22《要是你在野外迷了路》（共11篇）
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。(正音)
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。(用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?
随学生回答，.课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本，轻声读课文2-5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
.课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊?我迷路了，太阳公公(姐姐)，太阳，请你给我指方向!
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗?
比如：太阳中午的时候为什么在南边?(.课件演示)
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如：太阳为什么是忠实的`向导?
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问?
比如：怎样找到北极星?(.课件演示：)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗?
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方?“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问?
“理解：沟渠”.课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
(.课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些?
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
出示一段游人迷路的视频, 创设故事情境:几个人在对讲机、手机都没有信号, 与外界失去联系的情况下, 最终靠着森林中天然的指南针走出了森林。
【通过故事情节随机向学生介绍指南针的知识, 而后引起学生对“天然的指南针指什么”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考, 接着顺势导入课文。】
二、初读感知
1.课件出示学习提示: (1) 自由读课文, 争取读准字音, 读通句子。 (2) 小组合作学习:淤读读生字, 记记字形, 并给它们找找朋友。于画出带有生字的句子读一读, 读正确。学生依据提示读文识字。
2.出示课件检查学生对生字的掌握情况, 并引导学生记字形、归纳识字方法。
3.听课文录音, 找一找课文中讲了哪四种天然的指南针。
【借助识字课件激发识字兴趣, 巩固识字效果。同时通过课文朗读课件让学生在听读中掌握字音, 初步感知课文内容, 激发学生学习课文的兴趣。】
三、品读感悟
1.学生自读课文, 想一想:课文中“天然的指南针”是怎样帮我们辨别方向的?
2.学生在小组内交流, 选出小组发言人, 向全班汇报学习情况。
3.教师随机出示太阳、北极星、大树和积雪这四种天然指南针的课件, 组织学生交流。学生在理解课文内容的基础上练习有感情地朗读课文。
(1) 在学习第二自然段时, 提问:这段话里你有疑问吗?比如:太阳中午的时候为什么在南边? (课件演示) 拓展:如果是早上的太阳, 你能辨别方向吗? (学习词语:旭日东升) 傍晚的太阳呢? (夕阳西下) 比如:太阳为什么是忠实的向导?引导理解“向导”“忠实”。最后进行朗读指导。
(2) 在学习第三自然段时, 指名读。你有什么疑问?比如:怎样找到北极星? (课件演示) 理解“永远”。练习朗读。
(3) 在学习第四自然段时, 指名读后让学生根据课件演示, 指出哪面是南方, 哪面是北方。指导有感情地朗读。
(4) 在学习第五自然段时, 让学生依据课件指出南北方向, 并理解“沟渠”作为参照物时与“大山”、“房顶”的不同。
4.小结:刚才我们通过观看课件和用心读文, 明白了天然指南针是怎样准确地给我们指点方向的。让我们再来读一读儿歌的二到五小节, 一起来体会体会。
5.学生齐读儿歌, 并练习背诵。
【通过演示太阳、北极星、大树和积雪是怎样指明方向的, 不仅拓宽了学生的思维, 而且更能激发起学生探索大自然奥秘的兴趣, 掌握一些辨别方向的方法, 目的是培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。】
四、总结延伸
1.总结:大自然的奥秘数不胜数, 只要我们善于观察、用心思考, 就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针, 想不想了解?
2.课件出示大自然中其他能帮助人们辨别方向的景物。
【总结点明本节课的情感态度价值观目标。教师补充的资料是对本节课的拓展和延伸, 不仅拓宽了学生的视野, 更能激发学生探索大自然奥秘的兴趣。】
五、作业设计
1.你还知道大自然中有哪些天然的指南针呢?请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌。
教学目标
l、学会本课中4个生字和由这些字组成的词语。会写“盏”——这个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解大自然中利用太阳、北极星辨别方向的方法，让学生感受大自然的神奇、美妙。
4、培养学生的观察能力及结合插图和生活实际理解词句的能力。教学重点、难点
1、学习生字、新词，正确流利地朗读课文。
2、学习如何运用天然指南针辨别方向。
3、感受大自然的神奇、美妙。教学过程
（一）导入新课，引出课题
人们出门到很远的地方去，不知道当地的情况，特别是到了海洋、草原、森林或山地里特别容易迷路，这时候人们怎样辨别方向呢？板书课题（指名说）
今天，我们来学习一首诗歌，它将告诉我们如何利用自然景物辨别方向。即使在野外迷了路，我们也有办法找出正确的方向。
（二）初读课文
1、现在请大家自己走进课文，去读一读课文，遇到不认识的生字就请拼音宝宝来帮忙。把你认为不容易读正确的字、词圈出来，多
读几遍。
（三）检查生字学习状况
看大屏幕，这些生字你会读吗？自己读一读。谁愿意当小老师来领着大家读一读？
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。（出示课件）
2、刚刚看大家这么认真，老师想奖励一下大家，我们一起来做个小游戏吧！游戏：走迷宫。小组比赛。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
大家读的这么好，看来你们已经跟生字宝宝交上了朋友，现在老师将生字宝宝送回课文，你们还认识它们吗？现在老师要请几位同学读课文，其他同学仔细听。
1、指名读第1小节。
想一想，指南针是什么东西？
“大自然有很多天然的指南针”，这些天然指南针指什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
是啊！如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。太阳是我们的老朋友了，课文里说它是忠实的向导，谁能把忠实换个词语说说？
2、学习太阳是怎么样帮助人们辨别方向的。
思考：太阳是忠实的向导，它作为一种天然指南针，该如何使用呐？谁来为我们读使用说明？它就藏在课文里哦！
使用说明你弄明白了吗？老师要请大家来使用这种指南针了。出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。谁会利用太阳辨别方向？（中午，树影正指着北方。）让我们把使用说明记记牢。（自由读）
现在你能把这张表格填一填吗？请你跟同桌说一说怎么使用太阳这个天然指南针。太阳除了能在中午指出南方以外，它还能在不同的时间告诉我们不同的方向呢？你能为大家介绍介绍吗？（日出东方 日落西方）
是啊，太阳还真是神奇，居然能指示这么多方向，白天，我们可以利用太阳来辨别方向，假如在夜晚迷了路怎么办?谁来为我们指示方向呢？
3、学习用北极星指示方向。
思考：北极星为什么能准确地指示方向？答案藏在课文里了，快去找吧！（不管什么时候，北极星总是指着北方）谁能把永远换个词来说？
说的真好，那我们就先记住北极星这个黑夜里的指路灯吧！（读给同桌听）
谁想介绍一下怎样用北极星指引方向？
北极星这样神奇，那么在满天的星星中，哪颗才是北极星呢？你能用什么办法找到北极星？（出示课件）指导看“星象图”。
那么现在请大家给迷路的小红指出北方和南方吧！（出示课件）小结：现在我们在黑夜里迷路也不害怕了，我们可以利用北极星来辨别方向。
（五）指导书写
同学们已经成功使用了太阳和北极星这两种天然指南针，对课文中的生字也熟悉了，现在就让我们将这些生字写一写吧！今天我们先来学习盏的写法。
教师范写。学生在临摹的基础上练习书写。
通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
小结：是啊！大自然中藏着许多许多奥秘，你看，当我们在野外迷了路，我们就可以请大自然来为我们指引方向，下节课我们将继续学习另外两种天然指南针。请大家课后找一找还有哪些天然指南针是我们课文上没有提到的。板书设计：
要是你在野外迷了路
“指南针”
1、正确、流利地朗读课文，争取背诵。
2、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重难点】
1、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学准备】
1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。
2、老师准备好PPT。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习第一节
师：同学们，如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样，经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了，这可怎么办呢?上节课我们学习了第20课，(学生读课题)，认识了几个迷路的小朋友，(老师出示)。当时你们可会安慰他们了，还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)
2、复习四种天然的指南针。
师：听了你们的安慰，几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢，它们分别是……(指名回答，老师板书)
这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学习。
二、学习第二节诗歌。
1、出示图片，设疑，初读第二节。
师：大家看这幅图，你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)
你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌，学生齐读。)
2、填表格，了解和掌握用太阳辨别方向的方法。
师：(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候，太阳给我们指点方向，我们抬头看天空，太阳所在的方向是南方，地上的树影正指着北方。(老师引导，学生口头填空。)
3、小练习，指出图中的南方和北方。
师：那你现在可以告诉我，这幅图中，哪边是南方吗?(指名答，出示)
4、理解“忠实的”
师：看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”，是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的，诚实的，可靠的，可以信任的意思。比如说，我有一个朋友，我高兴的时候和一块高兴，我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时，他第一个来帮助我，我非常信任他。他就是我……(学生答，老师出示)。
5、了解太阳的规律，引导学生善于观察生活。
师：但是如果我是在早晨，或者傍晚的时候迷了路，我抬头看见太阳，它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的，我们都知道，每天太阳从东方升起，在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”，一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方，中午在南方，傍晚在西方，这个规律是不变的，值得我们相信的，所以称它为“忠实的向导”。
6、再读第二节。
师：太阳这么忠心地为我们服务，让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。
三、学习第三节诗歌。
1、初读第三节。
师：但是到了晚上，看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说，(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。
2、完成表格，了解和掌握用北极星辨别方向的方法。
师：(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了，真棒!在黑夜的时候，北极星给我们指点方向，我们抬头看天空，北极星所在的方向是北方。(老师引导，学生口头填空。)
3、寻找北极星
师：可是天上这么多星星，哪颗才是北极星啊?这颗，这颗，这颗，都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星，我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口这颗星对出去，有一颗特别亮的星星，那就是北极星。北极星永远都挂在北方。
4、小游戏，“看看我在哪?”
老师拿着一颗星星，在课室走动，问：“我是北极星，请问我这边是什么方向?”
5、再读第三节
师：看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。
四、小组合作，共同学习第四和第五节诗歌。
1、提出小组学习的要求
师：(出示表格)刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针，现在请同学们以四人小组为单位，一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌，接着找出关键词，最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料，带领组员一起学习吧。
2、小组讨论，学习。老师巡查。
五、学习反馈。
1、出示表格，找小组代表完成。
师：刚才看到大家都讨论得非常热烈，答案出来了吗?好，哪一个小组先来展示你们的学习成果?(指名答，老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学习，给自己鼓鼓掌吧。
六、质疑，深入学习第四、第五节诗歌。
1、学习第四节，理解反义词“稠”和“稀”。
师：(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词，一组是南和北，一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密，稀是稀少。那请你看这幅图，大树哪边是稠，哪边是稀?所以说稠的这边是南方，稀的这边是北方。(出示)我们一起来读一读。
2、学习第五节诗歌。
(1)师：(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。
你们理解为什么化得快的是北方，化得慢的是南方吗?我们来看这幅图，请你仔细观察，沟渠左右两边的积雪变化。(出示)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中，我们知道，中午时，太阳在南方，地上的树影指着北方。所以，这里，太阳这边是南方，左边是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。
为什么会这样?(出示)因为北方受到太阳的照射多，温度高，所以化得快，相反，南方受到太阳的照射少，自然温度低，就化得慢了。
(2)拓展，山坡的积雪
师：那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方，南面的山坡受到太阳的照射多，雪就化得快了。相反，北边的雪就化得慢了。所以啊，太阳也好，积雪也好，由于时间或者地点不一样，他们给我们辨别方向的方法也不一样，我们一定要细心观察。
七、学习第六节诗歌。
师：我们一共学习了四种天然的指南针，大自然就只有这四种指南针吗?不是，还有很多呢，要找到更多的天然的指南针，需要我们……(学生答：细细观察，多多去想)。
八、拓展
1、同桌交流
师：那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。
2、个别汇报
师：哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)
3、老师补充。
4、再读全文。师：现在就让我们一起拿起书，会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。
九、练习
十、小结全文。
⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
5、有感情朗读课文××××××××××。
6、学习××××××××××。
教学重点
如何运用天然指南针辨别方向。
教学难点
理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。
教具准备
生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。
2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍
第一课时
一、导入新课。
同学们，当你在城市迷了路。
你会怎么办?要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢?今天， 我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?让我们在课文中找答案吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、听读课文
思考：课文主要写了什么?天然指南针指的是什么?
2、自读课文
要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。
a、词语积累：
迷路：弄不清方向，走错了道路。
野外：离人们居住点较远的地方。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.
b、说一说你是如何记住这些生字的?
三、细读课文，了解内容。
1、指名分节读课文，并正音。随机识字。
2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?
5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
6、课文是怎么写的?从中你还读懂了什么?有什么想问的?
四、课堂总结：
这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用，有些黑夜适用……)
3.老师用引读法，引导学生背诵课文。
4、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习。
(1)中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。
(2)在晚上，北极星永远指着( )方。
(3)在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。
2、复习检查 读下面的词语
慌张 指南针 向导 积雪
稠密 一盏灯 碰到
二、研读课文。
1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的?
提示：都是先写什么，再写什么?
(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)
5、合作讨论
小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：
什么时候 观察什么 怎样辨别
白天、中午 太阳 太阳在南面
树影指北方
黑夜、晚上 北极星 永远高挂北方
阴雨天 大树枝叶 稠——面是南
稀——面是北
下雪天 积雪 化得快是南
化得慢是北
6、感情朗读
三、实践天地
1、课文内容填空
大自然有很多( )的指南针，( )是个忠实的向导;( )，( )是盏指路灯;( )也会来帮忙;( )会给你指点方向。
2、写反义词
稀——( )
四、感悟全文
通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办?
五、总结全文，拓展练习
1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
4. 拓展练习
a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
b、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)
(1)自由说，可同桌讨论。
(2)指名说。
说课稿
二年级 程红红
今天我说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是西师版新课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：
1．教学目标：
知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。
能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2．教学重点、难点：
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
二、说教法：
1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。
3.“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三.说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟。
四.说教学过程：（1）复习旧知，词语积累
我设计了“你还认识我吗啊？”出示课件，让学生开火车读词，达到复习旧知，积累词语的目的。
（2）创设情境，故事导入
愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：有一天小白兔和它的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷路了，小白兔可着急了（画外音）谁愿意帮帮它呀！请举手。（然后我就出示“小白兔”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。
（3）初读课文，整体感知
让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
（4）自主学习，突破难点
这一环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动游戏，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，让他们选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明 2
白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。
（5）感情朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）整体回顾，游戏巩固
学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生分别扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“小白兔”寻找回家的方向。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。
(6)拓展延伸、开阔视野
游戏结束后，我会继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料。
总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。
五、说板书设计： 要是你在野外迷了路
天然指南针 太阳 中午 指点方向
北极星 晚上
大树 雨天
积雪 雪天
细细观察 多多去想
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
说课总结：
你们好!
能参加这次说课比赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》
说课梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册第五单元的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
学情分析
二年级下学期的学生已有一定的朗读、感悟能力，但还较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，学生在野外辨别方向的生活储备不足，理解本课内容会有难度。
教学环境分析
因为本课内容浅显易懂，且教学环节多以尊重学生自读体验为主，学生通过朗读以及借助整合的学习方式就能理解课文内容，让学生动手上机操作的频率不高，根据学生及学校的实际情况，我确定在多媒体教室与学生一起进行课文的学习。
教学目标
1.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
3.通过学习激发对大自然的热爱之情。
教学重难点
懂得如何运用天然指南针辨别方向。
教学流程
一、复习导入，开门见山
↓
二、精读课文，细细品味
↓
梳理课文脉络
游戏：挑选解说员
展示课件帮助理解重难点
三、背诵课文，阅读积累
↓
四、课外延伸，能力培养
↓
交流搜集的资料
创编诗歌
教学策略与实施
由于孩子缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，因此为突破“懂得如何运用天然指南针辨别方向”这一教学重难点，在教学实施中，主要通过信息技术与语文教学整合，展示中午阳光树影图、北极星和北斗七星图、大树枝叶稠稀图、积雪图，让颜色鲜艳的画面引起学生的注意力，让课文抽象的语言文字变得直观，信息技术成为学生学习的认知工具，起到了帮助理解课文的作用。
下面说说信息技术与语文教学整合的具体教学实施。
整合点一：中午阳光树影图，看太阳辨别南方。
由于学生在一年级时已学习《影子》这篇课文，对阳光与影子的关系比较熟悉，平时也常在操场玩“踩影子”游戏，因此对本课这一知识点较容易掌握。
课堂教学中，我没有花太多的精力在讲解上，而是通过课件出示中午阳光树影图勾起它们的生活记忆，继而课件出示课文内容填空，帮助学生回顾知识点。信息技术的应用带给学生熟悉的画面，用他们已有的生活实际和知识储备巩固课文重难点。
整合点二：夜空北斗七星图，认北极星辨南北。
在课前预习课文时，较多学生表示不明白北极星在天空的哪个位置。我们常说教学难点不光指课文本身难理解的地方，还包括学生的质疑问难。为避免空洞的说教，我在上课时，通过课件的展示，把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星。接着课件出示本册书《数星星的孩子》里“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”启发学生利用北斗七星辨认北极星。有了图片的帮助，学生很快弄明白北极星的真正位置，轻松辨别出南北方向了。在生动的画面中，教学重点巧妙突破，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。
整合点三：阴雨天大树枝叶图，看枝叶稀稠辨南北。
由于广州终年阳光灿烂，，四季变换不明显，所以植物生长旺盛。在广州街头种植的植物普遍枝繁叶茂，很难分辨出枝叶的稠和稀，所以，课文内容距离学生的生活实际很遥远。为了让学生理解课文这一小结的涵义，课前我利用网上的搜索工具查找大量树木的图片，最后挑选最能体现枝叶稠稀的一幅图，作为帮助学生突破教学重点的工具。果然，课堂上，当我用电脑出示那幅图时，学生马上能指出哪边稠哪边稀，继而确定出南北方向。信息技术的应用打破了时空和地域的界限，起到辅助理解课文内容的作用。
整合点四：冬天沟渠积雪图，积雪融化辨南北。
由于广州常年不下雪，所以没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪融化的情况。所以，课堂上有学生想当然地认为雪化的快慢与温度有关，南方温度高雪就化得快一些，反之就北方气温低融化速度慢一些。另一些学生则表示书上说的是沟渠里的积雪，沟渠里的南边是背着太阳的而北边是迎着太阳的，迎着太阳的一方当然就化得快一些，所以结论就如书上说的北边化得快。
面对学生两种相反的意见，我采用传统的实验法与现代的信息技术相结合的方式解决课堂上的生成情况。我先在学生面前用手电筒和书本模拟太阳和沟渠做了个简单的实验，在学生对积雪融化有了初步印象的基础上，我再有意识地借助信息技术的力量，通过课件播放积雪融化的动态过程。这样，通过生动的语言描述和形象的演示，使学生在对比实验中理解了教学难点。之后的动画演示更好地突破了教学难点。
在本课教学中，信息技术不但帮助师生突破教与学的重难点，还糅合了课堂练习、教学拓展和课程资源，为训练学生的语言搭建多个平台，为培养学生的思维提供阶梯式练习，为开阔学生的视野准备多篇阅读材料。
结束语：
【学习目标】
1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件：天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)
2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、出示指南针，简单介绍它的作用。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文，自主学习
1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)
读一读，想一想，说一说，问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空：一( )灯。
3、指导书写：
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……，有些黑夜适用……
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1、师生配合表演：
迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的.是就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演：
用多种方式读、背课文。
三、总结全文，拓展练习
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？
这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也说不出我们来。一同学说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”他的话立即引起了同学们的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能说服对方。 当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我说：“冬天的太阳在偏南边，大家看。”为了让他们明白，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，立刻同学发现了问题所在。他说：“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的.北边，因为它面朝南！”这时候我连忙说：“看，说得很对，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下子恍然大悟，异口同声地说：“北边！” 然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时学生立刻回答说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了。
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：
1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程：
(1)创设情境，激趣导入
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做?另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
(2)初读课文，整体感知
让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
(3)自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
(4)多种形式朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
(5)游戏巩固，指导书写
学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
20、《要是你在野外迷了路》教学设计
广西桂平市城西小学
曹明
教学目标
1、会认4个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学准备
多媒体课件、生字卡。教学方法：悟学式教学法 教学时数：两课时
第一课时
一、课堂启发（感动）：感动是学习的动力
1、联系生活经验谈要是你迷路了你会怎么办？教师相机导入课题。
让学生说说自己迷路了自己的做法，从而引导学生认识一些迷路了如何解决的方法。
2、引课题，读课题。
3、指导学生理解“野外”是指什么？
播放多媒体课件，让学生更直观地理解“野外”指什么？
二、预习思考（感觉）：感觉是学习的入门。
1、学生自由读文，并提出如下的自读要求：
（1）看准字形，读准字音，读通句子。（难读的字词可以问同学或请教老师。）（2）圈画出自己认为难读、难记和难写的字。
2、通过拼读课文，学生基本能通读课文，对课文有了初步的“感觉”后，接着，让学生提出难读、难记和难写的字。
三、问题讨论（感知）：感知是学习的基础。
识字教学使低年级教学的重点，也是本课的教学重点之一。这里，着重引导学生讨论解决自学中提出的难读、难记和难写的字。
1、同桌互助，纠正字音。
2、检查学生学习生字情况。
（1）正音。①卡片出示集体读。②抽读。③读词语。
（2）记忆字形。指导学生用“加一加”“减一减”“换一换”等方法记忆字形。（3）重点指导书写“盏”和“慌”字，学生练习书写。（4）巩固练习，听写生字、同桌互改、互评。
四、教材分析（感悟）：感悟是学习的升华。(一)、熟读读文
1、教师第一次范读，学生拿起书本安静地听读。
2、教师第二次范读，学生轻声跟读。
3、教师领读，学生接读。
4、同桌互读。
（二）、解决问题
1、动手做做看——从文中找出课文向我们介绍了哪些天然的指南针？请学生用“——”划出来。
①学生用“——”划出课文向我们介绍了哪些天然的指南针。②学生汇报，教师相机板书：太阳、北极星、大树、积雪
2、学生进行填空练习，对指南针为我们辨别的方向有正确的理解。练一练，我能行：
1）、中午，太阳在（）边，地上的树影正指着（）方。2）、晚上，北极星永远指着（）方。
3）、大树的枝叶稠的一面是（）方，枝叶稀的一面是（）方。4)、沟渠里的积雪化得快的是（）方，化得慢的是（）方。
3、解决问题：通过以上的练习，你能说说这些天然的指南针是怎么教我们辨别方向的吗？学生说，教师相机板书。
4、大自然的指南针很奇妙，所以，要是你在野外迷了路„„引出最后一个自然段。
五、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。
（一）背诵课文
1、学生同桌互相背诵。
2、教师检查学生背诵情况：集体背诵。
（二）推荐课后阅读书目《十万个为什么》《科技百科全书》
第二课时（略写）
一、复习导入
1、抽读生字、词。
2、指导学生背诵课文。
二、问题讨论（感知）：感知是学习的基础。
1、出示“我会写”的其他生字——“忠、导、积、稠、稀、针、碰”，学生提出难写字，教师相机指导。
2、重点指导“导、碰”。
3、学生练习书写。
三、教材分析（感悟）：感悟是学习的升华。
1、分四人小组讨论：我还知道一些辨别方向的方法！
2、小组代表汇报讨论结果。
四、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。
1、做一做：完成课后的读读写写。
2、理一理：学习了这篇课文，你读懂了什么？（情感升华）
3、拓展阅读《看浪花》，指导学生感情朗读。
板书设计：
20、要是你在野外迷了路
太阳
（南）——树影（北）北极星（北）
大树
稠（南）——稀（北）积雪
快（南）——慢（北）
教学反思：
《要是你在野外迷了路》是人教新课标版二年级下册第五单元的一篇科普类的精读课文，这篇课文以诗歌的形式告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针。这是一首集科普知识在其中的诗歌，如何把握好科普文章的教学使之不偏离语文教学呢？所以我把教学本课的重、难点放在识字教学和指导学生感情读文、指导背诵三个方面。科普知识只是让学生弄懂就可以了。在这节课中，我主要运用“悟学式教学法”的教学理念来突破教学的重、难点：
1、注重识字、写字教学。
新课标明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我运用“悟学式教学的基本方式”在师生互动的状态下，在充分感受知识的基础上，由学生自己领悟的一种学习方法。它突出两个字：感与悟。因此，我按逐层深入的形式指导学生识字、写字。首先，我充分发挥学生是学习的主人，运用“悟学理念”的学习方略——“善于观察”和“善于思考”、让学生通过自读课文找出自己不会读的字，然后让学生通过自主观察弄清字的结构，接着让学生通过思考后同桌互读、互教；最后让学生在读准字音后进行扩词训练，注重了词语的积累。俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”我还教学生用“加一加、减一减、换一换”的方法记忆字形。通过这样的引导让学生在识字上感到有法可依，有路可走。接着我还特别重视指导学生书写生字，从小培养学生书写规范汉字。最后对学生学过的生字进行听写，这一环节就更能体现了我们要向课堂40分钟要质量的理念。
2、以读代讲，以读带讲。
新课标中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，我采用了教师范读、教师引读、学生跟读、同桌互读、自由朗读的形式让学生从读中感悟，从读中汲取知识，既培养了学生的语感，又代替了教师的分析为主的课堂教学，彰显了学生是课堂的主人。
3、注重培养了学生学习良好的行为习惯。
【22《要是你在野外迷了路》】推荐阅读：
《要是你在野外迷了路》教案06-26
