一年级数学教研

一年级数学教研（精选12篇）

一年级数学教研 篇1

一、指导思想 根据学校教研工作计划，认真学习教育教学理论，以“新课标背景下的课堂教学”为主题，以全面提高教学质量为目标，以教研教改为突破口，以优化课堂教学为切入点，以培养具有创新精神和实践能力的人才为目的，积极组织形式多样的教研活动，转变教学思想，改进教学行为，全面提高学生素质，提高一年级数学教师的教育教学水平。

数学课堂教学力求体现：

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

二、教研目标：

1、深入课堂研究，提高学生课堂知识的巩固率和信息交流率。

2、认真学习领会新标准，加强学习教学新理念和优秀经验，更新教学理念，提高业务素质，转变教学方式。不断充实自己，提高本组教师的业务素质和教研能力。

3、在学生中开展形式多样的竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在学习生活中的体验，促进学生的个性发展。

4、面对班级学生学习实际，采取有效措施，抓好“培优补差”工作，关注学习有困难的学生，切实提高学生学习数学的兴趣和信心，提高教学质量。

三、强化本组教师常规管理，提高教学质量。

1、认真备课。（1）个人备课：每位教师要认真钻研教材，吃透教材，结合学生实际情况精心设计教学过程，（年轻教师一定要备详案）备课教案必须有教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置和板书设计，要体现教法、学法灵活、恰当，讲练内容科学、合理，及时添补和撰写课后反思。（2）集体备课：每周三下午集体备课，专时专用，备课时要有计划、有重点、有记录，统一课内外作业和课时进度，在教材处理和教法、学法上多探讨，不断优化教学目标、过程和方法，在提高课堂教学效率和质量上多想办法，提高教师参与活动的积极性、主动性、要求认真准备，积极发言。

2、认真上课。在重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生数学思考、解决问题能力的训练与情感、态度、价值观的培养。要做到以学生为本，能力为中心，活动为重点，教学过程要开放灵活，组织形式要宽松民主，评价要多元。

3、认真辅导。继续做好培优补差工作，要防补结合，课内外结合，要定时间、定计划、定内容组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，方法恰当，效果显著。

4、认真对待作业。作业的布置要适量，要科学合理，批改要及时、规范。

5、认真考核。及时进行单元测试及讲评，以恰当的方式评价学生，激励学生不断进步。

6、认真总结。认真总结教学中的得与失，及时撰写教学论文或有价值、有意义的教学反思，至少做到一个小节写一个反思。

7、组织丰富多彩的学习竞赛活动，提高学生综合素质。本学期根据学生的兴趣及特长，准备开展一次口算赛、笔算比赛和一节综合实践活动，提高学生学习兴趣，营造爱动脑、勤学习的氛围。

四、教研组活动安排：

九月份

1、集体学习小学数学教学课程标准，制订本学期教研计划。

2、认真学习与教改相关的材料。

3、组内互相听课，研究如何培养学生良好的数学学习习惯。十月份

1、研究如何开展学生的学习活动。

2、各位教师上轮流课，汇报课，组员共同评课、交流。

十一月份

1、写数字比赛。

2、学生作业检查展览。

十二月份

1、师徒结队汇报。

2、口算、计算能力比赛。一月份

1、研究制订期末复习计划。

2、集体研讨如何上好期末复习研究课。组内研讨课课题： 1—5认识和加减法 《0的认识和有关0的加减法》 分类 《分类》 6—7的认识 《

一年级数学教研 篇2

一、学完10以内数的加减法后, 可设计如下题目进行训练

第 (1) 题思维能力一般的学生会做, 由○-1=2可得出○=3, 再根据□+○=5可得出□=2。

第 (2) 题思维较好的学生能够做出来, 根据△+□+○=9和△+○=5可得□=4, 由○-2=2可得○=4, 再由△+○=5可进一步得出△=1。

二、学完20以内数的加减法后, 可设计“填数游戏”的题目让学生练习

(1) 使每条线上的数字和为11。 (2) 使每条线上的数字和为15。

(3) 把1～8八个数字填入圆圈 (右图) , 使每条线上的四个数字加起来的和都相等。

第 (1) 、 (2) 两题要简单一些, 一般学生都会做, 根据一条线上的三个数, 只要知道两个数就可以把第三个数填出来的规律, 学生很容易做出来。先从已经知道两个数的那条线上着手, 一步一步地就能把圆圈里的数全部填出来。

第 (3) 题要复杂一些, 没有填一个数字, 但思维能力强的学生能够做出来, 他们会想到1～8这八数的数字之和是36, 把它分在两条线上, 那么每条线上的四个数的和是18, 每两个圆圈之和是9, 有这几种可能:1和8, 2和7, 3和6, 4和5。从而把复杂的问题转化为简单的问题, 学生的思维得到了开发, 培养了学生的推理能力。

三、学完20以内数的组成后, 可设计“找规律填数”的题目让学生练习

(1) 1、3、5、7、__、___、____、____。

(2) 2、4、6、8、__、__、__、__。

(3) 14、9、15、9、__、__、__、__。

(4) 2、16、3、17、__、__、__、__。

第 (1) 、 (2) 两题智力一般的学生会做, 根据前四个数的排列规律, 不难发现后面一个数都比前面一个数多2, 所以 (1) 、 (2) 两题的答案是:

(1) 1、3、5、7、9、11、13、15是一个奇数列。

(2) 2、4、6、8、10、12、14、16是一个偶数列。

第 (3) 、 (4) 两题思维能力好的学生会做, 这两题的排列规律是以两个数为一组。第 (3) 题每组第2个数不变, 每组第一个数比后面一组第一个数多1, 所以后面四个数的排列是:16、9、17、9。第 (4) 题是每组两个数都在变化, 后面一个数都比前面一个数多1, 所以后面四个数的排列是:4、18、5、19。

通过这样的练习, 使学生进一步认识了数的组成及排列顺序, 提高了学生的解题能力, 开发了他们的思维, 起到举一反三, 触类旁通的作用。

四、学完表内乘法和相应的除法后, 设计这样的题目让学生练习

把1～9的九个数字填在下面的方框里, 数字不许重复:

高中一年级数学如何学 篇3

关键词：学习方法 研究 指导

数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。

3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。

二、不良的学习状态

1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。

3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

三、科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。

3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。

一年级数学教研组总结 篇4

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们一年级数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，认真落实“科研兴教、科研强师、科研兴校”战略,深入开展三互式教学模式教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。

3、切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我们全组教师都采用多媒体的辅助教学，老师们都能自制教学课件，熟练操作。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；学期末班级能统一过关测试，相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。

3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。

4、本学期在教研室和教导处组织安排下，教师积极参与各项教研活动。

加强教师三互式模式的理念学习，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师理念和三互式教学模式应用水平。本学期我们全组教师的上课都采用多媒体的辅助教学，平时能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。

三、存在的不足

1、上课和评课的积极性和水平仍有待于进步，对所听的课缺少交流和思考。这方面应在下学期加强。

2、运用理论指导实践不够。我们的理论水平仍存在着欠缺。三互式多学，多问，多练，写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

一年级数学组教研工作总结 篇5

教研记录4次，主题分别是

1、期中考试反思和李乃玲说课《进位加法》。

2、组长张政华说课《退位减法》

3、评课《退位减法》。

二、一人一岗分工及段内卫生、办公室卫生。

在一人一岗中，都能听从安排，并及时到岗进行卫生清扫。

三、、每天作业上传、单元把关、约课评课、考试分差等情况。

第五单元作业由赵立华上传，第六单元作业由张冬梅上传。

认真搞好单元把关，各班成绩每单元平均分差不超过3分，并进行了试卷分析。

四、活动报道、组内代课情况。

能及时上传组内活动，在一年级数学组的博客上发博文5篇。

一年级数学教研 篇6

棠德南小学

阮蕾

一、参加第四周一年级网络教研的学校及老师有：

1、棠东小学 梁跃利

2、珠村小学 潘焰娇 钟兰晖

3、柯木朗小学 徐敏丽

4、农科院小学 陈燕滨

5、先烈东小学 张洁 戴艳云 李清梅

6、中海康城小学 龙笑波

7、冼村小学

潘惠燕

8、华景小学 朱海英 罗靖灵

9、黄村小学

陈晓玲 黄美宽

10、新塘小学 刘巧玉 简润甜

11、新元小学 姚秀云 孔美妹

12、长湴小学 樊善基 缪玉梅

13、红英小学 林树丹

14、东圃小学 肖雪芳 邱妙端

15、骏景小学 李四花 王梅 陈小雅

16、体育西路 张春蕾 张可

17、旭景小学 廖秀梅 陈中林

18、棠德南小学 阮蕾 冯婉薇

这次网络教研的主题是“如何在实际的测量活动中，让学生了解统一测量单位的必要性”，一年级的老师们都很积极参加并踊跃发言，大家畅所欲言，把自己的一些教学经验上传与全区的老师分享，相信这一次的网络教研给老师们很多的启发。

二、总结各位老师的金点子： 看到各校老师的贴子后，觉得老师们对新课标的理解很到位，对教材也有很深入的研究，而且在介绍各自的教学方法中可发现其操作性很强，因为测量是一个实践性很强的活动，其重点是让学生经历测量的方法、体验统一测量工具的必要性和长度单位的实际意义。因此在教学中，努力引导学生参与实际的测量活动，在活动中体会统一长度单位的必要性，而对于一年级的孩子来教学如此抽象的知识，就如何去操作呢？下面就概括一下老师们的做法：

1、通过找身边的物体进行测量来体会统一长度单位的必要性：

要使得一年级的孩子接受抽象的知识，就应该从身边具体的情境出发，从具体的操作上升到抽象的学习。

珠村小学潘焰娇和钟兰晖老师是先让学生估计自己身边的几样东西有多长，再分小组测量，测量完后各组交流自己的方法和结果，最后我们进行总结。通过这种测量活动学生对测量单位有了一定的理解，并逐渐建立了厘米、米的概念。再这基础上再让学生完成练习,达到巩固知识、掌握知识的目的。

先烈东小学张洁、戴艳云和李清梅老师在教学中,组织学生用不同的单位测量同一课桌的活动。由于用的单位不同，可能会得到不同的结果：课桌大约5枝铅笔长、3把尺子长等等。通过学生之间的交流，他们体会到为了方便应用与交流必须统一测量单位，由此认识到统一长度单位的必要性。在此基础上，引导学生认识厘米和米两个常用的长度单位，并组织了“什么东西的长大约是1厘米或1米”的活动，鼓励学生理解有关厘米和米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。在测量活动中,给学生安排了许多估测的活动，如1米大约有多高，估计淘气和机灵狗有多高等，使估测活动贯穿于整个测量活动中，以培养学生的估测意识和技能，这对于发展学生对测量单位的理解以及数感很有好处。

黄村小学一年级数学陈晓玲、黄美宽老师让学生结合自己的生活经验体会1厘米、1米的长度。如：让学生用手势比划一下1厘米的长度、伸开双臂表示1米的大约长度；分别从直尺上、皮尺上找出1厘米、1米的长度进行对比（100个1厘米连接起来是1米），掌握米和厘米的关系；多实践操作让学生巩固厘米和米。如：房间长约8____，铅笔长约18____，数学书长约18____；从而体会到统一测量单位的必要性。

新塘小学刘巧玉和简润甜老师先让学生估计桌面、课本有多长，再让学生用尺子去量一量。长湴小学樊善基和缪玉梅老师通过引导学生积极参与到实际操作中，通过比一比、量一量1米到身体哪个地方，剪1厘米的小纸条，1米的绳子，张开双手1米的长度到哪等活动，直观具体形象地感受1厘米、1米的长度。

2、亲子活动（个人评为最有创意的方法）

看了农科院小学陈燕滨老师介绍的方法后，觉得数学其实并不难教，还很好玩呢？不信，请你也来看一看：在本单元教学中，主要是通过课堂活动和家庭亲子活动让学生观察及测量身边感兴趣的物体入手，让他们感受观察及测量在生活中的作用。然后，先开展了“我帮测量数字找”单位妈妈“还开展了”我和同学比眼力“的先估后量活动.及”我帮妈妈找东西"的观察活动,让他们在活动中感受和领悟.收到很好的效果。

老师们不妨也尝试一下吧！

3、比较法

比较的方法也是在教学中常见的方法，中海康城小学龙笑波老师在教学中引入故事情节，从中提高学生的学习积极性，还通过故事内容让学生了解到统一测量单位的必要性。

旭景小学廖秀梅和陈中林老师先让学生独立尝试自己想办法量课桌有多长，测量完后在小组内交流测量的方法和结果，然后小组代表汇报（师：板书方法、结果）这时，我引导学生看汇报的结果有什么疑问。学生发言，同样是量桌子，为什么结果会不同？是啊，这不给我们的生活带来极大的不方便？于是我趁机提出问题：“那用什么方法可以解决呢？怎样才能让测量的结果相同呢？”小组交流，讨论。这时学生想到了如果我们用同样的测量工具，测量的结果也可能一样。这时老师非常肯定了学生的想法，并结合中国的历史，简单地介绍了秦始皇统一了度量衡，小结了统一测量工具，统一测量单位的重要性。

骏景小学李四花、王梅和陈小雅老师是先让学生自己想办法量一量自己的课桌有多长,同学们有的用手量,有的用书量,有的用笔盒量,有的用铅笔，测量工具多种多样.再让学生代表在班里汇报,同学们会发现他们的答案的数据多种多样,这时,老师会让孩子进行比较，进一步引出统一测量单位的必要性。

4、小组合作学习法 许多老师们地教学中不仅让孩子们自己去测量比较，还适当的加入了小组的合作学习，新课里也提及到要适当的让学生进行小组合作的学习，从而提搞其学习的兴趣，还增强学生的小组合作能力。

冼村小学潘惠燕老师是先小组合作，借助学具（笔盒、铅笔、蜡笔等）测量桌子的长度。然后汇报交流，引导学生发现问题：同样长的桌子为什么测量的结果不一样。从而引起学生的争论，并从辩论中找到问题的所在：桌子是一样长的，只是选择测量的工具不一样，所以测得的结果不一样。要想测量结果一样，就要统一测量工具。从而让学生体会到统一测量单位的必要性。

华景小学朱海英和罗靖灵老师在教学中安排了充分的时间让学生同桌合作，用自己想到方法量一量桌子有多长，结果可想而知，学生的答案五花八门，然后让学生在质疑“为什么答案会不同？哪一个才是正确的？”的讨论中统一认识：统一测量单位的重要性，同时引入秦始皇统一度量衡的历史小故事，有效调动学生的积极性。此外，由于长度单位的学习在学生的生活经验中比较缺乏，为了让学生对这两个长度单位形成深刻的认识，安排了大量的测量活动，并应用幽默夸张的方法让学生在欢笑中领会这两个长度单位的区别。

5、观察法：

棠东小学梁跃利老师是引导学生观察尺子的活动,让学生通过自己的观察发现尺子的特点,在老师的引导下完整认识尺子,然后结合已有经验探究发现1厘米,经历比一比和联系生活找一找的活动引导学生感受1厘米的实际长度.三、存在问题：

有许多的老师认为教学测量这一单元都比较好教，因为学生喜欢操作，课堂气氛也很活跃，但同时，往往活动多了、放得多了，教师们就很难收，在课堂上给了活动时间却没有总结的时间，给了“玩”的时间，却没有学习的时间，所以在教学中重点知识没讲清，难点知识没突破，所以老师在安排时间上要抓紧。

浅谈小学一年级数学教学 篇7

一、趣味导入

俗话说得好:良好的开端是成功的一半。上课一开始, 教师如果能用巧妙的导语, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生积极地投入到新课的学习中去, 课堂学习一定会取得很好的效果。例如, 在《认识钟表》这一部分教学开始时, 我给学生出示谜语:“一家三兄弟, 高矮个不齐, 嘀嗒提醒你, 时间要珍惜。”学生很快猜出是钟表。我问学生:“你会认钟表吗?”不少同学摇摇头。这时我及时引入新课:“那么, 今天我就和大家一起来认识钟表, 好吗?”这样, 以猜谜语导入新课, 由于猜谜语是学生喜闻乐见的, 容易产生亲切感, 符合学生的心理特点, 有利于激发学生的学习兴趣, 使学生较快地投入到新课的学习中去。

二、形象演示

由于一年级学生年龄小, 抽象思维能力差, 我们教师就要把抽象的数学概念形象化, 以利于他们的学习。为了激发学生的学习兴趣, 我们要把他们感兴趣的形象应用于课堂, 以提高学生的学习效果。

例如, 在学习得数是8的加法时, 我出示了5个鲜艳的大桃子图片, 问学生:“图片上是什么啊?有几个?学生们边说, 我边写上5。接着, 我又贴上三个, 边贴边问:老师又拿来几个啊?学生边回答我边写上3。接着, 我继续问:“一共有几个桃子啊?”有的学生从1开始数。这时, 我启发学生, 有没有比从头数更巧妙的方法呢?由于我们前面已经学过加法, 不少学生马上回答:“用加法, 5+3=8。”这样, 通过图画的诱导, 使学生准确地理解了加法就是:把两个数合在一起, 变成一个数的运算。这样, 抽象的概念形象化了, 既有利于教学效果的提高, 也有利于学生学习兴趣的培养。

三、让学生动手操作

著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不可能得到发展。”由此可见, 要让学生在动手操作中学习数学。特别是一年级的学生年龄小、好动、好奇心强, 动手操作容易激发学生的学习兴趣, 吸引学生积极地参与到课堂学习当中来。例如, 在学习6的分成时, 我让学生每人准备六个小棒, 让学生自己动手分一分, 学生很快有了不同的分法。这时, 我启发学生:“我们可以按一定的顺序来分, 比如, 一边按照12345的顺序, 那么另一边就是几呢?同学们来试一试。”学生很快发现, 一边是12345, 另一边则是54321。这时, 我继续让学生动手操作:“那么, 你们按照这样的方法来试一试7可以怎么分呢?”学生很快得出结论, 7可以分成 (123456) , (654321) 。这时, 我启发学生:你怎样才能最快地记住他们呢?这时, 有不少学生学激动地说:“老师, 我发现规律了, 左面一组数和右面一组数的顺序是相反的, 我记住了。”在动手操作的过程中, 学生不但轻松学到了知识, 还从中总结出了规律, 提高了课堂教学的效果, 激发了学生学习的积极性。

四、设置问题情境

单纯的数学问题往往比较枯燥、单调, 为了激发学生的参与热情, 我们可以为学生设置生动的问题情境, 来吸引学生积极参与到数学学习当中来。例如, 在学完20以内的加减法之后, 我给同学们出示课件:春天来了, 美丽的大森林里, 动物们准备召开迎春联欢会, 这时, 树上有3只百灵在唱歌, 树下有5只小兔在吃草。教师提出问题:现在有几只动物?学生很快写出算式:3+5=8。课件继续展示跑来5只猴子。问题:现在有几只动物?8+5=13。然后继续展示:从池塘里跳来3只青蛙。问题:这时有几只动物?13+3=16。不一会儿, 刚才唱歌的百灵飞走了, 问题:剩下了几只动物?16-3=13这时, 4只乌龟慢慢地爬过来了, 问题:最后剩下几只动物?13+4=17。由于课件直观、形象, 对学生极富吸引力, 学生在课件的引导下积极投入到学习中去, 很快就算出了问题的答案, 消除了不少学生因见到较为复杂的应用题而产生的畏惧心理。

五、建立竞争机制

一年级小学生都争强好胜, 荣誉感比较强。因此, 我采用同桌比赛、小组比赛、男女生比赛、全班比赛等形式, 来调动学生参与的积极性。例如, 在学完十以内的加减法之后, 我设计了50道计算题, 让全班同学抢答, 每答对一题给一朵小红花, 最后根据红花数量的多少评出班级的“算题小明星”。在学完20以内的加减法之后, 我进行了小组比赛, 把全班五十名学生分成五个小组。分为必答题、抢答题两部分, 最后以得分多少评出优胜小组, 还让学生评选出表现最优秀的学生。在课堂教学中我也注意采用不同的形式, 让学生参与比赛他们都以极大的热情投入到比赛中去。比赛产生了巨大的激励性, 使学生感到了学习的乐趣, 尝到了成功的喜悦, 以极大的热情参与到数学学习当中, 教学效果就不言而喻了。

培养一年级学生数学审题习惯 篇8

关键词：审题；习惯；培养

一、审题方面存在的问题

教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现，这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨，发现一年级学生审题方面有以下问题：（1）学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生作业情况的观察，得出“病症”。学生书写不够整洁规范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。（2）解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件，一个问题，错误率也很高。很多学生在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。（3）学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时，学生往往题目也不读就说自己不会，依靠家长读题才去完成。

二、审题不清的原因

调查学生审题不清的原因，探索适合小学一年级学生有效审题的策略，促进学生有效审题能力的形成。

1.感知粗略，研读意识差

审题时，首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙，忽略信息，不喜欢反复研读题目，不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。

2.注意失调，错误经常犯

注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，经常会顾此失彼，丢三落四。

3.思维定式，对比意识差

定式是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主，常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而导致出错。

三、培养学生有效审题能力的策略

1.多读

读题，能使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。

（1）一边识字一边读。开始学生拼音不认识，无法拼读，只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加，老师可以注上拼音让他们看了拼音读，要学生逐字逐句地读题，对生字和词语可作适当的解释。（2）用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况，我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时，可以直接看出学生有没有看到题目，注意力有没有集中，思维有没有跟上。（3）结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。（4）按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外，还要让学生读题目序号，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己是否漏读。

2.多画

（1）圈关键字。部分学生读完题后不得要领，这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的，他们在观察的时候只注意到了整体，没有注意细节。如一年级刚开学出现的题：从左边数，给第4只小鸟涂上颜色，本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈，学生对这些关键字就敏感起来了，审题就更能抓住要领。（2）画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难，常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判断大小之前，应让学生先计算两边的算式，再根据计算结果来判断大小。（3）作出记号。比如，一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个，如：“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数，这样就可以避免重复和遗漏。

3.多说

新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见，表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做，却说不出来（占62%）。在此，我们低段数学教师必须做到：让学生清楚地用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程；让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。另外，在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。

参考文献：

田红奎.新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].现代阅读：教育版，2011.

一年级数学教研组工作总结 篇9

1、相约星期二共读

本学期我们一年级数学教研组相约星期二共读的书目是：朱永新《教育的解放》和龙应台《孩子你慢慢来》。按照学期开始时制定的读书计划，我们每周二下午，准时相约在一年级九班教室里，认真、忘我地读书。每个月，我们教研组会针对前段时间读的内容进行讨论，有时候还会争执。不知不觉中，一个学期过去了，而我们也读完了这两本教育名著，收获颇丰。每一次的读书活动内容、照片全都上传了教研博客。

2、相约星期三青年教师成长课

房xx、郭xx两位青年老师，非常认真、好学。学期一开始，就分别拜了老教师：丁秀芹、王平芳为师傅。平时一有时间，两位年轻老师就去听师傅的课。每周三，我们教研组所有数学老师都会集合在一起，研讨教材、钻研课堂。每两周，两位青年教师会精心准备一节课，让师傅去听，然后再一起针对课堂进行评课。一学期下来，青年教师进步很大，老教师们收获也很多。

3、外出学习

这学期，学校安排数学老师外出学习两次。每次学习回来，教研组的老师们都会写出自己的学习体会，和同教研组的老师一起交流学习心得、共同进步。

一年级数学教研组工作总结 篇10

困难：我们8位数学老师分散于两个校区，4个办公室，这给我们的教研带来了非常大的困扰，原先在一起时每天的即时教研能给每位老师带来很大的收获，但是现在由于空间位置和空余时间分散，已经不太可能经常性进行集体的协商与研究，发挥与汇集每个教师的个人智慧，来提高教师的专业能力。教研组的积极性受到影响。

亮点一：

针对我们教研的困难，我们制订了一个可行性与科学性都非常强的学期教研组计划，详细而又实际地规定了一学期教研组活动目标、具体措施、实施细则、时间安排等内容，确定每单元的研究课，落实单元研究课的执教的老师，并以此为目标，开展本学期的教研教学活动。同时提高自己的服务意识，带动大家提高相互服务的意识，每位老师共同动手查找和本学期教材相匹配的教学理论、教材分析材料，优秀教学案例、教学设计、教学反思、优秀教学课件、优秀教学视频等，为下一步的教学做好充分准备。这样通过详细的计划和充分的准备，为以后的教研教学活动画出一条理想的行动轨迹，也为圆满完成每学期的教学任务做好了铺垫。我们充分利用每周一的集体教研活动时间，每次都会提前安排好下次的活动主题，让发言人和组内老师提前做好充分准备，利用较短的时间，完成较多的任务。而且我们组老师们养成写日志的习惯，随时把自己遇到的困惑记录下来，等集体教研时借助集体的智慧解决更多的个人困境。

亮点二：

本学期我们在如何让课堂充满活力上下了番功夫。我们组的老师这些年一直都是从事低段教学，时间长了，就很容易演变成机械重复操作，沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的教书匠。在这种单调乏味的课堂教学中，教师只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自我生命价值和意义的实现。那么什么样的课堂教学才具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战，什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人呢？这两个问题也是我们这学期研究的重点。要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。要求我们组老师们每天对照10个能否来反思自己的课堂教学，其中一条就是：

－——当学生精神不振时，你能否使他们振作？

－——当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

－——当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？

－——你能否从学生的眼睛中读出愿望？

－——你能否听出学生回答中的创造？

——－你能否让学生自己明白错误？

——－你能否用不同的语言方式让学生感受关注？

——－你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

——－你能否让学生的争论擦出思维的火花？

－－——你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

亮点三：

本学期给我们触动最大的就是观看的两节录像课，这两节课带给我们组的老师们深深的震撼，让我们折服与执教老师的人格魅力、课堂魅力及语言魅力。我们看到的只是名师的课堂上那鱼水亲和的场景，行云流水的教程，却没有看到名师课堂背后长期积累、反复历练、不断反思、不断超越自我的煎熬与磨练，而这也正是我们同名师有差距的根本原因。受此启发，我们组开展了收集名师课堂的活动，主要是视频资料，把网站、网址统一整理，让本组老师们利用闲暇时间观看，利用教研活动时间交流一下自己的体会，并反思自己的课堂，找到自己应该努力的方向。

一年级数学观察能力的培养 篇11

关键词：观察；内容；顺序；方法

观察是人的感知发展的一种最高形式，是形成智力的一种重要因素。它是一种有目的、有计划、有积极思维，比较持久的感知活动，是人们获取知识、积累经验的一种重要途径。新课标指出：“学生学习数学的过程充满了观察、猜想、实验、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，观察是获取数学知识的前提，不会观察就不会发现问题，更谈不上解决问题。”正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“一个有观察能力的学生，绝不会是学业落后或者文理不通的学生。”而一年级正是儿童认识事物的开端，因此，培养学生的观察能力尤为重要。

一、观察内容的指导

在教学中，发现一年级学生独立思考能力差，容易人云亦云，假如一个同学说，我看见房子左边有2朵花，立马就有同学说，我看见房子右边有5朵花，有人说女孩在搬玉米，就有人说小男孩在掰向日葵。这就是说他们没有一双使用数学的眼睛，更不会从数学的角度思考和解决问题，这就需要老师不露声色地引导、点拨。点拨不好，课堂就会乱成一盘散沙，教学活动则无法进行。这时，老师问学生：“同学们，请你们仔细看门前的花，告诉老师，你看见了什么，要解决什么数学问题。快看学生手里的玉米，告诉老师，你知道了哪些信息，要解决什么数学问题……”有了这些提示，学生自然知道要看什么，哪些是我们需要的有用信息，哪些信息说的是一回事，而不会没有目的地去找一些与问题不相干的信息。

观察是学习的起点，是理论的先导。在教学“认识图形（一）”时，观察是不可替代的作用。一年级学生观察事物笼统又不细致，不注意事物本身的特点，不善于区别事物之间的差别。因此在教学中，教具和学具的使用也很重要。首先，教师展示长方体几何模型，让学生建立直观表象，吸引学生注意力。然后，通过对长方体教具进行观察，老师一步步引导学生从整体进行观察，即观察长方体的六个面，通过比一比得出长方体两对面完全相同。再根据学生好奇、好动的特点，让学生拿出正方体学具，让学生观察正方体的特征，通过看一看、摸一摸、比一比相邻面和相对面，发现正方体6个面都相同。最后把正方体和长方体放在一起比较，让学生学会从理论上区分长方体和正方体。为以后的学习打下良好的基础。

二、观察顺序的引导

小学生观察事物很表面化，没有一定的顺序，往往一个问题的出现，他随便看一下，就轻易草率地下结论，没有条理性。在数学教学中要多训练学生观察的条理性。人教版一年级上册11页第3题。老师出示情境图，问：“你从图中看到了谁在谁的上面？”他们立刻七嘴八舌地说：“小鸟在上面，小猴在下面” ……学生看见什么就说什么，没有一定的顺序，于是老师又问：“谁能按一定的顺序说一说”，立马就有学生说：“小鸟在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面”按从上往下说的，也有从左往右说的，对于他们观察的顺序，教师都予以肯定，然后指出，观察可以有几种顺序，第一，从上往下或从下往上；第二，从左往右或从右往左；第三，从外往内或从内往外；第四，从大到小或从小到大。既培养了学生观察的顺序，又培养了他们有序思考的能力。

三、观察方法的训练

艺术大师罗丹指出：“所谓大师，就是这样的人，他们能在别人司空见惯的东西上发现出美来。”引导学生从不同的角度思考解决问题，大家都知道一年级教材的练习题中很多题的答案都不是唯一的，这就需要老师抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。如，一年级教材上册第9页第1题，求一共有多少人？大多数学生根据文字信息列出算式为8+6（男生8人，女生6人），老师即在黑板上板书问：“你们还能怎样解答？”同学们大眼瞪小眼，你望望我，我看看你。这时有个小女生怯生生地说：“老师，我列的算式是5+9”。老师：“说说你为什么列5+9呢？”小女孩：“有5个人在大树的左边，有9个人在大树的右边。”老师当时特别高兴，借机说：“你观察的真细致，棒极了，奖你一颗智慧星。”然后对其他同学说，其实这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的好学生？经过这一启发学生的思维顿时活跃起来，从手里拿的东西到头上戴的道具，甚至衣服、鞋子的颜色……甚至有同学列出几步计算的式子。从此以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。

总之，观察是人的一种认识能力，教会学生善于观察，就能打开学生智慧的天窗。正如著名生理学家巴普洛夫所说：“观察，观察，再观察”。在数学教学过程中坚持有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学的角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察，善于观察，这可使学生终身受益。

一年级数学教研 篇12

一、手脑并用,训练学生的操作能力

根据《新课程标准》的要求,我们教师要摆正自己的位置,不能主宰课堂,搞“满堂灌”,而要把学生放在主体地位上。在课堂上,我们要充分发挥学生的主动性和积极性。在小学数学教学中,一定要让学生多动手、动脑。因为动手、动脑是小学生获取知识的主要途径。我们要有计划地组织学生做一些实验或进行课外实践活动,让学生通过不同的途径获得数学知识。例如在让学生认识“7”这个数时,可先让学生用7根火柴摆出自己喜爱的图形,然后提问:“7”这个数是由几和几组合起来的?请大家用火柴摆一摆,看谁的摆法最多。这时学生的积极性就更高了。然后再让学生相互讨论、交流,他们能按一定的顺序排列,如下表:

学生通过自己动手实践和相互交流,很快就认识了组成“7”的两个数、三个数等。小学生们的思维很活跃,各种组合都有,这为他们学习计算加减法打下了基础。学生通过动手、动脑,接受知识快,而且记得牢。另外,课堂气氛也非常活跃,因此教学效果非常明显。

二、利用数学课本插图,培养学生的观察能力

根据一年级学生爱说、好动的特点,怎样有目标地吸引其注意力,引起观察兴趣呢?如在教学“位置”时,一面创设情境邀请学生看电影,一面出示电影院的主题图。先让学生全面地看一看,再一排一排地看,得出每一排的座号都一样。然后只看其中的一排,用教鞭指着,从中间向两边看,学生通过观察就会发现:中间的座号小,越往两边座号越大;左边双号,右边单号。这样,就为后续的活动“找座位”的顺利进行做好了铺垫。又如活动课“小小商店”,主题图比较复杂,可指导学生整体观察,按照提示牌把图分成三部分来观察:学习用品、玩具、生活用品。在后面的购物环节中,找东西、看价格,他们就可以根据物品的所属类来寻找,快速地解决问题。这样,既降低了难度,又促进了学生的学习。教是为了不教。学生掌握了观察方法,培养了观察能力,在今后的学习中就会主动地、有条理地、轻松地来解决问题。

三、诱导学生多动口,培养语言表达能力

小学生要学好数学,首先要学会数学语言。因此,我们要在课堂上诱导学生多动口,培养他们的数学语言表达能力。笔者在教学中,不仅根据教学内容的特点和学生的基本情况,训练学生数学语言的表达能力,同时还要注意引导学生用不同的形式说明同一个概念。如教学“找规律”时,按规律填空:32、34、36……40……先引导学生观察每相邻两教之间的关系,然后引导学生说出这组数列的规律。刚开始,有的学生说:“后面的数都比前面的数大2。”还有的说:“前面的数加上2就得到后面的数了。”这时,教师对于学生的回答都要给予肯定。在学生学习新知的最初,他们说得不简洁,但能说出、能准确地描述就可以了。最后,再规范语言,这组数列的规律也可以用“每相邻两数之间相差2”来描述,使学生的语言更规范、更严谨。

为了培养学生的口头表达能力,在讲完“找规律”后,我又安排了“寻找生活中的规律,并记录下来。”第二天,用竞赛的方式,比比谁找的多。有的学生说:“太阳每天从东方升起,从西方落下。”有的说:“看书时,从左往右看,看完一行,再从左往右看下一行,一直重复下去;”还有的说:“我妈妈单位安排值班,第一天是我妈妈,第二天是王爷爷,第三天是李阿姨,第四天是赵叔叔。他们是4人一组,一直循环下去……”就这样,在老师的精心设计下,学生的主动参与中,学生的口头表达能力得到了锻炼和加强,同时也帮助学生了解了生活。