关于减负增效心得体会（通用11篇）
首先，我们都必须得承认现在的学生课业负担和精神负担确实很重，小学生也逃脱不了来自家长和学校的双重压力，失去了他们应有的休息娱乐时间，很难再找到像以前我们儿时的那份纯真和快乐。面对升学的压力，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，都认为不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习状况，除了每天做不完的作业外，节假日，双休日还送子女上辅导班，特长斑，做习题，学这样学那样，把时间安排得紧紧的，孩子们的童年就在这没完没了的学习，培训中度过，何谈快乐，何谈幸福!
其实“减负”已是个老话题，记得我上中学时口号就已喊响，可似乎这仅仅是一个口号时隔多年，我已是一名人民教师，而这次的“减负提质”让我感觉到它实实在在落实到了日常教学中，真真切切灌输到了每个老师的思想中。在校领导的指导下我们每位老师都学习并领悟了“减负十条”的深刻意义，并严格按照“十条“开展教学。在这期间，学生的课业负担确实明显减轻，我也非常愿意把原本属于孩子们的时间还给他们，让他们去感受属于他们美好纯真的童年。
但我们不能忘记“减负提质“是一个整体，减负并不代表松懈，并不代表减轻老师的负担，反而是对教师的教学方法和教学效率提出更高的要求。教师要改变传统的教学模式，提高效率，充分发挥学生的自主探究精神，在有限的时间内交给学生很多的知识，丰富学生的课余生活，这无形中给教师施加了很多压力，同时鞭策教师以高标准推进自己前进。
当然，在深入推进“减负提质”的过程中，我们也遇到了一些困难。家长们并不是很领情，反而有不少家长增加了担忧。通过交流，了解到大多数家长反应“减负”后学生的课余时间多了，回到家大部分时间花在看电视，玩电脑上，一二年级没有书面家庭作业更是家长们担心的一个重点。另外，作为一名刚踏入工作岗位的老师，由于经验不足，我也时常担心孩子在这减负的环境下能不能取得应有的成绩。我很赞同减负，因为我也是在沉重不堪的课业压力和精神压力下学习成长的，看到现在孩子们天真烂漫的笑容我感到很高兴，但同时我也在隐隐地担心，社会这个大环境没有变，孩子们将来能否应对各种压力，能否创造自己美好的未来……
最后，我想就目前的减负提质提出自己的一点点肤浅之见，根据不同区域教育水平，不同学校学生状况，制定减负计划，因材施教，因地制宜，切忌“一把抓”，也许更有利于师生共同成长，实现教育可持续发展。
为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。要实现“减负提质”我得到的体会有以下几点：
一、教师转变教学思想，切实做到“减负提质”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。
二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。
三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境，使学生处于良好的学习状态。
四、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间(包括自习)，小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1小时体育活动的时间(含体育课)，不得增加学生的周活动总量。
五、严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业;3-4年级课外作业不超过30分钟，5年级不超过1小时，
各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。为孩子更愉快健康的成长一起努力!
减负提质一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要提质，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。我认为具体的做法有：
学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。
精心设计课堂练习，，围绕听说读写相结合进行。有目标，避免随意性。在讲解课文中完成。
如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种方法或近、反义词，或联系上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课外负担。
课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效
每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
一、精心备好、上好每一节课, 提高45分钟的课堂效率
减负增效的中心在课堂。提高老师课堂教育教学效益和学生课堂学习效益是中心的中心。一节45分钟的课, 学生的注意力不可能一直集中, 怎样把一节课的主要内容安排在学生注意力相对集中的时候讲, 需要我们老师在课前做认真的谋划, 显然一节从头讲到尾的课不能算是好课, 教师要了解学生的年龄特点和心理特点, 要减轻学生的心理负担。学生都有个性差异, 教师要善待每一个学生, 要让学生感受到教师的温情和一片苦心, 使他们心悦诚服地接受老师的教育, 给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围, 既是减轻学生心理负担, 取得良好教学效果的途径, 也是促进良好师生关系形成的基础。为此, 我在上课前总是认真思考本节课的教法, 思考学生的学情, 最大限度地发挥45分钟的效率, 让学生在轻松高效的氛围中学到知识。有时有意识地增加一些变式题、有梯度的题目, 用以调动学生的积极性, 让他们体验成功的喜悦。让课堂教学散发出愉悦的魅力, 就要求教师掌握教育教学规律, 具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力, 能根据学生的心理变化, 适时调整教学, 使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。所有这些都需要教师在课前做精心的准备。
二、精心筛选、布置课后作业, 控制作业量
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力的学习任务, 减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习, 教学中我坚持可做可不做的题不做, 必须做的绝不打折扣, 做到有针对性地训练, 不求面面俱到, 有时一节课就解决一个问题, 我认为网撒的太大, 学生会抓不住重点, 都是重点就是没有重点, 反而增加学生的学习负担。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好, 课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。学生减负, 教师增效, 要努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效, 精选作业是减负有效途径, 只有精选作业才能减轻学生的课业负担, 从而达到减负增效的目的。所以积极探索教学的新途径, 加强教研, 认真备课, 面向全体学生上好每一堂课, 是不布置、少布置作业的保障, 否则减少家庭作业成为无稽之谈。如果课堂效率不高, 学生学习兴趣不高, 课堂教学质量不高, 老师必然要布置大量作业, 来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量, 教师要提高课堂效率, 必须认真抓实精选作业这个环节。只有这样, 才能确实地减轻学生课业负担, 从而保证学生有足够的休息时间。
三、充分调动学生的学习积极性, 培养学生积极参与的意识
兴趣是最好的老师。提高课堂效率, 实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣, 首先得明白课堂任务是什么, 我们这节课要达到什么样的教学效果, 然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例, 把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了, 就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去, 哪怕是发现星星般的亮点, 我们也要把它渲染成太阳般的耀眼, 感染周围学生们的情绪。在教学过程中, 学生是主体, 老师是主导。学生是活生生的人, 他们有思想, 有活动, 在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来, 让他们积极地参与到教学过程中, 才能起到事半功倍的效果。
要让课堂教学散发出愉悦的魅力, 教师不仅要有乐教的情趣, 还要有会教的本领。教学中我会有意识的营造活跃的课堂氛围, 鼓动学生积极参与, 一些简单的问题让学生去讲, 去探究, 去小组讨论, 我感到这样的效果比老师讲要好, 因为学生参与了, 他们的积极性调动起来了, 对所学知识的印象深刻了, 我们的教学目的也达到了。教学要有目的性, 教学目标要符合学生的实际, 过高会挫伤学生的学习积极性, 增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣, 产生松懈、懒惰情绪。
四、注意学习习惯的培养, 在学法上多做指导
由于学生年龄较小, 小学和中学教学方法的差异, 好多学生不适应中学的学习, 找不到方法, 为此, 我在预习、听课、复习、作业几个环节上经常做一些指导, 交给他们学习的方法, 培养他们思考的习惯, 最大限度地挖掘学生的学习潜能, 努力提高学习效率, 树立学生自己教育自己的思想, 培养自我控制能力, 培养自觉性, 更好地发挥主观能动性, 树立专心致志的学习精神;不断纠正自己不良行为习惯。
开学以来我们进行了几次周练, 在每一次的周练前我都会强调复习的重要性, 做充分的准备, 俗话说:“袋中有粮心中不慌”。教给他们复习的方法, 教他们归纳知识点, 学会找重点。教他们应试的方法, 如怎样规范答题、规范书写、怎样检查等, 刚开始考试的时候许多学生做完试卷就会在哪儿玩, 不知道检查, 经过一段时间训练, 他们慢慢开始体会到检查的重要性了。在心理上加以辅导, 告诉他们难题比信心, 易题比细心。每一次的周练以后, 我总会要求学生做好错题集, 写好反思, 目的是培养他们的学习主动性。实践中我感到, 只有学生的学习习惯培养起来了, 我们的教学工作才能有效的开展, 才能真正达到减负增效的目的。
五、灌输勤奋学习的理念
我经常和学生说:聪明不能代替勤奋, 考上清华、北大的学生不一定是最聪明的人, 但一定是最勤奋的人。在减负增效的大背景下, 我们更加要强调学生的勤奋学习, 由于做班主任, 所以我经常带领学生学习一些励志方面的文章, 表扬班级中勤奋学习的同学, 树榜样, 鼓励他们勤奋学习。
【关键词】农村英语 减负 增效
“减负”是眼下的热门话题，近年来学生的近视率越来越高，除去电子设备的作用，学习负担过重也是一个主要的原因。农村学生的学习一般会比城市更加繁重，很多关于减轻学生压力的政策都不能得以有效地实施。很多学校为了取得好的成绩，无视有关规定，违规补课、占用学生的课后时间等做法非常常见。农村学校之间的恶性竞争，最终受害的是学生，过重的学习压力使得学生身心俱疲，失去了学习英语的兴趣，学习效率低下。
一、激发学生的学习兴趣
无论是教学的观念还是教学设备，农村的学校肯定是相对落后于城市的。而且因为物质方面的原因，更多教师会选择去市区学校任教，所以农村的教学资源相对比较薄弱。传统的教学方法一般是简单乏味的，没有多少令人惊艳的地方，所以，学生学习英语的兴趣不是很高。激发学生的学习兴趣是“减负”、“增效”的基础，没有足够的兴趣作为支撑，即使成功做到“减负”，“增效”也是难以达到的。限于实际的教学条件，教师能够借助的外物很少，需要更多地在自己的教学形式上花心思。组织一堂精彩的英语课，一样可以很好地激发学生的学习兴趣。比如在上《Where did you go on vacation？》这节课的时候，事先多收集一些关于假期活动的资料。假期可以做的事有很多，很多学生都有相同的亲身经历，比较容易产生情感上的共鸣。学生学完了这样一节课，教师可以组织学生就这一话题介绍一下自己的假期活动。相对于硬性的学习任务，这样的活动学生接触的不多，新鲜感强，不会造成多少负担，完成起来比较简单，在参与的过程中也多出很多乐趣，而且也有不错的训练效果。学生有了一定兴趣的情况下，心态会发生变化，在完成各种学习任务的过程中，不会觉得有多重的负担感。传统的教学模式下学生带着抵触心理，自然更易感到疲倦。
二、减负的具体措施
就目前农村的英语教学来看，要改变的方面还是比较多的，可以有效地减轻学生的负担。首先，去掉多余的课时。如果算上早读课时间、晚读课时间，一般学生每天花在英语上的学习时间在两个小时左右，这个时间会随学生的作业时间变化。学生在英语学习上花的时间过多，给学生造成的负担过重。按照教学大纲的要求，学生完全可以在更少的时间内达到相应的要求。这部分多出的时间全是压榨学生的课后时间得来的，学校方面为了达到各种所谓的教学指标，不顾学生的感受，强加给学生大量的英语练习。其次，学生的作业量太大，需要削减。各种各样的练习资料在农村初中非常流行，一般学生需要完成的配套练习有两三套，而且还会有教师印发的一些试卷。这种强制灌输的教学方式，导致学生需要花费大量的时间和精力来完成这些作业。这样的作业中有很多重复的部分，雷同的题型，在第二次、第三次做的时候效果会大打折扣，完全可以摒弃。所以在布置作业的时候教师一定要自己先筛选一番，布置作业要精，不在于量。对学生而言，完成少量的作业更容易保持高效，作业量过多很容易出现应付式的完成，不求质量。在教学过程中要给学生一定的自由度，以往的教学模式比较固定，学生要按照教师的步奏走，这种束缚感对学生也是负担的来源。赋予学生自主学习的空间，让学生可以按照自己的意愿学习，缓解学生的压迫感。学生会感觉到是自己想学习，而不是被逼着学习，学习热情能高出不少。
三、最终目标——增效
“减负”的最终目标是“增效”，减少了学生的学习负担，是为了学生在比较少的学习时间能更加高效。很多农村学校不敢严格执行一些减负的规定，就是怕自己的教学质量受到影响。所以在减负的同时，要注意增效。在教学效果提升的情况下，减负政策的推行阻碍会小很多。在更短的时间内追求更高的教学效果，对教师而言工作难度上升不少。所以教学的各个环节需要重新构思，处处以效率至上。比如《Sad movies make me cry》这节课，按照常见的的教学方式，分为生词教学、句型、课文讲解，然后就是用过大量的配套练习强化。现在的时间变少了，大量的练习不能作为主要的提升方式，必须在课堂上加深学生的理解。很多人在观看伤感电影的时候会受到情绪的感染，情不自禁地流下眼泪。教师可以利用这一点，尝试进行情感教学，让学生更快地进入良好的学习状态，对这节课的主题有更深层次的理解。生词、新的句型在课文中都会出现，所以这三部分的教学可以融合到一起，在讲解课文的时候，顺带讲解遇到的生词、重点句型。这样做，不仅节约了课堂时间，而且联系上下文，学生对单词的中文含义也能加深记忆，重点句型的实际运用也能有所体现。
结语
“减负”与“增效”是相辅相成的，农村英语教学中在实行减负政策的同时应该追求增效。减负能够减轻学生的学习负担，但不能使学生的正常学习受到影响，教学质量还是要保持，因此，增效既是减负的目的，也是基本的要求。
【参考文献】
[1] 徐德荣. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（2）.
[2] 王时燕. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 读写算（教研版），2014 （16）.
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“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负不等于不要质量，减负不等于不要管理，减负不等于不要考试。相反对教师的要求更高了，体现的是教师的真功，比的是教师的教学艺术，追求的是师生的优化发展。
一、课堂教学-----“减负增效”的关键
“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求：提高课的效率,培养学生的能力。俗话说要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新，教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件，否则你将力不从心。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为备课应从以下几个方面去认真实施。
1．备教材。反复看教材,吃透教材的组织结构,重点和难点,对知识的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，努力揣摩编者的意图，要做到这些,就要我们静下心来,去研究、去比较、去熟悉。
2．备学生。要用心去充分了解班级的每个学生,通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣,接受能力,理解水平,个别差异甚至家庭背景等。弄清每个班的整体差异和特点,然后,才能“以学论教”,“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法,针对不同的学生准备不同的问题，真正达到让每一个学生都有不同程度的发展。
3．备教法。教法应建立在学生学法的基础上,同时结合教材、学生的特点,从教学法的体系中,优先上好一堂课的教学方法。不管什么方法,都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识。在教学手段上也应该多种形式并进,传统和现代手段相结合的思路,目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识,加深对知识的理解,同时,懂得怎样才能学好知识的方法。多做实验、多用投影片、板画、小黑板等,将现代手段与传统手段结合起来，做到课堂上演示效果良好,不出差错，以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效的目的。
4．备练习。如今,老师搞题海战术的很多,布置作业没有选择性,不管是有用无用,是否重复等,布置了一大堆,学生苦不堪言,穷于应付,事倍功半。我认为要减负,就必须精选习题,精心琢磨,自编自拟。这样的练习目的性更强,减负效果更明显。
二、教师“增负”----学生“减负”
教育应该是建立在爱之上的教育，只有爱学生才不会把学生仅当作装知识的容器，才会为学生考虑，才会不断地去换位思考：“如果我是学生，我需要怎样的课堂？我能承受多少作业量？我还有哪些需求？”等等，如果经常这样去换位思考了，那才会和学生更贴近，学生也会因“亲其师”，而“信其道”，才能真正促发“增效”的原动力。例如，为了减轻学生的负担，布置家庭作业可以分层要求，基础题优秀生可以不做，提高题及格边缘的学生可以不做，这既加强了针对性又减轻了学生的负担。我们知道要“使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海”，要用教师的“增负”来换取学生的“减负”。
三、当堂作业----减负增效的措施。
课堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“有效”。课外，我适当布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力。此外，我及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。对于存在问题多的个别学生，我进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。
四、因材施教----减负增效的方法
劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求考试分数，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，要像医生给病人看病那样，先诊断，再开药，要注重对学生个性化的指导。减负的同时，要创造条件让学生发展个性特长，开设多种拓展型、研究型课程，开放图书室、实验室、计算机房，多开展课外活动等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。
确实，虽然素质教育改革已多年，但依旧挡不住孩子的书包不断变沉，难以改变早到晚归、作业写到半夜、各种补习班层出不穷的现状。于是，教育厅正式下发通知：小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。《通知》对小学生的回家作业时间有了明确的规定。
基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么?减负和勤奋学习的关系如何?怎样才能作到减负提质?”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：
1、加强学习，提高素质
21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标;通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：
(1)营造宽松和谐的氛围。
给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
(2)开展有益的课外活动。
组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。
3、强化课堂教学结构改革，保证教学效益
新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须做到一得或两得，不可贪多求全。每节内容值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行及时的辅导。
4、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间
传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：
(1)优生“吃不饱”;
(2)差生“吃不了”;
(3)机械性的作业重复。
弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的.时间，从而保证了学生有足够的休息时间。
5、要培养学生学习的兴趣。
兴趣是提质减负中最重要的，只有教师的教学设计很有趣，语言风趣幽默，从内心深处关心每一个学生，爱护每一个学生，那么孩子们就会慢慢地感兴趣，喜欢上我们的课堂。
开学初我学校宣读了减负文件内容，要求课堂或者课外不能增加学生的课业负担，减负增效一直以来是教学中所面临的复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往不好把握分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。我认为可以尝试采取以下的办法：
1、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
2、在备课上下功夫，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
3、根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。
4、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避免随意性。在讲解课文中完成。
如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空抄写等方式巩固练习。
课文中对关键词语的理解，采用一些练习，如组近、反义词，联系上下文等方法理解。
找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就相对简单。
对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻学生课外负担。
5、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出易考的基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。
6、每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。
5、设计分层作业：针对班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
第一步：研读教材，精心备课
首先，研读教材。教师要认真研读教材，吃透教材，把握好教材的重点、难点和特点，明确教学目标、理清教学的思路，选择最佳的、学生最容易接受的教学方法。有了这样的设计，教师走进课堂，才能任务明确，思路清晰，效率显见。
其次，研究学生。教师的备课要从备“教”向备“学”转变，要善于分析学情，要知道哪些内容学生已经掌握，哪些内容学生尚未掌握，哪些内容学生可通过自学掌握，哪种学习方式适合本课的学习。这样的分析，可帮助学生掌握会学的“金钥匙”，让学生获得可持续发展的能力。
第二步：追求精彩的课堂教学
课堂教学是“减负增效”的主战场。每节课上，教师必须有提高不同层次学生的目标和训练设计;每节课上，教师的讲解、提高、演示、评判等所用的时间不得超过15分钟;每节课上，教师应实践陶行知先生提出的“六大解放”思想，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴及时间、空间，使课堂真正实现师生、生生间的合作学习;每节课必须要留有一定的时间给学生，或质疑问难，或讨论总结，或当堂练习。
第三步：设计有趣、有效的作业
首先要善于设计作业和练习。教师要创造性地设计题型，包括基本题、变式题、拓展题等。要根据教学重点、学生的年龄特点、学生的理解能力去设计作业和练习，既要有积累型的作业，又要有思考型的作业，还要有实践型的作业，更要有兴趣型的作业。其次要善于筛选作业和练习。教师要有火眼金睛，能从大量的练习题中挑选出最能反映本质的、最能促进思维的典型题目让学生练习，从而达到举一反三触类旁通的效果。
最后要善于布置作业和练习。教师布置作业要克服随意性，反对盲目性，杜绝惩罚性，教师要清楚所布置的作业到底要巩固什么、加强什么、拓展什么、延伸什么，这样才能做到有的放矢，练出成绩。
一、营造和谐、民主的教学氛围。激发学习兴趣是“减负增效”的起点
学习兴趣是渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向,是推动学生学习的有效动力。我们知道,教学过程是师生信息传递、情感和思想交流的双向过程。因此,在教学中营造民主、和谐的氛围,创设引导学生探索问题的情境,不仅能使学生与教师感情共鸣、思维共振,而且能使学生满怀学习的激情,主动参与学习活动。为此,教师首先要努力营造和谐的师生关系,教师要热爱学生,相信学生,让学生喜欢你,进而喜欢你的课堂,即让学生“亲其师方能信其道”。其次,教师要尊重学生,让学生有疑敢问,有话可讲,形成一种情趣融融,民主和谐的课堂氛围。
二、提高课堂效率是“减负增效”的根本
“减负增效”的教改实际要求我们提高课堂40分钟的效率,每堂课都做到有效教学,真正培养学生的各种素质能力。
抓好课堂教学是“减负增效”的根本,也是一项纷繁复杂的工程。要想实现高效课堂,切实减轻学生的学习负担,教师首先要在备课上下功夫。备课是上好课的先决条件,教师在备课上应多研究、多斟酌、多进行教学探索,多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫,应该在有限的40分钟内教学生学会足够的知识,教给学生学习的方法,让学生轻松愉快地、主动地学习。只有精地预设,才会有精彩地生成,教师应多化时间和精力去备好一堂课。对每节课的教学目标明确无误,教什么和怎么教做到心中有数,这是高效率完成教学任务的根本。
备好课是有效课堂的前提,但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。有人精妙地把上课比作演戏,教师是导演,学生是演员,教案是剧本。有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好。若光有好的剧本,导演平庸,演员散漫不用心。这戏肯定演砸。这就要求我们教师在讲授知识时,要将自己的情感、体验、认识融入其中,才有可能教活教材,才有可能点燃学生的心灵之光、智慧之光。教师还必须因材施教,重视学生个体体验,尊重学生的独特感受,张扬学生个性发展,使学生的生命延续、思想发展永远与社会学习相伴终身,达到学生在社会学习中认识社会、认识自我、完善自我之目的。
三、培养良好的学习习惯是“减负增效”的关键
叶圣陶说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢?我认为有以下几点:
1.良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现会做的题目做错了。究其原因,其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中有支笔,先读第一遍。要求不添字、不漏字;第二遍默读边把题目中重要的字词划出来。分析题目意思,还要把自己不懂得句子反复的读,直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯,提高他们分析题目解答题目的水平。
2.书写的习惯。态度决定一切,确实要像学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目,是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写,从而让学生端正学习态度。
3.记忆习惯。现在的教材更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如学习语文,要让学生多朗读,多背诵。包括,读准字音、声调,有感情的大声读书。
4.独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女,衣来伸手,饭来张口,依赖思想十分严重,在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励,他们就懒得动脑经。所以,平时要鼓励学生用自己的话来表达,不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空闻,培养他们独立思考的好习惯。
四、培养学生良好的阅读习惯是“减负增效”的动力
苏霍姆林斯基告诉我们。要发展学生的思维和智力,最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,使他们尽可能地多读些书。他认为:“阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。…‘阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读的功效之大,而小学阶段的是培养学生良好阅读习惯的关键阶段。学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成。对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、规范语言,在广收博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,从而提高学生的整体素质,真正做到“减负增效”。
无数实践告诉我们,减少机械作业的抄写,让学生有更多的时间进行课外阅读,增强阅读兴趣,提高阅读能力,不仅能增加学生的学识,拓展思路,更重要的是提高学生的修养,陶冶学生的情操,改变思维习惯,这将为学生的终生发展提供源源不断的动力。
一、引言
“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负增效提质，减负是前提，增效是路径，提质是目标，三者之间是关联的，但非因果关系。减负是切断退路，增效提质是理清思路，寻找出路。减负增效提质是指向以教育质量为核心的素质教育。我对“减负增效”的认识是：减负不等于不要负担，因为人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以激活，得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习，体验成功的乐趣。
二、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。
要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。
三、教师给自己加压是减负增效的前提。
提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。教师要广泛涉猎，博览全书，俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。特别是在当今信息高速发展的时期，教育系统的新事物也是层出不穷，所以教师更应该不断充电，吸取先进的教堂思想和手段，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。对于教材，教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。另外，教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
总之，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。
四、教师上好每一节课是减负增效的关健。
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。
第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？
第二是教学手段灵活多样和综合利用。将减负增效教学置于E-learning的环境下，同传统局限于课堂的教学方式相比，存在以下的优势： 1．不受时间，地域的限制
减负增效中创造教育的目的是培养大批的而非个别的创造性人才。而我国目前的创造教育还处于起步阶段，仅有很少的学校专门开设创造思维教育课程。网络作为教学的工具，可以突破地理区域的限制，使学生可以方便地在任何时间，任何地点能过Internet接入课程进行分散式训练。2.丰富的教学资源
众所周知，网络的最大魅力就是资源丰富。学生可以吸收网上丰富多彩，图文并茂，形声兼备的教学资源。我们都知道，创造性离不开知识的积累，丰富的网络资源对于开阔学生视野，增长知识，潜移默化的作用是不容忽视的。3．以学生的学习活动为中心
减负增效教学中的主体是学生而不是教师。同样在培养学生创造性思维的活动中。学生的学习活动也占主要地位。在基于网络的创造思维教堂中学生可以根据自己的需要进行学习，学生间的交流也是多方式多渠道的。学习者围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路。相互分享各自的想法，相互答疑，争辩和评价，相互合作解决各种问题。可以说E-learning将“个别化学习”，“集体学习”“合作学习”等多种学习模式巧妙地结合起来，促进学生创造性思维的增长。
当然，任何事情都应一分为二地看待，我们一方面要应用现代化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会，更要让学生会学。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习方法也就是说教学生用科学的方法学习，并长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用知识，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
五、当堂作业是减负增效的重要措施。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到”做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情.六、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。对于班级里普遍存在的内容可以专门抽出时间来专门的讲解，同样对于一份试卷也不要每一题都讲，要有针对性的讲，对于那些全班都做对的题目就不要浪费时间去讲解了。
七、教师要携手家长，共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。
学生的学业负担过重，精神压力太大，有来自于学校的，也有来自于家庭的。望子成龙，望女成凤“的家长成材观念根深蒂固，“千军万马过独木桥”的社会现象更增加了家长对学生成绩的关注，赋予了更多的期待。不少家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生的升学和前途，由此也就出现了学校减负，家长增负的现象。由于家长对教材知之不多，选择教辅材料存在较多的盲目性，这样就增加学生学习的无效性，使减轻学生课业负担与心理压力在很大程度上仍是形同虚设。所以教师要积极参与地取得家长的信任与支持，让他们看到增效的预期效果，拥有减负的信心，与我们达成共识，一起减轻学生的负担，帮助学生提高学习效率。
“减负增效、轻负高效”的措施
本学年，我校坚决贯彻执行省厅“五严”的规定，要千方百计充分发挥教师的智慧，真正做到有效课堂、有效作业。切实减轻学生的过重的课业负担，实现轻负高质。要求教师要引起足够的重视，要按照《教育法》、《教师法》要求规范自己的教学行为。并对切实减轻学生过重课业负担作了具体的部署。提出了减轻学生过重的学业负担是我校刻不容缓的工作，如何解除学生的过重学业负担和心理负担，使得学生健康全面的发展，做到减负不减质是我们所有教师必须解决的问题。我们认为“减负”是手段，“学生健康全面发展”是目的。减轻过多的负担，减去不合理的学业负担，学生才能健康快乐成长，才能全面发展。特制订以下明确的规定，真正做到“轻负、高效”。
具体措施如下：
1、严格执行教学计划，开足开齐开好规定的课程，不得擅自调整课程计划，不得随意增减课程和课时，切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。
2、严格控制学生作业量。提高作业布置的科学性、有效性。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批和及时反馈。要用足用好现有资料。一二年级不留书面课外作业，三至六年级的书面课外作业每天不超过一小时。
3、严格确保学生的休息和锻炼时间。认真开展活动，确保学生每天不少于1小时的体育活动时间。学生每天的休息时间不少于10小时。
4、严格规范考试管理。每学期只进行期末一次全校或全年级性记录成绩的学科考试。禁止张贴成绩排名和公开公布学生成绩。
5、以年级组为单位开展教研活动，教案、论文、课题，要人人参加有量有质，聚焦课堂，努力提高课堂效率。
6、认真规划并全面实施班主任专业化成长研究、探讨减负工作，抓内涵促发展，成就学生，成就自我，成就学校！
7、关注学困生，关注问题学生，关注后进生。面向全体学生，不让一个学生掉队。“不言学生差，唯有努力抓”。努力提高平均分，全面实施素质教育。按教育规律办事，我们的策略是，7天抓5天，5天抓白天，白天抓课堂，课堂出效率。
8、开好家长会，开好学生会，听取学生和学生家长的意见，切实减轻学生课业过重负担，切实减轻学生心理负担。强化学校安全管理。安全第一、健康第一，质量第一。
总之，要以提高课堂效率为抓手，把工作重心放在课堂教学效率上，规范教育教学行为，促进“减负、增效”工作向深层次推进。加强学校教育教学管理，完善各项制度，进一步引导全体教师的教育理念，和优化教育模式，确保学校在减轻学生过重负担的同时，使学生全面和谐发展。
高中的英语学习，尤其是高三，其实也是一个知识整理与归纳、能力强化与巩固的系统过程。进入高三，接受了一轮知识的基础复习后，学生就会进入到第二阶段，做整套的模拟题，进行备考演练，以使学生在总结、反思和消化后，保持良好的应试状态，对高考充满信心。但是面对纷繁复杂的综合卷，部分学生却慌了手脚，灰心失望起来。因为这些试题不再像高一、高二那样，考查学生对书本知识的直观理解和机械记忆，而是对整个高中英语知识的回顾、总结、连贯和提高。它们对学生的词汇、语法、阅读和写作等方面提出了更高的能力要求。这时越来越多的学生发现在高一高二阶段打得非常扎实的英语基础，在遇到高三的综合卷时竟然变得如此的不堪一击。他们发现，无论是在基础题（单选），还是在能力题（完形、阅读和写作）上都存在不足、漏洞或盲区。而有些基础打得不够扎实、学习策略缺乏系统，而且羞于向老师求助的学生则往往会陷入焦虑和沮丧。但是，在多年高三的教学过程中，笔者发现，那些善于归纳整理英语各类知识点的学生，在学习应考时，总是信心满满、得心应手，并在英语学习上占有相当大的优势。因此，如何指导学生学会对英语知识点的归类整理，做个会“收纳”的“巧妇”，也就成高中英语教师帮助学生树立学好英语的自信心的一个有效的做法。
一、 错题收纳的必要性
中介语理论认为，在新的语言系统的构建中，出现语言错误是自然的，也是必然的;重要的是学习者要能够对自己的语言错误进行反思，通过犯错学习语言，在纠错过程中使自己的外语系统逐渐接近目的语系统。
笔者认为，对高中英语错题资源进行有效管理，不仅能培养学生的反思能力，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，树立学好英语的自信，并最终激励学生主动学习，不断提高英语学习的效率。
错题收纳，是指学生在学习过程中，摘录作业、试卷或课外习题中的错题，并且分门别类地对这些错题进行整理，然后加以订正和分析。学生通过对错误的分类整理、类比编排，可以将错误与已有知识进行碰撞，“由点到面”，形成知识网络。
错题收纳并非只是很多学生认为的简单机械的抄录行为。因为机械化的照搬照抄属于被动学习，不仅浪费时间，还会给学生增添沉重的负担。而有效的错题收纳是一个培养学生反思能力，使其发现自身语言知识的薄弱环节，然后通过进一步的分析和理解，最终获得解决问题的技能，避免再次犯错的过程。一旦掌握了有效地整理和利用错题的方法，学生们在考试时的错误复现率将大大降低，他们在应试时也备感轻松和自信。
二、 错题收纳的方法
1.“工欲善其事必先利其器”。首先，学生需要准备好一个大、厚、结实的笔记本或活页本作为自己的错题本或错题集，以便收纳尽可能多的错题。这种错题本既方便学生进行必要的错题补充，又经受得起他们反复地翻阅。
2.“打铁要趁热” 。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆。但是如果不经过及时的复习，这些记过的东西就会被遗忘。而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保存很长的时间。因此，最适合纠错的时间应该放在每次老师讲评完作业或试卷后的当天。这时，学生对于解题的切入口、解题的思路、解题的技巧都记忆犹新，所以分析、订正和整理错题对他们来说轻而易举。学生对于错因的“探究欲”也处于最强状态，一旦在摘录时遇到困难或疑惑处，他们很可能会向老师再次请教，从而避免给以后的学习留下漏洞。反之，如果学生过一段时间才整理错题，很多宝贵的错误资源就会被学生忽略和遗忘。等学生再一次遇到类似题目时，他们往往不能对曾经记忆过的东西进行再认和回忆，他们对题目的印象往往是模糊或完全错误的。因此，教师应督促学生每天在温故知新时，及时进行错误的。教师每周也要及时检查学生的错题收纳的情况和效果，设置相关的检测帮助学生复现、再认和回忆知识重难点。纠错贵在坚持，只有持之以恒，学生才能体验到成功的快乐。
3.“有则改之无则加勉”。语言错误通常分为两种，一种是“错误”，另一种是“失误”。“错误”往往指不符合语法规则和交际规范的话语，它们反映出的是学生的语言知识和能力方面的不足。“失误”则是由于学生在说话和书写时精神不集中、紧张、粗心或激动而导致的。笔者认为，对于一些粗心导致的失误和一些简单的识记错误，学生可直接在作业或试卷上进行订正，通过读背，加深记忆即可，没必要费时费力地进行整理。高三学生应该系统化整理的是那些易错题、难点题和典型题，通过分析和研究可以总结归纳出清晰的语法原则。例如在讲解名词性从句后，学生可以整理和积累到如下易错题：
（1）____some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.
A.what B.whether C.that D.how
（2）It is uncertain ____side effect the medicine will bring about，although about 2000 patients have taken it.
A.that B.what C.how D.whether
（3）I want to be liked and loved for ____I am inside.
A.what B.who C.where D.how
（4）Could I speak to ____is in charge of International Sales please？
A.who B.what C.whoever D.whatever
（5）Many people in the West are expected to leave ____could be life’s most important decision---marriage---almost entirely up to luck.
A.as B.that C.which D.what
（6）---I prefer shutting myself in and listening to music all day on Sundays.
---That’s ____ I don’t agree.You should have a more active life.
A.where B.how C.when D.what
（7）The little girl who got lost decided to remain ____she was and wait for her mother.
A.where B.what C.how D.who
（8）The fact has worried many scientists ____the earth is becoming warmer and warmer these years.
A.what B.which C.that D.though
通常，笔者会建议高三学生在收纳单选题时，按照词法和句法两方面进行整理。词法包括冠词、名词、代词、形容词和副词、动词及动词短语辨析、非谓语动词、情态动词等。句法则包括定语从句、名词性从句、状语从句、强调句、倒装句、省略句和反义疑问句等。这样做的原因在于，许多高中的语法项目会在高三进行一个总复习，学生会在老师的讲解和演绎下，熟悉、领悟和运用语法。这时他们出现的错误往往集中围绕某一个语法项目的，因此整理起来非常方便。在此基础上，学生可以把每次测试中出现的同类错误都放到每个栏目中，这样他们就能轻松地把语法难题逐一突破。
除了单选题的纠错外，笔者还会帮助学生把完形阅读中的高频词、固定搭配，任务型阅读中的同义词、反义词的转换，书面表达中的一句多译及佳句等摘抄到错题本上。这种“有错必纠，无错也积”的做法非常受学生的喜爱。
4.“没有规矩不成方圆”。错题收纳必须要有固定的格式，这样既方便老师检查和监督，又有利于学生之间的互相交流。笔者要求学生在整理错题时，首先应做到标识明确。即学生在整理错题的过程中，不仅要用不同的笔抄录错题及记下正确答案，还要标明自己所错选的那项，并在旁边注上完整的解题分析过程。学生把错题本分成三栏，分别呈现错题、错误答案及学生经过反思后总结归纳得出的语言规律。当学生把同一类型的错误汇总在一起的时候，他们很容易看出其中的规律性，比如何时该用关系副词，或何时该用关系代词或介词+关系代词。这样分类整理错题大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
另外，学生把正确答案写在错题本上方，这是为了方便他一段时间后的错题重做。按照遗忘曲线的规律，学生在初期记忆最为深刻，而随着时间的推移，他的记忆将变得模糊甚至完全遗忘。这时，他可以把正确答案遮掩住，然后把错题重新分析，最后看看自己是否真正学会这一类型的题目。学生会从每次的错题重做中重拾信心，激发学好英语的动力。
三、 错题集的有效利用
1.错题扩充和筛选。及时、有效、规范地整理好错题本，仅是学生迈向成功的第一步。虽然通过分类整理，学生能对每个语法项目的一些规律进行总结，但是在每次作业或测试之后，他们还是能发现自己的知识盲点。这时学生需要对原有的薄弱知识进行扩充或变式，进一步完善他们的错题本。
在反复翻看错题本的过程中，学生还可以对错题进行筛选。完全弄懂的题目可以划掉，还没有完全明白或易混淆的知识点可以加上标记，及时请教老师或同学，并在复习时重点关注。学生可以在反复阅读的过程中，逐步学会归纳，形成系统的知识网络，提高思维的品质。
2.错题借阅和淘金。由于学生的基础不同，他们收纳的题目的难易程度也会不同。笔者鼓励学生之间互相交流错题本，通过相互借鉴、相互启发、取长补短，在错题中“淘金”，从而共同提高。
3.错题改编和整合。笔者经常组织学生将错误率较高的题目及易混淆的语法知识点进行重新整合或变形，然后再次考查学生。通过这种复现和变式训练，让学生在对比分析、感悟积累之后扎实地掌握重难点，强化解题技巧。
四、结束语
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