自尊心初中作文
这是一个酷暑，太阳灸烤着大地，仿佛想吸干大地水分。偶尔一阵风，也是热风。
一个班里，女孩子们正在起劲地讨论着：“明天穿裙子吧！”“同意”，……正在此时，一个女孩子转向了“假小子”，“嘿，你也穿吧！”“假小子”抬起头来，一脸的茫然，过了一会儿，才把头低下去：“我……我没裙子。”另一个女孩子笑了：“别闹了，哪个女孩子没裙子啊？”“假小子”不再吭声，仿佛默认了。
一回家，女孩马上找出几年前，妈妈在生日送的那条裙子，放在枕边，甜甜地入睡了。可是天公不作美，在当晚刮起风来。第二天早上，天黑得像一堆墨汁，可女孩居然毫无察觉，穿着裙子走了好久后，才想：怎么办？回家已来不及了，总会有一两个人穿裙子吧……她跑回教室，进来一个女生，没有；两个，也没有……“瞧，多漂亮！”这声音，似乎不太友好。女孩勉强听完了三节课，跑到宿舍里，一个人哭了起来。
下午，一回到教室：咦，怎么回事，大家都穿着裙子？女孩走到班长面前，哇！班长的裙子好美喔！连衣裙是绿色的，上面绣着一朵淡淡的白莲花。女孩疑惑不解地走了。后来才知道，班长为了鼓动全班穿裙子，费了很大功夫！
我姐姐就是这个女孩，她告诉我：“你不知道我当时多想哭出来。”
一、研究对象与方法
(一) 研究对象
本研究在新疆石河子市选取4所不同类型中学的初中学生作为研究对象。发放问卷共250份, 收回有效问卷225份, 有效率为90%;其中男生102人、女生123人, 初一83人、初二102人、初三40人。
(二) 研究工具
1. 自尊量表
本研究采用由Rosenberg (1965年) 编制, 后由季益富等学者 (1993年) 翻译并修订为中文版的自尊量表 (SES) 。该量表由10个项目组成, 评定使用“非常符合”“符合”“不符合”“很不符合”四级评分标准, 分别给予4～1分的得分, 得分越高, 表明自尊水平越高。
2. 心理健康量表
采用被广泛应用的心理症状自评量表 (SCL-90) 对初中生的心理健康状况进行测量。该量表包括90个题目, 包括9个症状因子, 即躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症, 还有一个附加项目, 每题采用五级评分, 症状从无到严重分别给予1～5分, 得分越高, 表示症状越明显。
3. 研究程序
本研究采用现场集体施测的方式, 由主试按指导语指导学生正确使用量表, 确认学生完全理解后开始施测, 当场收回问卷。采用spss11.5统计软件对所得数据进行统计分析。
二、研究结果及分析
(一) 初中生的自尊水平
1. 初中生自尊水平年级差异分析
从表1可以看出, 初一、初二、初三学生在自尊量表上的得分为31.63±3.70、31.63±3.89、29.2±3.98。这说明初中生自尊水平的年级效应显著。笔者通过独立样本t检验进一步分析发现:初一和初二学生的自尊水平无显著差异, 但都显著高于初三学生, 具体见表2。
注:*p<0.05, **p<0.01
注:*p<0.05, **p<0.01
2. 初中生自尊水平性别差异分析
初中生在自尊量表上的得分为31.2±3.93, 表明初中生的自尊水平总体上是比较高的。其中男生为31.02±4.18, 女生为31.34±3.72, 男女生之间无显著差异
(二) 初中生的心理健康状况
1. 初中生SCL-90因子和全国常模比较
将本研究的全体被试在SCL-90的得分与全国常模比较发现:初中生的各因子得分均比全国常模的高。其中, 躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病症7个因子均显著高于全国常模, 只有人际关系敏感和抑郁2个因子差异不显著, 见表3。
注:*p<0.05, **p<0.01
2. 初中生心理健康状况年级差异分析
从表4的方差分析可以看出, 初中生在SCL-90量表上所得总均分和各个因子的年级效应均非常显著 (p<0.01) 。从心理健康状态的趋势来看, 随着年级的增高, 心理健康状况有递减的趋势, 主要表现为初三心理症状的得分高于初二, 而初二心理症状又高于初一。
注:*p<0.05, **p<0.01
3. 初中生心理健康状况性别差异分析
从表5中的t检验可以发现, 不同性别初中生心理健康状况的男女被试在恐怖因子上差异显著 (p<0.05) , 在其他各因子没有显著差异。
注:*p<0.05, **p<0.01
(三) 自尊水平与心理健康的相关分析
从表6中可以看出, 初中生的自尊水平得分和SCL-90总均分、各因子得分之间均存在显著负相关, 即自尊水平高, 心理健康状况好;自尊水平低, 心理健康问题严重。其中, 强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病症6个因子的得分与自尊水平的负相关非常显著 (p<0.01) 。
注:*p<0.05, **p<0.01
三、讨论
(一) 初中生的自尊水平
由以上的研究表明, 初中生自尊水平的年级效应显著, 初一、初二学生的自尊水平高于初三学生的自尊水平, 而性别方面并无显著差异。但是, 刘勇、梁慧华教授 (2005年) 的研究得出这样的结论, 即初中生的自尊在年级方面有显著差异, 但初二学生自尊得分显著高于初一、初三学生。[1]这与本研究的结论存在差异。刘勇教授认为初一学生会面临适应问题、初三学生面临升学压力, 所以自尊水平较低。而本人则认为初一学生虽然面对新环境有适应的问题, 但同时对未来却有许多抱负和希望, 且并没有太大的学业和竞争压力, 能维持一个较高的自尊水平。而初三的学生由于学习、竞争和评价的压力会产生焦虑、自我怀疑等情绪, 会影响到自尊水平。关注自尊的年级差异, 主要是为了发现影响初中生自尊的因素, 采取有效的措施来提升他们的自尊水平。因此, 学业上的压力、自我意识的变化都会影响学生的自尊水平, 教师和父母要关注初中生的需要和心理发展状况, 创造相对宽松的学习环境, 给予必要的激励和合理的评价, 以增进他们的自尊水平。
(二) 初中生的心理健康水平
从以上研究分析得出, 初中生的SCL-90的各项因子得分高于全国常模, 其中有7个因子达到显著水平。周世军教授等研究得出的结论是初中生的心理健康各项因子得分均显著高于全国常模。[2]初中生正处于青春发育期, 他们生理机能发生了急剧的变化, 心理发展相对缓慢, 这导致了身心发展的失衡, 使他们的内心感受着更多的心理冲突。另外, 初中生心理健康状况年级差异显著, 表现为从初一到初三呈递减的趋势, 这与周世军教授、李蓉教授[3]的研究结果是一致的。处于“情感风暴期”的初中生, 尤其是初三学生, 面对逐渐增加的学业和人际竞争的压力, 容易产生敏感、焦虑、强迫等心理问题。教师和家长应该关注他们的情感需求和内心冲突, 减轻外界压力, 转变唯成绩论的评价体系, 提高他们的独立性和意志力。初中女生心理健康测验的总平均分与男生无显著差异, 女生恐怖性倾向高于男生, 其他维度差异不显著。这与王小新教授等的研究结果是基本一致的, 所不同的是他们还发现男生的过敏倾向高于女生。[4]
(三) 自尊水平与心理健康水平的关系
由以上研究分析得知, 自尊水平与SCL-90的总均分及各因子之间均存在显著负相关, 即自尊水平高, 心理健康状况好;自尊水平低, 心理健康问题严重。这与刘华山教授[5]、胡军生教授等[6]、谢虹教授等[7]的研究结论是一致的。
初中生处在情绪敏感且波动性较大的阶段, 处于顺境时容易产生优越感, 遇到逆境容易产生自卑感。自尊与心理健康关系密切, 不合理的自我评价所产生的低自尊会导致初中生存在心理问题。教师和家长要帮助学生建立合理的自我评价系统, 提高抗挫折能力, 从而提高自尊水平, 进而达到改善心理健康状况的目的。综上所述, 提高初中生的自尊水平, 增强承受挫折和适应环境的能力, 对改善初中生的心理健康状况有积极的意义。
参考文献
[1]刘勇, 梁慧华.初中生主观社会支持与自尊心理健康水平的研究[J].中国行为医学科学, 2005 (12) .
[2]周世军, 李科生, 张亚婷, 李瑞, 彭秋艳.初中生心理健康与人格的相关研究[J].中国临床心理学杂志, 2008 (4) .
[3]李蓉.昆明市初中生心理健康状况与父母教养方式的相关研究[D].云南师范大学, 2006.
[4]王小新, 安金玲.初中生自尊主观幸福感及其与心理健康关系分析[J].中国学校卫生, 2009 (8) .
[5]刘华山.关于高中生自尊与心理健康关系的研究[J].教育研究与实验, 2008 (5) .
[6]胡军生, 李长庚, 王登峰.师范大学生自尊与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志, 2006 (6) .
关键词：体象；自尊；主观幸福感；初中生
体象（body-image）是身体意象的简称，被认为是人们对自己的躯体的态度倾向，包括评估，认知和行为三部分。认知行为学派认为，身体意象是个多维度概念，它是个体对于自己的身体特别是外表的感觉、思维、情感及行为的综合表现，身体意象具有两个相互联系而又独立的特征：知觉的（如对身体大小的估计）和态度的（对身体的评价与关注）。对于自尊（self-esteem）的概念，研究者们仁者见仁，智者见智，没有形成一个统一的认识。Morris Rosenberg（1965）是第一个从社会学的视角对自尊进行研究的开拓者[1]。
青少年学生的自我体象是其对自我身体的认知评价，是个体的自我系统中最早发展起来的部分，是整体自我概念中一个基础而重要的部分[2]，对自我总体价值的情感上的评价就形成了个体的自尊。高自尊的个体对现实的自我持肯定的正面评价、自信，较满意自己，对自我的情感体验是积极的，而低自尊的个体则相反，对自己持负面的消极评价，对自我的接纳程度低。
在主观幸福感和自尊的关系研究方面，Converse和Rodgers研究发现，在所有与生活满意度相关的预测变量中，自尊与生活满意度的相关最高。Furnham（2000）研究结果同样表明，自尊水平是幸福感的非常有效的预测因素.叶晓云发现，大学生主观幸福感处于中等水平，并分别存在性别、是否独生子女差异。自尊对主观幸福感具有正向影响作用[3]。.
我们发现，虽然对体象、自尊和主观幸福感的研究很多，但是对于三者之间的关系研究却很少。虽然有相关研究探讨大学生体象、自尊和生活满意度的关系[4]，还有研究探究大学生体象、自尊和自我价值感的关系[5]，但是明确研究体象、自尊和主观幸福感关系的却几乎没有。而且以往研究对象主要集中在成人、老年人和大学生，对于初中生主观幸福感的研究很少。鉴于以上研究的不足，本研究以初中生为研究对象，探究体象、自尊和主观幸福感三者之间的关系。
1 方法
1.1 研究被试
以安阳市五中的初中生为研究对象。其中包括男女两；初一、初二、初三个年级。随机以班级为单位共发放问卷400份，收回有效问卷370份，回收率为92.5%。男性被试200人，占总人数的54.1%，女性为170人，为45.9%；初一初二初三人数分布为168、87、115，占总人数的百分百为45.4%、23.5%、31.1%。
主观幸福感问卷在主观幸福感的研究上，国内外有许多优秀学者研究出相关成果。在实证部分，由美国国立统计中心制定的总体幸福感量表 （Generalwell一BingSchedule，Fazio，1977，简称GWB）应用最多，得到的认可度最大。
1.3 施测过程
本研究主试由研究者本人担任，在各班主任老师协助下进行。以班级为单位进行团体施测，时间约为15分钟。实测时将青少年身体自我量表、Rosenberg外.显自尊量表（SES）和主观幸福感問卷同时发放。
1.4 数据处理
本研究所有数据采用Spss16.0 for windows 进行整理分析。
2结果与分析
2.1 体象总体状况分析
2.1.1不同性别体象比较
为了探讨男生和女生是否有体象满意度的差别，对男女生体象总分进行独立样本t检验。结果发现，总体体象满意度在性别上没有显著差异，但是在身材特征维度上，男生满意度显著高于女生，即女生与男生比较，对自己的身材较不满意。在其他维度上，男女生没有显著差异。
2.1.2 不同年级的体象比较
通过做单因素方差分析可以看到，不同年级初中生在体象总体上不存在显著差异，但在负面特征维度差异显著。在进一步进行多重比较后发现，在身体负面特征满意度方面，初三学生显著高于初一和初二学生。初一、初二学生在负面特征维度上没有差异不显著。
2.2 主观幸福感总体状况分析
2.2.1不同性别的主观幸福感比较
对主观幸福感及各维度做关于性别的独立样本t检验，在0.05显著水平上，抑郁或愉快的心境存在性别差异，女生显著高于男生；松弛与紧张存在性别差异，女生显著高于男生，总体性别差异不显著。
2.2.2不同年级的主观幸福感比较
为了探讨主观幸福感在年级上是否有显著差异，对主观幸福感在年级上做单因素方差分析，结果发现，在对健康的担心维度上年级差异显著。进一步做事后检验可以得出，初二对健康的担心显著高于初一和初三。初一和初三不存在显著差异，总体差异不显著。
2.3体象、自尊和主观幸福感的相关分析
通过简单相关分析得出体象和主观幸福感的皮尔逊相关系数。发现在0.01水平上，体象总分和主观幸福感总分相关显著为0.333，体象总分和自尊相关显著为0.500，主观幸福感总分和自尊相关显著为0.439.此外，除了对健康的担心维度和负面特征维度相关不显著，体象的其他各个维度和主观幸福感的其他各个维度均有显著相关。
2.4 体象各维度对自尊的预测
通过做逐步回归分析发现，体象对自尊具有很好的预测作用，能解释自尊总分的24.8%，体象的各维度中除了运动特征对自尊的回归系数不显著，相貌特征、身材特征和负面特征依次进入了自尊高低的回归方程中，共解释自尊的24.7%的变异。
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2.5 体象对主观幸福感的回归分析
通过对数据进行回归分析可以看出，体象对主观幸福感及其各个维度的影响是显著的，解释了对健康的担心2.1%的变异，精力12%的变异，对生活的满足和兴趣5.5%的变异，忧郁或愉快的心境8%的变异，对情感和行为的控制13.2%的变异，松弛与紧张2.2%的变异和总体主观幸福感变异的10.8%。
2.6 体象、自尊对主观幸福感的回归分析
我们可以通过逐步回归分析发现，自尊显著影响了主观幸福感及其其中几个维度。自尊解释精力维度变异的15.6%，体象在这个基础上增加到18.4%；自尊解释了忧郁或愉快的心境维度变异的16.3%，体象在这个基础上增加到17.0%；自尊解释总体主观幸福感变异的19.0%，体象在这个基础上增加到20.5%。因此可以推测，自尊是体象与主观幸福感的一个中介变量。
3 讨论
3.1 体象的总体状况分析
本研究发现，男生女生体象满意度总体上不存在显著差异，只有在身材特征上，男生满意度显著高于女生。有研究认为高中生体象存在着性别差异，女性身体满意度普遍低于男性[6]。本研究中初中生没有如预期的那样会出现性别差异。这可能是因为初中阶段是身体刚刚开始发育的敏感期，无论男女，相比以前身体方面都会发生一些比较明显的变化，处在这个阶段的少男少女们对自身的改变都很好奇，更加关注自己的身体，自我身体意象体验也更会深刻。
3.2 体象、自尊和主观幸福感的相关分析
本研究中，体象及其各维度与自尊相关显著。主观幸福感及其各维度与自尊显著正相关。这说明，个体的体象状况越好，自尊越高，主观幸福感越高。
3.3体象、自尊对主观幸福感的回归分析
本研究发现体象对主观幸福感有预测作用。体象对主观幸福感及其各维度影响显著，说明体象对主观幸福感及其各维度有很好的预测作用。
男女之间的差异日益变小。当今社会变化的特点是女性有更多的机会参与社会，在许多行业中发挥着自己的作用。整个社会成员对男女性别角色的認知与过去相比过去有重大变化，女性得到了更多的支持。在教育条件中，男性和女性一样，学习机会和发展空间已经变得更加平等。在相同的学习标准和求学机会条件下，性别对男生与女生的幸福感体验的预测作用微乎其微。
4结论
4.1 体象不存在性别差异，但在身体特征维度性别差异显著，女生身体满意度显著低于男生；负面特征维度年级差异显著，初三学生负面特征满意度显著高于初一、初二，初一初二差异不显著。
4.2 主观幸福感性别差异不显著，松弛与紧张维度和忧郁或愉快的心境维度在性别上存在显著差异，男生得分显著低于女生得分；对健康的担心维度上存在年级差异，初二学生得分显著高于初三。
4.3体象及其各维度与自尊相关显著。主观幸福感及其各维度与自尊相关显著。体象中的负面特征维度和主观幸福感中的对健康的担心维度相关不显著，其他各维度均显著相关。
参考文献
[1]车丽萍.当代大学生自信特点研究.西南师范大学博士学位论文，2002
[2]邱服冰.身体自我概念与运动参与的相关研究[J].湖北体育科技的比较，2001
[3]叶晓云.大学生主观幸福感及其与自尊的关系，中国健康心理学杂志。2009，第17卷第5期586-588
[4]钟芳.大学生体象、自尊和生活满意度关系的研究.江西师范大学硕士学位论文，2008
[5]李娜.大学生身体意象与自尊、自我价值感关系的研究.华中科技大学硕士学位论文，2007
[6]平凡.高中生身体意象的特点及其影响因素.华中师范大学硕士学位论文，2008
当我们考‘砸时们你们骂我们打我们，行你们甚至连解释的机会都不给我们!我们考好时，你们又说这是因为题目简单人人都会做，翻下定论不发配我们优点却看见了我们的缺点时，我们会怎么想呢?你们有想过吗?你们没有!
请大人你记。住我们小孩也有自尊心!
当你们骂我们时你们专一虐过我们的感受吗?似乎没有，你们只考虑过自己与我们没有考好，你们当众骂我们，甚至只考虑过自己的面子，你们从不考虑过我们也要自尊心面子。你们认为小孩不要面子，可我们不认为!你们当中有几个大人当众考我们的!
我的印像就是我考不好你们骂我打我从为夸过我!我干活你们说我干不好，你们骂我，我们会怎么想!
我们心里真正想要什么你们心里清楚吗?我实在不知怎么办了才写了这篇作文的!请你们原谅我吧!但也不要把我的话当成耳边风!
我的老师对我说过：“想要爱别人，就要先爱自己。”开始，我以为这是自私，我不理解老师的话，甚至与老师发生激烈的辩论，可是老师的一句话，竟让我哑口无言。她说：“一个人连自己都不去尊重和爱护自己，又如何谈得上去爱戴别人呢?”听了老师的话后，我重新地反思自尊这个词。
当我走在一个窄窄的小路上，迎面走来一个人，他看到了我，却毫无躲避的意思，快步向我冲来。以前，我一定会很气愤地朝他撞过去，与那个人争吵起来。那个时候的我，以为那就是自尊，我错误的认为我是在保护我的自尊，课时当我与那个人互相争吵，挖苦的时候，一旁看热闹的人们总是指指点点地议论、评论我，使我难堪。我反省了自己从前的的做法，也许让一步，才是正确的选择。这不是不尊重自己，而是做出了内心中对的决定;这不是不自爱，而是不去与那些不懂得尊重自己的那些人，永远比懂得自尊的人低下一等。
如果一支笔掉在地上，所有人都视而不见地从上面迈过，不予理会。假如是我，我会怎么办?在以前，我一定会与他人一样，从上面跨过，其实我知道这样做是错的，但是我真得不想做一个另类，一个奇怪的人。而现在，我不会想那么多，不为了谁，不因为什么，我只选择对的选择。这才是真正的自尊。
比如今天吃早餐时。
“你看人家露露，总分得六百零几分，你呢?才这五百零几分，你还有脸拿试卷回来签字?你也不嫌丢人……”露露得多少分那是她的事，关我什么事，真是的。再说了，我又没努力，得五百零几分是理所当然的啊，我要是努力也能得六百多嘛。然而，这些话，我只能在心里想，却不敢说出口，被她碎碎念那么多年，比较了那么多年，我早已学会沉默以对，学会忍耐，因为，我只要一反驳，妈妈就会用另一句话来堵我的嘴。
“有时间带你去看看，有个小男孩，他把家里的家务活全揽了，谁像你一样，家务都不做。他也读初一……”切!我还以为他有多小呢，原来是初一啊，还有啊，谁说我不做家务来着?我做家务的时候你在哪呢?“人家啊，一放学回来就做作业……”这我当然能做到啊，不然我小学白上的啊。“然后煮饭……”这我也会啊!我一边塞饺子一边想。“等饭煮好后，他作业也做得一大半了……”这谁不行啊。“人家做完作业就煮菜去了，煮好饭菜就叫爸爸妈妈来吃饭，他爸爸病了，躺在床上动不了，他妈妈患了风湿，手不能动……”哦，如果你们也变成这样，我也会煮给你们吃(关键是你们没变成这样，而且我煮的你们敢吃吗?)。“人家吃完饭就去洗澡，然后，等他爸妈洗完之后，又帮他们洗衣服，用洗衣机洗的……”哦，用洗衣机洗啊，用洗衣机洗的话，让我把家里所有的衣服都洗完我也行啊。“人家在这样的环境下，都能考到六百二十多分，再看看你……”她越比，越觉得我不如别人。呵!既然你那么喜欢他们，为什么不认他们做儿子、女儿啊?你还要我干吗?踢我出去啊!
回到房间，眼泪终于决堤而出，我以为忍了那么多年，从小学忍到现在，已经不会哭了，看来是我高估了自己。
亲爱的妈妈，您有没有想过，在您把我和别人比的同时，我的自尊心也被您狠狠地践踏了，或许您是想激励我向他们学习，但，我想，这不适合用在我身上。所以，请您不要再把它踩在脚底下了，好吗?它会碎的。
是个中年大叔，衣衫还算整洁，戴着眼镜，颇有几分学者风范，一开口确是真真雷到我们了：“小姐们，能不能给我点钱?”我们只当骗子，不予理睬，只是走，不曾想那男人跟在后面不停地说，他是来镇江打工的，没找到工作，又无依无靠，好久没有吃饭了......我们还是动了恻隐之心，万一是真的呢?丢下五块钱，飞似地逃了，生怕那人是个人贩子什么的，远远地听到谢谢，我心里确是百味交杂。
那个大叔跟我爸差不多大，他却放下了自尊向我们这些小姑娘乞讨，要是换了我，绝对做不到!何况他看上去也绝不像个需要乞讨的人，也许他找到过工作，嫌苦嫌累就不做了，也许他跟南大的那个行乞的热能博士一样，“只想过最简单的生活”......不管怎么说，他都像是个可以自食其力的人，难道不能去餐馆里端盘子吗?到底是我耳根软，还是给了他钱，这么一想我好像又错了我就不应该给他钱这样他就不会有那种不劳而获的心理，从而也就会去自食其力
回来的路上，田田跟我开玩笑，说不定还真是个博士呢，我只淡淡一笑。
有人说“大丈夫能屈能伸”，但我想决计不是像这位大叔一样，放弃了自尊，在世人面前扮演着小丑。他抛弃了自己的尊严，只为获得一张薄薄的纸币，在我看来，这简直是一种耻辱!也许生活很无奈，但这样的行为让我感到了深深的悲哀。
我倒希望这位大叔是个骗子了，不然总不能安心，骗子可以装成那样，我还好受些。
这本书讲述了自尊和自尊的三大支柱，这三大支柱分别是自爱、自信、自我观。
自爱的意义是童年时所受到的关爱，如果一个孩子从小就感受不到父母的爱，而是经常受父母的打击，那么这个孩子长大以后就十分的没有自尊，就叫做低自尊者。
自信，自信是我们认为自己可以在某种场所可以做出正确并合适的选择，自信是高自尊者的表现，这种表现的人敢于承认自己的不足。
自我观，处我观相比较与前面两点就要简单一些，因为自我观只是对自己的缺点进行合理的评价。
自尊还分为四类，一类是高自尊，一类是低至尊，一类是稳定与不稳定高自尊，一类是稳定与不稳定低自尊。
高自尊的人有自信，善于发言，成功的机会多，虽然高质量的人有很多的优点，但是他们也有短板，就是有的时候太过自满。而低自尊的人就比较消极，有这样一句话就很好的写出了这些人的性格，筑室道谋，三年不成，意思是说你要建一个房，对每个路人都询问意见，这个房子三年也见不成。这就说明了，低自尊者很容易被别的想法所动摇。
这令我想起了《做一个有道德的人》这本书中的一篇文章，这篇文章中讲道：有一个中年妇女为了教育自己的儿子好好读书，不顾正在修剪灌木的老人的尊严，指着老人对儿子说：“不好好读书你就会象他那样，只能干些卑微低贱的工作和过穷人的生活。”这话严重地伤害了老人的自尊。但文章结尾处又出人意料地告诉读者：这位老人不是别人，正是这位不顾他人尊严的中年妇女的上司――万象集团的总裁詹姆斯先生。这位中年妇女也因此得到了应有的报应：她被免除了部门经理的职务。
我为这位总裁而庆幸，他有权及时地给了这位中年妇女以严厉的处罚，使她明白了不尊重他人的后果。但同时，我又有了一个疑问：若这位老人不是集团的总裁或者其他有身份、有地位的人，而确确实实是一位普普通通的花工，那我们是否仍要给予他尊重呢？我给了自己一个肯定的答案：一定要！因为人人都有尊严，维护他人的尊严，从本质上说是自己道德修养的体现，也是为了让自己赢得尊严。
而现在，有多少人已失去了对他人最起码的尊重！不错，从小到大老师、家长确实一直在教育我们要尊师重教，见到老师要问好。但又有多少人曾教育过我们要尊重身边所有的陌生人特别是身份地位卑微的人呢？有时明明知道身边有正在打扫卫生的环卫工人，却依然义无反顾地将垃圾丢在地上；明明知道有人正在行乞，却对他们指手划脚……他们尽管工作非常辛苦，还不被人重视，但他们执著地奉献着，充满热情地为这个城市做出自己的贡献，用他们的心血和汗水为城市的繁荣默默努力着。他们理应得到我们的尊重。
让我们觉醒吧！看到环卫工人，对他们说一声“辛苦了”；放学时看到为我们的安全而操劳的保安，向他们道一声“再见”……。不要以为他们应该为你服务，应怀着一颗感恩的心，要尊重他们的劳动，并用我们的感激捍卫他们应有的尊重和尊严。一个人人都有尊严并受尊重的社会，定然是最美丽的，定然是最具幸福感的。
金钱,幸福与自尊
俗话说”钱是万能的,没钱却是万万不能的.“这句话直接说进了乐观主义者的心头里,而悲观主义者却是恰恰相反的:”钱乃身外之物,生不带来死不带去的.“不过说实在的.”也算有点道理.“可钱在本人眼里却不是万能的.钱虽然可以买到许多我们需要的东西,可金钱却买不到我们中国人伟大的尊严和在中国人身上无时不刻都能感觉到的幸福.”
在许多人眼里认为自己没有钱就得不到“幸福和尊严”,因为他们认为没钱填饱肚子而去街上靠乞讨来填饱肚子.“他们就觉得自己很没有面子!也就找不到自己的尊严了.”可我却认为这样他们是自食其果.虽然没有钱可是他们有双手,难道他们不会靠自己的双手去创造?所以这不能怪钱,只能怪自己不要自己的尊严.幸福也是从自己的家庭琐事去感觉出来的.“二者是无法用钱去衡量的.” “钱”会使人迷失本性,而人类的本性却是贪婪的,贪婪也使人不知不觉地向钱低下了头.导致人类几乎成为了钱的奴隶.“ 在中国有无数个例子表现出了人类的本性.男人们为钱背弃忘义.出卖自己的兄弟.为了钱离开妻子,抛弃儿女.女人们为钱出卖自己的灵魂.为了钱离开丈夫初中作文 ,抛弃儿女们.”并且对着自己的儿女们说着同样的幌子说;“我挣钱不就是为了你们的将来吗?其实这全都是用来糊弄儿女们的.”可儿女们却不在乎父母给他们寄的生活费.在乎的是父爱和母爱,做父母的你们要好好地想一想:“对于这么幼小的孩子们要的不只是金钱而是你们这些做大人的爱.”连孩子门都知道的道理,做大人们的怎么能不懂呢?希望你们大人们好好地想一想.“
在前几天,我亲眼看见了人们看见不义之财裸露出的那副丑陋的嘴脸竟然发生在两个中年妇女的身上.一天下午,在我去学校所要必经的一条路上时我忽然看见地上散落着许多钱?它的`魅力开始吸引我,我尴尬地环顾了四周才猛然发现四周有许多小贩站在两旁叫卖,我心理开始盘算着:”这么多钱?有这么多双眼睛盯在这里怎么会没人知道?于是半信半疑的我依依不舍地离开这片“黄金地.”恰巧走在我前面的两个中年妇女正红着脸尴尬地低下头去拾取地下的黄金.“脸上还挂着喜悦之情.认真地一看那哪是喜悦跟本就是人类最丑陋的嘴脸.”她们的样子不禁让人不寒而颤.这就是被钱给迷失本性的俘虏者.我一边看着她们一边恋恋不舍地离开了.“
到后来我才知道那写钱是儿童的一种玩具票样,票样仿制得与钱一模一样,唯一就是头像是卡通的头像.我不禁洋洋得意,自己没有被金钱给充昏头脑.而那两个妇女竟然............!我衷心地希望中国人能摆脱对金钱的诱惑,找回中国人被金钱所掩埋的自尊和幸福.”
面子的外在，好比一种虚荣，只是在别人面前摆起一副高高在上的“空架子”，实质上是没有什么意思的;自尊的内在，仿佛是一种平凡而高贵而又高贵的物品，你不需要故意去炫耀，“我有自尊，怎么怎么样的?”其实，平凡的自尊随处可见，如：别人在你需要帮助时，给予你帮助，而给你帮助的人，却是讥笑你的人，你选择放弃，这是平凡的自尊，而高贵的自尊，就是他没有被玷污的本质含义，你没有做违背自尊的事，这便是高贵。内在的面子，外在的自尊。……
“内在、外在”，“平凡，高贵”，“空架子、本质含义”，在这个没有星星的夜晚，我区分了这两颗闪亮的星星的光芒之处。
小家伙坐在沙发上，若有心思的思考着
突然小家伙自言自语的说道：“大家都不喜欢我，我要去流浪了。”
面对这突如其来的话，一时间还没反应过来，
本能又问了一次：“宝贝你说什么呢?再说一遍。”
“大-家-都-不-喜-欢-我，我-要-去-流-浪-了。”
牛牛有些害羞的一字一句的慢慢的又重复了一遍。
听到这话我又好笑又惊喜，
好笑的是，三岁多的小孩居然知道要流浪呢，
惊喜的是，原来牛牛的自尊心很强呢。
于是我先问道：“牛牛，这句话是谁教你的啊?”
“是在电视上看到的。”牛牛认真的回答道。
“嗯，牛牛真棒，会活学活用了。”我先是表扬了一下他，
接着说道：“早上和下午姥姥和妈妈批评了牛牛，但是大家还是喜欢的牛牛的哦，牛牛不用去流浪，你要是走了姥姥和妈妈会难过着急的哦，每个人都会犯错，但如果知错能改就是好孩子，大家都还是会喜欢你，知道吗?”牛牛是懂非懂的点点头。
晚上躺在床上，想想牛牛的这句话，我突然觉得自己对孩子的关注还是少了些。其实别看他才三岁半都不到，可是已经开始有自尊心了，知道通过语言和行动来引起别人的关注了。当妈妈的应该培养和建立孩子自尊心的同时，避免孩子过于自卑，或者过于倔强的性情。
对孩子自尊心打击太大，就会导致孩子的自卑，比如牛牛今天说这句话的原因就是同一天在不同的时段，姥姥和妈妈都批评了他，而且言辞有些严厉，所以孩子才会有些自卑，以为大家都不喜欢他了，毕竟同一天他身边最亲的两位大人都批评了他。
