怎么引导孩子爱学习（推荐16篇）
孩子天性就爱玩，但家长偏偏把学和玩对立，这不仅忽略了孩子的成长需要，还会导致孩子对学习反感，因此，家长要摆正学和玩的关系，这样才能引导孩子爱学习。
方法第二：多让孩子接触周围的世界
这样不仅可以激发孩子的观察能力，也是孩子学习的基础，这对于引导孩子爱学习很有好处哦!
方法第三：帮孩子找出失去学习兴趣的原因
孩子一般杂事非常多，学习上碰钉子或者学习方法不对，造成打击，就失去了对学习的欲望，只有找对原因，对症下药，才能提高孩子的自控能力，达到孩子爱学习的欲望。
方法第四：增强孩子的自信心
原来, 晓明家境困难, 母亲患病, 父亲无奈出外打工, 没料到竟遇上了黑心的老板, 和工友们辛苦大半年的血汗钱被席卷一空。上月他的父亲在外地偶然遇到了那老板, 上前索讨工钱, 却被身强力壮的老板毒打了一顿。他父亲又急又气, 也病倒了。事情虽说过去了, 却在晓明心里投下了浓重的阴影。他经常胡思乱想, 进入到一个虚幻的复仇世界。在那个世界里, 他是一个风度翩翩、武功高强、冷酷无情的大侠, 专门救助像父亲那样老实善良被人欺负的人, 残酷折磨那些恃强凌弱的人。他把这一切的情节想得细致逼真, 觉得这样才过瘾才有快感。起初, 只有晚上睡觉前刻意去想的时候, 那种情景才会出现。后来那情形不知不觉就浮现在脑海中, 特别是在上课时, 注意力总沉醉于虚幻的世界无法集中。他很后悔, 也很自责, 想摆脱又无力自拔。
这是一个典型的做白日梦者。作为教师, 必须慎重对待, 妥善引导。
心理学认为白日梦是指在非睡眠状态下产生的一种高度自我的超越现实的、冲破时空界限的幻想活动。在这样的幻想过程中, 人的意识轻度模糊, 但又不会混淆现实与幻想的区别, 仍能对现实做出适当的反应。几乎所有的人都曾做过白日梦, 只是时间长短次数多少不同而已。青少年时期是白日梦发生最频繁的时期。
青少年的白日梦, 因人而异。有人把自己幻想成白马王子、白雪公主, 有人把自己幻想成富人盖茨、飞人乔丹, 有人把自己幻想成大侠佐罗、现代超人。无论具体角色如何, 反正都是胜利者、成功者。于是, 在现实生活中一心向往却无法满足的愿望在幻想中实现了。这种画饼充饥的心理其实也有一定的积极作用:
一是心理激发作用。白日梦中的角色一般都是做梦者在心理上所认同的目标。不管这个目标是具体的还是泛化的, 它都会通过心理趋同作用转化为个体意志行动的动力, 激发个体心中的希望和信心, 以至激起他们实现目标的进取心, 甚至有的还能激起某方面的灵感。
二是心理平衡作用。人的欲望特别是青少年的欲望是没有止境的, 主客观的条件又决定了这些愿望不可能一一满足。对那些无法实现的愿望借助白日梦的方式来获得替代性的满足, 便会体验到一定程度的愉悦感, 从而缓解心理压力, 起到心理平衡、心理自慰、心理保健的作用。
然而, 白日梦的这种积极意义毕竟是有限度、有条件的。当白日梦完全取代了现实生活中有目的、有意义的行动, 成为逃避现实的一种方式时, 那就是一种心理病态了。这种病态会像毒品一样吞噬掉一个人的理想和追求, 因为一味地沉迷于白日梦实质上是一种心理退缩、心理封闭现象, 是一种不敢面对现实的行为, 时间一长, 就会使人萎靡不振, 丧失生活的信心和动力。上例中的晓明就是在白日梦的世界里走得太远而差点迷失了自己。他本来就性格内向, 家庭的不幸又使他特别痛恨那些欺负良善者, 于是以前读过的武侠小说中的大侠形象便一个个在脑海中鲜活起来, 成为自己的化身, 满足了自己“替父报仇”“行侠仗义”的愿望。这种替代性满足的魔力太大了, 以至于出现心理障碍, 影响了学习。
那么青少年学生的白日梦怎样才不会“走火入魔”呢?教师该怎样加以引导呢?
首先, 要让学生正确认识白日梦。可以给学生适当地介绍心理学方面的知识, 使其明白白日梦并不神秘, 也不可怕, 其出现很正常。这种正常当然也包括青少年白日梦中的一个主要内容———性幻想。有专家指出, 性幻想是所有性现象中最为普遍的、几乎人人都有过的心理现象, 没必要戴有色眼镜来审视, 何况它还能缓解性压抑, 有利于心理平衡。当然, 性幻想也好, 超人的幻想也好, 毕竟都是梦, 而白日梦则是把双刃剑, 有一定的积极作用, 也会产生极大的消极作用, 甚至造成人生悲剧。
其次, 要求学生按时控制白日梦。在心情压抑时, 在合适的环境下, 不妨适度利用白日梦, 但入梦之前一定要给自己定一个时间表, 让自己到时准时“醒来”。有心理学家建议, 每天做白日梦的时间以不超过30分钟为宜, 做梦者还应当清醒地知道幻想就是幻想, 永远不能替代现实, 这样大脑中就装上了闹铃, 会定时把你拉回到现实来。
凡妞在小床上哼唧。饿了?尿了?还是寂寞了?
我刚想去抱她，凡爸用肥厚的手掌一把将我按在椅子里，极装腔作势地说：“先别理她，让‘子弹飞一会儿’，咱从小就得让她接受点挫折教育……”
挫折教育?我差点哭出声来。孩子才多大就来这套?明明昨天刚让他看过书上的这段：“孩子出生后的第一年，新手爸妈需要做的只是无条件满足孩子所有的要求，因为这个阶段的宝宝，身心还没有分离，身体发育就意味着心理发育。”
嗯……计上心来。我将凡爸连推带搡弄到床上，给他扣上婴儿帽，笑眯眯地跟他说：“亲爱的，从现在开始你来做凡妞，让我来好好照顾你呦!”
他觉得这游戏很好玩，又伸胳膊又蹬腿还恶心地吮起了大拇指。哦my雷帝嘎嘎!不一会，我开始整蛊：“现在，宝宝饿了吗?”他刚想张嘴说“饿”，我立马捂住他的嘴，“凡妞可是不会说话的呦!”他又开始冲我使劲笑，笑到肌肉都死翘翘，我才回应：“笑啦?凡妞心情很好嘛!自己玩哦!”
终于，他开始“哭”。我才不理他，学着他刚才“让子弹飞一会儿”的架势，让凡爸体验一下：一个不会说话只会用哭来表达一切的孩子，被忽视是什么感受。
凡爸终于知道了我的“险恶用心”，一下子从床上蹦起来。我捧着书，追在他屁股后面赶紧给他恶补：“如果婴儿开始哭，尽早做出应答可以使其获得一种安全感，如果让婴儿啼哭一分钟以上不加理睬，啼哭就会变成愤怒，哭闹的时间可延长10倍……
晚上，我跟嫂子显摆这事，她说她也是从一个游戏中体会到了“为什么要蹲下来跟孩子说话”、“为什么不要一着急就拽着孩子的一只胳膊走”。干脆我也来试试咯。我坐在地板上扮小孩，她站在对面和我说话。
啊，好累!没过几分钟，我的脖子和背开始酸疼，然后就觉得她的脸像被放在凹凸镜下那样古怪狰狞。我赶紧求她，要么她蹲下来，要么让我站起来，否则她说什么我都不愿意听了。
然后，我还是重新扮小孩坐在地板上，我举起胳膊，去够嫂子伸过来的手。30秒后，我胳膊麻了，很自然地就想挣脱，她假装生气，带我离开“现场”疾步如飞……妈呀，那种被拖走的感觉真是很委屈很窝囊很难受!
“站在孩子的高度”，“从孩子的角度想想”，这是我们不止一次听到的话，但是，如果没有切身体会，这话就是空的。我们如何去爱孩子?先让我们体会孩子的感受，再去爱就有个方向了。我的意思是：有了这个换位思考的大理念，那些具体的问题自然也就有了解决之道，而不必“头痛医头脚痛医脚”了。
我的“谆谆教诲”总算是初见成果了——婆婆从老家来看凡妞，她哥哥的小姨子的二大伯以前托我们办过事，为了还人情，给凡妞打制了一副银锁作为礼物。婆婆这人很要面儿，执意要让凡妞带上这一副“叮铃咣当”的家什，还说戴上就不要摘了。且不说凡妞不知道这是哈东西梗着小脖儿不肯戴，即便是趁她睡着偷着给套上，不仅硌得慌，而且还有勒着的危险……
凡爸说戴上银锁照个相片拿回老家给人看看就成了，婆婆一百个不乐意。凡爸说：“你想想，咱晚上睡觉还得把戒指和手表给摘了呢，让你戴着项链你也睡不好呀!”婆婆的倔脾气上来了，说：“来啊，你给我一条项链我就戴着睡觉!”
第二，先让孩子做不喜欢的科目。
第三，用同一步调增强主动行动力。
第四，让孩子先吃点苦，再尝甜头。
第五，培养孩子兴趣，兴趣是最好的老师。
第六，母亲的激励最重要，母亲是孩子终生的班主任。
第七，要改变孩子先改变你自己的态度。
第八，偶尔用恳求的证据与孩子说话。
第九，不在孩子挫败时痛骂他。
第十，给孩子适当的报酬也是行之有效的方法。
第十一，多带孩子与大自然接近，让孩子接地气。
第十二，让孩子知道成功并不像你想像的那么难，努力了就会有结果。
第十三，培养孩子主动自我的激励。
到目前为止考生已经都做过不少综合训练题目，也参加过不少模拟考试。这些试卷中，不乏有很多好题。建议引导学生应挑选10―15套有代表性的你认为比较好的试卷，把这些试卷归类整理，将试卷中典型的题目再熟悉一遍。所谓典型题，是既能考查重要的基本概念，又能考查考生能力的好题。
模拟试卷的设置是依据考试大纲和考试说明中的知识点和高考试卷形式命制的。单独看某一套题还看不出命题的规律和解题规律，如果将这些试卷放在一块进行比对分析就能发现命题规律，也能发现同类题目的解题规律、方法技巧。从而达到弄透一题，旁通一类的目的。对于各次考试中频繁出现的类型题将是高考必考题型或热点问题，一定将处理办法熟练掌握并在头脑中固化下来。
二、反思错题
对错题再反思纠正，这似乎是老生常谈。老师们可能都这样要求过，但是很多学生并不能将此落到实处。认为花同样的时间，不如再做些新题、多见些题型。殊不知，错误往往带有反复性。有些错题当时理解了，现在可能又模糊了;有些错误其知识点本身就比较难理解;有些错误概念很容易出现模棱两可，需反复强化才能解决问题。老师们经常都有遇到过这样的尴尬和无奈：前一段时间刚练过讲过的题目，在下一次模拟考试中又碰到这样的原题，有些学生仍照错不误。错题暴露了考生知识的薄弱环节和思想方法的缺陷。十几套题中曾经出现的错误，可以说基本涵盖了你在高考中可能出现错误的所有类型。学生在考前能把这些错题都搞清了，在高考中他就会最大限度地避免同类错误的重复。
三、规范化模拟训练
建议老师们要指导学生在最后10天里，要做2―4套(因人而异)重点科目的模拟练习，规范时间规范要求，在训练中摸索技巧，磨练心态，寻找手感，练习答题细节上的规范性。对于基础扎实的同学来说可以通过适度增加模拟训练来达到再上一个台阶的目的的，对于基础仍有欠缺的同学，最后阶段应以归纳知识、整理错题、查漏补缺为主，间插进行两次模拟训练，以保持应试状态，锻炼手感。不过，无论哪种层次的学生临考前三天我不建议再做新题，以免因选题不慎信心受挫。
四、返璞归真
这段时间，建议老师要引导考生应跳出题海，回归课本。高考试题虽高于课本，但它源于课本，有些是课后练习题的延伸或变形。高考所考查的内容一般都超不出课本范围。高考试题中有不少内容是与识记有关的。原来记熟的知识，现在又有些遗忘了，考前是集中解决这类问题的最佳时间。考生应将记忆不太牢固的知识点、容易弄错的基本概念、重要公式、定理、定律以及课后典型习题等，依据《考试大纲》和考试说明、对照课本来一个集中大盘点。课本中的阅读材料、思考与讨论、课外小实验等，有些是与社会生活联系的应用实例，有些是相关内容的延伸与补充，也要来一个重新扫描。
做家长难，做现代家长更难，家长最操心的就是孩子的学习。孩子如果不爱学习，有厌学情绪，最令人伤脑筋。有的家长干脆把孩子完全交给学校。家长真的一点办法没有吗?如果学校教育是左手，家庭教育就是右手。只有左右臂一齐张开，才能托起孩子的教育;如果孩子是雏鹰的身躯，学校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，这样我们的孩子才能飞起来。作为家长，该如何发挥自己的作用，让孩子爱学习，与学习结缘呢?我从思想观念和具体做法这两方面总结了十条建议：
一、分析原因，对症下药。
没有天生不爱学习的孩子，不爱学习肯定有原因。主要有三方面原因：孩子生理与心理的原因，学校与教师的原因，家长与家庭的原因。比如，基础不好，上课听不懂，或学习方法不对;人际关系不好，或交友不当;学习动机不明，没有学习动力;不喜欢某个老师的课，排斥这门课，或对老师有成见，或不讨老师喜欢，经常被批评;因为年龄太小就上学，心智不够成熟，学习能力欠佳;夫妻关系不和谐，家庭环境不健康，影响孩子的情绪，无心学习;家长管教太严，要求不当，天性活泼好动，不容易静下心来，注意力难以集中;等等。家长要冷静分析原因，不能只看结果和分数，不去探究原因。原因找到了，再来研究对策，这样才能有的放矢，对症下药，改变现状。
二、了解个性，因材施教。
如果说孩子是脚，教育是鞋，那么教育者就是制鞋人。目前的学校，可以说还是批量生产统一尺码的鞋子。一个老师面对五、六十个学生，不可能照顾到每个学生，不能满足个性化的教学需要，学校要做到完全的因材施教还不太可能。家长也是制鞋人，甚至更有理由比老师更了解自己的孩子，因为孩子从小在你的身边耳鬓厮磨，朝夕相处。他的脾性特征、生活方式、学习习惯、思维方式、爱好专长都心里有数。只有了解了孩子的个性特点，才能因材施教，因势利导。因此，作为造鞋人的家长，更有必要为孩子量脚定鞋，摸索出适合自己的孩子的一套教育方式——制定合理的学习计划和目标，找到恰当的学习方法，培养良好的学习习惯。大凡成功的教育都首先是适合自己孩子的教育。
三、了解孩子，走进内心。
很多家长只盯住了孩子的学习，却忘记了孩子的“心”。其实学习是要用“心”来耕耘的。“心”决定“行”，“心”不畅则“行”不通。什么意思呢，即家长如果远离了孩子的心灵，也就是说父母与孩子之间有隔膜，有沟壑，有矛盾，就象银行柜台前隔着厚厚的玻璃说话，只见嘴形，不见声音——无法解读孩子的 “心”。孩子最关注什么，孩子整天想什么，在学校与同学的关系如何，对老师的态度如何，最近有什么烦恼等等，家长都一无所知。
如果孩子有心事，有困惑，又不敢或不愿家长倾诉，那么，孩子当然没心思安心学习。教育专家孙云晓说，教育孩子的前提是了解孩子。所以，家长要了解孩子的内心世界，关注孩子的内心变化，疏通孩子心中的郁结，保证孩子的心理健康。要保持良好的沟通渠道，学会倾听孩子，学会和孩子说话，真正走进孩子的心灵世界，做个懂孩子的父母。当孩子心灵的精神支柱，情感的温馨港湾。这就是为什么有的家长文化水平不高，但孩子一样爱学习，学习好。是因为两代之间一直有亲密的情感依恋，良好的亲子关系。
四、理解孩子，尊重人格。
家长最容易犯的错误就是，看到孩子的分数不理想，不爱学习，就焦虑不安，心急如焚，接下来的动作就是发火，打骂，口不择言，唠唠叨叨。孩子考试没考好，成绩上不去，本来心里就难受了，再加上来自家长的冷霜雪雨，就更难受了。所以，要理解孩子的处境，体验孩子的感受，宽容孩子的过失，尊重孩子的人格，接纳孩子的现状。相信孩子是积极向上的，没有哪个孩子最初是不爱学习的。可是为什么有的孩子就是不成器不成钢?很多时候，孩子的不爱学习、自暴自弃是家长长期骂出来，打出来的。打骂只能让孩子雪上加霜，挫伤自信，增加自卑，激发逆反。就像站在屋檐下的孩子，本来孩子还没被雨淋到，结果被家长用坏脾气的批评啦、责骂啦，推了一把，推到了屋檐外，结果孩子索性让雨淋个湿透——反正已湿了!自己没救了!
五、宽容孩子，学会赏识。
在家长的眼里，成绩不好，似乎哪儿都不好了。俗话说“一俊遮百丑”，我看，也可反过来说，“一丑遮百俊”了。本来有闪光点的，不闪光了，本来突出的地方，不突出了。学习并不是孩子的唯一生活内容，尤其是对于小学生而言。生活是多姿多彩的，孩子是立体丰富的，孩子总有闪光的一面折射出来。他一定有优秀的地方，只是你没发现而已;他一定有潜能，只是你没挖掘而已。家长要学会并善于找出孩子身上的优点。找到了优点，再加以利用。怎么利用呢?放大它，表扬它，欣赏它。要改变“优点不说不会少，缺点不说改不了的”传统旧观念，实际上，是“优点越说越优秀，缺点越说越糟糕”。要接纳孩子，宽容孩子的瑕疵和不足;要鼓励孩子，赏识孩子，帮助孩子建立自信;要运用正面的心理暗示，肯定孩子，指引孩子。因为，维护孩子的信心就是保护了孩子的学习积极性。
六、等待孩子，慢慢成长。
现代社会的快节奏，似乎也让家长失去了等待的耐心，
资料
看到别人的孩子提前上学，也不顾自己的孩子是否具备了一定的心智和学习能力，也让孩子提早上学;怕孩子输在起跑线上，不管孩子有没有能力接受，就给孩子报这个兴趣班那个培训班。结果孩子疲于奔命，弄不好，兴趣没培养出来，厌学情绪给牵出来了。看到孩子上课注意力无法集中，以为孩子得了多动症;看到几次考试没考好，以为孩子从此没救了。其实，孩子有他自身的身心发展规律。有些是生理上的限制，比如大脑发育不成熟，心智不成熟，有待于今后的发展。象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能适得其反。比如孩子做事马虎，作业粗心，人际沟通不畅，情绪多变，调皮捣蛋等等，这些都是成长中的正常现象，随着孩子年龄的增长，知识经验的丰富，技能的娴熟，阅历的积累会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。而且，每个孩子都不同，孩子的成长有快慢，有些是大器晚成，有的要等到一定的时候才幡然醒悟，开始自觉主动地学习。人生是场马拉松长跑，而不是百米冲刺。起点慢的不一定终点慢，接近胜利者的也许起点慢。所以，家长不要心急，不能早早给孩子盖棺定论，有些，只能慢慢等待，用时间等待孩子的成长。
七、发展爱好，寻找成功。
如果孩子对学习没兴趣，那也不要紧。每个孩子都有某方面的爱好和特长，只是表现得有强有弱而已。发挥孩子的优势，发展孩子的爱好，就是“曲线救国”，帮助孩子重建信心。家长们很容易走入这样一个误区，以为除了学习以外，其它的事都是“不务正业”。殊不知，这是孩子对知识的探索，是求知欲的表现。知识本身是一个庞大的系统，不同的知识之间没有明确的界限，有着千丝万缕的联系。某一方面的兴趣能锻炼孩子某方面的能力，而这些能力又能够用在学习上，帮助孩子较好地完成学业。比如广泛涉猎课外读物的孩子，语文水平比一般孩子好;从小喜欢拆装的孩子，动手能力、操作能力很强;喜欢拼图的孩子，空间能力强，对学几何大有帮助……当孩子有了一技之长，有了某方面的优势，就容易获得成就感，建立起自信心，让自身变得“强大”起来，用这种强大的自信牵移到学习上，打败学习上的敌人，以强项带动弱项。比如，孩子利用语言表达能力强的优势，来培养对语文的兴趣;利用喜欢看侦探小说的喜好，让孩子做一些数学推理的训练，以培养数学的兴趣。所以，家长要放宽视野，发展孩子的兴趣，从兴趣中培养孩子的成功感，建立自信心。
八、设立目标，拾级而上。
家长要帮助孩子设定阶梯式的学习目标，化难为易，让孩子踩着“台阶”上，而不是让孩子一步登天。如果一开始目标过高，孩子努力跳起来也摘不到果子，就容易打击孩子的学习积极性。所以，开始时设立的目标要低一点，以后逐渐加高。比如要求孩子在一个星期内完成阅读一本课外读物，每天写三、四百字的日记。过段时间，孩子完成得好，适应后，再增加学习量和学习难度。为了表彰孩子，可以制订一张功劳薄，记下完成的结果，贴上小红花或印上刻印(去刻印印章的地方刻一个图案印)，自己用硬纸卡制作一张张奖状，给孩子公布颁发奖励。对于低年级的孩子，也可以适当地给予一定的物质奖励。注意，家长的期望值不可太高，不要随意要求孩子考试一定要拿多少名次或在多少名之内，因为，名次的.排列会受到太多客观和偶然因素的影响。千万不要拿孩子和别人比，而要和孩子的过去比，每一次小小的进步，都要给予真诚的掌声和精神上的鼓励，让他感受到进步带来的快乐。需要注意的是，要表扬孩子的努力而不是表扬孩子的聪明。当孩子有了成功的体验时，对学习的兴趣也愈加浓厚了，进而形成一个良性循环：成功——快乐——成功。这里，快乐是努力的动力，成功是快乐的享受。
九、分解任务，降低难度。
相信不少家长为孩子的作业而头痛。磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，1个小时可以做完的作业非要整到3个小时。你在一旁急火急燎，他在一边慢慢腾腾。作业拖拉固然原因很多，但其中有一个重要原因就是孩子在心理上有畏难情绪。如果把做作业比作搬一座山的话，他会觉得背着很重，反正很大的“山”，反正一下子背不完，慢慢来吧，于是磨蹭就来了。如果让孩子把这座山看成几座小山，那么，他会觉得背起来不累，轻松。这就是“分解任务法”。即把一晚上要做的作业，家长帮孩子切割成几小部分，在规定的时间内完成每一小部分。比如，有18道数学题，规定每做完6道就休息5分钟，然后再做下一个6道题。也可以运用“分解时间法”。即把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。不管采用哪一种，在休息期间可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或做点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。
十、创造条件，激发兴趣。
瑞士儿童心理学家皮亚杰说，兴趣是能量的调节者。可见，兴趣可以调动孩子的心理能量，激发孩子的行动积极性。孩子之所以不爱学习，是因为对学习没兴趣，没有从学习中感受到乐趣。如何让“无趣”变成“有趣”，就要家长去创设情境，设计游戏。越是学龄低的孩子，越是乐于接受学习的游戏化，生活化。如何在枯燥的学习中加入游戏的成份，就要家长开动脑筋，挖掘智慧了。比如角色扮演，让孩子当小老师给你上课，让孩子出考题让你考试，等于是让孩子重新把所学的知识温习了一遍;比如在孩子面前故意示弱，出错，让孩子“逞强”一番，满足孩子的“虚荣心”，增强自豪感;再比如陪孩子玩学习游戏：玩词语接龙，续编故事，比赛造句;到市场买菜认斤两学计算，在家开家庭辩论赛，搞“记者访谈”，锻炼语言表达能力;让孩子当家管帐，培养理财意识，培养数学兴趣等等。此外，大自然是最好的课堂，生活是最好的老师。周末或节假日多带孩子游山玩水，多让孩子参加实践活动，开阔视野，增长见识，积累感性经验，丰富人生阅历。只有兴趣广泛，才能知识渊博。或许有的家长会说，我太忙了，我没时间陪孩子。那么，时间和孩子的未来比，哪个更重要?今天多陪一会孩子，明天就少操一份心，因为，越小的孩子可塑性越强，教育效果也越好。可以这么比喻吧：金钱买不来时间，但时间可以买到孩子的未来。
要培养孩子的兴趣，不能逼着孩子写。我女儿开始5分钟写个字，写得也不好。我直鼓励她说写得不错，妈妈相信你会写得更快更好。现在她上年级了，写字真得又快又好。
你要理解孩子的难处，因为开始写字，都要求占格，每笔在什么位置都是固定的，比我们想像中难得多。我对女儿说：要是让妈妈占格写，也会写得很慢的。让孩子知道，不是只有她写得慢，但是坚持勤练，最后会写得又快又好。这样，她就会为了美好的目标而自觉自愿地写，不再是一种负担。
朱洪建：写作业并不重要啊。
那位妈妈的做法是绝对错误的，首先幼儿园就不应该让这么小的孩子写字。幼儿园课程以游戏为主，主要培养良好的生活习惯、品德习惯及良好的学习习惯。与小学接轨不是认字、写作业方面的接轨，而是慢慢培养孩子对学习知识的渴望，注意力的集中等。
家长盲目迎合老师会导致更可怕的后果：孩子产生逆反心理，惧怕写字、惧怕上学。家长要尊重孩子。冬雪：虚荣心吧!
过早地让孩子学这些知识，可能是家长的虚荣心在作祟!看我的孩子，会做多少以内的加减、会写多少汉字!说出去脸上好光彩。听说有的幼儿园都学乘法口诀啦，那还让孩子上小学、初中干什么?直接上大学得
珊宝爸：要鼓励孩子。
家长还是要想办法提高孩子对写字的兴趣，给予孩子足够的信心。如果实在不喜欢就不要勉强，我们家的珊宝是自己主动要写字，虽然现在也就是写1到10，但是她自己很有成就感，那就鼓励她，也不要求她必须写到什么程度。
妍然妈：给孩子编故事呀!
宝宝是否热衷于一件事，必然跟他的兴趣有关。对于不感兴趣的事情，宝宝内心会习惯性逃避，但迫于大人的压力无法逃脱，所以表现出懒散或拖拉的状态，而对于符合宝宝兴趣的事，他会快速投入其中，表现出专注或热爱学习的状态。
针对宝宝的学习，父母要尽可能结合他的兴趣进行，不管是看绘本、随手涂鸦、做小手工还是听音乐，只要孩子喜欢的都可以让他尝试。对这个年龄段的孩子来说，学习习惯的培养远比知识获取的多少更重要。
2.布置学习环境
提供适合学习的环境。噪杂、混乱、与学习无关的环境，学习气氛被破坏掉，宝宝对于学习的秩序感就难以形成，所以在这种缺乏布置的环境中，宝宝的学习是很难进行的。
父母要给宝宝营造一个有秩序、有规则的学习环境，包括玩具的摆放、家庭氛围的营造等都不可忽视。
如果孩子没有单独的学习空间，家长尽量不要在宝宝学习的环境中看电视、打麻将、大声聊天等，影响他的心境;也不要在宝宝旁边刷手机打游戏，这样会增加他的痛苦心理，因为他觉得大人都在玩，只有他在学习。
3.过分干预让孩子越学越差
宝宝由于生活经验有限，对很多工具的使用规则和操作方法不了解，需要自己探索，而这些规则和方法的逻辑通常超出孩子的理解范畴，让他难以掌握。
父母不要扔给孩子一本书就转身离开，家长陪伴会让孩子感到开心，更重要的是可以及时发现孩子遇到的困难，为孩子做好示范和引导。
初三学生复习紧张，家长也跟着着急，孩子选什么学校、报什么志愿都帮孩子想好了，太过强势的做法会让孩子产生抵触心理，反感学习。晋中学大教育的小编认为家长在面对孩子的选择时应该先听听他们的意思，再加以正确的引导，不要以“他什么都不懂”来压制孩子。
二、树立正确的学习目标是关键!
在初三阶段，总会有那么一部分同学终日无所事事，成绩不佳，状态不好，认为学习是天底下更痛苦的事情。会学生会出现这些现象都是因为没有树立一个正确的学习目标，发现不了学习的兴趣，找不到坚持的支撑点，从而讨厌学习。这种时候就应该和学生谈谈话，了解清楚他们将来想干什么，有什么梦想，帮助学生树立一个目标，给学生找到一个认真学习的理由。
三、老师态度要客观!
有些学生的价值观比较独特，容易与老师的意见相左，在该老师讲课时学生会表现出不赞同的态度，老师容易以消极的态度面对学生，这样做从客观上会使学生失去自我判断，失去学习的动力和信心。晋中学大教育的小编建议各位老师用客观的态度对待学生，尊重学生的不同看法，在讲课时客观一些，不要太过绝对。
四、杜绝社会不良风气!
初三的学生正处于青春期，容易产生叛逆心理，在面对社会的不良风气时，容易深陷其中，从而产生厌学心理。这种时候，老师和家长应该积极引导，如果发现学生沾染不良恶习应该立刻纠正，教会他们分辨善恶。父母不要只顾着工作，正确引导孩子，要给好孩子多点关心。
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我儿子上初二。我感觉他这两年话越来越少了，以前还经常缠着我讲话，可现在都是我问他一句，他答一句，问多了还嫌烦，说我太啰唆。我担心他和同学也这样，影响人际交往。有时又担心是不是有同学欺负他，他不敢讲。孩子的爸爸比较内向，什么话都放心里，孩子是不是受他爸爸的影响？我属于特别爱着急的人，经常觉得自己是在逼着父子俩和我说话。一个家就我们三个人，两个人都要我逼着才说说话，我觉得自己真的好累。
广西平乐：俞 华
俞 华：
你好！听到你描述的母子交流就像是在玩你逃我追的游戏，你追得越紧，儿子逃得越快，如此循环，你会觉得自己要追上他越来越难，越来越累，而儿子的感觉可能也是一样。这样反复，生活就像陷入了一个无止境的旋涡，越卷越紧，也让人觉得担心不已。
该如何摆脱这个旋涡的纠缠呢？怎么样的母子关系才是合适有度的呢？我们先要谈谈儿童到青少年的转变。
很多父母都这样描述自己的孩子：小时候很爱说话，长大了就不怎么说话了。是的，儿童到青少年是成长阶段中一个非常重要的转折点。在这个过程中，孩子会有很多变化，从行为上说，家长可能发现孩子会变得坚持自己的意见，不再黏着父母，喜欢和同龄人待在一起，情绪波动大，有时很开心，有时又很低落等。这些细节都预示着孩子的成长。他要长大，要蜕变，首先就要剥离原来的壳，那就是父母的保护，他要开始学会自己去面对生活，自己保护自己，要生成新的壳并磨炼它，让自己过得安全又能让自己获得新生。
那么这个时期，父母怎么做最能帮助自己的孩子呢？继续纳到自己羽翼下保护他吗？这可能就是你的问题，你的保护欲很强，如果没有掌握到孩子离开你之后是如何生活的种种细节，你就会觉得没有安全感，甚至担心孩子会因为没有你的保护而受到伤害，因此你总是追着孩子要保护他。可是，你想过吗，孩子是否需要？究竟不安全的是孩子，还是你？这种不安全感对孩子是否有好处呢？
我们能理解，成长中每一次的剥离都是充满痛苦的，对孩子如此，对家长也是如此。孩子要长大，要离开自己的怀抱，总会觉得失落和不安，感觉自己对孩子的生活越来越失去控制，感觉孩子和自己的分离越来越明显。可是，如果孩子不长大的话，你能保护他到哪一天？你会保护出一个怎样的孩子？哪天你失去了保护他的力量，他又会处于怎样的境地？
成长本身就是机遇与挑战并存的矛盾命题。痛苦的背面就是希望。试着从痛苦的阴影中转头，你会看到阴影身后就是阳光。信任孩子有成长的能力，鼓励孩子离开自己，在自己的生活中寻找乐趣，追寻自己的人生。請你放松了心态，再改一下讲话的方式，不要逼他，相信他会把自己的心里话告诉你！
一 海
首先，高三学生应该给自己一个合适的定位和评价，自己的学习成绩能达到什么样的程度，有没有提高和进步的空间，这是需要去思考的。盲目的追求不切合实际的目标，只会让自己觉得学习无望。明确目的，接受允许的进步和退步，才能保持良好的心态，提高自信。
其次，要明白平时的考试只是一种训练和发现自己的缺点弱点的过程。平时考得不好，从另外一个角度来说是一件值得庆幸的事情，要知道这比在高考时才发现问题要好的多吧，高考的分数才是最终的目标。亡羊补牢为时未晚就是这个道理。
再次，要调整好心态，学习成绩只是体现一个人的学习能力而已，每个人都有自己存在的价值，不能以学习成绩和高考成绩来断定一个人的能力，并且高考并不是惟一的出路，要掌握知识和本领，并不一定要从大学里才能学到。
要让孩子明白为什么读书这件事。读书是最好的工具，比方说，就像我们要去北京，是选择坐飞机，还是坐火车，或者骑自行车，这些都是实现目标的工具。读书是很多人实现人生目标的工具，这个工具相对来说大家用的多，也比较快捷，是不是一定只有这个工具呢?可能一些不读书的人也有一定的成就。家长要对孩子说，把学习当成实现人生目标相对快捷的平台。孩子有动力，自己想要学，就避免了“高考后撕书”，“骂老师”等情况。这一点，我在海博学院“为人父母不可不学的6堂课”中第三节《提高孩子学习动力的关键策略中》(加下方微信免费获取学习)有详细讲解如何激发孩子学习动力。
2、提高孩子的学习能力，专注力、记忆力、思维模式……
3、学习方法，如记忆曲线，记忆规律如何记笔记，如何主动学习和向同学请教。
4、学习环境
A孩子不爱写作业怎么办？这是让很多家长最为头疼的问题，无论怎样苦心说服都不能奏效，反而使孩子产生排斥和逆反行为，要么边做边玩，要么干脆不按时完成。面对这样的孩子，家长心中烦乱又不知所措。下面我们来分析一下其中的原因及应对方法。
1.孩子缺乏学习的兴趣与动力
孩子通常喜欢新奇、有趣的事物，不喜欢呆板的课程和枯燥的讲课方式，因此很难在其中找到学习的兴趣。也有的孩子是因为在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑，自然对完成作业也没有动力。
支招：家长可以让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。发现孩子对哪方面感兴趣，就注意把孩子这些兴趣点与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。
比如有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。家长就可以多带孩子出去旅游，让孩子在游玩的同时，写下自己的感受，或是画出自己的心得，回来后跟孩子一起整理，既完成了作业，又帮助孩子增长了见闻。
2.孩子没有形成良好的学习习惯及方法
不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往在学习时无法集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择比较重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。
支招：在辅导孩子时，家长不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地每周给孩子安排两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既能体现孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。
3.孩子的注意力难以集中
在儿童阶段，孩子的专注力与自觉性方面都无法与成人相比。现在学校、课外辅导班的作业量巨大，对于孩子来说游戏的时间被大大的压缩，每天都要被堆积如山的作业压得喘不过气，一直保持注意力的高度集中来完成作业，是不符合孩子的心理特点的。
支招：首先，家长不要把自己的期望加在孩子身上，很多家长只要看到孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好，开始学习”。这样的做法是无视孩子的心理特点，任意延长学习时间使孩子把学习和游戏对立起来，养成对作业磨蹭、拖拉的坏习惯。
其次，当孩子的一份作业看起来过多的时候，可以把它分成若干份，逐份完成。每当孩子成功完成一部分，就可以让他自由活动一段时间，劳逸结合。
4.孩子对学习缺少自信
孩子成绩不理想，很多家长往往会批评、教育，这使得孩子感觉自己的努力全被否定，产生“反正都说我笨，学什么我都学不好”的错误认知，于是对学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。
支招：家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。
对于一个经常不能按时完成作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，帮助孩子体验成功的感觉，然后再慢慢调整作业的难度。
只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，外文少儿电影、外文少儿电视节目，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7--8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。
2.通过听和看结合起来让小朋友学英语来引发小朋友学习英语的兴趣。
学校，老师和社会都喜欢那些学习态度端正、学习成绩好的孩子，常常给予这些孩子更
多的关心和鼓励，而对于那些所谓的“差生”及不认真的学生则批评的更多，甚至不理不睬，所以这些孩子常常有一种自卑感，因此这些孩子更需要家长的关心和帮助，不能因为在学校表现不好，或者不爱学习而受到家长的冷落。
家长对孩子的爱是无条件的，学习努力、成绩好，他也是你可爱的孩子，不努力、不好，仍然是你可爱的孩子。让孩子知道不管自己表现如何，但是自己作为一个人总是有价值的。同时，要时刻发现、注意孩子身上的优秀之处、闪光点，培养孩子的自信心，这一条对于家长来说，我认为其重要性是压倒一切的。
2.家长不能为了强调学习的重要性而把自己目前的状态归因到学生时期
家长不能为了强调学习的重要性而把自己目前的状态归因到学生时期，而是让孩子了解父母当前的生活。
有的家长文化程度低，对自己目前的情形不满意，经常给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺等等”，因为你的状态孩子自然会看在眼里，如果你现在不如意，你把它归结到过去，那么孩子也自然会把自己现在学习不好归结到“幼儿园”阶段，甚至归到娘胎里去。
另外，还有些家长因为目前比较顺利，经常给孩子讲自己上学时如何努力，希望孩子效法。俗话说，“好汉不提当年勇”，家长也不要经常拿孩子跟自己的过去比，自己过去如何用功、如何优秀那都是已经过去的事，是家长自己的事。因为时代变了，“过去”无论如何已经过去了，也因为你是你，他是他，不可随便比较。
这样的情况并非个例，我们经常发现有的孩子进区域不知道玩什么，每次都需要教师安排或帮助他决定。经过分析，我们认为许多孩子“不选”并不是因为他们不喜欢区域游戏，而是他们不会为自己做决定。这可能是成人长期包办代替的结果，孩子已经习惯于“听从”成人的安排，而不知如何选择了。因此，帮助孩子提高选择和规划的能力是首要任务。于是，我们采取了以下指导策略：第一，帮助孩子明确每个区域的名称、内容、材料摆放的位置、游戏规则，让孩子知道自己可以做什么，怎么做；第二，引导孩子在进区域前问问自己“我今天最想玩什么”，带着目的和兴趣去选择区域；第三，设计一张记录表，让孩子有意识地记录自己近期玩的区域游戏的情况，以便据此统筹安排。
有的孩子会有与同伴互动和交往的需求，所以时常会发生“串区域”的现象。对此，我们可创设条件，鼓励孩子间积极互动。比如，支持孩子适当“串区域”，建构区的孩子可以去“娃娃家”吃东西，“娃娃家”的“妈妈”可以去“医院”给孩子看病，表演区的孩子可以去美工区购买一些工艺品装饰自己的服装，等等。
有的孩子一遇到困难就放弃或者干脆换一个区域，如果再遇到困难就离开。这时我们可提供操作步骤图或半成品材料，以降低操作难度。每次投放新材料时，我们会讲解和示范基本的操作方法。最重要的是，我们会尽力营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿在充满安全感和信赖感的氛围中自主选择、自由结伴开展活动。
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