读名著的方法

读名著的方法

读名著的方法 篇1

一、了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

二、理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

四、积累名言警旬

名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

五、写读后感巩固

这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。初中生课外阅读的一般方法

古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。以读为本，还能够加强语感训练，提高学生

对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。

课内外衔接进行课外阅读效果最好，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。课外阅读选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑自己的兴趣、爱好、需要与年龄特点。内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，大致可以采用下列几种方法：

①浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但自己又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。

②精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

③读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。比较贴近生活，易引起自己感触的文章，采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，写出读书笔记。运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平

高中生如何阅读文学名著

深圳市南头中学茹清平（518052）

英国的莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全人类的营养品。”文学名著更是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠，其营养价值可以影响一代又一代的人。正如散文大家刘白羽所说，每一部文学名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。高中生如果能广泛认真地阅读文学名著，一定会获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，获取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。面对浩如烟海的文学名著，我们应明确以下三个问题。

一、读什么？

建议同学们读《语文课程标准》推荐的20种读物：《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》。这些读物不可能一个学期读完，应制定一个恰当的阅读计划，分段推进。

二、读的目的是什么？

其一，为提高我们的文化素养而读。阅读名著是课堂学习之外增长语文知识，提高语言表达能力，提高审美情趣，培养健全人格的一大手段。其二，为提高我们的阅读能力而读。阅读名著可以培养语感，还可以了解作品的艺术表现手法，体会到不同作家在选材、构思、立意方面的不同之处。其三，为提高我们的写作能力而读。不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式，布局谋篇的手法各不相同，阅读名著提高我们的写作技巧。经常阅读名著的同学在选材、构思、立意、语言等方面都会比别人高出一筹。

三、读的方法有哪些？

1.标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。人们习惯用的符号有以下几种：“„„”着重号。点在文章中需要着重领会，加深记忆的词句下面。“口”方框。画出文章中的生字，难词。“——”直线。画出文章中的难句。“～～～”波浪线也叫曲线。画在文章中精辟的和重要的语句下面。“√”填补号。用在文章语句中表达不完满，需要作一些填补的地方。不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。二是所读的书必须是自己的，不然把别人的书画得很乱，是不礼貌的。

2.笔记式。做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。三是是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。

读名著的方法 篇2

首先, 应试思维挤压阅读的时间与空间。阅读是需要时间积淀的, 如酿酒一般, 不经过日复一日、年复一年的酝酿与发酵, 得到的只能是劣酒、假酒。可是在现行的考试制度下, 哪来的时间去经营这耗时多、见效慢的读书生活呢?于是, 名著的位置早被数理化等学科的资料挤占了。

其次, 一些奇葩的考题也让学生心生厌倦, 对名著敬而远之。以考促读的思路是正确的, 是在帮名著在校园内“打码头”。可是, 对于名著阅读的考题是有讲究的, 要经过思考, 既要考试学生阅读的量, 又要检测阅读的质。请看以下几个考题“《智取生辰纲》中白胜卖酒时唱的歌词是什么?”“郑屠在挨了鲁提辖第三拳后, 在昏迷中他听到了哪几种打击乐的声音?”“陈莲河给鲁迅先生的父亲开了哪些奇特的药引?”……凡此种种近乎钻牛角尖奇葩考题, 只会让学生体会到读书的乏味和疲累, 渐渐地对读名著的热情就衰退了。

第三, 漫天飞舞的名著复习资料也会给学生以误导, 认为读与不读一个样, 看看提纲、看看题库, 花点时间背背记记也就行了, 至于原作, 以后有时间再读吧。殊不知错过了上学期间这个读书的大好时光, 走上工作岗位后, 有几人能过上“一杯茶、一本书、一片午后的阳光”这种生活呢?还有名著复习资料、简化版名著这类东西真得把名著瘦成了几条筋络, 一具骨架, 何来的美感呢?

第四, 以猎奇、魔幻、凶杀、低俗为特色的网络小说也挤占了学生读名著的时间。看看现在的中小学生, 他们不是不阅读, 可是孩子们喜欢阅读的东西, 实在是让人揪心。时间是最公正的裁决者, 在文化传承的长河中, 留下的传世佳作并不多, 我们现在能见到的名著当然都是精华、精品, 试问十年、二十年后, 市场上还会有“斗罗大仙”“知音漫客”这样的读物吗?如何把学生引入阅读的圣地, 如何让青少年真正培养起书卷气, 让生活因阅读更精彩, 作为一名语文教师, 这些问题都值得思考。或许我们关注以下几个问题, 能给孩子们以帮助。

一、让孩子们心存“400万”的读书富豪梦

阅读是获得信息、认识世界、锻炼思维、开启智慧的重要途径。我们要让学生明白, 守着课本, 拘泥于课本是远远不够的, 课本仅仅是阅读的“例子”, 我们必须拓展视野, 把阅读的触角伸向更深、更广的区域。新课程标准要求学生“每学年阅读两三部名著”, 九年课外阅读总量不少于400万字。因此, 大胆给学生减压, 给学生书包减重, 把大量的教辅资料用书清理一些出去, 让书架、书包给名著以及各类有益的书留下应有的位置, 让学生有书可读、有时间读书。同时教师要给学生这样一种意识, 读课本仅仅是解决温饱, 读400万字就是小康了, 要做真正的知识富豪, 我们应该博览群书, 突破400万字这个指标, 这应该是我们追逐的梦想。

二、把阅读感受、理解、欣赏、提炼的主动权交还学生

新课程标准特别强调:“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间, 允许学生自己去选择、去感受。引导学生自觉到书山学海中探幽览胜, 不设置阅读障碍, 不预设读书目标, 不出僵死的考题, 这是语文教师应该做的事情。我们必须学会放手, 让学生进入自主阅读的自由王国, 只有这样才会有“一千个读者, 有一千个哈姆雷特”的阅读效果。

三、开展形式多样的读书活动, 让学生乐在其中

在活动中读书, 以活动促进阅读, 对于提升学生阅读兴趣, 开阔眼界是很有帮助的。读书就是一种交流, 一个人的阅读是与作者交流、与书中人物交流。这仅仅是交流的一个方面, 读者还应该和读者交流, 以产生共鸣, 激发智慧火花。如开展名著阅读沙龙、开读书汇报会、编写手抄报、讲“我与书的故事”等等, 让学生在交流活动中提升阅读品味, 掌握正确的读书方法, 汲取他人的读书经验, 在这样的活动中学生就会慢慢地感觉到读书就像吃饭和睡觉一样, 是生活的一部分, 是多彩生活的调色盘, 是人生的加油站。

四、让学生掌握正确的读书方法

1.摘抄法, 这是一种资料积累式的读书方法。根据自己的需求, 可以像蜜蜂采蜜那样, 采百花之粉, 酿自己的蜜。也可以像牛吃草那样, 在读书过程中, 广泛摄取, 待空闲时打开笔记本, 细品慢嚼;还可以直接为自己的写作服务, 根据写作需求分门别类, 这样坚持做下去, 就像建成了自己的粮仓, 等到自己写作时, 就没有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。总之, 我们可以根据个人的需要和作品的类别, 采用不同的摘抄法把自己的阅读收获积累下来, 这不仅能丰富自己的材料库, 还能留下攀登览胜的足迹, 见证我们的精彩人生。

2.批注法是一种思辨式的读书方法。有很多批注阅读的例子, 金圣叹评《水浒》, 毛泽东点评《二十四史》都是典型的例子。这是一种非常有价值的读书方法, 要让学生学会批注阅读, 刚开始虽然批注不出什么有价值的东西, 但是随着阅读量的积累, 一定会由浅入深, 渐入佳境。

3. 对话式阅读是在阅读时与书本对话、与作者对话、与作品人物对话的读书方法。俗话说“尽信书不如无书”, 每一本书因为作者的人生历程、所处的时代背景不同而产生差异。作为一名读者要学会批判吸收, 要学会对话, 站在自己的角度去审视, 而不是沉湎其中, 不能自拔。不加选择的阅读是没有意义的, 在对话式的阅读中就能鉴别出鲜花还是毒草, 就能不断完善自己, 丰富自己。

当然读书的方法有很多很多, 这里就不再举例了, 我们做教师的一定要给学生这样一种意识:多读书, 读好书, 读整本书, 真正让书香浸润学生的人生, 多一些书香校园、书香家庭, 让我们的国家飘溢书香。

摘要：读书的方法有很多很多, 我们做教师的一定要给学生这样一种意识:多读书, 读好书, 读整本书, 真正让书香浸润学生的人生, 多一些书香校园、书香家庭, 让我们的国家飘溢书香。

读名著的收获作文 篇3

“二十只火船，撞入水寨，曹寨中的船只一时尽然;又被铁环锁住，无处逃避。四下火船到齐，但见三江面上，火逐分飞，一派通红，漫天彻底。”这是大家熟悉的“三国演义”中火烧赤壁的故事。读名著的意义在于什么?当然是为了学习人物的良好品质了。今天，我将为大家演讲我读名著，学到做人方面我个人的见解。人人皆知，“三国演义”中火烧赤壁的策划者是周瑜，他是一个善于策划，并且是个很擅长利用天时地利的人。他深知曹操的水军远不及他，于是他便决定在水上大机关，他还利用了曹操的连环战船的特点，只要一只船起火，就会祸及所有水军。但他气量太小，这才酿成他的人生悲剧。

他请诸葛亮七星坛借风，风起杀人，过河拆桥，没想到诸葛亮更胜一筹，早已离开，嫉妒便由此生起。以后层层递进，最后为他自己的性格付出了生命，他就很充分的告诉我们做人要大度，而他最后一句“既生瑜、何生亮”只能使后人对他的性格上的不完美更惋惜，庞统则与周瑜同病相连，以为诸葛亮有嫉妒之心，谁料真中了埋伏。而曹操，文韬武略，却因天子一句“奸臣”而毁了名声，做了个反面角色，想想都让我惋惜，虽然他的军队最终胜利了，他依然还背着“奸雄”二字的黑锅，就告诉我们了做人先要正，虽然曹操认为“奸雄”对自己也不错。那么刘备，有德无能，却有伏龙凤雏相助。关羽、张飞、赵子龙护卫，可见做一个“仁”者是多么有利于发展壮大，但刘备毕竟是刘备，意气用事，最终病故。

一个人如果有雄心壮志切记不可意气用事，也不可以软弱，刘备就是显而易见的一个悲剧。

读名著的读后感 篇4

有一本书，他教会了我坚强，有一本书，他教会了我勇敢，有一本书。他教会了我乐观，那么到底是哪本书有这么大的魔力呢?那就是著名外国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》。

这本书是有主人公鲁滨逊引起来的故事。主要讲了，他放弃原本舒适的生活。开启了冒险之旅，在一次偶然的大风下把它冲到了一个荒无人烟的小岛。一开始他是绝望的，但他却没有放弃，用一颗乐观的心，战胜了所有困难。在小岛上生活了28年，最终，他回到了祖国。就这样，他在世人心中就成了一位传奇的人物。

在我们生活中像鲁滨逊的遭遇很少。我在想，如果我是他的话。我会遭遇这么不幸的时候保持冷静吗?我会有活下去的勇气吗?不，不会的，我无话保持冷静，也更不会活下去的勇气，如果我是他的话，恐怕早就死在岛上。

自从读了这本书之后，我改变了很多，以前，我总是遇到困难就逃避，从来不会在尝试。但是认识到他之后我遇到困难都会想办法克服。因为我相信，鲁滨逊做到的，我一样可以做到，我不想对生活认输，我想活出不一样的自己!

读名著红楼梦的心得 篇5

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的读名著红楼梦的心得，希望对大家有所帮助。

读名著红楼梦的心得1

读《红楼梦》时，我发现曹雪芹的文采真的很好。《红楼梦》涉及了很多当时的社会情况，简直是一部历史书。它揭示了很多当时的社会现实，很能引起读者的思考。

第一次读这部书时，由于我比较喜欢林黛玉，因此我最关心的是贾宝玉是否能和林黛玉在一起。看完后，我有一段时间都不是很开心，因为金陵十二钗的命运都挺悲惨的，而且里面的四大家族都衰落了，太悲剧了。我不喜欢太悲惨的结局，所以我会想如果是曹雪芹写完整本书，结局会不会不一样呢？我那时真的很想知道为什么要以这么悲的结局来为这部书画上句号。

第二次看《红楼梦》是因为我发现了一个不同的版本，我想看看这两个版本会有什么不同。当我拿起这部书时，我不像第一次看时那样觉得它无聊，因为我发现开始部分已经涉及到它的高潮，甚至能从中看出结局是悲伤的。我发现这部书真的不一般，因为它环环相扣，甚至可以说从每一个部分推测另一个部分的情节发展，真的很有研究价值。我发现了一部好书是不能只读一遍的，因为每读一次都会有不同的体会，不同的认识。如果我只读一次《红楼梦》，那我可以确定我会后悔的，因为我忽略了很多东西。而且带着个人色彩和片面想法去看一部书，我们会错过很多东西的，尤其会对很多问题缺乏思考，这对我们的阅读是很有害的，因此我总是反复的去看一部书，去看一部我认为值得看的书。

对于《红楼梦》，我思考了一些问题，也和别人一起讨论过。从《红楼梦》中，我看到了很多有关当时的社会问题，看到了封建社会的腐败和下层人民的无奈与凄苦。我觉得作者能体会当时百姓的心情，同情他们的遭遇，或者说，在某个程度上也表达了他对当时社会的不满，对自己的遭遇的无奈。

读一部好书，值得我们花费大量的时间去研究，去思考，因为我们能从中得到更多。对一部好书就如何一个作者在交流自己的思想。

读名著红楼梦的心得2

《红楼梦》，一部含笑的悲剧。《红楼梦》不只描写了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆地控诉了封建贵族阶级的无耻和堕落，指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。它不单指出这一家族的必然崩溃和死亡，同时也暗示了这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。

每一个阶段读《红楼梦》，都会有不同的理解和感受，这一次重读竟然有了那么多的悲伤和无奈。

重读红楼梦，放下了青春期的幻想，多了对人生的思考，那一个个女人的人生，无论走过历史长河的几百年，依然有我们的性格，我们的影子，我们可以学习和借鉴的人生经验，喜欢曹雪芹的文笔，历经沧桑，经历繁华与贫穷的人生百味后的深刻，喜欢那其中的每一个女人，喜欢他们活的淋漓尽致的人生。《红楼梦》在封建历史上第一次将女子作为主要人物，附上浓墨重彩的一笔，她们不仅拥有美貌、更拥有才华，在经历玉堂金马到陋室蓬窗的世事沉浮中，表现出了很多值得赞叹的品质。“绛珠仙子”林黛玉敢于追求真爱，虽然超凡脱俗但是察言观色间依然接得了地气，以自尊掩饰小小的自自卑，小心眼中又不失真诚，确实是个我见犹怜的仙子。“大家闺秀”薛宝钗则拥有封建社会女子最标准的品德，行为豁达、随分从时、罕言寡语、安分随时，她包容身边所有人的性格缺陷，以雍容大度的姿态面对所有的挫折和挑战。“英雄阔大宽宏量”的史湘云，她心直口快，开朗豪爽，“从未将儿女私情略萦心上”，她的旷达不是一种出世孤傲，而是一种入世的情趣，她既无视高低贵贱，又不拘于男女之别、与人相交、一片本色、无功利之心。史湘云是全书中我最喜欢的女子，没有之一，她身为女子却有男儿的疏朗与开阔胸怀，她不为女儿的皮囊所累，当她如春风般掠过我的视野时，我满心都充满了钦佩和仰慕。“警幻之妹”秦可卿，虽然她是书中转瞬即逝的一个女子，但是从篇幅不多的文字中依然能够感受她婀娜多姿的风采，虽然的命运让人唏嘘，但在临终托梦给王熙凤的言语中，能够感受到她对家庭荣衰的深深挂念。

读名著红楼梦的心得3

中华民族是世界上最古老的民族，它拥有五千年生生不息的历史，它创造了五千年灿烂辉煌的文明，它还经历了五千年此起彼伏的创伤;500字作文我本想阻止您，可是看您那气愤的样子，我只得打消了这个念头。开始，我不知道是什么花，我去问姨，姨说是杜鹃花。只见“飞毛腿”和“机灵鬼”左一下，右一下，可真狡猾！

只是，后悔也来不及了......最终，贾宝玉和林黛玉没有如愿以偿的在一起。《红楼梦》的故事让我想到了著名的戏剧家莎士比亚的著名作品《罗密欧与朱丽叶》。罗密欧与朱丽叶相爱多年，但父母和族人的仇恨始终不能让他们在一起。他们历经各种险阻坎坷，在一所小教堂里对着神像发下海誓山盟。

可朱丽叶最终还是被族人抓了回去，好心的牧师被他们至死不渝的爱情所感动，让朱丽叶喝下假死药逃了出去。在古老的城堡里，罗密欧以为朱丽叶真的死了，毫不犹豫地对着朱丽叶倾诉完最后的情话，自杀在朱丽叶身旁。而醒来的朱丽叶看到了死去的罗密欧，将匕首向自己的胸口刺去......罗密欧与朱丽叶的故事永远流传着，成为不老的爱情经典。而《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉他们的爱情同样也是伟大的，唯美的！写着，写着，让我想到刚学的纪伯伦的《浪之歌》里的.一句话：“爱情的真谛就是清醒。

”对啊!如果林黛玉和罗密欧能在爱情之中清醒一些的话，或许她们的爱情命运不该如此！

读名著红楼梦的心得4

我读了《红楼梦》一书，书中以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为主线，用贾府的兴衰作为背景，写出了封建社会的黑暗与不合理的制度造成的悲剧。

作者曹雪芹通过《红楼梦》，揭示了腐朽封建社会，也表达了他的不满与愤怒。其中令我印象最深的是林黛玉，虽然她的性格里独有的叛逆和孤僻，以及对世俗的不屑一顾，令她处处显得特立独行。花前痴读西厢，毫无避讳；不喜巧言令色，言随心至；崇尚真情真意，淡泊名利……就象一朵幽然独放的荷花，始终执着着自己的那份清纯，“质本洁来还洁去，一如碧玉般盈澈”。最让我欣赏的还是她诗情画意，聪慧灵秀。黛玉每次与姐妹们饮酒赏花吟诗作对，总是才气逼人，居于首位。无不体现出她娟雅脱俗的诗人气质。最叹息的是黛玉的多愁善感，红颜薄命，唯一她可以倾诉的知己，只有宝玉让她芳心暗许，却又总是患得患失。

我感叹贾、林两人爱情的悲剧与那些敢于反判那个垂死的封建贵族制度的人，同情那些封建制度下的“牺牲者”，所批判和否定的是封建社会的虚伪道德和不合理的社会制度。在他们心中，一边是封建社会必须追求的功名光环，一边是心驰神往的自由之身。在面对封建礼教下的种种迫害和冷漠，甚至以生命的付出为代价，自由之身的追求始终不弃。

读名著红楼梦的心得5

名园筑何处，仙境别红尘。——题记

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”这是黛玉低吟着的悲凉诗句一直被古往今来传唱着。这句诗出自于曹雪芹的手笔似乎也暗示了《红楼梦》的悲惨结局和它之中蕴含着的作者对封建社会独有的苍凉与无奈。

前几天，我刚读完《红楼梦》。第一次读时，那大观园的繁杂与喧闹，宝玉的轻浮，黛玉的忧郁、清高，宝钗的大方，凤姐的见风使舵、心狠手辣……总之，这本书只是记录了晚中清时一户人家的兴衰史，当时，我就是这样理解的但当我再一次细细品读之后，随着见识的丰富，这本书在我心中，不仅只意味着一个俗气的故事了，他开始有了更深远的寓意，那故事背后所揭示的那些不为人知的悲伤与凄惨，也让我领略到了曹雪芹这个怀才不遇的文学者的深刻思想和反叛观念。

回想的黛玉初进荣国府，府中上上下下，都一片欢迎。然而，当她父亲死后，那曾经对她嘘寒问暖的人，便一点点冷淡下来。而当她在生命最后的时候，又有谁管过她的死活？

她的一生，正如她当年所吟唱的诗句一样：

质本洁来还洁去，不教污掉陷渠沟。

西南大学读名著拿学分引争议 篇6

据《中国青年报》消息, 读10本学校推荐的名著并通过考试, 可以得到两个学分。这是西南大学推行的一项新规定。这个规定一经颁布, 就在校园里引发了师生们的争议。赞成者和反对者都不在少数。西南大学颁布的《西南大学本科生阅读名著考核与管理试行办法》规定:学校组织专家推荐120本 (种) 阅读书目, 分文学、哲学、历史学、美学、艺术学、伦理学、人类学、社会学、法学、科学、人物传记等十一大类。阅读分精读和泛读。精读要求学生在本办法所推荐的书籍中, 在本专业领域以外每个大类精选1-2本 (种) , 共计10本 (种) 书籍进行阅读。每读一本 (种) 书, 要求撰写不少于1500字的读书笔记或小论文, 或创作1500字以上的文学作品, 并参加精读书籍结业考核。结业考核实行有限开卷笔试。结业考核及格者, 可获得名著阅读通识教育两个学分。泛读指学生在校期间, 读完至少30本 (种) 本办法所推荐本专业领域以外的书籍, 读完每本 (种) 书时, 需撰写不少于1500字的读书笔记或小论文, 或创作1500字以上的文学作品, 经所在学院 (部) 及主管部门审核通过, 可以申请领取学校制发的《西南大学名著阅读A级证书》。西南大学教务处副处长林萍向记者解释学校推出这项新规的初衷:早在2003年, 学校就曾通过专家挑选为本科生提供过130本名著必读书目, 只是由于当时缺少辅助和督导的机制, 很多学生并未重视起来。此次读名著加分的政策出台, 把阅读名著直接与学生课程教学考核挂钩, 可以提高同学阅读名著的兴趣, 营造“好读书”的风气。反对者也不少。文化与社会发展学院大一学生杜轶一说:“快餐文化已成为主流, 整个社会呈现的都是浮躁的状态。学校的初衷是为了提高同学们的修养, 学会细嚼慢咽地深入阅读。殊不知, 学校采取修学分的方式考核, 本身就是功利行为, 很多学生也只是为了学分敷衍了事。”

小学读名著《爱的教育》有感 篇7

我印象最深的故事是《一个贫苦的爱国少年》，俗话说得好，少年强则国强。我觉得也是，一个人再怎么，也不能为了利益而丢了自己的尊严，丢了国家的尊严。这的少年家里很穷，但他的精神却无比的富有。

那个少年是意大利人，因为少年家里的贫穷，船上的人都施舍给他钱，他很高兴。

晚上他偷偷的看着他们。那些外国人说“说起来，意大利的旅馆真令人头痛!”“饭菜太坏老板滑头，仆役对待客人总是爱理不理!”“而且还好敲竹杠!”“火车又脏又慢!”“街上的乞丐有那么多!”“扒手的本领也很高，强盗杀人不眨眼，听说这都是世界第一呢!”……

“叮铃铃”钱都落了下来，打在了他们身上。少年火冒三丈，爱国的热血沸腾了起来，“你们这种人的臭钱，我才不稀罕要呢!”

爱国的少年真是令人敬佩，年纪小小，就如此爱国。我要是也如此，就好了，我感到深深的不如。

读名著儒林外史的个人感悟 篇8

鲁迅曾多次谈到：“讽刺的生命是真实，”“非写实决不能成为所谓‘讽刺”’。即是说讽刺艺术是要建立在真实性的原则基础之上的。如第三回写胡屠户对女婿范进前倨后恭，妙笔连篇，令人叹赏叫绝，穷形极相地写出了八股文化所造成的势利心理对市井人伦的渗透。这种讽刺描述的世态化显出了极大的真实性。卧闲草堂本儒林外史回末总评第三回说：“慎毋读《儒林外史》，读竞乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》。”这是对此书讽刺描述的世态化的极妙评述。惺园退士也赞同此说：“《儒林外史》一书，摹绘世故人情，真如铸鼎像物，魑魅魍魉，毕现尺幅;而复以数贤人砥柱中流，振兴世教。其写君子也，如睹道貌，如闻格言;其写小人也，窥其肺肝，描其声态，画图所不能到者，笔乃足以达之。评语尤为曲尽情伪，一归于正，其云‘慎勿读《儒林外史》，读之乃觉身世酬应之间，无往而非《儒林外史》’，斯语可谓是书的评矣。”

鲁迅在晚年对讽刺艺术的特点概括说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨--但自然也务必是艺术地--写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人就称这作品为‘讽刺’。”可见，吴敬梓的《儒林外史》之所以获得这样的成功，就在于他艺术地写出了“士林”这群人的“真实”，使之“皆现身纸上，声态并作”，表现得如此生动、具体，如此逼真。鲁迅在其致徐懋庸信中说：“艺术的真实非即历史上的真实，我们是听到过的，因为后者须有其事，而创作则能够缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也。然而他所据以缀合，抒写者，何一非社会上的存在，从这些目前的人，的事，加以推断，使之发展下去，这便好像豫言，因为之后此人，此事，确也正如所写。”吴敬梓所写的正是他自己所处朝代的社会生活。在吴敬梓的实际生活中，以前有过在南京祭祀泰伯祠的事情，经过作者加工，把这些亲身的经历--也就是当时清朝的政治与社会现实，托之明代以影射当时现实的背景;吴敬梓遵循现实主义的真实性原则，描述的是“自所闻见”的熟悉人物，他挥动手中“足以达之”之笔，将这些人物与社会环境联系起来，以其对现实的较清醒的认识，“托稗说以寄慨”而到达“以公心讽世”之目的，表现出了巨大的讽刺力量。

我们将吴敬梓的《儒林外史》和李宝嘉的《官场现形记》加以比较能够明白，“吴敬梓是士人，熟悉其中情形，故其暴露官场丑态，就能格外详细……李宝嘉归罪于官场，用南亭亭长的假名字，做了一部《官场现形记》。这部书在清末很盛行，但文章比《儒林外史》差得多了;而且作者对于官场的情形也并不很透彻，所以往往有失实的地方。”这正说明“真实”是讽刺小说《儒林外史》的生命力所在。

读名著的方法 篇9

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第98条提到:“学校教育的缺点之一, 就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”《全日制义务教育语文课程标准》(2012修订版)明确指出:七至九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。苏教版语文教材更是将“名著推荐与阅读”写进初中语文教材。随着新课标实施的不断推进和深入, 相应地各地语文中考试卷名著题型不断涌现,其出场方式更灵活多样,考查内容更趋向于对长篇文学名著的“通读”、“精读”和“深读”。这样的变化使得长篇文学名著阅读课程在初中语文教学中的地位日益凸显。

然而,作为站在第一线的初中语文教师的我们都知道:初中生名著阅读的现状并不乐观。即使现在名著阅读已经成为中考不可或缺的题型,但学生只是“勉为其难”地囫囵吞枣地阅读文学名著,更有甚者只是阅读选入《语文》教材的一两个“精彩片段”, 结果考试时一考具体情节就不知所措。究其原因,兴趣不足、时间不够、没有耐性、认知偏见等是他们阅读长篇文学名著的重重障碍。难道长篇文学名著真的是枯燥无味的吗?当然不是。是因为我们没有将名著中有价值的地方及能打动人心的地方展示给学生,埋没了它的价值。所以名著阅读一定要读出兴趣,一定要用最亮的点吸引学生。

“名著推荐与阅读”学习板块是苏教版语文教材的一个创新之处,它从学生的阅读需求出发,三年六册《语文》教材依次推荐了《汤姆·索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》、《朝花夕拾》六部优秀的文学名著 ,内容丰富,视野开阔,为初中学生提供了一个良好的阅读平台但是这一板块的设计大多是理论阐述多,具体指导少。“名著推荐与阅读”,“推荐”的主角应该是语文教师,而“读”的实施者应重在学生。陶行知先生在《新教育》中提到:“学生有了趣味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味,是很要紧的。”先圣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”总之,激起学生名著阅读的兴趣很重要。学生一旦对名著阅读产生兴趣,就能积极主动地学习新知识,提高求知欲,变“要我读”为“我要读”,进而变成“我‘悦’读”。基于多年的名著教学摸索实践,我认为可以从点滴入手, 用下几种方法激发初中学生阅读长篇名著的兴趣,使学生愉“悦”阅读名著,现将我名著阅读教学指导的点滴做法小结如下。

一、巧用教材,悬念激趣

苏教版七年级(下)《语文》,配套的“名著推荐与阅读”是我国“四大古典长篇小说”之一的《西游记》。教材选取了原著中的两个精彩片段,分别是《美猴王》和《孙悟空一调芭蕉扇》我们在名著教学时仅仅掌握精彩片段中的人物性格、故事情节、语言特色等是远远不够的,否则无异于断章取义。

我们要把这些节选精彩片段看做是一把把开启名著阅读的钥匙,通过钥匙的开启,进而使学生在名著的海洋里尽情遨游。教师可以尝试以语文课堂为起点实施名著的阅读教学,以此激发学生阅读长篇文学名著的兴趣。

如《孙悟空一调芭蕉扇》一文记叙了唐僧师徒四人去西方取经的路上途经火焰山,因火势凶猛,无法过山西行,后经土地公公帮忙,才知唯有向翠云山铁扇公主借得芭蕉扇,搧灭火焰山的火焰才能过山。孙悟空前往借扇,但铁扇公主觉得两人之间有仇隙,不肯借扇。于是两人激烈打斗起来,铁扇公主用芭蕉扇把孙悟空一搧搧到灵吉菩萨那里,孙悟空取得定风丹再回翠云山与铁扇公主打斗,此时,芭蕉扇对他失去作用,铁扇公主打不过,逃回洞中,仍不肯借扇。孙悟空机智聪明,变做小虫子,飞到铁扇公主的茶水中,顺着茶水到了铁扇公主的肚中,在肚中反复折腾,让其疼痛难熬,逼迫其交出芭蕉扇。结果铁扇公主也不是省油的灯,借他一把假扇子,火焰山的火不仅没有熄灭,还越扇越旺,把孙悟空屁股上的毛都烧没了。

这《孙悟空一调芭蕉扇》的故事情节曲折,引人入胜,表现了孙悟空本领高强又有勇有谋的性格特点,也表现了铁扇公主勇猛狡猾的性格特点。此外,故事中的次要人物如土地公公、唱歌的樵夫、唐僧等人物性格也跃然纸上。此时,语文教师可以就此故事进行拓展,“一调芭蕉扇”已经如此精彩,其实原著在此之后更精彩,还有“二调芭蕉扇”、“三调芭蕉扇”到底孙悟空有没有借到芭蕉扇呢? 要求学生利用课余时间阅读原著,概括出此后“调”芭蕉扇的情节,利用上课时间邀请学生讲述。

此精彩片断如果仔细推敲,还可引出学生许多感兴趣的问题。比如:孙悟空为何称铁扇公主为“嫂嫂”? 当地居民称铁扇公主为“铁扇仙”,说明她是一个心地善良的妖怪,她为什么唯独对孙悟空心怀仇隙,不肯借扇? 火焰山为何五百年来火焰滚滚……

其实这些问题不难解决,而且充满趣味性。一旦学生感兴趣,自觉主动地阅读《西游记》就不难解决。这里涉及到孙悟空五百年年前与牛魔王结拜为兄弟; 大闹天宫时打翻圣上老君的炼丹炉;牛魔王与铁扇公主的儿子红孩儿要吃唐僧肉,结果被观音菩萨收作善财童子……故事精彩异常,脍炙人口;人物性情不同,刻画传神,以此激发学生带着浓厚兴趣阅读《西游记》。另外,精彩片段前的“推荐·阅读”、“思考·交流”、精彩片段后“附录有关资料”、“写作·活动”,都是提高学生阅读兴趣的重要途径。读了“精彩片断”,再看相关内容的简介,许多学生都会产生一探究竟的想法, 激发完成从片段到整体的名著阅读的兴趣。

莫把课本当《圣经》,一味死记硬背,像个虔诚的教徒。学生在学好教材中名著精彩片段的基础上,广采博览,完成由点到面、由课内到课外、由片段到整体的阅读,才能形成较强的语文能力。

二、借用媒体,开渠引流

现代社会,各种媒体传播着大量的信息,其中有许多是可以被语文教学利用的新型资源。如果我们充分利用,就能有效地激发学生阅读名著阅读的兴趣,进而推进学生的名著阅读。

学生熟知的长篇文学名著几乎都被拍成影视作品, 这些作品在如今高科技的现代社会,借助各种不同的媒体,视频资料唾手可得。

初中生都喜欢看电视,如果抓住学生这个心理,巧妙引导学生收看由名著改编的电视剧, 让学生将不同版本的影视作品进行对比欣赏,同时也与原著进行对比阅读,在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。从这方面入手,引导学生看电视,是让学生走进名著的“第二课堂”,更重要的是观看电视剧后,或多或少会产生阅读原著的想法。

如我在教学《西游记》这部名著时,通过网络下载相应的动画、旧版、新版的连续剧。语文课堂上,把下载的动画片《猴王出世》播放给学生欣赏,当“白龙马,蹄朝西,驮着唐三藏,跟着三徒弟……”的歌词响起时,学生兴奋异常,一下子产生兴趣,这是他们儿时最喜欢看的动画片。别看他们已经是初一的学生,但童心未泯,两眼痴痴看屏幕,一集过后还意犹未尽。

这时, 语文教师有布置他们阅读名著的作业, 回家观看1986年拍摄的真人版《西游记》第1集 ,再阅读原著 ,比较辨析三者之间有何异同,并分析原因。这样的作业学生乐于做,终于可以光明正大地看电视,又激发他们阅读长篇名著的兴趣。借助不同的媒体,采取不同的名著阅读方式,多视角多方位地“悦”读名著 ,从而不感到枯燥。

此外,文学名著或影视作品催生了一批优秀的电视节目,如“百家讲坛”、“万家灯火”、“读书时间”等。我们在指导学生阅读长篇文学名著的同时, 也把这些优秀电视节目推荐给他们观看,让学生从中直接聆听到作家及专业学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富阅读体验。

三、阅读笔记,精彩纷呈

阅读长篇名著固然重要, 但是更重要的是要学会阅读长篇名著的方法,方法正确,事半功倍,反之则往往事倍功半。而经过多年名著教学实践的摸索, 我认为让学生乐于读长篇名著最好的方法是写阅读笔记。

如苏教版八年级(下)《语文》,配套的“名著推荐与阅读”是长篇章回体小说《水浒传》。《水浒传》情节曲折起伏,人物丰满多样,整篇小说引人入胜。

怎样鼓励初中学生坚持把一百章回的长篇小说阅读完?怎样督促学生阅读到位? 怎样在阅读的过程中提高学生的语文素养? 深思熟虑后,我布置了相应的读书笔记:1每人制订读书计划:每天至少认真阅读《水浒传》2个章回,50天内必须读完整部小说;2在每天阅读的《水浒传》章回内容中,至少摘抄200个字以上的精彩片断(精彩片断可以是优美的景物描写;可以是精彩的打斗场面; 可以是富有个性的人物对话……);3在摘抄内容的基础上,必须适当地加上自己对人物、情节、语文等方面的点评,点评要体现自己独特的阅读体验。为了落实这项工作,我规定学生的阅读笔记每天必须上交,然后仔细检查并及时反馈。

作业布置刚开始,学生怨声载道,明显缺乏阅读兴趣。毕竟静不下心,明代的长篇小说是很难“啃”下来的。当它成为每天的语文作业时,学生就不得不硬着头皮坚持下来。“万事开头难”,随着教室后面“优秀阅读笔记”展示的内容越丰富,展示的人次越来越多,展示的质量越来越高。学生豁然开朗,这个名著阅读作业原来与他们的智商毫无关联, 只要端正阅读态度,谁都可以上“光荣榜”。随着《水浒传》阅读的不断深入,学生逐渐寻找到名著中有价值的地方、打动人心的地方,书中的英雄替天行道,“该出手时就出手”,一百零八将,个个性情不同,将将本领高强,故事情节环环相扣,引人入胜。

每天的名著阅读笔记再配套每天打分的“课堂演讲”,无形中形成一种你追我赶、阅读竞争的美好局面。

不到三个星期,教室里学生阅读《水浒传》蔚然成风:每天课余时间,学生手捧《水浒传》,仔细阅读,遇到精彩的片段,马上勾画圈点,仔细摘抄,并不时与周围学生交流,深怕自己所选的不是最精彩的;一旦摘抄好,就马上和学生交流阅读心得,把认为最能体现自己“思想”的见解书面呈现出来。每一次检查收上来的阅读笔记本,总给我无尽的惊喜。学生摘抄的内容不尽相同,但“景阳冈武松打虎”、“鲁智深大闹野猪林”、“黑旋风斗浪里白条”、“吴用智取生辰纲”等经典故事纷纷再次呈现。

两个多月下来,学生在阅读笔记、课堂演讲的过程中,对《水浒传》中的主要人物、主要情节都了如指掌 ,记忆深刻 ;有学生对书中的精彩片断甚至能背诵出来;更难能可贵的是,以阅读笔记为切入点,学生甚至对《水浒传》的人物塑造、语言特点、艺术特色等有所涉猎。这些都得归功于每天的一点阅读笔记,在持之以恒中不知不觉地提高学生的语文阅读能力,实现长篇文学名著的“悦”读。

四、课堂演讲,展示风采

要使阅读成为一种持久的自觉活动,语文教师应该组织开展各种生动有趣的活动,创造良好的阅读环境,磨炼他们的阅读意志,激发学生对长篇文学名著的浓厚兴趣,实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动是多种多样的:可以进行专题性读书活动;可以组织专题的名著阅读知识竞赛;可以写读后感或文学评论;可以编写课本剧表演;可以举行课堂演讲、辩论赛等。丰富多彩的名著读书活动,既可以开拓初中学生的读书视野, 又可以使学生在交流中开阔眼界,拓展思想。

在众多活动中, 通过实践证明, 课堂演讲取得的效果最好。在语文课堂这个属于我们的阵地,每天坚持上课前三分钟为学生名著演讲时间。具体做法是:1按学号进行演讲,演讲内容为长篇名著中的经典情节; 2务必提前一个星期写好演讲稿,老师检查合格后方可站上讲台演讲;3轮到演讲的学生课前要把自己演讲的题目,相关人物及其性格板书在黑板上;4课堂演讲时要注意演讲的仪容仪态,由学生进行点评,从演讲稿和演讲技巧两方面进行点评; 5学生观众点评以鼓励为主,但不合格的第二天继续演讲,直至“观众”满意。

为了督促学生认真准备演讲稿,我专门准备相机,聘请学生为“小小摄影师”,把学生演讲的过程以照片或录像的形式保存,放到QQ空间,供学生点评学习改进。

在进行《水浒传》故事演讲时,一百零八将的精彩故事纷纷呈现。人物、绰号、相关情节通过演讲都给每个人留下不可磨灭的印象。记忆最深的是杜倩倩这个学生,她演讲前的板书与众不同,下面展示给大家看:

武松怒杀潘金莲、西门庆为兄报仇

人物:武松绰号:行者

性格:武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当

演讲的时候,该女生对照黑板示意图,侃侃而谈,人物关系清晰,故事情节完整,人物性格鲜明,赢得阵阵掌声。

学生为了留下好的影像,都认真研读原著;为了撰写好演讲稿,都阅读相关的名人书评,不知不觉中学生的创造思维得到锻炼,进取精神日益高涨。

课堂演讲使学生成为长篇文学名著阅读的真正主人,阅读兴趣不断提高,为学生的终身阅读打下坚实的基础。

五、联手家长,营造氛围

“父母是孩子最好的老师”。语文教师可以利用这个资源 ,与家长联手,营造良好的家庭阅读氛围,这对激发学生的阅读兴趣大有裨益。

每学期初给学生开列名著书单, 让父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍; 让当家长陪伴孩子一起制订名著阅读计划; 让家长保证在孩子的卧室里摆放一个书柜……这样在墨香四溢的环境中,学生徜徉在文学名著的美妙天地中,与中外名家亲切交谈,相信学生会情不自禁地沉醉其中,欲罢不能。建议家长一起参与读书活动, 如果与自己的孩子一起讨论书中简·爱的自尊、鲁滨逊的坚毅时,学生一定会兴趣盎然,受益匪浅。

一次, 阅读到一个学生写的两千字左右的书评。题目是《解析宋江怒杀阎婆惜背后的隐情》,文章借用现代人的观点 ,首先解析阎婆惜和宋江之间的关系, 结论是阎婆惜连妾都不如,不过宋江可怜她,是养在外面的“小三”而已;其次解析两个年龄差异,一人已是中年,且面貌丑陋,另一人二八年华,貌美如花, 阎婆惜感情出轨是必然的; 最后解析两人的性格差异,宋江讲究兄弟义气,阎婆惜好逸恶劳,当阎婆惜动了那金子和告密的事情后,宋江忍无可忍,杀死阎婆惜是必然结果。整篇文章的观点虽有待商榷,但算有理有据,更难得的是用现代人的一些思想观点解析宋朝那点事儿,显得深沉犀利。询问过后,才知是该学生和他爸爸阅读《水浒传》、观看有关电视节目后,父女俩有感而发。

由此可见,营造良好的家庭学习氛围,有利于培养学生良好的阅读习惯,有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高,而量的积累必然带来质的飞跃。

语文教师在引导学生阅读长篇名著时, 提高阅读兴趣是基础。克莱恩说:“当学习充满乐趣时,才更为有效。”这就要求语文教师把力气用在平时,用在细微之处,从点滴入手,寻找各种各样的方法激发学生阅读名著的兴趣,让学生真正“悦”读名著。当学生渴望读书,阅读的时刻就会给他们带来欢乐,那么所读的东西就会深印在他们的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦,这些都将成为强大的杠杆,用它把大块的知识运用起来。

摘要：作者指出应从激发初中学生阅读长篇文学名著的兴趣入手,巧用语文教材、借用多种媒体、撰写阅读笔记、开展课堂演讲等手段,并且联手家长,营造学生阅读长篇文学名著的美好氛围,从而使学生由阅读升华为“悦”读,全面提高学生的语文素养。

读教育名著有感 篇10

读教育名著有感有人说，读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。是的，圣人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。黄金虽然贵重，但只要我们读好书，就会得到比黄金更贵重的东西——文化知识。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。对于我们教师来说，学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，我们又不可能向学生那样坐在课堂里学习，因而读书就成了我们最有利的知识武器，通过读书我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便地学到新的东西，扩展新的思路。感悟一：科学之路上不平凡的奋斗最近我读了几本教育名著，其中有一本是上海教育出版社出版出版的《科学的道路》,该书以“科学的道路”为主线，汇集了600多位中国科学院院士亲自撰写的文章，逼真地、客观地展现了科学大家们的精神风貌与走过的艰辛历程。科学的宗旨是“求真”，科学家的使命是探索未知，科学的任务在于理所当然地按事物的本来面目去认识世界。院士们执著求索的科学精神通过自然哲学影响着人文理念，旨在让人类走出愚昧。人类灵魂的最高意向，是对于未知世界的探索之情，是对于美与公正的渴求，是对于捍卫真理的本能冲动，这些愿望和举动都是极其真实的和珍贵的，它们铺就了院士们孜孜奋斗的科学道路。《科学的道路》让院士们表现各自的个性与学科特色，摄入角度尽可能广，以避免千人一面。院士们既记录学术成就，也叙述生活态度；既回忆成才的坎坷程途，也感怀师友之厚谊，以明示人生之哲理。在书中，有的院士述及本人对某学科领域所作的贡献，特别是对一些重要的科学史实作了有价值的钩沉，以恢复历史的本来面目。因此，我们从该书中也可以侧面探求中国乃至世界科学发展的轨迹。在书中我感悟科学家们在科学之路上不平凡的奋斗：有的院士对学科作了充满激情的展望，对学术界寄予殷切的期望，尤其是对后辈学者的谆谆嘱托和深情告诫：科学是追求真理的事业；科学的道路上缺少的是鲜花和掌声，充满的是荆棘和险情；在科学程途上取得的哪怕是点滴成果，都毫无疑问地构成了人类进步的阶梯，即使是失败的惨痛，也是对科学发展的启迪与宝贵的财富。有的院士结合个人成长的经历，语重心长地告诫人们事业成功的必备条件，饶有兴趣地回忆了科学探索中难忘的事件，侃侃而谈科学研究中的方法与艺术：真理，不论是多么珍贵的真理，也不是生活的全部内容，它应该以美和博爱来补充；科学是一条充满汗水的拼搏之路，选择科学就是选择了风雨兼程，也同时选择了生命的永恒；科学事业是无悔的事业，而机遇垂青那些懂得追求她的人；科学家尊重的只能是科学。还有的院士论述了人生格言、业余爱好及对成才起决定作用的书籍和报告。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这“勤”、“苦”之道已成了广大院士的共识。有不少院士深情地写了个人业务小传，我静静地拜读着书中一篇篇各具风采的自述，宛如跟院士们作着面对面地交谈。“大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。”院士们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，自由地行进在科学的道路上，永葆着一种理性的青春与美丽。感悟二：做事态度决定成就高度在所读的教育名著中，有一本叫《无法选择工作，但可选择态度》。其中，有一部分节选内容对我很大的启迪：在美国新泽西州的一所小学里，有一个由２６个孩子组成的特殊班级，他们都是一些曾经失足的孩子，有的吸过毒，有的进过少管所，家长、老师及学校对他们非常失望，甚至想放弃他们。一位叫菲拉的女教师主动要求接手了这个班。菲拉的第一节课，并不像以前的老师那样整顿纪律，而是在黑板上给大家出了一道选择题，让学生们根据自己的判断选出一位在后来能够造福于人类的人。有３个候选人：Ａ．笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史而且嗜酒如命；Ｂ．曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录；Ｃ．曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。大家都选择了Ｃ。菲拉公布答案：Ａ是弗兰克林－罗斯福，担任过四届美国总统；Ｂ是温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相；Ｃ是阿道夫·希特勒，法西斯恶魔。大家都惊呆了。“孩子们，过去的荣誉和耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的，是他现在和将来的作为。从现在开始，努力做自己一生中自己最想做的事情，你们都将成为了不起的人。”这一番话改变了这２６个孩子一生的命运，其中就有今天华尔街最年轻的基金经理人——罗伯特·哈里森！过去的一切只能代表过去，未来对于每个人来说，都是一张白纸，如何书写，还得看我们自己。一个女职员早上去上班，却毫无道理地被老板炒了鱿鱼。中午，她坐在单位喷泉旁边的一条长椅上黯然神伤，觉得生活失去了颜色，变得暗淡无光。这时，她发现不远处一个小男孩站在她的身后咯咯地笑，就好奇地问小男孩：“你笑什么呢？”“这条长椅的椅背是早晨刚刚漆过的，我想看看你站起来时背后是什么样子。”小男孩说话时一脸得意的神情。女职员一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事现在不正像这小家伙一样躲在我的身后想窥探我的失败和落魄吗？我绝不能让他们看笑话，绝不能丢掉我的志气和尊严！女职员想了想，指着前面对那个小男孩说：“你看那里，那里有很多人在放风筝呢。”等小男孩发觉到自己受骗而恼怒地转过脸时，女职员已经把外套脱了拿在手里，她身上穿的鹅黄毛线衣让她看起来青春漂亮。小男孩甩甩手，嘟着嘴，失望地走了。从以上节选中，我感悟到：过去的生活，不管如何辉煌或暗淡，都随着时光如流水般远去。但生活中总是有一些人整日哀叹过去的痛苦或者满足于曾经的辉煌，似乎生活对他们来说，永远都是过去式。羁绊于过去之中，是很难洒脱地走向美好的明天的，不应让昨天的伤感，腐蚀今天的情绪，羁绊今天的步伐。感悟三：教育无小事，事事是教育另外我还阅读了魏书生等人的教育著作，感受颇多。“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师„„”是人们对教师职业的赞誉。它道出了为人师表的神圣和职责。而我们怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢？热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该魏书生所说：“把整个心灵献给孩子们”，“要要教书就要先育人”,多年来的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生，因父母工作均在外地，无暇照顾他，他便自我放纵，学习不认真，作业不做，和同学打架。当了解到这情况后，我立即向他伸出关爱之手，找机会与他谈心，时常抚摸着他的小脑袋问寒问暖，鼓励他学习。慢慢的，他对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来。我想，这就是师爱的力量。学高为师、身正为范。藤野先生那严谨的治学态度，公正无私的师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争；陶行知先生一生为师，注意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此成为世人学习的典范。我们要以前辈为楷模，并向身边的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。面对着不成熟的青年学生，面对着正处于动态发展中的他们，我们要注意一言一行，一举一动。俗话说：“教育无小事，事事是教育。”为人师表，身教重于言传。我们要以不断规范自己的言行，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心；用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为；用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，在所读的这些教育专著里，专家们都建议老师应该用欣赏的目光去看，用赏识的语言去说，不论什么孩子，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。曾有一位大学生回忆他的老师时说，他的启蒙老师从来不批评打击任何一个成绩不好的学生，碰到每个同学成绩不好时，总是说自己没有教好，请同学原谅。看到这些，我感到非常惭愧和不安，试问，在今天我们老师又有几个能做到这些呢？我只是粗略地把着几本书看了一遍，我越往下读，越感到坐立不安。反思自己的教学行为和教学理念，真需要彻底的改变了。读教育名著，让我感觉收获了很多，他让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。担负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。书是人类进步的阶梯。从书上我们能知道更多故事，更多知识。我们要多读好书，用知识来塑造你自己，不断进步！读一本好书，有如交一个益友。书是一盏明灯，它照亮了我们的人生道路，让我们在前进的路上有了明确的目标。所以我以后还要读书，读好书，同时倡导并支持我的学生读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教

育事业的蓬勃健康的发展！