语言文字示范校申报

语言文字示范校申报（精选7篇）

语言文字示范校申报 篇1

——云和二中语言文字规范化工作自评报告

云和县第二中学是县内办学历史最长的省城镇示范性初中，学校创办于1971年，于2004年8月整体搬迁至新校园。现有32个教学班，学生1509人，教职工103人，现承担着云和县城及周边乡镇九年制义务教育初中阶段的教学任务。

学校始终坚持“德育为首、教学为中心”的育人思路，本着“云载梦想 和而不同”的办学理念，经过40年的积累和沉淀，先后获得了省城镇示范初中、省教科研200强学校、省体育特色学校、市素质提升工程先进学校、市师德师风建设优秀学校等省市各类荣誉称号50多项。学校一年一度的“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”、“推普周”等活动，给学生提供了一个展示个人才艺的舞台，也为全校范围的语言文字规范化工作的开展提供了一个很好的平台。

学校一贯重视语言文字工作，把做好语言文字工作作为深化教育改革、全面推进素质教育的内容之一常抓不懈。把语言文字工作纳入培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练，渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中。如今，学校的语言文字工作开展有序，各项指标均已较好地落实，现按照评估标准进行自查自评，并将以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标。

一、加强领导，落实责任

（一）学校成立了语言文字工作领导小组。领导小组由官玉和校长牵头，邹永文副校长负责具体管理落实学校的语言文字工作。学校行政服务中心、教学研究中心、德育研究中心等部门负责具体实施语言文字规范化工作。学校领导有一定的语言文字政策水平，对语言文字工作形成共识，带头说普通话，写规范字。在全校语言文字规范化方面发挥着示范和引领作用。

（二）学校领导班子成员每学期定期召开会议，把创建语言文字规范化学校的工作同提升学校文化内涵相结合，制定了学校语言文字工作制度、迎评实施方案、整改措施，建立了稳定长效的工作机制和管理体制，并多次召开全校师生大会和专题的语言文字培训讲座，进行全校范围内的宣传动员。

（三）学校明确了语言文字规范化工作的责任与分工。校长室主要负责组织 教师学习有关语言文字的政策法规和制度规范；学校行政服务中心负责严把教师聘任、考核、职称评定关，并严格落实了校园所有标志牌、指示牌、公示文档的规范用字整改工作；教学研究中心以教师日常教学过程中的语言文字规范问题为抓手，切实做好日常课堂教学和管理考核工作；德育研究中心牵头在各班级、各社团内开展语言文字规范标准的学习，组织各类相关主题文化活动，为学校营造了良好的规范用字用语氛围。

二、制度健全，措施得力

学校将语言文字规范化要求纳入学校校园文化建设的内容，建立健全了普通话推广和规范用字制度。在此基础上立足常规，强化管理，坚持 “三纳入一渗透”原则，促进了全校师生规范用语用字习惯的养成。主要做法有：

（一）将语言文字规范化教育渗透到学校德育管理中。《云和二中学生手册》明确要求学生在校园和公共场所讲普通话、写规范字，并将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求。具体举措有：一是在公共场所醒目的地方张贴“讲普通话 写规范字”的宣传标语，营造良好的用字用语氛围；二是将语言文字规范纳入各类学生评优评先活动中，如竞选学生会干部、班干部、三好学生、优秀团干部等评选都必须参加现场演讲，且普通话水平作为重要的标准之一。目前，全校学生都能说比较标准的普通话，能正确书写汉字，字型、笔顺规范，并能正确熟练地使用汉语拼音，普通话已经真正成为了我们的校园语言。

（二）把语言文字规范化工作纳入到师资管理中。学校明确要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、学生评价手册中写规范字，学校严格执行县教育局的相关规定，实行教师录用、聘任、晋职和评先一票否决制度，凡是普通话水平考试不达标的一律不予录用、聘任。同时，学校先后出台了《云和二中迎接国家三类城市语言文字工作评估实施方案的通知》、《云和二中语言文字工作制度》、《云和二中学校会议制度》、《云和二中教师教学常规管理补充规定》、《云和二中月考核方案》等制度，将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核内容，在听课、评课等教研活动中把用语用字规范作为考察指标之一，对教师的板书和手写教案进行细致地检查和评价，并在每月的绩效考核中得以体 2 现。学校通过一系列制度的出台和活动的落实，增强了全校教职工语言文字规范的意识。

（三）把语言文字规范化工作纳入教学实践中。一方面我们要求教师在教育教学活动中，必须做到用语用字规范；另一方面，我们也将普及普通话和语言文字规范化纳入培养目标和教学要求中，要求全校教师特别是语文教师在教学过程中，要注重对学生进行普通话口语表达能力、汉字书写能力和汉语拼音应用能力的培养训练。并且学校每个月都组织一次对教师的教案、批改学生作业的情况、学习笔记的检查活动，并把检查情况作为月绩效考核的依据，以此促进教师用语用字规范化。另外，学校每年组织教师参加演讲比赛、课堂教学竞赛等多种形式的活动，以此培养教师的口语交际能力和规范使用汉字的习惯，提高教师的普通话表达水平，从而促进教师教学水平的整体提高。

（四）把语言文字规范化工作纳入学校日常管理和校园环境建设，营造良好的语言文字环境。学校在坚持普通话为教师职业语言的同时，也对教辅人员和后勤人员提出讲普通话，写规范字的要求。由此，在校园中形成人人讲普通话的氛围。针对校园范围出现的繁体字、简化字、脱落字等不规范字，学校投入了大量人力、物力及时进行整改落实。如：对32个教师内的班牌进行了全面的整改；重新制作了校园20个洗手间的标志牌，替换了原有不规范的繁体字牌；改正了校门口“门卫管理制度”中的不合理排版；重新修正了所有的新学期课表和作息时间表中的标点错误；同时在校门口“雲和縣第二中學”的繁体字处设立了正规的副牌等。此外，学校还在教学楼、行政楼、实验楼各处设立了“请讲普通话”、“请写规范字”的提示标牌，各班级利用本班的黑板报作为宣传语言文字的主阵地。校园的长廊、楼道的宣传橱窗、教室外面的宣传标语，都成为推广普通话，展示规范字的阵地。不仅如此，学校还坚持校园用字审核把关制度，凡是学校印制公文、试卷、自编教材（讲义）和制作标语、标牌、宣传专刊等，都必须经过严格细致地审核，力求语言文字规范。

三、多创平台，彰显特色

“说普通话、用规范字”是继承和弘扬中华民族的传统文化、是实施素质教育的要求，也是每一个人自身发展的需要。学校在日常教学和工作中努力践行语 3 言文字规范化的同时，又结合中学生的年龄特点，开展了各类教育活动。在为学生搭建展示风采的舞台的同时，有意识地进行语言规范应用的教育，在活动中提升学生运用语言文字的能力，对语言文字工作起到了潜移默化的推动作用。主要活动有：

（一）每周一次国旗下演讲活动。学校利用每周一的升旗仪式，根据学校管理的需要，由学校团委确定演讲的主题，由各班选派普通话水平较高的同学代表本班进行主题演讲，校团委每星期对演讲稿件进行规范用语用字的审核，对演讲情况进行及时的总结和反馈，以此来营造良好的讲普通话的氛围。

（二）每周进行的练字活动。针对初中生的实际情况，学校将规范用字渗透到学生的日常生活中。为了提高学生的汉字和英文书写水平，年级段结合班级实际，积极安排学生在静校时间统一进行书写规范字练习，此项活动由班长组织，班主任监督落实，语文老师批阅检查。活动开展以来，学生汉字书写水平有了较大的提高。

（三）学校广播站定期开展“吐故纳新”活动。学校广播站由学生会自主管理，每年秋季都面向新入学的初一学生，开展大规模的“纳新”工作，挑选普通话标准的学生，经过培训，担任广播员。学校广播站每天向全校师生播报的新闻稿件都经过严格筛选把关，确保广播站能成为校园语言文字规范化活动的示范阵地。

（四）每月一次的班级板报评比活动。学校为每个班级配备了一块黑板作为“班级园地”，每个班级每月至少出一期板报。对每一期的黑板报的用语用字，团委、学生会均组织评比，对优秀班级进行表彰和奖励，对存在的问题进行指导。

（五）语言文字的规范使用渗透到各个学科。语文教研组在每个学期的作文竞赛、演讲比赛和书写比赛中都积极渗透“讲好普通话 写好规范字”的理念。此外，其他教研组也在学科教学过程中积极倡导学生的书写规范，如：11年9月，数学教研组举行了以“生活中的数学”为主题的七、八年级大型手抄报比赛，吸引了大批学生的踊跃参加，在师生中引起了强烈的反响和广泛的关注。

（六）每年一次艺术节和读书节活动。在学校每年举办的艺术节活动中，师生们表演的小品、相声、诗歌朗诵等节目正是对学校语言文字工作成效的最好诠释。在读书节活动中，学生们用心表达自己阅读感受、规范整理和书写“读书摘 4 记卡”同样彰显了学校语言文字规范化工作的成效。

（七）加大对教师用字用语规范的培训。教师是学生的引领者，是学生学习的榜样，只有教师讲好了普通话，写好了规范字，才能更好地教育、培养学生形成优良的用字用语习惯。为此，学校多次利用周例会对全体教职工进行语言文字工作规范化的专题培训，提高教师的语言文字运用水平。

（八）为进一步营造“说普通话、用规范字”的和谐校园氛围，以实际行动迎接“国家三类城市语言文字评估”的工作，学校于2011年6月举行了全校范围的普通话大赛和中山街规范语言文字的“啄木鸟行动”，参与人数达200余人次。其中“啄木鸟行动”共计查找中山街及校园周边不规范用字90余处，为云和县语委办开展中山示范街的创建活动提供了较好的前期基础资料。2011年9月的推普周，我校开展了大规模的师生书写规范字大赛、手抄报评比、推普知识主题班会等活动，并在县城解放街进行了推普知识宣传，组织学生沿街发放宣传资料共计500余份。这一系列的活动都较好地调动了学校师生学校师生参与语言文字示范校建设的工作热情，也较好地达到了语言文字工作中“人人参与、全员规范”的预期目标。

（九）2011年11月，学校以第四届“云和·中国木质玩具节”的举办为契机，积极将语言文字规范化工作渗透到教育实践活动中。如：在我校组织、策划的“木玩智慧碰”——樟树脚广场中，我校40余名学生担任了此次活动的解说员、小导游、小主持人，他们用标准、流利的普通话向每一位到访的游客仔细讲解了各类益智玩具的玩法和诀窍，展示了二中学生的良好精神风貌；在木玩文化主题公园的节目录制中，我校80余位学生与央视少儿节目主持人金豆哥哥、芝麻哥哥和杜悦姐姐进行了很好的交流、互动，成功完成节目录制，为有力地宣传云和木玩文化作出了贡献并得到了各级新闻媒体的一致好评。

四、不足与反思

近年来，在校领导的高度重视和广大师生的共同努力下，学校语言文字工作取得了一定的成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：

一是学校关于语言文字的专项课题研究不够，语言文字规范活动的特色还不够明显；二是每年有近五百名新生进入学校，对新生的语言文字规范化教育工作 5 还有待于加强；三是学生在规范用语用字方面存在很大的反复性，需要进一步地宣传、指导和落实；四是在语言文字规范工作上，家校联动机制还没有形成，我校生源很大部分来自乡下和进城务工家庭，这些家长的语言文字规范意识不强、水平不高，对我校的规范教育工作影响比较大。

学校的语言文字工作是一项长期而细致的工作，需要我们不断去探索其新途径和新方法。我校长期以来质朴求实的传统作风是我们工作中的宝贵财富，而在此基础上去寻求新发展，在工作方法、思路上求新求变，则是摆在我校语言文字工作面前的一个新课题、一次新考验。面对新的要求，云和二中的全体师生将运用集体的智慧，广泛征求各方意见，力争开创出学校语言文字工作的新局面。我们坚信，在各级语委的领导下，我校的语言文字工作一定会有进一步的发展。

根据以上对组织管理、用语用字规范、宣传教育等方面的认真自查，我校自在推广、普及普通话和使用规范汉字方面已基本达到丽水市语言文字规范化示范校的评估标准。特向市教育局、市语言文字工作委员会提出申报市级语言文字规范化学校的申请。在今后的创建工作中，我校将继续努力在语言文字规范化示范校创建活动的推动下，不断完善我校语言文字工作，务实创新，突出特色，进一步提高办学水平，为语言文字规范化工作做出应有的贡献！

语言文字示范校申报 篇2

通知要求,各地要选择自然景观和田园风光美丽宜人、村镇风貌和基本格局特色鲜明、居住环境和公共设施配套完善、传统文化和乡村要素保护良好、经济发展水平较高且当地居民(村民)安居乐业的村庄和镇作为示范候选对象。根据推荐程序,各省(区、市)住房城乡建设(城乡规划、农业)部门要按照自愿申报、择优选择的原则,对照美丽宜居村镇指导性要求,对申报村镇进行初审,并组织实地调查和问卷调查,确保推荐材料的真实性、全面性和示范性。每省(区、市)推荐美丽宜居小镇不超过5个、美丽宜居村庄不超过20个。确定本省(区、市)推荐名单和排序后,10月15日前,将推荐名单及推荐材料报住房城乡建设部。

按照住房城乡建设部2013年发布的《关于开展美丽宜居小镇、美丽宜居村庄示范工作的通知》规定,住房城乡建设部每年组织一次示范申报,通过组织专家评审、居民满意度调查等方式,将具备示范条件的镇和村庄列入中国美丽宜居小镇、中国美丽宜居村庄示范名单并予以公布。

语言文字示范校申报 篇3

摘要:该文介绍了国家级实验教学示范中心申报录像的制作步骤以及各制作阶段的主要任务和要求,在制作过程中显现出来的问题和对策。

关键词:国家级实验教学示范中心 申报录像 录像片制作

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)23-0068-03

一、引言

实验教学示范中心建设已得到各高校实验中心、实验室管理部门、教学管理部门的高度重视,各高校都能够认真组织该项目的申报工作。根据国家级实验教学示范中心建设和评审指导性规划,截至目前,国家级实验教学示范中心已完成评审364个,2009年还有136个待评。[1]同时,还有许多省市级、校级实验中心评审也在进行中。如何组织申报材料、展示本实验中心的各项工作也是一个值得思考的问题。申报录像是众多申报材料中的一部分,其制作水准虽然不是通过评审的决定性因素,但由于录像直观生动,而专家评委又只能通过申报录像看到实验室的情况,所以申报录像的组织与拍摄在申报材料中就变得十分重要了。近几年,山东大学现代教育技术中心先后为五个实验教学中心拍摄制作了国家级实验教学示范中心申报录像片和典型教学案例录像,其中有四个实验中心通过评审。在这里做些拍摄制作方面的总结,希望能对申报评审实验教学示范中心提供借鉴和帮助。

二、实验教学中心申报录像的类型

实验教学示范中心申报录像片一般包括专题录像片和典型教学案例录像两部分,都是以直观形象的形式展示本实验中心的各项工作,反映实验教学特色与效果。

首先,实验教学中心录像片属于专题型电视纪录片题材,具有主题性强和宣传性强的特点,同时也要求具有相当的审美性质,否则难以打动观众,其宣传性就难以实现。[2]申报录像的创作既要遵循电视创作自身的规律,又要贴近申报要求,真实再现实验教学中心的环境、设备、教学、管理等各项工作,用事实说明先进的教育理念和实验教学观念及其取得的成果。

其次,典型教学案例录像是一堂实验教学课的课堂实录,应充分发挥电视画面现场性的优势,完整记录教师的教学活动,再现实验教学课的全过程,激发观看者产生身临其境的感受。

三、实验教学中心录像片的制作

真实是电视专题片的生命,在真实的基础上进行必要的技术处理,可使作品中传递的事实更加醒目,丰富画面的表现力,引起观众的情感共鸣。一部优秀的专题片是一个团队共同努力的结果,大体分为前期创意准备,拍摄,后期制作剪辑三个阶段,三者环环相扣,任何一环出问题都将影响录像片的整体效果。

1.前期准备

(1)文字稿本

录像片的文字稿本一般由实验教学中心选定一位熟悉本中心工作、文字水平较高的人员撰写。在内容组织上紧紧围绕先进的教育理念和实验教学观念、实验教学体系、内容和方法、实验教学队伍建设模式和组织结构、仪器设备配置思路和安全环境配置条件、实验室建设模式和管理体制、运行机制和管理方式、显著的实验教学效果以及鲜明的特色这八大评审要求,[3] 把本中心的真实情况既简明扼要、条理清晰又主题突出、特色鲜明地阐述清楚。

写好解说词是重中之重。由于撰稿人员一般没有电视文字语言写作经验,这就要求制作方协助共同完成。根据整体构思需要,结合电视语言要求,使语言文字具有画面感,达到画面语言与声音语言的共同传播、增强传播扩张力和艺术效果的目的,让观看者得到视听综合的信息和感受。[4]语言应具有说服力和论据性,尽量少用空洞无物的宣传口号,多用事实说话,增强电视画面的可信度和说服力。解说词一般占片长的 4/5左右,字数计算方法是3～3.5个字/秒,不得超过片长。

(2)拍摄准备

主要包括实验教学中心各实验室的准备工作和制片方的摄像准备。申报录像片是对实验教学中心的全面反映,首先要求中心全体人员从思想上重视起来,积极配合拍摄工作。学院领导、中心主任要亲自组织召开协调会,根据拍摄日程安排布置任务,层层抓落实。电视屏幕决定了电视画面可以起到放大瑕疵的作用,一些日常生活中不引人注目的小细节,不注意就可能破坏了整个画面。例如实验室里的一点废旧物品散落于角落,拍摄时如果进入画面,会造成画面杂乱,就有可能引起观看者对实验室环境不整洁的遐想。因此,拍摄前每个实验室的环境要精心布置,做到干净、整齐。每位上镜的教师在服装上稍加注意,精神饱满,拍出来的电视画面会更富有审美性。实验中心还应指定1~2位同志负责全程协助完成录像,包括与各实验室的协调工作、实验中心与制片方的及时沟通等。

制片方根据文字稿本内容,以镜头为单位将文字稿本编写成一定格式的分镜头稿本,主要包括以下内容:镜号、时间、景别、内容、技巧、音乐等。分镜头脚本写完后,必须认真修改和进行集体讨论。这期间导演与摄制组人员应到实验中心踏勘场地,详细了解实验过程,对拍摄内容做到心中有数。要能够预知拍摄成电视后,有较强的可视性。与此同时,制定出详细的拍摄进度表。根据拍摄需要,调试准备好摄像机、灯光、三角架、摇臂、轨道等摄录像器材。

2.拍摄阶段

拍摄要求符合电视制作的基本技术规范要求和分镜头脚本要求,画面稳定、清晰,色彩还原好。合理用光,正确使用推、拉、摇、移、跟等拍摄手法,保证画面质量。拍摄过程中,应注意人物和实验仪器设备的位置,合理安排摄像机机位,避免教师、学生或实验设备互相遮挡。尽量在教学自然状态下拍摄,不要过多的人工摆布。许多教师和学生看到在录像,立刻会有紧张感,表情和动作拘谨,影响拍摄效果。现场应注意通过与他们交流缓解紧张气氛,完成拍摄任务。如果有人物采访同期声,要做到语音清楚。

3.后期制作

后期制作主要由制片方对拍摄素材进行编辑组接,完成特技、字幕、配音、配乐等。要求编辑在运用图像叙事的过程中,镜头剪接符合基本的编辑原则,思路清晰、重点突出、有主有次。这一阶段的工作中有些实验技术编导不了解,需要技术指导,实验中心的同志要对画面内容进行把关。

电视字幕是通过屏幕显示,由阅读方式来接受的信息,可以起到说明、提示或强调内容中核心事实的作用,还可以补足图像不能表达或无需通过图像直接表现的事实或相关背景材料。[5]申报录像中实验室现状和获奖情况的数字资料一般使用字幕表达,这些内容的取舍应以突出重点、少而精为原则。电视字幕的另一重要功能是点题功能,即对节目的内容、题旨进行提炼、概括、评点,画龙点睛地强调节目的主题,引发观众做深入地思考。申报录像中巧妙地运用字幕点题,可以为实验中心先进的教育理念和实验教学观念作注脚,提升整个录像片的文化和哲理品位。

录像片编辑完成后,应请相关领导和专家预审,根据实情进行调整和改进,最后完成成片。

四、典型教学案例录像的制作

首先,典型教学案例的关键在“典型”上,选择能体现实验中心先进性和示范性的课程就显得尤为重要。2006年山东大学工程训练中心申报录像典型教学案例选择了《陶艺训练课程》。陶艺训练课程对专业知识要求不是很高,面向全校文理工医科的学生开放。这门课参与性极强,教学过程更被称为“非语言思考”。它能激起学生的兴趣和创作热情,使每一个学生的创作思维得到充实和完善。同时,陶艺课堂教学形式开放,非常适合电视画面表现。最后完成的录像片展示效果非常好。

其次,典型教学案例录像是全程记录一堂课中教师的讲授、板书、示范等教学实验环节以及学生的学习、操作过程等,类似于电视现场直播。首先要求真实地记录下现场活动的总体面貌及其基本氛围,尽可能给观看者提供较为完整而统一的空间环境。同时也要抓住现场中关键、典型而生动的细节,有助于增强电视画面的现场感,增强观看者的参与感。事先的策划和准备是录制成功的保障。组织者在录制前要周密计划、精心部署,导演、摄像要对每一个教学环节心中有数,在录制过程中才能始终处于主动状态。

五、存在的问题与对策

1.资料收集

实验中心应加强日常工作资料和教学科研成果资料的收集、整理和保存。如实验中心大事记录,可以采用录像、照片等记录形式保存。在制作实验室建设相关专题片、教学成果展示、科研成果展示时,这些珍贵的历史资料比任何语言都具有说服力。专题片中能用录像资料的尽量不用照片资料代替,充分发挥视听传播的优势。

2.及早准备

国家级实验教学示范中心评审工作一般在每年的上半年进行,实验中心往往在申报前一个月左右开始商谈拍摄事宜。由于不了解电视制作的工作程序和工作量,时间紧,任务重,仓促应战,留下许多遗憾来不及修改。因此,如果申报示范中心,要提前准备,及早着手录像片的制作。可以现拍的内容不使用旧素材,以保证画面效果。

3.直观简练

申报录像是对实验中心各种申报材料在视觉传达上的深化,目的是给评审专家以感性认识。根据人注意的稳定性,专题片一般不超过20分钟,短小精悍、风格独特的录像片更容易给人留下深刻印象。实验示范中心申报录像片要适当控制时间,在内容上主题突出。面面俱到、拖沓冗长反而起不到加深印象的效果。例如字幕就要求简练直观,言之有物。电视录像声画结合已经形成了一个完整的表述语境,保证了内容的准确传播,在这个语境中,字幕的结构完整与否,都不会产生歧义。因此,不必拘泥于语法结构的完整。[6]

4.加强沟通

申报录像不是单纯的电视创作,制片方与实验中心要加强沟通。实验中心要把自己的目标具体化,使制片方了解意图,避免瞎指挥。制片方既要尊重实验中心的要求,又要从电视制作角度提出看法,以纪录真实为前提基础,运用现场实录、资料剪辑、情景再现、访谈口述和数码成像等手法进行拍摄制作,对实验教学中的人、事、物及其思想文化内涵进行艺术地记录与再现。[7]只有这样,才能在短时间内完成一部优秀的录像片。

六、结束语

在日常教学和科研工作中时常会被要求提供视频汇报片,评审评比活动一般也会用录像片的方式展示工作成果。这类录像片的共同点就是汇报总结。提纲挈领、资料详实、品位高雅是优秀录像片的必备条件。?筅

参考文献:

[1]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知(附件:国家级实验教学示范中心建设和评审指导性规划)[Z].教高〔2007〕10号文件.

[2]徐舫州,徐帆.电视节目类型学[M].杭州:浙江大学出版社,2006.

[3]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知 [Z].教高〔2005〕8号文件.

[4]何日丹.电视文字语言写作[M].北京:中国广播电视出版社,2001.

[5]叶家铮.电视传播理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[6]姚治兰.电视写作教程[M].北京:中国传媒大学出版社,2005.

[7]邵雯艳.唯美与功利之间——纪录片与专题片的分流[J].中国电视,2007(2):20-24.

语言文字示范校申报 篇4

一、加强领导，明确定位

1. 学校领导班子成员每学期召开会议，把创建语言文字规范化学校的工作同提升学校文化内涵相结合，制定有具体的实施方案，并多次召开全校师生大会进行宣传动员。

2．学校明确了语言文字规范化工作的责任与分工。校长室主要负责组织教师学习有关语言文字的政策、法律、法规；教务处负责教师日常课堂教学和语言文字管理工作、负责学生语言文字规范标准的学习，并组织学生开展各项活动，营造良好的语言文字校园氛围，并负责校园所有标志牌、指示牌的用字工作；语文教研组负责组织与语言文字相关的课题研究。

二、制度健全，措施得力

1．学校构建了经纬交织的立体化语言文字管理网络。经线为：学校语言文字工作领导小组――教务处――年级主任――班主任――学生，这是推动语言文字规范化工作的主体；纬线为：语文组教师――其他教研组教师――各备课组教师――学生；这是推动语言文字规范化工作的保证；连接经纬两线的为：党支部――共青团委――共青团员一线，是推动语言文字规范化工作的主力；三线交错，自上而下，层层把关，保证了语言文字规范化工作落实到位。

2．学校将语言文字规范化要求纳入校园文化建设的内容，建立健全了普通话推广和规范用字制度，确保了普通话在校园的推广使用和校园规范用字。先后出台了《经开区实验中学语言文字规范化制度》、《经开区实验中学教师语言规范要求》等制度，学校将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核内容，也作为评优评先等的基本内容和条件。

三、立足常规，强化管理

学校坚持 “三纳入一渗透”原则，促进了全校师生员工规范用语用字习惯的养成。主要做法有：

1. 将语言文字规范化教育渗透到学校教学管理。

学校明确要求学生在校园和公共场所讲普通话、写规范字，将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求。学校学生会干部竞选，必须进行演讲，且将普通话水平作为重要的.标准之一。目前，全校学生都能说比较标准的普通话，能正确书写汉字，笔顺规范，并能正确熟练地使用汉语拼音，使普通话已经真正成为了我们的校园语言。

2. 把语言文字规范化工作纳入到师资管理和校本培训。

学校明确要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、学生综合素质评价手册中写规范字，学校将听课、评课等教研活动中用语用字规范作为考察指标之一，并实行教师持普通话等级证书上岗制度。学校重视对教师运用语言文字能力的培训，语言艺术培训和书法技能培训是学校教师校本培训的基本课程，有培训的目标、方案、专门的培训教材和专业的培训教师，这些，都保证了培训的有效性。

3. 把语言文字规范化工作纳入教学管理。

一方面，学校要求教师在教育教学活动中，必须做到用语用字规范；另一方面，学校也将普及普通话和语言文字规范化纳入培养目标和教学要求中，要求全校教师特别是语文教师在教学过程中，要注重对学生进行普通话口语表达能力、汉字书写能力和汉语拼音应用能力的培养训练。学校对全科教师批改学生作业有明确要求，并于每学期组织2次对教师批改作业情况的检查，并把检查情况作为考评依据，以此促进教师用语用字规范化。学校还充分发挥骨干教师和优秀教师传帮带作用，开展师徒结对子活动，让一些“三笔一画一话”基本功欠佳的年轻教师迅速成长起来。同时通过邀请区教研员周雅莉等老师听评课后进行指导，帮助教师提高教育教学水平与语言综合素养。另外，学校每学期都组织师生开展语艺展演、书法比赛、经典诵读活动，培养了师生的口语交际能力和普通话表达水平，也促进了教师教学水平的提高。

四、教职工用语规范

学科教学是语言文字工作的阵地，课堂教学中，语文教师注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环紧扣；注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。

除语文学科外，学校还注重学科整合，渗透语言文字训练，引导其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。

五、教职工用字规范

教师学习并掌握《汉字规范标准》。全校教师在师范期间均受到不同程度的用字规范培训，并把熟练掌握的用字规范标准，运用到自己的教育教学中去。《经开区实验中学常规》中明确规定：板书、教案、批改作业和制作检测卷，必须使用规范字。在教学中，能够把字形、笔画、正确的笔顺传授给学生。

学校每学期定期组织教师基本功大赛，钢笔字、粉笔字是其中重要的一项内容，借以监督教师规范使用汉字。学校还不定期进行教师备课检查，开展教案评比，检查中出现的问题，及时在教学例会上进行总结，督促教师及时调整。此外，还通过随堂听课的形式，关注教师的板书。

除了教学相关工作中对用字规范进行了严抓严查严实，学校的公章、公文、校本课程自编教材、教学软件等也都做到了规范使用汉字，此外，学校的校刊、广播员录用、标牌、墙报等也都经过学生推荐、教师选拔、主管领导面试这样的层层把关，力求保证汉字使用的规范化。

六、学生用语规范

以语文课为主阵地，培养学生语言文字运用能力。分年级制定符合学校实际的学生语言文字能力的要求，如：九年级应该注重语言表达的整体内容把握,以此为指导方向开展了“汉语拼音达标测试”“错字别字大会诊”“演讲比赛”等专项训练活动，从而使学生的语言文字能力得到不同方式的培养和提高。

在课堂教学中，充分利用语文拓展性课程作用，提升学生语言文字应用水平。七年级和八年级每月一次读书会，每天早上是全校性的晨读时间；写字课上，扎实学习写字基本功，每周安排一节全校性写字时间。

为了将使用普通话深入落实在学生的日常生活学习中，学校还开展了系列活动，例如，经典诵读活动。这其中包括铃声一分钟诵读活动，利用上课铃响的一分钟时间，进行经典诵读。七年级《论语》；八年级《千字文》；九年级《庄子》。每一部经典都会让学生终生受用。还包括国旗下经典诗歌诵读活动。周一的升旗仪式，每周有一个班的孩子进行经典诵读，让全校师生感受诗歌的韵味，诗歌的内涵。

七、学生用字规范

学生掌握并运用规范汉字的培训主要由各班语文老师组织，学生能辩认识字范围内的规范字，能正确书写所学的规范字，并在作业、检测中加以正确运用。学校对学生的作业本进行评展，并组织教师和学生进行观摩和学习，促进教师之间的交流和学生之间的借鉴。

为确保学生用字规范的有效落实，学校在学生入学初就对学生的写字姿势、握笔姿势进行了细致的要求,并且在每日中午开展练字五分钟活动，既是对学生使用正楷书写规范字的监督，也起到了课前静心的效果。

八、对语言文字规范化的宣传推广

为推动语言文字规范化工作，学校一楼大厅设有长期性宣传标语牌，各楼层走廊里都有固定的宣传标语，那淡雅的色彩，温馨的提示，让老师和同学们都沐浴在“说普通话，写规范字”的浓厚氛围中。一楼还设有滚动的电子屏幕。宣传标语样式活泼、新颖，与校园文化融为一体。

学校非常重视推普宣传周活动，通过黑板报、墙报、学校广播站、手抄报、朗诵等方式，宣传国家有关语言文字工作的方针、政策，宣传语言文字规范化的重要意义。而且宣传周活动结束后，各处室及时进行总结与反思。

学校先后组织开展了“学生普通话演讲大赛”、“汉字听写大赛”、“我是语言好医生”、“推广普通话手抄报制作大赛”等活动。“啄木鸟纠错”校园活动，发挥学生会的带头作用，组织学生会配合学生语言文字规范化监督小组在校园里查找不规范用字，对各楼层、走廊、橱窗里的错别字及不规范字进行登记并在一楼张贴告示，提醒大家注意。这些活动推动了校园语言文字规范化的进程，丰富了校园文化生活，也推动了语言文字规范化工作的开展和普及。

学校充分发挥学校广播站的语言文字宣传示范作用。播音员经过层层选拔，最终确定能够充满感情的朗读普通话的学生。广播站的节目里定期录制、播放美文、新闻播报等内容，进一步加大语言文字的实践力度，让学生从语言文字的实践中得到美的享受。每次节目组稿要求用字规范，播放时要求语音标准，力争为学生讲普通话、使用规范语言提供学习的机会。

学校重视语言文字规范的社会宣传推广，组织学生开展“啄木鸟纠错”社会实践活动，上街检查规范用字情况，回来后谈心得体会，通过实践活动指导学生规范用字。同时发一封《给家长的一封信》，向全校学生家长广泛宣传推广普通话的重要意义。

学校还组织学校教师文明志愿者，走出校园，走到社会，分发语言文字规范倡议书，呼吁公民牢固树立语言文字规范意识，消除不规范字和错别字的混乱现象。学校书法教师走出校园，走进社区，帮助小区住户写对联，宣传具有美感的规范汉字，将“说普通话，写规范字”的正确语言观带给了社区所有人。

语言文字示范校申报 篇5

--------实验小学创建省级语言文字规范化示范校工作汇报

近年来，我校始终以全面推进素质教育为核心，努力抓好教学教改和“新课程标准”的实施，认真贯彻和落实各级下达的语言文字规范化的有关方针政策，并以素质教育为载体，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校是语言文字工作的基础阵地和窗口单位，语言文字规范化工作既是我们教学的重要组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。因而，我校在实际工作中认真把语言文字工作作好作实作细，使语言文字规范工作在学校得到广泛推广。

下面对照标准，对我校创建语言文字示范学校工作进行实事求是的自我评价。

一、基本情况

福建省泉州市惠安县城南实验小学位于惠安县郊，西邻国道福厦公路，北靠惠崇公路，交通便捷，地理位置优越。学校创办于2004年，是一所直属惠安县教育局管理的县级实验学校。学校现有38个教学班，学生2137名，教职工107人，学历均达标，其中专科学历65人，占61%，本科学历18人，占17%，小学中学高级教师1人，中级职称84人（已聘35人），有国家级骨干教师1人，省级学科带头人4人，市级骨干教师21人。教师均达到二级乙等以上普通话水平测试。学校先后被评为福建省师德建设先进集体、2008-2010泉州市文明学校、2008—2010泉州市精神文明建设先进单位、泉州市义务教育标准化学校、泉州市教学管理先进工作校、泉州市“五四红旗团（总）支部”、惠安县教育“两项督导”工作先进单位、惠安县2006-2009机关党的建设“三级联创”活动（第一轮）党建工作先进单位、2009惠安县“师德建设”先进单位、2009惠安县教育系统行风评议工作先进单位、2010年惠安县中小学体育教育工作先进单位；被确立为惩防体系建设和落实党风廉政建设责任制工作示范点等。

多年来，学校确立“互联互动 互育互爱 成人成功 成就未来”的教育体系，提出“一切为了学生的全面发展，一切为了教师的专业发展、一切为了学校和谐发展”的办学理念，形成“诚毅、敦品、博学、创新”的校训，“达礼、求真、健美、和谐”的校风、“师陶、求实、精业、博爱”的教风、“明理、求索、勤学、向上”的学风。以科技艺术为载体，以交通文明学校为平台，以教育法规为依托，以教育科研为先导，以改革创新为动力，以自主发展为目的；奋发图强，开拓进取；成为一所办学特色鲜明、人文化的教育特色校。现已开设球类、舞蹈、美术、书法、计算机、外语、写作等兴趣小组，使艺术教育在学校蓬勃发展。以《古诗文诵读》、《闽台缘》、《惠安石雕》、《安全教育》为校本开发课程，使每名学生都在享受快乐的氛围中健康成长。在学校领导的示范带领下，在全体师生的共同努力下，我们结合语言文字的规范化工作的细则要求，积极开展“语言文字规范化示范校”的创建活动，采取一系列有效措施，积极推动语言文字工作，把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长的承诺之一 ；作为培养学生的目标之一。

二、具体做法

（一）加强学习，将语言文字工作从思想上提高认识。

为了提高认识，我校语言文字工作小组组织师生员工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字规范化手册》、《我校语言文字工作规划》，从全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，继承和发扬中华民族的优秀文化传统、培养爱国主义情操，增强民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度来认识，重视我校的语言文字工作。

（二）建立领导机构，制定工作计划，健全规章制度。

为了使学校的语言文字工作能进一步深化推进，学校领导给予高度重视。我校由校长直接领导学校语言文字工作的开展，组建学校语言文字工作的领导班子，加大行政管理的力度，成立“语言文字工作领导小组”。

语言文字工作委员会名单：

“语言文字工作领导小组”组长：校长（林锦灿）

“语言文字工作领导小组”副组长：支部书记（骆俊明）、副校长（杜志民、许冬梅）

“语言文字工作领导小组”成员：教务处（吴小平、黄锦姝）、德育处（许福平、张琼霞）、大队辅导员（张萍红）、工会副主席（代阳升）、语文教师（黄河丽、贺灿霞、张惠菱）

学校语言文字工作组织落实，措施得力，工作机构和制度日趋健全完善，基本形成了覆盖全校的语言文字工作网络，校语委工作得力，富有成效，层层推进落实，有力地推动了学校语言文字工作的长效机制建设。

学校已将语言文字工作纳入学校常规工作，每学期有语言文字工作计划及总结，学校建立语言文字工作制度，在教学管理及评估制度中将语言文字工作开展情况作为师生评优选先的重要条件。如将语言文字工作纳入常规教学管理，要求教师上课用普通话，与学生交流用普通话，备课、板书、批改作业用字规范。学生每日有值日生检查说普通话情况，并记入班级量化分中。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，教导处、大队部将语言文字列为工作任务之一。

（三）将语言文字工作融于教育教学管理的全过程 学校语言文字工作明确提出具体的工作目标：普通话是学校的教学语言，师生在教学和学习活动中使用普通话，每位教师必须说好普通话；普通话作为校园语言，师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中要努力说好普通话。

1.充分发挥课堂主渠道作用，在听、说、读、写中推广普通话和用字规范化。在学校的日常教学工作中，学校要求所有教师必须 用普通话教学。按照语文学科新课程标准的要求，在各个年级开设了口语交际课和写字课，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析材料的能力。

2．在教学流程管理的各个环节中，学校每学期举行优秀作业展，教导处还在期中、期末对教师的备课本、学生的作业本以及学生手册进行检查，平时进行随堂听课，看教师板书是否规范，检查结果作为教师教学评估的重要指标之一。平时，语言文字工作领导小组定期对校园用字情况进行检查。期末由政教处组织学生问卷调查，关注教师课堂用语及作业批改是否规范，并在学校工作会议上予以通报。

3.校园文化建设中，学校的用语用字环境是不可或缺的组成部分，我们在校园里设置了多处语言文字规范永久性宣传牌，与优雅的校园环境相互映衬，营造良好的教育环境，时时处处追求语言文字应用的品位和规范。目前，我校公告牌、标志牌、标语牌等用字规范；电化教学、校园网、黑板报、宣传栏等用字规范；公文、公章、领导签名用字规范。

（四）搭建平台，努力提高教师语言素养。

人才培养，教师为本。教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，我校早已实行了教师持普通话等级证书上岗制度，无普通话合格证书或普通话等级不达标者不与聘任，并将教师的普通话达标与工作考核、职称评定相结合。

几年来，我校几次组织教师参加普通话等级考试，并以语文教师和青年教师为龙头，多次组织教师升级，普通话培训率达100％。现有教师已全部取得符合岗位要求的普通话合格证书，专任教师普通话等级在二甲以上的达76.3％，非教学人员在二乙以上的达100％。我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核，训练的内容有粉笔字、钢笔字、口语、专业特长等，粉笔字和钢笔字每周一次，由教务处进行检查验收；口语训练利用周三开会时间，在全体教师面前讲自己的教学感悟，要求脱稿演讲；专业特长采取自修形式，教务处随机验收。几学年，共60人次年轻教师谈了自己的教育教学感悟，检查抽查教师小黑板，钢笔字，共16次。通过训练，老师的基本素质和基本技能不断提升，在日常教学中潜移默化地影响学生，使学生的综合素质也不断得到提高。同时通过教师潜心练功，形成了一种学习研究的氛围，教师业务水平也得到提高，同时优化了课堂教学，提高了课堂教学效益，为学校的进一步发展打下扎实的基础。

学校还积极搭建舞台，提升教师专业素养。每学期学校都要组织教师开展教学大比武活动，举行教师专题培训活动，至此我们已经先后开展了有关艺术欣赏、书画评论、师德演讲、读书等诸多活动。这一系列的活动目的是使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。

（五）以语言文字规范化工作为契机，全面提高学生整体素质

教育教学的最终目的是切实提高学生的知识水平和实践能力。语言文字工作的努力方向也如此。为此，我们把学生的说写训练当作基本素质和能力来抓，同时通过开展各种丰富多彩的活动来推动学生语言素质的发展和整体素质的提高。

1.课堂上，我们从训练学生说练好每一句话、每一个字入手，培养他们热爱祖国语言文字的民族情感。语文老师利用“课前说”培养学生的口语交际能力和普通话表达水平。充分利用晨读时间进行有感情地朗读活动。各班语文老师到班级中带领同学们进行课内外诗文朗读活动。

2.学校开设了“节目主持人”、“演讲与口才”等兴趣班，培养学生的语言表达能力。学校红领巾广播站从中挑选优秀的学生节目主持人，学生们自己策划、自己写稿、自己主持，锻炼了学生的口头表达能力，很多学生脱颖而出。

3.学校开放图书室增加学生阅读量，扩大阅读面，激发学习兴趣。并结合上级要求开展“诗词进校园”活动，大多数学生能诵读不少古诗名篇，读懂部分中外名著、科普读物，拥有400万字以上的课外阅读量。

4.学校还积极组织学生参与各级各类征文活动、演讲比赛、书法比赛，以此促进学生积极参与的兴趣。

5.开展语文综合实践活动，将语言文字工作向课外延伸。各中队深入街道、社区、超市查找错别字和不规范用字，撰写调查报告，并向有关单位反映。

目前，学生的普通话水平和用字规范化意识普遍提高，全校百分之百以上的学生能讲标准的普通话，并在上课、课间等场合自觉使用普通话，已基本清除不规范用字情况。在各级比赛中，我校学生都取得了优异成绩。

（六）以国学经典文化诵读，成就学生未来发展 在课程改革推进的浪潮里，随着学校文化建设的不断深入和学校特色发展的进一步推进，我们学校积极开展了“经典文化诵读”的活动。从《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》节选、新课程标准要求《小学生必背古诗70首》、部分经典宋词和常见的文学常识于一体，为小学生开展经典诵读提供了很好的教材准备。与此同时我们在1-6年各年级每周都增加了一节校本课，安排在学校的课程里，不同年部按照不同的学习计划进行有步骤的诵读。开展经典诵读活动以来，学校的角落里弥漫着琅琅书声，孩子们在朗读、理解、诵读的过程中，与一位又一位的思想家进行了跨越时空的交流，语文素养、道德水平都有了不同程度的提高，语言表达能力和阅读的兴趣明显增强，写作能力也得到了提高，在诵读中陶冶了学生的性情，为他们一生的成长发展奠定了坚实的人文底蕴。

我们由点到面、由浅入深的层层推进了学校经典诵读工作。

1、在经典诵读的内容上，做到“精选篇目、分类递进”。按照校本教材《小学生古诗文必读》逐步明确了各年级必背的内容和推荐篇目。在完成共同内容的基础上，对学有余力的班级鼓励教师可以根据本班情况做适当的补充。学校每学期都要对各班的背诵情况进行考核验收，作出客观公正的评价，促使教师从思想上重视好，从行动上落实好这项工作，并作好认真的学期总结。为继续开展好这项工作提供了良好的保障措施。

2、在经典诵读形式上，做到“以读为本、细水长流”。经典诗文的学习，对于小学生来说重在诵读、重在积累、重在习惯，不强求字斟句酌、深入理解。我们逐步规定了每天诵读的时间，制定了早读十分钟、课前诵读3分钟，每周诵读一节课的时间保障制度。同时充分利用大课间、中午休息时间播放经典诵读内容，对学生进行潜移默化的影响，激励学生利用业余时间进行诵读。有了这些基本的保障，教师和学生每天都形成了习惯，认真的进行诵读。不仅是课上，放学时，游戏间，都能听到学生自然的顺口而出的背诵，尤其是早晨开大门之前学生会三五个凑在一起忘我的背诵，在这样的环境里，我们班级里个别不会做题不会写汉字的孩子也能完整的背诵几首古诗。

3、在经典诵读的方法上，做到“自由发挥”。采用“个人品读”、“小组交流”、“师生共读”等形式引导学生积累、体验、品味。要求教师尊重学生之间的差异，根据学生的年龄特点和个体差异提出不同的背诵目标。学校还充分利用了走廊橱窗，班级墙报，展出学生制作的手抄报、古诗配画等有效形式营造校园内浓郁的文化氛围，影响督促学生，在共赏经典的同时，让学生感知美，感悟美，逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。

4、在经典诵读的过程中，努力赢得家长的信任与支持。我校开展经典诵读以来得到了上级主管部门和各位领导的关心和关注。也充分得到了家长的支持。尤其是我们上个月召开的家长开放日活动，有400多位家长坐在教室里与孩子们重温了学生时代，一起重新感悟了经典文化的洗礼。家长的喜悦溢于言表，在给学校的反馈单中大部分家长也由衷的表达了自己的美好心愿，认为这是孩子终身受益的事，希望学校坚持背诵，形成规模，促进学生发展，家长的鞭策和激励给了我们莫大的动力。

三、主要成绩

学校在丰富的文化传承中积淀，在积极的实践创新中发展，从而使语言文字工作取得了较为显著的成效。据不完全统计，教师撰写的论文、案例获各级表彰或发表的：ＣＮ级论文有37篇，省级15３篇，市级10７篇，县级2７６篇；学校共有7个省级立项课题、2个市级立项课题、6个县级立项课题。（其中，本学年新立项的省级课题有3个。）2011年1月，《实践陶行知教育思想 构建和谐的语文课堂文化》顺利结题，并荣获福建省陶行知研究会“十一五”规划课题二等奖。同时，我校编印了《南苑金秋

（二）——课题研究论文汇编》、《迷恋人的成长——教师结对互动》、《教、研、品——城南实验小学教学设计汇编》三本专辑，为教师的专业成长提供展示的平台。辅导学生发表习作、组织学生团体参赛，获得奖项更是不胜枚举。

四、存在问题及努力方向

1．加强语言文字规范化的研究工作。学校平时对此项工作还缺乏深入研究，有待今后继续努力和完善。学校要多征订一些语言文字规范化类的书籍资料，今后将鼓励教师，特别是语文老师进行关于语言文字规范化工作的教科研工作，引导学生进行语言文字规范化的课题研究和探究式学习。

2．营造全员投入、全员参与语言文字规范化工作的良好氛围。今后继续发动全体教职员工、全体学生参与的语言文字规范化活动，进而影响学生家长甚至影响整个社会，使学校真正成为传播先进文化的阵地，使全校师生成为传播文明的使者。

惠安县城南实验小学

2012年5月16日

广州珍珠岩，广州珍珠岩厂

语言文字示范校申报 篇6

语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。因此，大力

推广普通话，规范语言文字已经成为我国当前的迫切任务。我校作为课改实验学校，认真贯彻国家语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准，在校内至上而下加强了语言文字规范化管理，使我校在开展语言文字规范化工作方面有了自己的特色，并由此推进了校园精神文明建设。现根据《山东省语言文字规范化示范学校检查评估表》，将我校的语言文字工作从几个方面汇报如下：

文昌中心小学现有学生764人，教师38人。作为教书育人单位，普通话和

规范的语言文字知识传授的重要阵地，我们认真做好普通话普及和汉字规范话工作。

一、重视语言文字规范化工作，落实省教育厅文件精神我校是一贯重视语言文字工作的，把语言文字工作纳入培养目标，列入学校工作计划，纳入教育教学和学生技能训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中已形成大家的共识。学校普及普通话和用字规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，师生在教学中使用普通话；成为学校的校园语言，师生在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材用字，教学、公务和校园环境用字严格按照国家颁布的规范标准和要求执行。学校在每年普通话宣传周更是加大宣传力度，营造说普通话用规范语言的氛围。

学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效，立足于日常工作，着眼于工作的发展。并按照评估标准进行自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善适应工作需要的工作机制，通过争创“济南市语言文字工作示范学校”，促使语言文字工作走上制度化、规范化轨道。

二、立足现实，有针对性得开展说普通话用规范语言活动

本学期，我校将在校语言文字工作委员会的领导下，成立学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。课堂板书，教案，教后记，案例评析，说课，论文交流等均使用规范的语言文字，板报、橱窗、宣传标语、各种上报材料及档案资料力争成为语言文字规范化的表率。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。实行持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗。（我校全体教职工都已取得了普通话水平等级证书。）尤其是语文教师更是提高了普通话等级要求。我校的语言文字工作有关要求纳入教职工考核、教学管理及学生评优等制度。坚持师生日常训练说普通话，写规范字。

为了促使师生在各种场合说普通话，我们积极组织有关活动，创造在机会。如师德演讲活动，学生大队干部、班干部竞选演说，每周一的国旗下的讲话，结合学校“语文综合实践活动”，组织学生走上社会开展“使用规范字”行动，找出各种招牌广告报纸杂志等各种文字载体上的不规范用字，培养学生语言文字实际应用能力。充分发挥校园广播站和校园网的语言文字宣传示范作用。，为语言文字规范化工作献计献策。

三、坚持不懈，推进语言文字规范化，争创示范先进学校

坚持不懈、持之以恒，决定着语言文字的规范使用效果。长期以来，我校在上级部门的领导下，解放思想、求真务实，语言文字工作特别有了较大提高。我们以校园这方沃土为主要阵地，以开展“语言文字规范化示范学校”的创建活动为抓手，要求老师学生校园说，到社会上也要坚持说。逐步形成通过学校带动

学生，学生带动家长，家长带动社会的工作格局，进一步提高我校广大师生对语言文字工作重要意义的认识，增强学校贯彻语言文字工作方针、政策的责任感。促使学校紧紧围绕提高学生素质、培养现代化建设人才的中心任务，进一步加强语言文字工作的管理力度，健全机构，建章立制，把语言文字规范化工作融合在教育教学的管理之中，促进语言文字规范化水平的提高，使语言文字工作走上制度化、规范化、科学化的轨道，充分认识落实语言文字工作对促进学校发展的重要性。

语言文字示范校申报 篇7

一、开篇的语言特点

报载短篇小说由于受到报纸版面的限制, 不可能长篇大论, 只能用有限的文字表达无限的内容, 就像电影用蒙太奇的手法, 要在最短的时间内用场面、气氛等对人感官上的冲击来抓住观众的心理, 吸引观众一样。本论文统计到的小说开篇方式就起到了这样的作用, 开门见山, 直抒胸臆。

一是用具有代表性的词语、句子介绍小说的创作背景, 如“辛亥某某年”“圣诞前夕”“意大利”“俄罗斯”。以具有代表性的时间开篇的小说有“溯自五月四日以来。吾北京二万余之学子”。 (《晨钟》) 交待了“五四”的背景、“民国二年正月十五夕” (《醉汉》) 交待了民国的背景、“此乃空前绝后亚东出现共和国纪念之元旦” (《恭贺新年》) 等都以代表性的词语交待了小说的创作背景。以具有代表性的天气开篇的小说有“某晚雪初睛微云罩月” (《牺牲主义》) 、“暮春之初风和日丽” (《贫贱交》) 、以具有代表性的翻译地名开篇的小说有“意大利维纳斯城” (《一磅肉》) 、“某日为高维尔市集之期” (《带》) 、“巴黎一少年” (《花球》) 。

二是直接用“某某曰”开篇。有些小说直接以“某某曰”开篇, 开篇即交待小说的创作意图, 提出正确或错误观点进行辨析。如“伊伦曰:余年方十岁即作巴黎机厂之工人……余思昔日之苦。而知今日之乐……且知读书之益也。” (《不认字之害》) 开篇就提出了读书的好处, 然后进行阐述;又如“一人曰:然然汝言……今日竞争之世界。有进步而无退步。事辈但求一已之利益而无所谓名誉。” (《学生之怪现状》) 提出了学生面对国家危亡只想到一已私利的现状, 随后进行批判。

三是用形象的词语烘托、渲染小说的氛围, 如描写战争的是“轰轰的炮声”、描写民国的是“共和共和”的呼号;描写爱国女英雄时是“蔚兰的天空”, 描写老妇人悲惨境遇时是“朔风怒号、饥冻欲裂”。如以动词开篇的小说“哈哈好了哈哈造化了我的小儿子” (《造化小儿》) 和“哈哈投稿苦投稿乐” (《自由谈之投稿观》) 都渲染了喜悦的氛围, “轰……轰轰轰……轰轰轰轰轰……” (《红旗捷》) 、“杀!杀!杀!炸弹!炸弹!可懼!大恐懼!” (《笔管中之炸弹》) 、“打……打……结实打……此一片声浪乃出于矮屋三间中” (《刑讯》) 则营造了紧张的氛围, “会议时候到了!麻雀可歇矣!歇了!” (《关门会》) 、“咄咄!怪事咄咄!奇事。” (《文明流氓》) 、“共和!共和!共和民国成立了地方选举……” (《地方选举镜》) 、“咦。我州。公然开会。公然开自治会。” (《安徽某州自治会》) 则以作者的立场烘托小说的氛围。

二、结尾的语言特点

部分小说以作者自评或以评论家评论结尾, 在小说整体结构中起到了突出主旨的作用, 涉及到各种内容的小说中, 这种创作手法有四个作用:

一是可以使读者了解小说大意和作者的创作初衷。如《蝙蝠》中:“天虚我生 (陈蝶仙) 曰:“人苦不自新耳。彼一年前之蝙蝠人皆欲杀。乃一旦为国家效其死力。遂一变而为人人崇拜之英雄人。不矣伟哉。吾爱蝙蝠而尤爱薇早天下之能造就人材者殆无过于□□之女郎矣。”, 因为此小说是一个篇幅较长、描写外国人的小说, 从这一结束语我们便可知小说大意和作者创作初衷, 即以小说中人物蝙蝠来宣传爱国主义精神, 做到了一语中的。

二是可以向读者介绍小说的创作背景。如《剧场刦案》:“尔按是篇乃一八八七年十月二十二号实事。见于史忒蘭杂志著者为英小说家茀郎雪司哈荔生哈氏此篇用意。初非为某事之足付也。殆有鉴于覆辙之祸。特籍此以儆当局者之疏于防范耳。至于雷麦克之言。谓为劫富济贫。实行使其社会主义则又盗贼之口头禅也。乌足与侠义小说中人相提并论哉。读者幸勿误认致亦为雷麦克所欺。”由这段话我们可以得知此小说的创作背景、前因后果。

三是可以摆明作者观点。如《英王之三问》:“译者曰观乔王之所为。真有予何乐乎。为君惟期言之莫予违也之状。英国三百年前之君固若是乎。彼牧人者又何。大类我战国之游士也。概无道之君不可。理解情喻。故谲谏尚焉。若夫重请义明公理之世。则君之一言一动。国人群焉。监督之此等谲谏之风可不復用矣。此亦一进化之确证也。”表明了译者对这一事件的态度和观点, 以借读者参考。

四是可以教化民众, 强调礼义廉耻, 宣传传统文化。如《贫贱交》中:“劣僧曰谚有之贫贱之交不可忘。吾于陆荣不禁长叹焉”, 《难兄难弟》中:“钝根曰世风日下昌言权利敝屣人伦绝口孝义。兄弟越墙已成通习。争产涉讼边年不结。贿赂万千宁赠官吏。破产方休。懊悔无及。伟哉法人。勃特恩笛。一介农夫。且知愷悌。闭目瞑想。为之感泣。无以称之难兄难弟”。

三、用文言文创作的语言特点

应该说, 晚清营造了一个非常有利于白话小说发展的空间, 但是从早期《申报》报载小说的刊登情况来看, 白话小说只是在自著长篇中才占优势, 在自著短篇和翻译小说中还是以文言小说占主导地位。原因如下:

一是大多文人还是在传统文化的熏陶下成长起来的, 缺乏白话写作的锻炼。中国的文言、白话长期处于分离状态, 文言处于书面写作的正统地位。这种情况导致中国的读书人下笔伊始, 便是文言。文言写作传统深深地影响了写作的格局, 以至于执笔为文, 习惯使用文言, 对白话反而倍感为难。徐念慈就曾估计:“今之购小说者, 其百分之九十, 出于旧学界而输入新学说者, 其百分之九, 出于普通之人物”。对这些从传统教育体制下培养出来的读者和小说作者来说, 他们的知识结构、写作传统、阅读习惯都决定了在语体的选择上, 必然更欢迎文言。读者对文言的兴趣经由市场的反馈, 加强了作家依托文言创作的心理。既然如此, 为什么还要耗尽脑汁写白话小说呢?包天笑的回忆录也印证了晚清小说创作的这种情况“那时候的风气, 白话小说, 不甚为读者所欢迎, 还是以文言为贵。”

二是报纸版面的限制。白话文善于铺陈、拓展, 表达细腻的感情, 在表现人物心理方面也占有优势;而文言文则简洁、精练, 开门见山, 直抒胸臆, 且篇幅相对要短, 一次即可在报纸上刊登完毕, 有利于保证作品的完整和统一。报纸每期留给小说的版面较为固定, 选择文言短篇可以较快就刊登完毕, 不因割裂作品而影响读者的阅读兴致。对期刊而言, 不存在分段刊载的问题, 因为期刊在版面的安排上要灵活得多, 即使刊登相对铺排、琐碎一点的白话短篇, 也可一次完成。

四、用方言创作的语言特点

本人在整理、分析时发现, 在早期《申报》报载短篇小说中有两篇小说的创作比较特别, 是以方言对话的方式创作的, 一为《一夕话》, 二为《大少难》。《一夕话》在标题下方已注明为苏州音、常州音。

《一夕话》

该雨日身体……

好点哩。你 (倪) 来。做底。 (爹)

個個。一来请请安。二来要请耐老娘家。索性好到子底前转耐老娘家一赏。竞每月有子二百五个数目哉。现在请赏一个名目让我好做过去。横竖总搭耐争气。就是耐老娘家个性事体。五少爷已经搭我说过。我才明白个哉。………

《大少难》

喔唷唷。阿金姐。阿凤姐。唔笃两家头到啥场化去吤。

倪到王大少搭去呀。

格末爱歇会吧。………

从小说内容看, 这两篇只是当时社会生活中一个小片断, 但是用方言对话的方式来反映就显得格外有特点了。因为《申报》的发行量很大, 除了在上海, 周边城镇销量也很好, 用方言来创作会让当地人很有亲切感, 很能吸引人, 而且表现的内容也不是“革命、民主”等离开百姓生活很远的事情, 也让人容易接受。但是在本人统计的两百多篇小说中只有两篇, 比率之低也足见这种创作方式的“不合时宜”, 因为《申报》的报馆所在地为上海, 发行的主要人群还是上海城市中人, 以方言创作有很大的局限性, 一是艰涩难懂, 二是人为的把读者分成了方言区与非方言区, 这一作法对报纸的发行量是有影响的, 所以我们说这种创作方式是“不合时宜”的。

综上, 早期《申报》报载短篇小说在语言运用上独具特色。一是开篇时便以动词或名词营造出了小说的氛围或交待了小说的背景, 二是小说的“结束语”多是以作者自评或以评论家评论结束, 在小说整体结构中起到了突出主旨的作用;三是小说均为文言文创作;四是借用方言来创作小说。

清朝是我国古代文学全面丰收的时期, 是政治思潮、文学思潮、文化思潮最为活跃的时期, 在这种文学氛围下小说得到了更为充分的发展, 晚清小说是晚清文学的主要形式、主要文学成就。这一时期出现了很多作品和很多文坛领袖, 当今学者对这一时期的研究也越来越多, 但学者们大多都把眼光放在了《儿女英雄传》《官场现形记》等小说上, 对报载小说几无过问。随着研究的深入, 学者们逐渐认识到了报载小说对晚清小说的巨大贡献。如黄摩西谈到:“新闻纸报告栏中, 异军突起者, 小说也”, 黄伯耀也指出:“故小说一门, 隐与报界相维系”。学者们意识到晚清小说不同于以往的一个重要特点, 就是多数作品都是在报刊杂志上发表的, 即使长篇小说也多是先在报刊上连载, 然后再出版单行本。当时, 不仅文学杂志、特别是专业小说杂志刊载小说, 日报和其他类型的报纸也发表小说。因此, 晚清小说的发展可以说就是“报刊小说”的发展。