幼儿园法制教育资料

幼儿园法制教育资料（精选8篇）

幼儿园法制教育资料 篇1

幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，也是未成人大量聚集的特殊场所。他们年龄小，活泼好动，个人表现欲强，自我约束能力差，辨明是非能力差，自我保护、救护能力差。如何做好幼儿园安全工作，不仅关系到幼儿园正常的教育教学秩序，更重要的是关系到幼儿能否健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到社会的安定团结，关系到祖国的未来和希望。所以，做好幼儿园安全工作，尤为重要。

一、居家安全

家中照明设备应充足，以免视线不良发生危险。家中的器具应注意有无锐角或突出物，以免发生意外创伤。注意幼儿有无随意攀爬，或在地板滑的地方嬉戏，以免摔伤。不可让幼儿在厨房中逗留，以免被热水或热油烫伤。危险物品需放置在幼儿无法拿到的地方，不要让幼儿将塑料袋或绳索套在自己的脖子，以免幼儿窒息。不能让幼儿在无人陪伴的情形下使用电气用品，以免触电。

二、游戏安全问题

要教导幼儿在跟别的小朋友一起玩耍时，应和睦相处，不可有吵架及扭打行为。游戏后若大量流汗要马上更换干净的衣服，以免受凉而感冒。

三、儿童走失问题

要教导幼儿，父母不在家时不可以随便开门让陌生人进来，更应避免儿童独自一人留在家中。要教导幼儿熟记自己及爸爸妈妈的名字、家中电话及地址，并学会打119、120、110等急救电话。不要让幼儿独自一人在住家外面附近或任何地方，以免被有心人士抱走，也不可乘坐陌生人的车。教导幼儿不要随便拿陌生人的东西，或协助陌生人任何事情。教导孩子在接听陌生人的电话时，不可让陌生人知道家中的情形。

四、交通安全问题

要教导幼儿在马路上行走时，要注意左右来车，绿灯时也要留意。在幼儿园里家长集体排队入园时，要听从执勤老师和门卫保安的指导，不要和家长发生推挤情形。乘坐交通车时，不可将头手伸出车外，也不可在车上和同学嬉戏。

五、亲子沟通问题

当幼儿有不良习性时，通常与父母疏于管教有关，而且幼儿会因为要引起父母的注意，故意做一些令父母伤脑筋的事情，这时父母应检讨平日的管教并处理问题发生的原因。多多抽空与子女做些亲子沟通，才能了解幼儿平时的想法和需要，并做适当的处理。

六、意外伤害事件紧急应变处理措施

儿童灼烫伤的急救：

冲（冲冷水）、脱（脱或剪掉伤部的衣物）、泡（泡冷水）、盖（盖纱布）、送（马上送医院急救）。

药物中毒：

询问中毒原因（因为病人随时可能昏迷过去），送医时应附带任何遗留下来之药物、呕吐物、排泄物，并让患者在清醒时立刻喝大量的水，这样可以冲淡药物，另外喝大量的牛奶来保护消化系统。让患者催吐，并尽快送医。

瓦斯中毒：

立即用湿毛巾掩住口鼻，并关闭煤气开关、打开门窗，且绝不可以打开电源开关，以防爆炸。将患者抬到通风地方，静卧并松开衣扣。若呼吸停止，施行人工呼吸，保持身体温暖，不要有出汗的现象，并尽快送医。

触电：

幼儿园法制教育资料 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

选取分别位于市中心、市西南、市东北区域的市直属、区直属、个体3所幼儿园2009年9月1 011例儿童的体检资料, 年龄2.5岁~6岁, 男459例, 女552例。

1.2 评价方法和标准

体格测量:由我市妇幼保健院儿保医师采用精度为0.1的壁式身高测量计测量身高, SCE杠杆体重磅测量体重 (精确到0.1 kg) , 所有测量工具都经过校正。同时检查儿童的一些常见病。

评价方法及标准:以《2005年九市城区7岁以下儿童体格发育测量值》作为参照标准[1], 按年龄的身高、体重, 采用均值离差法, 以平均值±标准差来进行分类。中上以上:>+S, 中等:-S~+S, 中下以下<-S.

1.3 统计学方法

采用χ2检验, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 3所幼儿园儿童身高比较见表1.

3所幼儿园儿童身高比较有显著性差异。

2.2 3所幼儿园儿童体重比较见表2.

3 所幼儿园儿童体重比较有显著性差异。

3 讨论

发育评估是衡量儿童健康和营养状况简单而有效的手段, 体重和身高是评价儿童生长发育和营养状况最重要的指标。《2005年九市城区7岁以下儿童体格发育测量值》是我国7岁以下儿童体格发育评价指标体系, 代表了中国健康儿童的营养水平。

本次调查结果显示:市直、区直幼儿园儿童身高、体重发育和2005年九市城区7岁以下儿童体格发育的标准相比较中等范围身高所占比例多, 公立幼儿园儿童身高、体重发育较为平衡;个体幼儿园儿童存在明显差异, 中等范围身高所占比与2006年广西区直幼儿园身高达标率53.92%[2]相近, 中下以下身高儿童所占比例较高。个体幼儿园儿童营养状况不容乐观。加强对个体幼儿园儿童营养知识的宣传, 加大膳食营养的指导, 保证儿童热量和各种营养的供给, 使该区儿童的营养状况达到健康水平, 是托幼机构卫生保健工作的重点。

在当前物质丰富的生活条件下, 饮食结构过于精细, 含糖食物居多, 户外活动少及不良的饮食行为[3]使超重、肥胖儿童呈增多趋势。肥胖不仅对近期健康产生不利影响, 当肥胖持续到青春期, 其成年期肥胖危险性将增加75%, 且脂肪重聚年龄发生年龄越早, 日后发生肥胖几率越高[4]。从调查结果可以看出, 3所幼儿园体重处于中上以上者所占百分比明显高于中下以下者, 对处于高危人群的超重儿, 要加强监测, 加大宣传力度, 重点放在预防上, 降低肥胖的发生率[5]。

随着社会经济的发展, 各种形式的幼儿机构应运而生, 在发展幼儿教育的同时, 要更加重视幼儿卫生保健工作。本次调查的个体幼儿园处于经济较为发达的开发区, 个体幼儿园的卫生保健工作存在薄弱环节, 改善集体儿童的营养状况, 保障儿童健康成长, 同时促进幼儿卫生保健工作规范化, 更需多部门的共同努力。

摘要：目的 分析我市幼儿园儿童生长发育及营养状况。方法 采用全国统一制定的测量方法, 测量儿童身高、体重, 评价我市市区3所幼儿园1011例2.5岁～6岁学龄前儿童的生长发育和营养状况。结果 市直、区直幼儿园儿童身高处于中等范围内所占比分别为78.78%, 80.95%;个体幼儿园儿童身高处于中等范围内所占比例为52%.身高发育处于中下以下水平, 个体幼儿园儿童所占比例为37.4%, 与其他2所幼儿园有显著性差异。体重属中等水平所占比从高到低依次为区直、市直、个体。体重处于中上以上水平者, 以个体、市直幼儿园儿童所占比例较大, 体重处于中下以下水平者个体所占比例较大。结论 我市公立幼儿园儿童身高、体重发育较为平衡;个体幼儿园儿童生长发育和营养状况较差。

关键词：学龄前儿童,生长发育,营养状况,评价

参考文献

[1]首都儿科研究所.九市儿童体格发育调查协作组[J].中华儿科杂志, 2007, 45 (8) :611.

[2]吴葆宁.2002—2006年广西区直属幼儿园儿童生长发育状况调查[J].中国妇幼保健杂志, 2008, 23 (26) :3757.

[3]张琚.成都2-18岁儿童少年体质指数现状调查[J].中国妇幼保健杂志, 2008, 23 (35) :5060.

[4]许立军, 张惠如.厦门市城区1995—2001年散居儿童保健分析[J].中国儿童保健杂志, 2003, 11 (1) :46.

幼儿园法制教育资料 篇3

《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。

这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。

广播站：

《教师书屋》栏目，为您介绍有关儿童及其成长，有关教师生活、教师整体发展的优秀文学、艺术、科学、文化和教育出版物。同时，适合幼儿阅读的优秀读物，我们也希望能够推荐给广大教师，并通过教师推荐给孩子们。各位老师，您最近正在读什么书？正在给孩子们推荐什么书？您认为特别值得推荐的书，都可以联系我们，向我们推荐。同时，也欢迎出版社的朋友们，将你们出版的适合幼儿、幼儿教师、幼儿园的图书推荐给我们。

电子信箱：524247395@QQ.com。联系电话：0371-66315837。

（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）

幼师上岗证幼儿园教育考试资料 篇4

不矛盾。首先，作为一个社会的成员，教师与幼儿的地位是平等的，都有人的共性。其次，就社会的责任和义务而言，两者又是不同的，教师是教育者、保护者，幼儿是受教育者和被保护对象。教育必须以尊重为前提，以培养独立的、成熟的权利主体为长远目标。只有这样的教育才是真正的培养“人”的教育。

2、幼儿园内环境的特点：

1环境的教育性； 2环境的可控性； 3影响幼儿园环境质量的主要因素；一是物质条件。二是人的要素，三是幼儿园文化

3、如何安排好一日生活，让幼儿在园感到安全、快乐？

1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全。2创设内容丰富、形式多样的学习环境。3活动要适合发展，是幼儿感到学习愉快。4注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡。5一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性。6幼儿的活动具有多样性，要动静交替。7幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上。8游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法。9提供家长参与幼儿园生活的机会。

10评价每天的活动计划。

4、为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？

孩子按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择、加工的过程。幼儿积极主动地作用、反映和理解客观现实，通过对客观现实的主动建构而非简单复制，是自己的内部结构发生质变，从而实现个体的发展。因此，注意（1）教育不等同于发展（2）教育能够影响发展。（3）幼儿的发展存在个体差异。

5、怎样保证教育目标能在幼儿园中实施：

（1）关于目标的逐层转化过程中必须确保他的准确性①教育目标的涵盖面要全。②根据地区、幼儿园、班级的实际情况，教育目标在实施中，可以适当的有所侧重。③在目标实施过程中，教师必须根据目标来选择相应的教育手段来确保目标的实现。

（2）园长和教师在教育目标实现中的作用；园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。

（3）实现统一的教育目标和注重个别差异

（4）

6、教师应掌握哪些沟通能力？

引发交谈的技能；倾听的技能；扩展谈话的技能；面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能；

结束交谈的技能；

7、幼儿园教育应遵循的原则？

教育的一般性原则；①尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 ②促进儿童德智体诸方面全面和谐发展的原则 ③面向全体重视个别差异的原则④充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

教育的特殊性原则； ①保教合一的原则③教育的活动性与活动多样性原则 ②游戏为基本活动的原则④发挥一日生活整体教育功能的原则

8、教师与家长合作共育中扮演的角色

1教师是学前教育机构的迎宾者2教师是儿童家庭隐私的保护者3教师是家长心声的倾听者4教师是儿童家长施教的合作者5教师是儿童家庭教育的指导者6教师是儿童家教指导的研究者7教师是家长参教的评价者

9、为何今天的幼儿园教育可以成为整个幼教的核心的原因？

（1）幼儿园教育被社会重视的程度；社会对幼儿园的高投入是家庭教育以及其他非机构幼教所不及的，社会投资主要流向了幼儿园。

（2）幼儿园教育对幼教系统的重要性

10、为什么游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体？

游戏这一幼儿最主要的最重要的现实活动就常常程复合型式，表现为幼儿内部的生理、心理活动和外部实践活动最自然的融合形式。游戏能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，具体如下：

1游戏能促进幼儿身体的发展2游戏能促进幼儿认知的发展

3游戏能促进幼儿社会性的发展4游戏能促进幼儿情感的发展

11、幼儿园与小学衔接的原则：

长期性非突击性；全面而非单项的衔接；与小学衔接而非小学化；

12、教师必备的技能和能力？（只要喜欢孩子，就能当好幼儿园教师对不对？）

不是。虽然情感第一，但也需要理智地爱。教师应具备以下技能和能力：

（1）观察力：是最重要的、也是最基本的理解幼儿的能力。包括：随机的观察、有计划的观察。2）沟通的能力：是相互作用的。【包括】：教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力；有非语言的、语言的沟通方式。3）组织教育活动的能力：主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力。恰当地利用各种组织形式的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力，13、儿童的生理发展的加速现象怎样产生？原因表现？

儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。

一是生长加速，如儿童的身高、体重比过去有明显的增长。

二是儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。说明这种加速现象与社会的物质、文化、生活水平，人的生活方式等有着密切的关系。

原因：①受环境、空气、水、食物、保健品等影响。②性信息的影响等。

14、为什么实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义？

（1）幼儿在实物操作活动中发展自我意识。

当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状，把黏土捏成圆形或者扁的，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识到自己的作用。

（2）幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力。

从发生学的观点来看，人的外部动作是人的内部认识发展的起点，儿童的知识来源于动作，其内部思维活动是外部活动内化的结果。

（3）幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。

如上所述，实物操作活动能发展幼儿的认识能力，而认识能力总是和认识的内容不可分割的。即是说，实物操作活动在孕育和产生幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。

15、为什么进行非言语的沟通？

一是对幼儿来说，动作比语言容易理解：动作远比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定； 二是幼儿需要教师的身体接触，有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到稳定、安全、消除紧张。

16、怎么认识教育教育不等同于发展又能够影响发展？

（1）教育不等同于发展。

幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。

（2）教育能够影响发展。

教育促进儿童发展的可能途径是，依据关于发展的知识，巧妙地唤起自我运动，有意识地引导发展过程。另外，由于幼儿阶段个体发展对环境因素的依附趋向较大，幼儿阶段自我意识和自我控制水平很低，个体对自身的发展尚不可能进行自觉、有意识的控制，这种巨大的可塑性是幼儿期的教育比以后任何阶段更难能发挥强有力的影响。

四、论述题

1、从幼儿发展的角度或者是幼儿园社会功能的角度，谈谈对幼儿园的理解

概念：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园是学校教育制度的基础阶段。

（1）我国幼儿园的双重任务；一是作为社会主义的学习教育机构，它与各级各类学校一样，应该使受教育者在德育、智育、体育机构方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人。二是其福利性使它担负着其他学校教育机构所没有的特殊任务，即为家长参加工作和学习提高便利条件。

（2）新时期幼儿园双重任务；随着社会发展，幼儿园双重任务的内涵在不断深化，提出了越来越高的要求。这种要求来自三方面：一方面是由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求，另一方面是由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化。第三方面是随着家长教育水平的日益提高，其择园标准发生变化。

总结：幼儿园随着社会的发展也在进一步开拓思路、深化改革、提高教育质量，来适应时代的发展，满足社会发展的需求。这样就可以在为社会服务的过程中获得自身的发展和飞跃，幼儿园就是这样一个社会机构。

2、举例说明学前教育必须培养终身学习的基本素质

重视培养终身学习所需要的基本素质，如对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、分分析和解决问题、主动学习和思考等，而不是仅仅着眼于单纯的知识技能；重视社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信，个性鲜明等。

3、你认为学前教育如何面向全体时重视个别差异？

1把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”转变为面向儿童的“学”，关注教育的效果是否促进了全体儿童真正地得到了发展。

2把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。

3把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转化为引导儿童个性健康地、多样化地发展。如何理解教育的活动性与活动多样性原则？

活动是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。所以必须重视“活动”在幼儿园教育中的地位。

幼儿园法制教育资料 篇5

质教育的途径和方法

面向21世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育。幼儿教育是基础教育的组成部分，在 教育部颁发的《全社会都要关心和支持教育事业》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等一系列文件中，为教育工作者特别是幼儿教育工作者和幼儿园 实施素质教育指明了方向。在学前教育迅速发展的今天，幼儿园实施素质教育是幼儿教育的核心和改革的方向。

(一)树立正确的办园目标

办园目标是幼儿园各项工作的纲领。要树立正确的办园目标，首先要明白什么是素质和素 质教育。素质就是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的、稳定的、长期发挥作用的基本素质品质结构。包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育 是以全面提高公民思想品德科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。

素质教育有三个主要特点，一要面向全体；二要全面发展；三是创新。根据素质教育的特 点，结合幼儿园的实际情况确定办园目标，把幼儿园办成启智、创新、培养兴趣的乐园；教育教学改革的实验园。明确的办园目标，为幼儿园的各项工作、孩子的发 展、教师的保教和教育教学、领导的管理指明了方向。

(二)转变观念，达成共同认识，是推动幼儿园实施素质教育的前提

国家教委副主任柳斌指出：“对于基础教育来讲，走向素质教育是一项大政”。实施素质教育的首要任务是转变传统的教育观念，树立正确的儿童观、教育观、人才观。

1.儿童观。在教育幼儿活动中，从领导到教师，首先要树立幼儿是“人”的观念，要学会认识儿童，尊重幼儿，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊严、个性差异，相信幼儿有很大的发展潜力。幼儿虽然年龄小，但他们同样有着丰富情感，是真正的人。

2.教育观。在教育过程中，孩子是主体，是我们各项活动的主角。在教育幼儿过程中，教师要认识到幼儿教育不等同于幼JLN教育，孩子发展是需要社会、家庭、幼儿园等三方面的力量。传统的课程观是有语言、计算、音乐、美术、常识、体育六大 学科的教学内容，而现代的课程观，它不仅包含六大学科五大领域，而且包含着影响幼儿发展的一切因素(智力与非智力因北京教师招聘网http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

素、情感需要、个性发展等1。都可视为 课程，在实施课程教学活动中，重视过程中孩子的发展，而不是结果。只有树立了全面的课程观，才会培养出各类的人才。

3.人才观。传统的人才观认为专家、学者、研究生、博士是人才，而普通劳动者则为庸 才。狭隘的人才观，使我们传统的幼儿园教育以造就少数精英为目标，为少数人服务。幼儿园一小学一中学一大学，一切只是为了考试，上大学，入小学要考什么知 识，什么就是教学重点。重教轻保、重上课轻游戏，忽视了幼儿园是保教合一的教育机构。游戏是幼儿园的基本活动。而现代人才观则认为学者、博士、研究生为英 才，大批在社会各行各业发挥着重要作用的劳动者都是人才。每个人有不同的个性、特点、特长，充分发挥其特长，则是人才得到真正的利用。每个孩子都是一棵即 将成长的树，树与树不同：各有特长、各有千秋，关键是看我们的栽培者如何充分发挥其特长，使之成为人才。这才是我们教育的最终目的：面向全体、全面发展、因材施教。

(三)教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿全面发展的前提

国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中的跨世纪园T-E程已全面启动。教 育改革与发展的关键是教师，实施素质教育的关键在教师。全面提高教师的业务素质，理清思路，勇于改革，抓住本质，全面实施素质教育。幼儿园作为基础教育的 有机组成部分和学校教育的基础阶段，是“为人生做准备”的教育阶段。

1.以科研为龙头，提高教师的理论水平。

2.优化一日活动，让幼儿全面发展。幼儿园的一日活动由教育活动、游戏活动、生活活动组成，优化了孩子一日活动，促进了幼儿全面发展。

3.勇于创新，大胆改革，加强对教育教学的管理。坚持因材施教，全面发展，共同提高。创造适合每个幼儿的教育，促进每个孩子在原有水平上都有所提高。通过教育活动的创新和发展，教师需在以下几方面得到充分的发展：

(1)教师的教育观念的转变：体现尊重孩子、以鼓励为主、以赏识教育为主的教育思想。(2)面向全体幼儿。注重教育教学的全面性。(3)运用多种教学手段，组织教学活动。

(4)多方面选择教育教学内容，善于发现生活中的美。(5)在活动中渗透品德教育的内容，培养孩子良好的素养。4.构建一片创造的天地。

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5.打破游戏传统活动形式，融保育于游戏之中。

文章来源：中公教育北京分校

森林幼儿园资料 篇6

一、森林幼儿园是人本教育的实践

工业时代裡，人存在的价值在提昇生产指标的追求下被忽视了，人与人之间存在著冷漠、疏离与竞争，为了在这种社会裡求生存，追求知识及技能成为每个人受教育的目的，学校教育只注重智能的训练与知识的传授，老师扮演权威者的角色，负责知识的提供，而知识传授和吸收以老师主动、学生被动的方式进行，在如此教育环境下教导出来的是一群会读书但不会思考的「机器」，学生之间也和大人世界一样存在著竞争与冷漠，教育原本的目的—— 启迪人性及激发学习的潜能——完全被忽略了。人本教育的思想便是在这种时代背景下被提出，目的在于重新建立人性的尊严。

人本主义者相信人具有理性，也具有追求完美发展的天性，他们强调自由、人性化、民主开放的精神及尊重个人的存在价值(廖凤瑞,1996)，这是对传统权威社会一个很大的挑战，影响所及不仅在政治、社会层面，也在学术层面。在学术层面上有所谓的人本心理学派的兴起，以马斯洛(Marslow)及罗吉斯(Rogers)为代表，他们主要强调人性自主、重视自我实现与健全人格心理发展。人本心理学的理论直接带动了人本教育的兴起，实践人本教育最有名的就是英国的夏山学校及日本的绪川学校。人本教育基本上是「反智」的，也就是反对只偏重知识的学习及技能的传授，「取而代之的则是强调启发各项学习潜能的完整学习，重视情感表达及人格发展的情意教学，强调个别差异的适性教学」(魏美惠, 1995, 页260)。这些理念近年来也影响了幼儿教育，不管是所谓的「开放式教育」或是「全人幼儿教育」秉持的都是人本教育的信念。

森林幼儿园的特色都在在显示了它是人本教育的实践，因为它：

(一)让幼儿主动学习： 人本主义者相信人类基本上有自我实现、自我提昇的本能，他们认为，这种本能在传统的教学及学习方式 —— 老师是全能全知的权威者，他决定学习的内容及教学的方式，而学生只是被动的知识接收者－ 被压抑，得不到舒展的机会，学生们丧失了主动学习的动机(魏美惠, 1995)。森林幼稚园的幼儿和老师互动情形打破传统教育的迷失，幼儿在大自然中自由探索，发现有趣或不了解的现象，继而提出问题，并透过观察寻找可能的答案，幼儿是学习过程的主体，他们自己决定学习的内容及学习的方式。因为幼儿有权利选择自己有兴趣的学习内容及对象，所以学习动机较强，这便奠定他们日后主动学习的基础。

(二)採启发式教育：人本主义者相信人有主动求知的能力，所以他们主张以启发的方式来教育孩子。老师只是一个引导者，他们的任务不是把完整的答案告诉学生，而是引导他们自己找答案。森林幼稚园的老师以启发的方式和幼儿对答，鼓励幼儿自己思考，并发表自己的想法，让幼儿自己找寻解答，他们只是从旁予以协助，并充分运用丰富的大自然刺激孩子继续思考。

(三)尊重幼儿的个别差异： 人本主义是「以人为中心」的哲学，每个个体的存在均有其价值，所以个体间的差异性也一样地被尊重。森林幼稚园没有一个由老师订立固定的课程内容及统一要达到的教学目标，老师尊重每个孩子年龄及性格的差异性，每个孩子均可按照自己的方式探索有兴趣的东西，并以自己的速度学习。

(四)强调情感教育重于知性教育：人本教育的主要目的不在于知识的传授，而在于健全人格的培养。要培养一个健全的人格需透过情、意、知的教育，而其中情感教育指的是对週遭的人、事、物的关爱。森林幼稚园的幼儿在广大的空间活动，彼此间的摩擦不像在教室裡上课的幼儿如此常见，但良性互动却非常频繁，他们乐于和别人分享他们的发现，他们常凑在一起观察被发现的东西，彼此讨论及交换心得。此外，森林裡的幼儿透过对大自然万物的接触、观察及认识，继而喜爱它们、关心它们。

二、森林幼儿园是全人教育的实践

在「全人教育」的理念被提出后，欧美一些幼儿心理学家如亨瑞克(J.Hendrick)，维宏(P.Wishon)，马斯洛(A.H.Maslow)，皮尔森(J.Pearson)等认为全人教育应该从幼儿时期便开始实施，而他们理想中的全人幼儿教育目标在于，平衡幼儿「认知发展、社会发展、情感发展、道德发展、创造力发展、体能与技能发展」，进而培养一个完整人格(王连生, 1994, 页21)。「全人」应有的心理及行为特徵为身心健康、乐观开朗、好奇探索、进取不挫、情感开放、容易感动、喜欢与人为伴、喜欢和人分享、喜欢思考、拓展创造力、尊重他人、乐于和别人合作、独立自主、能独自解决问题。根据上述对森林幼稚园的描述，它提供幼儿的活动及教育方式的确可以培养出具有全人特质的幼儿：

(一)在森林裡活动的幼儿能充分地发洩体力，所以情绪较一般幼稚园幼儿稳定；因为有广大的空间，幼儿能大量运动，所以身体健康。

(二)广大的森林和一般幼稚园的户外游戏场不同，不是人工而是大自然佈置的，常有些颠陂路段或聚水而成的小溪，幼儿自己要试著去克服这些障碍外，而通常在这种情况下，年纪较大的幼儿会主动帮年纪小的幼儿踰越障碍，所以森林幼稚园的幼儿常有机会实践乐于助人的本性。

(三)当有幼儿发现新奇的现象或不曾见过的昆虫，马上呼朋引伴，和其他幼儿分享发现的喜悦。

(四)因为季节与气候的关系，森林裡每天的面貌都不同，所以能提供好奇的幼儿无限探索机会，幼儿们喜欢一起观察并讨论，在这些过程中他们不但学到新的知识，练习了他们的表达能力，也学会尊重并接纳别人的意见。

(五)森林裡提供的材料都是结构性低的材料，它们比起坊间的教材更可以激发幼儿的想像力及创作潜能。

(六)当孩子透过观察发现问题，并且提出问题时，森林幼稚园的老师不是马上告诉幼儿答案，而是提出更多的问题鼓励幼儿自己思考。因此，森林幼稚园幼儿有足够机会练习独立思考及判断的能力。

(七)因为天天和大自然为伍，森林幼稚园的孩子和大自然的动、植物培养出深厚感情，他们不会无故破坏自然，而会去关爱、保护它。

从这些对森林幼稚园活动情形及孩子行为的描写可以归纳出森林幼稚园的教育涵盖了全人教育的五大教育领域 ： 人际关系教育、语言教育、环境教育、健康教育、表现教育(王连生, 1994)，而这些教育过程都是在极为自然的状况下进行，并没有经过老师刻意设计与安排。

三、森林幼稚园是开放教育的典型之一

起源于英国一九三○ 年代的开放教育强调以幼儿兴趣为中心，著重户外教学及就地取材，并鼓励幼儿实地观察、探索及操作。为了增加国家竞争能力，美国在上个世纪六十年代冷战时期特别强调智能教育，这种政策导致了师生疏离、儿童人格发展偏颇及学生的学习兴趣低落。为了匡正这些缺失，人文主义学者大声疾呼推广开放式教育。开放教育包括了下列特色：

1.以幼儿为中心，成人只站在辅导者的立场协助幼儿；

2.幼儿得以选择自己有兴趣的活动及主题；

3.幼儿的学习是统整性的、而非分科的学习；

4.幼儿生活週遭的环境、大自然、社会及整个世界均为幼儿的学习空间；

5.偏向混龄教学。

开放教育的最终目的在于培养能够自己发现、解决问题、独立学习、有自己主张及能和他人互动合作的人。森林幼稚园是开放教育的一种体现，它包含了开放式学习的特点，如沟通的开放、教室组织的开放、时间的开放及空间的开放等等(林朝凤, 1994;Ellis , 1975)。

(一)沟通的开放：森林幼稚园的老师与幼儿间的互动完全以幼儿为中心，幼儿自我学习受到重视，他们的选择受到教师尊重，教师不但是幼儿的引导者、支持者，也是共同学习伙伴(注13)。

(二)课程的开放：森林幼稚园只採混龄教学，幼儿个别差异与个别发展非常受重视，所以课程的内容是开放的，每位幼儿都可以探讨自己最有兴趣的题目，并能按照自己的方法学习。森林幼稚园的课程导向主要遵循幼儿在大自然裡的发现，题目的选定是经过民主的方式来决定，但是个人或少数人的兴趣及活动也会受到尊重。

(三)时间的开放：森林幼稚园的幼儿学习时间有弹性，幼儿可以依照自己的能力、速度做完整之学习，所以一个题目可能进行一个月后，对某些幼儿已经结束，对意犹未尽的幼儿却仍在进行。

(四)空间的开放：森林幼稚园的幼儿在广大的空间裡可以选择自己喜欢的东西观察，自由地决定自己的活动，而不是由老师指定或以轮流方式在某个角落，并与某人一组活动。

四、森林幼稚园是自然教育的体现

大自然教育提倡者哈蒙曼(Hammermann)认为没有任何一个学习环境像户外教室那麽宽广、那麽有变化、那麽吸引人。哈蒙曼(1999)指出，户外教室的牆可以随学习者的兴趣及意愿无限拓展，而且户外教室的天空也是随著时间及季节改变。森林幼稚园使用的便是大自然的教室，其实这种以大自然和生活週遭物品作为幼儿学习对象的理念不管在东方或西方均由来已久，例如大自然的种种现象、四季的变化及生活週遭的事与物是中国古代幼儿必须具备的常识，这从数量众多 的启蒙教材内容可以看出端倪(黄丽凤, 2001)； 西方启蒙时代便有学者提倡环境教育，如洛克(Locke)强调幼儿周遭环境是幼儿学习的对象，而大自然做为教室更是幼儿教育之父卢梭的基本主张。卢梭及康麦纽思(Comenius)均认为幼儿应该儘量与大自然发生关系，广阔的原野、自然界的多样变化是幼儿最佳的学习环境。他们可以从大自然中观察到日月星辰的运转及感受四季的轮替，从中培养敏锐的观察力，在大自然的怀抱中拓展丰富的想像空间(魏美惠, 1995)。瑞士教育学家裴斯塔洛齐(Pestalozzi)也使用他建立的农舍学校裡的动、植物及实物教导孩子，并让他们透过实际操作学习技能(Hmmerman, 1999)。

此外，义大利教育学家蒙特梭利(Montessori)也提到大自然对幼儿教育的重要性，她认为人，尤其在儿童时期仍属于自然界的一分子，他们必须在自然中取得身体与心灵成长所需的各种原动力。她所谓的「自然」可以是自然原野，包括动、植物的生态、四季的变化等，也可以是人日常生活中的事及物(魏美惠, 1995)。从自然界裡幼儿可以摄取许多生命的资源，也可从中了解到自然界的法则及对美、艺术及创作的鑑赏能力。幼稚园之父福禄贝尔认为人是宇宙的一部份，人应当要与自然互动，他理想的幼儿教育场所应像一座花园，让幼儿一方面像幼苗一样自然地茁壮，另一方面在自然环境中学习与成长。华德福教育的创始人鲁道夫.史坦纳(Rudolf Steiner)也强调孩子应当从大自然的脉动中领略生命的奥秘，华德福幼稚园的课程设计以大自然的变化为依归，如季节桌及以四季不断流转而展开的教学活动等，而且其教具与玩具都取材于大自然。愈原始与自然的玩具，其可塑性愈高，愈能激发幼儿的联想力，一块树皮、一团泥巴、一束稻穗、一堆沙石在华德福教育裡都有非凡的意义。

森林幼儿园彻底实践自然教育的理念，幼儿们不是间接透过书本学习，而是透过大自然实物的直接接触而学习，他们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。

整体看来，森林幼儿园秉持的是以幼儿为中心的「人本教育」理念；由课程进行方式看来，森林幼稚园教师採用的是「情境教学」，由幼儿学习的方式看来，森林幼稚园採取「发现式学习」，幼儿是学习的主体，老师是引导者而非领导者；从使用大自然各项资源作为教材看来，森林幼稚园根据「自然教育」的实物教学及感官教育；从老师和幼儿之间的互动看来，森林幼稚园是「反权威式教育」，老师不强制幼儿进行某种活动，幼儿有充分自由表达自己的意见及决定要进行的活动；从追求幼儿身心平衡发展的愿景看来，森林幼稚园要达到的是「全人教育」的理想。

幼儿园法制教育资料 篇7

关键词：美术教育,图书资料管理,服务措施

一、美术教育专业图书管理工作的特殊性

(一) 美术教育专业图书服务对象具有一定的特殊性

美术, 也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术, 它是运用一定的物质材料如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造可视的平面或立体的视觉形象, 以反映自然和社会生活, 表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。它包括中国画、西洋画、油画、书法、素描、水粉画、壁画、漫画、写生、速写、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。美术教育很大一部分工作侧重于教师教学生画画, 怎样起笔, 怎样构图, 怎样上色。学生需外出写生、动手制作泥塑、陶器、人体素描、服装设计与裁剪等等。不少学生四年本科读完, 没进过几次图书馆, 和图书馆资料接触的次数较少。有的老师也很少进图书馆查询资料, 表面看来, 教与学中, “画画”是核心, 动手是最重要的, 图书资料的作用似乎不明显。例如, 与其他专业院校及重点大学相比, 艺术院校学生的结构有自身特点。美术教育专业的学生年龄结构一般跨度较大, 文化层次参差不齐。目前我国普通高等院校学生, 除特殊情况外, 一般都在17岁以上, 且同年级的学生年龄差别不大, 因而各个年级学生的行为特征与信息需求呈现出明显的规律性。而美术教育专业的学生由于入校前都必须具有一定的专业基础, 因而同年级学生的年龄差别较大。从专业来看, 美术类、声乐类、戏剧类专业学生不少年龄偏大。各个不同年龄、不同层次的学生的行为特征、信息需求具有较明显的差异。

(二) 美术教育专业学习具有自身特征

美术教育专业学习具有自身固有的重视专业训练, 轻视文化知识学习的传统特征。因为美术教育专业具有很强的技术性, 高难度的技能、技巧是决不能单靠老师的指点就能掌握的, 需要学生花费大量时间, 日复一日地刻苦练习才能达到目的。因此, 美术教育专业学生的大部分时间和精力都放在专业训练上。例如, 素描、国画专业的学生, 每周需上专业课2课时, 而每周练习的时间不能少于20课时, 才能保证学生很好地完成作业。其他专业情况也大致相当。如此多的时间用于专业训练, 自然就很少有时间光顾图书馆了。下表是陈爱平等对有关艺术学院学生利用图书馆情况的调查, 可从一个侧面反映这种情况。

资料来源:根据陈爱平:《艺术院校学生信息需求的特点与信息服务》, 《深图通讯》, 2006 (11) 有关资料整理。

二、图书资料是美术教育专业人才成长所不可或缺的重要营养源

美术教育专业人才的成长从表面上看, 似乎与图书资料关系不是太大, 但是, 优秀的美术教育专业人才的成长离不开图书资料。

(一) 任何学科都不是孤立存在的, 是相互依存, 相互交叉的

艺术学习中, 多方涉猎文学、哲学、社会学、心理学、史学等丛书, 有利于开阔眼界, 提高自身文化素养, 提升对美的理解和诠释, 陶冶情操, 博采众长, 创作的作品更具艺术底蕴和个人特色, 具有新时代风貌。艺术作品的水平取决于个人的文化功底、知识修养 (包括性格品行、审美取向、创作风格等) 。文化是艺术家创作的底蕴, 是作品的精神和灵魂。人作为一个“社会人”、“经济人”生存于社会, 所需的知识是多方面的。我们所倡导的“素质教育”就是要培养专业素质和综合素质, 把培养艺术个性和创新能力作为主要目的。知识的融会贯通才会产生新的灵感, 新的思维, 新的感受。对于艺术类大学生来说, 综合素质的提高对培养艺术个性和创新能力大有裨益.

(二) 美术资料作为一种课程资源, 在美术教育、美术创作、美术研究中发挥重要作用

教学中, 教师广泛查阅资料, 博览群书, 才能言之有物, 充实教学能力。这些资料包括图片和具体系统的文字说明。比如教授“壁画”这门课时, 美术资料室有《中国美术大全》壁画分册, 它包括了辛亥革命至1996年近100年来我国优秀壁画作品349件, 作品多选自全国各美术学院、画院等单位近350位著名画家的重要创作。其中包括不同材质、不同表现手法, 如丙烯、重彩、玻璃马赛克、陶瓷镶嵌、铜浮雕、木浮雕、石刻浮雕、玻璃钢等。如果将书中内容充实到教学中, 内容会丰富很多。在服装专业的教学中, 教师可将学生带到资料室上课。学生手中拿着最新的服装资料, 进行专业设计, 或时尚, 或艳丽, 或清新的图案风格, 带给学生无限的启迪与暇想。光盘也供借阅, 《北京的静物创作示范》、《圣彼得堡列宾美术学院专辑》、《俄罗斯当代素描赏析》系列光盘运用于教学中。该校美术资料室订购艺术理论、平面设计、服装设计、电脑制图、环境艺术类期刊132种, 报纸22份, 还有1400余册书籍及画册供开架借阅。教师可将学生带至资料室上课, 方便教学。学校还订有十种艺术类外文期刊在图书馆外文阅览室可供查阅。图书资料的作用可谓功莫大焉。

综上所述, 图书资料是美术教育专业人才成长不可缺少的重要营养源。教学中, 老师需找到相关的图片、画册, 对所教的内容, 进行具体、直观的形象说明, 有些学科的教学甚至依赖于图书、资料的提供。只有充分利用相关文献资源, 教学才会更加生动, 更有感染力。

三、图书资料工作如何更好地为美术教育服务的具体举措

(一) 提高资料员自身业务素质。

资料员必须精通图书馆学相关文献资料管理的业务知识, 掌握计算机数据库、网络方面的知识技能, 还要多学习艺术专业的基本知识。这样面对读者的提问, 做到心中有数, 知道如何去帮他选出需要的书籍及画册, 更高效为教学、科研服务。

(二) 加强对图书资料及计算机管理设备、设施的投入力度, 并注重图书画册的保养工作。

美术图书、画册印刷成本高, 价格昂贵。有些外文出版社出版的书籍高达几百元一册。加大对美术资料购置的资金投入, 需要图书馆领导、美术学院院长的重视。美术图书、画册规格不一, 厚薄不同, 小的比32开还要小, 大的是4开, 甚至是整张单页, 不便于清理整架。有的画册面积大, 书架上不便摆放, 需要单独存放。美术文献的入藏、整理、加工、上架和流通使用等系列管理比较复杂。资料室需合理布局, 书架高度和每层间距设计恰当, 既方便读者查阅, 又方便资料的保管。读者阅读时注重色彩逼真度、画面清析度。资料员平时需注意资料室的防潮、防霉、防虫, 存放国画、油画的房间保持通风透气, 防止霉菌的滋生损坏画面。对掉页、破损的图书及时修补。

(三) 加快网络化建设, 拓展美术资料室的新功能, 搭建一个高层次的便捷的信息平台。

随着数字图书馆网络技术的应用, 将重要的文献信息、珍贵的画册、新的艺术流派代表作品制作成可供本校、外校美术专业人员快速查阅的网络资料, 将是下阶段工作的重心, 也是将来资料室的发展方向。资料室可使用数码照相机、扫描仪, 将印刷型资料转化为贮存在计算机中的电子文献, 因为电子文件具有纸质文件所不具备的许多优点, 它存储容量大, 便于检索和查阅, 可以下载保存, 方便的获取读者所需的图片和资料, 提高资源的使用效率。只有建立特色化和专业化的文献信息数据库, 才能最大限度地满足读者的需求。在资料室不开放时, 或者书籍被别的读者借走时, 可通过上网的方式, 访问资料室网站, 获取所需的资料。要充分利用自身信息资源的优势, 结合美术学院的专业特点, 有针对性地建设好各类型专题文献信息库。及时将有效的信息提供给专业教师及科研课题研究组成员。当然, 建立一个专业网站, 将美术文献数字化处理成为网络资源, 不是一朝一夕就能完成的简单工作。它需要投入大量的人力物力, 用于购置设备, 配备专业人才, 才能进行录入工作。

(四) 加快电子文献建设, 逐步形成纸质文献、电子文献、网络资源三项共建的局面。

随着美术教育的发展, 近年来电子文献以其容量大、图文并茂、使用便捷等特点在美术教学中运用广泛。如《北京的静物创作示范》、《圣彼得堡列宾美术学院精英专辑》、《The louvre》等光盘由于使用便捷, 容量大, 成为较好的教辅工具。高校美术教育专业资料室的建设也应该顺流而上, 在资金投入、设备购买、人员配备、管理规章等方面也应作相应安排, 尤其是在资金投入上要加大力度, 大幅度调整纸质文献与电子文献的比例, 力争使电子资源达到一定的数量和规模。

(五) 坚持“读者至上, 服务第一”的准则, 努力提高美术

教育专业图书服务及管理人员的职业素质, 为提高图书服务质量奠定坚实基础。图书服务及管理人员在专业素养、工作态度和服务意识等方面的情况直接关系到图书服务的质量和效果。加之美术专业学生思维活跃, 感情丰富, 性格敏感, 图书管理人员在与他们接触中, 不经意的一句话, 一个表情, 一个眼神都可能引起他们思想的波动, 因此对美术教育专业提供图书服务的人员素质在某种程度上十分重要。如有的学生遇到自己十分满意的画册, 有的学生会情不自禁地将图片剪切下来保留, 对图书造成了损坏。对待这种情况, 图书管理员既要根据制定的具体规章制度, 落实管理措施, 又加强新生的入馆教育, 防患于未然。针对艺术类读者的个性和阅读习惯, 图书馆员要平等、热诚地对待每一位读者, 倾听他们学习中遇到的困难, 尽力地帮助, 以朋友的方式与之相处, 从心理上缩短与他们的距离。

参考文献

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[2]郑瑜钒.美术图书资料的作用与建设[J].杭州医学高等专科学校学报, 2004 (5) .

[3]康曼.美术专业图书资料管理浅谈[J].内蒙古科技与经济, 1999 (2) .

[4]陈贵娥.浅谈网络时代高校美术专业图书文献的建设与管理[J].科技与信息, 2008 (12) .

[5]陈晓琴.论高校美术专业资料室的建设与服务[J].上饶师范学院学报, 2002 (10) .

[6]杨黎.高校美术系资料室的开发策略[J].玉溪师范学院学报, 2005 (9) .

[7]陈爱平.艺术院校学生信息需求的特点与信息服务[J].深图通讯, 2006 (11) .

幼儿园法制教育资料 篇8

目前亚马逊旗下教育部门已发布了一个“亚马逊教育等待表”，用户可以到该等待表上进行注册，以便在亚马逊新的免费教育平台开始运营时获得提醒。亚马逊表示，未来的亚马逊教育服务将是开放的。不久的将来，任何地方的用户都可以从具有革命性的亚马逊教育平台上免费且无限制地获取一流的课程材料。亚马逊战略关系副总裁安德鲁·约瑟夫指出，该平台目前还在测试中，最终版本将在五月前发布。

华为支付Huawei Pay正式亮相

近三年，中国的移动支付市场展现出惊人的爆发力，不仅是苹果Apple Pay和三星Samsung Pay纷纷入华，而今华为支付服务Huawei Pay也闪亮登场。

华为并未披露Huawei Pay的具体技术细节和支持产品类型等。据悉Huawei Pay和Apple Pay一样，都需要依托中国金融机构搭建的“云闪付”移动支付平台才能完成支付交易流程。

腾讯云COS 3.0发布，“鉴黄”能力业界第一

近日，腾讯云COS对象存储推出了3.0版本，它重新融合了全球400多个加速节点，拥有业界第一的淫秽图片鉴别能力。

在图片与视频处理等方面，COS 3.0使用了FPGA硬件加速手段，将处理性能大幅度提升近20倍。目前，腾讯平台每天要接收数亿张图片，在COS的监管下，这些图片和视频会在上传时经过至少一次“清洗”，以确保内容合法和合规。

推旅游搜索新功能，谷歌抢人饭碗

通常情况下，人们搜索旅游信息是不会把谷歌作为第一选择的，因为有Expedia、Kayak以及TripAdvisor等专业的旅游网站存在。但是，近日谷歌推出了一项名为“Destinations on Google”的旅游搜索新功能，用户只需在旅游相关的搜索内容后配上“目的地”或“度假”等关键词，就能得到航班时刻表和酒店价格等信息。

苹果在法国如若不解锁iPhone或遭重罚

苹果曾指出，若是他们在美国地区被迫解锁客户的iPhone，那么其他国家将会很快效仿。然而实际情况是，就在苹果与FBI对峙法庭之前，法国就已经开始着手对付他们了。此前法国社会党议员YannGalut递交了一份修改法案，其主要内容是对那些拒绝配合政府部门调查恐怖份子的科技巨头进行重罚。

火车票网络预售期临时缩短

目前，网络和电话等渠道的火车票预售期为60天，但是由于全国铁路即将进行一次大调图，从3月14日起，网站和车站窗口只发售5月12日及以前日期的车票，4月中旬起发售5月12日以后的车票。

据悉，新的列车运行图调整将于5月份实施，这是近年来铁路实施的最大范围的列车运行图调整，也是增量最大的一次。

航企封杀OTA可能进一步扩大

岁末年初时，国内航空公司上演了一场集体“封杀”《去哪儿》的大戏。其实全球范围内OTA（在线旅游社）与供应商之间的对抗从未停止过，但像中国市场这样爆发如此大规模的“集体冲突”却实属罕见。这说明中国本土OTA们在跑马圈地阶段饮鸩止渴式的商业模式亟须得到转变。但是中国一些航空公司似乎已经没有耐心等待OTA的改变了，而准备将年初轰轰烈烈的“封杀”行动进一步扩大化。

谷歌考虑研究1Tbps光纤，下载电影只需7毫秒