职业指导师考试

职业指导师考试（精选10篇）

职业指导师考试 篇1

网络

职业指导员虽然尚属新兴职业，但是，其职业资格考试从就开始进行试点了。

据业内专家介绍，职业指导是一项复杂的系统工程，指导不好，有可能会误人前途。为了及早对职业指导人员队伍进行规范，合格的职业指导师都要经过相当严格的筛选和考试。随着社会的发展，它的考核标准还将不断修正。

在国家职业标准中，职业指导师是指针对劳动者求职和单位招聘过程中的问题，为劳动者、用人单位提供心理分析、择业技巧、心态调整、技能测试、供求趋势分析、职业设计、用人计划等帮助行为的人员。职业指导包括职业方向定位、个人的职业能力分析及与职业相关的咨询服务等。职业指导需要与个人兴趣、能力、个性特点要求相结合，通过正确认识自身素质、专长和潜在资质，对个人的局限和条件作出客观评估，向劳动者推荐适合的`职业和工作。

考核分三项

职业指导人员的资格考核共分为四个等级，职业指导员（国家职业资格四级）、助理职业指导师（国家职业资格三级）、职业指导师（国家职业资格二级）、高级职业指导师（国家职业资格一级）。各等级从基本要求和技能要求等方面分别作了规定。

职业指导人员的考核分为知识考核、操作考核和综合评定三项。在知识考核部分，除了考核职业指导基础知识（包括职业态度、行为规范、职业指导与职业心理、素质测评、政策与法规等）以外，还要加试职业道德知识。如果职业道德知识不及格，将被视为知识考试不及格。知识考核全卷各部分比例为：职业道德为20％，政策为40％，职业指导基础为40％，各等级考试都采用“四选一”题型，以纸笔作答形式。

在操作考核部分，主要为典型案例试卷，案例数量一般在5―8个，均采用“四选一”题型，纸笔作答形式。高级职业指导师操作考核，另加论文撰写及论文答辩。论文撰写仍采用命题作文形式。综合评定部分，则包括日常工作、业绩与成果、协调与管理等。

报考范围广

参加职业指导员统一鉴定的人员分布比较广泛，公共职业介绍所、民办职业介绍就业服务机构，残联、妇联就业服务机构，教育培训机构，企、事业单位等从事和准备从事职业介绍和职业指导的人员都可以报考。

级别不同，其申报条件也不同。准备从事职业指导工作并具有大专（含大专）以上学历的人员，可以申报职业指导员。申报职业指导师、高级职业指导师的人员，必须具备下列条件：1、专门从事职业指导、职业介绍的人员；2、本部门的业务技术骨干，并具有相应的业绩和成果；3、连续从事本职业工作，并达到申报的工作年限要求；4、报名时，应提供所在单位推荐信、业务工作业绩和从事本职工作的简历证明。

考核认证程序

报考者需要参加由劳动部职业技能鉴定中心授权的培训机构举办的职业指导员资格认证系列培训，并且测试成绩合格者取得认证资格，经审核合格后才能发给相应的职业资格认证证书。培训的内容主要有职业态度、行为规范、职业指导与职业心理、人员素质测评、人力资源开发与就业、政策与法规、计算机操作及基础知识。培训采用国家劳动保障部统一制定的职业指导人员培训教材，参考用书有《职业指导应用基础》、《职业指导的操作与实践》、《职业指导政策咨询》、《职业指导典型案例》等。

人力资源  

职业指导师考试 篇2

在整个招标采购过程中,招标采购人员的职业能力,体现出招标采购机构的业务水平,关系到招标采购项目运行的成败,关系到国家、社会公共利益和招投标活动当事人的合法权益。然而一直以来,这一关键岗位却没有本行业的职业资格制度和相应的身份认定。从业人员队伍不稳定、水平参差不齐,成为制约招标投标行业发展的瓶颈,面对多元化经济格局,以及招标工作中的新情况、新矛盾,我国招标投标事业迫切需要一支高素质的人才队伍和一套完整健全的人才建设机制。

1 招标师制度的发展

职业资格证书制度是我国劳动就业制度的一项重要内容,对提高劳动者素质,促进劳动力市场建设,以及深化企业改革,加快经济发展都具有重要意义。职业资格证书是联接培训与就业的重要桥梁和纽带,是促进就业的重要措施,是新形势下劳动保障部门加强全社会劳动力管理职能的一个硬手段。

我国的招标投标法是我国民商领域中的一部特别法律。它首先是一部程序法,即通过法律法规要求的程序拦截市场交易中的不规范行为,防止腐败现象的发生。同时,我国招标投标法也是一部实体法,即规范了国家行政监督管理部门、招标人、招标代理机构、投标人在招投标活动中的权利、义务和法律责任。这部法律第一次规范了招标代理机构的法律地位,规定了招标代理机构成立的必要条件,其中条件的第二条规定,“能够编制招标文件和组织评标的相应专业力量”。如何界定“相应专业力量”即需要通过相应的评价或考试来确定。这就是招标师制度规定和办法出台的法源基础。

2007年我国颁布了《招标师职业水平考试实施办法》,要求自行办理招标事宜的单位和在依法设立的招标代理机构中专门从事招标活动的专业技术人员,须通过职业水平评价,取得招标采购专业技术人员职业水平证书,具备招标采购专业技术岗位工作的水平和能力。为贯彻落实《中华人民共和国招标投标法》和《中华人民共和国招标投标法实施条例》,在总结招标采购专业技术人员职业资格制度实施情况的基础上,2013年人力资源社会保障部、国家发展改革委制定了《招标师职业资格考试实施办法》,使招标师的认证从“职业水平考试”上升为“职业资格考试”,这意味着我国招标投标行业对从业人员必备的学识、技术和能力有了更高的要求。

2 实施招标师职业资格考试是从业人员提升自身素质的需要

当前,我国招标采购专业体系尚未形成,从业人员多数为“半路出家”,职业水平良莠不齐。有的从业人员因缺少职业道德,缺乏对招标投标政策法规知识的系统学习,以及实际操作能力不够等原因,导致招标投标活动流于形式,损害了国家利益、社会公共利益和当事人的合法权益,造成了不良的社会影响。

很多人将招标采购简单地理解为程序性、事务性的工作,认为只要按照规范招标文件和程序操作即可,忽视了其中的技术含量和专业内容。通过职业资格考试,从业人员可以结合工作实际,全面学习招标投标方面的理论知识,熟悉掌握招标采购专业实务知识,提高专业实施能力,有助于提升自身综合素质,以便更好地服务发展大局。

很多从业人员在招投标行业摸爬滚打,视招标投标工作为事业,为我国经济发展做出了不可磨灭的贡献。然而,这项事业需要足够的理论支持、政策支持以及社会认同。《招标师职业资格考试实施办法》的出台,是国家对招标投标从业人员的一种社会认可和身份确认。

3 招标师职业资格考试制度是招标代理机构提升管理水平的需要

在招标代理过程中,优秀的招标代理企业需要根据招标本身及国家相关法规确定合理的资格审查条件和标准以及评标办法,避免歧视性条件及争议内容,如此才能达到预期的竞争水平;制定合同条款,合同条款是项目实施过程的关键,一份好的合同条款能够保证项目顺利实施,将各方风险降至最低;编制合理招标文件格式内容,一份好的招标文件应是编辑美观、内容前后一致,不会对投标及评标产生不利影响;与业主及相关监管部门的沟通协调,良好的沟通及统筹安排能力,能够使招标过程变得井然有序,顺畅合理,而不造成工作的混乱及低效率。以上招标代理工作的顺利进行,需要招标代理机构拥有一支业务能力强的专业队伍。

《中华人民共和国招标投标法实施条例(征求意见稿)》第十条规定:“有关行政主管部门在认定招标代理机构资格时,应当审查其相关代理业绩、信用状况、从业人员素质及结构等内容。招标代理机构应当拥有一定数量获得招标投标职业资格证书的专业人员。”招标师职业资格制度的实施是招标代理机构提升管理水平的需要。

3.1 提高招标代理机构的核心竞争力

在实施招标采购中,招标代理机构起着重要作用。招标是一种商业竞争,其核心是公平、公正。招标事业以及招标代理机构的迅猛发展,使招标从业人员的素质问题被提上日程。国家对于招标师职业资格考试制度的建立,是招标事业发展的必然要求,也是招标代理机构自身发展的必然要求。

招标师职业资格考试是一种面向社会的资质考试,对专职招标代理机构而言既是挑战也是机遇。招标师职业资格考试制度提高了招标代理机构的行业准入门槛,但也加强了招标机构的竞争力,使拥有招标师数量多寡成为招标代理机构核心竞争力的体现。

招标代理机构要抓住机遇,通过培训、考试及实践,全面提高从业人员的政策、业务素质,从而提高服务质量和水平,推动机构全面发展。

3.2 完善招标代理机构的人才格局

任何一个企业的人力资源管理实践必须立足于企业所处的政治、经济文化和社会环境,立足于企业的竞争环境,同时还必须立足于企业自身的文化、战略、人力资源现状等诸多因素。招标代理机构人力资源管理必须适应国家行政主管部门对资质准入的基本要求,立足于本企业的现有业务发展状况和发展战略,实现自身竞争能力的最大化。在没有招标师职业资格考试制度之前,各单位只能用学历、外销员、经济师、商务师等考试结果来对从业人员进行评价,效果不甚理想。招标属于新兴的跨学科专业,对于招标采购专业人员的职业规划成为困扰企业管理者和人力资源部门的难题。招标师职业资格考试获得的证书,可以作为招标代理机构人力资源管理的参考指标。

作为“社会中介服务组织”,招标代理机构属于成长型企业,以咨询服务为经营目标,招标人才的科学配置是招标代理机构立足行业的根基。代理机构可以将职业资格证书作为一种有力的管理手段,在人才培养中通过各种培训和考试,提高招标采购人员的素质,使其能够承担相应的任务,从而改善招标代理机构的人才结构。

3.3 作为招标代理机构绩效考核的依据

每个企业的成立都会展望未来,考虑发展前景,这个未来的实现是通过绩效来实现的。将招标师职业资格证书纳入企业绩效考核体系,作为提升员工薪酬水平的考核指标,有利于员工参与管理,提高其自我管理意识和工作积极性,调动其主观能动性,运用员工的智慧、专业和能力,通过共同努力达到企业目标。

每个员工都希望自己的人生价值得到体现,作为社会个体的员工希望在组织中收获社会认可度、满足感、薪酬、职务提升、学习机会等。招标师资格考试制度的实施能够提供员工创造绩效的能力,使员工在为企业创造效益的同时能满足自己的荣誉感、保障个体与家人的幸福生活,这是企业留住人才的保障。

4 招标师职业资格考试是行业健康发展的基石

招标师是促进招标投标市场健康发展的催化剂。招标工作在我国发展多年,招标模式日趋成熟,但目前招标行业从业人员素质参差不齐,对招标师职业资格进行严格管理,可以规范招标机构的建设和发展,以从业人员的素质作为招标机构的一个重要衡量标准。招标师政策的出台可能促使一些人员素质较低的招标机构被淘汰出局,优化综合实力较强的机构,招标师考试会进一步提高从业者的素质,行业准入门槛也可能提高,这样市场竞争秩序会更趋规范,更有利于招标行业的良性发展。

招标师职业资格制度的出台对招标从业人员和招标机构设置了一定的门槛,有利于规范招标市场,促进我国招标投标业的健康发展。今后招标机构拥有的招标师数量和等级,很可能会成为等级划分、资质申请、招标业务竞争的前提条件。这将迫使招标机构加强内部管理,做好人员培训,有益于提高招标从业人员的整体素质。此外,还可以将项目和招标师个人诚信和执业资格挂钩,提高招标从业人员的违规成本,促进招标从业人员自律守法。

招标师考试通过对招标采购人员的理论知识体系和实际能力的考核,与培训、继续教育相结合,对于整体上提高从业人员职业素质,规范招标投标行为,增强行业凝聚力,将起到促进作用。

5 结语

浅议高师心理学的考试改革 篇3

关键词：高师；心理学；考试改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0279-02

心理学课程是高等师范学院中师范生的必修课之一，它是一门应用性很强的课程，是为了提高师范生从业技能的基础课程，为师范生发展专业化道路奠定坚实的理论基础并提供实践训练。但是，很多师范生学习了心理学，不但自己没有从心理学课程的学习中获益，而且不能主动将教学实际与心理学知识相联系。这其中一个重要原因就是没有发挥出心理学考试的积极功能，在考试的诸多方面还存在着问题，例如，考试目的、考试形式、考试内容和考试方式等。这些问题妨碍了高师对师范生能力和素质的培养与提高，影响了教与学和学校的教学管理效果。所以，在进行高师教学改革的时候，对考试进行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。

一、高师心理学考试存在的问题

1.考试目的异化。考试可以检查学生所学的知识和已养成的能力是不是达到了规定的要求，从而给教师和学生提供反馈的信息，让老师根据实际情况去调整和改进自己的教学，让学生改进学习。考试不仅能促进学生能力的提高，而且还能预测学生的潜能及其未来可能发展的趋势。但是，现在很多学生考试只是为了分数高，名次前，可以拿到奖学金或者为了混个毕业成绩；老师出考试题只为了图省事，为了完成工作任务中的这个必要环节。所以，现行考试无法真正体现考试的目的。

2.考试功能扩大。考试在现实中成了学生学习和老师教书的唯一标准，考试的要求是什么，教师就教什么，学生就学什么，只是为了达到考试的要求，取得理想的成绩。学生们“考什么、学什么”，使考试具备了单一的淘汰功能，而不是“学什么、考什么”的检测功能。考试本来是教育评价的一部分，而现在变成了它的全部。学校的教育从教学内容到教学方式都受到考试的冲击和影响。衡量教与学有效性和质量的一个指标就是考试，学生取得优异成绩就是教师的工作获得肯定。这种“双丰收”会极大地激励老师和学生更加勤奋地工作和学习。然而，现在考试和教育的关系本末倒置，本来应该服务于学生发展、服务于教育的考试，如今却成了教学的目的和核心，考试由手段和工具变成了教学的目的。

3.考试形式单一。受付出最小而收益最大化客观规律作用，现行考试模式简便易行，易于控制，一次性期末考试占主导地位，基本以闭卷测试为主。

4.考试内容机械。考试内容多半是检查学生对概念和原理的机械记忆，以及理论的浅层次应用，以纸上谈兵的方式考核学生对理论知识的掌握情况。缺乏对知识的融会贯通，缺少对各种能力的综合考核，从而造成学生在毕业后的教学工作中不会应用所学的知识。

二、高师心理学考试形式和内容改革对策

要进行高师心理学考试改革，首先就要考虑考试的最基本的两个问题：一个是考试内容，一个是考试方式。所以确定考试目标，然后根据考试目标的性质和特点来确定恰当的考试方法。根据高师培养中学教师的职业特点和要求，心理学课程应主要考核心理学的基本知识与基本理论，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实；培养学生的心理学素质，树立正确的心理学观点，让学生形成从心理学角度理解人、理解教育教学活动的基本观念，初步形成多视角的心理学观点，了解中小学生心理发展规律，树立人格毕生发展的观点，理解个体动力系统的结构，掌握中学生常见的心理障碍和心理辅导的原则与方法、自觉自主地运用心理学原理指导教育教学活动，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力；促进学生自身心理发展、增强心理素质，提高心理健康水平。在明确考试目标的基础上，心理学课程的考试成绩应采取平时成绩，期中成绩和期末成绩相结合，考试方法采取开卷与闭卷、笔试与口试、小论文、调查报告和读书笔记等相结合。现行的期末考试主要是考试课采取闭卷，考查课采取开卷。其实考试课可以将开卷与闭卷相结合，取其优点，避其缺点，达到较为理想的考试效果。闭卷部分主要以考察学生掌握课本知识的情况为主；开卷部分以考察学生灵活运用课本知识分析和解决实际问题为主，加强主观题目，题目力求符合学生的生活实际，加强学生创新思维的培养，考试题目要能激发学生的兴趣，启发思维，举一反三。现代社会重视人与人之间的交往能力，而口试就能很好的考出学生的人际交往能力。而且口试也就是面试，老师可以面对面地看出学生的语言表达与语言组织能力，人际沟通能力，观察能力和思维能力等，可以发现学生的不足，更好的因材施教。现在很多企事业单位通过面谈就可以大致看出一个人的能力和素质。口试一般不好做假，我们可以将口试与笔试结合，更能全面地考出学生的实际能力。小论文、调查报告和读书笔记可以对学生掌握知识程度、思维能力、想象能力，查阅资料及综合运用所学知识去解决实际问题的能力进行全面的考查，这些也会为学生今后写毕业论文，在教学中提高科研水平打下坚实的基础。平时成绩可以用小论文、调查报告和读书笔记来评定，期中成绩可以用口试加开卷考试来衡量，期末成绩用闭卷的笔试来测定。这样可以根据心理学课程特点，将理论知识考核与实践操作能力相结合，既提高了学生适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力，又考察了学生实际操作能力，看学生能否对中学生常见的心理障碍进行心理辅导、能否自觉自主地运用心理学原理指导教育教学活动等。

三、高师心理学考试改革阻碍及其对策

教师、学生和管理者在现实中总是处于矛盾的状态，锐意改革与满足现状交织、纠缠。对他们来说“一切在掌控之中”才是最为现实的目标。为了不消耗精力去適应新的考试模式而改变管理方法，为了不承担改革带来的风险和压力，管理者会更愿意满足现状。教师是考试改革的真正实践者，他们同样想付出最小而收益最大。教师们熟悉现在的考试模式，整个流程容易操控，比较轻松。如果改为多次考试和多样化考试，工作难度肯定会增加，工作量也无形中扩大许多，尤其是要承担必然出现的各种压力。对于教师来说，现在的高校评价教师主要看他的学术水平，教师为了提高自己的学术水平，需要投入大量的精力，那么考试改革对他们而言是投入多而收益小，所以，不如保持原状。因此，高校管理者根据人才培养的目标，首先，要充分认识考试改革的意义，只有先从自身的观念改变了，才能推动学校考试改革的进度和深度；其次，要充分认识教师在考试改革中的主体地位，因为教师是考试改革的主体，是考试改革的最终执行者，只有他们积极主动的去实际做这件事，考试改革才能有效的、不断的深入和推进。再次，要调动教师的积极性，探索科学的、先进的学生学习评价模式，建立规范的考试制度。先进的评价方法要以制度的形式和可操作的模式固定下来，使考试的科学性落到实处，在规章制度上使考试改革得到保障。最后，要肯定教师在考试改革中所投入的精力，并做好相应的服务和评价工作，使考试改革得到组织上和机制上的保障。

考试是学校培养人才，评价人才的主要手段和工具之一，只有考试的科学性和合理性具备了，才能指引老师和学生，调动老师和学生的积极性和创造性，保证教与学的有效性。因此，只有把高师心理学课程考试改革中的问题得到切实的解决，才能培养出符合社会需求的、合格的中小学教师。

参考文献：

[1]蔡敏.教育心理学考试改革新探[J].烟台师范学院学报，2001，（12）.

[2]汪利，刘海燕.制约高校考试改革有效深入的因素分析[J].高等工程教育研究，2006，（1）.

[3]姬建锋.心理学[M].西安：陕西人民出版社，2006.

职业指导师考试 篇4

商务英语翻译师证报考请联系：

海文外语培训中心负责人张琳622540郭炽桃656973

英语翻译师证本月接受报名

海文官方网站：http://hiwin.8bbs.cn/ 1

商务英语翻译师职业概况。

答：专家指出，中国翻译行业的商务英语翻译师人才缺口达到90%以上，另外，翻译服务队伍不足仍然是困扰翻译产业的一大难题，中国译协的数据显示，中国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达到50万人，而有抽样调查显示数字可达到100万人。由于我国外语专业的学历教育体系中针对商务外语翻译岗位的应用性教学内容相对滞后，缺乏相关的标准和规范，商务翻译人员的业务素质和翻译水平满足不了我国对外开放形式快速发展的要求，为了规范商务英语翻译职业资格的相关培训工作，建立商务英语从业人员的标准，07年在全国范围内组织开展全国统一的“商务英语翻译师”国家职业资格培训及考核认证工作。随着国际间的经济合作日益频繁，社会对于“外语+专业”的复合型实用人才的需求也随之大大上涨，企业面临严重的专业人才短缺问题，据相关资料统计，我国急需具有国际交流能力的商务人员达800万。商务英语翻译职业培训旨在为中国培养最普及，最实用的商务英语从业人员，并为那些希望进入企业及对外进行各种商务活动的单位或已在职但希望获得晋升和发展的人员提供培训、认证，是目前国内最具竞争力的商务认证。然而拥有了翻译师资格证书是学员能力的一个证明，也是企业招聘人才的一个衡量工作。

什么是商务英语翻译师职业资格考试

答：中国加入世贸组织标志着中国的对外开放进入了一个新的阶段，中国的对外经济与国际竞争也迈入了一个新时期。国家需要一大批熟悉WTO规则、精通商务外语的人才，以提高我国在全球经济一体化中的竞争力。国务院国有资产监督管理委员会商业技能鉴定与饮食服务发展中心根据国际通用的商务英语考评规则，参照现代翻译理论，充分吸纳国内外先进的培训方法，结合我国外语翻译的现状，按照国际惯例，推出商务英语翻译师职业资格认证体系。

商务英语翻译师具有明显的商务职业特点，其涉及的行业领域是广泛的，适用于各种涉外商务人员和管理人员。商务英语翻译师职业标准是一个全新的、考察实际应用能力的标准。

商务英语翻译师证书有效期是多久？是否全国通用？

答：资格证考试是全国统一的。目前商务英语翻译师证书长期有效，资格证书全国通用。国家级权威认证《商务人员专业技能证书》印有“中华人民共和国国徽”和“中国教育发展战略学会终身教育工作委员会”字样，国家官方网站查询证书（、），证书全国通用，终身有效。

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职业指导师考试 篇5

投资建设项目管理师，是指通过全国统一考试取得《中华人民共和国投资建设项目管理师职业水平证书》的人员，可受聘承担投资建设项目高层专业管理工作。

根据《关于印发《投资建设项目管理师职业水平认证制度暂行规定》和《投资建设项目管理师职业水平考试实施办法》的通知》(国人部发[2004]110号)文件精神，从2005年2月1日起，国家对投资建设项目高层专业管理人员实行职业水平认证制度，纳入全国专业技术人员职业资格证书制度统一规划。

一、组织领导

人事部、国家发展和改革委员会共同指导、监督投资建设项目管理师职业水平认证制度的实施工作。中国投资协会具体负责投资建设项目管理师职业水平认证制度的组织实施。人事部人事考试中心组织实施考务工作。

二、考试时间及科目设置

投资建设项目管理师职业水平考试(以下简称投资建设项目管理师考试)，实行全国统一考试大纲，统一命题，统一组织。原则上每年4月举行1次。考试设置《宏观经济政策》、《投资建设项目决策》、《投资建设项目组织》和《投资建设项目实施》4个科目，分4个半天进行，各科目考试时间均为3个小时。

三、报考条件

（一）凡遵守国家法律、法规，恪守职业道德，并具备下列条件之一者，均可申请参加投资建设项目管理师考试。

1、取得工程技术、工程经济或工程管理类专业大专学历，从事投资建设项目专业管理工作满10年；

2、取得工程技术、工程经济或工程管理类专业大学本科学历，从事投资建设项目专业管理工作满8年；

3、取得工程技术、工程经济或工程管理类硕士学位，从事投资建设项目专业管理工作满5年；

4、取得工程技术、工程经济或工程管理类博士学位，从事投资建设项目专业管理工作满3年；

5、取得非工程技术、工程经济或工程管理类专业学历或学位，其从事投资建设项目专业管理工作年限相应增加2年。

上述报考条件中有关学历的要求是指经国家教育主管部门承认的正规学历，从事相关专业工作年限的计算截止日期为考试前一年年底。

（二）香港、澳门居民申请参加投资建设项目管理师职业水平考试，在资格审核时应提交国务院教育行政部门认可的大学本科以上学历或学士以上学位证书，从事投资建设项目专业管理工作年限证明和本人身份证明。

四、考试报名

报名时间一般为前一的12月份（以当地人事考试部门公布的时间为准）。报考者在规定时间内登录济南人事编制信息网在线填写报考信息，经所在单位审核同意后，携带有关证明材料到指定地点办理资格审查和缴费手续。

五、成绩管理

考试成绩实行两年为一个周期的滚动管理办法，参加考试的人员须在连续两个考试内通过全部4个科目的考试，方可获得中国投资协会颁发的由人事部、国家发展和改革委员会监制，中国投资协会用印的《中华人民共和国投资建设项目管理师职业水平证书》。通过全国统一考试取得《中华人民共和国投资建设项目管理师职业水平证书》的人员，可受聘承担投资建设项目高层专业管理工作。

六、合格证书

投资建设项目管理师考试合格的，由中国投资协会颁发人事部、国家发展和改革委员会监制，中国投资协会用印的《中华人民共和国投资建设项目管理师职业水平证书》。该证书在全国范围内有效。

七、登记

职业指导师考试 篇6

(1)系统的目标决定了系统的组织，而组织是目标能否实现的决定性因素，这是组织论的一个重要结论。系统的组织包括系统的组织结构模式和组织分工，以及工作流程组织。如果把一个建设工程的项目管理视作为一个系统，其目标决定了项目管理的组织，而项目管理的组织是项目管理的目标能否实现的决定性因素，由此可见项目管理的组织的重要性。

(2)控制项目目标的主要措施包括组织措施、管理措施、经济措施和技术措施，其中组织措施是最重要的措施。如果对一个建设工程的项目管理进行诊断，首先应分析其组织方面存在的问题。

(3)影响一个系统目标实现的主要因素除了组织以外，还有人的因素，以及生产和管理的方法与工具等。

1z201033项目结构图

(1)项目结构图(projectdiagram)，或称wbs——workbreakdownstructure)是一个组织工具，它通过树状图的方式对一个项目的结构进行逐层分解，以反映组成该项目的所有工作任务，表达项目总体的结构框架。图1z201033是某软件园项目结构图的一个示例。

职业指导师考试 篇7

一、高师学困生考试作弊的原因

现在的高师生主要由两部分生源组成, 一部分是五年制高师生, 文化水平不高, 在原来的初中学习阶段就没有养成良好的学习习惯而成为学困生, 随着他们自我意识迅速发展, 他们希望自己在同伴群体中和成人群体中有一定地位。渴望得到别人的尊重、成功, 只好想“办法”。另一部分是通过高考进入高师的学生。有过高考的经历, 原本学习比较认真, 但经过“老乡”、“好心校友”的“点拨”, 许多人开始“开窍”。这里指的学困生是指因兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素较差而造成学业成绩不够理想的学生。尤其应该注意的是不仅仅指考分的高低。如学生通过不良渠道而得到高分, 同样是“学困生”, 他并没有真正掌握应该掌握的知识和技能。经过调查了解, 今天高师学困生考试作弊的比例达22.7%。原因归结起来有以下几种:

(一) 内部原因

1.学习态度不端正、学好学坏都一样的心理起主导作用

首先, 很多学生专业思想不稳定, 对师范专业不感兴趣, 有对付心理。其次, 高师在课程设置和教学方法中也存在一定问题, 理论性强、实践少, 让学生难以理解, 并且和未来工作的需要距离较大, 因此, 提不起精神学习。再次, 目前师范毕业生分配还不能明显凸现择优录用的分配原则, 致使许多学生产生一种错误认识, 学好学不好都能毕业, 至于毕业分配, 事在人为, 与学校关系不大, 因而这些学生在进入高师后对学习不够重视, 学困而作弊。学校对此或明令禁止或教育引导, 但收效不大, 大有法不责众之趋势。

2.个体心理需求的满足成为作弊动机

(1) 虚荣心理。

他们虽然没有真才实学, 但对于荣誉却看得很重, 做事圆滑、好表现。这些学生中大部分还是老师眼中的好干部、工作能力强的学生。调查中发现班级干部、学生会干部违纪的大有人在。为了保持和提高自己的既有地位, 为了获取荣誉称号或奖学金而作弊。

(2) 侥幸心理。

这是最常见的考试作弊心理。在社会进步的同时也有许多不良影响使学生产生错误认识。自己对学习不感兴趣、懒惰, 考试面前投机取巧。希望自己的“高招”能逃过监考的眼睛。

(3) 从众心理。

一些原本不作弊的学生看到不劳而获的同学有时比自己成绩还好心中不平。也加入了作弊的队伍, 不再用心学习。导致群体无意识现象, 没有人对作弊抗议, 似乎很正常。

(二) 外部原因

1.课程和教学方式适应不好, 学困而作弊

由于近几年高校扩招, 高师院校招生较困难, 入校生的整体素质下降, 学困生较多, 学习习惯不好, 成绩差, 学困生比例增大。高师学校开设的课程和要求相对于入校生来说难度增大, 觉得学习有困难, 且对高师集体授课适应不好, 精神有些放松而形成学习困难。而原本成绩就不好的学生“破罐子破摔”, 觉得凭自己的努力无法达到教师、学校要求的标准, 而不及格就会补考或留级, 因此, 想碰碰运气。

2.学校管理不当, 让学生有隙可乘

由于高校扩招, 高师院校招生较困难, 当生存成为决定因素时, 学校不得不“放松”管理力度。为了保证学校生存及声誉, 学校一边尽可能采取措施, 一边又要“适可而止”。师生之间心照不宣, 这也给学生壮了胆, 提供了机会。

3.没有建立适合未来工作需要的恰当的评价体系

传统一贯的考试制度信誉降低。一方面现在的考试过分强调甄别功能, 忽视促进学生全面发展功能;形式单一, 过分注重量化;重视结果, 忽视过程。让学生在考试面前压力太大, 既然用考分定论, 学生就会想尽一切办法“考”出分。使得学生对付考试现象有增无减。

二、高师学困生考试作弊的类型

(一) 向老师讨要人情分

一些学生在平时分上下功夫, 向任课教师讨要人情分, 强调自己的种种客观原因, 学生干部以“工作忙”为由请老师照顾。另一些学生有裙带关系, “不看僧面看佛面”。于是, 考试失去了公正评价和反馈的功能。学困生更多了。

(二) 考场内的“斗智斗勇”

通过观察和了解, 发现高师院校学生考场作弊手段翻新, 五花八门。由于学校的处罚措施直接与监考教师和班主任挂钩, 所以, 在考场内出现了学生与教师“斗智斗勇”的现象。T恤衫里紧贴胸口的“精彩文章”、坐垫下的“依靠”、手心里的“宝”、桌面上的“图画”、裤子卷边里的“条文”、笔管里的“秘密”、白纸上的“刻痕”等等, 真是让教师们防不胜防。

三、高师学困生考试作弊的对策

(一) 调整国家入学和就业体制, 从根本上解决厌学问题

目前, 国家在高校入学和毕业上要求相对较松, 也是造成学生厌学的一方面原因, 入校生源素质下降, 整体学习氛围欠佳, 学习空气不浓。毕业生素质不高, 专业素质差, 就业难。同时, 近年来本专科普通素质毕业生猛增, 社会就业饱和度大, 就业更难现象。更造成了学生学习没目标的现状。因此, 彻底改变国家办学体制, 明确和严格入学及毕业标准势在必行。

(二) 加强考务管理和考风考纪教育, 树立正确的荣辱观

制定严格考试纪律, 师生共同要求, 对违纪现象决不手软。不能让未来的教师成为不良品行的延续者和传递者。更不能影响教育的千秋大业。以培养健全的人格和高尚的品质为切入点, 帮助学生树立正确的价值观、人生观、荣辱观意识, 提高道德认识水平, 不要以耻为荣。

(三) 解决厌学心理, 缓解心理压力

降低门槛招进来的生源素质和高师专业的要求有一定差距, 易产生厌学情绪, 甚至“知难而退”。因此, 变厌学为乐学才是根本措施。首先, 调整目标, 合理定位。学校教育一定要尊重学生的主体地位, 尤其是学困生。给学生一个适应、过渡的过程, 因材施教、因势利导, 培养一技之长, 不求齐头并进。其次, 注重非智力因素的作用, 提高课堂教学效果。课堂对于学生不亚于田野对农民的意义, 课堂不仅具有智育意义也具有生活意义。学生在课堂中不仅学习知识, 发展能力, 同时体验着成功与失败, 服从于合作等带来的复杂情感。所以, 要真正杜绝作弊就应让课堂充满活力、情趣、智慧, 让学生对课堂产生兴趣, 对学习产生兴趣。

(四) 改革考试制度, 建立合理的评价体系

1.重视教育评价的教育性和发展性功能, 将能力性的目标纳入考试范畴, 让具有不同特长的学生得到公正的评价, 并了解自身不足, 促进其全面发展;提倡特长测验以鼓励个体兴趣, 发展特长, 挖掘个体潜力, 形成高师生引以为自豪的个体特质。

2.考试方式多元化。可因学科特点不同确定考试方式。如科研方法就可以让学生做调查, 写科研报告, 不仅考察知识掌握的程度又锻炼了学生的实际运用能力, 丰富了社会经验和认识。

摘要：“两会”明确提出要提高高校教育质量。然而考试作弊行为严重影响了高校教育教学质量的提高和学校管理的正常进行。目前, 在普通高等师范院校中不乏考试作弊现象, 本文从学困生内部和外部探究高师生作弊原因, 寻求解决学生厌学问题、根治这种现象的措施。

关键词：高师生,学困生,作弊,对策

参考文献

[1]张春兴.现代心理学.上海人民出版社, 1994, 11.

[2]姚清如.心理健康通论.黑龙江科学技术出版社, 1995, 10.

职业指导师考试 篇8

此次培训共持续9天，旨在推广和普及运动员保障以及职业辅导工作知识和职业指导理念，进一步推进运动员保障和职业指导工作队伍建设，同时在天津试点和推广对运动员保障工作人员进行整体性、专业化培训的工作模式。

为此，培训班也在多方面做了专门设计。为了让内容更加丰富、实用和有针对性，主办方专门在课程中安排了运动员保障及职业辅导政策介绍、运动员职业转型心理特征讲解、职业指导理论与实操（包括职业指导基本理论、团体辅导和个体咨询的技术技巧、职业生涯规划基本原理与技术技巧、职业素质测评基本原理与测评结果讲解等）和运动员职业辅导工作交流研讨。并通过增加内容、延长课时的方式，保障培训效果，便于学员们学得更扎实，记得更牢固。

同时，在参训人员方面此次培训也更加侧重基层和一线。将各省区市运动训练单位负责运动员保障和职业辅导工作的领导、人事干部、领队、教练等放在了第一位，为他们扩大名额，有针对性地进行授课。此外，培训还在兼顾其他省份工作人员的基础上，以天津各训练单位工作人员为重点进行了整体性、专业化培训，并特邀了总局机关及项目单位的相关人员参加。

主办方表示，职业指导是近年来兴起的一个热门职业，旨在为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助，是一门具备完整理论和实际操作技术的学科，也是一个专业性很强、被正式列入国家职业目录的职业。随着社会和经济发展，职业指导已成为促进个人职业发展和社会就业的重要手段和工作方法。运动员是体育系统和社会的特殊人才，有着明显的职业特点，其职业转型时也有着特殊情况。这些都决定了职业指导在运动员职业转型过程中发挥重要作用。

在这样的形势下，自2008年开始，总局人力中心先后举办了9期职业指导师培训班和两期专项知识培训，培训工作人员达600人次，培养了近140多名具有国家职业资格的高级职业指导师和300多名中级职业指导师，开始逐步把运动员保障、职业转型、职业发展的理念慢慢渗透到运动队、领导、领队、教练员运动员中去，为运动员退役后的职业转型和长远发展起到良好的促进作用，为体育事业的全面、协调、可持续发展打下良好的基础，并进一步推动运动员职业辅导工作的实际开展。

物流师职业资格认证考试全接触 篇9

原定每年四次的物流师职业资格认证考试现调整为每年二次，时间为每年五月第三周的周日和十一月第一周的周日。

二、考试中心与联合会、培训中心的关系、工作职责

(1)考试中心受联合会培训部的委托，对本地区培训中心的教学和师资质量进行督促指导。

(2)考试中心负责对报考人员的资格进行审核。

(3)组织本地区的考务管理工作。

三、报考资格的审查问题

考试中心负责对所有报考人员的资格审核。

(1)参加培训的考试人员由培训中心集体报名www.yuloo.com/wlks/wl-px/1970-01/1082344045.html培训机构电话：62384746、62381724、62384559、62384217。

考试中心按照联合会下达的学员报名表对培训中心上报的考试人员进行资格审定。其程序为：培训中心将学员汇总情况上报联合会，由联合会核定名单后转考试中心。考试中心据此对培训中心上报的持培训合格证书的报考人员，根据培训中心提供的有关证件材料进行资格审核。所需证件材料为：学历(或学位)证书原件、复印件和由单位出具的从业年限和工作性质的证明，复印件和单位证明留考试中心。

(2)直接参加考试人员报名时必须出具学历(或学位)证书原件、复印件和毕业成绩单复印件和由单位出具的从业年限和工作性质的证明，复印件和单位证明留考试中心。

四、考试的组织管理工作

各考试中心必须按照“物流师职业资格认证考试工作管理办法”和“物流师职业资格认证考试规则”严格执行。

原则上考生超过30人的城市设一个考点，集中考试;不足30人的由考试中心统筹安排。考场不得设在当地培训中心，培训中心的工作人员一律不得参与考试的组织管理工作;在安排考场座次时，尽量避免一个培训班的学员集中安排在一个考场内。(目前尚未设立考试中心的省市就近由周边省市的考试中心安排考试)

五、有关试卷的传递工作

为了确保试卷的安全保密，试卷的传递工作(包括试卷的送、收)由联合会负责。

试卷的传递和回收都必须建立严格的交接手续，并切实执行。

六、军队委托地方考试中心考试问题

根据需要，军队系统的报考人员要求参加地方组织考试的，需由军队系统认证主管部门在考试前20天将符合条件的参考人员名单报联合会审定，并由联合会根据具体情况就近安排考试。

G.答题卡样本：

各培训中心：

在社会各界的支持下，首次物流师资格全国统一考试，将于3月27日在各地举行。

本次考试试题第一部分采用标准化命题。考虑到对考生对考区、考场安排情况不够熟悉，部分学员对标准化试卷答题卡的填涂还比较陌生，为确保首次物流师资格考试工作的顺利进行，各培训中心应积极努力继续做好以下几个方面的工作：

1、积极与当地考试中心联系，使每位学员详细了解考场所在具体的地理位置和乘车路线。

2、为提高试卷阅卷效率，避免学员考试答题由于不熟悉答题卡的填涂而影响成绩，造成人为阅卷过程中漏判、错判等情况的发生，各培训中心务必组织专门的考前标准化试题答题模拟训练，向考生介绍如何正确填写答题卡(答题卡另附)。

3、提醒每位学员准备2B铅笔、橡皮，以备考试。防止出现考生因用具不标准而使答题无效的结果。

中国物流与采购联合会

I.物流师职业资格认证常见问题解答

一、什么是物流师职业资格证书?

中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会根据《物流师国家职业标准》和相关的职业资格管理条例，通过对物流从业人员的职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应级别的物流师职业资格证书。

二、物流师职业资格认证机构

全国物流标准化技术委员会、中国物流与采购联合会是物流师职业资格认证的发证机构，具体认证工作由“中国物流与采购联合会培训部”负责。

三、关于全国物流标准化技术委员会

全国物流标准化技术委员会是由国家标准化管理委员会直接领导，并按《全国专业标准化技术委员会章程》进行管理和开展工作。其工作领域主要是：物流基础、物流技术、物流管理和物流服务等等领域的标准化工作。

四、关于中国物流与采购联合会(CFLP)：

中国物流与采购联合会是经国务院批准设立，由国家国有资产管理委员会业务管理，民政部社团登记管理的具有社团法人资格的全国性行业组织。受国家国有资产管理委员会委托，代管26个全国性专业协会。联合会的宗旨是：遵守中华人民共和国的宪法、法律、法规和政策。全心全意为会员及行业服务，密切社团、企业与政府间的联系，维护会员及企业的合法权益，加强行业自律，推进我国生产资料流通与物流产业的改革和发展，更好地为我国社会主义现代化建设服务。

五、为什么要推广物流师职业资格证书?

目前，物流人才培训市场较为混乱，各种名目繁多的物流人才培训机构很多，培训和认证的质量得不到保障，缺乏全国统一的、权威性的培训认证体系。

物流人才培训是中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会的一项重要的工作，是物流产业发展的战略资源。为了迅速规范物流人才培训市场秩序，发挥其在物流人才培训方面的主渠道作用，中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会根据《物流师国家职业标准》和相关职业资格管理条例，在全国推广物流师职业资格认证工作具有十分重要的.意义。

六、物流师职业资格认证有几个级别?

物流师职业资格认证的级别分为助理物流师、物流师、高级物流师三个级别。

七、物流师职业资格认证的特点?

1、是职业等级的实用性。根据“物流师国家职业标准”的规定，分别设立：助理物流师(国家职业资格三级)、物流师(国家职业资格二级)和高级物流师(国家职业资格一级)三个等级，可以适应企业对不同层次人才的需求。

2、是培训教材的权威性。成立了由全国相关高等院校物流专家组成的“物流师职业资格认证培训教材编审委员会”，组织编写了全国统一的“物流师职业资格培训专用系列教材”。这套教材吸收了当前相同教材的精华，结合我国物流企业实际需要，参考国际有关资料，达到了较高的水平。

3、是师资力量的可靠性。从事物流师职业资格的培训机构和考试中心，选择在开设物流及相关专业的本科以上院校，经过严格的考察和考核。培训教师必须是相关学科的在职人员，而且经过了本标准的专业培训。

4、是考试认证的严肃性。按照“考培分离”的原则，在每一省市只设一处考试中心，考试中心不得开展同类题材的培训，从制度上避免了既培训又考试的弊端。

5、是执行标准的统一性。采用“六统一”的认证制度，即统一标准、统一教材、统一培训、统一考试、统一阅卷和统一认证。

6、是培训证书的通用性。物流师职业资格培训采取宽进严出的办法，凡符合报考条件的人员均可报名，经过严格培训，考试合格才能取得相应证书。本证书可在全国同行业通用，作为应聘上岗的资质证明，并积极创造条件，与国际相关组织合作，逐步实现国际互认。

八、开展物流师职业资格认证的目标是什么?

物流师职业资格认证是以我国物流产业发展的需要为导向，与企事业单位和其它用人机构的岗位需求紧密联系，其目标是培养既有真才实学又符合行业发展要求的专业化人才。

九、如何保证培训机构教师的质量?

每个中心的教师都需要经过严格挑选，并符合下列条件之一：

1、在大专院校从事物流教学工作，并具备副教授以上职称的，从事物流专业教学一年以上人员，由培训机构报“专委会”审核批准;

2、具备讲师职称，从事物流专业教学工作三年以上，由培训机构上报“专委会”审核批准;

3、通过课程相关知识考核，由“专委会”统一认证。

十、如何保证物流师职业资格认证课程的先进性?

为了使物流师职业资格认证更好地适应行业的需求，认证教材是由中国物流学会物流人才培训专业委员会组织国内权威物流教育专家编写，并适时对行业发展进行跟踪，以定期的调整和更新课程内容。

十一、物流师职业资格认证培训能否提高学员实际工作能力?

能，物流师职业资格认证培训是理论与实践并重的培训。学员在完成培训课程后还需要参加实习，通过丰富的实验内容，其实际工作能力必定有实质的转变和提高。

十二、认证考试不及格有补考机会吗?收费情况如何?

有两次补考机会。如需继续参加培训，可在原培训机构进行培训，不收培训费，但需要交考试认证费。报名电话：010-62384746/62371724/62384217/62384559 报名网址：www.yuloo.com/kjks/kj-fdb/-02/1076984684.html

十三、何种机构可以承办物流师职业资格认证考试?

只有经过中国物流学会物流人才培训专业委员会授权的机构和单位，才有资格作为物流师职业资格认证的考试中心。北京地区推荐报名网址www.yuloo.com/kjks/kj-fdb/2004-02/1076984684.html。考试是物流师职业资格认证体系的一个重要环节，所有考试中心都必须经过严格的审查，并实施强有力的管理，确保本资格认证考试的庄严和公正。

十四、必须经过中国物流学会物流人才培训专业委员会授权培训才能参加物流师职业资格认证考试吗?

根据物流师职业资格认证管理办法，凡符合申报条件者，均可报名参加本资格认证考试。

但各培训机构因为有中国物流学会物流人才培训专业委员会举办的定期培训指导, 并由认证教师进行专业授课,可以在很大程度上保证教学质量和考生通过率。北京的考生推荐登录www.yuloo.com/可在网上报名参加培训。另外, 培训机构可以提供良好操作实验环境和系统的知识体系。

十五、物流师职业资格认证与中国物流人才库建设

凡获得物流师职业资格认证证书的人员都将在获得第一个物流师职业资格证书的同时被加入到中国物流人才数据库，并在后续认证时将其相关信息予以更新，以便国内外用人单位可以通过该人才库直接进行招聘。

十六、物流师职业资格证书的影响力如何?

目前国内外著名的物流企业均是中国物流与采购联合会的会员单位，其证书被许多大公司所认可。另外，随着对外交往的进一步深入，开展物流师职业资格认证证书在与其他国家权威证书之间的互认是一种趋势。全国物流标准化技术委员会负责我国物流行业标准化技术工作，物流人才的标准化是我国物流产业发展的基础，是国际化趋势。所以由中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会共同推广物流师职业资格认证将极大加强我国物流人才的培养。

十七、为什么培训费实行指导价格?

职业指导师考试 篇10

(上半场，75分钟)

一、判断题（注意：本类型题目所包含的每个小题都只有正确或错误一种答案，你认为正确的请在答题卡对应的题号上涂√，错误的涂×，共60题30分，每小题0.5分）

1、在选择供应商报价评估标准时，与其他因素相比，成本不是决定性考虑因素。成本不能确定的情况应选用最低价格标准。

2、评估供应商的报价时，价值评估方法是将一个报价的非成本优势与它的关联成本进行对比，这个成本既可以是采购价格也可以是所有权总成本。

3、使用加权评分法对供应商的报价进行评估之前，应确保对供应商的选择是建立在对许多相关标准进行全面评价的基础之上。

4、邀请的供应商数量越多，意味着更激烈的竞争，采购方会获得较低的报价，因此一般来说邀请的供应商的数量是越多越好。

5、当采购成本或风险相当大并且公司只有有限的技术知识和供应市场条件及选择时，选择供应商的数量应该是少数几个。

6、在接受与评估报价时，反常的低价格可能是因为，供应商因不完全了解需求而不能给出正确的价格范围，采购方会因此受益。

7、不同类型企业个规模在不同国家之间存在着很大的差别，但是与私营企业和公共部门相比，非营利部门的规模一般都比较大。

8、有时公共采购也被政府用于实现一些社会经济目标，而这样的目标有可能限制公开的竞争。

9、企业文化对于组织工作方式和制定决策的影响常常在潜意识的层次上发挥作用，因此对于其它方面的影响也都是不直观的。

10、公共部门的目标通常是在为公众提供服务的同时实现资金价值。

11、明确采购需求的目的是向供应商提供满足用户需求所需要的各种信息，因而，在选择制定采购说明的方法时，只需要考虑所需采购的产品或服务的属性。

12、对于比较容易地能从一个特定供应商处采购到的简单商品，更适合用供应商和行业编码来明确该商品的规格。

13、一个企业在采购产品和服务时，利用大量现有的标准当然是有很多好处的。但是，根据自己的情况，也可以完全不采用。

14、对于企业所要采购的产品从事价值分析和价值工程（VA/VE）研究在任何情况下都是必要的。

15、资本性采购需求并不总是产品，有些时候也可能包括某些类型的服务。

16、采购说明主要是用来向供应商提供所采购产品信息的，所以采购说明中即使是财务、技术等相关联系人及联系地址、电话、电子邮件地址等都要包括其中。

17、分散交货的方式虽然使企业进行大批量采购成为可能，并减少了存货持有成本，但相反却增加了订货成本。

18、某公司需要采购一台大型生产用机器设备。在做成本预算时，要考虑设备的价格，当

然还要考虑到该设备的运输、安装、运行、维修保养费用。

19、在采购项目的申购与审批过程中，不应因采购项目的不同而使用不同的审批和和程序。

20、由于服务是无形的，所以在明确采购需求时比较难以明确。因此，一般是根据服务方法加以描述。

21、集权化管理相对于分权化来讲，其适应地方差异化的能力差。

22、供应市场分析可帮助公司降低成本与风险，并发现创新的机会。

23、如果你不知道供应市场的风险水平，那就假定它是低的。

24、一个链条的强度由其最弱的环节决定的。

25、转换成本就是转向新供货商时发生的成本。

26、有很多供货商和只有极少数的买方的时候所形成的就是寡头垄断市场。

27、按照产品生命周期的理论，企业往往会在产品的成熟阶段打价格战。

28、市场细分的常用变量只有地理区域和供应管道两种。

29、在POCKET分析模型中，国家的总供给与总需求因素是属于P的内容。

30、产品成本并不是构成产品价格的唯一因素。

31、我们从专业报纸和期刊上所获得的有关市场的信息属于一手信息。

32、供应定位模型可以帮助企业基于采购项目的可获得性来权衡采购项目的相对重要性。

33、企业的业务在供应商心目中的价值高低决定了供应商可能被激发出的积极性程度高低。

34、接近性和物流安排是评价供应商服务与响应能力时要考虑的因素。

35、评价潜在的提供杠杆型采购项目的供应商时，企业的目标是降低采购成本。

36、评价关键型采购项目的供应商时，企业必须要调查其在供应能力和供应意愿两方面的因素。

37、在供应商感知模型中，一个供应商所处的象限将反映出企业对供应商可能持有的态度。

38、如果企业的业务战略与供应商的业务战略高度一致，供应商与企业进行业务合作的积

极性会更高。

39、企业在筛选供应商时，那些主动与企业接触的供应商应该是首先被选择的对象。

40、在进行供应商调查时，调查问卷中问题的设计原则应该是要能确保供应商的回答能够

使企业按照已经确定的标准来进行评价。

41、企业为采购项目制定的服务目标是设定供应商评价标准权重的基础。

42、损益表说明的是一个公司在一段时间内的收入与支出的状况。

43、企业对供应商评价是企业再次评价市场风险的基础。无论一个供应商是否成功地通过

了评价，企业都应该与其分享评价结果。

44、在获取与选择供应商的报价过程之前，针对采购项目的特定供应目标应该已经确定。

45、在采购过程中，企业希望与供应商所建立的关系类型并不影响获取与选择报价的方法。（）

46、在获取和选择供应商报价的过程中要分析供应市场，首先有助于了解市场上的供应风

险和总体水平，其次还有助于确定和选择那些最能满足供应需求的细分市场。

47、获取和选择报价的多种方法依其程序的正式性和严格性程度而有显著不同。（）

48、在获取和选择报价时，当供应市场的供应商数量较多且供应商的报价偏差较大时，不

宜采用正式招标法。

49、在获取和选择报价的流程中，只有当成功地与供应商签署合同时，才告知未中标的供

应商他们没有被选中。

50、在两段式招标方法中，最终的采购决定通常基于最低的评价价格。

51、“降低风险”和“增加支出”是改善企业供应品项位置的有效手段，所谓的“增加支出”就是

指增加企业的总采购支出。

52、“学习曲线”反映相互了解和对共同工作逐步适应的过程。

53、定额合同与无定额合同的主要差别就是定额合同没有确定的采购数量。

54、垂直一体化意味着内部制造或提供某些以前从外部采购的东西。

55、一般在供应定位模型中处于关键象限的产品，在供货商感知模型中都处于核心象限。

56、现货采购通常是适用于常规品项的最有效的策略。

57、买卖双方的相对议价地位会随着时间变化。

58、在转换成本极高的情况下，对于杠杆型物品的采购，通常倾向于采用现货采购的策略。

59、因为瓶颈品项的采购支出很低，因此由企业中的初级采购人员进行管理就可以了。

60、电子商务主要集中在标准的MRO（维护、修理和运营）物品上，而这些物品是不可能