不说累，食物多得像小shan。

42、鼻韵母un：

拼读训练：蹲下

村庄

春天

尺子

车轮

阅读训练：chun天来到小cun庄，小cun一切变了样，姹紫嫣红百花开，芳草青青换新装。

43、鼻韵母un（春天温暖un un un）：

拼读训练：jun ren qun zi(军人

裙子)阅读训练：妹妹今天要jun xun，穿了一套连衣qun，爸爸大声xun斥她，穿qun咋当解放军。

鼻韵母un un：综合阅读训练：

chun天来到，白yun飘飘，鸟儿齐叫，大地微笑。

44、鼻韵母ang ：

拼读训练：zheng fang xing shang xia huang se

zhuo mi cang(正方形 上下 黄色 捉迷藏)阅读训练：形状fang fang，颜色huang huang，上边有花，十分漂liang。

45、鼻韵母eng(一盏台灯eng eng eng)：

拼读训练：deng zi mi feng feng zheng

(凳子 蜜蜂 风筝)阅读训练：冬天天气leng，最怕刮大feng，穿衣要保暖，感冒会头teng。

46、鼻韵母ing(一只老鹰ing ing ing)：

拼读训练：qing cao ping zi xing xing(青草

瓶子 星星)阅读训练：春风吹来山qing qing，欣赏美景爬山ding，ting ting音乐伸伸腰，健康快乐不会老。

天上一颗xing，树上一只ying，墙上一颗ding，地上一块bing。

鼻韵母ong（天上彩虹ong ong ong）：

47、：

拼读训练：dong tian hong se zhong biao xiao xiong

(冬天 红色 钟表 小熊)阅读训练：zhong国不再是条chong，我们是条zhong国long。最美颜色zhong国hong，万里江山hong tong tong。

鼻韵母ang eng ing ong 综合阅读训练：

最雄伟的建筑是chang cheng，最勇敢的鸟儿是xiong ying，最美的景色是彩hong，指路的ming deng是北斗xing。

第三部分：整体认读音节 整体认读不能分，直接读成一个音。

1、zhi chi shi ri

红ri当空照，老shi上学校，阿姨zhi布忙，宝宝chi得香。

2、zi ci si

四个ci猬马路睡，盖了si条zi色被，ci猬用ci ci穿被，白白棉花满天飞。

3、yi wu yu

yi条小yu水里游，yi只wu龟岸上走，wu龟让yu慢点游，小yu高兴点点头。

4、ye yue yuan

yue亮yuan又yuan，照到植物yuan，树ye亮闪闪，ye ye腰弯弯。

5、yin yun ying

一只雄ying，一朵白yun，一片树yin，一幅图画。

整体认读背诵：点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri，zi、ci、si，yi、wu、yu，ye、yue、yuan，yin、yun、ying。

第四部分：拼音阅读训练

绕口令：

1、三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：„这里离天只有三尺三‟

幼儿普通话教学 篇7

关键词：职校,普通话,口语教学,教学建议

高等教育出版社出版的《普通话口语交际》(第三版)在实际职校普通话口语教学工作中占据重要的地位,其中有效的改善了以往口语教学应用素材的缺点,延伸其优势,将“普通话训练”和“口语交际训练”并行,这是多年来各地具有经验的教学者青睐的一本书,更是此书的一大特色。同时,其又为普通话训练和口语交际训练创造了新的结构布局。结合职业院校培养应用型人才的教学目标,在进行普通话训练的过程中,注重循序渐进,从而促使学生获取有效的知识;同时注重提升口语交际能力训练,结合了倾听、心理素质训练以及礼貌语言等口语基本交流能力,注重突出和提升求职面试相关能力的训练。这些问题都有效的解决了学生在实际生活和未来求职过程中所要面临的问题或是能力,从而为学生未来的发展奠定有效的基础,促使学生更好地面对未来和生活。

一、职校普通话口语教学问题

(一)教学内容脱节

口语交流课堂教学的内容过于脱离学生的生活,没有实际意义和生活原型。大部分的教师在选择口语交际内容的过程中选择远离学生的生活,更注重有趣性,没有关注其真实意义和应用性。例如,有些的教师更喜欢以往的案例为口语交际教学的重点,但是学生对于以往的话题并不关注,也不了解,因此在实际教学的过程中,学生的表现能力就不太完善。因此,教师可以将课堂变成随意畅谈的环境,让口语交际变成普通的闲聊,改善学生的学习课堂,同时教师也可以依据多媒体技术,丰富学生的课堂内容,引进学生真实的生活案例和经验,以此提升学生语言的真实性和完善性。

(二)教学形式单一

在传统意义上的教学工作,口语交际一般情况下属于单向内容,缺少相互性。现阶段的口语交际课程有一定的训练要求和设计。整体的教学工作中都是依据个体、单向进行的,也就是有些问题看似是双向的沟通,如教师提问,学生回答等,并没有建立有效的沟通桥梁,彼此交换彼此的建议和观点,实际上学生的语言并没有一定的联系,并不能算是真正意义上的语言交流。

(三)缺少教学评价系统

在新课标颁布以前,有关口语交际的教学观念过于传统。通常情况下,口语交际能力主要是由倾听能力、表达能力以及处理能力构成,其是提升个人素养和社会发展的重要组成部分。但是,在实际发展的过程中,要从观念进行改善,教师不能只是语言交际的参与者,需要不断建立自由、民主、平等的教学观念,转变课堂中教师和学生的地位和关系。若教师是语言交际的参与者,就忽视了自身在课堂中的组织者和引导者,从而导致教师缺少了主导影响力,促使课堂出现无纪律、杂乱无章的情况,降低了课堂教学的质量。

(四)教学观念过于老旧

在不断发展的过程中,大部分的语文考试只是注重读写,没有听说,同时读写也是依据笔试进行表现,没有对于表达能力的评估,只是在课堂中教师对学生阅读课文的能力进行评价,最终也没有体现在学生的语文学习成绩中。这就是说,缺少对学生口语交际能力的评价系统。

(五)学生自身特点

依据相关的调查分析表明,很多学生的表达能力不完善;有一部分学生是启而不发。也就是说有的学生智力很强,但是不愿意进行表达,有的思维能力较差,表达能力也很差。还有的学生思维过于模式化,说一些不符合发展的话。

二、职校普通话口语教学问题和教学建议

(一)理论和实践的有效结合

普通话口语课程是一门训练课程,其理论知识主要是注重指导训练,以此减少训练的无目标性。因此,在实际教学这么课程的过程中需要依据理论知识为引导。结合训练为中心,在不断训练发音的过程中促使学生可以更好的掌握口语表达能力和技巧,从而为未来的发展和应用奠定有效的基础,语音上依据标准的发音音频和教师引导,将普通话的语音与其它区域的地方话进行对比,之后规范学生的错误。在学生阅读的过程中,找到其它方言在声母、韵母上存在的差异性,最后获取有效的评论。由于学生大部分都源于农村,依据不同区域的特点,学生最具问题的发音就是前鼻音和后鼻音,在最开始的学习中,学生都不愿意大声的阅读,害怕自己不标准的发音会引发其他人的嘲笑,这时教师就可以以自身为案例,不断的向学生展示错误和正确的版本,促使学生一起参与其中,引导学生关注自身发音存在的问题,并且进行改正。

(二)课内外有效结合普通话)口语表达能力的构成

在课内外有效结合普通话口语表达能力的构成,需要进行多次的实践和训练。依据课堂上仅有的四十五分钟,或是一周两节课的时间,要想提升学生普通话的能力,改变音乐状况是不可能的,因此大部分教学重点需要放在课堂之外,将课堂上教师讲解的知识点和课外训练结合到一起,因为教师训练学生的普通话口语表达能力就是为了让学生在实际生活中更好的应用普通话进行交流,以此构建完善的交流平台,从而在未来工作之后就可以具备完善的、标准的普通话,促使语言表达能力更好的为自我加分。同时,在课堂中实施的训练包括以下几点:第一,课堂教学中教师的指导练习与学生课外自己的练习相互融合。这些训练教师占据非常大的影响力。第二,普通话口语教学的课程与其他课程课堂教学相结合。第三,课程教学与校内外社团活动及其他社会实践活动相结合。

(三)结合传统教学方案和现代教学技术,从而构成新的教学方案

在人们思想发展的过程中,对于那些可以用眼睛观察到的事物非常的感兴趣,并且可以提升自身的记忆能力、思维以及表达能力等。由此可见,在实际教学的过程中,教师需要结合现代化的技术,创造视觉性的教学环境,依据视觉为学生输送有效的信息资源,提升学生的无意识关注能力,从而增强学生的记忆能力。在学习字和词语发音的过程中需要结合多样化的音像资源,让学生观察他们发音的嘴型、倾听正确的发音,之后跟着读音反复的月都需。在学习朗诵的过程中需要依据多样化的阅读资料,结合柔美的因素,让学生有效的融入到实际阅读的情境中。在解决学生发音问题之后,可以为学生播放更多优质的电影,让学生在故事中快乐的发音中进行学习。

三、结束语

综上所述,在职校进行的普通话口语教学工作在实际发展的过程中还存在一定的问题,对其教学目标的认知有一定的偏差,过于注重普通话口语教学得出认知目标,忽视了普通话口语教学的交流和素质修养;过于注重口语能力的表达能力,而忽视了口语的应对和倾听能力在职校进行的普通话口语教学工作在实际发展的过程中还存在一定的问题,从而导致实际普通话口语教学工作与现实学生的言行举止存在脱节的情况,教学工作缺少活力。因此,在实际发展的过程中,注重培养学生构成完善的普通话口语交际能力、优质语言习惯和交际态度,还需要依据语文教学的工作更多培养学生的听说能力,从而实现职校普通话口语教学工作的目标。

参考文献

[1]丁亭.浅谈职校普通话口语教学中的三个“结合”[J].大众文艺,2011,(17).

[2]庞瑞红.职业学校口语教学改革研究[D].华东师范大学,2012.

[3]李玉珍.职业高中普通话口语教学的理论与实践[D].西北师范大学,2012.

幼儿普通话教学 篇8

在我们这边很少有人讲普通话，当然教师上课那是必须的，可是大部分的都不标准，甚至有的根本不会说普通话，特别是要怎么做才能在我们的幼儿园推广好普通话呢?我认为要从以下几点做好：

一、幼儿园要重视好普通话的推广工作

一件事情你要放在心上了，努力去做了，我想一定能做好。人家都说“心诚则灵”，只要我们重视了这个问题，我们就会去想它有什么问题，问题出在哪里，然后要怎样去解决这些问题。那久而久之我们的问题也就慢慢地解决了。从出生到现在在我们身边的都是方言这是出现频率最多的了，还有一些我也听不懂的民族话，如：壮族话、苗族话、瑶族话、等等。因为我们这里是壮族苗族自治州像我这样从小说本地方言的说起普通话还容易些，从小在家里就说民族话的说普通话有的就是怎么变也变不过来，还满口的民族腔。像我爸说农村永远都是农参（cen）。其实在我们本地大家都能听懂，所以也不会觉得不对。感觉已经习以为常了。所以我们在幼儿园里面也可以让小朋友都习惯讲普通话，就像说方言一样的习惯了，那我们就可以做好了。幼儿在其他地方我们还暂时不说也没办法，可是只要幼儿一入园，我们就让他自己地知道上幼儿园要说普通话。幼儿期是语言发展的关键时期，说好普通话对幼儿将来的发展起到了关键的作用。

二、师资问题

人们常说什么样的老师就会教出什么样的学生，这就说明了教师言行对幼儿“潜移默化”的作用。教师在平时有没有自觉地讲普通话，讲的普通话是否准确。其实我自己的感觉就是上课的时候是用普通话，可是有的时候讲着讲着就掺假了，方言出来了。还有就是在平时在园内教师和教师之间也是用方言交流，那时我们就忽略了在我们身边的幼儿也许那时候他们就在想，老师告诉我们要说普通话，为什么他们不说啊。还有就是教师在课余和幼儿交流的时候也是说方言。那就更不用说幼儿和幼儿之间的交流啦。教师就根本没有起到一个好的引导作用，只是机械般的告诉幼儿要说普通话。还有就是有的老师即使讲普通话，说出来的也是“麻普”，教师本身也会觉得自己一直讲的都是这样，都没有想过要去改变自己，更没想过我自己做的不好，我作为一名教师我要去改正去提高自己。所以在这样的情况下，我们的幼儿能说好普通话吗？

三、让幼儿喜欢上说普通话

对于刚入园的少部分小朋友来说还是存在听不懂普通话的情况，所以说要让他讲似乎更困难。这样我们首先要做的就是让幼儿喜欢上普通话，让他们意识到讲普通话是一件很了不起的事情。这就需要我们教师积极的鼓励说普通话的幼儿，同时也要鼓励那些不敢说的幼儿大胆地说普通话。教师在上课的时候要用很亲切的普通话，让幼儿感受到普通話是很充满爱的语言，没有责骂，没有怒吼，是装满了温暖，是听着让人感到舒服和快乐的语言。

四、合理利用好家长资源

要在校园内外设置“请将普通话”的标语，让家长们有初步的意识。我们要积极地和家长联系，让家长知道幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿会说普通话，讲好普通话是一件很重要的事情，幼儿期是语言发展的关键时期。这样良好的发展有利于幼儿将来积极地和别人沟通。利于幼儿在人际交往方面和健康身心的发展。我们要得到家长的支持和鼓励。让他们园外协助教师了解幼儿，同时也让他们清楚地知道幼儿在园内的情况，家园积极配合，让幼儿良好地成长。我们可以鼓励幼儿回家教父母、爷爷、奶奶讲普通话，可以让家长学着和幼儿用普通话沟通，鼓励幼儿讲普通话，在和幼儿一起看动画片的时候鼓励幼儿学动画片里的人物学说普通话。现在几乎每个家庭都有电视了，幼儿也很喜欢看动画片，我们就利用幼儿感兴趣的东西，让幼儿在玩的时候学说普通话，让幼儿自己愿意说普通话。这样有利于改善幼儿害羞说普通话的情况。

要做好幼儿园的普通话工作不是一朝一夕的事情，需要我们在学习、生活过程中，教师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间、家长与家长之间、教师与家长之间、幼儿与家长之间彼此的共同努力和学习。

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