论高校儿童文学教学的重要性

论高校儿童文学教学的重要性（共11篇）

论高校儿童文学教学的重要性 篇1

马娜薇

东北师范大学人文学院 英语学院

摘要：高校儿童文学教学在以培养合格人才为宗旨的高校来说至关重要，它是审美教育的途径，塑造健全人格的途径，也是培养儿童文艺人才的途径。通过儿童文学教学弥补应试教学的不足，培养全面发展，具有人文精神的人才。

关键词：高校；儿童文学；教学

Significance of Children’s Literature Teaching in University

Abstract: Children’s literature teaching in university is very important for university to cultivate new talents.It is a way to appreciate and create the beautiful;it is a way to build wholesome personality;it is also a way to cultivate literary and artistic talents.Children’s literature teaching in university can make up the deficiency of exam-oriented teaching, which is good for cultivating talents with all-round development and the humanistic spirit.Key words: universities;children’s literature;teaching

儿童文学是文学的一个重要分支，早在20世纪20年代初，文学大师郭沫若在《儿童文学之管见》一文中指出：“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力。而儿童文学尤能于不识不知之间，引导儿童向上，启发其良知良能。……是故儿童文学的提倡对于社会和国民，最是起死回生的良药。……”这段话充分肯定了儿童文学对儿童的发展乃至对社会的进步具有巨大的影响力。儿童文学教学在以培养合格人才为宗旨的高校中，尤其是以培养教育人才的高师院校中应当重要地位，然而事实上，高校儿童文学教学并没有得到应有的重视，正如鲁兵所说：“在我们的社会上，儿童文学好像不怎么引人注意，有些甚至轻视它，认为它不登大雅之堂，所以称之为‘小儿科’……”。（鲁兵，1982）其主要原因就在于对儿童文学教学的重要性认识得不够深刻。

一、高校儿童文学教学现状

在我国，高校儿童文学教学始于建国初期。1952年，在北京师范大学中文系钟敬文先生的倡导下率先在全国高校中成立儿童文学教研室。1977年恢复高考后，钟老又是第一个提出恢复儿童文学课程。尽管儿童文学教学已经走了半个多世纪的征程，但是其发展状况并不容乐观。北师大儿童文学博导王泉根教授说到“全国绝大多数高校的中文系、文学院没有专职的儿童文学教师。另有一些院校专本科、幼师的儿童文学课 全由一位教师承担，更严重的情况是一些师范院校的儿童文学课是一片空白！”（王泉根，2007）在国务院学位委员会于1997年颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，儿童文学只是中国现当代文学二级学科下面的一个研究方向，由此，绝大多数高校的中文系、文学院没有专职的儿童文学教师，甚至根本不开设儿童文学课程就顺理成章了。

而“国际上越是文明发达的国家对儿童文学就越是重视，欧洲、北美、澳洲等地的许多国家以及冬亚的日本、韩国等，都普遍在高等教育中建立了儿童文学的研究和教学体系，形成了本科生、硕士生、博士生配套的完整的专业人才培养体系。”（陈艳秋，2008）基于这样的教学现状，笔者认为致力于儿童文学教学和研究的学者应该携起手来呼吁有关部门来关心和重视儿童文学教学的发展，因为高校儿童文学教学对于培养全面发展的人才来说尤为重要。

二、高校儿童文学教学的重要性与必要性

作为以培养人才为目标的高校来说，开设儿童文学课程不仅是重要的，而且是必要的。高校儿童文学课程的重要性与必要性主要体现在以下三个方面：

1、高校儿童文学教学是审美教育的途径

审美教育，即美育。美育是素质教育不可缺少的重要内容。可见，审美教育在进行素质教育的过程中，如果单纯地重视知识和技能的传授，不注重培养学生如何理解和感悟美的能力，那么学生就不会爱护和创造美，教出来的学生也许具备了一定的知识和技能，但不能称之为现代化人才。“我们现在实施素质教育，就是要走出唯德唯智的误区，充分认识到美育应是贯穿于整个教育过程的一种教育理念；它不是一般具体的教育，而是一种高层次上的文化素质教育。”（王颖，2004）儿童文学作品充满了幻想和爱，它所塑造的形象数不胜数，无论是美丽还是丑陋，无论是善良还是狠毒，无论是聪颖还是愚笨，无论是幽默还是木纳，这些形象都同样启迪读者的心灵，愉悦读者的性情，陶冶读者的情感，让读者难忘，这就是儿童文学作品的艺术魅力。儿童文学作品就是美的载体，高校儿童文学教学就是通过这个载体对未来的中小学教师，对未来的家长，对未来的儿童文学的研究者，对未来从事各行各业的人才进行审美教育，让这些高校学生更好地认识世界，改造世界。当他们为人师，为人父或为人母的时候，他们才有可能有能力利用儿童文学的经典作品所独有的美学特质让孩子们具有理解和感悟美的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“ 美能磨练人生。一个人如果从童年时期就受到美的教育，特别是读过一些好书，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。”

“儿童文学作品对人的审美引导是不容忽视的，它始于人类的童年，不知成就了多少颗伟大的心灵。它可能不会马上化为钞票，但它在人类文明发展史上的作用却是显而易见的。”（徐小凤，2008）

2、高校儿童文学教学是塑造健全人格的途径

丰子恺曾经把健全的人格比作一只鼎，真、善、美如同鼎之足，缺少一足，鼎一定不 能立稳，学生们的健全人格如同这只鼎，必然也包括这三要素。儿童文学教学在塑造学生们健全人格方面具有得天独厚的优势，它可以不通过枯燥的说教，强行的灌输，利用儿童文学作品这个载体，通过教师的诚挚讲解与分析，《岳母刺字》、《苏武牧羊》，就可以让学生们在愉悦中接受了生动的爱国主义教育；《蓝色的海豚岛》中的卡拉娜会教会学生们坚强、勇敢、乐观，尊重自然，尊重生命；《快乐王子》中的快乐王子让学生们体会到什么是自我牺牲的精神……好的儿童文学作品无疑蕴含着深奥的人生哲理和生命的价值，都在潜移默化地净化学生们的心灵，陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格。学生们在儿童文学教学中，体验到的真、善、美内化于他们生命之中，成为其生命的一部分，3、高校儿童文学教学是培养儿童文艺人才的途径

高校儿童文学教学使学生们了解中外儿童文学发展规律，了解儿童文学欣赏与批评的规律和标准，培养了他们具有一定的鉴赏能力和批评能力，其毕业后一定会有一部分同学愿意从事儿童文艺事业，他们也许会成为儿童文学作家、教育家、图书工作者以及其它与儿童文学事业相关的工作人员。他们的儿童文学素养好与不好，对与中国儿童文学的发展与繁荣是有决定性的作用的。儿童文学作为关乎人类下一代文明素质提升的文学样态，具有一般文化产品所不具备或难以具备的社会价值，它的繁荣与发展关系到新一代的儿童在成长的过程中是否在他们的心灵深处留下真、善、美的坐标，充满对未来的向往和追求。只有真正懂儿童文学的作家才能从美学角度去探讨其艺术特征，创作出更多优秀作品供儿童欣赏与阅读；懂儿童文学的教育工作者才能更好地发挥它在培养儿童良好的道德修养中的作用；懂儿童文学的图书工作者等能够有意识地重视关注儿童文学的发展。在儿童文艺工作者的努力下，儿童文学必然会蓬勃发展，得到全社会的重视。

三、高校儿童文学教学的建议

高校儿童文学教学在提倡素质教育的今天，更加彰显其重要性。各级教育部门和各类师范院校，甚至各类综合院校的领导应该转变观念，充分认识到开设儿童文学课程的重要性和必要性，尽快将儿童文学纳入到有关专业的教学计划；教育部门应该尽快组织编写一套适合各阶层教学的规范化的教材；从事儿童文学教学的教师要有不抛弃，不放弃的敬业精神，重视和热爱儿童文学，大胆尝试多样化的教学方法，那么儿童文学教学一定会有更加美好的发展前景。

参考文献：

论高校儿童文学教学的重要性 篇2

一、教学模式改革的产生

在教学媒体单一的运用过程中, 传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输, 学生和教师之间交流的媒体简单, 学生学习起来吃力, 教学活动也显得枯燥乏味, 这已经无法赶上现代教育理论和实践的发展步伐。同时教育媒体的种类也不断地在变化, 为适应改革和发展的要求, 在现代信息技术时代, 产生了一种新型的教学方式——多媒体教学。它是指在教学过程中通过多媒体方式创设与教学内容相辅相成的具体场景, 将理论知识演化成直观内容, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 帮助学生理解所学内容, 引导学生对所学专业的追求与探索。这种教学模式的特点就在于:首先, 音频、视频技术的应用, 可以模拟教学环境, 全面刺激教学对象对教学内容的接受, 进行创造性学习;其次, 计算机技术的应用, 可以方便地采取互动型、开放式教学模式;再次, 网络技术的应用, 可以突破地理位置和教学资源配置的限制。因此, 研究开发和应用多媒体技术的情境教学模式, 具有很强的现实意义。

二、对高校的教学模式的分析

高校的教学模式可以分为学生主动型、教师主动型、师生互动型。在教学模式中, 学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标, 因为在这种模式下, 每个学生都能根椐各自的需要和能力, 充分发挥其主观能动性, 运用各种教学媒体, 进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习。但是, 绝对的学生主动型模式很难规模性开展, 原因主要是应用这种模式的条件不能得到充分满足, 如学生的学习素质参差不齐, 难以保证教学目标顺利完成;资金短缺、教学硬件不能配套、教学机构功能紊乱, 以及目前以学历为标准、以集中教学为常规组织形式的应试教育体制等。因此, 以教师为主导的教学模式是普遍采取的一种形式, 其最大的优点是能顺应目前的教育体制以便经济有效地组织教学, 保证教学目标的实现。但这种教学模式的缺点也是显而易见的, 那就是忽略了教学活动中的学生主观能动性发挥的作用, 忽略了教学对象个体性的差异, 容易产生僵硬呆板的学习气氛及教育出无创新实践能力的学生。师生互动型教学模式正好能够弥补前两种教学模式的缺点, 并且充分发挥二者的优势, 因此其积极的教学意义是值得推广的。

三、高校中教学模式改革的应用

高校的教育对象主要是准备就业而尚未就业的学生。这种教育一般都需要三四年左右才能完成一个周期, 与经济发展的密切程度远不如职业培训, 跟职业培训的发展依据也不相同。因此通过认真研究市场经济条件下高校发展的现实依据来指导其改革的多媒体情景教学模式, 不仅具有重要的理论意义, 而且具有广泛的实践意义。

1. 有利于理论知识的掌握和实践能力的培养, 以实现高校教学目标

对即将走上工作岗位的大学生而言理论必须与社会的实际问题相结合, 才能培养学生解决实际问题的实践能力。对此, 采用以学生为主导的实践型情境教育模式是一种最为有效的途径。然而目前的情况是, 实践教学阶段往往和其他教学阶段在时间上相割裂, 而且, 由于教育经费的紧缺使其难以保证应有的教学效果。但采用多媒体情境教学恰恰解决了这一瓶颈问题。既节约了经费又达到让学生通过多媒体情境教学的特点直观地了解实践环节具体内容的目的。多媒体手段与情境教学相结合恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

2. 有利于针对不同的教学内容和教学对象, 在不同的教学环节合理配置教学资源

为了使理论与实践能够更加紧密地结合, 并且增强对理论知识的具体认识, 在教学活动中逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力, 在课堂理论教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容, 会起到事半功倍的效果。多媒体教学模式恰恰能够通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标, 其优点正好弥补了目前高校教育中出现的各种冲突和不足。因此, 在高校教学中通过应用多媒体教学模式, 针对不同的教学内容和教学对象, 在不同的教学环节合理配置教学资源, 充分、形象地模拟教学环境, 组织学生采用多种有效的学习方法, 以最经济、最直接的方式达成学习目标, 从而为学生以后就业铺平道路。

3. 能够有效解决困扰高等教育发展过程中师资力量匮乏的问题

据先后对北京、上海、广东和本市的近二十所高校的走访, 并对本市的文、理、工、农、医等不同学科的321位教师和1 738位学生进行了书面问卷调查。结果显示, 高校教师对新兴教育技术还不够了解, 使用现代教育媒体的种类单一;在被调查的教师中有59%以上是使用PowerPoint教学, 有的学校甚至达到94%, 且以文字为主, 效果一般;教学软件主要是教师自制, 技术、艺术方面都急需提高;教师要求学校举办教育技术培训班的呼声较高。如何合理配置教学资源, 结合相关专业应用特点, 保证教学质量, 就成为高校教学改革的关键所在。因此加强多媒体情境教学, 特别是在有限的教学投入中, 将多媒体教学的硬件建设作为重点投资对象, 结合情境教学加强专业课件的开发应用与合作, 可以保证教学模式顺应现代化的需要;而且, 可以在一定程度上集中优秀师资力量, 组织专业软件技术工作者, 在一定教育体制的监督下, 根据多媒体情境教学的要求制备多种模式的教学课件, 以供不同对象和教学环节的选择。

现代科学技术的迅速发展, 不断冲击和推动高校教育事业的改革, 21世纪的科学技术和教育技术的发展, 使人们认识到现代教育技术的应用与推广, 在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。

参考文献

[1]何淑玲.多媒体教学的点滴体会[J].中国电化教育, 2006 (6) .

[2]陆天池.多媒体教学的实践与思考[J].电化教育研究, 2006 (3) .

论高校儿童文学教学的重要性 篇3

【关键词】儿童文学；小学语文；教学；重要性

儿童文学是为儿童所创作的各类文学作品的总称，深受儿童喜爱，但是它又区别于其他文学作品，主要体现在专门适用于儿童阅读，内容简单，趣味性强，以故事性内容为主。

现阶段，国家推行新课程改革，为了充分地发挥儿童文学的功能，相关人员一定要认真研究儿童文学在小学语文教学中的地位，思考其能给小学语文教学带来的价值，并引入先进的小学语文教学理念，这样才有助于儿童语文水平的提高与进步。

1儿童文学在小学语文教学中的地位

1.1在小学语文教师方面的地位

在阅读儿童文学时，小学语文教师可以营造一种儿童语文学习的氛围，发现小学生的心理活动、兴趣、爱好和理想，目的是为了理解学生，从而赢得小学生的喜爱和信，这样可以使小学语文教学得以顺利进行。其次，由于小学语文教师必须拥有较高的儿童文学素养，而儿童文学正好可以提高教师的儿这方面素质。一旦语文教师在授课过程中渗透这些儿童素养和文化知识，必定会使小学语文教学达到事半功倍的效果。最后，儿童文学还能够帮助小学语文教师保持一份童真和童心，了解小学生的动态，最终做到因材施教，根据不同性格的小学生，采取不同的教学方法。

1.2儿童文学在学生方面的地位

将儿童文学引入小学语文教学中，有利于提高儿童的认知能力、形象思维能力、审美能力等等。首先是审美能力，由于儿童文学中都有许多图画和描绘事物的语言，且简单易懂，图像色彩鲜明，这就从视觉上提高了小学生的审美水平；其次，儿童文学中有不少反映社会、生活、人生等方面的内容，这些作品可以加深小学生对世界和人生的了解；再次，儿童文学中有对亲情，爱情，友情以及生活的赞扬和歌颂，都会启迪儿童们的是非观和人生观，以至于他们可以辨别出该做什么，不能做什么；最后，儿童文学中对事物和景物的描绘，也能促进孩子的想象力，拓宽其思维，比如：五颜六色的花朵、泥土等，同时也激发了他们对自然的热爱和保护意识。当然，儿童文学在学生中的地位不止这些，其教育功能值得进行探讨。

1.3在小学语文教材中的地位

要想顺利地将语文知识传给小学生，教材需要有趣味性和可读性，否则难以引起小学生的语文兴趣。对于儿童文学而言，其创作主要根据小学生的心理特点和兴趣爱好而创作的，深受儿童们喜欢爱。当然，将儿童文学引入小学语文教学中，有利于激发学生的学习兴趣，促进其在课外自觉地阅读语文，同时也顺利地完成教学任务。其次，除了现行小学语文教材所占的比例外，儿童文学也贯穿了小学语文阅读、写作等辅导丛书，有利于大大激励小学生完成作业，对语文阅读产生兴趣，进行提高其阅读水平。

2当前我国儿童文学教学的现状

2.1儿童文学教材问题

目前，我国小学语文教学中的儿童文学教材不够科学，也不合理，比如：教材与儿童生活极不相符，甚至脱离小学生的年龄和心理特征。不仅如此，优秀的儿童文学作品寥寥无几，再加上选材单一，内容枯燥等不足之处十分明显，这种作品是抽象的，不会引起儿童兴趣，难以传承经典文化，更不能渗透语文素养，即儿童文学教材存在的问题需要引起相关人员的高度重视。

2.2不够重视儿童文学

深受传统教理念的影响，许多小学语文教师一味地按照教材编订授课内容，只在乎基础知识，对于儿童文学却漠不关心，对于儿童文学的重视程度不够。在这种错误的意识下，小学语文教师也体会不到儿童文学的重要性。除此以外，还有许多小学语文老师的文学知识不够扎实，甚至认识不足，没有认真地去了解小学生的学习感受，这在一定程度上不利于学生学习儿童文学，也就难以提升小学生的语文阅读水平。

2.3学生阅读时间有限

对于现代小学语文教材而言，一般都是比较先进的，儿童文学作品基本上都经过专业人士的评定而录入，受到了广大家长的喜爱和赞同。大家都知道，阅读文学作品时，一般都在课外时间，在这样的时间内，学生可以获得书本以外的知识，但是学校的课程时间安全较多，甚至特长训练班也多如牛毛，这些都占用了小学生的课外时间，导致了小学生几乎没有空闲时间进行阅读。由于小学生的阅读时间有限，他们只能在小学语文课堂中了解文学作品，量不足，根本达不到质的飞跃，更别说让小学生去选择喜欢的读物了。

3儿童文学在小学语文教学中的运用策略

3.1提升语文教师的儿童文学素养

小学语文教师要建立正确的教育观念，与时俱进，科学授课，做到因材施教，仔细观察学生的心态，从心理角度真实的读懂儿童的内心。首先，小学语文教师要不断提升个人的儿童文学素养；其次，小学语文教师一定要提升个人的文学艺术修养；再次，由于儿童文学的构成具有一定的特殊性，小学语文教师应当以此为依据，最大限度地培养能够让儿童理解的表达方式；最后，小学语文教师要广泛阅读优秀的儿童文学作品，从中汲取营养，并转化为自身的教学素养，不断提升自己对儿童文学的感悟能力。

3.2强化儿童文学教材入选过程

作为教育部门，必须站在儿童的角度，科学地了解儿童的心理与年龄特点，强化儿童文学教材的入选过程，做好审核工作，决不可马马虎虎。不仅如此，由于小学生的发展具有一定的特殊性，这就要求选择儿童文学教材的工作人员根据儿童的实际情况，一切从实际出发，将可读性放在首位，并强调其重要性；同时，相关人员还要考虑小学生的喜好，并从儿童发展与时代的要求着手，大大地提高小学语文教学的时效性，最后将其应用于小学语文教学实践。一句话，儿童文学教材的选入过程也非常重要，教育部门要肩负重任，将相关事项一定要落实到位，这样才能为小学语文教学质量的提升打下基础。

3.3重视学生阅读兴趣，放宽课外阅读时间

现阶段，人们对于小学生的教育十分重要，而学习兴趣更是广大教师和家长认可的一种教学手段，所以重视小学生对文学作品的兴趣也是关键。为了提高小学语文课堂中学生的兴趣，教师可以适当地加入儿童文学内容，以便活跃气氛，增强学生的注意力，这样才有利于教师引导学生。在这个前提下，老师还要与学生互动，师生之间进行有效的交流与沟通，时刻关注小学生的阅读感受，鼓励其主动地进行课外阅读。当然，教师和家长必须给小学生留有足够多的课外阅读时间，并向小学生介绍有益的课外儿童文学读物，以便扩大儿童视野，不断地提高儿童的阅读能力。

4结束语

总之，儿童文学在小学语文教学中占据着十分重要的作用，一方面可以塑造学生情感，培养学生的审美情趣。作为小学语文教师，需要运有不同体裁文学作品蕴藏的精神底蕴，明确教学重点和教学目标，充分展现儿童文学作品的审美功能，这样有利于大大增强小学语文教学效果。与此同时，小学语文教师还要不断提升个人的儿童文学素养，理论联系实践，科学地在小学语文教学中运用儿童文学，对于培养小学生的文学素养具有重要意义。

参考文献：

[1]李青石.浅谈儿童文学在小学语文中的地位[J].语文建设.2014，（10）.

[2]马志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].教育科学.2014，（2）.

[3]阴淑贤.基于儿童文学的小学语文教学[J].中国校外教育.2014，（2）.

作者简介：

论高校儿童文学教学的重要性 篇4

调查研究是高校科学管理的基础,是高校办公室一项非常重要的.基础性工作.高校办公室的参谋助手、信息处理、文字工作、综合协调等主要职能都离不开调查研究,高等教育面临的新形势要求高校办公室在调查研究的基础上实践好本身的职能.

作 者：张积文  作者单位：西安理工大学校长办公室,陕西西安,710048 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2008 “”(13) 分类号：C40 关键词：调查研究   重要性   高校办公室工作  

★ 学校课题研究工作活动方案

★ 党组织承诺书

★ 党组织生活会

★ 党组织考察材料

★ 调查工作总结范文

★ 调查研究报告

★ 调查方案

★ 调查研究方案

★ 党组织介绍信给谁

比较文学本科教学重要性分析论文 篇5

一、跨文化语境下本科比较文学教学的重要性

进入21世纪，比较文学展现了非凡的生机和活力，进入了比较文学中国学派所倡导的跨文化研究为主导的第三阶段。比较文学中国学派突破了法国学派和美国学派将研究视野封闭在西方文明圈内部的局限性，摒除了西方中心论和文化霸权意识形态的弊端，开始将多元文化视角引入比较文学领域，倡导异质文学之间的互证、互补和互识，拓宽了比较文学研究视域，为学科发展注入了新鲜血液和蓬勃的生命力。

(一)学科人才培养的需要

随着比较文学中国学派的崛起，中国比较文学界进入了全面文化自觉阶段，努力奋起彰显民族文学和文化，唤起世界对中国文学的重视。人才培养是关系学科未来发展生命的具有根本意义的大事。在欣欣向荣、突飞猛进的学科发展趋势下，培养学贯中西、博通古今的专门研究人才就显得尤为重要。目前，国内重点高校纷纷加大比较文学人才培养力度，如北京大学与复旦大学联手成立“北大———复旦比较文学学术论坛”，共同制定人才培养目标;陈思和教授主持制定了“复旦大学比较文学硕博士精英化培养规划”，旨在培养从事中国比较文学研究的学者;严绍璗、孟华等知名学者纷纷著文就当前高校比较文学教学的课程设置、培养目标和教材编订等问题进入深入探讨。然而，以上这些努力大都只是局限于硕博士教育阶段，很少涉及本科阶段的比较文学教学———这一阶段的教学其实更不容忽视。已经有不少学者提出本科阶段比较文学教学的重要意义。严绍璗教授指出，“就硕士生的培养来说，一个很根本的问题不容易得到解决，这就是我们硕士研究生的生源和学术质量并不理想……这与目前大学的本科教育问题是相关联的”[1]。陈思和教授认为，虽然比较文学学科的学术起点较高，但如果学生在本科教育中没有得到基本的学术训练，具备一定的学术积累，则很难在研究生阶段达到质量标准。孟华教授也认为本科教育状况将直接影响研究生质量。可见，本科阶段的比较文学教学没有与当下的学科发展接轨，处于严重滞后状态。这一状况势必严重影响研究生阶段的教育质量，进而累及学科研究人才的培养。因此，加强本科阶段比较文学教学迫在眉睫。

(二)本科阶段比较文学教学自身发展的需要

目前，普通高校本科阶段比较文学教学存在严重缺陷，比如许多教师并不具备从事比较文学教学的资格，他们只是通晓世界各国文学，但对中外两种文学、两种文化很难有到位的把握，缺乏跨文化、跨语言的基本功力。授课时，教师就只能泛泛地讲解比较文学基本原理，学术视野狭窄，不能打通东西方文学的界限，更不能将多元文化视角引入课堂，严重影响学生的学术视野和知识积累。在课程设置上，大多数普通高校只开设比较文学概论之类的基础课，缺乏涉及中西文学跨文化比较方面的专题课，课程结构十分单一。因此，本科阶段比较文学自身的不足要求加强比较文学教学建设。乐黛云教授十分强调比较文学本科阶段教育的重要意义———有助于新人文精神①在大学生中间的传播，从而有助于大学生人文素质的提高。她认为不仅中文系和其他人文社科系的学生需要学习比较文学，而且理工科的学生学习比较文学也大有益处:“比较文学可以是一种高深的，属于精英的学问，同时它确实是培养国际精神，提高人文素质，促进跨文化沟通，有益于大众的一条十分重要的途径”[2]。因此，即使不是出于学科人才培养的需要，仅仅为了提高大学生的人文素质，也应当加强本科比较文学教学建设。

二、跨文化语境下关于加强本科比较文学教学的原则

(一)坚持课程内容的本土性

比较文学中国学派的首要任务就是“要破除国际比较文学界长期存在的欧洲中心论，唤起人们对一向遭到忽视的东方文学，尤其是中国文学的重视”[3]。然而，目前中国与西方的文学对话还处于一个不平衡的状态。因此，中国学派有必要坚持研究立场的本土性，发扬光大本国文学中独具民族性的东西，积极参与到多元文化对话中，充实世界文学。严峻的学术形势要求比较文学教学坚持课程内容的本土性原则，摈弃以西方文学为重心的传统教学内容，打破以法国学派的影响研究和美国学派的平行研究为理论重点的教学体系，形成以中西文学比较为核心内容，以认识民族文学的独特价值、彰显民族文学为出发点的教学体系。坚持课程内容的本土性首先要求重新设置教学内容，改变以往以比较文学基本原理为主要授课内容的教学状况。科学的课程内容应由三大知识板块构成:第一，比较文学基本理论;第二，中西文体的平行研究，包括对中西诗歌、戏剧、小说、神话和史诗之间的比较研究;第三，中外文学交流中的变异研究，重点讲授20世纪中国文学对西方文学的文化过滤和文化误读。第一知识板块占课程内容的四分之一即可，由教师简明扼要地讲授比较文学基本理论，目的是引导学生入门。第二、三知识板块应占课程内容的四分之三，可采用专题研究与个案研究相结合的授课方式，引导学生深入学习，帮助学生打通业已形成的中西文学知识结构。下面详细谈谈第二、三知识板块的教学内容设置问题。关于中西文体的平行研究这一教学内容的设置，有教师提出应全面比较中西不同文体在文化精神、审美心理、艺术情趣和表现手段等方面的差异②。但笔者认为，这种全面但泛泛的比较难以操作且没有多大意义。明智的做法应是选择有意义的切入点以专题课的形式介入中西文体的比较。对于中西诗歌的比较，从节奏、韵式、情趣和结构等各个角度全面解析中西诗歌的异同，即无必要也不具有可操作性。在课堂实践中，只需选择某一个角度结合典型实例进行专题讲解即可。例如，可以开展“中西诗审美情趣比较”的专题研究课。在具体的课堂实践中，可以根据两种较普泛的题材类型，分别从爱情诗和山水自然诗两个维度来剖析中西诗审美情趣的差异。对于中西爱情诗，可选取李白的《长相思》、《怨情》、《春思》和莎士比亚的十四行爱情诗为典型实例，采用细读文本的方法深入解析中诗的委婉与西诗的直率，中诗的微妙与西诗的深刻，中诗的长于表现“怨”与西诗的长于表现“慕”等中西爱情诗在情趣方面的诸多差异。

对于山水自然诗，可选取王维的《鸟鸣涧》和华兹华斯的《丁登寺》两首名诗切入分析中西诗山水审美情趣和审美意识的差异:《丁》诗中，作者连续用了三个“我看见”、“我听见”式的主谓句，审美主体与客体处于分离、对立的二元关系中，体现了西诗“物我分离、物我对立”的审美意识;而《鸟》中，没有出现主语“我”，审美主体与客体融为一体，主体进入了“虚以待物”、“以物观物”的入神境界，体现了中诗“物我合一”、“物各自然”的审美情趣。另外，也可选取陶渊明与华兹华斯的自然诗为典型实例来比较中西诗人对待自然不同的态度:中国诗人常表现与自然情趣默契契合的忘我超脱境界，而西方诗人多数把自然看作神灵的`表现，对“自然的崇拜于是成为一种宗教，含有极原始的迷信和极神秘的哲学”[4]。对于中西戏剧、史诗的比较，讲授重点应放在引起学术界广泛关注和争论的问题上———中国到底有没有史诗，到底有没有悲剧。首先，教师应布置课外阅读任务，让学生细读几篇有学术价值的相关论文，如杨牧的《论一种英雄主义》，钱钟书的《中国古典戏剧中的悲剧》，姚一苇的《元杂剧悲剧观初探》等。然后，课堂上先由学生总结陈述相关论文的核心观点，并尝试归纳总结学术界对史诗、悲剧的争论概况。接着，教师结合王国维、钱钟书等知名学者观点来详细阐述学术界对这两个问题的论争情况。最后，组织学生就争论问题展开讨论，并要求学生在课后以撰写论文的方式提出自己独到的见解。总之，关于中西文体比较的教学内容应有侧重点和针对性，有选择性地灵活展开，不必面面俱到地全面展开，因为学生在本科阶段最重要的是掌握跨文化的一些知识点，在硕士阶段才需将点逐渐连成线。相对中外文学关系中的影响研究而言，关于中外文学交流中的变异研究这一知识板块的教学内容更具本土性，更能彰显民族文学和文化。许多学者认为，影响研究“其本质是欧洲中心的，影响研究将欧洲文学看成是其他民族文学的发源地，体现的是欧洲根深蒂固的文化霸权主义”[5]。如果教师一味地讲易卜生、卡夫卡等西方作家对中国现当代文学的影响，对于学生认知不同文化语境下中西文学各自的独特性并无多大意义。而讲解变异研究方面的内容则有助于学生了解中西文学交流中作为接受者的中国文学由于文化传统的原因而对外来文学进行的文化过滤和文化误读，有助于学生理解不同文化模子作用下而发生的文学碰撞和变异交流。因此，在讲解20世纪中国文学对西方文学的接受时，应将重点放在接受者对外来影响的接受过滤上，而不是放在“X作家在中国”式的事实梳理上。例如，在讲授中国当代作家残雪、余华、莫言等受卡夫卡的影响时，应侧重剖析这些作家对卡夫卡的文学做了哪些创造性误读和接受过滤，并深入分析造成误读和过滤的接受屏幕———特定的文化模子、时代背景和作家个人艺术趣味。

(二)坚持课程性质的多元化

然而，坚持课程内容的本土性并不意味着只强调本民族文学的优越性和独特性，对其他文化模子里的文学不屑一顾。相反，比较文学的课程性质必须坚持容纳多种异质文化和文学的多元化原则，否则就容易陷入文化封闭主义的泥淖，从而违背乐黛云教授所指出的比较文学的根本目的———促进文化沟通，避免灾难性的文化冲突。在具体的课堂教学实践中，尤其是在讲授比较文学基本原理这一知识板块时，不应将视野局限在中西文学的狭隘范围内，而应尽量触及其他文化圈内的文学，东亚文化圈、非洲文化圈、美洲—犹太文化圈的文学都应被纳入教学视野。例如，在阐释影响研究这一专业术语时，除了以易卜生、卡夫卡对中国文学的影响为典型论据外，还应把日本的川端康成和大三健三郎以及拉丁美洲的马尔克斯对中国文学的影响纳入教学范围。在阐释比较诗学时，除了剖析中国古代文论中的“文气”和“风骨”，西方古代文论中的“模仿”和“迷狂”外，还应提及印度文论中的“味”和“韵”，日本文论中的“幽玄”和“风雅”，以及阿拉伯文论中的“技”和“能”。另外，应将总体文学的研究内容纳入教学范围，并加大比重，因为总体文学是对多种文化语境中的文学文本共同存在的某一文学现象的全面研究，真正实现以世界性的胸怀进行跨越式地文学比较研究，最能体现比较文学课程性质的多元性。

高校实践教学管理的重要性论文 篇6

一、高校实践教学管理

实践教学管理是高校为了培养学生实践能力所采用的新的管理模式，是一种与理论课堂教学相对应的教学活动，实践教学管理的内容包含了很多方面，其管理方法也多种多样，尤其是在培养学生实践能力的方法上体现的更为明显。实施实践教学管理不仅能够适应高校的建设和发展，更有利于满足社会中各行各业对人才的需求。而高校实践教学管理是根据高校的教学目的来开展有规律的、有计划的实践教学活动。[1]

二、高校实践教学管理现状

经济的发展，社会的进步对我国高校学生的综合素质以及实践技能的要求越来越高，而我国又是一个人口众多的国家，学生数量多给高校管理带来更大的挑战。尤其近几年高校为了能够为国家和社会多培养一些人才，进行不断地扩招，使高校的教学资源与学生的人数比逐年下降，为高校的教学管理带来了很多问题。[2]但为了满足社会的需求，高校又开始陆续进行实践教学管理，这样做的目的是培养学生自主创新、理论联系实际的能力，可由于学生过多，很多实践课程也只能够泛泛而谈。例如高校都会在暑期开展“大学生社会实践”活动等，这些活动从作用上讲都能够帮助学生提高自己的实践能力，但是由于学生过多，因此不是所有的学生都能够参加这样的活动，这就导致大部分学生无法得到锻炼，而随着时间的推移，无法参加社会实践活动的学生的视野永远停留在书本中，在社会上严重缺乏竞争力。可见，高校实施实践教学管理是非常必要的。

三、高校实践教学管理的重要性

（一）从学生自身角度看，高校教学实践管理对学生各方面都有极其重要的作用

主要体现在以下四个方面：

1.高校实践教学管理是帮助学生积累实践经验的堡垒

高校实践教学管理是对实践课程、实践活动等进行统一的规划和管理，其工作的性质主要是对高校开展实践教学活动进行管理。学生积累实践经验不仅仅是依靠自己的主动性，更多的是依靠学校的计划和组织。在众多学生的意识里，要积极参加学校组织的实践活动才能更好地帮助自己积累更多的丰富的实践经验，因此，可以说高校实践教学管理是学生培养实践能力的主要方式。

2.高校实践教学管理是提高学生实践能力的必要条件

实践教学管理具有独立性、实践性、踏实性等特点，是培养学生实践能力的有效方法。如果高校依然墨守陈规的把学生束缚在理论的课堂上，那么学生是不可能提高自己的实践能力。众所周知，当代的大学生几乎都是独生子女，因此，已经养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，在寻找工作时没有任何社会经验和职业技能。而自高校开始实施实践教学管理已经使这一现象有了很大的改善，可见，高校实践教学管理对提高学生实践能力有很大的帮助，也是促进学生在实践中成长的必要条件。

3.高校实践教学管理是帮助学生实现自主能力的催化剂[3]

目前，我国高校为了帮助学生培养其自主能力，陆续的开展了很多行之有效的实践教学课，例如高校每年组织的实习，将学生们分组分别派往各大企业进行实习，通过实际操练，让学生切身体会到生产的过程和规律，学会将理论知识运用到实际的生产中。可见，只有学校多组织这样的实践活动，才能帮助学生更好、更快地提升自己的实践能力。

4.高校实践教学管理是促进学生成功就业的重要手段[4]

当前大学生的就业形势是非常严峻的，科技的先进，社会的进步对大学生的实践能力要求越来越高，社会上也流传着“毕业等于失业”的口号，面对每年失业大学生的一些相关数据，无疑这句话就是现在大学生就业的真实写照。为了改善这一严峻的形式，我国的高校开始积极进行实践教学管理，积极开展多种实践教学活动，让学生在毕业之前多培养自己的实践能力，就目前来看，这样的教学管理模式取得了一定的成效。

（二）从学校角度看，实施高校实践教学管理对高校的自身建设也产生很大的促进作用

主要表现在三个方面：

1.高校实践教学管理可以促进学校的规章制度更加规范化

高校实践教学并不是随意开展的，而是学校根据自己的专业特点和学术的特色进行组织的，同时，这些教学活动是具有一定的目的性和影响性。以往学校的制度仅仅把学生束缚在理论教学的课堂上，枯燥乏味的理论知识让学生对学习毫无兴趣，就出现了逃课等现象，这严重影响到了学校的正常教学秩序。自高校开始组织实践教学管理（认知实习，综合性创新性实验等），逃课的现象减少了，这主要是因为学生通过实践真正明白了要想在实践中有所收获，必须先学好理论知识，这在一定的程度上促进了学校的制度更加规范。

2.高校实践教学管理是高校进行现代化教学模式的重要方法

现代化教学模式是通过现代化技术和手段，将传统的教学方法进行改良，使课堂变得灵活多样。随着计算机网络的发展，多媒体教学也成为了高校实施理论和实践教学的重要手段。实践教学离不开这样的先进教学技术，它也恰好把这些现代化的教学思想带到了理论课堂中去，以此来融合那些传统的教学模式，使高校能够及时地采用现代化教学模式，来适应教育发展的需要。

（三）从社会角度看，高校实施实践教学管理对社会的进步和发展也有着一定的影响

主要通过三个方面表现出来：

1.可以为众多企业提供真正的高素质人才

随着企业的进步和发展，对吸纳人才的要求也越来越高。在高校还没有正式开展实践教学时，很多企业家表示只会书本知识的高校人才并不是企业最需要的，因为这些学生的工作思路完全被书本和理论知识所束缚，这样的人才只能成为书呆子。而这些企业需要的是懂理论、实践经验丰富的高校人才。因此，高校为了帮助学生改善就业情况，不断地组织创新的实践活动，学生在实践中学会创新，在实践中明白责任的重要性。因此，近几年通过实践教学开展，高校培养出了很多有经验的毕业生，为众多企业提供了更多的真正的高素质人才。

2.可以为社会的发展创造出更多的优秀人才资源

社会的发展和进步，标志着人们的生活水平等各方面都会得到发展和改善，那么人们的自身素养和职业技能也要有所提高，才能满足社会发展的需要。目前，我国高校通过实践教学管理培养出了很多的优秀毕业生，这些学生在思想、道德品质、职业素养等方面都得到了提升，因此他们在步入社会后非常容易地成为了社会发展的有生力量。可见高校通过实践教学的努力为社会提供了很多人才。

四、结语

高校实践教学管理的实施和开展，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求，因此，不论是现在还是未来，高校实践教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

【参考文献】

论高校儿童文学教学的重要性 篇7

一、手工教学在学前教育中的作用

手工教学应该让学生在情境中丰富情感体验, 真情地投入参与, 最后领略成功带来的那份满足。所以创设一个学生感兴趣、和谐的情境氛围, 让学生兴致勃勃地参与在手工活动之中显得很有必要。

1.能激发学生的创作欲望, 起到参与作用

学前教育专业的手工教学, 在实际的授课过程中, 属于理论为辅实践为主的教学。因此, 在教学过程中, 运用创设环境来勾起学生的学习兴趣, 使得每一位学生都能参与其中, 显得尤为重要。

学生普遍具有一种好奇心理, 新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望, 兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力, 也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多, 这就要求教师挖掘教学内容的新意, 使之有新鲜感。如在上折纸课的时候, 采用一种基本型, 通过步骤的增减变化, 将一张普通的正方形纸, 变成了十种不同的形象, 这一变化, 学生没有见过, 感觉就像变魔术一样, 觉得很新奇, 很好玩, 兴趣顿生, 个个跃跃欲试, 学生们自己动手, 先是学会原有的折纸形象, 然后, 通过自己的想象变化, 就有同学变出了新的形象。最后学生自己发现了折纸规律与技巧, 知道了要制作一个完美的形象首先要把各种基本形掌握好, 在制作过程中还要折痕和方向的控制与变化, 学生们在动手中学到知识与技能, 在实践中得出结论, 在有趣的探究中发现新知。

“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心, 人皆有之”。教学当中, 我们应充分挖掘学生的审美意识, 让他们体验美。审美能力是有生俱来的, 但是, 很多学生的审美能力还太过于肤浅、停于表面。通过入学后上起美术绘画和手工课, 教师教会学生去发现美、欣赏美, 还要教会学生去创造美。教学要遵循“循序渐进”的道理, 教会学生制作, 并启发引导学生有意识地把精心制作的各种风格的手工作品, 根据不同环境及装饰的需要, 较好地应用在幼儿园生活环境、教室环境、校园等实际境地的美化之中。如教室里的布置可以用学生亲手制作出的纸雕、各种精美的挂饰和具有民族特色的剪纸刻纸, 及运用对称、平移、旋转的知识设计出各种各样的图案来装饰教室, 体现出高雅与整洁。如能使学生沉浸在美的氛围中, 就会慢慢提升他们的审美能力。

2.通过参与, 能起到增强学生自信心的作用

手工课决不是一场热闹的游戏课, 美术中的双基是学生重要的素质基础之一。学生有了动手参与欲望, 但实际操作没达到自己满意的效果, 久而久之, 势必形成学生不爱动手参与的习惯。所以重视对学生的技能指导是实现从教到不教的关键。因此, 在教学中, 老师应针对本班学生实际, 把学法指导与学生学习过程有机结合, 紧密联系起来, 进行教学活动设计。目的, 就是要使学生有愿望、也有能力动手动脑参与学习, 进行创造。

实物演示, 利用实物展示或表演的方法, 能增强学生动手参与胆量, 能解决学生心中的顾虑, 了解制作的先后步骤和技巧, 使他们明白完成任务的迫切性, 联系己有知识经验进行想象操作。自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在制作中通过观察、比较、分析具体对象后, 思维展开了, 创作素材和创作方式也形成了, 接着, 以自身体验进行创作, 就能水到渠成。

教会学生自我服务。手工是一种造型艺术活动, 同时也具有很强的实用性。教师要教给学生手工知识和技能, 所教内容要适应学生自我服务的需要。如今, 学生大多是独生子女, 在家中及学校进行自我服务的劳动较少, 通过手工教学, 可以提高学生的动手能力及自我服务的能力。如手工课上可以让学生动手缝补衣服、钉纽扣、编织装饰物来装饰自己的书包、衣物等。

二、手工教学在学前教育专业中的重要性

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”所以, 老师在课堂, 要有注重学生学习习惯的养成, 持之以恒。形成一些较为稳定的行为特征, 培养学生的动手参与习惯。在学生进行实际操作时, 教师要面向全体, 因材施教, 启发鼓励他们积极参与, 使每个学生都能有动手操作的机会, 都能体验成功的乐趣, 帮助他们树立信心。在学生实践操作后, 教师应以表扬鼓励为主, 及时进行正确评价, 肯定优点, 适当指出不足之处。对操作能力较差的、或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气, 并且诚恳地帮助他们进步, 使每一个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣, 养成积极参与、大胆动手操作的好习惯。手工教学在培养学生养成良好的专业习惯方面发挥了重要的作用, 也是其在学前教育专业中的重要性之一。

教会学生注意整洁、学会节约, 在手工课上常用的手工基本技法有:“折”“剪”“刻”“缝”“染”“绣”“镂”“撕”等, 这样一来, 手工课上难免会制造出许多垃圾及废弃物, 这就要求教师教育学生养成自己的垃圾及废弃物由自己来处理, 不得污染教室。另外, 学生在手工制作的过程中, 思维能力不断提高, 变得非常敏捷;审美能力也不断在提高, 在创造美的过程中会不断发现周围身边的事物, 如桌椅的摆放、书籍的摆放、教师环境卫生以及自己的穿着打扮是那样的不协调、不美观, 从而有意识地进行修饰及打扮, 逐渐养成整洁的良好习惯。其次, 在手工制作的过程中, 学生会积极的寻找身边的物品来完成手工制作, 加上教师的点拨:巧用废物作手工等理念, 培养学生节约材料、合理利用废弃物的良好品质, 这就是手工教学在学前教育专业中的另一个重要性的体现——循环利用以及环保理念的普及。

手工是一种对材料进行加工的造型艺术, 手工课是提高学生劳动技能的重要途径, 通过学生的动手操作, 有利于学生各种能力的培养和提高, 从而真正意义上提高学前教育专业学生的综合素养。

参考文献

[1]人民教育出版社幼儿教育室.《手工》.《手工应用》.人民教育出版社, 1987.

[2]沈建洲.幼儿艺术教育指导.北京师范大学出版社, 2002.

论高校儿童文学教学的重要性 篇8

关键词： 数学专业课程 青年教师 板书教学

引言

目前，高校招收的青年教师大多为博士，他们在自己的研究领域已崭露头角且能驾轻就熟。但由于并非都出自师范院校，他们对如何面对学生，如何上好一门课程没有清晰的认识，更没有经过系统训练。而数学专业课程如常微分方程、泛函分析、实变函数、数学物理方程、近世代数等有着数学不同于其他学科的特点：抽象、概念多、理论性强、逻辑严密、各部分内容渗透交叉、侧重理解和证明等。数学专业课程的上述特点使得教师教授时更重视学生的理解，而不是概念和解题方法的灌输。基于此，教师与学生的沟通和互动，教师的清晰思路，透彻分析，教授内容的深入浅出等显得尤为重要，而这些技巧是多媒体教学不能够锻炼出来的。因此，本文认为数学专业青年教师在专业课程教学的前三年应用板书教学极为重要。

1.数学专业青年教师应用多媒体教学的不足

为了跟上如今信息化时代的步伐，满足不同专业和不同程度学生的需求，教学手段的更新、教学信息量的增大和教学效率的提高已经成为新时代教育教学的基本要求，多媒体教学就在这样的背景下应运而生，如今应用多媒体教学已经成为各学科、各课程必不可少的教学手段。然而，数学专业青年教师应用多媒体教学有很明显的不足之处。

首先，对数学专业青年教师自身来说，一上讲台就依赖多媒体教学，一方面会极大地弱化青年教师的讲课基本功，另一方面会导致青年教师对备课不重视，因为多媒体教学的提醒作用完全可以使其顺利地完成课程讲授。同时，多媒体教学使其能够在不把握课程整体结构的情况下完成课程教学，这就使青年教师虽然讲授过多次课程，但其只是在多媒体上演示证明和推导过程。由于数学专业的很多课程存在定义深奥、定理难懂的事实，青年教师即使对教学内容烂熟于胸，然而多媒体的演示使其无法将内容讲授透彻，久而久之，青年教师自身对定理和定义的理解就会越来越淡，课堂教学成了课件的演示和定理定义的记忆，无法把握内容本质，更无法系统和高度概括掌握课程的重点和难点。

其次，对学生来说，青年教师应用多媒体讲课，会影响学生的接受和积极思考。一方面，多媒体课件信息包含量大，很多教师特别是刚工作的青年教师，讲课节奏偏快，在讲完一张幻灯片后，紧接着翻到下一张，导致学生跟不上节奏，影响学生对知识的接受，而且学生看和听的多，记的少，且记住的往往是点，而非线和面，影响教学效果。另一方面，青年教师应用多媒体授课，教学内容缺乏演绎过程，一些需要详细分析、仔细推导的过程，有的教师只是借助多媒体演示带过而已，并没有在大屏幕上一步一步地演绎，往往把结果一下全部展示给学生，使学生缺乏学习过程，不利于他们积极思考。

最后，青年教师应用多媒体授课削弱了师生间的互动。对于一些有经验的教师来说，他们熟悉课程的要点和问题之处，随时提问增加了学生的思考。而对于缺乏经验的数学专业青年教师来说，应用多媒体的结果就是学生眼睛死盯屏幕，而不看老师的言行举止，对教师素养形成和与学生交流的肢体语言形成有较大影响。

2.板书教学对数学专业青年教师和学生的益处

板书教学是每一位教师的基本功，精心布置的板书可做到知黑守白、疏密得体、揖让有致、顾盼生姿，产生整体上的神韵美。同时黑板上的“讲”与“解”，有着其他教学手段无法替代的功能。数学专业的青年教师更需要板书教学基本功训练。

2.1板书教学有利于数学专业青年教师快速掌握教学内容

数学专业课程抽象、概念多、理论性强、逻辑严密、各部分内容渗透交叉、侧重理解和证明等特点，一直都是教师教学的重难点。数学专业青年教师要想刚上讲台就能系统连贯地讲授教学内容，并把知识条理清晰地传授给学生，显然有一定难度。而板书教学可以促使青年教师快速实现这一目标。原因在于，板书教学不像多媒体教学一样依靠课件和演示，而是要求教师在课堂上脱离课本和讲义，面对学生，面对黑板，从自己的知识库中将课程内容条理清晰、内容连贯地讲授给学生，更要在黑板上进行讲解和概括，这必然要求青年教师熟练掌握教学内容，其在无形中起到了督促新教师认真备课的作用。以笔者为例，经过三年板书教学，对数学系专业课程《数学物理方程》的重点和难点内容已了然于胸，许多章节的讲授已可做到挥洒自如，今后再应用多媒体教学时，更能重难点把握适当，得心应手。

2.2板书教学有利于数学专业青年教师提高课堂效果

采用多媒体教学虽然可以将教学内容多角度、多层面、立体化、视觉化地展现出来，给学生耳目一新的感觉。但多媒体教学有其明显不足之处，如无法长时间展示课程整体结构，页面切换导致前后衔接中断，教学条理不清晰，重点不突出等，这些都会影响教学效果。对于青年教师来说，教学经验的相对缺乏使多媒体教学无法达到想要的效果。而板书教学则与之相反，它可以使教学内容重点突出，框架结构清晰连贯，便于学生做课堂笔记，以及从整体上把握学习内容。尤其重要的一点是，数学专业课程教学中，公式推导多，可充分发挥板书教学的作用，即教师边讲解，边在黑板上推导公式，这样容易使学生的思路与教师的讲述同步，更能促进学生对教学内容的消化和吸收。

2.3板书教学有利于数学专业青年教师形成自己独特的教学风格

当前数学很多专业课程的学时偏少，但课程的特点恰恰是定义多、定理多、证明多、计算多，两者之间是有矛盾的。所以，青年教师备课时不得不进一步精炼内容，理清重点和难点，使板书内容尽量少而精，让自己的讲课语言尽量凝练和清晰，以节约时间并加大信息量，而这些可在无形中促使青年教师形成自己独特的教学风格。更重要的是经过一段时间的板书教学锻炼后，青年教师可以把教学过程中积累起来的一些好的经验做法和提炼出来的知识框架等整理成电子教案和多媒体课件，为以后多媒体教学打下坚实基础，并使之成为自己独特教学风格的重要组成部分。

2.4板书教学有利于青年教师与学生之间的信息交流

青年教师初上讲台，对学生听课和反馈的整体把握较差，而板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道。青年教师应用板书教学，以身作则，言行举止，影响学生。学生看到的是教师认真的态度和不苟的精神，看到的是课程清晰的演绎过程，教师可以和学生边讨论，边以板书形式逐一呈现分析过程，能做到及时反馈、及时纠正。板书教学使青年教师更能和学生沟通，有利于师生在课堂上的互动和师生感情的培养。

2.5板书教学能给学生提供一定的思考空间

青年教师本身教学经验不足，多媒体教学更难把握好重点和难点，无法透彻分析。而借助板书，教师能够对重点难点内容进行推导和分析，从简单到复杂，还原学习过程，有利于培养学生的思维能力，强化学习效果。传统板书为学生提供思维缓冲的时间和空间。教师板书时把思考时间留给了学生，有利于学生做笔记，使学生能够消化掉课堂上学习的知识。同时，板书的内容一般是教学重点，学生在注视教师板书的过程中，加深对重点知识的理解。

3.青年教师三年板书的重要性

论高校儿童文学教学的重要性 篇9

大学英语的教学大纲中明确指出了英美文学课程的重要性，要求培养英语专业的学生具有阅读、理解、欣赏英语文学作品的能力。

[1]然而，很多高校并没有重视英美文学的教学，只注重培养学生的实用性技能。

为了转变这种局面，必须进行教学改革，教师应认识到英美文学的重要性，在培养学生实用性技能的同时，通过阅读和分析一定数量的英美文学作品，拓宽学生的知识面，提高学生的文学修养和语言基本功。

一、高校英美文学教学中存在的问题

1. 对英美文学教学的认识不足

随着我国社会的不断发展和经济的不断进步，中外交流日益增多，英语教学中提高学生的口语交际能力变得越来越受重视。

然而很多高校对英美文学教学的认识不到位，在实际教学中，只注重培养学生的实用性技能，忽略了学生的英美文化素养的培养。

学生受这种注重实用性技能教学模式的影响，普遍对文学作品没有兴趣

2. 大学英语教师专业素养不高

英语教师对英语专业的发展发挥着重要的作用，然而目前很多英语教师的专业素养都不过关。

大多数英语教师都是青年教师，由于年轻没有足够的教学经验和知识积累，个人教学理念和能力不足，文化修养方面也比较欠缺。

在实际的英语教学中，教师大多采用单一的独白式教学，把时间都放在了教材中语法和词汇的讲解上，没有留给学生自主阅读的时间。

这种教学模式不利于培养学生对文学的欣赏能力，并且学生对于知识只能被动的接受，久而久之会产生厌学的情绪，压抑了学生的学习兴趣。

3. 教学方法陈旧单一

传统的英语教学模式采用“黑板+粉笔+教材”的教学方式进行教学，学生只能被动的接受教师灌输的知识，无法提高欣赏文学作品的能力。

这种传统的教学模式使课堂氛围沉闷死板，无法提高学生的学习兴趣，学生对教师讲的内容只能死记硬背以应付考试，不能很好的理解，使教学效果不理想。

二、提高英美文学教学质量的对策

1. 加强对英美文学课程的认识

英美文学是一门培养文化素养的学科，学生可以通过一些文学作品的阅读，自主探索作品中的内涵，逐渐提高文学修养和分析问题能力。

英美文学的教学应该在实用性的基础上寻求人文方面的发展，教师应正视学生的学习需求，激发学生对英美文学的兴趣，使学生对英美文学的学习有一个正确的认识。

英美文学课程的设置应建立在启迪和开发思维、培养学生的文学素养的基础山。

英美文学的课程目标是让学生掌握基本的理论知识，具备文学欣赏和评判的能力，从而提高其文学修养和审美情趣。

在实际的英美文学教学的过程中，学生往往不重视阅读文学作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的语法和语句的分析。

所以，教师在教学的过程中，应引导学生提高对英美文学课程的认识，鼓励学生积极思考，深入理解文学作品中的内涵，体会作者内心的思想感情。

只有提高对该课程的认识，学生才能主动的进行学习，进而提高自身的文学修养。

2. 提高教师的专业素养

教师作为教学的主体，对教学质量有最直接的.影响。

因此，高校应鼓励青年英语教师不断进行自我学习以提高专业水平。

[2]可通过让英语教师外出进修的方法对其进行培养。

通过外出进修，不但可以提高英语教师的专业水平，还可以加强中外的学术交流，为英美文学的教学提供了良好的发展平台。

在英美文学教学的过程中，教师应在课前进行充分的备课，多方面的搜集资料，把课堂上要用到的资料提前准备好。

教师应积极进行自我学习，不断提高文学修养和知识宽度，时刻关注与英语专业有关的发展信息，及时更新自己的知识结构，不断提升自身的专业水平。

此外，教师可以通过科研和教学相结合的方法，在不影响教学的基础上定期举办科研，这样既有助于教师在科研中进行学习以提高教学质量，又能促进科研工作的发展和进步。

3. 借助多媒体辅助教学

传统的教学模式往往只注重讲解语法和语句，把完整的文学作品进行剖析讲解。

这种教学模式破坏了作品的完整性，学生整体阅读的能力得不到培养和提高。

教学模式的改革，首先要丰富教学方法，传统的教学方法由于只利用黑板和粉笔使得课堂比较死板，可以通过多媒体技术的应用，来活跃课堂氛围。

多媒体技术在英美文学教学中的应用过程中，教师应充分利用网络资源，根据学生比较感兴趣的内容，通过多媒体展示一些图片、音频和动画。

多媒体技术的应用，能够加强学生在课堂上的互动，有助于拓展学生的知识面，活跃课堂氛围，从而达到理性的教学效果。

三、结束语

英美文学的教学不仅能够提高学生的口语表达能力和阅读能力，还能提高学生对英语的学习兴趣，使学生在优美的文学作品中得到潜移默化的影响，提高了文学素养会和审美情趣。

文学教育能够拓展学生的知识面，提高了跨文化的交际能力和思维能力，实现了英美文学教学的最终目标。

参考文献：

[1] 黄立丰.关于大学英语专业文学课的调查与思考――以南通大学英语专业文学选修课“英美女作家与作品”为例[J].江苏外语教学研究.，05(6)：13.

论游戏活动在幼儿教学中的重要性 篇10

摘 要：越来越多的家长重视教育问题，学前教育作为教育的重要组成部分，也得到家长的关注。与其他阶段的教育相比较，幼儿年龄小，在教学中尤其要注意方法的选择。游戏作为一种有效的教学方法，得到广大师生的喜爱。本文就游戏活动在幼儿教学中的重要性进行分析，并提出一些具体的游戏教学策略，以不断完善幼儿教育。

关键词：游戏活动 幼儿教学活动 重要性

学前教育是幼儿教育的启蒙阶段，这一阶段的学习主要以培养幼儿的学习兴趣为主。游戏是一种符合幼儿认知规律的活动方法，游戏质量的好坏直接影响到教学活动效果，不仅关系到幼儿的全面发展，而且影响到幼儿人生观的形成。为此，教师要结合幼儿的生理和心理发育特点，选择适宜的教学游戏，提高课堂教学的趣味性，让幼儿在快乐的氛围中接受知识。

一、游戏活动符合幼儿心理发展需求

幼儿的年纪比较小，多是一些3-6周岁的儿童，这一年龄阶段的学生爱玩好动，注意力难以长时间的集中，而且对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，但是他们的理解和接受能力比较低。因此，在开展幼儿游戏教学活动时，教师要根据幼儿的实际特点，选择适宜的幼儿游戏，创设有利于幼儿智力发展的游戏情境，并将其引入到情境当中，与幼儿生活中的事物联系，促进幼儿思维的形成和发展[1]。在这种教学模式下，可以促使幼儿的心理健康发展，使其形成积极乐观的性格，从而树立正确的人生观和价值观。

有助于提高幼儿综合能力

在当下，国家大力普及素质教育，旨在提高学生的综合素质，促使学生全面发展。幼儿作为教育的启蒙阶段，这一时期的学习不仅关乎到幼儿能力的提升，而且影响到幼儿今后的学习和发展。幼儿时期是其智力发育的关键时期，有益的游戏活动对于幼儿智力发育具有重要意?x，在游戏的引导下，幼儿想象力和创造力都会得到不同程度的发展，使其成为具有多种技能。在游戏中，幼儿可以接触到不同的玩具，在玩耍的同时，了解不同玩具的用途和特点，从而掌握物体之间的联系，使其在脑海中对物体形成相对应的概念[2]。

二、游戏可以有效促进幼儿社会化发展

游戏活其实质是一种特殊的教学方法。幼儿离开家庭，进入到学校，开始接触到全新的人群，这是幼儿社会化的一种途径。在教学中，教师要以幼儿为中心，各种游戏应该进行科学策划，让幼儿在不断的探索过程中，掌握新的思想观念，找到自己的社会角色，了解社会发展动态，将自己的观点和看法表达出来，并学会思考人生，这些都是幼儿社会化发展的具体表现。

在幼儿教学活动中开展游戏活动的实践策略合理设计游戏，发挥幼儿主观能动性在游戏教学中，教师担任着多重身份，他不仅是游戏的策划者，也是游戏的组织者，同时是游戏的实施者，他在游戏活动中发挥着不可替代的作用，甚至可以说，游戏教学活动的有效开展，与教师的游戏设计有着直接影响[3]。因此，在教学活动中，教师要优化游戏设计，增强游戏教学的有效性，不仅要满足幼儿的好奇心和求知欲，在此基础上，还要求发挥游戏的实用性和可操作性，以调动幼儿在游戏教学活动中的主观能动性，使全体幼儿参与到教学活动中，达到课堂时间利用最大化。

例如，在学习渗透多少的时候，教师可以将幼儿普遍喜欢的老鹰捉小鸡游戏引入教学实践中，具体的游戏活动设计如下：有一天天气晴朗，鸡妈妈带着10只可爱的小鸡在草地上晒太阳，小鸡们欢快的玩耍。突然，老鹰在天空飞过，发现了可爱的小鸡，想要抓走这些小鸡。小鸡们看到老鹰吓坏了，都跑向鸡妈妈的怀抱，可以小鸡太多了，鸡妈妈保护不过来，其中一只小鸡被抓住，请问鸡妈妈还有几只小鸡？然后教师可以再问：如果老鹰再飞回来，抓住另外一只小鸡，还剩几只小鸡？通过这种方法，幼儿积极参与游戏活动中，而且用故事激发学生的主观能动性，积极动脑思考，掌握简单减法的运算。

凸显幼儿主体，增加自主游戏活动时间

在幼儿活动中，虽然有众多的游戏活动。但是真正适宜幼儿的游戏却没有多少，很多游戏幼儿的参与性并不高，没有达到调动幼儿学习积极性的目的，更没有达到提高教学活动质量的目标。特别要注意的是，在游戏活动设计中，幼儿的自主活动时间比较少，多是在教师的引导下进行游戏，而幼儿在自主游戏的时候，由于其注意力松散，造成游戏秩序混乱，没有达到理想的活动设计的效果。为此，在教学活动中，应该适当增加幼儿的自主活动时间，保证每一个幼儿都参与到活动中，不仅体现出幼儿的主体地位，而且有利于培养其实践能力和创新意识[4]。

例如，在在学校各种动物的相关内容时，教师可以将丢手绢的游戏应用到教学活动中，每个学生表演不同的动物，并佩戴与之相应的动物头饰，如狮子、老虎、小猴子等，幼儿在记好自己和其他同学的动物名称和特点之后，所有学生围成一个圈儿，指定一名幼儿出来丢手绢，并播放儿歌。歌曲结束后，由被抓住的学生回答指定学生的动物名称，答对则归队，失败则由其继续丢手绢。通过这一方式，学生自主参与到游戏活动中，树立了幼儿的主体地位，使幼儿轻而易举记住了各种动物的名称与特征，有效提高了幼儿的认知水平。

三、丰富游戏内容，激发幼儿积极主动性

幼儿的的好奇心比较重，求知欲强，这是激发幼儿学习兴趣的内动力。如果采用单一的游戏教学，难以长期吸引幼儿的注意力，久而久之，幼儿会读教学产生厌倦心理。因此，教师在教学时，一定要考虑幼儿的游戏需求，开展多元化的游戏活动，为幼儿创建愉悦的游戏环境，不仅可以满足求知欲，而且为幼儿课堂教学注入了生命力。例如，在教学中，教师可以对常见的幼儿游戏进行改编，或者对游戏进行整合，这样不仅会游戏活动内容更加丰富多彩，而且让幼儿感觉眼前一亮，紧紧抓住幼儿的眼球，提高教学效率。

结语

综上所述，面对幼儿这样这样的对象特殊性比较强，在实施教学活动时，一定要从幼儿为实际情况出发，选择适宜其需求的活动手段。游戏教学活动具有教育性和娱乐性的特征，被广泛应用于幼儿教学活动中，对于幼儿发展具有不可忽视的重要性，因此，教师要合理设计游戏，增加幼儿自主游戏时间，丰富游戏内容，促使幼儿全面发展。

参考文献：

论高校儿童文学教学的重要性 篇11

关键词：高校；动画专业；教学体系；改革发展

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01

一、前言

随着动漫产业的飞速发展与教育改革大潮的涌动，如今动画专业的教育规模开始迅猛发展，虽然在一定程度上，一大批动画专业的毕业生丰富了我国的人才市场，促进了我国动漫产业的飞速发展，但是由于动画专业在我国发展较晚，所以在学科结构设置上还存在一些问题。结合当前高校动画专业的教育背景和发展思路，我们需要提出一个明确的专业定位和教学体系，培养出更具实践性的人才，是如今的当务之急。

二、我国动画专业教学体系的现状

在动画产业方面，我们缺乏的是可以让观众接受的高质量动画作品。高校是培养人才的主要场所，动画教育和动画产业结合在一起促成我国蓬勃发展的动画经济产业。培养动画人才是中国动画产业和动画教育的主要任务，有效促进动画产业蓬勃发展的希望。我国的动画专业教学体系主要包括以下几个方面：首先，教育动画专业以培养本科生和研究生的艺术创作能力为主要动力的中国动画教育，着力培养有艺术创新能力的毕业生，掌握动画艺术的身体语言，掌握动画技术的新技术。其次，在动画培养方面，有些院校的毕业生主要培养动漫管理和动漫研究人员，但大多数院校毕业生缺乏艺术表达能力。最后，很多职业学院的动画专业的教学目的是培养专业技术人员，仅仅注意到单一技能的训练。很多培训学校主要从事游戏专业的短期培训。

从当前来看，实际需求和动画教学之间存在严重的毕业生专项技能与实际需要的脱节。这将直接影响到健康发展的中国动画教育事业。近年来，随着招生规模的扩大问题变得越来越严重，在一定程度上制约了中国动漫产业的发展。国内动画专业教师尤其是优秀教师明显不足，大多数大学是不能有效培训动画技巧，不能形成新的知识体系，专业发展缺乏目标，很大数量的专业机构，对动画专业认识不足，许多人认为动画专业教育是计算机艺术能力，不能从根本上理解动画专业。

三、教学体制的落后

当前的教学体系在人才培养方面，和西方国家还有很大的差距。在中国的基本情况同这些国家相比学习环境有明显的差异。我国从上世纪开始提出动画专业教育的发展，动画产业的建设，在短短几年里，由于政府的大力支持和全社会的帮助，发展十分迅速。然而由于教学体制存在严重的问题致使人才培养与产业之间的需求这一问题很快暴露出来。很多院校通过艰苦的工作提出了一些改革措施，但都没有达到预期的效果，缺乏系统的解决方案，很难大规模实施和推广。如何解决这一问题，推动中国动画产业的发展已经成为一个迫在眉睫的问题。当前的教学体制，最严重的问题是导致就业断开。因为对于动画专业来说，不能仅仅停留在课堂上的动画欣赏，只有在快速发展的实践中，才能将课本上的知识发扬光大，充分内化变成自己的东西，才能更好的服务于实践。然而，传统的教学模式式，往往把重点放在依据课本的教育，对于职业的基础课程和专业的技能培训严重不足，导致很少的学生获得实践的机会。

四、教学环境有待改善

很多高校都存在师资力量薄弱的严重问题，动画专业是近年来才发展起来的，许多学校都是近几年才开设的，所以老师也趋于年轻化，缺乏教学经验，甚至有些教师本身并不是一个专业的，对于实践的动画理论知之甚少。同时，许多学校机制不健全，动画专业教师的自我观念不强，思维和创新精神不足，没有独立的科学研究能力。很多学校的教学环境有待提高。目前，大多数的中国高校教学软件和硬件以及培训计划、教学方法等都没有形成统一的规模和统一的发展目标。由于近年来的动漫产业人才需求量大量增加，许多学生和家长在同一时间的影响下，显然不能适应行业人才需求，这就严重制约了我国动漫产业的发展。真正的解决方案是大力整顿高等院校的动画专业的设置情况。提高动画专业的需求，提高专业人才的培养力度，将高素质的动漫产业人才的要求提高到人才培养模式和教学体系的层次，促进我国动漫产业的良好发展。

五、结束语

总之，动画专业的教育体系与动漫产业的许多问题是迫切的，关键问题在于如何建立一个清晰的职业定位和教学体系。结合很多成功的经验，我们可以知道，动画专业的教学体系改革必须着眼于长远的战略目标，培养动漫产业发展的未来希望。这对于动画专业教育的发展产业环境的研究，具有一定的指导意义。高校动画专业的改革应该搞清教育与产业的关系，解决教学模式和系统深度要求，确定动画专业的教育目标。认真解决教学模式和系统研究如何符合动漫产业人才深度的要求的问题，以满足工业未来发展的需要，促进我国动漫产业的发展。

参考文献：

[1]王兰珍，张晓辉.艺术设计教学模式探议[J].科技资讯，2009（06）.

[2]霍思光.高校环境艺术设计专业教学初探[J].吉林教育，2010（04）.