中小学教师继续教育培训总结（共13篇）
中小学教师继续教育工作总结1
我有幸参加了这次河南省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，仅有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的，更难得可贵的是有着优秀的团队。经过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。首先在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应当以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能进取主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，应对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐课件园水平和教研本事，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们供给了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一齐，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。
教师仅有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的进取性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生本事。高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行.听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们必须在课外很多地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上到达“师生互动”的效果，我们在课外就应当花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象;师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。让差距和不足成为自我的动力，不断反思，不断研究，促进自我成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课
堂教学中在实践中获得成长。
中小学教师继续教育工作总结2
一、机会难得，学习气氛浓厚。参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，讲座全面系统。专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自我在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。蓉教授：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、与实践”，对指导实际工作有较大帮忙，使我们不仅仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理学校突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，明白了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。
三、学无止境，更新学习观念。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自我的工作实际，将所学知识为我所用。培训学习虽然已经结束了，但我明白有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!
路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。
中小学教师继续教育工作总结3
8月1日我参加了在市活动中心召开的全员中心校教师继续教育开学大会。在会上，刘局长的将会让我受益匪浅。
刘局长将会中提到教师参加培训，提高教师素质教育的重要性。“百年大计，教育为本”而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，需要高素质的教师，这是高素质教育的根本保证，所以，女里实施继续教育工程，加强中小学教师对于建设，是面临新形势的需要教师整体素质教育的提高为教育奠定了基础，教育的发展必将迎来完美的明天。
经过继续教育的学习，现将一些学习体会做个小结：
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。
一、经过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位十分迷惑。但经过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。
教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情景及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
中小学教师继续教育工作总结4
在经过了开学前的一次新教师培训之后我最终踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为最终能够站在讲台上去实现自我的人生价值，把自我所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
这次组织的新教师培训，对我们都十分有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训十分短暂宝贵，资料涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，研究锝十分详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。
一、对学校的前景充满了信心，也对自我选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的完美蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自我扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满期望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，可是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作职责心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到高校教学不仅仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一向十分崇敬，可是对如何才能够不仅仅成为一名合格的教师，并且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏教师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程资料的基本特点、大学教学过程的基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。经过听讲和自我的认真体会，使我对高校教师的资料和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
大学课程资料有着许多的特点，具体能够总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作为大学的教学过程，也是一门艺术，它不仅仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。
我体会到要作为真正合格的高校教师，确实要付出自我艰巨的努力和辛勤的劳动，仅有这样才能收获丰厚的回报。
四、观摩课堂教学，结合自我的教学实践，找到了差距，也找到了改善的方向。
这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不一样的专业，可是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自我的教学实践，找到了自我的差距，认识到自我在教学中许多需要改善和提高的地方。
作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自我，让自我成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
中小学教师继续教育工作总结5
经过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，异常是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自我的认识水平和理论水平，进一步增强了自我战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下头我谈几点体会：
一、新形势下的教育教学改革工作，要求教师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌教师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋教师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终坚持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。必须要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、必须热爱自我的教育对象——学生。教师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
关键词：农村中小学教师,继续教育,质量
随着新课程改革的推广和深入进行, 农村中小学教师继续教育培训者必须更新培训观念, 改革培训模式, 探索新的适合当地实际的继续教育培训模式, 促进教师继续教育培训工作。
当前, 农村中小学教师继续教育培训存在许多问题, 例如, 由于继续教育培训学分与职称评聘关系的紧密程度还没有高度凸显, 致使教师参与继续教育培训的主动性不是太高;教师继续教育培训大多数为通识培训, 专业性不是太强, 致使培训的实效性不太强;培训机构人员自身参加更高机构专业培训的机制不太健全, 加上不重视自身业务素质的不断提升, 致使知识老化, 素质不全面, 很不能适应新课改对中小学教师继续教育培训学习的新要求, 参训教师意见比较大;培训内容没有“自助餐”式的可选择性, 只能是我上啥菜你就吃啥菜, 致使参训教师在继续教育中的选择权不大;农村中小学由于编制太紧, “一个萝卜一个坑”, 尤其小规模学校更是一个老师包一个班, 身患小病也不能请假, 更不用谈丢下学生去参加继续教育学习培训了, 即使有参加培训的可能, (由于丢下本班学生委托给他人照看也只是管管纪律不出乱子, 受托者还有本班的各项教育教学任务在等他呢) , 也是身在培训课堂, 而心却在学生身上, 就怕学生出点问题, 至于班上学生教学任务的耽误等, 也只能等培训回来后补课了, 很难将全部心思花在继续教育培训学习上;正常的节假日他们也希望得到正常休息, 以便处理家务, 如搞搞卫生、洗洗衣服、干干农活等, 这样就造成严重的工学矛盾, 何况正常的节假日休息是农村中小学教师正常的权力, 相对于学期中间的指派性参训活动, 他们为了晋升职称不得不选择参加于假期里举办的继续教育培训活动, 虽然从心眼里来说是不得已而选择这个时间段的培训 (虽然参训要牺牲许多家庭事务时间, 但却没有牺牲自己所带班级孩子们的教育教学活动) ;中小学教师继续教育的激励机制不完善, 相当部分中学学区没有健全的教师继续教育培训管理办法, 培训无规划, 选人乱指派, 哪位教师应该参加培训心中无数, 尤其对上面分派的参训人数随口分解, 不能照顾即将参加职称评聘的教师;有些学区学校对派出参加培训的教师监督管理不到位, 不能配合培训单位实施积极的科学管理, 例如, 督促参训教师拓展延伸作业的完成, 反而委托许多无关的其他事务要求等。
结合中小学教师培训本职工作, 结合前述现状, 特提出提高农村中小学教师继续教育培训质量的对策思考如下。
一、加强农村中小学教师继续教育培训管理工作
中小学教师的继续教育学习培训既是教师的权利, 又是其应尽的义务, 政府部门应切实履行教育行政职能, 既协调各方力量、保证教师继续教育权利的实现, 又要加强监督、保证各项政策的落实到位, 探索不断提高培训效率的新方式、新方法。
二、注重继续教育培训内容与教育教学实际相融合
培训机构及相关人员应经常深入中小学教学活动中了解教育实际问题, 多听取一线教师意见, 然后深入分析, 找准原因, 再确定适当的教学内容、形式以及培训者的人选等, 这样才有可能得到大家尤其是一线教师的认同。
三、提高培训者的素质与能力
对培训者进行提高培训, 建立培训竞争上岗制度。培训单位应面向社会, 从有教育教学经验又愿意为继续教育培训做工作的一线校长及教师队伍中聘请兼职培训教师建立地方培训专家库, 适时组织学习参观培训, 分解培训专题, 平日备课, 到时积极上阵。
四、提高中小学教师参加继续教育培训的积极性
要从现代成人教育理论实际出发, 有效地利用教师已有的教育资源, 采用参与式、案例式、观摩研讨式等培训方法, 让他们平等、主动地参与到教育教学活动中来, 在活动、表现和体验中反思已有观念和经验, 在交流中生成新的知识和经验, 从而获得提高与发展。
五、探索和改进中小学教师继续教育模式
当前农村中小学教师继续教育主要采用“培训机构”模式。对此必须不断改进以受训者为本的培训新模式。一些农村地区摸索实践的由学校联合在教学片区组织教师进行继续教育的模式值得借鉴。
六、不断创新农村中小学教师继续教育培训方法
根据教师需求, 提供多样化的培训内容;创设集中培训的学习情境, 为教师学习创造和谐环境;创建民主对话的继续教育培训气氛;发挥一线教师的优势, 丰富培训资源。
七、充分发挥现代远程网络技术在中小学教师继续教育中的积极作用
培训机构应加强网络建设, 为农村中小学教师继续教育提供服务, 有效提高农村中小学教师继续教育的质量, 推动教师继续教育向纵深方向发展。
八、建立健全农村中小学教师继续教育培训制度
应制订切实可行的农村中小学教师继续教育培训管理制度, 在坚持统一培训的前提下, 提倡教师自主选择继续教育学习方式和内容, 引导他们向书本学习, 向生活学习, 向他人学习, 向社会学习;应该立足实际, 加强引导和监督, 逐步探索出一条具有地方特色的教师继续教育自主创新之路, 形成多渠道、多层次、多形式的继续教育新格局。
参考文献
一、教师在继续教育中应有自己的选择权
中小学教师继续教育是在国家有关政策法规的推动下开展起来的，参加继续教育既是教师的义务，也是其权利。在达到培训要求的前提下，参训教师应该可以根据自身发展的需求自主选择其教育服务，如培训项目、培训内容、形式等。但现实中，中小学教师参加继续教育选择权不是很大。主要表现在：在接受培训上，教师只能到学校所属的培训机构培训，不能自主选择培训机构；在培训内容及教材上，教师自己不能选择教材；在教育类型上，教师多以学校需要为出发点，而不以本人实际为着眼点来考虑，有的教师想参加某一类型的培训，但经费、名额、职称、学历上有限制，如骨干教师培训、外出观摩教学等形式，学校还要考虑经费，学校发展等因素。可见，教师个人接受继续教育的选择权在培训机构、教育内容、经费、职称、学历等问题上都受到一定限制，不完
全以教师所需为出发点。
二、教师继续教育的培训效率有待提高
通过各种形式的培训，教师继续教育确实取得了一定的成绩。但是,广大中小学教师参加继续教育的实际收获与其预期差距较大，继续教育的效率偏低。主要表现在以下几个方面：
1.对培训者(或施教者)的培训滞后。随着我国基础教育课程改革的不断深入，新的教育思想、教育理念、教育内容、教育技术被纳入到中小学教师继续教育的内容之中。作为继续教育内容的这些新知识要求培训者先期掌握。培训者对这些新知识的掌握也应通过培训来完成。而现实中对培训者的培训相对滞后。一个新的培训内容下达后，教材发到培训者手中，培训者熟悉一下教材就进行培训。培训者对教材缺乏系统的掌握，教学中凭借自己对教材的理解和教学经验进行培训，难免在教学中照本宣科，或传达错误的知识信息。甚至有的培训者用的是新教材，走的是老路子，使继续教育培训二十年如一日，培训工作缺乏创新和活力，不能调动参训教师的积极性。
2．“实用型”培训内容相对滞后。上个世纪八十年代初，由于历史原因我国中小学教师队伍的文化水平和学历层次很低。面对这一实际情况，我们的教师教育主要以知识补偿教育为主。实践证明知识补偿教育对当时中小学教师队伍整体水平的提高和稳定起到了不可替代的作用。随着我国基础教育的发展，特别是新课程改革以来，新的教育思想、教育理念成为继续教育内容的主角。这些内容往往是以公共课形式出现的“通识型”课程，这些培训内容对中小学教师更新观念，树立新的教育思想起到了“洗脑”的作用。但是和教师教学实践密切相关的针对不同层次、不同专业教师的旨在提高教师专业技能的“实用型”课程培训相对滞后。“通识型”课程虽然前瞻性强、理论层次很高，对教师工作具有普遍的指导意义。但对许多教师而言，有了这种理论的指导，涉及中小学教学实际的“实用型”课程培训显得尤为必要。他们最现实的需要是通过培训学习，快速提高专业知识技能，解决自身教育实践中经常遇到的问题、难题。
3.教师培训的模式滞后。中小学教师继续教育已经走过了20多年的历程，继续教育的对象、内容和培训条件都发生了巨大变化，但是总的看来继续教育的培训模式变化不大。虽然上级主管部门要求拓宽培训渠道，创新培训方法，但实际培训工作中的方式方法变化不大，有的是换汤不换药。目前，特别是农村中小学教师继续教育仍然采用“课堂教学”的教学形式，一方面让受教育者对培训不感兴趣，另一方面与培训者所倡导的事例教学、让学员主动参与等教育方式方法的变革理念相去甚远，故教育的效果不好也是情理之中的事。另外，就现行的自学与集中面授相结合的的培训方式而言，一方面参训教师由于工作和家庭等原因不能完成自学任务，另一方面，短期集中面授难以避免参训教师不受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣。因此，突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。
三、中小学教师培训的考核评价体系有待完善
现行的中小学教师继续教育考核评价方法单一，主要以“考试”为主，其次为撰写学习心得或“论文”，可见考核方法过于呆板。在考试考核评估中存在组织不周密，操作不严，走过场等形式化现象，没真正起到检查所学内容的目的。其次是一些考核的时间安排和形式不太合理，如一些以技能技巧为内容的培训在授课一结束后马上就进行结业过关考试，一则此类项目并不是在短短的三五天内便能掌握的，二则这些技能技巧只有在教师今后的日常教育教学中得到落实和运用才是培训的真正目的。
由于诸多的弊端，使得教师参与继续教育的主动性不高。调查反映，绝大多数教师认为教师继续教育有必要，而“自己主动”参加继续教育的教师很少,多数认为是在“单位组织”或“上级命令”下参加的。中小学教师继续教育的参与意识与参与行为有着较大的反差。
四、中小学教师继续教育改革之我见
解决中小学教师继续教育中的问题，笔者认为要从以下几个方面入手。
1、坚持以人为本、按需施训的原则，提高培训实效。（一）把教师素质提高的终极目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。对于新任教师，以实践任务为主线，强化教育教学基本功培训和提高；对于初级教师要加强教师职业素养和创新能力的培养，形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中、老教师要突出知识的更新和实践经验的反思，以教育科研能力的提高为重点，实现“通过教师参与教育科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡”。（二）体现继续教育的层次性和个性化。继续教育要尊重教师的个人愿望和个别差异，可由培训机构提供“菜单”，教师自主选择，提倡因人而异的 “点菜制”，摒弃千篇一律的“套餐制”。（三）根据教育发展的最新需要，突出继续教育工作的任务重点。针对新课程在中小学全面实施的现状，现阶段，教师继续教育工必须把转变教师教育观念、树立新课程理念、提高教师综合教育技术应用能力作为培训重点，提高教师综合素质，实现个体教学艺术风格的形成。（四）加强教师继续教育教材建设。中小学教师继续教育教材的编写应在全面考察教师现有的素质结构基础上，紧紧围绕教育教学改革，把握知识发展的脉搏，既反映教育发展对教师知识素质的要求，又照顾教师的个体发展的内在需要，注重教师知识结构的整体性建构，求新、求实，确保教学内容既具有前瞻性、科学性和普遍指导性，又具有针对性、实效性。
2、以促进教师专业发展为目标，改革现行教师评价制度，建立完善的教师素质评价机制。笔者认为，为了更好地促进教师专业化的发展，搞好教师继续教育工作，可以探索建立以帮助教师改进教学为宗旨的发展性教师评价制度和以促进教师专业素质提高为宗旨的教师自我评价制度，科学地构建一套检测、监督和促进教师专业化发展的运行机制。改变继续教育成绩考核“一考定音”的形式，探索中小学教师继续教育结业成绩构成多元化办法，如参训和自学笔记、考勤、撰写教学案例及反思、专业论文、考试（以开卷考试为宜）等。
3、务实开展“校本培训”，使培训、教研、科研三位一体，形成合力。校本教师培训是在上级培训机构的指导下，以本学校为基本培训单位，根据学校教育教学实践和发展需要，充分利用校内外培训资源，由校长、教师、学生共同参与的，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的培训活动，是教师继续教育重要的途径之一。有目的、有计划、扎扎实实的开展校本培训，既可以打破以往培训单纯依靠上级培训机构和局限于教师讲授的封闭型培训方式，又可以使基层学校放开手脚，扩大培训时空，在多种情况下组织培训，切实解决好继续教育中的工学矛盾。
小学数学教师继续教育培训总结
我通过参加教师的继续教育培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。我仔细聆听了专家的讲座，进入论坛发贴、跟贴，写学习日志，精心编写教学设计与反思，用心地完成作业，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。
作为一名人民教师，我们要做到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”只有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才能得到提高。经过培训后，我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步。
一、对课堂教学行为的重新认识与思考，课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性。
在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标。
这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身学习的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，过去教学方法太单一。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
08-09
下学期
在过去的一年里，我学校认真贯彻落实《“十一五”期间教师继续教育工程实施方案》、及其它有关文件精神，进一步明确目标，加强管理，确保教师继续教育工作积极、稳妥地正常开展，并取得了一定的成绩。现将本我乡开展的教师继续教育工作总结如下：
一、主要完成的工作：
1、制定了2008年继教工作计划。每位教师认真拟定了个人继教达标计划。
2、认真开展了以教师上“三课”（观摩课，汇报课，研讨课）为载体的“决战新课堂、岗位大练兵”活动。要求听后评课不能过夜，评价时要说出“一个亮点、一个缺点、一个改进点”，切忌只说好话。具体做法是：（1）骨干教师上观摩课。各教研组推选1～2名骨干教师授课，本组教师和其它组的教师必须参加听课、评课。（2）新教师上汇报课，面向全校教师展示自己的风采。要求上课教师要先说课后上课。课后要进行评课。评课前，上课教师要先写好书面的教学反思。评课后，要重新整理说课稿和教案。（3）没有上观摩课和汇报课的教师上研讨课。
通过此活动的开展，掀起了教师间相互学习的热潮，使多数教师特别是新教师得到了锻炼和提高，使课堂教学问题的研究更加深入和符合教学实际。
3、在每个学期初，教研处均认真检查了教师在寒、暑假自学《学科新课程教学法》、《学科教学评价》的读书笔记，对做得认真的教师给予表扬，对极不认真的教师则要求其重新写读书笔记，并扣其相应的学月量化分数。
4、各校认真开展了以《新时期师德修养》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《教育技术培训教程》为主的四门课程的通识培训。采取了个人自学、集中培训、学分认定、制度约束等举措来推动这一全员培训工作的开展，使每位教师在这一年内接受不少于76学时（师德教育10学时、新理念14学时、新课程30学时、新技术22学时）的集中培训。此外，各教研组长还担负起了学科培训教材的培训、监督与检查工作。
5、认真组织教师完成继续教育作业。辅导教师对作业进行了认真批改，并客观地为教师们的作业打了等次。
6、大力开展了“五课功”训练活动和集体备课活动。以教研组为单位每月开展了1次“五课功”训练活动。
7、大力开展课例研究活动，将校本教研和校本培训结合起来，真正实现“研训”一体。本共计开展了课例研究活动次。
8、开展了“师徒结对”互帮互学活动，有2位骨干教师分别与教师结对。
9、利用网络平台，努力构建天网、地网、人网，努力实现资源的交流与共享，加强了教师之间的交流，提高了教师的教学能力和教研水平，达到“管理”与“交流”的双重作用，切实提高了继教工作的成效。教研组还把一些新的教育教学政策法规，一些教育教学新动态、新举措，各类教研活动的通知、调研报告或其他情况通报，各学科活动的宣传报道，各类考试信息、教研计划、教研总结、继教计划、继教总结、培训讲稿、活动图片、活动影像资料、制作课件的素材、教学案例、优秀教学设计、优秀论文、优秀教学故事、教学随笔、教学反思等公布上，让大家互评互学。
10、各校充分利用了远程教育资源，发挥“远教”管理员的作用，引领教师掌握信息技术和合理利用教学资源，组织教师收看了“空中课堂”、名师讲座等。
11、在本里，教师踊跃自制课件，争着到电教室上课。各教研组在多功能电子教室上课的节次统计如下：语文组46节、数学组64节、英语组31节、综合组17节。
12、开展了一次自制教具比赛活动。教师人人制作了有科技含量、有实际教学用途的教具。
14、在全乡开展了师德师风建设大讨论活动。教师人人撰写了学习心得和读书笔记。
15、认真组织教师参加了中小学教师继续教育必修课《新时期师德修养》的学习讨论。
16、认真选派教师外出参加各级各类培训，并且要求外出学习的教师返校后要举办二级培训讲座，并上交学习笔记、培训讲稿。本共有37人次参加县级（含县级）以上培训。
17、规范地整理了学校的继续教育档案和教师个人继续教育档案。
二、主要存在问题：
1、个别教研组没有认真组织教师开展上“三课”活动。
2、个别教师没有认真写读书笔记，敷衍了事。
3、个别教师不按时参加“一德三新”的集中培训学习。
4、个别学校领导对继教工作不重视，导致继教工作收效甚微。
三、下期工作设想：
1、加大继教工作的督促、检查力度。
2、认真审查各教研组的量化考核细则，力争用制度上确保继教工作得以顺利开展，并取得实效。
3、进一步完善档案资料建设，扎实开展继教工作。
继续教育学习总结
教师：龚庆芝
小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在工作中，我积极参加学校的继续教育培训，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了自我教育水平的提高。
本学期在继续教育方面，学校对教师进行培训。对培训我都认真对待。我感觉自己的业务水平还差得很远，只有多通过这样的学习，才能让自己的教学更具有实效性。认真做了笔记。我参加了学校组织的教研活动，使自己在课堂上对多媒体课件的合理使用能力得到了提高。通过学校组织的培训，我掌握了很多方面的知识，方便了自己的工作。
积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，参加政治和业务学习。
通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
在业务方面，最大的收获应该是课堂教学方面。通过同伴互助，通过自主学习等多种形式，我对新课程，新理念，有了新认识。对于课堂教学有了更多的体会，更多的尝试，更多的提高。同时，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。
通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经
验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过继续教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
一、多数教师对继续教育的认识不够深刻
在农村中小学, 我见到不少教师参加继续教育培训, 报了名就完事。每次上课, 想来就来, 起走就走。有的说:“这么搞, 有什么用?都是形式主义。”有的则说:“我四五十岁的人了, 还参加什么培训?”更有甚者认为:“教个小学, 还要培什么训, 我眯着眼睛都能上课!”凡此种种, 都是对继续教育培训认识不够。殊不知, 当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济日渐壮大, 国际竞争日趋激烈。一个国家, 一个民族要想在激烈的竞争中立于不败之地, 必须提高自身的综合国力, 要提高综合国力就必须发展教育。“国家大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。”要建设中国特色社会主义事业, 要实现中华民族的伟大复兴, 必须建立一支高素质的教师队伍, 必须坚持与时俱进, 开拓创新, 形成终身学习的继续教育观念。只有这样才能培育出适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人, 让我们的国家、让我们的民族永远立于不败之地。这是我们教师应尽的职责, 也是历史赋予我们的神圣使命。
二、继续教育培训力量薄弱
在农村, 特别是一些边远山区学校, 继续教育培训的力量十分薄弱, 这主要表现在对中小学教师进行继续教育培训的培训者数量不够、质量不高。大多数培训者自身教育理论水平不高, 更新知识的速度慢, 尤其是大多数培训者已脱离教育教学实践多年, 对于在教学实践中出现的新现象, 新问题感觉不够敏锐, 把握不够及时, 在指导培训时, 就缺乏了可行性、创新性。此外, 由于近几年地方财政比较紧张, 教育方面投入不大, 培训经费不到位等因素的影响, 导致教师的继续教育培训多流于表面, 注重形式, 培训手段单一, 培训质量不高等不良后果。
三、骨干教师培训力度不大
继续教育培训重点是培养一批政治思想素质过硬, 业务水平高, 教学教研能力强的骨干教师, 发挥他们的骨干带头和示范辐射作用, 以点带面, 从而提高整个教师队伍的素质。但从目前来看, 中小学的骨干教师培训力度不大。这主要体现在两个方面:
1. 骨干教师培训面太广, 成效甚微
自2006年以来, 湖南省宁远县骨干教师培训每个学期都要举办1~2次, 全县几乎所有中青年教师都参加了骨干教师培训, 各乡镇中小学每年为此支出培训费万余元, 但收效不大。其原因就是参加培训的教师多, 许多事情都是走马观花, 摆场面, 失去骨干教师培训的意义, 正如一句顺口溜说的:“没去的你莫闹, 去了的你莫笑, 反正个个都培到。”古语云:“宁缺毋滥。”我们应该把好钢用到刀刃上, 用有限的经费培养一批真正能够站到教育教学前沿, 起骨干示范作用的年青教师。
2. 学校对骨干教师的培训不够重视
作为一所学校, 要想建立一支高素质的教师队伍, 必须重视骨干教师的带头作用, 必须重视骨干教师的培养, 只有让个别骨干教师“火”起来, 为大家树立学习的榜样和超越的目标, 才能带动全体教师的积极性、主动性, 才能让星星之火势成燎原。可叹的是有的学校宁愿把钱吃掉、喝掉, 也舍不得花一分在骨干教师身上。试问, 天下间有“既要马儿跑, 又想不喂草”的好事?!
四、广大教师对现代信息技术的掌握难度很大
作为一名教师, 如何掌握现代信息技术和利用现代信息技术改进教学方法, 已成为检验一名教师是否合格的重要标准。而今, 农村教师在计算机知识的掌握和应用方面难度很大, 多数教师对计算机技术缺乏必要的了解或掌握的程度低, 有的甚至还不会操作计算机。这种现状已严重制约了计算机在教育领域的利用, 甚至在一定程度上影响了教育观念的更新, 阻碍了教学内容、教学方法和教学手段改革创新的步伐。要改变这种现状, 我们必须对全体中小学教师进行以普及计算机应用技术为基础的现代教育技术培训, 特别是计算机辅助教学, 用计算机进行教改教研以及上网查询信息等内容, 使教师们适应时代的需求。
总而言之, 继续教育培训是实施“科教兴国”战略的需要, 是时代发展的需要, 也是人类完善自我、超越自我的需要。作为一名教育工作者, 我们要强化继续教育意识, 牢固树立继续教育观念, 坚持与时俱进, 开拓创新, 形成终身学习理念, 从而跟上时代发展的步伐, 适应现代教育的需要, 培养和造就出建设新世纪的优秀人才, 推动人类社会向更科学、更文明、更先进的方向迈进!
关键词：继续教育；有效形式与方法；教育挑战
教师要树立终身学习的观念，教师的继续教育是提高教师素质的有效途径，根据我多年的教育管理经验，探索出切合我校教师继续教育的有效形式与方法如下：
一、个体自修式
这种方式使教师能够根据自身需求和特点进行自培，拓展了时空。教师可制订读书计划，每名教师每学期至少选读两本教育教学专著，字数在20万字以上，每学期撰写读书笔记在一万字以上，每学期末，学校召开教师读书交流会，会上部分教师精彩的发言对其他教师能起到了很好地促进作用。
二、课题研究式
以课题研究为载体，采用课题促训式，通过课题研究让教师从中自我学习、钻研、探究、合作交流，通过撰写开题报告、结题报告，发表研究成果，促进教师专业化成长。
三、教学反思式
我校要求教师在上课后根据教学中得到的反馈信息修改教案并在教案后写出本节课的教学反思，每个月教师将自己的反思进行整理，将精彩的反思上交到教导处，教导处对教师上交的反思进行评选，制成优秀反思集供教师学习。通过这种途径，加快了教师成长的速度，提高了教师队伍整体素质。
四、专家讲座模式
发达的现代科技网络为教师的学习提供了保障。我校建有两个多媒体教室、一个多媒体会议室。虽然我校没有教育专家，但我校可以组织教师通过网络聆听教育教学专家、教授、名师的讲学，我校中层以上领导都参加了校长远程培训，培训平台中有很多专家的讲座，也很适合老师学习，我们拿过来对老师进行培训。上级部门还下发了大量的专家讲座光盘，我们也抓紧时间组织老师进行了观看，专家的讲座有效地提高了教师的教育理论水平，开阔了教师的视野。
五、小组讨论式
以年级组和学科组为单位组，可以定期开展学科组教研活
动，以平时教育教学中或听课中发现的问题为中心，大家畅所欲言，提出解决问题的多种方案，并进行总结、归纳，把感性认识上升到理性认识，使教师从讨论中迸发出智慧的火花。
六、教研互动式
开学初的推门课中，领导和教师及时就课堂中发现的问题进行沟通。在推门课活动中表现优秀教师，可以为全校老师或全乡本科教师上教研课，教研课后，就教师上课中出现的优点及不足，大家在一起互相讨论，大家共同切磋、共同进步。
七、骨干引领式
开展了校内名师评选活动，让一部分骨干教师成为校内名
师，组织骨干教师去外地参加培训学习，开阔骨干教师的眼界。骨干教师，要将学到的先进的教学方法带回学校，融入课堂，为老师上汇报课，为其他教师起到示范引领作用。
八、师徒结对式
新教师需要中老年教师的传、帮、带。在教学设计、教学实践及教学反思等方面，给予新教师全方位的帮助和指导，为年轻教师的迅速成长奠定坚实的基础。为此，可以让骨干教师与年轻教师结成师徒对子，签订了师徒结对协议书，明确了师徒各自的任务，师徒都按照协议书中的要求去做，使年轻教师逐步完成了角色的转变。
九、校际交流式
农村学校可以与市内的先进校建立校际交流组，每学期定期开展走校式教研活动，学校之间观摩评课、召开经验报告会，互相送教等，学校间的交流开放与互通有无，有效地实现了师资、信息等方面资源的共享，相得益彰。
十、远程学习式
上级部门不仅组织了中小学校长远程研修活动，还有部分语数英思教师也完成了上级部门组织的远程研修活动，使教师不出校门就能听到专家的讲座，并与专家和同学进行沟通学习，迅速提高部分教师的教学能力，这种远程学习方式超越时空限制，真是一种低成本、高效率的培训方式。
以上只是根据我校实际总结出的教师继续教育的几种有效形式和方法，以后我們还要进一步学习其他学校在对教师继续教育方面的优秀经验，争取每开展一次对教师的继续教育活动都要做的踏踏实实，收到预期的效果。
参考文献：
林春艳，任屹立.对中小学教师继续教育有效性的思考[J].文教资料，2010（4）：124-125.
高石中心小学：张未仙
今年暑假我们进行了为期六天的继续教育培训。这次培训，向我们展示了全新的教育理念，崭新的课堂教学模式使我深深的感受到要树立终身学习的意识，立足于自己的本职工作，转变观念，投入课改，真正走进新课程，全面推行加强学习，不断培训，自觉走进新课程。下面谈一下自己一些肤浅的认识和体会。
一、加强学习，更新观念。
这次学习学到许多新的知识，但是更让我看到了自己的不足，学习不仅是学生的事，也是老师必须做的事，学习是永远的主题。只有不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，我们应主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，真正体现学生是学习的主体，课堂的主人，全力推进素质教育。
二、立足课堂，提高质量。
课堂是教育教学主阵地，教学视频中，专家紧紧抓住课堂教学，引导学生善于发现问题、提出问题。并且通过倾听学生、关注学生的此文转自斐斐课件。通过关注学生的兴奋与疑惑，适时参与、做出决策。因此，要以学生的认识规律为基础，围绕教学，发挥学生的主动性，提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
三、课程研修，持之以恒。
通过继续教育的培训和学习，确实让我从思想上对教育有了重新的认识和体会。教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。经过今年继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。现总结如下：
1、师德修养的认识。
在这次学习中，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。成为一名合格的教师容易,要想成为一名优秀的教师,必须注重细节,充满师爱,从细微处入手,充分了解、关爱每一个学生。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神；对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”；对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要；在教育现实中要表现为理解、团结和谦让；对待学生家长及其他社会人员要真诚相待、主动参与；在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做“师者，所以传道、授业、解惑也。”
2、听取了专家的培训,强化了我的课改意识并将认真贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。做为一名教师,不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德,也需有先进完备的教学策略与方法。
学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到,教师的观念改变是关键,首先要改变原有的教育方式和教学模式,即改变以前“教师讲授学生接受，教师指导学生参与”的`全新的教学模式,倡导自主合作。探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性,提高学生学习的参与度。
3、时代在不断的进步和发展,对教师素质也有了更高的要求。提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步。
今后我继续以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念，从规范入手,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革实验,加强课堂教学改革研究,提高自身教学业务水平。
一、县域内中小学教师继续教育存在的主要问题
1、培训内容针对性不够强
近几年继续教育培训课程一个共性的特点就是理论性强，共性的东西较多，如《走进新课程》、《新课程背景下的教学理念与策略》、《现代教学艺术的理论与实践》和《提高课堂教学效率的策略与方法》等等，上至高中教师下至小学甚至幼儿园教师都要学习这样的课程。
2、教师参训积极性不够高
客观上有经费问题和师训质量等问题，单从师训质量来说，目前县级培训机构确实还达不到“按需培训”但可以逐步实现“优质和高质培训”；主观上有“思想和认识“问题；一小部分教师还没有充分认识到参加继续教育学习的重要性，终身教育观念和创新进取意识淡薄。
3、教师考核评价不够科学
对继续教育学员的考核主要形式还是“考试”。当然考勤和作业也占一定的分值。但学员都是成年人，年龄和文化结构不一，按闭卷考试多数学员难以接受，按开卷考试实效肯定不高。有些考点把关不严，存在着替考、抄袭等不良现象，不同程度地损害了继续教育考试的严肃性和权威性，也有损于人民教师的职业形象。
4、教师工训矛盾较为突出由于教师都有教学任务，人手相对较少，特别是农村小学一人包一个班，如遇外出学习、观摩研修等活动，学校就没有剩余教师来接替工作；如果是高中教师外出参加培训，内部又无法协调解决的话，连个代课的也找不着；有时就连一些免费的国家级专家培训因工学矛盾突出而只好遗憾地放弃参训；所以县级培训不得不安排在双休日和假期来进行。
二、完善县域内中小学教师继续教育的策略方法
针对县内继续教育普遍存在的上述问题，笔者认为可从以下几个方面着手解决：1、强化管理，提高继续教育工作效率
中小学教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调、参与和配合。首先，希望政府增加经费投入，加大领导力度，引入竞争机制，奖优罚劣，对工作突出的单位和个人进行表彰，反之则给予批评和鞭策，促使培训机构和参训单位、培训者和学员之间实现良性互动，和谐发展，共同提高；其次，建立县、乡、校三级管理和研训平台，齐抓共管，形成合力，提高服务水平；最后，制定切实可行的考核评价机制，既做到严肃纪律，防止走过场，又体现人文关怀，建立“正训与补训，正考与补考相结合”的新制度，使继续教育培训与考核收到实效。2、深入研究，促进理论与实践相融合
县级培训机构的管理者和培训者，必须深入基层，深入一线与广大校长、教师交朋友，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行分析归纳，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等，克服培训课上“照本念经、无的放矢，空话连篇”等现象，促进理论与实践的相融合。3、狠练硬功，努力提升培训者自身素质“打铁必须自身硬”，培训者必须先行自我提高，炼就过硬本领才能育人。一是不断充电，积极参加省、市组织的多种培训者培训；二是博学多识，不断拓宽知识视野，不断更新知识结构，力争做到“一专多能”；三是苦练教师基本功，掌握现代教育理论、技术和方法；四是切磋技艺，博采众长，踊跃参加培训机构举办的 “自我展示”、“学习研讨” 和“技能比赛”等活动，敢于亮相，超越自我。
4、以人为本，选择恰当的继教模式与方法
长期以来，一贯行之的继续教育模式主要有“集中培训”和“分散培训”两种模式。前者，是让学员来到县级培训基地参加培训；后者，是县级培训部门送教下乡、上门培训。具体情况要根据培训的内容、类别、规模、时空、技术等因素而定，如继续教育全员培训人员最多，为方便单位和个人适于分散培训，一个点一个点的送培下乡，进行流动培训；而骨干教师培训、优秀班主任培训和一些特色专题培训因参训人数少则适于“集中培训”。
目前，网络远程培训既能克服空间障碍，实现同时、异地、同步的教育资源共享；也能克服时间障碍通过视频回放择机再学；2010年本县组织了由全国继教网举办的高中、初中、小学三个层次数学、语文、英语学科教师参加的网络视频培训会，并取得了圆满成功；这种崭新的培训形式初步显示出青春的活力和强劲的生命力。
关于教学方法，宜遵从“成人教育”的规律，充分考虑到参训学员已有的知识结构和教学经验，采用参与式、示范式、观摩研讨式等灵活多样的方法；让他们平等、主动地参与到培训活动中来，与培训者进行交流与合作、探究与反思，共同营造良好的培训氛围；使他们从协作中体验到心灵的震动、思想的洗礼和学习的乐趣，从而获得提高与发展，并对今后的继续教育学习充满向往。
一、协同培训模式的构建
协同理论是由德国物理学家赫尔·哈肯于60年代未创立的, 其基本原理是:一个系统中, 各要素之间必须形成合作、协调、同步和互补的关系, 才能增强组织能力, 产生最佳效应。在多年的继续教育工作中, 我们感觉到单个的继教模式不能满足学员的需要。根据协同学原理, 我们在现有培训模式的基础上构建了协同培训模式, 包括校本培训与区域性互助教育协同;远程教育与集中培训协同;个性反思式与主题核心式协同;专家引领式与自主研修式协同, 等等。
二、协同培训模式的实践
⒈校本培训与区域性互助教育协同模式
校本培训, 是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要, 由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。它有三个基本要求:第一, 学校要有明晰的办学理念, 有较详尽的发展规划。第二, 培训的主体是教师自己, 是教师的反思, “觉醒”, 校外资源起辅助作用。第三, 追求特色是培训的关键, 目标在于形成“教有特色, 学有特长”的教育理念。校本培训有三个重要环节:一是教师培训机构要加强指导和评价;二是本学校的组织管理工作要到位, 三是教师个人要积极参与。
区域性互助教育这是在资源共享的节约性原则指导下实施的教师继续教育方式。目前就单个培训机构或学校而言, 师训人才资源和其他学习资源十分有限, 但区域性的资源就相对丰富多了, 就区域性而言, 小则几所学校、几个中心校, 大则一个县、几个县, 甚至一个地区、几个地区, 从单一学科到多个学科, 不限于教研培训机构的资源, 包括中小学一线的名教师、名班主任、名校长、名学校到高校的专家学者等。在一定区域内, 根据实际需要, 由教师培训机构牵头组织, 充分利用区域优秀资源服务中小学教师教育工作, 实现资源共享。实现校本培训与区域性互助教育的合作、协调、互补、可克服单一培训方式的不足, 更好地推动以校本培训为主要途径的教师继续教育的发展。
⒉远程教育与集中培训协同模式
远程教育、它是指借助于网络媒体等现代化教育手段, 聚集广泛的教师教育资源, 远距离地培训教师的一种教育方式。该种培训方式首先能让教师自主进行学习, 掌握了时空主动权, 它一改以往纯理论的教学, 自身能力和水平得到了实实在在的提高。再次是, 课后作业和话题的思考没有了以往教学的局限性, 只要是能言之成理的看法、观点, 都可以作为自己思想提出来与同行交流, 在结业考核中不再要求统一答案、标准答案, 教师学得轻松、学有所成。当然, 远程培训也有其自身的局限性, 如课程资源难以满足个人的爱好、有时空挂时间而不学习或是别人代为学习、应付式完成学习任务等, 就没有实效。
集中培训是一种组织高度严密, 培训内容精要, 学员主动参与, 合作学习、体验成功、差异发展、学教互动的中小学继续教育培训方式。它学习时间集中, 学习内容集中、培训力量集中, 考评反馈及时, 能弥补远程培训不足。
去年在中学英语老师远程培训的基础上, 我市开办了中小学英语强化培训班。时间20天, 学习内容有《英语教法》《口语》《英语趣味教学》《Windows操作》及英语课件制作;教师有外藉教师、研究生导师和教研员;管理者有教育主管部门、培训部门和学员所在的学校领导三级协同管理;培训过程中有诊断性测评、形成性测评与总结性测评。培训结果及时反馈给个人和学员所在单位, 培训效果相当好, 此方式很受学员欢迎。
3. 个性反思与主题核心协同模式
个性反思式是指培训活动以教师的个体特点为依据, 以形成教师个性化的教学风格为目标而开展的教师反思与教学展示、理论学习与实践研讨相结合的教师培训。这是一种长期的、螺旋上升的培训, 其运行程序是;教学反思—教学展示—风格设计—理论学习—研讨总结—教学反思。在实施这类培训时要求:
⑴提高培训对象的理性反思能力。教师的自我反思意识是改变教师教学行为的基础, 教师通过反思性实践, 使教学活动更理性、更自觉。然而, “大多数教师互动决策的研究表明, 教师决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的”。教师的反思意识和能力直接影响教师自身的成长。
⑵提高培训组织者的指导协调能力。理想的组织者要兼通教育理论和学科知识, 并能掌握和运用成人教育方法、帮助培训对象反思教学经验, 搭建展示教学活动的舞台, 提供学科教学相关信息。更重要的是能协调培训者与学校, 教研室等部门的关系。
主题核心式。此方式与“个性反思式”不同, 它是指选择一个为教师关心的主题作为培训的中心内容, 并围绕这一主题确定培训目标, 选择培训专题, 设定培训对象, 并根据培训主题的性质与培训对象的特点采用适合成人教育特点而开展的培训方式。这一方式的运行程序是组织者确定主题—设定培训对象—广告宣传—教师自选—组班培训, 达到短、平、快的效果。
4. 专家引领与自主研修的协同模式
这里的专家学者是指在继续教育工作中较为熟悉相关教学内容的教师, 可以是省地高等院校的专家教授, 也可以是培训单位的教师, 还可以是优秀的一线教师。教师通过远程学习平台的学习后, 可将自己在学习中遇到的疑难问题收集起来, 统一送交到组织继续教育的培训单位, 由该单位分类整理, 分内容组织讨论, 形成较为一致的意见。在此基础上, 我们组织相关的专家深入到各学校, 利用一天或是半天的时间将存有疑问的教师组织起来, 集中讨论解决他们在学习中遇到的问题。
在继续教育的教学过程中, “教师具有一种新的职能, 他不再是一个在讲台上发号施令的先生, 而是一位向导, 一位指路人, 他同样可以凭自己的有关经验和生动的事实参加到学习中去”。专家提供若干资料或为学员创设良好的情境条件, 对学员在方法上给以指导, 让学员自学自得, 或由学员自己发现并提出问题, 然后在专家帮助下由学员自己解决问题。这就是所谓的专家引领与学员自学、自研相结合的教学模式即专家领引—提供材料、观摩交流—自学、自研—交流总结。这个模式前两个环节主要由专家根据学员实际进行有针对性的指导, 同时为学员提供有利于自求自得的情境条件。自学自研与交流总结是以学员为主的, 主要是让学员自己学习、钻研、探究, 从而获得新的知识, 形成新的技能。
三、协同培训模式的优势
1. 解决了教师的工学矛盾
在以往教学模式下, 教学内容量大, 面授时间相对较短, 有的项目安排还与任课时间相冲突, 完不成培训内容。尤其是有的继续教育内容并不能在短时间内达到比较好的效果, 还需要日常的教学实践中落实。现在, 绝大部分教师都能利用工作之外的时间学习, 保证了自主学习时间。
2形成了主动求学的良好的势头
以往教师总是以各种理由对教师继续教育抱怀疑、应付态度。由于发挥了继续教育模式的整体效应, 提升了学员的学习兴趣, 他们不再认为继续教育只是一种形式教育, 而是一种上有政策要求、下有实在效果的终身教育, 教师主动上网学习、主动向专家、优秀教师求学的良好风气正在形成。
3. 提升了培训的实效性, 有利于区域整体发展
****年，学校按照上级文件精神有计划开展教师继续教育培训。通过组织教师学习，使广大教师牢固树立现代教育思想，了解国际、国内教育改革与发展的动态，增强教育改革意识，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质、自觉遵循教育教学规律、掌握现代教学方法和现代教学手段、培养创新精神和实践能力为目标，坚持统筹安排、分类指导、按需施教、优质高效的原则，进一步明确目标，强化管理，确保教师继续教育工作正常开展，收到一定成效。现将这一年来的主要工作总结如下：
一、更新理念，明确目标――摆正继续教育的重要位置
我校将教师继续教育列为学校工作中的重要任务，把提升教师整体素质作为推进素质教育的奠基工程，充分认识到全面实施教师继续教育是更新教师知识结构、转变教师教育理念、提高教师业务素质、提升教育教学水平和科研能力、促进教育事业发展的重要举措，
没有高质量的教师，就没有高质量的教育，在我校上下形成共识。学校把教师继续教育工作摆在学校工作的重要地位，落实措施保障，明确我校教师培训目标：
1、进一步实践我校校本培训模式，不断巩固、完善和提高。
2、提高教师的职业道德修养。
3、提高教师的理论素养。学习课程改革的基本教育教学理念，并能运用于
课堂教学和课例评析。
4、夯实教师的文化底蕴。学习上级部门规定的培训教材，使之成为教师的
精神读本。活化经典资源，内化为教师胸中之本。
5、提高教师的教育教学技艺。教师要研究教学，聚焦课堂，不断提高教学
技艺，从而提高教学质量。
6、创建富有个性的校园文化，营造良好的学习氛围。
二、强化管理――确保教师继续教育顺利开展
教师继续教育工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。加强对教师继续教育的管理，强化各项措施落实，勇于探索具有城西小学特色的教师继续教育模式，是实现我校师资
队伍建设工作目标的重要保证。为此我们做到了：
1、加强教师继续教育工作的组织领导;
2、制定培训计划及撰写培训总结;
3、组织教师学习指定的内容，开展校本研训活动;
4、落实培训场地、时间、内容、主讲教师和培训设施;
5、负责教师自学和校内集中培训的检查、考核、登记学分。
三、培训过程――促进教师继续教育模式创新
1、实践我校校本培训模式
构建一个学习的平台，这是促进教师专业发展的前提;整合三种学习方式：个人自学研修、小组合作交流、这是实现教师专业发展的途径;从四个方面检验教师的学习效果：名言锦句、教法集锦、教学后记、课例评析，这是评价教师专业发展的指标。
2、校本教研与校本培训相结合
****年，根据我校的`实际情况，开展了一系列校本培训活动：
①为提高全校教师课堂教学实践能力，培养教师的教学实践智慧，努力提高课堂教学的有效性，学校开展了“真情、智慧、和谐、有效”课堂教学展示活动。各教研组围绕“课堂教学的有效性”这一主线，积极开展上课、听课、评课、磨课活动，分别“磨”出了代表本教研组水平的一堂精品课，11堂课受到了全体观摩教师的好评。
②为提高学校语文教师的业务素质，强化《语文课程标准》中体现的语文教学意识，提倡要求“学生会的教师先会”，举行了的“城西小学教师《小学生必背古诗》比赛”。
③为提高语文教师的朗读能力，提升语文教师素质，学校分三次进行了“语文教师朗诵比赛”。要求教师在本学期的教材中自选一篇或一段短文作品参赛，并要求朗诵前对所选定的内容作简短的解读说明和朗读处理说明。
④为加强考试评价的研究，提高小学数学教师的命题能力，城西小学组织全体数学教师进行了“数学命题竞赛”，要求各位数学教师再次学习《数学课程标准》，研读教材，明确要求，然后出一份所任教年级第一学期期末试卷。参赛分为试题、命题、校级初评、终评等几个阶段进行。校级终评阶段，12月8日晚召开现场“说”卷会，各命题人现场陈述命题意图、试卷结构特点、典型试题例说、缺陷分析及改进意见等，并邀请新昌县小学数学教研员章秀惠老师及县小学数学研修班骨干教师当评委。
⑤为提升教师课堂教学实践能力，发挥学校骨干教师的辐射作用，学校组织三位骨干教师赴大市聚镇中心小学、小将镇中心小学进行“送教下乡”活动。
3、骨干教师培训
认真做好“师徒结对”工作，并填写好“师徒结对”表。青年教师要拜一位有高度事业心、责任心，具有丰富的教育、教学经验的骨干教师为指导老师。“师徒结对”通过“传帮带”，互帮互学，共同进步。结对师徒带头完成学校安排的各种培训工作，执教校级公开课、听评课，撰写教学案例、论文，影响和带动了一大批年轻教师。老师们通过看光盘，观课例，析个案，进行了多形式、多途径、多层次的培训。
四、成效与反思――教师继续教育还将继续
回顾本学年的教师继续教育工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的积极参与下，按要求完成本年度的继续教育工作任务，取得一定成绩。在县教学三项评比活动及县教科研成果评比活动中均名列前茅，学校被评为绍兴市校本教研示范学校。当然，培训还存在一些不容忽视的问题，如：教师的理论学习仍要加强督促，教师的教育教学反思力度不够等，这些问题有待采取有效措施认真解决，确保我校教师继续教育工作稳步健康发展。
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