小学三年级数学期末考试教学质量分析

小学三年级数学期末考试教学质量分析（通用11篇）

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇1

全卷100分，分为六个部分。第一部分我会算(35分)，考查学生数学方面最基础的一部分----计算，检测学生的计算能力。第二部分判断题我会填(19分)，考查学生的基础知识。第三部分我会判断(4分)，考查学生的判断能力。第四部分我会选择(5分)，考查学生的灵活的判断能力。第五部分按要求作答(11分)，它考查了学生的空间想象能力、搭配能力以及对时间的认识。第六部分实际应用(26分)考查学生应用数学知识解决实际问题的能力 。试题的编制侧重于对数学基础知识运用水平的考查。下面我就学生对各部分完成的情况作具体的分析：

第一部分计算，绝大多数的学生都完成的相当好，这样的表现更好地检验了一学期来坚持每天对学生进行10道题口算的练习的成效。但在综合计算中有一部分学生也出现了一些问题如：894-2403，学生在解决这道题时，又有少部分的学生没有弄清运算顺序，先算了减法。从学生的完成情况来看，在今后的计算教学中，不仅要一如继往地加强学生的口算训练，特别要对学生加强混合运算的练习，以便让学生能更好地完成计算，另外要培养学生良好的计算习惯。

第二部分填空题，这一题学生问题较多的是第4小题和第7小题。其中第4小题的问题在于学生对题目的理解不到位，对于“可能性指向单号和双号区域可能性相比，指向的可能性大”没有认真去读题，在填写时均写5;而对于第7小题的填写有一部分学生没能正确地理解题意，不知道题目是什么意思，这一问题的出现，绝大多数原因在于我平时缺乏训练，其次在于学生的综合运用能力不强。综合两题的问题，在今后的教学中我要对教材更多地进行理解和灵活地运用教材，以便更好地对学生进行训练。

第三题和第四大题学生均完成的较好。

第五题的第1小题，在配菜问题上，学生的错误主要出现在没有正确地理解“荤、素菜有4种搭配方法”这一句话，有些填写时写了两种素菜，有些写了3种。第2小题是关于时间与时刻的问题，这样的题目在平时的训练中发现学生完成的不是很好，也最困扰的数学问题，在平时的训练中，想了许多我认为学生容易理解的方法，可效果均不佳。

第六部分解决问题，主要的错误出现在第3小题，学生在理解“小东收藏的张数比小明的3倍还少12册”这一信息时出现了偏差，因此直接影响了三个问题的解答。

从整张的试卷情况，我认识到自身的教学有许多待于加强的地方，学生的良好学习与解题的习惯都是今后要十分关注的地方。另外要把数学知识与学生的生活实际密切地联系起来，不要只注重知识传授、只啃书本，同时，在例题、练习训练上，要善于挖掘生活资源，数学知识和生活脱节，会让学生遇到问题不能很好地运用所学到的数学知识正确地解决问题。

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇2

2014 年12 月, 浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》[1], 其中指出考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 (含通用技术和信息技术) 等7 门设有加试题的高考科目中, 选择3 门作为高考选考科目。简称为“7 选3”高考模式。新高考模式下, 信息技术的学科地位和考试形式发生显著变化:学科地位由原来的学考变成现在的高考科目, 由原来的副科变成现在的主课, 学科地位提升至主课范畴。信息技术考试形式由原来的无纸化上机考试变成现在的纸笔考试。学科地位与考试评价方式的变化, 对信息技术现行教学策略提出挑战。

2016 年1 月, 奉化市教师进修学校对我市五所普高高二学生进行信息技术期末统测。信息技术统计的满分是35 分。考试的题型是选择题和填空题。考试基本情况如下表1 所示:

表1 数据显示, 五所普高信息技术教学质量差异显著。通过调查各校授课的信息技术教师, 了解到各校开设信息技术时间不统一, 导致信息技术进度不统一, 考试总体不理想。通过每小题得分率分析 (如表2) , 导致成绩不理想的重要因素是忽视知识整体性, 教学内容碎片化;不重视概念教学, 学生对基本概念理解不够深入;上机操作体验不足, 观察不够仔细, 缺乏技术思想理解;审题不仔细, 书写不规范。

如何在笔试模式下开展信息技术有效教学, 实现上机操作向笔试思维能力的有效过渡, 提高学生笔试作答能力, 是当前迫切需要解决的问题。

二、教师主导转变的有效性

根据浙江省普通高中学科教学指导意见[2], 要求教师区分教学内容的“基本要求”与“发展要求”, 合理控制教学进度、教学内容和难度, 大力促进学生有选择、有个性地发展。学校采取“选课走班制”, 打破原有“行政班”, 满足学生个性需求。比较原来“行政班”信息技术教学, “选课走班制”提高学生学习的主体性与积极性。“7 选3”模式下, 我校信息技术课制定了技术“走班制度”, 分成选考A班类, 学考B班类。分别确定座位表, 任命班长 (负责点名, 上课纪律) 、学习委员 (汇总作业, 传递信息) 、各班小组长 (收发作业) , 平时考核与期末考核相结合的形式进行学生学科期末总体评价。

“以学生为本, 注重学生能力培养。”教学场地灵活切换, 以促进课堂有效教学, 因此采取上机操作与理论教学相结合, 将计算机教室与普通教室结合进行教学, 即针对具体教学内容, 选择计算机教室还是普通教室, 例如:进制数转化、计算机编码原理、ASCII编码、汉字编码、存储量的计算、颜色的表示方法等偏理论教学内容, 适合采用普通教室。笔者认为, 结合多媒体投影仪, 板书讲授, 使学生更容易理解掌握, 避免学生注意力转移在计算机上, 提高课堂教学有效性;相反, 对于涉及软件操作体验与问题解决情境设置, 教学场地选择计算机教室展开, 培养学生技术解决问题的能力。

新高考模式下, 将过度依赖上机操作的教学方式进行转变, 应重视概念教学, 理解技术背后的技术原理, 提高学生分析解决问题的能力。以往“教师演示, 任务驱动, 学生跟练”的机房教学模式, 运用教学软件“点这里”、“点那里”等口语式操作示范都需要转变。在纸笔模式下, 对知识和原理深度剖析, 多问“为什么”, 比如:为什么图层没有显示出来?为什么控制动画的按钮没有作用?通过分析2015 年10 月的浙江省第一次“7 选3”技术试卷, 试卷的题型与考查内容倾向于这些“为什么”, 更加注重学生对操作性知识的真正理解与掌握。纸笔形式下, 学生失去软件自动化帮助功能, 不能在答题过程中不断尝试与修正机会, 比如:以往上机考试中, Flash添加动作命令可以运用“脚本助手”, 即使在不是很清楚脚本动作命令语法格式的情况下也能轻松书写正确动作命令;而现在的笔试中, 需要学生完整书写动作命令, 分清动作命令添加对象是“帧”还是“按钮”, 鼠标触发事件是什么。在实际教学中, 笔者采取黑板板书, 动作命令语法及书写格式, 要求学生在Flash软件设置题目要求的脚本动作命令时, 关闭“脚本助手”, 采取键盘输入动作命令。通过Flash纠错辅助功能, 让学生慢慢理解动作命令, 培养学生转化“操作技能”为笔试能力。

新高考模式下, 注重学生计算思维培养, 强化思维训练[3]。针对试卷中出现的问题, 学生首先想到的不是计算机应用软件, 而是分析问题, 对问题进行重构和建模, 将“内化”的操作知识进行灵活运用, 对计算机及软件的工作原理和特征有更充分的认识, 强调学生思维培养和问题解决能力。笔者采取“学案导学”巩固学生计算思维, 将教学重难点以“任务要求”形式放在学案中, 让学生通过预习并尝试借助软件操作体验来解决学案中的问题;课后采取“一课一练”, 精选历年学考高考题、新题、好题, 让学生将操作知识应用于笔试;采取“专题突破”、“专题复习”, 如:计算机进制数转化专题、计算机计算专题、Excel专题、VB数据类型、循环语句等进行精讲;将概念性的知识点串联起来, 形成“思维导图”。

新高考模式下, 笔者认真解读《浙江省普通高中技术学科指导意见》, 准确理解教学目标, 优化教学设计, 将上机操作与纸笔练习有机结合, 加强“命题”研究, “教考”结合;将网络资源与传统资料的结合, 资源共享, 统一教学进度, 加强校际校内之间交流合作。

三、学生主体提升的有效性

学生化“被动”为“主动”, 根据自身特质、科目高考竞争力、高校专业要求、个人职业规划来选择科目, 学生要尽快适应新高考模式, 适应“走班制”。笔者对技术课堂进行强化管理, 采取多种措施弱化学生机房“开小差”动机, 促进学生学习的主观能动性, 如:机房硬件还原卡, 屏蔽监控技术, 典型学生谈话疏导, 学习任务完成奖励, 学科竞赛促教学等。

学生自学有效性提高。由于教学场地、教学师资、教学课时等条件的限制, 教学计划与进度、课时的冲突, 采取“学案导学”策略。学生通过学案导学, 提前做好预习准备工作, 当天所学知识检测与课后拓展延伸检测。笔者严格控制学生自主学习的时间 (不超过20 分钟) , 精练任务安排, 不占用其他科目时间。

学生课堂积极参与性提高。教学情境合理创设是提高学生课堂积极性的基点, 笔者精心设计情境, 激活知识, 注重生活实际引入教学, 满足学生个性发展要求。如在信息技术第1 节课, 采取介绍前沿技术、未来技术, 科幻电影片段视频观看的手段, 引入信息技术的概念, 信息技术的双面性, 结合当前的科技发展“ 正”、“反”, 进行信息技术发展、应用与展望知识的讲解, 使学生对于信息技术课程充满兴趣。在Excel复习课中, 笔者采取基于网站的学校汉字使用情况调研报告进行教学设计与实施 (对于普高学生, 作文用字量的多少反映了普高语文教学中识字教学、用字教学是否有效。通过学生用字量、用字频度的调查, 可以让教师发现问题, 并针对这些问题展开思考) 。表3 所示为数据汇总的结果展示。

学生课堂巩固有效性提高。笔者采取“趣、精、活、思”四个步骤进行, 兴趣是开启课堂教学的起点, 精讲精练是巩固知识的根本。如:Photoshop操作性的PSD文件, 学生操作完成后, 教师可以围绕主题设置“故障”填空题, 让学生在Photoshop操作体验中发现“故障” (错误) , 解决问题, 如某图层不能进行操作, 原因是什么?文字图层能否设置滤镜操作?让学生活学活用, 借助软件去制作精美的作品, 如运用Excel统计月考成绩, 运用Photoshop设计精美的广告创意作品等。反思总结是巩固知识的终点, 也是新知识的起点, 是促进学生有效学习的捷径;教学的难点是学生理解的难点, 也是最容易犯错的地方, 让学生在“犯错与改错”的思辩中成长, 巩固学生学习的有效性。

四、双向互动, 有效沟通

新高考模式下, 信息技术师生互动形式多样化, 师生有效沟通, 增进感情, 利于信息技术有效教学。

在课堂教学中体现互动。从教学情境中互动, 正面引领, 营造活跃课堂氛围, 在教学过程中, 有别于传统意义上的机房教学, 更多的倾向于“为什么”。教师通过“设疑”, 学生“设问”等方式, 深入挖掘技术原理, 比如:“错误百出”的Flash作品, 让学生观察, 操作体验, 分析原因, 解决问题;再比如, 讲解数据压缩的概念时, 演示包子与气球的压缩的动画, 形象讲解有损压缩与无损压缩。教师应带着“学生走向知识”, 形成“分析问题, 寻找解决问题的途径和方法, 用计算机处理”的思路。在课堂讲授中, 让学生“知其然知其所以然”, 比如:Excel中数据显示:“##”、“#DIV/0!”原因是什么?如何解决这些问题?请学生帮忙解决, 解决以后, 给予学生表扬与肯定, 让学生获得成功喜悦。

在作业评价中体现师生互动。选取“典型作品”进行师生互评, 包括好的作品和差的作品, 对共性问题进行评价, 并分析出错的原因, 借助网络学习支持系统, 支持作品在线上传与互评。充分肯定学生完成的作品, 指出有待完善的地方, 调动学生积极性;此外, 课后师生互动可以借助班级虚拟学习社区、微信、QQ群等交流工具进行交流, 形成多种形式的师生互动, 生生互动。

五、结束语

信息技术上机操作的学生成果体验要转变为师生互动体验, 在提高学生积极性的同时, 培养学生对信息技术概念知识的“内化”, 培养学生计算思维能力, 这给新高考模式下给信息技术教学带来许多挑战。因此要求信息技术教师结合笔试题型与特征, 在教学过程中探索更加适合的教学方法与手段, 重整教学内容, 不能仅仅局限在学生完成操作性任务与作品, 更需要深挖作品完成中出现的“问题与错误”, 注重学生思维培养与实践技能的锻炼, 在“7 选3”模式下才能实现信息技术的华丽“转身”。

参考文献

[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点[EB/OL].http://www.zjedu.gov.cn/news_zt/142002594919058137.html.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见[M].杭州:浙江教育出版社, 2014:1.

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇3

一、填一填5分，二、按规律填数12分，三、照样子填上合适的数8分，四、算一算12分，五、在○里填上“＞”“＜”“＝”6分，六、把得数相同的算式连起来16分，七、连一连8分，八、数一数5分，九、生活中的数学28分。试卷具有以下特点：

1、温馨提示，使数学充满人文关怀。在试卷的开篇与结束处都有写给小朋友的话，这些话语中富有情感童趣，饱含关怀，充满激励，带给学生轻松和谐的答题氛围，也提示着一年级小朋友从小要养成良好的读题、审题、认真思考与反复检查的习惯。

2、从学生实际出发，重视检测学生的计算能力。本次试卷的第三、四、五、六题从填数、计算、比较大小、把得数相同的算式连起来，四种方式单纯检测学生的计算能力，分值共占42%，题目的呈现也多样有趣，有充分考虑学生的年龄特点。

3、版面设计活泼、图文并茂。试题的编制以图形为主，特别是“生活中的数学”一题，均以情境图的形式呈现，降低学生读题审题的难度，利于学生在轻松愉快中完成考试，增强了学生做题的兴趣与信心。

4、关注过程，使试卷留下思维痕迹。如第二题按规律填数的4小题，充分展现了数学规律的形成与发展过程，有层次性，给学生提供了猜想、尝试、探索、发现规律的思维方法与过程，培养学生积极主动的探索精神与发现规律的能力。

5、关注生活与数学的联系。本次试卷内容主要源自于生活，大多是学生见过或接触过的事与物，让学生体会数学与生活的密切联系。如“生活中的数学”一题各幅图创设的情境，使学生能够运用数学知识解决生活中的问题，让学生感到学数学真有用，体会学习的乐趣。

二、学生答题情况分析

（一）取得的成绩

1、学生能正确认识20以内的各数，能正确书写，懂得各数的排列顺序，会比较数的大小，大部分学生理解数的组成。

2、学生的计算能力较强。绝大部分学生掌握了20以内各数的加减运算，对抽样的98份试卷中，纯计算的42分中得40分以上的有54人，占55.1%，扣分在10分以上的只有17人，仅占17.35%

3、具有初步的数学思维能力与方法。如对试题中的“按规律填数”“数一数” “生活中的数学”等题，大部分学生能正确完成，说明他们懂得应用观察比较、分类统计、空间想象等基本的数学思维方法。

（二）存在的不足

1、学生的数学问题意识不强。如第九题的第5小题“你还能提出什么问题”是整份试卷中学生失分最为严重的一题。抽样的98份试卷中，得0分的有36人，占37.73%，得满分的只有26人，仅占26.53%，我们以后的课堂要重视学生问题意识的培养，“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。

2、学生的观察比较能力有待加强。如第二题“按规律填数”，第八题“数一数”与学生的观察比较能力紧密相连，学生填不来或数不清，主要在于他们的观察比较能力不强。

3、学生读图，由图获取数学信息的能力有待加强。第九题是图文应用题，要完成好此题，学生必须学会从图中获取数学信息的能力。让学生在学习的过程中学会观察、探索、获取信息等科学的方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，是我们教学的最终目标。

三、反思及教学建议

1、要重视学生学习习惯的养成教育。从卷面上看，学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因，这也是学生长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的重视，平时如重视培养学生养成良好的学习习惯，将会使学生终生受益。

2、要用好教材中的各类情境图。所使用的一年级数学教材有不少的情境图，我们的课堂教学用好了各类情境图，有利于学生学会知识，有利于引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，有利于提高学生的数学思维能力与方法。

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇4

碾区一小 于秀敏

一、试卷评价：

本次期末考试是由我区教研员统一命题，试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是情景交际的测试。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。

二、取得成绩：

这次考试共有九道大题，都是笔试试题。因为我平时对单词教学抓非常牢固。在期末复习时我注重归纳题型，分工进行复习题的准备。尤其是课本中对话和巨型部分学生都掌握得较好从整体上看，本张试卷学生们答得不错，特别是“一题、二题、四题、五题、九题”学生们掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用。答得很理想，没丢分。我校共有27名学生得100分，平均分在93分以上，学生们很高兴。

三、主要存在的问题与原因分析：

1.对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。学生在“三题、六题、七题、八题”分值很大，丢了很多分。

2． 学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

3． 单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

四、今后的针对性措施：

1.提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教活教透。

2.鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语，鼓励学生有开口讲英语的意识。

3.对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇5

旧屋基完小

王丽仙

本次数学试卷检测的范围比较全面，难易度适中，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、判断、选择、口算、计算和画图的检测。第二类是综合应用，主要是考查了学生对分数的应用、计算以及知识的灵活应用题加以考查。

二、未取得成绩的主要原因

1、在平时的课堂教学中，我没有注重知识点的拓展与延伸，未加强知识点的归纳与综合训练及知识点的纵横对比，本次考试，学生对知识点的掌握相当不好，44名学生中得60分以上的占全班总人数的38%。

2、在平时的综合训练中，我没有注重强调学生的动手操作训练，在本次期中考试中，第五大题满分11分，全班只有5人，得了11分，其余同学都没有得满分。

3、在平时练习教学中，我虽然重视学生的书写习惯，但仍然有部分学生的书写还是不认真，计算习惯上，没有注重口算、笔视、验算三结合，本次期中考试计算得满分的同学为0，这是教学的一大失败。

4、在课堂教学中：在课堂教学中没有注重和培养学生的自主学习、合作学习、探索的能力，所以未得到较好的效果，走进生活，解决问题。

三、教学中存在的问题

1、在本次考试中，学生对能简算的简算计算失分较多，主要原因在于我本人，在平时的训练中，对强化训练的不够，学生审题不够认真，导致了这次考试平均分没有达到目标的主要原因。

2、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的知识灵活解决生活中的实际问题，学生的综合能力有待于进一步加强。

3、在培养学生自学能力方面，做得不到位，没有持之以恒的培养学生的自学能力。

四、改进的措施

1、在吃透教材的和知识点上下功夫，在教学方法上多向有经验的老师请教，多引导、多启发，向课堂40分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、在培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达上、书写的习惯，让学生全力参与学习，探究知识面，合作交流。

3、在课堂上注重让学生利用已经学过的知识进行迁移，从而主动学习新知识。在培养学生质疑，激励积极上下功夫，使学生乐学，教师乐教。

4、精心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思考、自主探索的足够空间。

5、利用空闲时间，多关心、帮助、辅导学困生的学习，从而全面提高本班的教学成绩。

6、抓单元测试，抓单元过关，让学生认真、仔细审题。

7、对一些基本概念的认识和理解还不到位，基础知识的掌握还存在不理想的现象。

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇6

2010年6月，市教师进修学校对全市小学数学各年级进行统一命题测试，并抽取了21所545份（其中城区 4所226份、中心校10 所214份、村小7 所105份）小学三年级数学期末试卷进行质量分析。现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。

一、成绩统计

本次三年级数学全市平均成绩 80.89 分，优秀率49.10﹪，及格率94.55﹪，总体情况良好。其中城区平均成绩83.92分，优秀率55.56﹪,及格率100﹪；中心校平均成绩77.11分，优秀率36﹪，及格率88﹪；村小平均成绩84.25分，优秀率61.54﹪，及格率100﹪。

二、试卷分析

本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：元、角、分与小数，对称、平移和旋转，乘法，面积，认识分数，统计与可能性，森林旅游，体育中的数学。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、我会填。（共25分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，图形的平移，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第6题学生没有写单位“元”；第9题图形平移数错格子。

2、我是小法官。（共5分）本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第1题不能正确理解“平均分”。

3、我会选。（共5分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，第5题对“再涂（）块”看成是“涂（）块”等。

4、我会画。（8分）本部分着重测查学生的操作能力，能在方格纸上画出对称图形和一个面积是12平方厘米的长方形。大部分学生能正确画出两个图形，但有个别学生画的不规范，只有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。

5、我会算。（共27分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

6、解决问题。（共30分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，将单

一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。第1题：大部分学生理清题中的数量关系，先算出买两本书一共要多少钱，再和50元去比较大小，判断50元是否够买两本书。个别学生出现了不必要的错误，如：数字抄错，计算错误。第2题：大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3题：大部分学生能理清题中的数量关系，先算汽车行驶的时间，再乘以速度，求出路程。第四题：学生能够清楚地理解题中数量关系，列式计算。个别学生出现不必要的错误，如抄错数字导致计算结果错误。把35抄成25。第5题：学生们能较清楚地理解表中的信息，并根据信息解决问题。但也有一些学生把“平均每组投中多少个球？”误认为是各组的“平均每人投中多少个球”。第6题：部分学生能根据题目提供的信息及问题，正确列式解答，但大部分学生不能看清图意，求出小路的面积。本题正确率较低。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：

1、加强基础训练，提高教学质量。

教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：

（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育，培养良好学习习惯

小学数学期末考试教学质量分析 篇7

一、试卷的基本情况：

1、试题来源

１～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。

2、试卷得分情况：

一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。

3、试卷特点

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、主要成绩：

1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。

3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？

4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

三、存在问题:

1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。

3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

4、有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。

（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。

三年级英语期末考试质量分析 篇8

一、试题分析

这次的英语试题共分八大题，第一题按字母表顺序在四线三格上写大小写字母；第二题根据图片补全单词；第三题单词归类；第四题选出最恰当的一项完成句子；第五题给图片选择相应的句子；第六题给英文选择正确的汉语意思；第七题情景选择；第八题给句子选择正确的答语。

本次试题形式多样，题型灵活。能面向全体学生，题量适中，难度不大，符合新课改要求。

二、答题情况

学生对基础知识的掌握不够扎实，如单词书写不规范，不能准确拼写，对单词的分类错误较多；学生对课本知识掌握不够熟练，句子的意思不能准确理解，导致选准确句子、给英文选择正确的汉语失分较多。

三、整改措施

1、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力

2、帮助学生发现、总结一些单词的规律，以及句型的交际用法，帮助学生做好对知识的整理、总结以提高学习效率。

三年级数学期末考试试卷分析 篇9

平原小学 孙衍兰

一、试题分析：

本次质量检测试卷整体抓住本册的重点、难点、关键点，整个看来难易程度适中，题量合适，注重基础知识，考察的知识面广，题目的形式多样，实际运用较好，符合新课标的要求，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，考查方向和位置知识，时间的计算，简单的面积计算，条形统计图的知识。试卷有以下几个特点：

1、题型多样。包括填空题、选择题、计算题（口算、笔算）、应用题等；第一大题，填空题考查含盖的知识有单位的换算、时间计算、面积和面积的计算、年月日、小数点写法读法、等量代换、图形的拼凑。第二道题商品价格的表示法。第三大题，方向和位置知识的考查，第四大题计算有口算、估算，列竖式计算，正方形、长方形面积的计算。第五大题，条形统计图考查看图理解补充和求平均身高。第六大题，解决问题，紧密的联系生活解决生活中的实际问题。

2、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考 查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合 贯通，全面分析并掌握所学知识。

3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷，不但计算量大，而且范围广，分布于填空、选择、口算、竖式计算、解决问题中。

4、注重运用，有一定灵活性。

5、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。

二、学生答题情况及分析优点：

全校学生基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题完成较好。不足：通过看卷子，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。如：填空题中一些基本的题目出错，计算题竖式正确；答案填错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，有些学生在小数计算时没有验算等。

3、课上听讲不好，对两步计算的应用题目的理解能力需要继续提高。

三、改进措施：

1、教师把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，并及时反思，针对每个学生进行分析，积极做好培优转差工作。

2、利用时间狠抓学生举一反三能力的培养。让学生得到学习数学的乐趣和自信。

3、继续培养学生良好的学习习惯，包括分析能力、计算能力、要注重培养认真检查能力。从学生抓起.及时反馈，及时补差。

小学三年级数学期末考试教学质量分析 篇10

一、试卷命题分析

1、本次试卷命题从对词语的读音、查字典、词语积累、将句子补充及运用 词语写句子、背诵课文中的名言和优美句子、短文练习、半命题作文等八个方面 来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生 的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查。

2、本次试卷中我认为权衡分重在词句的积累，重在词句的积累，也就是重在 培养学学生反复诵读品味课本的兴趣。这样诵读多了，既培养了学生的语感，同 时可以牢记了文中妙词佳句，还在读的过程中体验了情感，领悟了文章的内容，最主要的是培养了学生热爱语文，学习语文的兴趣。因此，我认为试卷突出了语 文学习本质，很好。

3、作文题目是_______的一天，提示：“先把题目补充完整，可填‘快乐、幸福、难忘、难过------’的一天事来写”，题目贴近学生的生活实际，学生一看，可写的材料很多，于是作文趣味大发，不少的学生是满满的一张，而且内容具体 而清楚。

二、学生答卷情况分析

1、掌握较好的部分（１）在正确的读音后面画√，除了一个学习还没有入门的学生外，其他几乎 是全对。（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显 丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。尤其在看拼音写词语，补充课文中的名言及按原文填空方面，学生们掌握得相当 不错。（3）、阅读方面 虽然三年级语文学习是从注重学生识字写字的过度阶段，但我非常注重学生整体 读短篇章朗读与理解培养。每学习一篇文章，首先是教师示范诵读，意图是以情 激情，然后是学生反复诵读。读只是一个手段，最基本的是要学生培养学生在阅 读中搜集信息的能力，领悟所读段篇章的主要内容，以及文章记叙的顺序。因此，这次考试我班大部分学生得分较高。当然此次阅读题通俗易读，问题也出得简单。5 个小题，就有 4 个小题可以在文中找到答案，只有一题需要学生创造性地回答，也不难。（4）、作文方面。前面我就说过，这次作文很适合学生写，因此我们班进入 三年级以来，可以说在作文方面首战告捷。切切不要认为是靠走火，且知我们班 这学期正正规规写了 16 篇作文。

1、知识比较薄弱部分（１）、在括号里填上恰当的词语，学生填写欠佳一是“的”“地”后面填 写的名词和动词不分，即使填对了不丰富，如 “悄悄地（）” 和 “慢慢的（）” 都填“走来”；二是不会填事物的量词，“一层（）”，不少学生填错了。（2）、“把下面的句子补充完整”失分量最大。本题有四个句子，其中有 两个句子补充关联词的后半句，学生补充的句子却没有相连关系，显然就不正确。其中一个句子前一句以总起句开头，要学生写下面的句子，学生回答的是没有总 分关系，学生又失了不少分。最后一句需要回答别人说的话，可学生又忘了打上 引号，又丢了分儿。（3）、纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，但是仍有不及格的 学生。这个学生竟然只考了 1 分。

三、根据本次考试出现的情况，几点努力措施：

1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学 生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让 提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、教学一定做到以人为本，以学生为本，面向全体学生。关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、针对这次试卷上出现的问题，我也利用假期让学生有计划有要求的完成 一些假期作业：（1）针对班级少数学生的学习情况，我让家长去买《小学生必 背古诗》练字本，让孩子每天写一页，这样做的目的是提高孩子的书写质量，同 时又能积累古诗。（2）让家长参照评价手册后推荐的几本书中，和孩子商量，至少买两本，在假期让孩子阅读，同时写两篇读后感。(3)在假期中写五篇日记，记录下自己愉快的假期生活，同时也是一次提高作文水平的练习。以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考，下面想说说自己在三年级课堂的 教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，三 年级开始识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没办法轻视；阅读应成为 学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难把握阅 读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

四、根据这学期学生考试成绩，我想简谈几点感受。

（一）、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无 话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的 学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时 教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从 学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从 实际出发，根据学习情况不断调整。

（二）、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生 学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级是从低年 级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老 师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高 自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的 课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题，在课后要及时反思、小结，在平时的教学中，我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中，不再为了课堂 的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

（三）、挑战自我、充实自我，在否定中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但却不断地发现经常在 教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。

三年级数学期末质量分析 篇11

本次期末试卷以新课标为导向，密切联系教材、生活，关注学生数学学习，检测了学生的学习兴趣、学习习惯，以及对所学知识的掌握程度。为了更好地落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进今后教学工作，现将本次三年级数学测试情况作如下分析。

一、总体情况

本次考试我班三年级参考人数为18人，总分是1602分，平均分是90分，超出五校水平线2.2分，比去年多了1.6分，比第二名演礼多0.4分，比去年多了0.3分。其中及格人数17人，及格率为94.4%；优秀人数14人，优秀率为77.8%；最高分100分，最低分30分。整体来说，仍居五校第一，班级排名也由第三名进到了第二名。从卷面的得分来看，总体成绩还不错，但还存在很多不足，五校排名虽然第一，但优秀率滑坡现象严重，及格率仍居五校末位。

二、取得成绩的原因：

1、重发现、重反思

期中测试后，每位教师写了期中质量分析，针对期中考试存在的不足，从学生角度和教师角度自查原因，深刻剖析，进行整改。期中考试时，我发现了平时在教学中发现不了的问题，平时课堂上通过练习认为学生都会了的，其实还有个别人对新知仍然模糊不清，比如韩美凤、张雨露对面积方面的铺地砖问题根本弄不懂，当堂练习中他们有时对有时错，我总认为他们是粗心，没想到这些学生一知半解，不懂装懂。通过期中反思，我对自己的课堂教学做了重新的定位，每一个知识点要求人人都能举一反三讲清算理（李梦鑫除外）。正因为这样，在期末复习阶段我才能够扎实、全面有效的组织进行。

2、扎实复习、心中有数

在我的工作中，都以一颗对学生负责、对家长负责的认真态度对待每位学生的学习，做到对每位学生的学习、思想状况了如指掌，采取分层教学和复习，既让学生“吃饱”又让学生“吃好”，有条不紊的进行分阶段复习，做到复习有时效性。

学困生李梦鑫同学，因智力问题，我对她的要求是会做乘法，平时就让她只做自己会的，对判断题、选择题用技巧性的方法指导，看似方法可笑，但能的一分是一分。在优生的培养方面，我要求学生尽量做到会的不错。通过努力，这次测试90分以上的有14人，李梦鑫也从20分变成了30分.三、存在问题及改进的措施 1.存在的问题

（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。2.改进措施（1）重视基本概念和算理的教学。要注意减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，提高学生对于概念的正确认识，减少学生因思维定势造成的失分。

（2）重视学生的思维训练，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。

（3）培养良好的学习习惯和态度。教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

（4）加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，以便提高学生的计算能力。

（5）做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除心理障碍，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分层教学，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。