初中生英语学习心理训练的研究

初中生英语学习心理训练的研究（精选12篇）

初中生英语学习心理训练的研究 篇1

[内容摘要] 笔者在深入研究中国学生英语学习心理，特别是初中学生的英语学习心理的基础上，拟将 现代化的心理训练手段引入英语学习活动，并制定《初中英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正 确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜 力，提高英语学习的效率。本方案实验结果表明，经过训练，学生的英语成绩有明显的提高，学习态度亦有了 较大的转变。同时，实验班学生的记忆力、思维能力、表达能力及交际能力都有了较大的提高。

初中生英语学习心理训练的研究 篇2

一、课题研究的设计

笔者在中学选取三个初中班级, 对中学生的英语阅读理解能力进行科学系统分析, 并根据调查问卷进行总结。本次调查共在三个班级发出问卷数152份, 收回有效问卷是150份, 达到调查研究所需问卷。另外还收集了这三个班在上学期期末考试的英语阅读理解成绩作为统计数据, 选取这三个班中成绩排在前20名的优等生和后20名的差生作为英语阅读策略调查对象, 以便查找出这两类学生在英语阅读策略方面使用的相同点与不同点。

根据调查数据来看, 这次调查的中学生英语阅读策略影响因素中最重要的是情感因素, 其次是认知因素, 占第三位的是交际策略;最后是调控策略。根据调查数据分析, 当前大多数中学生对于英语的社会需求都有较好的认识, 因此学习英语的热情和积极性很高, 能够通过自己的努力克服重重困难, 努力克服学习英语过程中的困难, 并在英语阅读中寻找乐趣, 提高学习兴趣。此外, 从优等生和差生的相关数据分析可以看出, 优生英语阅读的积极性和主动性都比差生高。优生都具有学习主动性, 而差生一般是为了考试而阅读, 学习比较被动。[1]

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1. 英语阅读教学忽视对初中生阅读兴趣的培养

兴趣是学习的最大动力, 在英语学习中, 培养初中生对于英语阅读的兴趣是提高学习效率的重要手段。初中生此时心态还很不成熟, 在学习过程中比较容易分心, 兴趣是支持学生努力学习的动力。因此, 培养学习兴趣成为英语阅读训练的重要方式。而当前教学过程中, 上课方式单一, 教师僵化灌输, 以填鸭式的方式教学, 学生对于学习的兴趣不高, 往往是动地接受各种知识, 这严重影响了学生阅读的效果。[2]

2. 看重成绩, 忽视应用能力的培养

目前, 大部分的英语教师老师都比较看重考试成绩, 教育教学理念落后, 只为了应试, 而忽视了学生的英语应用能力的培养, 比如在初中英语阅读教课中, 教师并不启发学生对课文背景文化的理解, 也忽略了对文化背景的讲解, 只是逐句翻译, 学生学习比较枯燥, 没有兴趣。而训练过程又都是以题海战术为主, 一味地重视应试, 没有对学生认知能力进行培养, 忽视了学生的情感需求, 从而影响了学生学习的积极性, 对英语的学习越来越没有信心。

3. 忽视学生学习自主能力的培养

当前英语阅读教学过程中, 很多学校的教师都采取指定的阅读材料, 很少有学生感兴趣的材料, 这样虽然容易讲解和授课, 但是学生因此也就缺少了自主学习的能力。因此, 教师要积极鼓励学生在课外进行自主学习, 自学成才, 积极培养自主学习的精神与能力。现实中, 很多教师缺乏这样的考虑, 总是布置大量作业, 忽视了对学生自主学习能力的培养。[3]

三、提高初中英语教学效果的策略与训练研究

1. 改革教学方式, 注重情感教学

以往我们中学对学生进行教育的方式都是对知识点向学生灌输, 为了让学生掌握知识点, 死记硬背。这样的教学方式往往较为生硬, 教师也比较主动, 学生过于被动, 这样不利于教学效率的提高。因此, 教师要积极建立与学生之间的良好情感交流, 积极了解学生的想法与动态, 及时与学生沟通, 注意学生的情绪, 及时给予学生鼓励, 提高英语阅读教学的效率, 提高教学的有效性。

2. 重视学生阅读兴趣的培养

教师要时刻关注学生的阅读兴趣。积极引导学生对英语阅读产生兴趣, 使学生能够更好地接受并理解英语阅读。首先, 要注重对阅读材料的选取。教师可以找一些学生感兴趣的话题来教课, 这样学生的阅读兴趣比如会大大提高。其次, 运用感官刺激。运用多种多媒体方式对学生进行阅读教授, 采用幻灯片、图片等形式刺激学生, 吸引学生对英语阅读的兴趣。第三, 要积极鼓励学生, 加强表扬, 这样会使学生的学习兴趣更高。[4]

3. 注重学生主体性的发挥

当前的英语阅读训练还都是教师为主体, 学生始终处于被动的地位, 这就大大影响了学生主动性的发挥。老师让做什么, 学生就做什么, 这样就使学生缺乏独立自主的学习。因此, 我们要注重学生主体性的开发。教师要积极引导学生在英语阅读中独自学习, 自主学习, 成为学习的主人。在初中英语阅读教学中, 要改变传统的教学模式, 更加注重发挥学生的主体性, 鼓励学生多多进行课后的英语阅读, 此外, 要鼓励学生勤阅读, 多思考。[5]

摘要：英语阅读学习策略在英语学习与教学中占有重要地位, 当前的英语教学中存在着很多问题, 不利于初中英语阅读策略与训练的实施。因此, 我们要改革创新教学方式, 使英语阅读策略得到更好的实施, 取得英语教学的良好效果。

关键词：初中,英语教学,阅读理解,训练,策略

参考文献

[1]冯安, 王德志.中学生英语阅读策略的调查与训练[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2005 (01) .

[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2014 (04) .

[3]张又红.初中生英语自主阅读策略特点及其影响因素研究[J].教育导刊, 2011 (09) .

[4]张方宏.初中英语阅读策略研究[J].中国教育学刊, 2012 (S2) .

高中生英语学习策略训练的研究 篇3

关键词：高中英语；学习策略；词汇教学；语法教学

一、学习策略的定义及重要性

所谓学习策略，就是指学习者根据在认识到自己的学习情况、学习难易程度、学习环境差异而采取的可以自己控制学习时间、内容、方法的意向选择活动方式。

在知识经济时代，人的潜能及创造力的发展都需要新的教育理念来引导，让学生能够通过学习技能的获取来形成灵活的解决问题的能力，这是衡量学生学习能力的重要标准。在终身学习理念的影响下，鼓励学生培养自主学习能力将是高中英语教师教学的一大主要目标，而学习策略也是学生会不会学的一大衡量指标。英语学习最重要的就是效率问题，效率则体现在学习策略上。有效的学习策略能够帮助学生在最短的时间里学到最多的知识，而且学习压力轻，学习效果好；能够帮助学生成为学习策略的学习者，让他们主动成为终身学习者。

二、高中英语学习策略训练探讨

1.词汇教学中的学习策略训练

过去的词汇教学一般是教师带领学生读单词，然后学生齐声读，最后教师选出重要的单词来讲解音、形、义和相关用法，学生记好笔记。而新课标下，教师则需要通过情景教学，将听、说、读、写的语言实践综合运用起来，学生才能掌握好单词。新课程增加了词汇量，为了解决大量词汇学习困难，学生不再使用死记硬背的方法，而是要学会根据品读规则来拼读单词。引导学生按照构词法来记忆派生词、合成词的意思和用法。学生要多运用联想、对比来发现单词的构词法和词语的多义性，以归类和比较的方式学习单词。

2.阅读教学中的学习策略训练

要想最快地学习到英语语言信息，离不开阅读学习。高中教材有很多的阅读教材，都是为了提升学生的英语学习兴趣，提高他们的阅读能力。阅读教学应该根据学生的阅读技能培养来进行，让学生观看课文短片，使之产生兴趣。然后指导学生略读、细读课文，让他们在阅读中仔细寻找课文细节，并联系上下文猜测词义，了解段落大意。然后让学生分组讨论阅读课文，可以用角色扮演的方式根据课文来进行表演，整个过程都围绕听和读来开展活动，最后进行说的训练。以循序渐进的方式提高学生的语言运用能力。这种不断升华阅读能力的学习方式，可以较好地让学生将母语学习技能迁移到英语学习中，这对学生的阅读学习策略训练有重要意义。

3.听说教学中的学习策略训练

英语学习的重点之一就是听、说、读、写能力的培养，这几个方面是相互联系的。听说是读写的基础，读写又能对听说进行提高和鞏固。引导学生以听读来积累语言输入量，以说写来积累语言信息书写量。在具体教学中，教师通过导入来介绍英语材料，让学生提起学习兴趣，然后以多媒体来展示课外内容，并引导学生思考相关问题。让他们利用交际方法来举例证实情景中的问题观点。在听力播放中，可以让学生先看相关视频，再根据学生的听力水平来播放，最后进行书本练习。在听力训练时，要让学生学会根据听力需要来选择注意重点，要让他们控制好听力过程中的节奏和情绪。为了扩展口语练习，教师可以让学生在听完练习后，再用自己的话复述听力材料，让学生既锻炼听力能力，又锻炼口语和记忆能力。

4.语法教学中的学习策略训练

高中英语语法教学也是一大重点。教师应该根据中国学生的认知特点来进行有效的语法教学。教师应该明白语法自身不是目的，只能作为服务学生的语言运用学习的载体。所以，教师不能用灌输式方法来讲解语法，而是要求学生要活学活用，通过大量的综合语言运用实践来了解语法的正确用法。教师在课堂导入中可以通过诸如猜谜游戏的方式来导入新课，让学生将简单句融合成复合句，帮助他们将新旧语言知识联系起来。例如，在讲授定语从句的时候，教师应根据导入部分的定语从句例子来让学生再次熟悉连接词用法，课堂以学生讲为主，教师只做最后的总结。在进行语法联系时，教师应该用分组联系的方式引导学生通过大量操练来掌握定语从句。给学生布置的课外写作，应该多要求他们使用定语从句，从而达到温习的目的。

高中英语学习策略训练符合新课标的要求，是提升高中英语教学质量的必由之路。教师应在教学的各环节贯彻“以学生为中心”的教学理念，把提升学生学习能力作为重要的目标来追求，为发挥学生的主体作用，发展学生的学习能力提供空间和创造条件。这样，不仅学生的英语学习积极性会得到激发，学习的主动性会得到强化，而且学习的效果也会更好些，学生的英语语言技能会更扎实些，对于他们未来的学习也更有利一些。

参考文献：

王道俊，王汉澜.教与学[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者单位 广东省五华县水寨中学）

初中生英语学习心理训练的研究 篇4

（2011—2015年）

科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。随着我国中小学阶段独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康地生活与发展成人。

为了能按时保质完成本轮的中学教师继教学习，取得较好的学习效果，从《心理健康教育与心理素质训练》这本教材中了解更多关于学生的环境适应、人格建构、阳光心态、自我激励等11个方面的知识，方便我们学校非心理学教师的课堂教学与学生管理。为了提高自己的教学水平，深入了解和理解学生。为了更好的学习好此学科，特拟本轮的中学教师继教“心理健康教育与心理素质训练”学习计划如下：

一、学习内容：

《心理健康教育与心理素质训练》

二、学习形式

（1）参加学校组织的集中培训。（2）利用课余时间进行自学。

（3）作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。

（4）认真总结，认真体会，积极撰写学习心得体会。

三、学习思路：学习期间将结合自己的实际情况，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，要从单一的、灌输式的教学模式走出来，要主动的把自己教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习。实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

四、个人达标计划：

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习；

2、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。

3、学习结束认真总结，认真体会，积极撰写中继教学习心得体会。

4、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格中学教师。

一句话，我一定在新的一轮学习中战胜一切困难努力提高自身的知识技能和文化修养，为我县的教育发展尽一份绵薄之力。

运动员心理训练的应用与研究论文 篇5

摘 要：乒乓球运动是我国非常普及的群众性体育运动。在乒乓球比赛中，比赛获胜的因素除了技术之外，就是心理因素了。本文拟就乒乓球运动员的焦虑分类、产生原因及应对措施做一探讨。通过使用调查法、观察法、文献法等研究方法，正确认识焦虑产生的原因，掌握克服焦虑的方法，降低运动员的焦虑水平，使其临场上发挥出色，让小小银球给我们的生活带来更多乐趣。

关键词：焦虑 赛前焦虑 临场焦虑 焦虑型人格

乒乓球运动在我国非常普及，各种层次、各种规模的群众性比赛经常举办。比赛中我们常发现这样的问题，平时打得不错，但比赛发挥不出水平。其原因是，比赛获胜的因素除了技术之外，还取决于心理因素。运动员面对比赛会出现不同程度的心理压力，在压力面前，会出现紧张、焦虑等一些消极情绪，这些消极情绪直接影响着比赛结果。本文拟就乒乓球运动员焦虑的应对措施做一探讨。

一、如何克服乒乓球运动员的焦虑

1.合理认知

(1)对比赛结果形成合理认知。运动员往往对比赛结果抱有过高期望，成就动机过于强烈。心理学研究认为，过强的动机和过低的动机都会使效率降低，动机适中才能发挥最高水平。运动员把胜负看得太重，成就动机太强，反而会使比赛不尽人意。此时，运动员应降低成就动机，成绩动机降低了，焦虑水平也会随之降低。因为乒乓球比赛没有和局，比赛本身就要分出输赢，而输赢取决于很多因素，如自己的技术水平和心理状态、对手的技术水平和临场发挥、裁判员的评判、观众的倾向性、灯光场地、比赛经验等等，这些因素相互作用，对结果产生了影响。也就是说，结果不是由单一因素决定的`。比如运动员A技术略胜一筹，但观众的倾向性倾斜于对手B，对自己造成了压力，结果技术水平只发挥了80%，对手B却因为场地适应、观众热烈气氛的渲染，能发挥100%甚至超常发挥，结果技术略差的B获胜。所以输赢都在情理之中，关键是运动员自己要明白比赛的目的，比赛要争输赢，不是必须要赢。赢了当然好，输了也没关系，看能否通过比赛总结经验教训，为以后的比赛积累经验。

(2)对赛前睡眠的合理认知。生理因素会直接对比赛结果产生影响。如果运动员睡眠充足、精力充沛，会使自己更好地发挥。但比赛经验缺乏，又具有焦虑性人格的人因为过于紧张，会在赛前出现失眠症状。当运动员遇到这种情况，首先，要正确认识睡眠：一个正常的成年人一个晚上睡不好基本对第二天的工作没有影响。换句话说，乒乓球运动员如果一晚上不睡觉，对第二天的比赛影响不大。

第二，如果出现失眠可用一些心理学方法进行调试，如逆转意图疗法和放松等。当出现失眠时，我们常常会在大脑中反复重复这样的语言：“我快点睡着吧，我别胡思乱想了……”逆转意图疗法就是朝相反方向去想，把“我快点睡着吧，我别胡思乱想了”变成“我不能睡觉，我随便胡思乱想”。 2.行为训练

对于容易焦虑的运动员还可以采取行为方法来缓解焦虑。常用的方法有放松训练和生物反馈训练。

(1)放松训练。放松训练是通过一定的程式训练学会精神上及躯体上(骨骼肌)放松的一种行为治疗方法。其核心的理论认为放松所导致的生理改变对应激所引起的生理改变是一种对抗方量。放松可阻断焦虑，副交感支配可以阻断交感支配。因此，放松技术的目标是降低交感神经系统的活动水平，减低骨骼肌的紧张及减轻焦虑与紧张的主观状态。

放松训练的方法有：

①渐进性肌肉放松。从头到脚依次放松身体每块肌肉，放松肌肉的同时可伴随轻柔的音乐。

②想象放松。通过想象使自己置身于一个非常舒适的自然环境，如温暖阳光下的沙滩、初春一望无际的碧绿的麦田。

③深呼吸放松。经常做深呼吸练习，尤其是在进入比赛场地感到焦虑时，可以通过平衡呼吸来降低焦虑水平。

(2)系统脱敏。赛前可以由专业心理医生对运动员焦虑做脱敏训练，通过建立焦虑等级，一步步脱敏，从而降低甚至解除焦虑。

(3)生物反馈训练。在医院和基层心理咨询室，由专业心理咨询师或心理医生指导运动员运用肌电生物反馈仪、皮肤电生物反馈仪进行练习。

二、结束语

乒乓球比赛激烈而又迷人，但由于比赛的节奏快、技术水平要求高、胜负难以预料、对手双方心理和技术的较量等因素，会使运动员产生不同程度的焦虑。正确认识焦虑产生的原因，掌握克服焦虑的方法，会使运动员的焦虑水平降低，临场上发挥出色，使小小银球给我们的生活带来更多乐趣。

参考文献

[1]喻晶乒乓球运动员赛前焦虑与调控初探[J].沈阳体育学院学报，2004，(12)。

[2]丁曙张同宽青少年乒乓球运动员临场焦虑状态及控制方法的研究[J].2009年，第25卷，第1期。

[3]曾文兴徐静《心理治疗理论及分析》[M].北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社。

初中生英语学习心理训练的研究 篇6

OnJuniorMiddleSchoolStudents’

EnglishLanguageLearningStrategiesTraining

桐乡市求是实验中学刘泽源

[摘 要]新课标明确指出要加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。本文从三个方面论述了有关培养和训练初中学生学习策略的问题，探索培养初中学生有效运用学习策略，提高自主学习能力的方法。

[关键词]培养，训练，策略，学习策略。

一、引言

“学习策略”是指学习者为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。（《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，（以下简称《标准》）现在，《标准》把学习策略作为课程目标之一，而且规定初中毕业生要求达到五级的学习策略目标，《标准》的教学建议中明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，这意味着，促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，这不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力。

资料

目前的情况是，初中学生在英语学习过程中使用了一些学习策略，但使用的频率距《标准》的要求还有一定的距离，特别是在交际策略的使用和学生参加课内外英语活动方面应引起教师的反思。在目前的初中英语教学中，很多教师忽视对学生学习策略的指导，还没有真正意识到学习策略对提高学生学习效率的作用。“如何在英语教学中落实学习策略目标，如何有意识地帮助学生运用适合自己的英语学习策略，并引导学生逐步形成自己的学习策略的能力。”是普通中学的初中英语教学面临的严峻问题。本文就培养和训练初中学生英语学习策略的问题，与同行探讨。

二、语言学习策略的研究

当代教育界和心理学界认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因而，从20世纪70年代起，外语教学的研究方向逐步转向了对学习者和学习策略研究，具体包括：对学习者所犯错误分析，对成功的学习者和学习者策略的研究，等等。

Nunan(2001)认为，“学习策略是学习者为了学习和使用语言而运用智力和交际手段的过程”。他还认为，“在完成每项学习任务时至少要使用一种学习策略。”

然而，在绝大多数课堂活动中，学习者并没有意识到他们在完成学习任务的过程中使用了学习策略（Nunan，2001）。

Oxford(1990)指出：学习策略是积极的和自主学习的工具，这一点对培养学生的交际能力来说必不可少。掌握了学习策略的学习者在学习过程中会表现得更自信，学习也更有效。这是由学习策略的特征决定的。

Oxford(1990)认为，语言学习策略有如下12个重要特征：

（1）对完成主要的学习任务和培养交际能力有促进作用；

（2）使学习者的学习更具有自主性；

（3）是对教师作用的补充；

（4）以解决问题为主；

（5）是学习者采取的具体行为；

（6）既有认知活动，也有学习者的许多行动；

（7）对学习者起着直接和间接的作用；

（8）并不是总能被观察到的；

（9）常常是有意识的；

（10）可以被教会的；

（11）具有灵活性；

（12）受多种因素的影响。

根据学习策略和学习任务的关系，Nunan(2001)把学习策略分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的(interpersonal)、语言的(linguistic)、情感的(affective)和创造性的(creative)。每类学习策略又可细分成对应完成不同学习任务的若干策略。义务教育课程标准实验教科书《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。《新目标》每册教材中都有两个复习单元，每个复习单元都有按单词归类的任务。学生在完成这些任务的过程中可以培养自己的分类学习策略。整套教材的听力部分都有类似“Listenandfillinthechart”的任务，完成这类任务的过程就是学生学习和使用有选择的听的策略和记笔记的策略的过程。教材中还设计了许多Pairwork,Groupwork和Interview活动，这类活动的目的是通过让学生参与课堂学习活动，培养和训练他们的合作策略或扮演角色策略。例如，七年级上册第12单元自测部分的Activity3,要求学生先读一封信，然后根据这封信，WritetoZhaoJieandtellhimaboutwhatsubjectsyoulike.通过完成这项任务，学生既能复习和巩固本单元的学习内容，又能培养其发表自己的观点和看法的情感策略。

三、培养和训练学生学习策略：教师的视角

重视初中英语学习策略，对教与学都有现实的作用。教师通过学习策略的教学，可以减少教学和培训时间，真正实现“减负”。素质教育是以培养有用的人才为目标，学校要使学生掌握终身学习的技能，就要使他们学会掌握知识所需要的策略。根据《标准》的要求和建议，我们教师应该做到以下几点：

（1）积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法。

（2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

（3）设计探究式的学习活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展。

（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

（5）引导学生在学习的过程中进行自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。

为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该明确以下的教学原则（李俏，2004）：

（1）学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；

（2）课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所；

（3）不要忽视学生发展情感和社会策略的训练；

（4）训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法；

（5）帮助学生学会学习策略的迁移。

另外，教师还要做好以下训练前的准备，如建立一个以学习者为中心的课堂，培养学生反思的意识，帮助学生识别正在使用的学习策略。通常，学生对语言学习的自我评估，通常，学生希望教师来评价他们的学习和能力，而让学生学会自我评价也是他们学会调控学习的重要能力。例如，教师在教学《新目标》七年级上册Unit1时，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几个项目的自我评价：(1)课前任务（准备），评价标准：（A）充分准备老师布置的任务；（B）能准备老师布置的任务。（2）课中任务（玩、演、赛），（A）积极参与，善于合作，应变能力强；（B）主动参与，能合作，有一定应变能力；（C）能参与，有一定应变能力；（3）课后任务，（A）灵活运用所学知识完成任务；（B）恰当运用所学知识完成任务。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具目的性。

四、初中学生英语学习策略的训练方法

《标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。认知策略可简单地理解为学生为完成具体学习任务而采取的方法和步骤。根据O’Malley与Chamot的研究（Ellis,1994），认知策略具体包括：

●重复：反复模仿，演练。

●查找来源：使用其他目标与资料来下定义，扩展用法。

●利用身体动作：把新信息与身体动作联系起来。

●翻译：借助母语理解或表达目的语。

●综合：将目标语材料重新进行排序、分类，并作标记。

●记笔记。

●演绎：有意识地运用所学规则处理目标语的输入和输出问题。●归类：把所学的知识重新构建成系统的、有意义的整体。

●联想：把语言知识图像化。

●听觉重现：延长语音在脑子里的记忆时间。

●重点词汇学习：如使用英汉对照、联想等方法学习新词汇。

初中生英语学习心理训练的研究 篇7

在初中英语的教学大纲中, 曾经明确的提高了要在应用教学活动中, 积极调动学生的学习兴趣, 实现对其英语能力的综合培养, 以便为社会输送更好的具有英语应用能力的人才。所以, 基于这个教学目标, 在教学活动中教师应该加强对学生的综合能力的培养, 尤其是对应用英语中的“听, 说, 读, 写”的能力的综合使用。而Aboboo语言训练平台就是这样一个可以实现学生的综合语言能力的途径, 因此在现代的初中应用教学的过程中, 教师应该加强对这种语言平台的应用, 并以此建立一种新型的语言教学体系。下文中笔者将结合自己的实际工作经验, 对该问题进行分析。

从Aboboo语言训练平台的自身功能来看, 具有较为开放的平台, 并且学习内容也更加的灵活多变, 这样不仅可以调动学生的学习积极性, 还会实现教学资源的充分利用。下面笔者将从几个方面对基于该平台的教学体系的构建的意义进行分析:

1.1 利用Aboboo语言训练平台可以与有效的提高学生的应用听说水平的提高, 也就是说由于该平台中存在的实际口语对话的模拟功能, 一定程度上增加了学生对语言的真实的感知。

1.2 利用该语言平台系统, 可以实现学生的综合口语训练, 也就是说可以通过大量的视频和音频文件对学生的口语进行指导, 以便有重点的进行加强。

1.3 可以有效的提高教师的科研能力, 由于该语言平台中具有的课件编辑系统, 可以使教师在教学过程中, 实现更加的内容操作, 能够有效的提高教师的科研水平。

1.4 可以有效的完善课堂教学模式, 由于现阶段我国的应用课堂的形式较为多样化, 但是实际的应用效果却不甚理想, 但是在采用了该语言平台对其进行调整后, 可以实现教学模式的优化。

由此可见, 基于Aboboo语言平台的初中英语课堂教学模式在实践中具有很重要的意义和作用, 因此应该引起有关部门的重视。

2 研究的理论背景及依据

任何课堂教学的核心都在于能否提高学生的感知度, 也就是说是围绕学生的学习活动展开的, 所以在对课堂教学进行研究前, 要充分的考虑学生的学习特点以及学科的具体特点, 并注重对学生的学习过程的引导和启发, 从而实现综合的能力教学模式。

就目前学界的研究成果来看, 我国的学者对于该问题的研究是持比较统一的意见的, 也就是说课堂的质量是由学生的学习质量来决定的, 并且要评价一个课堂是否是优质课堂, 要从其教学水平和教学质量以及教学境界等几个方面进行评价。但是这种理论的缺陷在于过于注重对教学理论的研究, 而忽视了实践教学中的一些特点, 也就是忽视了教学方式、教学手段以及教学技巧等对教学效果的影响, 这样导致的直接后果就是教学特点不突出, 教学艺术没有得到充分的体现。

Aboboo语言训练平台作为一种真实的教学模拟平台, 可以实现学生对学习内容的最真实的应用, 并且由于其系统中承载的大量的技术和知识, 使得其可以将教学意境和教学手段的优势充分的结合起来, 所以, 就可以实现更加全方面的综合课堂。

3 Aboboo语言训练平台的功能

Aboboo语言训练平台相较于其他的语言平台的最大的特点在于其在应用的过程中是完全免费的, 这也就极大的拓宽了其应用的范围, 因此, 在教学的活动中, 教师可以根据自身的需要任意的选择其中合适的功能。下面笔者将对该语言平台中的功能和训练特点进行分析:

3.1 练口语:

在口语的练习过程中, 可以通过自创的引擎实现对每一个不同的音节的音准的对比和把握, 从而纠正学生的个别口语错误。

3.2 练听力:

通过大量的视频和音频文件使学生对英语真实阅读进行感知, 并跟随其进行复读, 培养语感。

3.3 做课件:

借助课件编辑器, 制作课件像写WORD文档一样简单, 创造真正自由的学习资源。

3.4 听写:

实时纠错, 实时校对, 全文批改总结。

3.5 造句:

弹指之间, 牢牢掌握句子, 支持全鼠标或全键盘操作。

3.6 字典:

内置英英、英汉、图片、例句、常用搭配等高品质字典, 支持听音查字。

3.7 变速:

全程支持音视频文件、录音、英英字典中例句朗读、单词发音等变速不变调。

3.8 断句:

自动将音视频文件分割成多个句子, 精确、便捷, 省去手工断句的麻烦。

3.9 更多:

难重点句库、分级生词本、造句练习、单词发音训练等多种辅助工具。

3.1 0 外延:

非常方便地导出资料到手持设备。

4 基于Aboboo语言训练平台教学应用的重点

4.1 利用Aboboo语言训练平台调动学生的学习积极性和主动性, 使学生的学习具有持久的内在动力。

4.2 在基于Aboboo语言训练平台的教学中创造条件, 引导学生自主学习。

4.3 构建一套基于Aboboo语言训练平台下具有一定规律的优质高效的英语教学模式。重点研究听说课, 阅读课, 写作课, 语言知识课的课堂教学模式。

4.4 制定出一套基于Aboboo语言训练平台的英语课堂教学的评价体系, 用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

5 研究思路

现代学校应在完成基础教学的基础上加大英语教学的力度。选取国际上成熟、完善、适合青少年学习的英语教学内容, 融入学生的日常学习中。在充分了解教学需求, 完善功能的基础上, 利用Aboboo语言训练平台 (如增设听说训练的即时评价模块等) , 确保学生学习的兴趣。

综上所述, 上文中笔者结合自己的工作经验, 对基于Aboboo语言训练平台的初中英语教学的课堂研究问题进行了分析, 希望能够以此推动我国的初中英语教学的发展, 诸多不足, 还望批评指正。

摘要：随着我国英语教学的发展, 我国的英语教学模式和方法都去了的一定的发展和进步。下文中笔者将结合自己的工作经验, 对Aboboo语言下的初中英语教学进行分析, 并谈谈如何提高学生的英语英语能力, 实现真正的素质教育。文中笔者将从研究的意义和价值、研究的理论背景及依据、Aboboo语言训练平台的功能、基于Aboboo语言训练平台教学应用的重点等几个方面, 谈谈对该问题的认识。

关键词：Aboboo语言训练平台,初中英语,课堂教学

参考文献

[1]许高厚.课堂教学技艺[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

[2]张敬培.优秀教学案例集[M].北京:中央民族大学出版社, 2007.

初中生英语学习心理训练的研究 篇8

【关键词】初中美术教学；学习策略；训练

一、加强初中美术教育策略指导的背景

以往初中教学都是在老师为核心基础上学习，老师怎么教，学生就怎么学，这种被动的教育模式，会导致学生的思维能力不活跃，学习能力低下等问题。教育中完全没有意识到学生的主体位置，所有教育模式都是围绕怎样教育而设计，忽略了学生是否可以接受的重要方向。在美术教学之中，学生除了拿着笔绘画之外，和老师之间几乎毫无交集，学生在美术学习之中找不到一点乐趣，甚至是枯燥的，那么自然会导致学习成效低的问题。

例如，每一次老师上课都是先布置今天讲课的内容，将所有内容都在讲台上展示出来。在讲解完之后，让学生自己动手绘画，在整个绘画过程之中，几乎都是在自己的世界之中，老师从来不会多说一句话。根据一位初中美术老师表示，在教学过程中，如果环境过于嘈杂，可能会影响学生创作。

可大多数学生认为，在学习过程中，自己会感觉盲目、无所适从。但是大家都没提出异议，自己也不好打破沉静。环境过于压抑，也是很多学生对美术失去兴趣的原因。针对现在情况，在学习策略中提出改善。在教学过程中，不仅要将教材知识过渡给学生，更要去了解每个学生情况，对症下药，以求每个学生都可以得到最好的学习效果。美术指导要有针对性，布置练习内容也要看个人情况而定，不能一概而论。

二、加强初中美术教育策略内容

在教学过程中，找到适合学生的方法最重要。在研究结果中表明，想美术教学可以提高质量，学生可以在教学之中，找到适合的学习方式，从而提高审美情趣和素养。想要推进教学方法，就是要从传统教学方法之中深入，学生在美术教学过程中，能够有一个自主意识特别重要。

想要将教学模式进行改善，就是要日积月累，根据原本存在的问题进行改善，针对问题进行分析。通过针对传统美术教学过程中的问题，通过研究得出解决方法。首先是要从环境上改善，给美术教育提供一个良好的艺术创作环境；老师在教学过程之中，可以让学生知道其由来，深入理解，才能根深蒂固；营造一个轻松学习氛围，让学生可以在一个良好的环境中独立思考，有属于自己的创新思维特别重要。

加强初中教学模式进行改善，某学校大力进行改革，将美术教育改革进行到底，投入到正常课程运转之中。根据一位在校学生表示，原本对美术很有热情，可是在枯燥、乏味的学习过程之中，逐渐对美术失去兴趣。直到在施展新策略之后，教学内容改革一新，也营造出一个全新的教学氛围与环境。

在学习过程之中，大家可以相互指导，老师也愿意和学生分享自己的情感世界。对生活阅历浅薄、社会经验不足的初中生而言，在作品之中加入感情完全不可能。如果可以在老师的分享之下，可以理解更多的情感，在作品之中融入情感，可以在画作的一笔一划之间，看到真情流露。只有这样的创作环境，才能让人有热情、有追逐的乐趣。

三、正确引导学生思维

在学习过程之中，每个人都各抒己见，素质教育允许每个同学抒发自己的见解，形成一个和谐的学习氛围。学习美术更是如此，融入不同思想与情感，才会让作品内容更加丰富多彩，不显空洞。但老师也不能放任学生思想蔓延，控制在安全范围内很重要，正确引导学生，让学生可以在良好的氛围之中，有一个健康的思想观。

近年来，一直加强初中美术的教学策略和指导方针，从而提升教学质量。在激发学生对美术热情、兴趣的基础上，使得整个美术课堂气氛活跃起来，这对提升学生绘画能力和审美素质，都有极好的效果。

在实施过程之中，最忌讳的就是按部就班，一层不变。教师在接收改变策略的同时，也需要累积经验，在教学过程中，可以符合实际情况的基础上，进行改良，以求更加符合学生教学需求，将知识潜移默化，提高学生审美素质，增长见闻。

四、结束语

美术课程在初中教学过程中尤为重要，不仅可以让学生可以追求自己心中所爱，更能够将内心世界需要得到满足，培养兴趣。在繁重的课业压力间隙中，可以安抚学生情绪，遨游于艺术海洋。传统美术课程将很多人的兴趣抹杀，枯燥、烦闷的美术课堂，死气沉沉，毫无艺术美感可言，在繁忙的课业压力之下，丝毫体会不到乐趣，从而致使许多学生放弃美术课程。经过不断改良之后，可以让学生在课堂之中，体验愉悦的学习氛围，增进见闻。在老师对症下药的教学方针之下，每个学生都能各展所长，享受成功所带来的喜悦感。培养内心世界的情感，在老师一个肯定的眼神、一次交流之中，都会将一个人的闪光点改变，或是更加辉煌，或是从此熄灭。

参考文献：

[1]包灵永.初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究[J].读写算（教育教学研究） ，2013，（25）：217-217

[2]欧阳白粉.初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究[J].考试周刊，2011，（59）：227-228

[3]张琳.当前初中美术教学中加强学习策略指导和训练的探讨[J].文理导航（中旬），2013，（5）：95-95

[4]赵春燕.初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究[J].新课程（教育学术），2013，（2）：76

作者简介：

初中生学习心理的调查报告 篇9

专业：数学与应用数学

班级：数学08-2班

姓名：刘晓平

学号:08031210

初中生学习心理的调查报告

背景：我于2012年3—4月在星光中学对初中生进行了心理状况调查。现在学生早熟，学生成长中的许多困难不能得到有效指导，对于此种情形，初中学生的人生观，价值观，情感态度和世界观各不相同，所以初中生的学习动机各不一致。为了更准确的了解和把握当前城市初中生的学习动向，深化教学改革，落实教育科学发展观以及全面推进小康社会，加强城市教育的针对性，探索实施教育教学的新路子。把当前年轻一代培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，必须努力体现发展面向现代化，面向世界，面向未来的，民族的，科学的，大众的社会主义文化,从而要求我们必须加强教育机制。所以我对此就展开了对星光中学学生学校心理的一系列调查。一：调查的目的主要是了解城市初中学生的学习心里及现存的问题，解决城市初中学生的学习心里及现存的问题。

二：调查对象及一般对象

调查对象：星光中学学生

一般对象：初一，初二，初三

三：调查方式

问卷调查法与访谈法和随机抽样，在星光中学生进行问卷发放：共发放80份收回65份，回收率为81.25

四：调查时间

2011年3-4月

五：调查内容

主要是了解城市初中学生的学习心方面。在此共设计15个问题，12个客观题，3个主观题。具体内容见调查问卷及报告。六：调查结果分析

1、城市初中学生的教育价值观

经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。一部分初中学生认为现在课程设置存在一系列问题。

大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。而25%的学生认为是为了考高中或中专，仅有9%的学生没有考虑，同时城市初中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，他们认为经济与教育相联系，其中有59%的学生认为高中毕业生挣钱多，24%的学生认为是初中毕业生挣钱多。其中11%的学生认为小学生挣钱多，有6%的学生认为是文盲挣钱多。现在城市初中学生具有较为明确的教学课程理念，有的学生认为现

在课程存在的问题特别严重。有55%的学生认为现在课程只注重必修，而忽略选修。其中40%的认为现在教学注重学科而轻活动，而只有5%的认为现在课程设置没有存在问题。

具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，调查表明，完全不讨厌上学的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。认为乐在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行学习方式的占32%，调查统计数据表明:在城市初中教学学生中，半数以上不喜欢现行的学习方案。

2、城市初中生的学习态度

经济调查结果显示，有69%的学生对学习的热情较高，有15%的学生学习热情度处于中等，有16%的学生害怕学习，这与他们考高中，中专或大学意识淡化是相一致的，值得注意的是：害怕学习的学生占相当数额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课”一是与教育者密切联系，二是与社会生活密切相连，三是与公共性密切相连。79%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，物理，化学的学科的热爱度高，而对学习性强的科目。历史，地理，生物，英语不敢兴趣。有69%的学生认为“英语对于我们以后生活几乎没用”。

3、城市初中生的学习要求

现在许多学生都认识素质教育，他们都认为素质教育是各方面都得到发展。有82%的学生希望得到教师的教导，同时有76%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的技能知识，其中，有63%的学生希望学校让学生在德，志，体，美，劳全面发展，使之能对以后的工作有所帮助。

学习的目的，调查结果表明，初中毕业后有53%的学生选择读高中或中专。36%的学生选择就业，11%的学生还没有考虑。

4、城市初中学生的学习依赖心理

城市学生的家庭条件较好，以及九年义务教育的实施，从而导致了很多学生认为学与不学都一样，自认为经济条件好和我们大家都是初中毕业的七：当前城市初中生的学习心理特点

虽很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的市场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外另外两个特点：务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观

是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅中专生就是大学生难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。

八：对调查结果的思考

当前城市初中生的学习心理状况成因分析

当前城市初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、经济的影响

在我国经济持续·快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。

2、国家高等教育改革的影响

随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上大学的机会，但有更多的人责处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。

3、科技创新的影响

在当今世界使一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长使生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。

4、家庭的影响

当前城市初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。

在当今社会衡量一个国家的综合国力使从科技、经济、文化和教育政治等来衡量的。“科协技术是第一生产力”已成为各国发展的主题。而作为21世纪年轻一代，责要要求他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的懂科学、懂技术的社会主义公民。发展他们的创造性思维，如果一个人不具备上述能力，那将无法立足于现代社会。

面对科技发达，经济突飞猛进的今天，从而又使许多初中生导致了学习的懒惰、精神空虚、道德滑坡等。面对此问题我们应如何解决？

1、加强道德规范的制定，宣传和教化工作，用以促进道德规范内化为人的道德良心。落实在人们的道德行为上。让学生学会求真、学会至善、学会爱美。从而使学生皆知、皆信、皆行。让学生在社会实践中增强社会道德意识，践行社会公德规范。

2、作为教师要必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。促进学生的思想道德素质和科学文化素质的解放。为今后学生的发展提供精神动力和智力支持。在当代发展先进文化从而引导学生积极健康向上的学习心理。改造落后的文化努力防止和坚决抵制腐朽文化和各种错误思想观点对

学习的侵蚀，逐步缩小和剔除他们借以滋生的土壤，从而消除学生学习的消极心理。

3、帮助学生准确地了解和把握未来，向他们介绍高等教育改革扩招的合理性、科学性。现代社会分配制度的灵活性、公正性。向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向。以帮他们明辨是非、消除误解。

4、开设心理辅导班：从而使他们在学习期间确定自己的学习目的。

5、开摄入职业教育：用以在毕业之后选择适合自己的岗位。

初中生英语学习心理训练的研究 篇10

广东省肇庆市第十二中学谢荣裕

摘要本文阐述了初中学生写作时存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，使中学生的写作水平尽快达到国家新课程标准的要求。关键词中学生英语写作问题对策

写作水平的高低是英语综合素质的体现。因此，在九年级升高中的入学考试中写作的分量占了相当的比例，作文得分高低直接影响了学生的排名。因为各省市的英语考试都有写作的题目，许多老师让学生拼命写拼命练，但最后的效果却很一般，学生的写作水平提高不快。这种有苦劳没功劳，白费力气的根本原因是很多教师过于急功近利，单把写作看作获取分数的手段而导致的。据长期的教学经验看来，大多数学生写作都存在以下弊端：（1）句子结构不清、词性用法混乱，不能准确传递所要表达的内容。（2）.母语影响句子表达，出现许多中式英语，句子显得不伦不类。（3）.极少使用连接词，短文显得生硬死板。（4）.要点不突出，结构层次不清，短文主题缺失。而这些问题的根源则来源于某些教师在写作的教学中所形成的误区，只有切实避免这些误区，才能正确地看待写作教学和训练，才能真正达到提高学生语言综合素质的最终目的。下面就是针对三方面的写作教学误区的探讨及对策。

误区一：只按考试题型练写作，忽略了从教材内容训练写作。

由于近年进行了大量的英语课程改革，口语被当作相当重要的教学内容，很多英语课本也非常重视培养学生的交际能力，安排了大量的对话和口语训练，导致有些老师也认为只要多练口语，多进行情景交际就可以教好英语，学生自然会掌握好英语。因此，如今的学生大多数缺乏正规的写作技能训练，从而陷入了另一种“能讲不会写”的尴尬局面。此外，考试指挥棒仍控制着我们的教学，许多教师在指导学生作文过于急功近利，主题往往围绕考试的题目，题材狭窄，缺乏实用性。而且作文的模式相似，有的甚至给出一定的作文样板让学生模仿着去写，导致文章内容，句式，格式整齐划一，没有创造性，可读性差。我们不能因为口

语被提到较重要的地位而完全放弃写作的训练，而应在日常教学中利用日常生活和适当的教学内容，精心安排写的环节，在说和读的基础上引导学生写作文，提高他们的语言运用能力，绝不能把写作训练和口语断然分离，我们还要善于在教材中、生活中发现写作题材：

1.在生活中发现写作的源泉。教师就应该随时结合教学重点把生活中的写作题材有意识地呈现给学生。日常生活中的写作题材是最为广泛的：写请假条（运用将来时，过去时、完成时多种时态写作）；新年到了，写一封新年展望的信给自己（运用将来时写作）；制作晚会邀请函（运用there be句型、将来时写作）；给笔友的自我介绍电子邮件、附上照片对你的宠物进行介绍（运用一般现在时写作）；对所在城市做旅游推广（运用形容词、副词写作）。

2.教材里有最好的写作题材。我们的教材都是由很多专家精心编写的，里面就有很多可以信手拈来的写作题材，如：把教材里的对话作为改写作文的题材。对话在教材中占有相当大份量，而对于写作训练来说，对话是一种相当好的改写题材。它不仅能训练学生灵活运用句型、重新创造的能力，更能在写作中强化对话中要求掌握的语言知识点并重新安排合理的、有用的线索。如仁爱英语八下Unit 6 Section B关于Kangkang为同学们预订去泰山的火车这一段对话，学生处理改写时就要面对信息取舍、时态运用、人称转换等问题，是一种要求相当高的写作训练。

附原文：

(Kangkang is booking train tickets to Mount Tai for his classmates.)

Clerk: Hello, Beijing Railway Station.Can I help you?

Kangkang: Yes, I’d like to book some tickets to Mount Tai on March 13th.Clerk: OK.The train leaves at 11:45 a.m.and arrives at Taishan Railway Station at 6:44 p.m.Kangkang: Sounds great!And what about the price?

Clerk: We have tickets at ￥145 for the hard sleeper and ￥224 for the soft sleeper.Which kind do you want?

Kangkang: I’d like to book 21 tickets for the hard sleeper.Clerk: All right.21 hard sleeper tickets.Please pay for the tickets before 5:30 p.m.May I have your name and telephone number, please?

Kangkang: Sure, I’m Li Weikang and my telephone number is 82502448.Thank you.Clerk: You’re welcome.改写例文：

Kangkang and his classmates are going to visit Mount Tai.They are leaving on March 13th.He called Beijing Railway Station today to book 21 tickets for the hard sleepers.The train leaves at 11:45 and arrives at the Taishan Railway Station at 6:44 p.m.Each ticket will cost 145 yuan.To save the tickets, Kangkang must pay for the tickets before 5:30 p.m.3.利用身边热点题材，结合研究性学习调查结果，鼓励学生多用英语表达自己的感受和看法。能够用语言表达自己的思想和看法，是写作的最高水平。虽然我们不一定要求学生都达到很高的表达水平，但是作为一种写作题材，还是非常可取的，我们甚至可以组织学生对某个现象进行调查研究并大胆表达出自己的看法和摄像。如，现代城市污染严重，这污染是如何形成的？对污染该如何治理？有何看法？对以上研究主题，我们可以组织学生对所在城市的污染程度做调查，写出调查结果并表达自己的观点。

误区二：注重单词的记忆、词义的讲解却忽视词性的运用训练。

单词是写作的最基本元素，单词的正确运用是写作最基本的要求。许多教师非常重视学生对单词的记忆，甚至做到每天一听写，同时，也很重视单词词义的理解和近义词之间的辨析理解，但是却忽略了单词词性的记忆和运用。在英文里，比较好理解的有物品类的名词、行为动词、数词、形容词，因为他们的中文都与英文相对应，在句子中的位置也基本一致，可是be动词、介词、副词等则不一定有对应的英文，学生容易忽视这些词。如翻译“他们在教室里”许多学生按照中文顺序错误翻译为：“They in the classroom.”。再如介词against（反抗，与„„相反）、forward（向前）很多学生误以为是动词；此外，英文多词义、多词性的特点也给写作增加了相应的难度。学生写作时根据中文顺序把单词硬搬上去，形成了不伦不类的句子，如：1.He against his father.2.Edison had many invents.3.They are walking quick.学生在词性运用中还常犯以下错误：（1）受到汉语母语习惯的负迁移影响,中国英语学习者常常将名词和形容词、动词混用；（2）写作时较多使用动词、名词、代词；而其他词类在写作中较为缺乏，词性方面运用能

力较低。这些问题其实与教师教学中忽略词性运用教学而导致的。具体对策为：

1.必须在日常教学中强化词性的运用和功能。

引导学生总结不同词性的单词在句子中的作用，尤其是动词充当谓语和非谓语的作用、介词的桥梁作用和介词短语的定语作用、形容词对名词的定语功能、副词对动词、形容词、副词的修饰和补充功能，例如 the man in the car；run slowly；really happy等,通过强化，才能避免用单词随便拼凑句子的错误写句方法。

2.在句子教学中强化不同词类在句子中的位置。

许多学生词汇量不小，但是一写句子就混乱非常，原因就是因为教师没有给学生适当的句式架构训练。循序渐进的句式架构训练在写作训练中是必不可少的。

1）要重点强化英语的主语先行模式，从词组开始训练正确的结构。汉语的表达与英语有很多不同，汉语很多时候着重先表达修饰词语，如 那棵大树下坐着的老人是她的爷爷。而英语中大多数表达都以主语为先，修饰、补充词语放后的格式：The old man sitting under the big tree is her grandpa.如 the man in a white shirt;a house to be repaired;the cat jumping about;the books that I’ve bought等。因此必须首先强化英语中主语先行模式，使学生在脑子里牢牢树立正确英式句子的基本模式。

2）必须强化训练基本句式：“主语＋谓语＋宾语＋地点＋时间”的基本句式架构，牢记并熟练运用最基本英语句子模式。如：昨天下午在科学博物馆我们参观了火箭模型。→我们+参观了+火箭模型+在科学博物馆+昨天下午→We saw the rocket model in the Science Museum yesterday afternoon.3）我们还要加强常用句型的训练，因为毕竟并非不是所有的句子都是“主谓宾”模式的，而各种各样的句型使写作更加丰富。常用初中句式有以下：如 There be； It’s +adj.+ to do； so„that;so that;That is the reason why„.;It is reported that„;it takes/ took sb „.to do；What„.!How„.!used to do；the +比较级„., the +比较级„.；It is „„.since„„等。教师应该对这些重要句型加以强化训练，让学生随时能脱口而出。

误区三：注重句意表达，但忽视连接词和过渡性词语的作用。

由于中文连词使用不多，英语连词的运用因此成为中国学生学英语的难点之

一。英语中的连词对提高作文的连贯性和一致性有着重要作用，从连接功能上可分为结构连接与语义连接，连词对句子之间的逻辑关系、语法关系、语义关系起着举足轻重的作用，一篇作文的水平高低，有时候看连词的使用就可见一斑了，许多英语教师作文指导时较为注意指导句子意义的表达，时态语法的运用，但是却不注意训练学生正确使用连词来提高写作档次和水平。其实，正确指导连词的运用能使文章显得更有条理，更有逻辑。初中学生学习的连词多为比较简单的结构连接词，如and, or, but, so, instead, however和一些从句连词如though，because等，平时的训练有素会使学生形成在写作中充分、适当地运用连词的习惯，从而写出较高水平的作文。

1.适当进行句子的背诵练习。背诵是学习的一种经典方法，通过背诵可以达到潜移默化，水到渠成的效果，这种方法不应被忽视。

2.结合图文、音像材料，呈现情景，对连词造句进行有目的的训练。由于连词的特殊功能，但从独立的句子中是很难达到正确运用连词的效果，因此，连词的训练一定要结合情景进行。比如教师呈现一个沙拉制作的多媒体课件，教授学生使用first, second, the next step, and then, after that, at last等结构连词，是文章有机统一。

3.进行文章或句子的改写练习，对文章中的句型用另一句型改编。如：1）She cried because she couldn’t find her way home.→She couldn’t find her way home, so she cried.2）The boy prefers beefto pork.→The boy likes beef rather than pork.对于以上的三大误区，老师们还要训练学生学会准确用词，学会选用近义、同义词写作，恰当更换句型来丰富文章的语言，适当引导学生写作的方法和思路，鼓励大胆的思想表达，从身边生活出发选择实用的、有趣的写作题材，让学生有机会利用所学到的语言知识进行写作，提高写作技巧。只有这样，才能教给学生真正的逻辑思维和表达能力，提高学生的写作能力，还可以调动学生对作文的兴趣，感受到写作的乐趣，写出地道的作文。

参考文献

[1]梁仪.英语教学法研究.北京出版社

初中生英语学习心理训练的研究 篇11

如何强化高中生积极心理素质，笔者以《普通高中语文课程标准》为指导依据，在对高中三个年级的写作训练中，进行了有益的摸索和尝试。

一、积极心理素质的培养方法

2010年和2012年，笔者向高中一年级学生印发了《作文情况调查表》。综合调查和分析统计的结果表明，与中学生写作活动相适应的学生心理素质在学生写作过程中大致呈现出三种类型：（1）压抑阻隔的板滞型。学生心理素质不稳定，呈消极状态。（2）机械和创造交融的摹仿型。学生心理素质时而消极，时而积极，呈起伏状态。（3）积极稳定的创造型。

这三种类型在学生写作活动中具有以下特征：其一，反映学生实际写作能力的这三种类型在学生写作过程中表现出流动状态。其二，在这一流动状态中，学生的写作能力一方面表现出“千流归大海”，即从（1）到（2）再到（3）的纵向趋势；一方面又表现出循环往复的均衡特性。其三，任何一个学生的写作能力都可表现出上述两个方面的特点，也就是我们通常所说的起伏性。

找出了学生在写作过程中形成的心理规律后，笔者除了在教材内容所规定的写作教学中完成对学生进行心理素质的指导训练外，在各学年的写作训练中则分别有所侧重。具体操作如下：

高一年级以观察笔记和片断作文训练为主，着重训练学生记叙文写作能力；强化写作兴趣和提高阅读能力。写作训练15次～20次。

高二年级以说明文和议论文训练为主，着重训练学生“一事一议”的议论文写作能力；强化写作意志和提高讲演能力。写作训练10次～15次。

高三年级以各类文体的综合训练为主，着重训练学生对儿童生活情趣的了解和对儿童心理特征的观察，且能准确生动表述的能力；强化写作动机和审美能力。写作训练5次～10次。

大家都知道，高三阶段是高中的关键时期，所以下面笔者就简要谈谈高三年级在讲读和写作训练中对学生审美能力的培养。

首先，讲读教学是培养学生审美能力的基础。但我们教师在讲读教学中常常出现以下两方面的问题：

一方面把讲读文章，尤其是名家名篇分解得支离破碎。大则几大块，小则几十块，分门别类，叫学生咀嚼领会。其结果势必导致学生对文章情境失去整体把握。反映到学生写作中，则是胡乱堆砌材料，文章层次混乱，中心不明确，甚至不知所云。

另一方面在讲读文章时，面面俱到。生怕遗漏掉什么，一股脑全塞给学生；没有重点难点，无视学生的个性差异。其结果，势必导致学生对文章内容理解的囫囵吞枣。反映到学生写作中，则是千篇一律，千人一面，内容干瘪，不生动不具体。

上述两种不当方法使学生心理素质在写作过程中表现出明显的消极不稳定状态。

其次，学生的审美能力在写作中应表现出对审美对象的独得之美。如图所示：

“浅”尝辄“止”，就是在讲读教学中，学生应基本掌握的必须使其掌握；文章中学生一时可能不懂或难懂之处可以略加提示，暂且放过。这样，使学生的审美意趣长久保持在最初阅读文章听讲文章时所感受到的那种愉悦境界中。“浅”实不浅，“止”实未止。

循序渐进，是指在大量阅读并且反复阅读的基础上，学生对审美对象的联想、分析、理解过程。在这一过程中，学生会越来越贴近审美对象，为之欢乐，为之振奋；为之痛苦，为之愤恨；为之击节赞叹，为之惋惜遗憾。同时，他们会提出各种疑问，盘根究底，直到从中找到使自己感到满意的答案为止。随之，认知感悟就会产生一种全新的飞跃。

反映到写作中，学生会表现出极富张力的创造欲，学生想把自己的独特看法、独特感受，甚至活脱脱地就是把他们自己表现出来。随着学生写作过程的完成，我们教师在作文里就会看到许许多多的惊喜、许许多多的色彩和许许多多自己熟悉而又陌生的身影。

二、积极心理素质是评估写作能力的依据

学生作文分析及心理素质评估示例：

学生×××，2010年入学，班级学习委员，省级三好学生，以优异成绩考入高等院校。

作文分析：高二年级下学期，进行议论文材料作文训练。

材料内容：周恩来小时候练毛笔字。一次，有个字没写好，周恩来又重写。一次不行，又写。如此反复几十次。妈妈说，今天别练了，明天再写。周恩来说，不行，今天的事今天做。

多数学生的作文都是以“今天的事今天做”、“谈惜时”、“谈勤奋”、“男儿当自强”等角度立意构思入题。虽都扣题，但缺新意。该生的作文：战胜自我。中心论点：要想成就一番伟业，每个人都必须战胜自我，战胜自我的哪怕是一丝一毫的懒惰。立意高屋建瓴，构思独辟蹊径，给人耳目一新之感。论证中，列举了张海迪、凯勒、霍金等人的事迹，尤其是写了她自己在学习生活中有时病了，有时上体育课扭伤了脚，都想请假休息，都想自己给自己放松一下；但同时另一种无形的压力，就是责任感，使她感到又不能这样。内心矛盾斗争的结果是战胜了自我。

心理素质评估：该学生的写作过程，实际上就是她对自己品质和意志重新认识和磨练的过程。这一过程中显示了积极稳定的心理素质。

通过强化学生的积极心理素质，学生写作能力的整体水平有了明显的提高。笔者所教的2011届学生中，前后有十多位学生的近二十篇文章在省、地、县各类报刊上发表；在年级和校级各类征文比赛中都取得了优异成绩。更为重要的是，学生克服了对写作的畏难心理，树立了自信心，为今后学习、工作打下了坚实的基础。

三、强化积极心理素质的主要原则

1文道统一原则

叶圣陶曾说：“文当然是要作的，但要紧的是在乎做人。”写作训练中实施这一原则，教师应重视对中学生的德育教育和专业思想教育，积极引导学生懂得“先成人，后成材”的道理，积极鼓励学生在作文中“广开其胸襟，发舒其志气”，强化写作动机。

2因材施教原则

在写作训练中实施这一原则，教师应重视对中差学生的心理状态分析，深入到学生的精神世界中去，把作文的内容环节训练和培养学生积极心理素质结合起来。

3个性差异原则

由于家庭、生活环境和个人经历的不同，学生的个性也不同。性格内向的学生和性格外向的学生在写作中也有较明显的差别。实施这一原则，教师应熟悉了解学生。在写作训练中应把握好分寸，既要尽量缩小这些差别，又要尽量保持这些差别。这样，学生的作文才会多姿多彩，才会表现出鲜明独特的个性。

4中心共聚原则

中心共聚是指学生在同类题材或对同一题目的文章的写作过程中，所表现出的情感或思想的认同趋势；即使是对同一题目而进行不同文体类别的写作训练时，学生都会表现出相同的情感或思想趋势。写作训练中实施这一原则，教师应引导学生重视文章的立意，重视审题以及对材料的组织和挖掘。

初中生英语学习心理训练的研究 篇12

1 多维焦虑理论内涵

1.1 多维焦虑理论

多维焦虑理论是马腾新等人在1982年的时候提出来的。多维焦虑理论中的竞赛焦虑可以准确地分为三状态焦虑:认知、躯体、自信心。认知上的焦虑即是运动员对比赛三个阶段的存在的危险和各种情况的担忧。躯体上的焦虑是指运动员对比赛时期身体和精神在运用协调上的担忧。状态自信心是指运动员对比赛是否如愿所抱有的信念和寄托。

1.2 多维焦虑的特点

焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等的感受交织而成的一种复杂的情绪反应。它可以在人遭受挫折时出现,也可能没有明显的诱因而发生,即在缺乏充分客观根据的情况下出现某些情绪紊乱。容易焦虑的人,经过长期的生活,形成紧张的性格。

2 初中篮球运动员赛前焦虑的主要表现

2.1 初中篮球运动员的认知状态焦虑对篮球比赛的影响

篮球运动员自身的比赛状态对整个队伍的成绩有极大的影响。篮球比赛之前竞技状态的训练,有利于形成运动员们对比赛的渴望心理,形成在不同条件因素下的危机应变能力。运动员们如果在比赛之前达到很好的比赛状态,那么,体能和技术自然会在少许时间内保持相对稳定,他们也就能在这段时间内很好地完成比赛。但是,如果有少许的运动员在赛前出现焦虑状态,即使只是很少的心理障碍,但处理不好的话也会影响到比赛成绩。

同时,不良的情绪状态也会影响比赛。例如,赛前因为受伤而失去系统训练机会的运动员,他们不佳的情绪会影响其他运动员,这会带来许多消极影响,严重的可能会引起运动员放弃参加比赛。

2.2 篮球赛中运动员的躯体状态焦虑

在篮球比赛的过程中,有的运动员(尤其是初中生)因为产生焦虑情绪迷失自己的“方向”,从而失去对自身行为的控制,具体表现为心理不安、呼吸不畅,心跳突然加快、情绪不定,行动失去平衡等。这不但会影响运动员自身,还对整个比赛造成紊乱与紧张,技术水平的有效发挥也受影响。这种躯体状态的焦虑,是受到运动员个人的精神系统所影响而产生的焦虑情况。对于躯体状态焦虑而言,它表示在竞赛过程中或者在竞赛的前后,即刻存在的对自主神经系统激活以及唤醒的状态的一种体验形式。

2.3 初中篮球比赛中运动员的自信心以及状态的作用

按照自信心的研究可以发现:当初中篮球运动员在篮球比赛中的成功期望值增加的时候,他们的自信心会因此而渐渐增加。这种积极的成功期望心理对操作活动有显著影响,可以使操作活动水平提升。其次,应用积极的态度看待生活中出现的各种挫折和矛盾。当被教练员批评时要理解他的苦心,控制自己的脾气;比球赛失误后总结经验,坚定信心看到希望;遇到不公平对待和误解要学会宽容和谅解;队友水平高于自己时放下嫉妒,学会祝福、感恩和学习,培养团队精神和自豪感;对于技不如己的队友要无私关心、帮助和共同进步。

3 克服中学篮球运动员赛前焦虑的心理训练

3.1 提高中学篮球运动员的文化素质

文化能力是保证人们进行有效的认识活动的心理特征综合,其中包含了观察力、想象力、思维、理解以及记忆力的相应要求。美国篮球之所以能够保持着世界的领先水平,除去其他的因素,跟他们拥有着极为广泛以及丰富的专业知识是离不开的。因此提升文化素养对于中学篮球运动员来说是很有必要的,让他们的运动成绩和文化素质实现共同发展。

3.2 篮球竞赛的训练要与篮球模拟训练相结合

在训练过程之中,要增强对抗性内容的训练。通过竞赛性质的训练方式,使篮球队员更好地适应比赛节奏,训练中用积极有效的方法改善战术中的缺陷,以此增强自信心。与此同时,还要注重对运动量的调节,让身体、精神都得到有效的恢复,创造出更有利的心理环境。模拟训练是一种适应性的训练方式。通过有针对性的设置某些对象、情况等环境,让运动员在该情况下进行训练或比赛,使之在训练过程中逐步适应,产生与之对应的抗干扰能力,使得比赛时能够以更平稳的心理状态进行比赛。

3.3 进行挫折锻炼

在平时的比赛、训练过程中,要有目的的安排一些受挫教育,培养他们在逆境中求胜的心理,锻炼其毅力。例如可以在友谊赛中,特意将该队伍的弱点以及队员的弱点告诉对手,让对方打其弱点,这样可以锻炼队员们的心理素质。同时,让运动员们参加有不同心理倾向观众在场的教学比赛运动,以及利用比赛故意判错、漏判等方式训练队员无条件服从的心理。

3.4 消除赛前紧张

在比赛前期,要尽量消除赛前紧张状态,要指导队员通过自我暗示、情绪转移、现象、影音等方法进行锻炼。要让队员们通过语音或其他方式来调节自我心境,将思想紧张状态从比赛上转移而开,尽量想一下轻松快乐的事情,稳定自身情绪。另外,可以通过回忆的方式,回忆自己最佳状态时的情况,增强自信心。或者通过电影、音乐等方法,调节参赛队员的心理情绪,鼓舞战斗士气。

3.5 提高运动员的自信

一些学生在平时的训练中投篮动作较为标准,投篮的命中率也较高,然而在比赛过程中,却缺乏较高的自信心。运动员拥有自信,则会将比分看做自己的比赛目标,对比赛结果加大重视力度,从而更加投入,并更好地注意力。在这种自信支配下的学生,内心焦虑得到了克服,动作更加规范和协调,投篮的命中率也随之加大,个别运动员甚至超常发挥;而对于缺乏自信心的运动员,内心更多表现出的是焦虑。这些运动员对于失败较为敏感,渴望成功却害怕失败。因为自身的一点失误,对自己产生怀疑,从而影响了自身的正常发挥。因此在平时的训练工作中,需要加强信心的树立,让学生了解和认识信心的重要性。另外,学生还需要对自身的情绪进行有效控制和调整,从而防止心理以及情绪受到外界的干扰,从而提高投篮命中率。

3.6 赛前对对手实力的客观的估计

对于初中学生篮球运动员而言,对对手实力的评估和比较在比赛中具有十分重要的作用,能够帮助运动员获得更大的精神动力。而估计的失误,很大程度也会导致运动员轻视对方,导致缺乏头脑的分析和考虑,出现一系列的失误。因此教师在比赛前需要对对方以及我方的情况进行分析和比较,对于较强的对手,需要客观进行评价,并采取有效合理的作战对策,并对对方的弱点以及短处进行(下转第148页)(上接第152页)分析,对比赛中可能出现的各种局面都能做充分的估计和准备。而对于较弱的对手,也需要保持有清醒的头脑,切不可急于求胜而导致失败。

4 结束语

随着我国经济的发展和科学技术水平的不断提高,体育事业也开始得到了发展,校园运动比赛也开始得到了更多的重视。在训练中采用训练手段一直是很多教师较为重视的。然而,运动员的心理训练也非常重要。初中篮球队在比赛前焦虑心理的调整以及训练,不仅仅是教练一个人的工作,它需要整个团队的凝聚力,各个队员之间的相互合作、鼓励与支持,也是提升自信心,降低焦虑良好办法。教练在其中起着最重要的主导作用,通过适当的训练方法改善团队的焦虑心理以及赛前压力,在设置的各种训练、比赛中让队员找到比赛的感觉。此外,提高队员的心理承受能力以及情绪调节能力也是应对该问题的重要手段。

摘要：每一项运动的运动员都必须要有良好的心理素质,特别是赛前心理素质,所以,心理训练是球队中尤为重要的一个环节。文章围绕初中篮球队队员赛前心理素质作了研究,从认知状态焦虑、躯体状态焦虑和自信心状态焦虑角度仔细探讨如何控制和调节运动员们赛前心理,旨在为同行提供一些思路和建议。

关键词：焦虑,多维焦虑理论,初中生,篮球队

参考文献

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