2018中小学校长培训总结（通用15篇）
—2018年农村校长助力工程培训小结
湖北省麻城市龟山镇矮桥小学
吴炳文
金秋九月，带着组织的关怀，怀揣做更好的教育的梦想，作为黄冈农村小学校长的代表，我有幸与来自全国15个省的农村小学校长们相聚沈阳，接受“校长国培计划”培训。在学习的25天里，我按时参培，专心倾听，积极请教，如饥似渴的学习，珍惜这难得的学习培训机会。学习之余，经常和同学彼此交流学习、工作、教育、学校建设管理等话题，大家从陌生迅速熟悉，还和一些校长成了朋友。专家讲座、影子实训、名校观摩，每一天，每一刻，美好的一切深深留在每位学员心中，二十五天的学习，紧张艰辛；学习的二十五天，收获满满。现就培训简要总结如下。一、三大内容，收获满满
1、专家讲座，理念引领，拨云见日，指明方向。
本次培训，在辽宁教育行政学院的精心组织下，培训内容丰富科学，指导性和实用性强。在专家讲座内容的安排上，既有世界教育思想发展的介绍，也有现阶段校长困扰和对策的分析；既有领导力提升的方法传授，又有领导处理复杂问题智慧的指导；既有现任校长的实践交流，又有老校长的工作心得；既有具体业务的指导，又有心性修为途径介绍；在内容设置上可谓煞费苦心。在授课专家的安排上，没有局限于东北，许多都是业界名家，专家们以精心的准备、系统的讲解、渊博的知识、风趣的语言、飞扬的激情，儒雅的风度征服着我们听课的每一个人，给我们以心灵的共鸣和震撼。
专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学教育的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的学校教育指明了方向。专家们鼓励我们要善于学习、善于总结、善于反思，大胆实践；要求我们做专家型的校长，过有品位的人生。这一切都让长期在基层工作的我们信心满满，焕发出更加昂扬的工作动力。
2、跟岗学习，深入课堂，走进师生，受益匪浅。
培训期间，我们五组有八天在沈阳市皇姑区珠江五校学习。在学习期间，我们听课14节，还参与了该校的校务活动，熟悉了校园的每一个角落，还同部分老师学生进行了深入的交流。给我的总的感受是珠江五校学生自我管理能力强，自主合作学习体现在每一节课堂，管理精细科学有思想，教学扎实高效有特色，教师队伍专业强，学生素质水准高。8天的跟岗学习，我们参与、互动、体验，汲取了学校先进的办学思想、高效管理、质量提升、教学改革、教师专业发展等方面的成功经验，感到个人得到了很大的提升。
3、名校观摩，榜样引路，感受特色，开拓眼界。
培训期间，学院还安排了我们到丹东大梨树接受思想教育，感受普通人毛丰美通过实干成就伟业变得不平凡的实例，强化我们奉献意识和实干思想；到丹东方红小学观摩他们的的即兴作文，感受小学生无穷的潜力，听取经验交流，让人感佩不已；到杨士中心小学观摩学习社团和文化，开拓了我们的视野，让我对于本校大课间组织及校园文化有了新的思路。大家每到一所学校都兴致盎然，被学校展现出来的科学培育和学生展示出的高素质深深折服，离开时都有种意犹未尽之感。通过观摩我感受到了教育的伟大、学生的极强的可塑性，急切的想回到学校干起来向这些学校看齐。
二、“六字”感受，悟由心生。
1、感恩。
能参加本次培训，是国家给了我们学习提高的机会，是国家为我们提供了学习的资金支持，这份情不能忘；能参加本次培训也要感谢各级领导，暑假期间我被教育局推荐位黄冈市优秀校长，本次又派我参加校长国培，这正体现了领导对我的重视和关怀；更要感谢辽宁教育行政学院韩主任、张主任、王老师、张老师的精心组织和周到服务，当校长7年来我参加的校长培训不少，本次可谓安排实用性最强，感受最深，收获也最大，这一切都要感谢学院工作人员的付出。韩民主任运筹帷幄的大将之风、俊斌老师的务实细致的工作作风，海龙老师强烈的事业责任心都给人留下深刻的印象，学院的老师们以真诚的为人，周到的服务，安排的精细给了我们东北人诚挚热情敬业的好印象，在我心中他们亦师亦友，尽管培训结束，至今仍不曾忘，也不会忘。感谢为我们参加此次培训提供条件和付出的人们！
2、感佩。
此次培训，虚心请教，专家讲座，精彩纷呈；跟岗学习，收获颇丰；名校观摩，眼界大开。对于这一切除了感动，还有感佩。培训虽然结束，但学习不会结束，培训中，当学思并重，培训后，当学而时习。进一步将所学内容消化吸收，用于今后我校的工作中去。
3、感悟。
1、作为校长需要静心，需要坚守，以做专家型校长作为事业要求，造福学生，感恩祖国，成就自我。
2、一个好校长就是一所好学校，一个好学校必须有自己的精神内涵，加强教师队伍的思想建设是学校精神培育的关键。
3、作为校长，目光要长远，不能仅仅盯着考试成绩不放，而应该将更多的精力着眼于学生艺术素养、特长兴趣、习惯、品行、性格的培养，从而造福学生终身。
4、作为校长，必须善于思考，勇于创新，根据实际努力打造校园特色。
5、作为校长，必须终身学习，带动老师，努力创办学习型、阅读型校园，从而建设书香校园。
6、作为校长必须确保安全，守好底线，不求特权，不谋私利，不越红线，这样才能在变化的社会中处变不惊，坦然做事，安心做教育。
会上, 江汉区教育局小教科科长邓晓玉作了题为《打造富有生命活力的学校》的总结讲话, 江汉区教育局党委副书记、纪委书记易干军, 江汉区教育局副局长杨振威分别对新学年的工作提出了要求。滑坡路小学、回民小学、红领巾寄宿学校、大兴第一实验小学、清芬路小学、红领巾学校、万松花园路小学、华苑小学、北湖小学、航空路小学共十所小学获“江汉区小学校园文化建设工作先进单位”殊荣, 还有20所学校分获江汉区小学校歌比赛金奖和银奖, 10所学校获校徽设计金奖, 清芬路小学、华苑小学、长港路小学获校歌创作优秀奖, 滑坡路小学、大兴第一实验小学、北湖小学、红领巾学校、回民小学获江汉区小学校歌比赛最佳表演奖。在颁奖间隙, 与会者还欣赏了由单洞新村小学孩子们表演的《算盘舞》、由北湖小学师生演唱的校歌。
表彰会后, 江汉区人民政府督学、前红领巾学校校长周彩华以专家的身份给大家做了题为《学校建设与课程文化》的专题报告。她以北京十一学校章程为例诠释了什么是学校文化、什么是课程文化以及两者之间的关系, 给大家做了一次现场培训。
在培训中发展
在学习中提高
在交流中促进 在应用中完善
通过本阶段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。
1、通过这次培训研修解决了我在教学中的许多困惑。克服了以往的呆板教学，用现代媒体教学演示动画，从而增加学生发挥空间思维想象能力。提高学生学习的积极性和自信心。
2、通过本次学习培训个人感觉还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思。
3、通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。
4、专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
作为刚入职的一名教师，感觉一切都在慢慢摸索中。本次参与教师培训的学习便显得尤为重要，使我受益良多，是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我慢慢了解了教师一职的定位，对自己的职业也有了更加清楚的认识。因此，我也由初来时的浮躁，在经过各位老师与同事们潜移默化的教导，慢慢变得求实、务实起来。
从听各位老师的讲解，学习有关法律法规、怎样做研究、如何开展德育工作和班级管理、班主任工作等各方面的理论知识，到从理论的学习到观看别人的教学，让我自己的教学经验的学习也经历这样一个从原先的理论到实践，从别人的经验到自己亲身体验的过程。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识 本次培训，开展了教育法律法规与教师职业道德规范、教师专业标准及专业成长、有效教学设计、有效听评课、班主任工作及班级管理、试卷的命制及质量分析几个内容。培训老师都不约而同地谈到了当代教师身兼重任、角色特别这一问题。我认为，为人师表，我们是孩子眼中的榜样，必须严以律己，所以我们身上肩负的责任就相对其他职业要更为重一些，对自己的要求，也要比其他人严格。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：
首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略
我院于2018年1月5日对我院职工开展了一次关于艾滋病防治知识的培训会议，培训的主要目的是加强我院职工对于艾滋病的防治知识。
会议时间：2018年1月5日 会议地点：公共卫生 主讲人：xx 主讲内容：艾滋病防治知识 总结：艾滋病的早期症状
1.艾滋病病毒抗体阳性，又具有下述任何一项者，可为实验确诊艾滋病病人。
(1)近期内(3-6个月)体重减轻10%以上，且持续发热达38℃一个月以上;(2)近期内(3-6个月)体重减轻10%以上，且持续腹泻(每日达3-5次)一个月以上;(3)卡氏肺囊虫肺炎(PCR);(4)卡波济肉瘤KS;(5)明显的霉菌或其他条件致病感染。
2.若抗体阳性者体重减轻、发热、腹泻症状接近上述第1项时，可为实验确诊艾滋病病人。
(1)CD4/CD8(辅助/抑制)淋巴细胞计数比值<1，CD4细胞计数下降;(2)全身淋巴结肿大;(3)明显的中枢神经系统占位性病变的症状和体征，出现痴呆，辨别能力丧失，或运动神经功能障碍。
凡出现长期不明原因发热、全身不适、腹泻、关节肌肉疼痛等症状;红斑样皮疹、全身淋巴结肿大等体征;或出现常人不易患的感染，及淋巴细胞亚群检查显示CD4 T细胞减少，CD4/CD8细胞比例倒置时，应想到本病可能。如系高危人群出现上述情况，应高度怀疑本病，及时做病原学检查。由于本病临床表现复杂，对实验室检测HIV感染阳性者，应根据患者的具体情况进行诊断和分类。
艾滋病病毒，简称HIV 艾滋病的传播途径
艾滋病病毒感染者虽然外表和正常人一样，但他们的血液、精液、阴道分泌物、皮肤粘膜破损或炎症溃疡的渗出液里都含有大量艾滋病病毒，具有很强的传染性;乳汁也含病毒，有传染性。唾液、泪水、汗液和尿液中也能发现病毒，但含病毒很少，传染性不大。已经证实的艾滋病传染途径有三条，分别是性传播、血液传播和母婴传播，其中性传播是艾滋病病毒的主要传染途径。
对艾滋病常存在的认识误区
艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播，由粘膜接触到血液感染几率仅为0.09%，由于深部扎伤感染HIV(艾滋病)病毒几率低于3%，一次高危性行为感染的几率也很低，HIV更不会通过间接接触而感染。
需要注意的是，尽管一次无保护的不洁性行为感染的几率较低，但也不能排除被感染的可能。因此，我们在宣传预防艾滋病的过程中，要求不洁性行为的全程要正确使用安全套，以防万一。
艾滋病的预防措施 艾滋病是一种行为病，针对艾滋病的三条传播途径可采取以下相应预防措施。
1、预防经性接触传播：遵守性道德，固定性伴侣，安全性行为是预防艾滋病经性途径传播的有效措施。正确使用质量合格的安全套可降低感染艾滋病病毒的危险。得了性病或怀疑有性病应尽早到指定医疗机构或正规医院检查、治疗。
2、预防经血液传播：远离毒品，抵制毒品；不接受未经艾滋病病毒抗体检测合格的血液、血制品和器官；不使用未经严格消毒的注射器；不与他人共用注射器、剃须刀；大力推广使用一次性注射器等安全注射措施。
3、预防母婴传播：感染艾滋病病毒的妇女要避免怀孕；一旦怀孕要在医生的指导下考虑是否终止妊娠；选择继续妊娠者应采取抗病毒药物干预以及剖宫产分娩等措施阻断传播，产后要避免对新生儿进行母乳喂养。
艾滋病的治疗方法
由于目前对病毒感染性疾病没有特效的治疗药物，所以对AIDS也没有有效的治疗办法。加之，HIV病毒核酸与宿主染色体DNA整合，利用宿主细胞进行复制，给药物治疗带来了困难。HIV感染的早期治疗十分重要。通过治疗可减缓免疫功能的衰退。HIV感染者患结核、细菌性肺炎和卡氏肺囊虫肺炎的危险性增加，进行早期预防十分重要。
一、支持疗法、尽可能改善AIDS患者的进行性消耗。
二、免疫调节剂治疗。
经过长期的校长培训实践, 我们深深地感到我国的中小学校长培训存在着一定的弊端:缺少需求调研, 培训目标模糊, 培训内容缺乏针对性;培训模式和方法单一, 主要采取专题讲座和报告的形式进行理论灌输;培训师资缺乏现代培训观念, 缺少中小学管理的实践经验;对培训质量缺乏有效的监督与评价。因此, 必须对我国的校长培训进行改革。中英两国的校长培训各有自己的优点和局限。如何将两国校长培训的优势进行整合, 是校长培训工作需要探索的问题。为此, 我们提出了“中英合作重庆市中小学校长培训”这一项目。
2004年, 中英合作重庆市中小学校长培训项目正式启动。2004年、2005年、2006年先后开展了两期中学校长培训和一期小学校长培训, 共有66位校长和10位培训者参与了培训。经过几年的探索与实践, 取得了突出的培训效果, 找到了有效的中英合作校长培训之路。
二、培训过程
1. 校长需求调研
校长需求调查贯穿整个培训过程。通过问卷、访谈等形式调查校长需求, 并将结果提供给中、英两国培训专家。
2. 专家集中讲授
根据校长需求调查, 中英专家先对校长进行集中培训。中方专家对校长进行理论提升, 英方专家注重校长的实际管理能力的训练。
3. 中英校长论坛
中、英两国校长对学校管理中的热点和难点问题进行研讨。
4. 国内互访交流
在分散研修期间, 校长与校长之间互访交流, 互相学习, 取长补短。
5. 英国学习考察
组织校长到英国学习考察, 包括听英方专家的讲座, 驻校考察, 访问学校。
6. 校长反思内化
参训校长在实际工作中应用、反思所学的知识, 并将其内化。
7. 专家引领升华
通过学习、考察、交流、反思, 学员获得了许多感受, 中方专家引导校长把经验感受理论化、系统化。
8. 培训效果评价
效果评价贯穿全过程。通过问卷调查、座谈、走访学校等形式对培训效果进行跟踪问效。
三、培训的特点
1. 遵循校长成长的规律, 凸显培训理念的建构性
校长的学习是一个自我建构的过程。他们的学习是一种自我反省的学习, 经验在其学习中起着很重要的作用。校长的管理智慧不是教师“教”出来的, 而是在一定的情境下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式而获得。因此, 培训中应将校长作为最好的学习资源, 强调他们的参与。但长期以来, 我国的校长培训基本上还是采用普通学校教育的模式和方法, 大多以教师、教材和教室为中心, 忽视学校管理中的现实问题, 忽视校长的主动思考和交流。这种培训已不符合成人培训的特点, 背离了校长成长的规律。因此, 我们以建构主义作为培训的核心理念, 关注作为平等伙伴的校长的主动建构, 鼓励校长调动自己的已有经验, 并在培训过程中通过合作交流生成新的经验, 主动为培训的实施贡献自己的才智。强调通过主体参与型培训方式, 使校长亲身体验基础教育课程改革所追求的教育新理念, 促进校长在自己的学校管理、教育教学活动中创造性地使用并指导教师使用新的教学方式。
2. 提高校长领导能力, 拓展国际视野, 强调培训目标的前瞻性
培训目标的制定以需求为依据、以提高能力为中心、以现实问题和未来变革为导向。校长的内在需求是我们制定目标的重要依据, 但绝不是唯一依据。这是因为, 校长个人的现实需求与教育改革发展全局对校长能力素质的需求并不完全一致, 甚至差别很大。校长个人需求往往基于学校管理中现实而紧迫的问题, 因而是具体的、表面的、局部的。校长培训不仅要针对教育管理中的现实问题, 还必须面对教育发展改革的全局对校长的深层次能力进行培养和打造。在确定培训目标时, 一方面要正视来自校长的现实培训需求, 另一方面必须变“迎合需求、促进发展”为“引导需求、引领发展”, 强调培训目标的前瞻性。
在现实培训需要和未来变革导向的差距中, 我们准确地把握校长在学校发展中的角色定位, 从而确定培训目标。校长是学校的教育者、管理者, 更是学校发展的领导者, 提高校长的有效领导能力才是培训目标的关键。按照有效领导能力建设设置课程和内容, 通过培训促进校长的职业成熟, 提高校长领导能力, 从而引领学校的发展。
建设现代化学校, 需要具有世界眼光的校长, 而合作培训正是使校长开阔视野的良好途径。我们将拓展校长的国际视野, 培养具有世界眼光的校长也作为本培训的目标之一, 希望通过培训让校长了解和感受英国的教育, 在不同的文化碰撞中得到教育和管理的启示, 使校长能够站在更高的层次审视教育和管理中的问题。这种目标定位以未来发展和变革为导向, 具有前瞻的眼光和创新的思维。
3. 按需施教, 突出培训内容的针对性
培训需求的调查严谨细致。首先, 通过自编问卷对校长的培训需求进行调查, 将学员的需求情况提供给培训机构。其次, 培训需求的调查贯穿于教学的全过程。每次上课前, 培训者围绕教学的主题调查学员的需求, 教学内容尽量满足参训者的需要。
需求调查结果表明, 校长的培训目标主要是为了提高管理水平, 同时也注重教育思想的更新;在培训内容上, 体现出强烈的实用主义倾向。因此, 我们在设计培训内容时注重学员的管理实践, 以学员实践性智慧的成长作为培训内容选择和组织的基点。教学内容由三大模块组成:理论模块、实践模块、活动模块。理论模块包括现代教育思想与观念、教育评价、德育原理、管理理论等;实践模块包括卓越领导模式的设计、员工绩效管理、远景规划、领导风格、团队建设、个人工作效能的提高、氛围营造、沟通技巧等。活动模块包括校长论坛、研讨会、学习考察、交流互访等。
4. 搭建平台、经验共享, 注重培训资源的丰富性
培训搭建了三个平台:与专家对话的平台;与同行对话 (分享) 的平台;与自我对话 (反思) 的平台。通过搭建平台促成对话, 培训者和学员都成了宝贵的培训资源, 他们的经验和智慧相互交锋, 极大地放大了培训的效应。
首先, 提供了与专家对话的平台, 教师资源优势互补。中方教育专家具有丰富的现代教育理论知识, 在培训中能够高屋建瓴, 对参训校长的教育理念产生启迪和提升。英方培训师资则是长期从事学校管理实践的职业校长, 能够针对学校管理的具体问题设计培训内容, 针对性和操作性很强, 容易为参训者模仿和学习。这种中方教育专家和英方一线校长相结合的师资配备方式, 整合了双方的优势, 既能对参训校长进行管理哲学上的提升, 又能提高他们的管理能力, 受到参训校长的普遍欢迎。其次, 搭建了与同行对话的平台, 通过中英校长论坛、创意教育研讨会、学校互访等交流活动, 同行之间进行对话和分享, 学员成为了宝贵的资源。再次, 强调通过与自我对话, 对自己的领导行为进行反思, 用自己的经验去领悟和体会领导艺术并内化, 形成一定的管理理念, 进而转化为自己的领导素养。多种培训资源的充分挖掘、整合和利用, 促进了培训活动的有效开展。
5. 灵活运用PBL教学模式, 体现培训方式的新颖性
PBL的全称是Problem-Based Learning, 即“基于问题”的教学模式。这种模式强调“问题情境”下的高层次学习, 激发参训者积极思考, 在提出问题、把握问题、解决问题的过程中学会思考和创新。这种模式关注问题解决、能力培养和参与性教学, 非常适合于校长培训。
基于参训校长管理经验比较丰富, 中英合作校长培训灵活运用了PBL教学模式, 重视让校长参与到培训中来, 把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过学习者交流和互动来解决管理实践中的问题, 强调学员在活动中的体验和反思, 强调学员资源的开发和利用, 从而学习隐含在问题背后的知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。
6. 建立跟踪问效制度, 保证培训效果的有效性
培训效果的监测和总结是培训的重要环节, 而且贯穿在培训的全过程, 而过去的培训中往往忽略或做得太过简单粗糙。中英合作校长培训通过以下环节来监测、评估培训的效果:一是在培训过程中, 采用各种形式和方法, 不断监测评估, 把握培训进程中的问题, 了解学员的反映, 及时调整培训的内容、方法、节奏等, 确保培训目标的达成和学员对学习的积极性和满意度;二是培训结束后, 组织参训学员进行座谈, 了解学员对培训的反映;三是通过自编调查问卷对学员进行调查总结, 并对调查结果进行统计和分析, 向中方和英方的培训机构提交效果调查报告;四是到培训学员所在学校进行跟踪问效, 通过对参训校长所在学校的教师、学生、社区、行政官员的走访和调研, 了解参训校长培训后管理行为的变化和领导能力的提升。
四、创新点
1. 构建了中英合作校长培训的模式, 实现了资源共享、优势互补
近年来, 国际合作的校长培训由于其资源共享、优势互补的特点, 已显现出毋庸置疑的优势。但是, 如何整合双方优势资源, 设计出适合本国国情、教情、学情的培训方式, 一直是研究难点。以往国际合作的校长培训, 通常是由培训机构组织培训人员到国外培训, 培训机构只起着人员组织管理的作用, 中方培训专家缺位, 未能体现合作培训的实质和内涵。本项目在借鉴吸收英方培训优势的同时, 注意了保持自己的培训特色, 以求取长补短, 资源共享。
2. 创新了培训方案, 根据双方优势设计教学模块
注重中方培训与英方培训的有机结合, 根据双方的优势设计教学内容模块。理论模块的培训主要由中方专家负责, 通过专题讲座、案例教学等方式进行, 注重学员理论的系统化和经验体会的升华;实践模块主要由英方培训机构完成, 通过任务驱动、影子校长、情境模拟、角色扮演等方式进行, 强调学员管理能力的提升;活动模块由双方共同实施, 通过实践考察、校长论坛、研讨会等进行。
3. 全新培训方式的采用, 为培训方式的变革提供了范例
项目采用了新的培训方式, 且真正落到了实处。在集中学习阶段, 较多采用了小组讨论、案例分析、情境模拟、角色扮演等有效形式。强调互动和多向的信息交流, 有学员与老师间的互动, 学员与学员间的互动;而且每次上课均由两名教师共同完成, 体现了教师之间的合作。不仅能让学员从专家那里获取知识, 也能从其他学员那里有所收获, 尽现互动合作的益处。分散研修期间, 校长之间进行了互访, 围绕学校发展规划、管理模式、管理经验等进行了充分的交流。
4. 采用四级评价模型对培训效果进行跟踪问效
该模型从四个层次对培训效果进行评价:反应层、学习层、行为层和结果层。反应层指学员的反应, 在培训结束时, 通过调查了解参训学员对培训的总体反应和感受;学习层评价指的是学习效果, 在培训中和结束前检查学员对培训内容的理解和掌握程度;行为层即学员的行为改变, 对培训后回到工作岗位的学员跟踪考察, 判断培训对实际工作行为产生的影响;结果层即学员绩效的变化, 考查参训学员工作中取得的成绩。通过对这四方面信息的搜集, 对学员的学习、实践效果进行全方位的评价, 将跟踪问效中获得的信息, 作为培训效果最直接最具说服力的材料。
五、思考与建议
1. 考察更多类型的学校, 以使校长能够更加全面地了解英国的学校教育
在考察阶段, 校长参观的全是公立学校, 中学校长主要考察了中学, 小学校长则主要考察了小学, 这种做法的出发点是希望能增强培训和考察的针对性。但是, 由于校长都只考察了某一类型的学校, 对其他层次的学校和私立学校没有涉及, 所以缺乏对英国教育的整体感知。在后续的培训中, 最好能够安排不同类型的学校, 既包括小学和中学, 也有公立学校和私立学校, 以便校长能够全面了解英国教育。
2. 参观和讲授有机结合, 以便参观和学习更具有针对性
培训采用了现场教学的方式, 让校长先参观学校, 然后再集中学习和讨论。这样的安排可以使校长在有直接感知的基础上带着问题来学习;但这样的参观不可避免地带有很大的盲目性, 缺乏针对性。在以后的培训中, 应采用讲授和参观交替进行的方式, 从而让学员更能有针对性地学习。
3. 英方专家应深入了解中国文化, 以便培训更具适用性
参训校长认为, 中英两国在教育、文化等方面存在着很大的差异, 盲目地拿来势必会导致水土不服。由于英方专家缺乏对中国文化的深入了解, 培训的适用性还有待进一步提高。后续培训中, 英方专家应加强对中国文化的了解, 以便能够在培训方案制定、内容设计、方式选择等方面更适合参训校长的实际, 提高培训的适用性。
参考文献
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2018年8月29日，我听了蒋春生和姚跃涌两位专家的讲座，收获良多。以下是我的培训心得总结。
1、高考改革使教学发生新变化
在新的高考改革方案下中，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。
不同于当前的固定班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。
2、高考改革对教师提出新挑战
高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：（1）教学理念要改变
新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。（2）教学方式要改变
教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程。在可能的条件下，教师要多组织协作学习并进行引导，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的能力，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。（3）班级管理要改变
“走班制”在一定程度上造成了“教”与“育”的分离，班级管理难以再采用传统的管理模式。在这样一个开放的教育环境下，班主任教师需通过引领学生参与班规修订，增强学生主体意识，从实际出发，积极探求适合学生个性化发展的空间，突破传统管理模式，关注班级网络平台建设，可结合网络平台建立一整套科学、合理、完备的考核、评价制度，实现教师实时追踪，通过线上与线下互动增加与学生的相处时间。
除此之外，新高考方案赋予了学生前所未有的选择权，要求学生必须学会选择、规划人生。教师的角色担当不再是简单的胜任学科教学工作，还要胜任学生成长导师工作。教师应该丰富职业生涯教育知识与实践经验，提升学生选择考试科目和报考专业的生涯规划指导能力，助力学生在学习过程中培养兴趣、发现自己的特长和优势，并结合自身所长尽早学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业进程，做学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。
3、结合我校实际，为了迎接明年开始的新高考改革的全面实施，我认为：（1）学校应该尽快成立新高考改革领导小组，在进一步加强深入学习的同时，根据省、市教研室的指导意见，制定我校新高考改革拟行方案。并请专家进行指导修改，交全体老师讨论、学习。以此强化新高考改革理念，明确改革方向，统一思想，做到心中有数。
培训工作情况汇报
2018年以来，为深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，切实提高党员干部的业务素质和履职能力，在县委组织部的精心组织下，县中医医院积极参与，圆满完成了学习培训任务并达到了预期学习效果，现将工作情况汇报如下：
一、高度重视，抓实学习教育培训工作
医院高度重视党员干部的教育培训工作，今年借助全县开展的“万名党员进学校”分期培训学习活动，医院党总支提前谋划、统筹安排，结合部分党员同志存有重业务轻政治理论学习的思想，从实际出发，根据每期学习培训主题内容和要求，侧重于把普通党员、临床科室党员及党务人员选派出来参加培训班学习。为确保参训人员既能脱产参加学习培训，又针对其本人的学习实效，医院党总支提前与选派参训人员所在科室进行对接安排。年内，县中医医院共选派了管理干部、党员同志、优秀人才代表、专业技术人才代表、离退休人员共xx人参加了xx期培训班学习。
二、注重培训效果，抓实支部集中学习
开展党员教育培训是党要管党、从严治党的必然要求，是保持党员先进性的迫切需要。为切实提高培训实效，以少数带动多数达到预期学习教育目的，医院党总支要求所有参加“万名党员进党校”学习的党员同志在参加培训学习后一月内，就所培训主题内容、学习成效及心得自备课题在所在党支部至少组织一次交流学习，学习内容要聚焦学习宣传贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想主题，学习党章、戴党徽、重温入党温誓词、读党章等，要增强教育培训的“仪式感”，也可采取观看专题片与学习交流交叉进行的方式，让党员思想上有启发、行动上有体现，增强党员意识，有效强化党员的“身份感”，激起党员的“荣誉感”。通过系统的、全面的学习培训，使广大党员同志从思想认识高得到提高，从思维观念上得于创新和改进，更进一步把广大党员群众的思想和行动统一到党的十九大精神上来，助推医院各项工作。
2014年3月至7月,为了进一步促进教育综合改革项目的深化发展,在由中国教育科学研究院与浙江省宁波市鄞州区政府共建的鄞州教育综合改革实验区,专家组围绕校长科研、培训与自主办学等方面现状开展了调查研究。该研究以鄞州实验区中小学校长为调查对象,通过问卷调查和访谈的方法,选取小学、初中和高中的正职校长进行抽样调查,共发放问卷150份,回收有效问卷123份,回收率82.0%。其中,男校长109名,女校长14名,分别占样本总量的88.6%和11.4%。具有高级职称者65人,占样本总量的53.3%。具有本科以上学历者108人,占样本总量的87.8%,其中具有研究生学历者2人,占样本总量的1.6%。在对回收的问卷进行数据录入后,本研究对调查结果进行了科学的统计分析。
阅读量高于国民人均,科研水平有待提升
校长每年图书阅读量调查表明,有13.8%的校长每年图书阅读量为1至3本,有43.1%的校长每年图书阅读量为4至6本,有13.8%的校长每年阅读量为7至9本,有29.3%的校长每年阅读量为10本以上。总体而言,有近八成的校长年阅读量在我国国民人均阅读量以上———2013年全国国民纸质图书阅读量为4.77本。校长在阅读的书籍类别中,位列前三位的分别是教育类、管理类、文史哲类,分别占样本总量的91.1%、67.5%、56.1%,这说明,校长所阅读的书籍类别与其教育领导者的身份具有紧密的相关性。校长需要进行更多的阅读,但阅读的同时也需要进行反思与研究,校长的科研水平较阅读情况来说,其整体水平有待提升。在校长的学术研究成果调查中,有9.8%的校长出版过专著,有74.6%的校长公开发表过论文,有63.9%的校长有区级以上获奖论文。在主持科研课题情况的调查中,有1/3的校长没有主持过课题,有1/2的校长没有参与过各类课题。访谈中,有校长指出,“自己作为小学校长,整天忙于各种杂事,很少能够静下心来做点研究,有时自己可能会写点东西,但由于写出来的大都是经验总结性的,杂志根本不予发表,久而久之,也就没有搞研究的欲望和动力了。”也有校长指出,“对于课题研究自己很迷茫,不知道怎么选题、怎么撰写文本,尤其是不知道在实践中怎么开展课题研究。”
校长培训项目多,培训形式有待改进创新
校长培训是校长终身学习和职业发展的重要环节。对校长开展不同类型、不同形式的培训,对校长的成长与发展具有重要意义。校长接受过的培训调查显示,接受校长任职资格培训的占54.1%,接受在职校长提高培训的占78.7%,接受骨干校长高级研修培训的占50%,接受专项、专题培训的占62.3%,另外还有7.4%的校长接受了其他形式的培训。这表明,全区校长接受培训的类型是多样化的,但通常主要是以专家讲座与小组讨论相结合的形式进行的,这种培训形式的实效性受到了一定程度的质疑,需要在培训形式上不断改进与创新。访谈中,有校长指出,“现在培训项目较多,但培训形式较为陈旧,虽然自己参加了很多培训,感觉收获不是很大。”关于校长最喜欢的培训形式调查显示,依校长的喜欢程度从高到低依次是案例分析与经验交流研讨相结合、国内外参观考察、异校跟岗学习、课题研究与学校改进相结合、专家理论讲座、读书交流,其百分比分别为76.4%、60.2%、46.3%、37.4%、34.1%、22.8%。
学校工作受干扰多,办学自主权有待加强
学校是一个系统,会受到校内外很多因素的影响。在关于经常干扰学校正常工作较为突出因素的调查中,有88.6%的校长认为是各类检查评比,后面依次是各种会议、各种调研、各种社会事务等,百分比分别是44.7%、37.4%、31.7%。的确,频繁的各类检查评比会影响学校的正常工作秩序,这无疑也隐含着校长缺乏足够的办学自主权问题。在关于实现校长办学理想还需要什么条件的调查中,有80.5%的校长认为需要更科学和更创新的评价制度,有69.1%的校长认为需要更多的人事权,有61.8%的校长认为需要更少的行政干预,另有30.1%的校长认为需要有更多的财权等。在关于办学自主性受限制的调查中,限制因素由高到低依次是自主决策、教师管理、人才选拔与任用、生源、办学经费、培养人才规格及教材,百分比分别是65.3% 、48.8% 、44.6% 、43% 、28.1% 、21.5%、20.7%。访谈中,有校长指出,“自己几乎没有什么自主权,比如在人事权上,自己想要的人要不到,不想要的人也没有办法处理;在财权上也是如此,绩效工资实施后,几乎没有可以支配的经费,学校的激励机制受到很大的影响。”由此看来,校长的办学自主权的确有待加强。
提升校长综合素养,扩大校长办学自主权
美国当代教育管理学家萨乔万尼指出:“在任何学校,校长在很多方面是最重要、最有影响力的人……正是由于他的领导,才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。”为此,我们针对调查情况,建议做好如下工作。
第一,加大对校长培训的力度,创新培训形式,进一步提升校长综合素养。
调查显示,宁波市鄞州区开展对校长进行培训的项目已经很多了,包括校长任职资格培训、在职校长提高培训、骨干校长高级研修培训以及专项专题培训等。尽管如此,很多校长还是反映培训的效果和质量水平并不是很高,他们提出要进一步提升自身的学校规划能力、顶层设计能力、文化领导能力、课程领导能力、教学领导能力、人际领导能力等。比如,关于校长希望自己哪些方面的素质得到进一步提高的调查显示,有的校长指出:“对于教育、教学的前沿理论知识还需进一步提高;对于师生管理中‘人’的问题还需进一步提高。”有校长指出:“在学校规划的综合能力和学校资源整合方面的能力还需进一步加强,以便能给学校一个更加科学合理的发展方向。”有校长指出:“自己的课程领导力、文化领导力还需进一步提高。”上述调查均表明,校长的教育科研素养不是很高。看来,创新校长培训形式,进一步提升校长综合素养已成为教育行政部门应该解决的一个重要问题。研究者认为,随着全区经济、社会及教育发展水平的不断提升,应着重强化校长的文化领导力、课程领导力、教学领导力等素养的逐步提高,从而使校长能够真正按照教育发展的规律以及学生身心的发展规律而不是借助于外在行政权力的推进来办教育。
第二,加快现代学校制度建设进度,进一步扩大校长的办学自主权。
小结合集
2018生产统计个人年终工作总结
由于领导的栽培以及信任，我有幸在15年9月份在生产办公室工作，担任生产统计一职，自从进入办公室以来，在部门领导以及同事的帮助支持下，紧紧围绕生产统计中心任务，服从工作安排，加强学习锻炼，认真履行职责，全面提高了自己的思想认识、工作能力和综合素质，较好地完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作。现将我本榨季的工作情况作工作总结如下：
一、加强理论学习，提升个人修养。见、建议甚至批评，我都会虚心接受、认真反思;被人误解时，我也会会心一笑：“有则改之，无则加勉!”;无论在哪个部门，都能与同事们和睦相处、团结协作，争取获得一个好的人际关系，从而能够拥有一个和谐的工作氛围，工作起来也会更加舒心、更加起劲儿，二、认真履行职责，积极开展工作 各项交办事项。同时，也看到自己工作中存在着一些缺点：一是工作细节方面还不够注意，只考虑工作大致做的差不多就行了，有些细节工作忽略了，不到位，使工作有瑕疵。二是服务仍不到位，有不少事情需要提醒着才能做到，对情况变化不够敏感，在对有些工作的领会上还没能完全吃透。三是写作上还需要进一步提高，需要多学习，以更好地促进本职工作。今后，我将继续发挥自身的长处，认真改正存在的缺点，加强学习，多虚心求教，多动脑思考，不断充实自己、完善自己，使工作水平能有质的提高，为我公司多做贡献，不辜负领导和同志们的期望。
2018电信员工培训小结
我们集团即将召很多新员工，定岗之前要进行三个月的培训，负责培训的人员是从各个分公司挑选举荐出来的。我很幸运成为当中的一员！
在新员工到来之前，首先我们要进行半个月的学习集训，同时通过集训来决定是担任“正职”或者“副职”。
期间虽然很辛苦、很累、偶尔还会挂彩，但是我觉得很有意义，也不觉得苦累，一天下来很充实，正课期间练实操，中午及晚上（23:00）学理论，每天还要考试。
通过这次学习有了很大的提高，同时充分暴露了下步需要克服的几个问题：
一、平时在单位总是自我感觉良好，甚至错误以为别人都不过如此，只拿自己的长处和别人短处比，缺乏全面，现在才知道自己很多方面不如一些晚辈。
二、思想心理上欠成熟，有时意气用事，一个科目没搞好就不能放下心理包袱搞好下一个科目，而是不停地恨自己，甚至发脾气，没能够及时总结经验教训为下步做准备。
东乡县北岭学校 闵宝山
金秋十月，秋去冬来的日子临夏州“三区三州”项目--东乡县2018小学校长培训班在厦门市湖里区教师进修学校开班。我参加了为期一周的校长综合素养提升培训，聆听了许多专家的精彩报告，增长了许多理论方面的知识，学到了很多教育教学实践方面的宝贵经验。本人感受至深，同时结合我校的工作实际，谈谈自己的工作思路，作为学校的一名管理者，应该加强自身学习，努力提升自己的综合素养，把自己培养成专家型、学者型的管理者，使学校再上新台阶。
我通过学习专题讲座，实地参观厦门湖里区乌石浦小学、蔡塘学校、实验二小等六所学校，感受很深，收益匪浅。作为一名管理者，就必须要深刻理解把握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作认真负责，当老师表率，做好服务者，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生的健康快乐成长，抓好学校管理，做好教书育人，提高学校教育教学质量。下面就我的学习和认识谈几点感受。
一、管理者的定位与职责
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。俗话说的好：一个好校长，就是一个好学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本县区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀，更要有奉献的精神。作为一个管理者，要领导好，服务好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件、人、财等受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导魅力去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以管理者的风格与魅力对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这就要求校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长不是拿着鞭子，而是举着旗子走在最前面。
二、重视师资队伍的建设
“先有名师，才有名校”。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要激发教师的爱生敬
业精神。
1、关爱学生。“心有温暖，行有智慧。”“没有爱就没有教育。”教师爱学生就是要对学生尊重，理解，信任并且给他们信心。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。用自己的爱心温暖每一个学生，更重要的是要“补充新时代、新思想、有创新的内容，与学生生活密切相关的要注重教”。教给学生对生活有用的知识，关爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，并积极去激励、鼓励他们。
2、热爱教师这个职业。不能只把教师这个职业当成谋生的手段，更重要的是当成工作职业对待，还要充满情趣与爱好，这是干好工作的前提。有了对事业的爱，就有了工作动力，就不会觉得教师工作的清苦乏味。因此教师应该具备甘当人梯和蜡烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人。
3、引导教师要树立终身学习的观念。
教师是人类知识、发明的继承者和传播者。过去，人们常说：“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”而现在我们不能只有一桶水，还必须是一眼清泉。教师作为教育的主要因素之一，就必须适应当代社会对教师所寄予的越来越殷切的期待，要通过不断的学习来自我充实，自我超越。自己作为一个教师在终身学习中应该做到：首先，努力学习中国优秀传统文化，不断提高自己的政治思想水平，学习我国乃至人类创造的一切先进的文化成果，从优秀文化传统中去汲取丰富的营养，学习党的教育法规法则，不断的加强思想政治修养，对中、外文化的吸收要取其精华、去其糟粕，古为今用，洋为中用，为我所用，推陈出新，继往开来。其次，努力适应教育改革与发展的需要，不断学习新的科技知识。目前随着已有知识的不断更新和新知识的激增，反映到教材中的知识也日益丰富和加深，这就要及时吸收新的知识，使自己的学科知识达到现时要求的深度和水平，并达到未来教育工作需要的知识结构。另外，不断学习新的教育理论，提高教育教学的创新能力。丰富的教育教学理论知识虽然不是教师成功的充分条件，但对于老师创新能力的培养却是必不可少的必要条件。固然，作为教师要不断的坚持学习和研究，适应新课程改革的挑战，从自得到自我专业发展，更好提高教育教学创新。教师只有不断地关注和学习教育理论知识，其终身发展才能获得永不枯竭的动力源。
4、要引导教师勤于反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验＋反思=成长。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三至五年的反思,有可能会成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
总之，经过这次培训，我深刻地感到：要把学校管理好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素养：校长要有前卫的教育教学理念，更要树立“儿童立场，生活教育”，校长还要有高超灵活的管理手段，高尚的灵魂……校长只有不断学习进取，有渊博的知识，独到的治校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、管理好、培养好，要通过多种形式，关心、呵护、支持我们的教师，开发、开展好校本课程培训，树立教师正确的人生观、价值观、世界观，真正让我们教师热情干工作，喜欢干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。
一、研究的背景
“国培计划”是教育部根据《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署组织实施的国家级培训计划。“中西部地区中小学骨干教师培训”是“国培计划”项目之一, 旨在进一步加强中小学教师培训, 尤其是加强农村教师培训, 提高教师队伍的整体素质和教育教学能力, 促进基础教育课程改革的实施。
二、研究设计
1. 研究对象
本研究选择参加河南省“中西部地区中小学骨干教师培训”第一期活动的中学数学和中学政治教师140人进行调查。其中男教师86人, 女教师54人;初中教师73人, 高中教师66人。
2. 研究方法
本研究在查阅大量教师培训相关文献的基础上, 结合对一些骨干教师的访谈, 编写了《河南省“中西部地区中小学骨干教师培训”调查问卷》。
问卷采用现场发放、当场回收的方式来保证回收率, 发放140份, 回收129份, 回收率为92.2%。问卷的数据经过筛选、整理, 输入计算机采用社会科学统计软件包SPSSl7.0进行统计与分析。
三、受训教师以往培训经历研究结果
(1) 培训内容。调查发现, 受训教师以往培训的主要内容有课程标准 (86%) (说明:括号内的百分比是选择该选项教师占全体教师的百分比) , 教学理论 (76%) , 师德培训 (76%) 和教材培训 (73.6%) , 其他的培训内容有教育技术 (58.1%) , 教法培训 (55.0%) , 通识培训 (39.5%) 和技能培训 (38.0%) 。
(2) 培训类型。调查显示, 95.2%的受训教师参加过省级培训, 此外, 许多受训教师参加过学校组织安排的培训学习 (占72.7%) 、当地教研室组织的假期骨干教师培训 (69.5%) , 还有部分教师参加过教育部组织的远程教师培训 (30.5%) , 一些教师接受过出版社组织的中小学教材培训 (9.4%) 。调查还显示, 一些教师为了自身专业发展, 自费参加过一些相关专业培训 (21.1%) 。这些调查表明教师们已经接受过不少培训, 并且教师们的学习热情很高。
(3) 培训方式。调查表明, 受训教师以往的培训方式主要采用专家报告 (97.7%) 和现场观摩 (82.2%) , 其次是经验交流 (66.7%) 、学校调研 (44.2%) 和参与式讨论 (44.2%) , 而提交作业论文 (17.1%) 的方式较少被采用。
(4) 培训效果。教师们认为以往的培训使自己有多方面的收获。主要收获是学习了新的教学理念 (84.3%) , 了解最新教育动态和教育信息 (59.5%) ;其他的收获还包括改进教学法 (38.8%) , 提高了科研能力 (38.8%) , 提高了教育教学知识应用能力 (33.9%) 和帮助解决了教育实践中遇到的问题 (31.4%) 。
(5) 对教师培训的评价。虽然教师们参加过较多的培训, 但是他们对以往培训的评价并不高。对于培训方案的整体设计, 教师们认为培训的目标和内容缺乏对一线教师教学实践需要的针对性 (59.6%) , 缺乏对新课程改革进行有效指导 (52.6%) , 其次是培训方法陈旧 (21.1%) 和缺乏现代化教学手段 (15.8%) , 选择人数最少的是培训管理不严格 (10.5%) 。
尊敬的各位领导、评委、来宾们：
大家上午好!感谢领导给了我一次参加选拔中小学校长后备干部的机会。
下面就本人情况向大家汇报一下。
一、本人基本情况
我叫王东华，1963年出生，1983年2月参加工作，大专学历，现本科在读，中共党员，95年小学高级教师。我从一名普通的村小教师到中心小学教研组长、教导副主任、村小教导主任、副校长、村完小校长、中心小学副校长是一步一个脚印。我从96年2月任中心小学副校长，xx年8月乡镇合并任孟兴庄中心小学副校长兼白皂小学校长，xx年8月调李集中心小学任副校长至今。做副校长以来，我是积极做好校长的助手，和校长室成员能够团结协作，自己负责的工作都是积极主动到位，从不叫领导操心。特别是在李集小学几年，我主抓常规管理，分管德育、法制安全、后勤、幼教和关工委工作，都取得了显著的成绩，得到了上级领导和社会各界的高度评价。如常规管理，我校是县首批十佳校园;德育工作，xx年获得连云港市德育先进校、连云港市小公民道德示范基地;法制工作，我校xx年获得市依法治校示范校，法制小品《包公审现代案》获市优秀创作奖、获省优秀法制节目奖;安全工作，我校是县首批安全文明校园;关心下一代工作，我校是县先进单位，特别是关爱留守儿童工作，得到市县领导和社会的高度肯定，市县关工委领导多次到我校调研。市关工委主任鲁少时在全市关工委会议上，几次表扬了我校的做法。我写的《为留守儿童撑起一片蓝天》被全文刊登在《连云港市关工委简讯》上，后被陕西省渭南市关工委全文转载，作为经验在全市进行推广。中央电视台七套、连云港电视台、《江南时讯》、《灌南时讯》等都进行过报道。工作之余，不断加强自身学习，积极参加新教育实验，主持了“优化家校合作”的课题研究”，已取得阶段性成果。另外近三年教育教学论文，市级以上发表2篇，省级获奖1篇;市级论文获奖3篇;县级论文一等奖6篇。近几年，我也被教育局评为“师德模范”、被县关工委评为“关心下一代工作先进个人”、xx年被连云港市教育局评为“优秀教育园丁”。
二、对竞聘的认识和自己的优势
这次我有幸参加面试，是在座的各位领导专家给我一次展示自我、实现人生价值的机会，同时也是我难得的学习锻炼的机会，我会珍惜这次机会，接受领导专家的全面考核。我认为自己有一定的优势：
1、我有一种不怕吃苦的奉献精神。工作上雷厉风行，说了干，干了算。以身作则，要求教师做到的我一定做到。
2我有一定的教育教学和管理经验。从事教育工作26多年，做班主任xx年，已积累了一定的教育教学经验。一把手的完小校长做过2次，中心小学副校长我做了xx年，其中常务副校长做过3次，教学副校长我做了5年。
3、我有一种敢于争先的精神，工作有主动意识。
4、我有良好的人际关系和一定的组织协调能力。因为我待人真诚、做事公道、善于换位思考，处理问题及时果断，所到几个学校，老师对我评价都比较高。
三、工作思路及打算
校长是学校的灵魂，一名好校长就是一所好学校。校长要充分认识自己的价值与使命，视学校为自己的生命。校长不是追求权利，更多的是责任和义务。如果我做校长，就要坚持确立“以人为本”的教育管理理念。
以人为本，就要坚持依法治校、民主管理。做校长的一定要学法、懂法、守法，要坚决执行上级的方针政策。校长工作要民主，遇事大家商量，重大决策通过教代会讨论解决。校长要做执行政策的模范。
以人为本，就要加强制度创新，让制度在人性化的土壤里生根。制度的制定要尽可能科学、民主并不断完善，制度是为大多数人服务的，不是画地为牢，制度无情人有情，但制度执行要到位。校长要做执行制度的模范。
以人为本，就要抓好队伍建设，校长要当好领头羊。拿破仑说“狮子率领的兔子军远远强于兔子率领的狮子军”。校长要做伯乐，知人善任、人尽其才;要主动放权，各司其职。校长要做协调员，具体工作鼓励分管领导、职能部门放开手脚、大刀阔斧去干，有责任是校长的。
以人为本，做领导的就要树立为教师服务的思想，要关心、尊重、信任教师，尊重他们的劳动，更尊重他们的人格。要学会宽容、学会赏识。要知道：没有哪个下属愿意主动和校长过不去。所以校长要积极为师生营造宽松、和谐的工作学习环境，要创造条件善于为教师搭建专业成长的舞台。
以人为本，做领导的要做到动静结合。动，就是校长整天不是坐在办公室，而是走到教师、学生中去，与老师交流和学生谈心，了解掌握学校 精选小学校长竞聘演讲稿范文
尊敬的各位领导、评委、同志们：
大家好!
我能参与半坡店小学的小学校长的公开竞争上岗，我感到非常幸运和激动。借此机会，感谢领导为我提供一个展示自己的机会，以及多年来上级领导和各位同事对我工作的关心、支持和帮助。
我叫面试网，今年33岁，党员，行政管理本科学历，小教高级职称。1995年毕业于襄城师范，同年分配到汾陈乡小学任教，由于教学经验丰富，工作成绩突出，我曾先后被评为市骨干教师、省骨干教师，获市青年基本功大赛一等奖等。XX-XX年被任命为大磨张小学业务主任;XX年被任命为台官李小学副校长，协助校长开展日常工作，主抓安全、电教工作，一直到现在。
我的竞聘动机是：随着我县教育的飞速发展，教体局领导与时俱进，高瞻远瞩，于XX年开始实行小学校长公开竞聘，打破了校长任期终身制、能上不能下的制约教育管理良性发展的瓶颈，搭建了能者上、庸者下的民主竞争的平台。我乡涌现出了如刘忠伟等一大批年轻的、优秀的校长。在县、乡领导的共同支持下，这些年轻校长带领本校职工励精图治，各校的工作蒸蒸日上，我们汾陈乡的教育教学质量显著提升。作为一名年轻教师，同时自己已有多年学校中层领导管理经验，在这种氛围下，自己备受鼓舞，决心为了汾陈乡的教育事业更好地尽自己最大的努力。
我的竞聘优势是：
一、对半坡店小学的情况比较了解，与半坡店学校的教师关系良好，有较好的群众基础，对将来开展工作有强有力的保证。
二、长期担任学校中层领导职务，管理经验丰富。自从事小学教育以来，我有4年的业务主任经历，2年副校长经历，特别是所负责的安全工作和电教工作，一直是学校工作的亮点。多年的学校中层干部工作经历，培养了良好的决策能力、实施能力、交往能力、组织能力。
三、担任教学一线工作多年，教学经验丰富，教学成绩突出。这使我了解学生，熟悉教学，能够较好的指导教学，让学校的教学质量更上一层楼。
四、踏实肯干，求真务实。我热爱教师工作，甘愿做蜡烛和园丁。我对待工作一向勤勤恳恳，任劳任怨!工作中，凡事率先垂范，以自己的人格魅力影响着老师，在老师和学生、家长中树立了较高的威信。“让学生爱戴，让同事喜欢，让家长认可”一直是我工作的目标和做教师的准则。
校长作为一校的责任人，全面主抓学校各项工作，担子重，责任大。面对竞聘的岗位，我深感责任重大，也做了积极充分的准备。如果我当选，我将做好以下几方面的工作：
一、抓好领导班子建设及教师队伍建设，向管理要质量。
身正，不令则行。
首先提高领导班子的思想认识，领导班子成员要加强学习、统一认识、分工合作，率先垂范。整个领导班子要形成一种共识，即要坚持德育为首，教学为中心，科研为先导，更新教育理念，深化教育教学改革，改进教学方法，全面推进素质教育，提高教育教学质量。
和往常不一样的是，下班之后，草草吃了点晚饭，然后排除一切杂事，抑制不住一天的培训热情，伏案疾书。
几场秋雨，减弱了秋老虎的威力，凉爽的天气带来了愉快的心情。8月17日，秋风送爽，参培学员早早来到培训大厅，来自全区共六百多名小学教师在这里齐聚一堂，在进修学校所有工作人员精心准备和广大学员的热切期盼中，2018年睢阳区中小学教师继续教育培训在工人文化宫正式拉开序幕。
开班典礼上，区政府吴莲副区长对参培教师提出了殷切希望，她要求广大教师要认真学习，以饱满的热情完成这次学习任务。进修学校校长朱尊敏介绍了本次培训团组成情况并对学员提出要求，希望广大教师通过培训，提高自身修养，做一名德才并重，情理兼修的合格教师。
一天的培训，精彩纷呈。市委党校董恒富教授、年轻美女张源讲师精彩讲课引爆整个工人文化宫。他们博文广识，用生动的讲解和每一个精彩案例在每一位学员的脑海里留下深刻的印象。我只恨自己才疏学浅，腹无点墨，无法把我的所思所想透过文字跃然纸上。但我还是尽力绞尽脑汁，把我这一天的培训感受完整的表达出来。
董教授和和美女张源的讲座就象是一顿丰盛的大餐，他们的讲座精彩纷呈。我心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。董恒富教授给我们讲授的课程是《深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想》。他从“中国特色社会主义进入新时代”、“科学社会主义迈向新时代”、“当今世界经历新变局”、“我们党面临执政新考验”四个方面阐述中国特色社会主义进入新时代的重大历史意义和基本内涵。他对党的理论深刻透彻的剖析使我从最深最高的层次上对我们的党、我们的国家当前所面临的危机和挑战以及对我国坚持走社会主义道路，带领全国各族人民共同富裕的坚定信念有了更深的领会和感悟，为我们国家日益走向世界舞台中央而感到由衷的骄傲和自豪，激发了全体参培教师的爱国之情，更加坚定了终身从事于祖国的教育事业，为祖国培养更多人才的信心和决心。
下午张源讲师的讲课令我如痴如醉。我惊叹于她那么年轻，看起来也只有二十刚出头的样子，但讲起课来滔滔不绝、挥洒自如。她讲授的课程是《树优秀家风，建文明家庭》。
张源讲师以翔实的古今事例，通俗易懂的讲演，从“以清正勤俭告戒伴侣”、“以孝敬亲情和睦家庭”、“以明理贤德教化子女”三个方面阐述了家风家教对孩子成才成长的重要意义。授课中她引用东汉·马援《戒兄子严敦书》、三国·王昶《家斋戒》、林则徐家训、醇亲王家训、朱镕基总理的铮铮铁骨、曾国蕃家书为例，深刻剖析家风家教对孩子的重要影响。深深获得参培教师的共鸣，培训现场时而鸦雀无声，时而掌声雷动。大家纷纷表示听了张源讲师的讲座进一步提升了对家庭建设重要性的认识，表示一定在家庭文明建设中，学习古人先贤智慧，认真传承良好家风和家规，重视做好家庭教育，做培育社会主义家庭文明新风的倡导者、实践者和推动者。
课间，进修学校美女主持李丽老师与参培学员的积极互动，活跃了学习氛围，使参培学员学习热情高涨，保障了培训效果。
教育部政策法规司司长孙霄兵为开班致辞。他指出,教育战线是全面依法治国系统工程的重要组成部分,强调要实现依法治教、依法治校,还须中小学一线管理者在全社会尊法守法进程中发挥表率和带头作用。
北京外国语大学外研社副社长何皓瑜、海南省教育厅政策法规处副处长杜书清也发表了热情洋溢的讲话,同时提出要求:希望大家珍惜难得的学习机会,“学有所成,学有所思,学有所为”。
海南省教育厅邀请了教育部相关处、司,北京市法院、检察院一线司法人员和法律援助机构研究人员等京城顶级政策法规名家担任培训班授课教师,以专题报告、案例剖析、研讨交流和实地观摩为授课方式,为海南学员安排了一场场“法治营养大餐”。
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