《女娲补天》教学设计(北师大版)（精选17篇）
教学目标
1.熟读、学会本课生字。
2.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述“补天”的过程。
3.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
教学重难点
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学方法
谈话法
教学手段
课文插图投影、生字词卡片
教学过程
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
1.板书题目：女娲补天
2.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、听录音朗读，学生自由读。
1.出示生字卡片，指名拼读。
wa bài huò ? nàn shì guō róng yè shā 娲 败 祸 难 誓 锅 熔 液 杀
2.听录音朗读，学生自由读
五、学习课文
1.课文写了一件什么事？
2.说出使你受感动的地方。女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
a、女娲为什么补天？
b、女娲怎么补天？
C、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
3、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
a、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
B、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
C、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
4、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
A.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。创造了人类人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
B.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
C.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
5、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。A.大声自由读文。
B.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
a结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的女娲决定冒着生命危险，把天补上。
b 引导生用自己的话说说天的经过。
C 导朗读这两段话。
6、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
7、课文小结
学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
不顾艰险为民造福。
六、作业：
1、把女娲补天故事讲给父母听
2、给每个生字组词
七、板书设计
女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨 灭火
人们又安居乐业
起火发洪水
造船救人
炼石补天
课文讲述了爱因斯坦小时候自强自立的故事。课文通过老师对他前后态度的变化以及同学的反应从侧面反映了爱因斯坦遇到困难和挫折时不气馁, 不断努力的可贵品质。
【教学目标】
1.朗读课文, 想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景, 体会“努力”包含的品质。
2.了解课文内容, 学会简单分析文中老师、同学、爱因斯坦的心理, 体会人物的思想感情。
3.通过本课学习, 结合学生学习生活实践使学生受到“遇到困难和挫折时, 不气馁, 不断努力”品质的教育。
4.通过课文中重点问题的探讨, 引导学生思维, 训练学生准确、简洁明了地说话。
【教学重点】
1.朗读课文, 想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景, 体会“努力”包含的品质。
2.通过本课学习, 结合学生学习生活实践使学生受到“遇到困难和挫折时, 不气馁, 不断努力”品质的教育。
【教学难点】
1.了解课文内容, 学会简单分析文中老师、同学、爱因斯坦的心理, 体会人物的思想感情。
2.通过课文中重点问题的探讨, 引导学生思维, 训练学生准确、简洁明了地说话。
【学情分析】
首先, 我班有部分学生学习没有动力, 作业马虎, 缺少克服困难和挫折的勇气和信心, 结合本课教学对学生进行“努力”品质的教育;其次, 二年级是练习说话的起步阶段, 也是重点阶段, 所以结合课文中的重点问题, 和学生探讨, 让学生发表自己的观点。
【教学过程】
一、谈话激趣, 导入新课
你们谁知道爱因斯坦?
教师介绍爱因斯坦的事迹。
(爱因斯坦是20世纪伟大的科学家, 创立了相对论, 对人类的科学事业作出了巨大贡献。)
今天, 我们就来学习他小时候的故事。
(板书:第三个小板凳)
二、师生共同探讨课文内容
1. 朗读课文, 学习生字、新词
(1) 听范读。
(2) 自读课文, 画出自己不会读或者读不准的字和词, 提出疑问。师生交流字词的读音和意思, 如:凳、您、强、糟糕、惊奇、态度。问题如:爱因斯坦为什么能成为伟大的科学家?他为什么还要做第三个小板凳?
(3) 指名朗读。
(4) 重点指导以下两句朗读。
“你们谁见过这么糟糕的小板凳?”指导学生读出责备的语气来。
“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”指导学生读出讥笑的语气来。
2. 分析情感脉络, 把握文章的主要内容
(1) 爱因斯坦上小学时是一个怎样的学生?
(爱因斯坦上小学时是一个不爱说话, 同学认为他笨, 老师也不喜欢他的学生。)
(2) 就是这样一个学生, 后来却成为一名伟大的科学家, 你们可比他上小学时要聪明可爱多了, 那你们对学习有信心吗?
什么事让老师和同学对爱因斯坦的态度发生了巨大变化?
(3) 小组讨论。
(4) 师生交流。
(上手工课时, 爱因斯坦交给老师一个很不像样的小板凳, 老师和同学都在讥笑他, 当得知这是他做的第三个小板凳时, 老师和同学被他的努力所感动, 所以从此以后老师和同学就喜欢他了。)
板书: 以前 现在
对爱因斯坦的态度 喜欢 不喜欢
爱因斯坦长大后成为一个怎样的人?
(成为一名伟大的科学家。)
(5) 那你们知道这样一个很笨的学生, 为什么长大后能成为伟大的科学家吗?
(6) 学生思考、讨论。
(7) 小结:爱因斯坦上小学时虽然很笨, 但是他有一个可贵的品质却是很少人能拥有的即遇到困难和挫折时, 不气馁、继续努力的品质。
板书:小时候 不爱说话、笨
长大后 伟大的科学家
3. 拓展学生的思维, 深入领悟爱因斯坦的优秀品质
(1) 爱因斯坦做第三个小板凳时, 心里会想些什么?
(2) 爱因斯坦还会做第四个, 甚至第五个小板凳吗?
(3) 如果让你完成手工课作业时, 第一个小板凳做得很糟糕, 你还会做第二个小板凳吗?
(4) 如果你的字写得很难看, 你会怎么办?
三、课堂作业:照样子说句子, 再抄写下来
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?
____还有比这更_____。
老师看他这样努力, 从此改变了对他的态度。
______从此______。
【《第三个小板凳》教学设计说明】
首先, 注重学生自主学习能力的培养。我们的教学不是让学生学到了什么, 而是学生会学习什么, 这才是我们教学追求的终极目标。上课时放手让学生运用这学期所学的部首查字法自主学习生字和生词, 尝试自己解决书中的一些重点问题。
其次, 课堂要有整体性, 学生容易理解课文内容。上课时从整体上引导学生学习课文内容, 不宜逐字逐段地理解课文。如老师和同学对爱因斯坦前后态度的变化, 从态度发生变化这个整体性角度来理解课文内容。爱因斯坦上小学时是一个怎样的学生?爱因斯坦长大后成为一个怎样的人?
【《第三个小板凳》教学反思】
首先, 课堂气氛民主, 学生积极参与课堂教学。学生在“自主、合作、探究”中提出问题、分析问题和解决问题。学生在小组探讨中解决了课文重点问题, 掌握了课文的主要内容。如什么事让老师和同学对爱因斯坦的态度发生了巨大变化。
其次, 结合课文和学生学习生活实践提出了一些有价值的问题, 拓展了学生的思维, 锤炼了学生的品质。如“那你们知道这样一个很笨的学生, 为什么长大后能成为伟大的科学家吗?爱因斯坦还会做第四个, 甚至第五个小板凳吗?如果你的字写得很难看, 你会怎么办?”等问题, 通过交流, 学生明白了“努力”这一品质的可贵。
北师大版中学数学教材开篇第一章教学内容即为《算数学的复习》。教材的开篇设计符合中学生的年龄特点以及认知能力，学生在回顾小学学过的内容同时开启对初中知识了解的大门。学生在这种小学与初中知识串联的过渡期中，能够尽快适应接下来要掌握的知识内容和学习思维模式，同时适时转变他们的学习习惯，为今后中学数学学习生涯奠定基础。
除此之外，北师版中学数学教材相对于传统教学内容进行了一定的删减，降低了教材理论目标的难度和习题练习的难度，在一定程度上减轻了学生学习的负担，使教学内容难易度更加适应学生的学习与认知能力。北师大版中学数学教材在编订时主要侧重于三个方面的内容：知识的形成与发展；解题思维的探究；解题技巧、规律的归纳与总结，这种教学模式加强了对数学理念的整理和数学技巧的总结。
北师大版中学数学教材在存在其特色优点的同时，也有一定的薄弱环节。例如，教材的理论性较强，缺乏一定的趣味性。由于数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，加上教材对理论知识追求的完备性导致很多学生在学习时难以理解，产生问题。其次，在教材中，图表内容相对缺乏。针对初中生的思维方式，教材理应多一些图表内容，使教学内容更加直观，且具有形象性，学生学习起来也相对容易一些。
现如今，我国教改委已经开设了三级培训，并且通过教育电视台等媒体举办了相关的教学讲座。对于北师大版中学数学教材的教学掌握，教师要摒弃传统守旧的教学理念，提升自身教学能力，改善教学模式，善于将生活中的数学语言传授给学生，积极营造融洽的课堂氛围，学会主动将教材内容引向学生，而不是让教材牵着鼻子走。
当然，数学教改是一项相对复杂的教学工程，它关系着教育事业的兴衰，同时影响教改的因素也是方方面面的，如升学教育到素质教育的转变，教学内容的改革等。教师必须要熟悉自己教学版本教材中的数学教法与编订特点，并在教学方法中总结出一套易于自己传授学生的讲法与教学模式，兴盛教育百年大计。
1、了解神话故事的特点，积累文中的生字词。
2、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。
3、感受文中所表现的喜悦之情。
4、感受女娲朴实、感人的伟大母亲形象。
教学重点：
了解神话故事的特点，积累文中的生字词。
教学难点：
理解本文联想与想象手法的运用。
一、回顾导入：
同学们搜索你记忆的文学宝库，那里储存着哪些神话故事?和大家分享。(学生答)从古至今，对于人是从哪里来的这个有趣的话题，人们展开了丰富想象与推测，今天就让我们一起跟随作者走进文章看一看远古时代的人们是如何理解的。
二、自主学习
(一)检查预习：
1、体裁：
神话特点：
①主人公是神或半神;②想象或幻想出来的，想象丰富;③古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释;④歌颂某种精神。
2、作者简介：
袁珂：四川新都人，神话学家。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》、《古神话选释》、《中国神话传说》、《神话论文集》。《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
3、生字注音：
开辟()澄澈()莽莽榛榛()掺和()
揉()崛起()搅混()气概()
绵延()
4、词语释义：
神通广大：莽莽榛榛：生气蓬勃：澄澈：
兴高采烈：眉开眼笑：一般无二：疲惫不堪：
(二)整体感知：
1、学生自由朗读课文，熟悉故事情节，并能复述故事情节。
2、思考完成：
(1)女娲为什么造人?
世间荒凉，感到非常孤独，由池中照影想到造人
(2)女娲怎样造人?
揉泥成团--挥藤洒泥--分出男女，自我繁衍
(3)女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化?
造人前：感到非常孤独(第2段)
造人后：满心欢喜，眉开眼笑(9段)有说不出的高兴和安慰，再也不感觉到孤独(第12段)
三、小组合作
1、这则神话中，女娲形象的塑造具有哪些特点?请从文中找出。
①女娲神力：一天变化七十次放…接触…活…喊
挥洒…溅落…出现这些都表现出女娲非凡的能力，是一个神通广大的神。
②女娲具有人性：为什么要造人，是因为她感到寂寞孤独(具有人的情感和愿望);造什么样的人，在水中照影，模仿自己的样子造出人(具有人的经验和特点);造出人后，叫她“妈妈”，感到满心欢喜，眉开眼笑(和人一样有做母亲的自豪和欣慰);夜深了，枕…睡…，天刚微明，赶紧起来……(和人类母亲一样勤劳忙碌)。
她有人的孤独感，人的喜怒哀乐，她会笑，还会假装生气，她是一位勤劳智慧慈爱善良充满爱心的母亲。
2、画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，并交流讨论。
①女娲在造出人之后：
②体现在人类自身对获得生命：
四、讨论完成
1、阅读课后阅读提示的《风俗通》记载的两则神话，并与课文作比较，课文增添了哪些内容?
2、完成优佳学案113页第6、7、8、9题
五、课堂小结：
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对
人类自身起源的好奇、追索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释。
2、布置作业：抄写生字词并完成相关练习册习题。
蒋庆丹
教学目标：
知识技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题
过程方法：通过具体情景及实际操作运算，体验改商的过程 情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探索精神
重难点：掌握试商改商的方法 教学过程：
一、谈话导入 师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里最好玩，给你留下最深刻印象？
课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时光，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。
二、创设情景，探索新知
1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会怎样安排了？
2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧！
3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？ 列式 144÷24=
师：算式列出了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！
师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？ 阶段小结：在刚才讨论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数）
5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？ 列式 144÷36=
师： 现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。
生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？ 阶段小结：在刚才讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数）
三、巩固练习
1、帮忙红星小学288名师生解决乘车方案，如果他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
师：通过以上题目，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手回答
生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大
师：那么我们的解决的办法是什么了？
生：如果是试的商太大了就改小，如果是试的商太小了就改大，知道合适。
3、提升能力，假如咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？
【教学目标】
1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。
2、正确流利有感情的朗读课文的前两小节。
3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前两节再编一段。
4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
【重点难点】
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
【教学安排】
两课时
【设计理念】
在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。
【教学流程】
（一）创设情境，引发遐想
今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《种太阳》（开始播放）。欣赏完这首歌曲，你们知道小白兔最想干什么？小白兔的愿望可真神奇，那你们也充分发挥想象力，你们最想干什么？
你们的想法可真多，今天就让我们一起走进一首儿童诗《我想》。请大家和老师一起伸手板书课题。
大家想不想文中的我最想干什么？请大家翻开书86页，拿出笔自由的、大声的读一读这首诗歌，边读边圈出你不认识的字，然后借助课下拼音，问同学、问老师等方法
识字，开始吧。
（二）认读生字
把生字都认会了吗？那老师来检查一下你们的识字情况好吗？
1、指名读生字
2、开火车读
3、抢读
大家和生字宝宝已经成为好朋友啦，那把它们放入课文中，你们还认识吗？请大家再次自由的大声的朗读课文，读完老师要挑同学来读，看谁读的好，赶快练习吧。
（三）初步感知
1、谁能读一读这首诗歌？找五位同学指名读。其他人，你们也有任务哦，第一请你们认真听，听他们的读音是否准确。二，请你们边听边想，文中的我都想干什么？
2、谁能来评价一下他们读的怎么样？
3、谁找到了文中的我都想干什么？
文中的我想法可真多，就让我们来细细品味他这些奇妙的想象吧。
（四）再读体会
1、请女同学来读诗的第一小节，其他同学看看在这一小节中，你最喜欢哪一句？这一节写我想干什么？（同时板书）
2、根据学生喜欢的句子不同，随文指导朗读（注意指导破折号）。
3、随文指导要求会写的字“随”。
4、谁能把这一小节连起来读一读？
5、听到你们读，老师也想读了（师范读）。
6、齐读，我们再一起美美的读一读吧。
7、我除了想把手儿接在桃树枝上，我还想干什么？（板书）
8、请同学们拿出笔，自由朗读第二小节，边读边画出你喜欢的诗句。（指导过程同第一小节，随文指导要求会写的字“柳”。指导过程中体会汲取、湿软、篷帐的意思）。
（五）练写生字
刚才两小节同学们读的都非常好，现在老是想看看大家的字写的是否漂亮。
1、学生练写“柳”、“随”。
2、师生共评。
（六）拓展延伸，仿写诗歌。
1、我们班同学诗读的好，字写的漂亮，现在我们再回到课文中，请同学们小声把这两小节连起来读一读，边读边思考这两小节有什么相似之处。你发现这两小节有什么相似之处？你有什么大胆的想象，也模仿着这两小节的样子说一说。
2、你们的想象力真丰富！快，试着模仿诗的1、2小节，动笔记录下这些新奇而大胆的想象吧。
3、学生放飞想象，自由仿写。
4、让我们充分发挥想象力，张开梦想的翅膀，使我们的生活更加绚丽多彩，使我们的未来充满希望。同学们，我们今天这节课就上到这里，到下节课我们再来继续学习这篇课文，下课。
附板书：
我想
如何引导学生通过字词的涵泳, 潜心会文, 感受课文言语形式的美, 体悟人世间这至美的人文情操, 将两者有机结合起来, 这是我在课堂教学中重点把握的两个环节, 并为此做了三个板块的教学尝试。
一、联系语境, 概述故事
根据课标要求, 语文教学要注重“双基”, 培养小学生基本的语文能力。字词教学自然首当其冲, 为此, 我引导学生先抓字词, 字不离词, 词不离句, 句不离段, 联系语境, 从字词中体会课文内容, 概述故事。
针对生字“嘿”, 学生要把握:1.这是个叹词, 读出所在句子的感情:我羞愧起来……嘿, 毕竟有人夸“我”了……2.嘿, 这个词在句子中表达什么含义? (表示“我”内心里的暗喜, 她是个聋子, 虽然夸“我”的话不能当真, 但他毕竟乐意做“我”的听众。)
针对“悠悠的小令”, 我让学生将其放在句子里体会:如何理解这个小令?“我”当时的心情如何?学生从中读到, 这“悠悠的小令”使用的是比喻的修辞手法, 写出了“我”逃离压抑环境后的愉快心情。
学生根据文本中的文字, 深入语境, 自然而然把握了“我”的心理感受, 对故事的整体也渐渐有了清晰的脉络。藉此, 我引导学生整理并概括故事:“我”先在家里练琴, 父亲和妹妹说“我”的琴声就像锯木腿, “我”只好逃到树林中练琴。遇到一个老人给了“我”信心, 使“我”在文艺晚会上能够面对观众从容演奏。
在这个概述故事的过程中, 我引导学生要重点将“我”的内心感受表述清楚:父亲和妹妹笑“我”的琴声像锯木腿, “我”心里怎么想?老人鼓励了“我”, 后来在舞台上演奏, “我”又怎么想?
二、品读话语, 感悟变化
语文阅读贵在有一双慧眼, 能够发现文章的文眼, 从文眼中挖掘文本的精髓。《唯一的听众》通篇主旨是要写这一位神秘的听众, 但着墨并不多。如何让学生体会这位“唯一的听众”所具有的人格魅力, 这是课堂教学的重点。为此, 我让学生抓住老人的话, 来感悟“我”内在心理的变化。
师:用心读读老人那诗一般的语言。我们来体会一下, 将你自己当做“我”, 想象一下, 听了这些话, 你会怎么想?
解读老人话语需要把握几个层次:其一, 你还想溜走吗? (不想, 因为老人认为是自己打扰了“我”, 而且还认为“我拉得一定很好, 这使我的自信并没有受到伤害, 相反还得到了保护。) 其二, 你还会脸发烧吗? (不会。因为老人是个聋子, 听不到琴声, 但乐于聆听, 用心感受。) 其三, 你还会来拉琴吗? (会。因为老人乐于倾听, 希望做我的听众) 其四, 这以后, “我”发生了哪些变化? (开始在家里拉琴了。站得很直, 尽心尽力地拉琴。) 学生通过“我”的前后变化, 体验到“我”变得自信, 阳光, 而那位自称为耳聋的老人, 为何能够忍受“我”锯木腿一样的琴声折磨呢?学生体会到老人给予“我”的无尽的关爱, 温暖, 那是她独有的人格魅力所在, 也是一个成功的音乐者具备的高尚情操。
三、补写留白, 反思细节
语文阅读, 既是一种自我与文本融合的过程, 也是一个解读与创造的过程。教师和学生都是解读者, 区别在于, 教师是站在理论的高度, 带领着学生寻找属于自己的“语文内涵”。而语文的内涵, 重点还来自于欲说还休意犹未尽的留白。为此, 我在阅读教学中引导学生从留白入手, 挖掘文本细节, 从中感悟文本, 进行个性补写。在《唯一的听众》文本中, 有几个段落使用了省略号。如何解读这些省略号呢?
学生回望课文, 从字词句再到重点的段落, 仔细反思每一个细节, 从自己的感受出发, 解读这六个点所省略的深刻意涵所在:老人那深潭似的眼睛, 蕴含着她的善意和对“我”的鼓励;之所以要编织一个“耳聋”的谎言, 是为了保护我的自信心, 呵护“我”练琴的热情和勇气;妹妹告诉我真相后, 我惊叫却再也说出来话来。那时候, 我是感动, 还有感恩, 更有对自己的鞭策和激励;当“我”有机会登上舞台, 面对越来越多的听众, 但“我”唯一难以忘记的却是那位老人, 因为她才是一个真正的听众。
透过后面三个段落, 我引导学生朗读体会其中蕴蓄的情感, 并续写可能的情节:如何面对老人?是假装不知道她是很有名望的教授, 还是依然像往常那样静静地拉琴?“我”的内心有什么想法?等等。
教材内容分析:
北师大版六年级上册《圆的面积》这部分内容是直观几何的最后阶段,它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展,又为今后逐步由实验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和准备。因此,在教学时,我主要让学生用转化的思想进行操作、观察和比较,推导圆面积的计算公式。并让他们初步学会用确切、简明的数学语言表述概念的本质特征,引导学生初步接触归纳推导公式并理解和掌握公式的应用,为进一步学习打下基础。
教学对象分析:
六年级的学生掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推理具有一定的转化和类比推理能力,并具有强烈的好奇心。因此,易于在转化和类比推理方面进行启发和引导。但由于圆是由一条曲线围成的图形,学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此,在利用转化和类比推理基础上,结合操作演示,让学生在学习圆面积公式的推导过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,增加感性的认识,从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。
教学任务分析:
教学内容:教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情景,呈现了一个旋转喷水的情景,喷水区域形成一个圆,并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”,帮助学生在具体情景中了解圆的面积的含义,体会计算圆的面积的必要性,并引发研究圆的面积的兴趣。
教学目标:
1.知识技能:(1)了解圆的面积的含义,理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。(2)能正确运用圆面积的公式计算圆的面积,并能应用面积公式解决有关问题。
2.过程方法:通过割补、拼组的方法探索圆面积的计算公式。
3.情感态度:体会“化曲为直”的思想,初步感受极限思想。
4.教学重点:理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。
5.教学难点:理解圆面积计算公式的推导过程,运用圆面积的知识解决有关问题。
教学设计思路:
《圆的面积》是北师大版六年级上册的教材。圆是小学阶段的最后一个平面图形,学生从直线图形的认识到曲线图形的认识,无论是教材内容的本身,还是研究问题的方法,都在变化,是学习上的一次跃迁。
单元教学目标：
1、进一步体会生活中处处有数学。
2、初步养成有条理地整理事物的习惯。
3、经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。 知识技能目标：
1、能按照给定的标准选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
2、能对简单几何体和图形进行分类。
单元教学重点：
经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。
单元教学难点：
使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
课时安排：
2课时：
整理房间
教学目标：
1、通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3、通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
教学重点：
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。
教学难点：
学会按一定标准或自定标准进行分类。 教具准备： 课件、玩具、头饰
教学过程：
一、联系生活，创设情境。
1、同学们，老师认识一个小姑娘，她的名字叫妞妞，最近妞妞搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大家一起到妞妞家去参观。
2、出示课件，内容是一个乱七八糟的房间。
（1）看过妞妞的房间后你有什么样的感觉呢?
（2）的确太乱了，那我们一起帮助妞妞整理房间好吗?
3、活动一
（1）以小组为单位，互相商量怎样帮助妞妞整理房间。说说你们是怎样整理房间的，为什么把它们放在一起?还有不同的方法吗?
（2）让学生充分发表自己的意见。
（3）小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子!妞妞虚心地接受了大家的批评，现在她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!出示课件，内容是整理好的房间，与前图进行对比。
4、活动二
（1）刚才我们替妞妞整理了房间。妞妞妈妈买菜回来后，看到妞妞把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!妞妞接过妈妈手中的篮子，要帮妈妈把买来的东西进行分类。你知道妞妞是怎样分的吗?试着自己动手分一分。
（2）以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
（3）哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为什么这样分?
5、活动三
（1）吃过午饭，妞妞一家到动物园游玩儿。妞妞在动物园看到下面这些动物(出示书中“练一练”第1题的动物头饰)。请几个同学戴上这些头饰，并模仿小动物的动作或叫声。
(体现动物的特点，找到它们的不同之处。)
（2）你能把这些小动物分类吗?说说你是根据什么分的。
（3）有的同学把这些小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不会飞的。请你按照这种方法把会飞的小动物涂上颜色。
6、活动四
（1）老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游戏，请大家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分别写着什么。（玩具、文具、服装鞋帽）
（2）老师这有很多东西(准备好书中“练一练”第3题的实物)，你认为它是哪一类的，就把哪个牌子举起来。明白了吗?
（3）小结：我们把这些东西分成了三类，哪三类呢?
7、活动五
（1）你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗?
(如：老师、学生；戴眼镜的、没戴眼镜的；脚上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)
二、全课小结。
我们今天帮助妞妞整理了房间，还做了一些分类游戏。我们要养成爱劳动，讲卫生的好习惯。现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的东西收拾收拾，比一比，谁的动作最快!
三、课后实践作业。
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北师大版小学数学五年级下册第24页
教学目标：
1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一数的例数的方法。
3、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
教学重点、难点：
重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义
难点：求一个数的倒数的方法
教学过程：
一、比赛引入
师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。
（拿出课堂作业本帮助你）
2/33/2 21/2
8/1111/8 1/1010
7/99/7 71/7
（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）
学生思考后，汇报结果：
生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒
生2：每个算式乘积是1 师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？
生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/11/2=1
二、理解倒数的意义
师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？
生：倒数
师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书)
师：再看这几个算式，21/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数
师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？
生：两个数（师板书）
师：这两个数的乘积有什么特点？
生：乘积是1（师板书）
师：再举一个例子：2/33/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数）
师：怎么理解互为呢？
生：相互的意思
生：就是对两个数而言的师：互为是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。
师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说
师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？
生：。。。
师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？
生：不对
师：你帮老师改正吧
生1：应该说3/5是5/3的倒数
生2：。。。
三、研究求一个数的倒数的方法
师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧！（师读生写）
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把他们的倒数朋友写在作业本上。（师巡视，找两名学生板演）
师：这么快，你们是怎样找到这些数的倒数的？
生：分子分母交换位置（师板书找倒数的方法）
师：15是整数，怎么办？
生：15=15/1，分子分母交换位置，就是1/15
师：1呢？
生：1=1/1,所以1的倒数还是1（师板书）
师：0有倒数吗？（出现2种答案，小组讨论，师巡视）
师：讨论完了，那0到底有没有倒数呢？
生：没有
师：理由呢？
生：0不能做分母，0乘任何数都得0（师板书）
师:找一个数(0除外)的倒数的方法，就是分子和分母交换位置(板书)
四、总结收获、巩固练习小学教学 设 计 网 WW w.xx JX S J
师：大家会找倒数，现在请你做主考官，你说一个数，找一个同学说它的倒数
生：。。。
师：大家掌握这么好，总结一下学的知识吧。
生：。。
师：想不想再挑战一下
生：没问题
师：好，那就带着这份自信认真完成，做完小学数学作业本第11页
五、拓展、提高（由于练习时间长，这个环节课后做了补充）
师：老师这有2个疑问，能不能帮助老师呀？帮老师求他们的倒数，老师出示小数和带分数
生：。。
课后反思：
本节课是北师大版五年级下册第三单元的内容《倒数》，对倒数的认识，学生印象深的是分子与分母颠倒了位置而不是倒数的本质内涵两数乘积为1。所以在课堂学习时，我从分数的倒数引入，学生体会到分数的倒数外在表现形式确实是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是1。
对互为一词的理解，我没有花很多的时间，因为学生在学习倍数概念时，已经接触互为并不是指一个数，而是两数之间的关系这种情况，当时花了很多的时间练习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。
然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数呢？如果有的话，你能举例说明吗？在学生掌握总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特殊的整数的倒数的研究，通过集体讨论，加深了学生对1和0倒数的认识。同时也将倒数的认识引向本质内涵：两数乘积为1。
关键词：高中数学；体验教学法；教学方法
伴随新课改在学校教育中的推进与发展，对高中数学课堂教学方法与成效的要求也在日益提升，学生对知识技能的学习已由过去的聆听教师讲授与做题巩固方法，向全面参与学习活动与自主理解掌握学识的方向发生着转变。体验教学法就是基于这一改革趋势下应运出的新教学措施，它旨在让通过情境创设，让学生主动参与到数学教学的过程与实践中，亲身“体验”抽象的数学思想与内容，帮助学生理解掌握到课堂学识，进而促进学生对数学的学习兴趣与认知效率，提升学生的数学学习能力与课堂教学质量。
一、记忆型体验教学法思路与措施
高中数学课堂教育中有许多知识技能是需要记忆并在其基础上才能予以掌握应用的，如定义（指数的定义）、概念（角的概念）等，而学生在学习记忆时一方面会产生这个定义概念是如何确立为何这样确立的疑问，另一方面也会出现即使将定义背诵得极为熟练却在实际操作与做题时不知如何运用的问题。针对学生在记忆定义概念过程中知识理解与运用不到位的现象，可以在教学中使用记忆型体验教学法优化学生记忆知识的掌握能力。即通过创设相应的知识技能教学情境，学生经由情境中的学习体验深化对学识的理解认知程度，提升其对定义概念的应用意识与水平，推动数学课堂教学效率与质量发展。
比如某一函数例题：下列表达式中是函数的有？（1）y=sinx2，（2） =sinx，（3）y=sin （4） =sinx。为了让学生作对本题，就需要理解到函数的定义并能实际运用，教学中教师可以采用分组游戏的记忆体验法帮助学生认知：将班级学生分为四组，首先让组内同学依次接力、一人一笔进行绘画（如人或动物）展开小组竞赛，并加以适当的奖惩机制，通过这种方式吸引学生课堂实践的积极性与兴趣。然后于学生熟悉游戏规则基础上再进行将例题引入让各小组进行竞赛比拼（后一位同学可修改前一位同学的回答），学生为了获胜会仔细回忆与熟记定义，将学习融入于游戏带动学生对知识的记忆理解与运用水平。
二、理解型体验教学法思路与措施
除了对数学概念的记忆，高中课堂教学还包括诸多数学公式定理的学习。与定义概念不同的是，公式定理是满足一定条数学件才成立的推理结论，通常的结构是：“若条件，则结论”，也可以理解为条件 结论。这类定律不仅需要学生熟练记忆，还要能把握到推理过程的性质与触发条件，在对定理本身与推论过程的充分理解基础上才能有效应用在数学测试与操作中。对此教师可用理解型体验教学法即创造定理公式的理解情境，引导学生融入情境体验学识优化其学习掌握能力。例如在学习离心率e=c/a这一椭圆焦距比长轴长时，为深化学生对其的理解与领悟，可从其是圆锥曲线的定型量为角度出发，给学生设想人的长相风度与气质就是曲线中离心率的某一数值，当e=0.9时就说明此人的气质出现偏差同时椭圆的形状也较偏，通过情境帮助学生领会抽象化的学生定理，提升课堂学习效率与氛围。
三、操作型体验教学法思路与措施
当涉及立体几何、函数图象之类需要学生作图促进领悟的学习内容时，就需要操作型体验教学法帮助学生优化操作与理解能力，即以合适的情境带动学生进行学习操作，通过作图深化对学识的认知程度。例如函数图象中三角函数y=Asin（ x+ ）相关例题：三角函数y=2sin（2x+ /3）可由y=2sinx经由何种变换得出？对此的应试解答一般有：（1）把y=2sinx图像向左平移 /3单位，在将图像横坐标减缩为原有的1/2可得；（2）把函数图象的点横坐标先缩减为原有的1/2，再左移 /6单位而得出。为了让学生理解两类移动均能得出相同函数的原理，给学生设问：“把一个球形橡皮泥由A点移动到B点，且到达时泥球的高要变成其直径两倍形成一个圆柱体，应如何实施呢？”学生经过思考与作图很快就能得出两种方法：（1）在A点把橡皮泥变为所需圆柱体后再移动到B点；（2）先将泥球移动到C点再将其变为圆柱体使得正好位于B点。教师再加以点拨学生就能通过这一设问了解到三角函数的变换原理。
结束语：
将体验教学法应用在高中数学教学过程中，不但能显著提升学生的学习深度与理解水平，还能让他们在数学情境体验的活动中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣与积极性，促进课堂教学的效果与氛围。教师在使用体验教学法的进程里，要对学生知识理解程度与自主学习意识两手抓两手硬，让其在数学教育不但获得学习知识与技能提升学识水平，同时在认知探索中深化思维能力，全面提升他们的数学综合素质。
参考文献：
[1]刘永亮.高中数学课堂开展体验式教学的实践探索和反思[J].才智，2014，27：139.
一、解析教材, 设定目标
“世上本无鬼, 庸人自扰之。”《活见鬼》一文所要揭示的就是这样一个浅显而又深邃的道理。那么, 如何让学生在学习本篇课文的过程中, 自主、能动地研读、品读、美读文言文, 理解文章基本内涵呢?体会文言文学习的乐趣就成了首要任务, 也是教学的重点。而在趣味盎然、层层递进的解析诵读之后, 学生能否对文章结尾处“二人相视愕然, 不觉大笑”展开丰富多元的解读, 自觉树立“破除迷信、讲求科学”的情感、态度、价值观便成了教学的难点。
就此, 教学目标可以设定如下:1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 力争达到“熟读成诵”;2.读议结合, 在情境延展与反复诵读中探究文言字句的意思, 感悟寓意;3.初步感受文言文的特点, 培养诵读、积累文言文的兴趣。
二、浓妆淡抹, 教学相济
目标的达成需要依靠合理有效的环节设计。在对教材研读、解析的基础上, 我进一步提出了“兴趣先导、研读入境、浓妆淡抹、教学相济”的教学理念。
(一) 制造矛盾, 直视中心。
开课伊始, 我便提出学生极为感兴趣的问题:你见过鬼吗?鬼是什么样子的?这两个看似简单的问题之间其实存在着必然的矛盾:我们谁都没见过鬼, 然而对于鬼的样子却了然于心:青面獠牙, 来去无踪, 出没间妖声缭绕……学生经过一番激烈的讨论之后, 得出一个结论, 那就是我们心里有鬼!“心里有鬼, 遇事就会疑神疑鬼”, 这是文章传达的浅显寓意, 也是上演这出闹剧的根本原因。在开课之初, 让学生做好这样一种心理准备, 不仅可以引发学生阅读的期待, 而且可以拉进阅读主体———学生与文本之间的距离, 实现阅读教学“做文中人”的教学理念。
(二) 深情范读, 整体感知。
文言文教学尚处起步引领阶段, 教师的范读有利于学生直观地感受文言词句之美, 韵律之和谐, 意味之深长, 能促进学生对文章的整体感知, 激发学生自主读文的兴趣, 拓展学生对文本丰富多元的解读。
为此, 导入之后, 我并没有让学生直接读文, 而是先进行了范读。在范读过程中, 要读出古文的抑扬顿挫, 读好人物情绪变化的关键词句。然后, 再让学生充分练读, 全凭意会去猜测大意。这正实现了自读文章时的整体感知。而学生仅凭意会去理解文章大意, 难免有对文言词句解释不当之处, 这恰恰又为下一环节的“研读、品读”提供了契机。此处可谓:教学相济, 教为浓妆, 学宜淡抹。
(三) 文白对译, 感悟精练。
文言文中译文的出现有两个目的:一是做好工具性的帮助理解, 二是做好人文性的对比赏析。在此, 教师要把握好“用教材教, 而不是教教材”的原则, 对于译文能用则用, 该用才用。什么时候能用?学生需要准确的解释, 教师需要牵引过渡的时候。为了使学生在文白对译的过程中, 体会文言词句的精练与传神, 可以让学生在理解的基础上, 划出文言文中表情达意的关键词句, 反复诵读体会。此处教渐淡抹, 学愈浓妆。
(四) 适度拓展, 内化情感。
本篇课文短小精悍, 借小喻大, 寓较深之哲理于简单故事之中, 具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。教师应该努力挖掘文中的思想精髓“古为今用”, 真正让文言文教学使“学生通过优秀文化的浸染, 形成健康、美好的情感和奋发向上的人生态度”。所以, 在课末可以设置这样的问题:1.故事的结果怎样? (用古文回答更好) 2.此时这两人明白了什么道理?他们会说些什么话?通过这些问题, 学生的思路被打开了, 回答的问题不落俗套且更丰富了, 当然让学生“不迷信有鬼, 不疑神疑鬼”这一教学目标也就水到渠成。
--得数是6、7的加法和相应的减法，教材第32、33页的内容。
教学目标
1、通过游戏活动，学会有关“6、7”的加减法，在活动中积累经验。
2、通地小组交流，进一步练习本节课所学的有算式。
重点难点
1、通过游戏活动，学会有关“6、7”的加减法。
2、培养学生有条理地思考问题。
教具准备
电脑、图片
教学过程
(一)学前练习
列出有关“6、7”的加法算式吗?(3+4=7，4+2=6)
(二)探究新知
1、猜数游戏
(1)小花猫非常，他特别喜欢给别人出难题(电脑显示)你们看，他遇上了公鸡哥哥，说：“公鸡哥哥，我给你出道题，我左手上有4个点，右手上有2个点，一共有几个点?列式(4+2=6)
(2)小花猫看山羊伯伯正在吃草，就向山羊伯伯说：“山羊伯伯，我给您出道数学题，我的两面三刀只手上一共有6个点，其中左手上有4个点，您猜猜我右手上有几个点?列式(6-4=2，你的右手上有2个点)
(3)小花猫也没有难倒山羊伯伯，他心里还挺不服气的，小花猫找狐狸姐姐说：“狐狸姐姐，我给你了道题，我的两只手上一共有6个点，其中右手上有2个点，你猜猜我的左手上有几个点?列式(6-4=2，你说对吗?)
2、同桌玩猜数游戏
两人一组，每组有7个图片，在桌上摆一摆，并列式计算。
3、想一想
我往口袋里装了7个土豆
□+□=7
7-□=□
(三)课堂作业
1、教材第32页的“练一练“的1-3题。
(四)思维训练
教材第33页的“数学游戏”(以同桌为一组)
(五)小结
同学们通过进行“猜数游戏”学会了有关
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册P36—37页的内容。
设计意图：
在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并掌握了一些简单的估算方法。本课教学的重点是让学生在具体的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几个方面有所突破：
一、体现课堂教学的实效。
在组织学习材料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、思考性的情境，帮助学生扫除学习的障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，掌握、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的不足；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效。
二、关注学生数学思维的发展。
估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思维，培养学生数学思维品质的素材。为此，在课中通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨性；在归纳整理中提高学生思维的深刻性、组织性。
三、交给学生学习的主动权。
在教学过程的预设中，始终把学生当作“发现者、研究者、探索者”对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与他人共享成果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人。
教学目标：
1、掌握较大数的估算方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算，发展学生的数学思维。
2、能与同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。
教学重难点：
重点：掌握、归纳一些估算的方法。
难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0——120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本领。
1、课件出示：北京XX奥运主会场图。
2、提出问题：
知道这是什么建筑物吗？课前老师布置同学们去查询有关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？
十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？
出示体育场的俯视效果图、内部效果图。
想一想，这里的十万个座位是怎样安排的？
二、合作交流、解决问题。
1、出示课本P36页体育场看台图。
同学们对体育场看台的座位安排已经有了基本的认识。这里还有一个体育场图，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。
2、要求：
（1）独立思考，估算整个体育场座位数；
（2）汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。
3、交流汇报。
哪位同学愿意第一个汇报?你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？
引导学生评价。
4、尝试练习。
课件呈现P36页“估一估”。
小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最末的座位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
（1）要求：独立思考、估算，有困难的可以和同学交流解决。
（2）交流反馈，学生评价。
4、归纳小结。
关键词：多媒体,课程导入,思维导图
一、引言
以现代教育理论为基础、计算机为核心的信息技术, 通过对教学过程的设计、开发、应用、管理和评价, 实现教学现代化[1]。 20世纪80年代末, 计算机的普及引起了各种教学模式的革新。 多媒体 (Multimedia) 是多种媒体的综合, 包括文本、声音和图像等多种媒体形式, 是现代教育技术的主要表现形式, 深受师生的青睐, 在教学中应用越来越广泛。 “巧妇难为无米之炊”, 常用到的课件素材主要有文字、图像、动画、音频和视频等, 需要教师动手制作, 学会制作课件素材, 是一项越来越重要的技能[2]。 信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能、学生信息化学习能力等诸多因素的限制, 因此实施难度较大[3]。 以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性, 能充分发挥学生的主动性与创造性, 从而为学生创新能力和学习能力的培养创造最理想的教学环境, 是创建新型教学活动不可或缺的[4]。
在高中英语教学中应用现代教育技术比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力, 能使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 让教与学都变得丰富多彩, 增加课堂容量, 充实课堂内容, 使教师顺利引导学生观察、分析、想象, 发展思维, 培养能力, 从而强化教学效果。 更直观的分析见图1。
以我校高二级使用的教材北师大版Module4 Unit12 Lesson1 “Visiting Britain”为例, 通过分析教学目标和融入现代教育技术的教学过程, 体现教育技术在高中英语实际教学过程中的运用。
二、多媒体运用的实例分析
本节课的话题为拜访英国, 文章以写信的方式介绍英国, 材料真实、趣味性强, 激发学生浓厚的兴趣。 为了让学生对英国有初步了解, 搜集大量的资料、图片、音乐及视频, 其中有学生较关注的标志性建筑和著名的自然景点, 如The RiverThames, Buckingham Palaces, the symbol of London-Big Ben等, 让学生在欣赏的过程中了解异国的文化, 有益于对英语的理解和使用。
1.教学过程
按照Lead-in (导入) →While-reading (读中) →Post-reading (读后) →Conclusion (小结) →Homework (作业布置) 的步骤进行。
其中, Lead-in导入是多媒体教学优势的集中体现, 它能强烈地刺激学生思维兴奋点。 以“When we talk about Britain, what can you think of ?”话题作为开头, 多媒体会绘声绘色地把很多有关英国历史、文化及名人的图片呈献给学生, 激发学生的兴趣, 打开多个话题, 开拓互动渠道, 通过图片导入话题、直观、形象、生动, 在课堂的一开始就抓住学生的注意力。
针对本课, 典型的图片如图2。 每点击一次鼠标, 英国的组成 (左边的文字框) 和右边的图片同步显示, 使学生充分了解到:英国是位于西欧的一个岛国, 是由大不列颠岛上英格兰、苏格兰、 威尔士及爱尔兰岛东北部的北爱尔兰共同组成的一个联邦制岛国, 全称大不列颠及北爱尔兰联合王国 (The Unit-ed Kingdom of Great Britain and Northern Ireland) 。
以 “Do you know any British cultures which are quite different from ours?”为引题PPT, 解释诸如靠右行驶等独特的英国生活问题时, 可以用英国电影中的飙车影像资料 (如007系列) , 以及行车图片, 配以“In Britain, people drive on the left.”激发学生的兴趣点。 以恶劣的天气图片呈现给学生, 再配以“TheBritish people like talking about weather instead of talking aboutprivate things.”说明英国的人与人之间的文化风俗。
在影音导课环节, 可使用多媒体播放BBC纪录片中的A History of Britain (大不列颠史/英国史) 及Living Britain (活力英伦) 里的精彩片段与代表性篇章 (这就需要英语老师具有一定的影片剪辑及多媒体制作功底) 。 在影片播放过程中, 学生的表情极为专注且丰富;播放结束后, 学生的大脑思维兴奋点被瞬间激活, 他们迫不及待地想表达自己的看法。 媒体库所呈现出的信息直观而形象化, 让遥远而又经常听说、认知凌乱破碎的英伦联邦变得立体、形象;栩栩如生的画面, 给学生插上了想象的翅膀, 对这样一个古老、富有传说及富裕的国土产生了向往的神情。 影音导课增强了学生的学习主动性和趣味性。
2.思维导图的多媒体体现
思维导图 (Mind Mapping) 是英国“记忆之父”东尼·博赞 (Tony Buzan) 在20世纪70年代依据图式 (schema) 理论发明的一种能够充分发挥大脑思维能力的记笔记和整理知识的方法。 思维导图是一种思考的方式, 也是一种有效使用大脑的方法。 它就像大脑中的地图, 完整地将大脑的思维、想法呈现出来。 思维导图对分析文章结构, 同时对文章进行层次分明、结构清晰的归纳整理, 有非常大的帮助。 我们还可以用思维导图背课文, 可分为四个步骤:识图、复述、忆图和背诵课文[5]。
多媒体技术可以方便地绘制、保存、传播、改进优化思维导图。 常用的软件是Mind Manager和Mind Mapper, 根据步骤就可以简单地画出想要的图形[6], 也可以做成多种多样的动画播放模式。
在细读文章过后, 我与学生一同完成图3所示的思维导图 (本文限于篇幅, 更多层次及细枝末节没有画出) , 我们站在宏观角度再次复读文章, 把握文章的整体结构。 思维导图帮助学生有条理地对文章内容进行归纳, 学生思维的严密性和条理性便在这个过程中得到训练。
三、结语
通过对《北师大版·必修4·U12L1》融入多媒体技术的教学设计, 充分展示了现代教育技术在中学英语阅读教学中的重要性, 说明了在基础教育课程改革中信息技术与各学科课程整合的迫切性, 但更重要的是英语教师运用多媒体教学的便利性、先进性和有效性。
参考文献
[1]李文彬.现代教育技术在初中英语阅读教学中的运用———以外研社新标准八年级M6U2教学设计为例[J].考试周刊, 2014, 75.
[2]龚汉.中学英语教学与现代教育技术有效整合的研究与实践[D].武汉:华中师范大学, 2014.
[3]张玉润.信息技术与课程整合的内涵[J].中国教育技术装备, 2010 (16) .
[4]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究, 2002 (4) :39-43.
[5]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京:南京师范大学, 2014.
教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容
师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）
二、品读课文
1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”
2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。
3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。
4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……
三、回归整体，总结升华
师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。
配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！
板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写
八年级数学教学计划
2012—2013学年下学期八年级数学教学计划
一、学情分析：
从上学期期末考试来看，大部分学生的成绩还算可以，但还是有少数学生成绩相当糟糕。在学生所学知识的掌握程度上，大部分学生能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但个别学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去。
二、指导思想：
完成八年级下册数学教学任务。全面贯彻党的教育方针，积极落实《数学新课程标准》的改革观。通过教育教学，结合学生的实际情况，让学生亲历将实际问题转化为抽象的熟悉数学模型，并进行解释与应用的过程。使学生获得对数学知识理解的同时，强化基本计算能力和归纳的能力。培养其探索精神和创新思维。同时提高知识的应用的能力，使学生的综合能力得到较大的提升。
三、教材内容分析：
本学期教学内容，共计六章，包括第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》，第二章《分解因式》，第三章《分式》，第四章《相似图形》，第五章《数据的收集与处理》和第六章《证明一》。
第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》本章通过具体实例建立不等式，探索不等式的基本性质，了解一般不等式的解、解集、解集在数轴上的表示，一元一次不等式的解法及应用；通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内在联系．最后研究一元一次不等式组的解集和应用．
第二章《分解因式》本章通过具体实例分析分解因式与整式的乘法之间的关系揭示分解因式的实质，最后学习分解因式的几种基本方法．
第三章《分式》本章通过分数的有关性质的回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习分式的化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题．
第四章《相似图形》本章通过对两条线段的比和成比例线段等概念的学习，全面探索相似三角形、相似多边形的性质与识别方法．
第五章《数据的收集与处理》主要是概念的理解与运用．
第六章《证明一》本章主要内容是命题的相关概念、分类及应用．
四、教材重点和难点：
教材重点：
1、掌握不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及应用．
2、掌握分解因式的两种基本方法（提公因式法与公式法）．
3、掌握分式的基本性质、四则运算、分式方程的解法及列分式方程解应用题．
4、成比例线段的概念及应用和相似三角形的性质和判定．
5、调查方法的应用．
6、命题的推理论证。
教材难点：
1、对不等式的基本性质的理解和熟练运用，一元一次不等式（组）的应用．
2、提公因式法与公式法的灵活运用．
3、分式的四则混合运算和列分式方程解应用题．
4、灵活运用比例线段和相似三角形知识能力的培养．
5、几个概念的理解、区别和应用．
6、命题的推理论证。
五、教学措施及方法
1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作月考试卷。
2、兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的学习课堂氛围，让学生体会学习的快乐，享受学习。
4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
5、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。
五、本学期教学进度计划
第一、二周：第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》 第三、四周：第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》复习第五、六周：
第七、八周：
第九周：
第十周：
第十一周：
第十二、十三周第十四、十五周：
第十六、十七周：
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