信息技术课堂有效教学

信息技术课堂有效教学（精选8篇）

信息技术课堂有效教学 篇1

自新课程改革实施以来，为切实转变传统的教学方式，努力提高教师的教学水平，积极促进教师的专业发展，我校将“高效课堂建设”和“信息技术教学”紧密联系起来，在“搭建平台、做足活动、抓实过程、卓见成效”上狠下功夫，走出了信息化教学助推高效课堂特色的信息化教学之路。

一、完善硬件设施，构建高效课堂的“施力”平台

为进一步提升学校教育教学质量，助力高效课堂，学校已全部配备“班班通”多媒体教学设施，本学期还申请配备了一台交互式一体机，为我校高效课堂建设搭建了一个现代化的平台。

二、加强培训学习，提升信息化素养

要用好信息技术，首先要了解、熟悉这些设备与软件。学校利用业务学习时间组织对教师进行了信息技术培训，不仅要求教师掌握信息技术，更重要的是不断将其应用于教育教学中，认真学习相关知识，实现信息技术与学科课程整合。学习微课制作技术，采取集中培训和自学实践的学习方式，引导全体教师学习微课的发展趋势、微课的应用、微课的制作等。现在，教师们都能够熟练地使用信息化技术获取、分析、加工所需信息，能够灵活的运用多媒体设备，能够独立制作多媒体课件，满足教学需要。（幻灯片2）

三、利用信息化平台，提高教学效益。

上级教育部门为我们搭建了“国家数字资源平台”、“甘肃教育资源平台”“临泽教育云平台”等优质平台，我们充分利用，发挥其最大效益。引导教师积极制作、完善自己的教学设计、反思、课件、论文、微课等，组织力量提供技术支持，上传到平台。同时，引导教师认真学习的平台中的优质资源，导入到教学实际中，优化课堂教学。学校定期检查各种平台资源的上传和使用情况，利用例会时间通报，充分调动全体教师使用网络资源的积极性，促进信息技术与学科教学的融合，实现优质教学资源共享，为信息化高效课堂建设插上翅膀。

四、深化教学改革，助推信息化高效课堂建设

信息技术与课堂教学资源的整合，是教育信息化环境下的必然选择。我们利用信息技术打造高效课堂，激发学生对学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。改变课堂教学呈现方式，提高课堂教学的有效性。利用信息技术，促进优质教育资源共享，实现教育公平。近年来学校在信息技术助推高效课堂方面开展有益的探索和实践，并初见成效。学校的多媒体教室以及配备的计算机为学校打造现代化的课堂奠定了物质基础。

（1）信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。信息技术在语文教学中可增强学习效果，丰富了课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。

例如，二年级上册《我有一盒彩笔》一课，作者以准确优美的文笔描写美丽的今天和明天的理想，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点。但学生却难以理解一些词语的深刻意思，例如海底的宝藏、结满面包的大树、饥荒等，这时我们可通过极短的时间，把这些影象和词语的意思进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。（幻灯片4）

(3)信息技术在数学教学中能够使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，让学生对学习充满兴趣。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。

比如在一年级上册数学《背土豆》教学中，通过多媒体课件充分展示了现代信息技术的形象具体、声情拼茂，课件中小老鼠直观的装背土豆的情境，让学生快速表述出5+2=7的算式，大大调动了学生学习数学的兴趣。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。（4）信息技术在幼儿教学活动中也发挥着重大的作用，教学中创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿思维能力，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，拓宽了幼儿视野，增长幼儿见识，推动他们学习。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境，发挥出了运用多媒体技术在教育教学中的良好水平。

尤其在幼儿的一日生活中也应该使用现代化的教育手段。因为教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题。教师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参与活动的积极性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的素材，制成了PPT课件，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，从而更加体会到多媒体教学的魅力。

再如：在传染病多发季节，要让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，于是我又制作了一个《传染病预防》的课件。幼儿观看课件后讨论学习正确的预防好办法，发现幼儿不但知道了预防好办法还附注于行动了，可以说事半功倍。（5）微课成为高效课堂的“助推器”

目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。在甘肃省“班班通”的微课大赛过程中，我校老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

（一）微课案例评述

例如：拼音教学《学习声母P》。一年级拼音教学是一重难点，要用教师传统的我教你读的方法学生学习起来较为枯燥，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，既起到了很好的示范作用又调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，突出教学的重点。

二年级语文微课《查字典》，有效突破了查字典指导上的难点。二年级语文教学中，部分后进生对查字典的方法不能很好的掌握，教师用三分钟的微课视频把查字内的方法分析的步步清晰，不仅激发了学生学习的热情，学生对查字典的方法有了很好的掌握，激发了学生学习的热情。(6)利用信息技术，丰富班级活动

班主任应该用自己的人格魅力潜移默化影响学生，引导学生形成积极的集体舆论，指导学生建立良好的和谐的人际关系，利用信息技术，寓管理于活动之中，并且利用这些为班级服务。

1、课前一支歌，每天下午课前利用2分钟左右时间打开多媒体选择学生喜欢、积极向上的歌曲学唱一唱。让学生大脑慢慢清醒，精力充沛，听课效率高，加强了教学与管理间的联系。

2、班会视频教育

传统的班会课，一般是教师在台上总结班级一周内学生的不足与成绩，并且做具体的工作布置，而学生则处于被动的地位，只是聆听老师的任务，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如学校开展的“三爱三节、播撒金种子”等系列活动中，生动的画面，鲜浩的事例，使学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，达到了活动的目的。在安全教育主题班会中，班主任利用张掖市安全教育平台，对学生进行全面的安全教育，让学生了解更多的安全知识，掌握各种安全自救常识，增强了安全防范意识，为创建平安校园打下了基础。

3、利用信息技术，融洽师生关系

现在家庭大多都有电脑，充分利用网络的交互性是信息技术参与班级管理的一大特色，老师利用ＱＱ设立班级群，随时通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在群上发表自己的观点，与大家一起讨论。学生在生活、学习中遇到各种困难，也可随时与同学、老师交流，解疑答惑。学生的充分参与，必将创造性地营造班级文化，塑造班级形象，更好地促进班级建设和学生的成长，增强班级凝聚力和主人翁责任感。这对于我们农村的孩子好似有点困难，但我们正在尝试，希望能达到一定的效果。

总之，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它的优越性是不容置疑的。我们应把握好信息技术使用的量和度，只有根据不同学科的特点，深入研究它在教学中的运用方法与策略，就能发挥这种教学工具的巨大作用。

信息技术课堂有效教学 篇2

一、深入了解学生, 针对学生现实情况, 对症下药

在教学过程中, 学生是教学的对象, 教师作为学习的组织者、参与者, 应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内, 学生不仅应该成为课堂学习活动的主体, 也应该是我们备课的出发点和归属点。

中学生思维活跃, 喜欢新鲜事物, 有一定的社会责任感, 但即将面临升学, 压力很大, 负担很重, 大多学生住校, 跟外界接触较少, 多数学生自制力不太好, 思想容易出现波动。所以上课时要注意根据学生现实情况, 尽量激发学生的兴趣。

比如一次在教室上理论课, 学生大多认为信息技术应该在机房上课, 在教室能学什么呢?我找几个同学搬了几台旧电脑, 在课堂上现场打开机箱, 让大家见识了一下机箱内部的结构, 把平日书本上, 试卷上提到的硬件切实摆在学生们面前, 一下就把学生吸引住了, 什么是内存, 什么是CPU, 显卡、网卡等, 主机背部面板上的插槽, 主板上的插槽, 一一讲解, 并组织学生进行拆装机比赛, 学生们都非常感兴趣, 觉得学了不少东西。

再有, 学生的信息技术水平参差不齐, 如果留同样的练习内容, 有的学生在规定时间完不成, 而有的学生则早早完成, 无所事事, 就想玩会儿, 闹会儿。所以我把班上的学生分成几组, 组长是根据平时作业和课堂表现选出, 水平高的同学完成任务后帮忙辅导, 有事可干, 基础差的同学在课堂内的问题也能及时解决, 我的负担也大大减轻。

二、充分备课, 做好教学设计

1. 引入和创设学习情境。

刚进入课堂时利用事先做好的做品, 或者现有的教学资料, “有声有色”的展现在学生面前。如进行网页教学的时候, 我没有像往常一样, 打开软件, 先介绍软件界面, 各个工具的使用, 而是用一个精美的网页引入, 网页有声音有视频, 文字图片搭配的恰当好处, 然后告诉学生, 他们也能做出这样的网页, 接下来, 引入这节课的主要任务, 练习设置超级链接, 插入图片, 设置网页背景等, 因为我做的练习题都是以学生感兴趣的内容做的, 所以学生能很快进入状态。提高了学习兴趣, 也达到了很好的学习效果。

2. 适当提问。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分, 提问可以有效地吸引学生的注意力, 让学生跟着老师的思路走, 防止学生开小差, 并且可以及时地得到教学的反馈。教师所提的问题要简洁明确, 有针对性、目的性, 表达简明扼要和清晰, 所提的绝大多数问题应该面向全体学生, 发问后教师要适当留一些时间给学生思考。也可以让学生提出问题, 老师组织大家共同讨论, 当堂解决问题, 促进学生积极思考, 树立学生的信心。

3. 选择适当的练习题。

因为信息技术的特殊性, 操作熟练对学生来说是非常重要的, 所以精选一些课堂练习就显得尤为重要。信息技术课一般我都是讲十几分钟, 其余时间让学生做练习, 组长完成任务后帮忙辅导其他同学。如果当堂内容比较简单, 那留的练习就要分层次了, 有适当拔高的题目, 让基础好的同学有提高, 让基础差的同学也多多接触, 多问问题, 尽量减少跟大家的差距。最后大家要把当堂的练习通过电子教室的作业提交, 交到教师机上, 我要利用课下的时间, 看作业, 了解同学们对知识的掌握程度, 为下节课的内容做准备。

三、做好教学反思

这节课使学生学到了些什么, 怎么使学生得以掌握学习内容?师生如何互动?如何启发学生在课堂活动中积极主动性?小组学习这种学习形式很好, 教师是如何引导的?其次, 对自己做的不够的, 甚至是失败的地方进行反思, 吸取经验教训。及时发现问题, 解决问题, 在其他班及时改进, 也及时让前面的班得到补充。

经过不断反思, 不断实践, 我尝到了不少甜头, 我坚持一边教一边反思。在每节课的成功与失败中去吸收教训, 将这些教训写在课后笔记中, 变换思路, 打破常规, 换角度思考, 不断改进教学方法, 以期提高自己的教学水平。

小学信息技术教学有效课堂构建 篇3

关键词 课堂 小学信息技术课 优化知识

一、构建和谐师生关系——有效课堂教学前提

心理学研究表明,交际双方的情感是相互感染的,建立良好的师生关系,能够达到一定的“移情”的心理效应,从而利于提高交际双方信息的可接受性。然而,由于传统教育中师道尊严的影响,学生在课堂中普遍感到紧张,常有想回答问题而不敢回答现象的发生,在如此环境下,学生的课堂学习潜能难以得到最大发挥,不利于学生自信的培养。因此,在平时的信息技术课堂教学中,我们应积极创建一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,营造宽松的教学气氛。我们应平等对待每一个学生,倾听他们的个性回答,尊重他们的多元体验,欣赏他们的学习能力。要通过对学生的尊重,让每一位学生都能感受教者的和蔼可亲,在尊重之中理解并帮助学生满足其在学习、心理、生活上的需求。古人云:“亲其师,信其道。”要通过和谐师生关系的构建,铺垫信息技术有效课堂教学的前提。

二、积极充分课前备课——有效课堂教学的基础

常言道:“知己知彼,方能百战百胜。” 要想提高信息技术课堂教学的有效性,就需要我们在课前进行积极充分地备课,在深入钻研教材的基础之上,结合具体的学情,制定出合理的教学目标,确定好具体的教学重难点。1.熟悉教材。在进行信息技术课堂教学前,我们应对具体的教材作深入钻研,这其中包括明确教材编排意图,了解相关知识在单元、章节乃至整册教材中构建体系,研读查找相关资料确定教学目标及教学的重难点。2.关注学情。在具体备课时,教者还应全面而深入地了解学生对信息技术学习的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础,根据学生的现实状况找准教学起点,在此基础上,精心预设教学过程,思考学生可能的提问及其具体的问题回答,形成富有弹性的教学方案。

三、优化知识传授路径——有效课堂教学的关键

(一)创设趣味情境。

教学实践表明,在教学中创设适当有趣的情境,有助于形成一种融洽的学习氛围,激发学生的学习动机与热情,从而促使学生迸发出思维的火花,迅速灵活地掌握知识,提高技能。例如教学《键盘指法》一课内容时,教者考虑到指法练习的枯燥性,于是一开始并没有直接讲解手指的摆放要求和指法要点,而是采用游戏引入的方法,通过比赛《金山打字》,玩“打老鼠”等游戏,很多学生发现了一个重要问题,由于自己的指法不够熟练,影响了比赛的成绩与游戏的速度。此时许多学生都产生了提高自己指法熟练程度的想法。于是教者就顺势为学生讲解指法练习的方法,一下子激起了学生的学习兴趣,他们听得非常认真。再如,一位老师教学“文字处理”一节内容时,为了更好地调动学习的积极性,教者首先通过“科利华网络教室”软件,为学生展示一幅幅设计独特新颖、插图背景华丽的“电子报”,如此展示一下子吸引了学生的注意力,教者趁机插入:“同学们,你们知道吗?这些电子作品都是我们身边的同学通过电脑做出来的,你们想学吗?只要我们认真学习,你们也一定能做出漂亮的电子报。”此时,许多学生跃跃欲试,教者充分抓住学生这种强烈的求知欲,鼓励学生练习制作贺卡、专题报刊等。在浓厚兴趣的支配下,同学们大胆想象,也制作出了较为精美的作品。

(二)精心问题设计。

提问是课堂教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。在平时的信息技术教学中,我们的课堂提问应把握以下原则:1.问题设计应紧扣教学目标,体现明确的目的性。2.问题要难易得当,数量适中,符合不同层次学生的实际水平。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。3.问题设计体现一定的艺术与技巧,能够激发与促进学生的思考。艺术性的课堂提问应能掌握火候,选准时机,巧设疑难。

(三)强化实践操作。

信息技术课程是一门操作性很强的学科,正如一位教育理论家所指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”因此,在平时的信息课堂教学中,我们应精讲多练,加强学生上机实践的机会,着力培养学生的动手操作能力,充分训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。例:教学“Windows文件的基本操作”时,可让学生自己建立文件夹、查找自己或别人的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹中等等,如此强化练习必然使学生能熟练掌握Windows文件的一些基本操作。再如,学习“Word文字处理软件”时,可在展示样本的基础上,布置给学生一些录入、编辑或排版的任务,以强化其具体的练习。

总之,信息技术课堂教学作为发展性教育,是推进教育现代化进程的主阵地。作为一名信息技术教师,应在不断提升自身业务素质的基础上,加大对有效课堂的研究,从而更好地提高课堂的教学效益。

参考文献:

[1]高和鸿,郝建彤.信息技术与我国统计教学模式重构[J].北京统计,1999年8期.

信息技术课堂有效教学 篇4

摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。

关键词： 英语教学； 信息技术；课程整合

《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。

中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构，有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题。近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源，把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起，在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟，在此做一具体阐述。

一、利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 初中生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如：课前三分钟播放英语影视资料，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于影视资料学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、利用信息化教学手段，创造良好的语言环境

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的，而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者提高表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重手段。语言是交际的工具，学生语言的最终目的是能在实际交流中灵活运用，语言的学习只能在运用中才能体系出价值。根据教学的需要利用多媒体可创设出集声音，图像，动画，交际一体的真实交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。如教颜色时，为了让学生学习单词white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并结合what colour is it? 来作答，可准备各种国旗的网上音频视频学习资源，让学生自主学习颜色的新单词。自学之后，让他们汇报自学结果what colour is the flag? It is ….这样一来学生在一个良好的学习环境中不知不觉中学会了新知识，这样不仅培养了学生的自学能力、思维能力和口语表达能力，同时让学生们认识和了解到各国国旗的样子和颜色，丰富了学生的知识。

三、利用信息化技术手段，实现对教学信息最有效的组织与管理

多媒体具有超文本的功能，所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息，其优越性在于：首先，按照教学目标的要求，能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂，使课堂效果更加明显，课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次，按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容，比如说目前我们正在使用的《牛津英语》，课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容，将这些教学内容有机的联系在一起，使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来，对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后，从培养学生学习能力的角度看，研究表明，人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维，可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。

四、利用信息化技术手段，全面提高水平和能力.通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。在教学《牛津英语》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地时，我认识到二年级学生的认知特点是以直观思维为主，所以教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的投影片通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习句型Let’s go to „by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground „)语境真实自然，听看结合，学生很快接受，印象深刻。在巩固时采用了“猜一猜、说一说”（让学生蒙着眼睛用手抚摸一种交通玩具后用所学的句型说出来）的游戏进行，使学生充分发挥多种感官的功能去获取信息，效果颇佳。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

五、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

小学信息技术课堂教学有效性反思 篇5

这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起学生学习兴趣。

虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。

三、任务设计要合理。

“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。

四、课堂教学组织要有序

组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。

五、总结评价要恰当

总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利。针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力等等，学会多方位全面地进行评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力，并适当指出改进办法，使每个学生都能得到成就感。对于老师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了。

信息技术课堂有效教学 篇6

215200

[关键词] 信息技术课堂教学有效性

信息技术课堂教学最关注的应该是它的有效性。有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？

一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路

清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

二、仔细研究学生、搞好学情分析

研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。《课标》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单交代。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。比如，学生在信息技术操作方面的基础，有的学生在小学、初中阶段已有了良好的基础，能与高中信息技术课程内容顺利地衔接，但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高信息技术课堂教学的有效性。

学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。

三、深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式

新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实

现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。

信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。改变教师讲，学生听，教师演示，学生模仿操作，学习方式单一，缺乏学生的主动参与的传统的教学模式。不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式，充分体现学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。信息技术课堂教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事信息技术活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的信息技术的知识和技能、信息技术的思想和方法，同时获得广泛的信息技术活动经验。信息技术教学是活动的教学，学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的信息技术活动要成为信息技术学习内容的有机组成部分。

四、大胆放手，激发创造，提高学生参与教学全过程的程度

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：１.无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。２.限制了学生创造性思维的民展，思想容易被框死。３.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。４.难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在讲解《IP地址》一节时，在全球IP地址越来越紧缺的情况下，如何解决这个问题？教师可以让学生自己上网查找相关资料，学生会自然而然深入到128位IP地址的概念，学生就会牢牢的记住IP地址含义；

还有比如在《文件的下载》一节教学中，我在开始新授时没有把多途径下载的内容放进去，先让学生进行简单的直接下载，在下载过程中出现了一些大的文件下载速度较慢而且一旦断线就前功尽弃的现象，我让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由老师引入下载的其他方法，让学生尝试用下载工具进行下载，批量下载和FTP文件下载等多种方法，让学生感受到其他方法的下载的优越性。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察信息技术教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与信息技术教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”

五、多种手段，巩固知识，提高信息技术课堂教学效率。

高中信息技术是一门必修课，是一门会考科目。我们不提倡在课后留作业，所有的问题、练习和作业都在课堂上解决。所以我们必须高效利用课堂的45钟。笔者认为可以通过以下几种方法提高信息技术的课堂效率。

１、少讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，留20分钟的时间让学生充分上机练习，最后10分钟进行总结、评价，以达到熟练、提高、巩固知识的目的。

２、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《因特网的应用与发展趋势》、《网络的功能与构造》、《网络通讯的工作原理》等。理论性较强，这

些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如随堂测试、填空等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《网络的功能与构造》一节的教学中，它的巩固练习可以把做成匹配题，什么网络硬件有什么用处，学生通过移动图片进行匹配，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。

３、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。譬如《文本加工》一节中，要求每个学生制作一张献给母亲的小报，完成后，我把学生的作品展示给大家看，让学生自评、互评，教师点评相结合，分别给每个同学的作品打分，最后评出一等、二等、三等奖。这能让学生能感到自己作品被承认，激发了学习的积极性。在《建立主题网站》一章的教学过程中，我把全班分为10个小组，每个成员发挥其特长，协作完成一个有关2008奥运的主题网站。最后把完成的网站通过IIS发布，同学们相互访问、评价，评出每个网站的优点和缺点，并根据全班的评分给予不同的等第。恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们的所掌握的知识。

六、创设民主、和谐的课堂教学环境，保证课堂教学的有效性

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的信息技术教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，信息技术教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

[参考资料]

1、《论有效课堂教学的六大主要特征》（教育科学版）杨旻旻

2、《提高综合理科课堂教学效率的策略》（教育科学研究）王文军

3、《如何搞好新课标环境下的高中信息技术教学》王申兰

信息技术课堂有效教学 篇7

一、利用多媒体技术进行教学

多媒体教学已经成为小学课堂中的主要教学方式之一, 不仅要发挥出这一教学方法的优势, 也要注意把握好“度”。小学数学知识是为日后数学学习打基础, 而一般学生都会觉得数学知识抽象难懂, 利用信息技术能为小学生提供生动形象的知识点讲解, 学生就可以比较轻松地学习和掌握知识。因此, 教师要利用信息技术激发学生的学习兴趣。在课堂上, 教师可以经常为学生演示一些相关的图片及视频。如, 在教授分数的单位和意义时, 教师先提出平均分月饼的问题, 利用多媒体课件展示月饼的切分图, 然后提出如何把1个月饼平分给4个人的问题, 教师通过多媒体将月饼进行切割活动, 引导学生明白每份是这个月饼的1/4。

二、培养学生发现规律的能力

小学生存在基础知识薄弱、爱玩、上课容易出现注意力不集中等问题, 但同时小学生也具备活跃的思维, 接受新事物快等优点。在小学数学教学过程中, 教师可以利用信息技术将一些知识点的讲解生动化。如, 教师在通过信息技术进行小学数学的知识体系架构的时候, 一定要在其中埋藏好能够让学生自由发挥的空间, 且当学生遇到问题的时候, 教师要鼓励学生通过多种渠道进行解答, 以培养学生的创新能力。还可以通过信息技术来组织教学活动。例如, 通过信息技术的一些随机数据, 让学生自己发现数学领域中的一些规律, 从而自主地进行解答, 充分发挥学生自己动脑的能力, 并且培养学生善于发现规律的优点。例如, 在上到有关设计图案这课讲解轴对称图形的有关概念时, 教师可以利用信息技术的演示作用, 再结合简单的图形让学生亲自动手体验一下, 这样一来不仅能让学生通过信息技术帮助学生形成相关思维, 也能通过自己实践后发现一些规律。

三、发挥教师作用

科技推动社会的发展, 也加快了知识更新的速度, 正所谓活到老学到老, 在我们的生活中不应该停止对知识的追求。教师作为教学活动中最主要的组成部分, 为了培养全方面高素质人才, 对教师的专业能力也有了更高的要求。教师可以通过集中培训的方式来提高信息技术与课程的整合能力, 在培训中, 教师在学会相关的信息技术、技能的基础上要与课程教学进行有效结合。比如现在老师上课都借助PPT来讲课, 但在其中也存在一定的问题, 不管是新教师还是老教师一直在使用最初做好的PPT, 经过学生不断换届后仍在使用, 往往导致知识不全设计单一, 无法激起学生兴趣。所以, 教师在利用多媒体技术时应结合学生实际, 及时跟新教学内容, 创造符合学生兴趣的课件。

在全球经济一体化趋势以及科技进步和知识经济的挑战下, 教育也在不断地与时俱进, 跟信息技术相结合是必然的发展趋势。

摘要：在科技不断进步的前提下, 教育也受到来自科技浪潮的影响并做了相应的改革。小学知识的学习, 尤其是高年级阶段的学习对学生日后的发展极有帮助, 因此将现代信息技术与小学数学课堂教学有效整合是符合发展趋势的。现代信息技术已经成为教学的主要工具之一, 使传统数学教学模式发生改革。小学数学知识在信息技术的支持下能够完善发展, 对学生形成空间观念、构成数学知识体系等方面发挥了重要的作用。针对现代信息技术与课程教学整合的概念, 结合小学数学中存在的问题, 提出相关策略并进行讨论研究。

关键词：信息技术,专业能力,集中培训

参考文献

[1]郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].中国人事出版社, 2002.

[2]师书恩.计算机辅助教学[M].高等教育出版社, 2001.

高中信息技术课堂有效教学初探 篇8

关键词：备课；激发兴趣；主体地位；自身素质与能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-332-01

当今社会被称为信息时代，互联网和电子计算机技术的发展使信息技术成为每个人应该具备的一项基本技能，它在很大程度上影响着我们的生产、生活。因此，使学生在学校掌握一定的信息技术方面的技能是不同阶段教学的重要内容。高中阶段是学生基础教育的最后阶段，学生经过三年的高中学习即将走向大学，综合素质的发展非常重要。但是学生在高考指挥棒的影响下，对于信息技术这样的科目学习积极性不高，上课也不够认真。因此，转变课堂教学模式进而提高课堂教学的有效性成为很多教师都在探索的问题。就这一问题笔者谈谈自己的一些认识。

一、制订科学合理的教学计划

教学计划是教师作为引导者很关键的一步，教师的教学计划不仅决定了教师怎么教而且影响到学生怎么学，所以制定科学合理的教学计划对一节课来说是至关重要的。在制订计划之前必须充分地熟悉教材和了解学生情况，对教材和学生情况分析后制定合理的教学计划。

科学合理地制订教学计划，教师更好引导学生也更好吸收，可以使我们的教学事半功倍。我觉得制订教学计划要注意两点：一是要具有规范性，教学计划不是只写教师怎么做，还要分析学生和教材，教研组的教学计划要规范统一；二是要具有指导性，要对高一学年教材和学情进行整体分析，根据教材的难度和学生信息技术水平的高低，对每周每节课的内容做到提前安排，为后期教师备课做出指导。

二、提高学生对信息技术的认识

高一学生中有的根本就不懂得信息技术是做什么的，信息包括了哪些方面；有的听高年级学生说“信息技术没有用”，就一心只抓高考科目。于是就造成了信息技术上课没人听，下课没人问的尴尬局面。所以改变学生对信息技术的认识是开学非常重要的环节。

教师可以通过收集各种资料、图片让学生知道信息技术除了包括计算机技术外还包括很多方面，在我们生活的各个角落都运用到了信息技术，学好信息技术对我们今后的学习、工作和生活都会带来很大的好处。通过大量的视频、图片和展示让学生重拾对信息技术的兴趣。

三、点燃学生的学习激情

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，我觉得“授人以鱼，更要授人以欲”，只有学生从内心想学习信息技术这门课程，才能使学生在学习中起到主导地位；只有学生有了学习的欲望，教师才能真正从教学的主宰者变为教学的引导者。教师要改变学生首先就要了解学生，在高中刚入学的时候就应该通过各种方式了解学生，可以通过交谈、问卷调查等多种形式收集学生对信息技术的认识程度和了解程度。教学要尽可能联系学生的生活和社会实际，让学生学以致用，让学生感觉到信息技术能解决很多生活和学习中遇到的问题，这样学生才有学习的动力，才会对所学知识感兴趣。

四、注意激趣，提高学生参与热情

学习效果的提升离不开学生主动性的发挥，这就需要在教学过程中采取多种手段激发学生的兴趣。

1、创设适合学生学习、参与的情境。信息技术学科的很多知识，学生在经历了小学阶段和初中阶段的学习后往往有了一定的积累，同时学生在日常学习和生活、娱乐过程中往往也会接触到相关的知识，而且对于有些知识是有一定的兴趣的，教师在教学过程中要善于创设学生们感兴趣的情境，来吸引学生的参与，使他们能够较为积极的参与到活动中去。这里需要注意的是，教师在创设情境时，我们也要充分考虑学生在个体上的差异，要预设一些有层次的问题，这样学生都会有事做，在思考和探究的过程中让学生体会成功的快乐。

2、营造宽松愉悦的氛围，吸引学生参加。教师和学生之间既是师生关系，在学习过程中也是合作关系，教师可以主动走近学生，努力和学生营造一种平等的氛围，让学生在课堂上大胆发言，说出自己对知识的认知和理解，这样教师就能够更加了解学生的水平以及存在的问题，教学针对性会更强。在这样的氛围中，学生对于本、教师为本的科学发展观和社会发展对教师专业素质的要求。所谓“业务精湛”，要求教师专业知识精深，专业技能高超。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。

四、课堂教学反思

反思在课堂教学中是一个重要的环节，也是一良好的教学习惯，它是教师对课堂教学效果的一个思考，有效地促进了教师自身的专业发展与成长，同时也是推进课堂教学的有效性。课堂教学反思，我们可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段，然后细致地分析教学中的成功和不足之处，进一步改进自己的教学水平。

结语：总之，高中信息技术有效教学，是当今社会发展对教学领域提出的新要求。而促进信息技术课堂有效教学的方式也是多样的，我们只要面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学有序有效的进行提供保障，促进学生更加有效的学习。

参考文献：

[1] 韩 麟.新课改下初中信息技术课程有效教学初探[J].中国信息术教育，2014 .