如何提升团队创新思维

如何提升团队创新思维

如何提升团队创新思维 篇1

创新思维和行为造就创新团队――访北京科技大学土木与环境工程学院教授高永涛

●一个优秀的团队首先要有一个核心带头人

●一个优秀的团队一定是个团结、志同道合的集体

●一个优秀的团队不必个个都是能人

●一个优秀的团队一定是耐得住寂寞的集体

3月26日下午，一个春光明媚的日子，记者踏进了北京科技大学科技楼二层的阳光沙龙咖啡厅。在这里，科技处的孙冬柏处长、李林同志，第八届中国青年科技奖入选者、北京市优秀教师高永涛教授与记者围坐一桌。一壶清淡的绿茶，“创新团队”这个时下流行的话题在清雅、平和中缓缓道出。

创新团队的形成是一个科研思维和行为创新的过程

1990年初，原采矿系(现土木与环境工程学院)签订了一项经费为30万元的科研项目，成立了一个由三个年轻人组成的课题组，并任命当时尚是讲师的高永涛为课题组组长。对于年轻的高永涛而言，这是一个机遇，一个可以说是他一生中最重要的机遇，此后，高永涛带领这个年轻的课题组在矿山踏踏实实地做了三年科研。

三年后课题组的生存首次面临着危机：一是当时所从事的课题已接近结束，没有进一步的接续项目;二是由于没有掌握真正的实用前沿技术，缺乏进一步生存和发展的基本技能。如果继续通过关系到处“跑”课题，按照传统思路“搞”科研，课题组注定不会有更大的发展。恰在此时，高永涛萌生了一个想法，一个在当时看来是奇异的想法：能否打破以往纯搞科研的固有模式，创造出一个将科研、设计和工程承包为一体的`新的科研模式。他认为，工科类的科研不能仅限于写论文、做文章，更重要的是在实践中发现问题和解决问题，经由理论上的总结和归纳，将科学技术迅速转化为生产力，只有这样，才能在科研市场上立足，而直接参与工程项目是实现这一目标的必由之路。但这种想法说起来容易，做起来却难：一无经验、二无队伍、三无设备，只凭几名年轻人的热情如何能切入工程领地?一次偶然的机会，他们朝着这个目标迈出了坚实的一步。

1992年，他们工作所在矿山的一条风井在掘进过程中发生了严重的淹井事故，矿山先后请了三家队伍，用了近一年的时间，花了数百万元，也未能将水堵住，到1993年初整个风井濒临完全报废的边缘。高永涛以自己所特有的敏感性，意识到这是一个机遇，一个可以让他们实现理想的机遇。怀着初生牛犊不怕虎的精神，抱着试试看的心理，高永涛同课题组一商量，决定把工程作为科研项目承包下来。没有钱买设备，怎么办?把剩余的课题费拿来买设备。没有技术储备，怎么办?自己查资料、拜老师、画图纸。没有钱雇工人，怎么办?高永涛带领课题组成员亲自打钻、注浆，一切几乎都是从零开始。就这样，他们怀着极大的热情投入了工作。但是做任何工作仅靠热情是不够的，由于没有经验，他们一连干了20多天，消耗了20多吨水泥，却一滴水都没堵住，课题组笼罩在沉重的气氛中。高教授形容那时的自己是“经常是两眼发直，看不到前途，但却没有回头路”。在一次吃饭时，矿上的一名管理人员近似嘲笑的开玩笑说：“高教授技术真高，水没堵住却把水沟给加固了。”心力交瘁的高永涛一怒之下竟掀翻了饭桌。

饭桌不能白掀，怒气不能白发，高永涛和课题组成员开始认真思考失败的原因。最后，他们终于发现问题出在浆液流量不够上，必须对现有设备进行改造。于是他们便现场设计、现场加工，苦战了几个昼夜后，制造出了一台后来获得国家专利被称为“双泵双液多功能混合器”的装置。1993年4月30日凌晨一点，一个让高永涛终生难以忘怀的时刻，当这套装置投入使用十分钟后，咆哮的涌水瞬间鸦雀无声。成功了!成功了!高永涛激动地泪流满面，谁说男儿有泪不轻弹?

此后，他们又经过了两个多月的奋战，克服了种种困难，使用在实践中发明的“反向注浆法”成功地完成

如何提升团队创新思维 篇2

一、结合生活素材开发学生的创新思维

培养学生的创新思维可以利用的素材有很多,教师不仅要保障学生对课本中的内容有良好的吸收,也要多引入一些课外内容,在这些具备一定发散性的素材的指导下,加快对学生创新思维能力的培养。如教师可以引入一些生活中常见的英语俗语、俚语以及谚语来辅助知识教学,可以将一些典型的语言案例呈现在学生面前,让学生自己进行分析探究。这个过程便是对学生创新思维的锻炼过程,也是对学生语言素养的一个考查过程。学生如果思维灵活敏锐,且阅读范围广,会很容易猜测出或者推测出这些俚语、俗语的含义,也会在这个过程中更深入地领会到英语表达的一些基本特点。教师只有多设计这样的教学过程,并且充分利用生活中有价值的语言素材,学生的创新思维能力才会有更明显的进步。

例如,笔者在教比较级better时,就通过“Two heads are better than one.(三个臭皮匠顶个诸葛亮。)”来帮助学生深入理解知识点,这样不仅有效拓展了教学内容,提高学生学习英语的积极性,而且比较容易拓展学生的创新思维。在此基础上,教师可以进一步引导学生分析这些俚语的表达方式,并且通过某种语言现象让学生感受跨文化背景下人们的思维习惯的差异,了解英语国家的语言习惯。这能够帮助学生更深入地学习语言,也会让学生的思维得到有效激发和锻炼,能够从整体上提升语言教学的成效。

二、通过积极思考来活跃学生创新思维

在学习一些有一定难度的语言点时,教师要善于引导学生逐层深入地实现对知识的剖析,让学生在分析这些语言现象或者语法知识的过程中实现对自身思维能力的锻炼。这种方法在很多知识的教学中都可以应用,尤其是在一些语法难点的教学中,它可以起到十分显著的作用。因此教师要花更多的精力引导学生深入展开对难点知识的分析,让学生的思维随着教师的教学节奏高速运转起来,让他们能够透过现象看到本质。这不仅有助于学生突破难点内容,实现对知识的掌握,而且也有助于学生思维能力的培养,会让学生的创新思维能力得到极大的发展。

比如在教学9A Unit 1“Grammar”的内容时,笔者就专门抽出时间与学生共同探究“It is nice of you to bring me the newspaper.It is silly of you not to forgive others for their mistakes”这个例句。这个句子算是初中英语中比较复杂的句式了,其中包含的语法知识点也是一个需要学生牢固掌握的教学重点。笔者首先让学生比较上面两个句子的特点,让学生关注句子的结构,找到两个句子在结构上的相似之处。学生在不断深入的探究中能够慢慢归纳出这个句子在结构上的一般形式,并且能总结出这种句式的使用方式。这就是本堂课需要突破的教学难点,也是拓展思维能力的一种体现。教师要多在课堂上设计这样的教学过程,因为这对于发展学生的创新思维会很有帮助。

三、营造问题情境来激发学生创新思维

在锻炼学生创新思维的过程中,教师还可以借助一些外部的辅助因素来推动教学目标的有效实现。比如教师可以为学生设计一些趣味化的问题情境,让学生在问题的思考及探究中活跃思维,并且有各种思维创新的表达。教师可以在阅读文本的教学中采用这种形式,在鼓励学生自主阅读的同时,也可以以一些开放性的问题作为引导,让学生边读边思考。这不仅能够加深学生对文章的理解,也有助于学生创新思维的锻炼,也只有这样的教学过程才能够让课堂教学的整体成效得到提高。

如何提升团队创新思维 篇3

关键词： 初中思想品德教学 学生创新思维能力 现状 提升策略

一、初中思想品德教学课堂中存在的尴尬现状

目前最紧要的任务是要打破传统的教学思维模式，严格依照新课改的标准进行课堂教学方式的改革创新。其中，互动式的教学模式是当前课堂教学中最具趣味性、创意性和高效性的，将其应用于思想品德的课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升，强化课堂教学效果，在这种课堂下进行学习互动，培养学生独特的学习个性和创新性思维能力。但是这种互动式教学方式也存在各种问题。

首先，互动形式过多，问题探究方面缺乏。互动式教学方式的根本在于学生的积极参与，尽管众多思想品德教师已经开始将关注的目光转移到教学课堂中学生的合作学习中，但是通过长期的深入研究，可以看出这种互动式的教学方式形式性过于严重，其内在极度缺失。通常情况都是教师宣布合作探究的学习主题，学生随即进行组队讨论，然而这种小组式的教学方式带来的互动性过低，学生之间对学习问题的探究过于浅显，因此这种合作交流式的探讨方式仅仅成为一种形式教学，并没有过多效率性。

其次，互动形式过于机械化，缺乏活跃气氛。初中思想品德教学课堂中最明显的尴尬现状就在于教学课堂中的氛围过于僵化，不够活跃。并且初中思想品德教师普遍会抱怨学生过于木讷、与教师在课堂中的配合度较低及独立思考能力低等诸多弊端，所以不难看出，这种互动式的教学方式又过于机械化，脱离了教师与学生之间的情感交流。因此，学生的参与性和配合度都得不到培养，学生对思想品德教学的主观能动性仍缺失，其创新思维能力始终得不到相应提升。

最后，互动形式过于浅显。思想品德教师在课堂中设置的相关问题不够富有深意，使得学生缺失对其问题的学习激情。设置的教学问题深度不够，因此这种互动式的教学方式只会胡乱发挥学生“个性”，无法激发学生对学习认知的激情。可以看出，学生在这种模式下的思维方式依旧是僵化传统的，其创新性思维能力得不到根本性培养。

二、初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的有效策略

第一，丰富学生对基础知识的累积，不断提高学生的创新思维能力。学生的创新思维能力在初中思想品德教学课堂得到相应的培养和提升不是短期内能够实现的，必须通过长期且持续的坚持和日常的经验累积增强提高。这种形势下，就需要教师在平时的思想品德教学课堂中，充分发挥自身在课堂中的主导能力，引导学生多加关注自身知识基本能力的培养及提高。教师要寻找各式各样高效率的教学方式，借助各种不同教学渠道引导学生增强对基础知识的认知能力。学生只有做到牢牢掌握相关基础知识，才能激发自身最深处的创新思维能力，并逐渐进步发展。因此，初中思想品德教师要将学生自身的个性特色和所传授的教学内容紧密联系，结合现实中发生的实际状况，为学生累积基础知识提供有效帮助，激发学生的创新性思维，使其创新思维能力得以形成。教师要以提高学生的学习素养、培养学生成为全面发展的人才为己任，不要单一地将教学起点提升，而忽略学生基础知识能力的深入培养，在学生的成绩有所进步时给予一定的激励和称赞，以提高学生的学习积极性和独立自主的思考能力。

第二，注重培养学生的问题意识，进一步提高学生的创新思维能力。在初中思想品德课堂教学中，要想进一步提高学生创新思维能力，就需要在引导学生平时基础知识累积的同时，还要多加掌握合适的上课时机，从而营造出充满互动性、趣味性的轻松活跃的课堂气氛。学生在这种活跃氛围下的思想品德教学课堂中，可以有效摆脱以往课堂内的枯燥乏味性，在课堂中更容易放松心态，在教师及学生之间开展的各项教学活动中，能够做到积极踊跃地参加活动，使学生自身的创新思维能力通过各种不同渠道得到极大提高。

所以，思想品德教师应该将新鲜有深意的问题带入教学课堂中，并渗入教学的相关内容中，大大提高学生对这一教学内容的关注程度，从而使得学生在学习过程中，可以同时接受积极活跃的课堂气氛的熏陶，并在这种气氛的烘托下，潜移默化地培养学生对问题的思考意识。所以不难发现，对于如何进一步提高学生的创新思维能力，学生问题意识的高效培养是一大关键环节。这就要求思想品德教师在课堂教学过程中，充分考量如何将学生对问题的思考意识、质疑精神及提问问题时胆大心细等各方面的素养进行全方位培养和相关提升。要考虑到对学生求知欲望和探究能力的充分引导，只有长期持续下去，学生才会产生强烈求知欲，由此进一步使得学生的创新思维能力得到提高。

第三，主张学生积极参与社会实践活动，使学生的创新思维能力得到进一步发展。在不断的社会实践活动中，对自身的创新能力进行长期培养锻炼，才能使其创新思维能力进一步开拓发展。所以，思想品德教师在对学生进行教材内容的教学时，还要多鼓励学生对系列社会实践活动积极参与。学生在实践活动中胆大心细的探究心理和探索活动都是学生创新思维能力得到进一步发展的关键。其中，引导学生创办思想品德相关题材的手抄板报、帮助学生撰写小型的思想品德题材方面的论文及请进来走出去等相关方法都属于锻炼学生创新思维能力的重要体现。这些方式方法都可以有效培养学生在思想品德方面的综合素养和全面发展，激发其创新激情，使得创新思维能力得到了进一步开拓发展。

其中，思想品德教师在教学实践环节中，要采取适当措施，科学合理地将实践活动内容和教学基本内容紧密联系在一起，使得学生在各项不同的实践环节中可以总结出各种不同且包含深意的经验，创新自身思维。

在科技时代飞速发展的今天，思想品德教师还要充分利用多媒体教学优势。利用多媒体教学，赋予教学内容以趣味性和生动性，有利于将学生的学习空间拓宽，培养学生创新思维的灵动性。

综上所述，我国当前的初中思想品德课堂教学的主要教学目标包含将学生的创新思维能力大幅度提高。这就要求思想品德教师通过长期的实践教学，不断提高学生创新思维能力，从而取得优质的教学成效，为我国新课改的成功推行贡献一份力量。

参考文献：

[1]宋丽华.初中思品与学生创新思维和创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：20.

[2]马志平.初中思想品德教学中学生创新思维的培养[J].青年科学（教师版），2014，35（1）：42.

如何提升团队执行力 篇4

团队树立激动人心的目标

目标的制定的要有科学性，可以借鉴管理上大家常用的smart原则。目标尽量具体清晰，能够量化的要量化，只有这样才能让团队成员清晰的感知实现目标的进度，目标完成的程度。另外，目标的制定要结合现有资源，既要符合实际又要具有具有挑战性。最后千万别忘了要有一个时间期限，什么时候完成。

具备一批能完成目标的优秀员工

团队目标的实现，个人的力量是有限的。需要分工合作，分工的不同，就需要不同专业的人才，从而保障每个人的技能都是团队所需要的。同时，不同的专业人才聚到一起为了实现目标，就需要有合作的态度，没有完美的个人，只有完美的团队，只有彼此协作才能完成一件团队的作品。

有了专业的人才队伍还不够，更重要的是这么多专业的人才是不是都能够面对压力去积极进取去完成工作任务，这个过程，优秀的团队成员就需要具备一些成功者的信念，成功学上有著名的九大理念就非常不错，可以借鉴，如：天助自助者;山不过来我就过去;每天进步一点点;没有不可能，只是暂时没找到方法;我是一切的根源，;成功是因为态度;我是我认为的我;决心决定成功;太棒了。

拥有良好的制度保障

在实现目标的过程中要有激励机制，目标实现了员工会获得哪些奖励，过程中表现优秀的员工与表现一般的员工有何区别，有没有一些大家看得到摸得着的公平机制，保障组织的公正公平的文化。这样的机制不仅能保障团队士气，更重要的能留住优秀的人才。这就需要团队中有对目标的考核机制，用制度去考核每一个员工的表现，用制度去引导员工的行为与观念，促进目标的达成，从而有效避免人治的不公现象发生。

创造和建立促进相互协作的科学制度与流程

目标管理的过程要尊重科学，要不断的借鉴行业标杆组织的工作方法，以提高团队生产效率，如生产型企业引进精益生产，研发型企业引进国际项目管理方法，销售型企业采用先进的CRM管理软件等等。

但这其中最最重要的还是要建立一种相互合作的保障机制，如甲、乙、丙三人的工作是每天在山上植树，甲负责挖坑，乙负责放树和培土，丙负责浇水。平时三人配合得都挺好，结果有一天乙有事请假了，结果那天的工作结果是满山装满水的坑。此种现象企业内部很常见。

大家都对各自的岗位职责负责，却没人对团队的总体目标负责。此种现象的发生，不仅是员工责任心的问题，也有企业内部的工作协作机制、考核方式等存在问题。所以为了避免三人植树现象的发生，组织要创造和建立促进相互协作的科学制度与流程。通过机制与法制，保障团队目标的实现。

注重核心企业文化建设

世界上还没有哪家企业的制度已经趋于完美到不需要人发挥智慧了。组织中制度规定不到的地方，更多的要靠人去解决。这时，人怎么解决，以什么态度去解决，用什么标准去解决，解决的效果怎么样，可不可以不解决，这完全取决于每一个人的责任心。

靠人去解决问题的地方就需要靠每个人的责任心，就像法律规定不到的地方，就要靠人的道德去引导一样。如：见人落水，救还是不救，法律管不了，那么就要靠人的道德力量去管。

那么组织中的这种道德标准就企业长期形成的约成俗成的企业文化。所以一个组织，要在平时的一点一滴中去营造一种敢于担当、愿景相互承担责任的双赢的组织文化。并且要不断强化这种观念，要让大家相信团队的力量，并愿景彼此承担责任，才能保障组织目标的实现。

综上所述，无论在树立科学的目标、选择优秀的人才，还是建立科学的制度流程，营造双赢的团队文化，上海麦孚企业管理咨询机构研究认为去推动和实现这些目标的重任还是落在团队的领导者身上，影响团队执行效率的最核心的源动力还是团队的领导者。因为优秀的领导者决定团队正确的方向，优秀的领导者能发现和留住优秀的人才，优秀的领导者会积极的去建设良好保障制度，优秀的领导者善于在组织内营造正面的积极向上核心的企业文化。

如何激发研发人员提升团队战斗力 篇5

孙子云：上下同欲者胜。激发员工是管理者面临的一个永恒课题，但在团队能力建设的实践中，不少管理者对员工的工作积极性感到困惑。本文中，笔者分享了在困难的情况下通过激发员工来提升战斗力的心得和体会，值得探讨与借鉴。提升团队能力，是研发团队永恒的课题。提升团队能力的基础，是关注下属的成长，其中重要的一点是对下属的激励。根据自己前一阶段的工作实践，在这方面有一些体会和教训。

去年10月份，我作为XXX产品硬件经理兼资源部门主管，正式接管了一个五十多人的硬件开发团队。当时团队的状况是：人员分散、异地开发、新员工比例高，入职不到一年的员工比例超过70％。一般在一个项目组内部，除了项目经理外，几乎都是新员工，但与之对应的任务却很具有挑战性。由于XXX产品的特殊性，所开发和维护的单板复杂度高，要求员工技能过硬。同时，由于XXX产品刚刚转产销售，网上问题也比较多，维护工作量也很繁重。开发工作需要老员工带队，维护工作也需要有经验、有能力的员工攻关，因此，为数不多的老员工工作压力大、加班多，士气有所下降；而新员工由于辅导力度不够，成长速度缓慢。

对于我来说，焦点问题是，在困难的情况下，如何提升团队的战斗能力，使之与我们当前的工作相适应？根据我们团队的特点，我认为重点是需要让老员工发挥更大的作用。越是在老员工稀少的情况下，越是要重视对老员工的激励，只有把老员工充分调动起来，才能形成团队的骨干力量，新员工也才能有一个良好的成长环境。

一、关注老员工，让老员工焕发出新的工作热情

对于团队中的老员工，他们的技术水平相对是比较高的，但是由于长期作战，工作热情逐步减退。同时，工作对他们来说也比较得心应手了，挑战性慢慢在消失，但这些人是团队的技术骨干，对团队绩效起到重要作用，如何激发他们的工作激情是摆在团队面前的最重要的问题。

老员工的激励，尤其是对沉淀下来的老员工的激励，是一个比较困难的任务。谈到激励手段，一般都会想到加薪，但是根据经验，这对老员工并不一定是最好的激励方法。

换位思考，我需要什么？如何才能激发我的工作热情和意愿？我认为是被尊重和自我实现。

团队中有一个老员工A，对CPU板比较熟悉，技能较高，但工作主动性一般，我一直在考虑如何激发他的工作热情。恰好，我们产品有一块CPU扣板出了问题，故障品数量大增，派人去生产线定位问题，也找不到故障原因，严重影响了产品的合同发货。我意识到这可能是一个好机会，于是决定派A去处理这个问题。我找A谈到这个任务后，他本能地借故推脱，说自己手头的工作忙，走不开。我首先认可他承担的工作任务确实比较多，是产品线目前的客观现实，所有人都很忙，作为技术专家可能就更忙一些；然后我强调了这件事情影响很大，希望他能出手力挽狂澜，危难中显英雄本色；同时，也提醒他平时多参加体育锻炼，保重身体。他听了以后，很愉快地接受了任务。果然，只用了不到一周的时间，他就彻底解决了问题。随后，他还做了一件超出我期望的事情，主动写了一套胶片，把这个问题的由来、分析过程和解决方法都详细记录，形成了一个很好的案例。我把这个案例发给项目组所有

成员，要求大家学习，并且给他申请了个人荣誉奖，在部门公告牌上宣传了他的攻关事迹，树立了他CPU专家的形象。

这件事情以后，A的工作主动性显著提高，热心辅导新员工、积极参加评审活动，很好地发挥了技术骨干的作用。即便后来他调到其他部门，对我的求助申请也是积极响应。

二、欣赏个体差异，让合适的人做合适的事

我们似乎存在这样一个思维定式：对于技术能力强的老员工，将来的发展方向一定是要走上管理岗位，有个一官半职，否则就没有发展空间。甚至对于一些立志一辈子做技术工作的员工，这种观念也会对他们的信念形成压力，最终难以留在研发一线。普遍的情况是，研发的老员工如果没有机会升迁到管理岗位，往往会离开研发部门，转其他部门工作。当然，也不是说这种流动不好，但是，当研发所有的老员工都在这样流动的时候，就永远是新人做开发，技术和经验无法得到有效的继承和积累，难以培养真正的、资深的技术专家。

我们团队有一个老员工B，1997年入职，一直工作在研发一线，负责单板开发，善于解决疑难技术问题，是资深硬件专家。他本人对技术很专注，不愿意做管理工作。

但是，随着团队中新员工的不断增加，以及新版本的不断启动，他被任命为一个项目的硬件经理。起初，所有人都认为以他的技术能力，完全可以胜任这个岗位。但事实证明，他不适应、也不喜欢这个新的岗位，对团队的计划、监控、新员工的培养、沟通等各个方面没有感觉，还是对所有技术问题都事必躬亲。干了一段时间，虽然自己筋疲力尽，但团队绩效评价不好。

后来，为了扭转这种局面，我们在团队中提拔了一个技术能力略低，资历较浅，但有管理潜质的员工接替工作。新官上任以后，大胆管理，而B也解脱了烦恼，积极配合工作，主动承担了疑难问题的技术攻关任务，项目组绩效逐渐有了起色。

三、建立共同目标

对老员工有效的激励手段，对新入职的员工不一定是适用的。新员工需要的是建立共同目标、委派有挑战性的工作、提供学习和提高的机会。另外，调薪也是很有效的激励手段。

今年入职的新员工，有工作热情，但技能不足，为了让他们能够融入团队，认可华为文化，首先要树立共同的目标和愿景。因此，新员工到部门报到的第一件事，就是集中谈话，帮助其树立工作自豪感和责任感。我们负责的产品属于高端数据通信设备，因此，根据我们产品的情况，通过例会、学习会和公告牌等形式，向新员工宣传我们产品取得的业绩以及未来的发展前景，使大家意识到我们正在从事着一个有意义的事业，我们打出的每一个市话，都是我们的产品承载的。大家每次提及，都充满了骄傲和自豪。鉴于我们产品的特殊性，这种激励效果是很有效的，新员工回家以后，或者和同学朋友交流的时候，往往会提到这些事情，由此而充满了成就感。

四、调整队形，集中练兵

新员工是团队的未来和希望，需要细心加以培养，但数量庞大的新员工，从某种意义上来讲，对团队的冲击也是明显的。培养不好，一方面可能导致高的离职率，影响团队士气；另一方面，技能不熟练的新员工一旦走上开发岗位，可能会对产品的质量造成隐患。

根据团队的实际情况，我调整了团队的结构，把绝大部分新员工集中在维护项目组，由两个老员工带领，负责转产单板的维护，这样做，可以一举多得。第一、新开发的单板质量有保证，不会出现老员工在排雷，新员工继续埋雷的情况；第二、可以对新员工进行集中式的培训，减少了老员工的辅导时间和人力投入，节约了资源；第三、从培养过程的科学性看，有利于培养员工的实际动手能力，避免了理论与实践分离的问题，能加速其成长。

这个政策在实行中，发挥了很好的效果，因此，我将其作为一项制度固定了下来：凡是到团队的新员工，首先分配到维护项目组工作半年，以后视情况再分流到各个开发项目组中。这样，开发项目组收到的员工都具备一定的实际工作经验。更重要的是，他们在维修单板的过程中遇到的一些设计问题有切身体会，在开发过程中基本不会旧错重犯，这不仅提高了团队的效能，也提高了新员工的成就感和归属感。

总结

团队建设和员工的激励，是研发团队主管的主要责任。激励员工的手段是多种多样的，要具体情况具体分析，没有普适的措施，但都遵循相似的原则：要有同理心，站在对方的立场上考虑问题。

开放心态、注意倾听、不要自以为是，以平等、关注、尊重的态度与下属沟通。老员工是团队的宝贵财富，是团队的骨干和支柱，以合适的方式激发他们的工作热情，会达到意想不到的效果。

加薪确实是激励手段，但不是万能的。

对待新员工，重点是培养，提供成长的机会。新员工自己感到能力的提升往往是最好的激励手段。

如何提升团队创新思维 篇6

这是一个全面变革的时代，同时也是一个十分注重学习的时代。变革的基础就是学习，学习的能力与速度是团队战斗力的集中体现。如何形成学习型组织，如何建立一个富有凝聚力的理想团队，就成为当今企业发展的关键。学习的内容不仅是技术的学习、管理知识的学习，还有观念的学习和转变。

从企业文化着手，提高员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。

沟通能力的好坏，直接影响着每个人在人生事业上的发展。常言说：“酒香尚怕巷子深”。在这样一个竞争激烈的时代，有效的推销自己、取得他人的认可、赢得他人的支持和配合、促进自己事业的成功、便显的尤为重要了。作为管理人员，更须通过沟通促进你与组织内每个不同职务的人员发展或维持友好合作、群策群力的工作关系，帮助你和他人建立双赢的合作关系，其重要性自然不言而喻。欧培乐奶粉公司人力资源部负责人表示，希望通过此次培训，将员工与企业的核心价值观统一起来，提高团队的凝聚力。并且通过提高员工的专业知识及服务技巧，更好的为消费者进行服务。

如何提升团队创新思维 篇7

1大学生创新团队与创新素质

大学生创新团队是指由大学生群体或个人根据兴趣爱好等自愿组成的,以创新为目标并能在创新中获得一定成就的学习共同体［1］。一般以课外团队存在,包括科技兴趣小组、科技竞赛团队、课题科研团队、创业创新团队、校企合作团队等众多形式。大学生创新团队具有共同的兴趣和追求,团队成员之间的共同的兴趣和追求是他们团结合作的基础,是达成目标的动力,是凝练团队精神的灵魂。创新团队的组建就是为了创新,创新又需要不断的学习与突破,孜孜不倦的学习精神和大胆创造的创新精神是创新团队的标志。创新团队以解决实际问题为目标,团队所解决的问题或取得的成果不仅是对团队成员努力的充分肯定和反馈,也是其创新素质不断提高的佐证。

创新素质体现一个人方方面面,范围很广,不同学者从不同角度阐述有不同的理解。创新素质的内涵包括创新精神、创新能力和创新人格三个部分［2］。 创新精神包括了好奇心、探究兴趣、求知欲、对新奇事物的敏感、对真知的执着追求等。创新能力指个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值产品的能力。创新人格又叫创新个性或创新品质,包括独立性、意志力、 自信心、冒险性、幽默感等。

2大学生创新团队对提升大学生创新素质的影响因素研究

大学生创新团队提升大学生创新素质影响因素的指标体系共包括五个一级指标,十一个二级指标。 一级指标分别是训练内容、师资力量、平台与支持、主观因素和反馈与激励: 1) 训练内容包括知识技能训练和个性培养。在创新团队的培训内容中,除了必要的知识技能,学生更重视自身个性素质的培养,例如情商、逆商、探索精神、责任心等。可见大学生不仅重视能力的提升,更关注综合素质的提升。2) 师资力量包括专业素质和指导方法。创新团队主要是学生自发组织或由教师牵头以学生为主体的团队,在提升大学生创新素质中,指导教师的作用相比较而言没有学生自身的因素影响大,但也十分关键,例如教师的指导方式、对学生的激励、对学生创新活动的肯定等。 3) 平台与支持包括创新平台的搭建和亲人、朋友、队友的支持。4) 主观因素包括学生的态度、基础和个性特征。创新团队的成员认为,是否能在创新团队中使自身的创新素质得到提升,关键还在于自身因素, 即内因,而最关键的内因是自己是否有上进心和竞争意识; 其次是自信心、毅力、良好的沟通能力、合作能力及自我管理能力等。对于大学生创新团队这种形式,无论自发组织还是教师牵头,参加创新团队的成员都十分肯定自己“主人翁”的角色,来到这里就是为了自我提升,是否能有所收获关键还在于自己。这与以往的调查研究结果有所不同,学生更加肯定自身的力量,较少依赖指导教师、平台等外部力量。5) 反馈与激励包括外界对学生创新活动的反馈及学生获得的汇报等［3］。唯一一个排在前五名又属于外因的影响因素是努力,当然这一外因也是为了加强内因, 例如自信心。但同时又不注重回报,不在乎家人朋友是否支持,进一步证明了学生参与创新活动属于一种非功利的价值追求,更在乎在创新活动过程中自身素质的提高和价值的实现。

3通过大学生创新团队有效提升大学生创新素质的途径

3. 1以兴趣为出发点,激发成就动机

功利性较强的创新团队虽然也可以提升大学生的创新素质,但都是短暂的,对大学生长远的发展,尤其价值观的树立是不利的。而基于大学生自身兴趣组建的创新团队,虽然基础比较薄弱,提升速度比较慢,但创新的动机主要来自于内在的需要,而不是外在奖励的诱惑; 因此,创新行为比较持久,心态比较端正。耶鲁大学心理学家斯坦伯格发现,兴趣和动机是人们从事创造性活动的驱动力。从众多学生创新团队的发展轨迹来看,兴趣是这些年轻人撬动梦想的最好支点,由兴趣引发的成就动机是刺激创新最大的推动力。学生从事他们自认为有价值的事业,激荡更多的想法,共同实践,即便遇到再多的艰难险阻,也难以拆分这个由兴趣组合起来的事业共同体。在欧美许多高校,学生的创新思维并非来自教师单向度的课堂讲授,更多的是来自不同国度、不同肤色、不同专业背景的学生,通过周末聚会、论坛、社团等,自发性地聚集在一起交流、研讨各种感兴趣的问题。

3. 2重视自主学习能力和思维能力训练

大学生创新团队的成员为了提升自我、达成目标,只靠教师的督促或他人的监督是无法有所成长的。创新不会凭空产生,任何新思想、新观念的产生都必须以坚实而牢固的知识作铺垫,这就调动了学生学习的积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。同时创新需要在不断积累知识的过程中厚积薄发,活学活用,对问题拥有独到的见地,所以就需要加强思维类训练,特别是批判性思维训练。批判性思维培养包括批判性思维技能和批判思维者的人格特质,所以批判性思维训练应该包括技能取向和意识取向。

3. 3重视学生创新人格和品质的培养

创新团队不同于其他社团活动,学生需要进行大量艰苦、紧张、高压力的学习、训练。创新过程是一个漫长而艰苦的过程,会遇到许多意想不到的困难和障碍,需要有很强的心理承受力和体力,只有满怀信心, 不惧怕困难,怀着迎接变化的心态面对挑战,才能克服外在困难,突破心理阻碍,使个人得到提升,达成团队目标。心理学研究表明,在智力因素相近的情况下,人格因素可能成为创新能力的关键因素; 因此,大学生创新团队要注重培养学生意志力、观察力、乐观、 独立、幽默、富于社会责任感等与创新能力有关的个性品质。

3. 4配备高素质、创新型的指导教师

众所周知,顶级的学术大师可以为学生带来前沿的科学知识,他们是学校能够为学生提供的最宝贵的创新资源。一个教师如果有创造特性,那么他( 她) 自己不仅会不断追求着创造性表现,也会时刻关注学生的创新性学习,更多地给予学生创造性学习和活动的反馈、鼓励和支持,而且还会提供更多创新资料给学生。另外指导教师应开展有目的、有计划、系统的指导,注重学生长期发展,有技巧性的引导学生成长。 3. 5搭建创新实践平台,鼓励大学生参与创新实践活动

学校可以提供实验室和专门的活动场地,方便创新团队开展稳定的研究活动。例如郑州大学信息工程学院专门组建学生电子创新实验室、美国计算机协会( ACM) 创新实验室、网络创新实验室、智能机器人实验室等多个学生创新实践平台,增强学生利用专业知识进行创新实践的能力。学校还可以大力拓展校外实训机会,通过校企合作、产学研合作等模式,为学生创新实践提供更为丰富和广阔的空间。刘巧芝研究发现,在项目实习、学生社团、学科竞赛、自主创业、 社会实践这五种创新实践活动中学科竞赛对大学生创新素质影响最为显著,其次为项目实习［4］。因为这两项活动因其特定目的激发了学生的问题意识,有利于学生进行知识的整合和创新,在压力条件下磨砺学生的创新人格和合作精神。其实本科生并不缺乏科研能力,他们缺的只是机会和创新环境。鼓励创新团队学生积极参与校外融教学、科研、培训、生产于一体的多功能、综合型创新实践活动,或承担校企合作科研项目,让学生有机会真正参与项目研发与运作, 身临其境地体会到知识转化为生产力的实际过程,主导项目的方向、进度、成果,从而切实提升创新素质, 以孕育和孵化更高层次的创新团队。例如河南煤业化工集团有限责任公司永煤分公司城郊煤矿在网上招募大学生创新团队,这支由4名硕士生、7名本科生组成的“80后”创新团队参与企业科技创新项目43项,引进项目3项,获国家专利2项,“五小”成果18项,增效1 000余万元,他们的内在潜力得到充分发挥。

3. 6加大扶持力度,有效激励

大学生创新团队生命力不强、参与面不宽、活动质量不高,一部分原因在于学校扶持力度不够。资金是团队项目顺利开展和运转的必要保证,学校可以通过发掘校内外各项资源设立专门创新基金、社会赞助基金、学校专项拨款等形式,为创新活动的顺利开展提供经济支持［5］。另外学校还可以创新政策激励, 例如郑州大学制订《创新学分制度实施办法》、《创新实验项目管理办法》等,在各类竞赛活动中获奖、获得发明专利、公开发表科研成果及作品的大学生可以给予“创新学分”,为科技创新、发明创造特别优秀的大学生提供保研指标等。除了激励大学生,还需要激励大学生创新团队的指导教师,例如指导教师要按工作量给以报酬,或在职称评定等方面给予一定政策倾斜等。

4结语

当代大学生视野开阔、眼光敏锐,主体意识、参与意识、竞争意识和社会意识空前高涨,比以往任何时候更关注自身能力的发展和社会需求的变化,他们渴望参加一些团队,尤其创新团队来历练、提升自己,实现价值。高校应重视大学生创新团队在提升大学生创新素质中的作用,多方面扶持,科学规划和引导,保证他们能创造性地开展工作,以免因为缺乏积极的指导、引导和支持而自生自灭,逐渐消亡,或没有发挥出最大价值。

摘要：在高校创新教育的实践性探索中,大学生创新团队的建设及成果引起各界广泛关注。笔者通过调查大学生创新团队对学生的培养过程,提炼出影响学生创新能力提升的因素有主观因素、训练内容、师资力量、平台与支持、反馈与激励五个一级指标,并针对大学生创新团队如何更有效提升大学生创新素质提出了建设性意见。

关键词：大学生创新团队,大学生素质,提升,创新素质,影响因素

参考文献

[1]田甜.学生创新团队对本科生创新能力发展的影响研究[D].武汉:华中科技大学,2011.

[2]贺艳丽.大学生科研团队创新人格培养问题研究[D].武汉:武汉纺织大学,2011.

[3]辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学,2003,26(5):926-927,950.

[4]刘巧芝.创新实践对大学生创新素质影响的调查与分析[J].思想教育研究,2012(02):89-92.

如何提升团队创新思维 篇8

一、用创新精神引领阅读教学

让创新精神走进阅读教学,首先是教师应具有创新精神。在语文教学这块芳草地上,有许多教师开始了自己特色的阅读教学。魏书生的“六步教学法”、钱梦龙的“五步阅读法”等等,就是创新精神的结晶。语文教师除了要学习教育家们的创新精神外,还要在教学实践中不断更新教育观念,加强自身修养,尽快具备创造型教师的品质。心理学家认为,创造型教师在课堂教学实践中,还应具备以下非智力特点:有创造性动机,善于激发学生的创造热情,让学生做学习的主人;热爱创造活动,在课堂教学中发挥创造性,能运用启发学生思维的新方式进行教学;善于用自己不断探索未知世界的乐趣,带动培养学生的好奇心;尊重学生的个性,创设民主、和谐、宽松的氛围,具有与学生一起学习、共同研讨的平等思想和态度。

阅读教学要激发学生的创新精神,让学生在阅读过程中调动自身的生活经验,渗透自我的情感理念,启动个人心智,从不同角度、不同层次、不同文化背景,对课文做出解读,获得深刻独到的感悟,养成独立思考的创新思维品质。阅读教学中,教师对学生应该进行“六训”,即“引导——讲解——点示——拨挑——评价——规范”,这一过程本身就是对传统阅读教学模式的创新,它不再是填鸭式,也不是一般意义上的讲读法,而是培养创造力的一种载体,鲜明地体现了教师的主导作用。

二、质疑研讨,启迪创新思维

我国古代哲学家张载说过:“学则须疑”。质疑是思维的开端,在语文阅读学习中,只有对课本进行认真研究、全面思考、深入理解,才能提出高质量的问题,并且这一思维过程具有很大程度的创造性。随着教育改革的深入发展,我越来越认识到:培养学生的质疑能力,是培养创造型人才的重要环节。

在教《咬文嚼字》一文时,学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》,经过想象推理,对朱光潜“推敲之说”的质疑声更大。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”,“敲”不会打破“岑寂”,反而能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁,不该发生在讲究礼节的文人雅士身上,显然,前一位学生通过想象把诗句还原成生活画面,由生活画面先听到“敲”门声,然后看到树上惊起的宿鸟,从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。后一位学生由诗作联想到古人的礼节,并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境,学生爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。

课堂解疑是解决学生疑问的主要途径。有些疑问,可能是个别学生在阅读中发现的问题,不具有普遍性,但也不可弃之不管。教师可以在作业本上标明“这个问题仔细读一读课文第三段就会找到答案”,“这个词可以查词典解决”或简短地给出答案。他们尝到自己动脑解决问题的甜头,在下一篇课文预习时,就更加积极、踊跃,从而超额完成质疑作业。在教学实践中,我深切地体会到,培养学生的创新思维与培养学生的质疑能力是密不可分的。

三、自由品读,张扬创新个性

在以往的阅读教学中,我们经常看到这样的现象:教师是按照自己事先准备好的教案进行教学,学生学习的思路和教师的教案相去甚远,这时,教师千方百计地要把学生的思路往回拉,往自己的教案上靠。这样的结局使学生在学习中的主体地位得不到保证。另外,从教师、学生和文本的关系上看,学生对课文的理解经常被教师的讲解和所谓的标准答案所束缚,使阅读这种本应该是阅读者极富主观性的个体再创作过程,成为机械、呆板的学习过程,学生的个性受到压抑,学生的创新意识也被泯灭。总之,教师、学生、文本三张皮的状况充斥着阅读教学的课堂。

有一篇文章写道:“墙上一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落下来,这是他又一次失败的记录。然而过了一会,它又沿着墙根一步步往上爬。”第一个人注视着这只虫子,感叹道:“一只小小的虫子,这样的执着顽强,失败了,不屈服;跌倒了,从头干。真是百折不挠啊!我遭到了一点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只小小的虫子?”第二个人注视着它,禁不住叹气道:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去,可它就是不反省,不肯看一看,唉!可悲的虫子,反省我自己吧!我正在做的那件事如果再失利的话,我应该学得聪明一点,不能再闷着蛮干一气了,我是个有头脑的人,可不是虫子。”一只小小的虫子给了人不同的启迪,得到了截然相反的两种结论,由此可以看出,人是有思想的人、有个性的人,对于一些问题的答案,没有固定的模式,尤其阅读更是如此。我们常说这样一句话:一千个人眼中就会有一千个哈姆雷特。虽然有些夸张,但其中蕴涵的道理是显而易见的。阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,阅读课虽然是在教师指导下的群体阅读,但必须以个体阅读为基础,以发展学生的个性为依归,应该把课堂还给学习的主人——学生。把读还给阅读主体,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。追求教师、学生和文本的和谐统一,这样,才能合理兼顾三者的关系,形成合力,使教师的主导作用更具价值和意义,使学生的个性学习得到充分的肯定,使课文发挥最大的作用,使学生的创新意识得到尊重和保护,使孩子的创造力得以培养。一句话,使学生通过有意义的学习得到更好的发展。

总之,在阅读教学中培养学生创新思维的方法是灵活多样的。《语文课程标准》就是创新教育最直接的催生物,它充满了改革精神,洋溢着时代气息。因此,教师要瞅准时机,正确引导学生的思维形式,尊重他们的个性思维,鼓励他们标新立异,才能培养出有探索精神、有创新意识的新一代。

如何提升团队创新思维 篇9

思维能力是什么?如何提升孩子的思维能力?

思维能力是什么?

思维能力是人类整个智慧的核心，参与、支配着人类的一切智力活动。再详细一些来区分：可以激发人类创造潜能的创新思维能力;可以挖掘人类学习潜能的逻辑思维能力;可以激活人类思维潜能的发散思维能力;可以拓展人类探索潜能的抽象思维能力;可以发现人类逐步进步的整体思维能力。

如何培养孩子思维能力：

一、保持孩子世界应有的好奇心

好奇心是孩子观看世界、了解世界的内在动力。只有保持好奇心，才可以发挥自己的本能、激发自己的潜能去学习，去思考、去认知。

故事中，当年坐在苹果树下的牛顿发现了万有引力。不去追究故事的真假，每天都会有苹果掉落，但不争的事实是牛顿发现了万有引力;不是因为牛顿站在巨人的肩膀上，而是因为他有好奇心，见到平日里司空见惯的事情积极的思考，并积极的寻找事情发生的原因。这是多么强有力的思维能力!

好奇心就是孩子的一个个“为什么”，这是有了这无数个为什么，孩子才会激发无穷的求知欲与探索精神，孩子才能够主动的去思考、去寻找答案。

随着儿子年龄的增大，他的“为什么”越来越多。时而稀奇古怪，时而让我瞠目结舌，总之回答不出来的时候越来越多，这时候不妨和孩子一起去寻找答案。家长千万不要在这个时候想着树立权威，在知识的海洋中，每个人不过是沧海一粟罢了;也不要谴责抱怨孩子哪里来这么多的问题，这样除了会打消孩子的积极性外，对于他的成长没有丝毫的益处。

二、提升孩子善于发现问题的能力

思维能力中，不管是从图形分类、空间认知、数学逻辑、语言表达、记忆能力、推理能力以及动手能力来具体分类;还是从创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、抽象思维能力、整体思维能力来划分;都离不开一双善于发现问题的眼睛和积极思考的心灵。

很多时候，家长在亲子空间里太着急“填空”，而疏于“留白”。也就是说，我们总是在热切的导入知识给孩子，却没有想过给孩子一个主动思考的空间。

举一个简单的例子来说：很多孩子在小的时候都听过《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等等的故事，但故事家长是如何讲的呢?很多的家长是在潜意识的灌输，把故事一股脑的讲给孩子，也许绘声绘色，也许声情并茂，但是却忽视了最重要的一点：让孩子主动去思考!前段时间网络上有一个流传很广的文章，大意是一个智慧的妈妈如何给孩子讲《灰姑娘》之类的故事，从前期的引导，到循序渐进的导入，然后让孩子主动去发现问题、尝试解决问题。这是一个超级有心的妈妈，方法真的很值得借鉴。

还有一个很出名的例子：一张白纸上有一个点儿。拿给成人看的的时候，很多人说就是一个点儿，而孩子的世界答案却丰富多彩各不相同。这是孩子的想象力，也是孩子从日常生活中善于发现的能力。

我想用白纸上的点来说的是，“留白”很重要。我们平日里给孩子了太多知识、规矩，甚至会越俎代庖的给孩子一些解决问题的思路和方法，却忽视了“留白”的艺术与魅力。这一张纸正如孩子的世界，我们穷其一生给予孩子的不过是这样一个点而已，剩下大量的空白需要孩子自己去发现、去填充!

三、逐步导入思维导图，加强孩子的独立性

思维导图同样是一种运用很广、很受大家关注的一种解决问题方法，在学习和工作中得到很多人极大的认可。从我个人使用来看，我觉得思维导图的一个重要点就在于一个主题下，建立无数的想法分支，是发散思维最形象的直接运用。

那么对于孩子来讲，给他建立一个思维导图的雏形很重要。让孩子逐步去了解、去掌握、去运用，灵活用于自己的学习与生活中，他会更加独立自主，对于自己所要做的事情也会有更加清晰的认知。所以孩子必将受益终身。

我记得印象很深刻的是一次，我通过思维导图给儿子列出一个复杂的“理财”计划，儿子最后居然听懂、看懂并且要求我立即投入使用。这个计划的复杂性在于，儿子需要逐步的把他的零花钱加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也会随着他零花钱的增加而改变。这里是简单的一句话，其实涉及到他对自己零花钱的分配、对自己所持有基金比例的增减改变、以及基金本身就存在的风险如何规避等等。

当然，我当时也没有把握儿子是否听懂了我这些圈圈画画的长篇大论，而儿子，最后却用他的想法向我证实了他的理解力以及思维导图的好处。他指着我画到基金有涨有跌无法控制的地方，对我说：“妈咪，你的基金没有办法控制风险，但是我的基金有办法。因为是你要我加入到你的基金里面去，所以如果赔了，我要保证我投入的钱不能少，赚了按比例分。否则，我不加入你了。