创新重要性的事例

创新重要性的事例（共10篇）

创新重要性的事例 篇1

[张国宝]:我可能没有前面三位老前辈他们那么高的学术造诣，从理论上、法制上来进行尝试，我只能讲故事，从我自己的工作实践当中碰到一些什么事，有什么感悟和大家进行一些交流。

[张国宝]:最近由于工作关系，我到美国去看什么呢？我们第三代核电的一个最关键的部件组泵，组泵就跟人的心脏一样，核电站也是这样，从它开始运转，它里边的泵就不断的泵，就好象把人的血液在身体里循环一样，一直到核电站退役都在工作，如果它不工作了，心脏就不跳了，可见这个工作的重要。一了解这家公司，他的创始人是发明飞机的怀特兄弟，发明飞机以后，他自己就设立了一个飞机制造厂，曾经在美国历史上是美国第二大企业，但是现在这个EMD公司很小，后来波音这些飞机制造企业起来以后，他就竞争不过他们，就改为生产汽车的某些零部件，当然也是很重要的零部件。后来转到现在，生产核电站的组泵，当然也是技术含量很高的产品。但是企业的规模和当年来讲已经小了很多。所以我就有一个很大的感悟，在工业领域当中要当一个百年老店，我感到实在太难了。

[张国宝]:近两年可能大家都注意到科达、摩托罗拉、最近索尼也不行了，诺基亚这些曾经的世界品牌逐渐的推出了历史舞台，或者没有了，或者被别人兼并了。这个诺基亚在移动通信发展过程当中，其中起过很好的作用，也是一个世界上销售手机最多的一个企业，克强同志当副总理的时候，我陪同他到诺基亚，诺基亚的总裁在他们的会所，一个非常漂亮的河边上请克强同志说话，我这个人有时候嘴不大把门，我就和诺基亚的总裁讲，我说现在听说一个苹果，中国很多人在讲苹果，我说诺基亚会不会哪天被人家竞争过了，你不行了？我讲这个话，总裁脸上就很不高兴，就说了我们不怕，他竞争不过我们，如何如何讲了很多。我说怕不怕不是你说了算，是市场说了算。很多中国人都谈到要买苹果手机，没有说要买诺基亚手机，我说你得注意到这一点，这一回谈话不是很高兴。但是后来不幸让我言中，不管他自己愿意不愿意，诺基亚被别人兼并了。大家已经看到在手机领域当中，苹果也好、三星也好，就开始崛起。所以这样的例子非常多。

[张国宝]:我经常告诫中国的一些企业，我说你们在某一个时间可能很辉煌，但是在这个时候千万不要自傲，要如履薄冰。在这个时候今天你的产品很畅销、很名牌，也许过一段时间你就退出历史舞台了。这样的历史在我的工作生涯当中也非常之多。改革开放初期中国不会造彩电，凡是有机会出国的人都弄个指标，首选买一台彩电。所以国家下定决心要搞彩电，后来果然把彩电产业建立起来了，这里头实际上很复杂，因为做一个彩电，不光是大家看到的一个整体，要有一大堆东西都武装起来。曾经我们国家彩色显象管的电视剧变成了世界第一，年产1000万台，而且出口在世界上也独占鳌头。就在这个时候出现了液晶了，国内企业就在考虑，液晶将来会不会代替显象管，也开了研讨会，当时我也认识几个在彩电行业的大佬，比如说波壳，他的老总叫李恩，很多大学都请他叫演讲，我说液晶出来了，会不会哪天代替你？他说不会的，起码20天不会有问题，尽管这样国家还是搞了论证，请了业内最顶尖的一二百名专家论证中国今后显示屏的发展方向，最后的结论专家们说液晶代替不了显象管，结论是这个结论，说这个液晶只能用在笔记本电脑、小屏幕上，21寸以下，太大的35英寸以上还得用等离子，中间这一档21英寸到35英寸左右还都用显象管，这是专家们的意见。现在回想起来，专家的意见也有局限性。而且专家举出了很多液晶的问题，比如说屏幕做不大，耗电等等。但是他们讲的问题，后来恰恰是液晶发展要解决的问题，最后的情况大家都看到了。韩国、日本八带线、九带线、十带线都出来了，我们中国现在虽然也有京东方这样一些企业还可以也做了，但是跟人家还有差距，市场占有率从我们原来1000万台电视剧，但是现在显示屏很多都是国外的。跟专家们的论证不一样，并不是大家想象的笔记本电脑，液晶屏越做越大，而且也很清晰，并不是专家说的那种情况。那么原来的那些电视机厂基本上不行了。这个就是一个典型的例子。

[张国宝]:像这样的例子远不止，我们的数码相机也是这样。刚开始有数码相机的时候可能就几十万象素，后来一二百万象素，个头也不大，很小，大家玩玩。但是意识到了这一点，我也写了个东西，就是说要重视数码技术的发展，后来也组织过专家论证，专家们说数码相机不可能代替光学相机，第一没有它清晰度高、第二想扩大这样，已经形成了全球的服务体系。北京市来讲多少个街道有一个洗相店，早就给你准备好了，所以就把它否掉了。我还坚持让他们搞这项，我这流言蜚语也出来了，张国宝喜欢照相，所以他让我们搞这个东西。当时领导拨了1000万研究数码相机，但是1000万搞不出什么玩意儿。

[张国宝]:尽管我们也做了很多努力，但是目前来讲跟别的国家在数码技术上的竞争，我们还是比人家晚了一个节拍，这么大的市场，我们没有抓住。我举这个故事，就是创新的重要性。

[张国宝]:我再讲两个故事。一个是华为，华为任正非、孙亚风（音）他们几个人创业的时候，我就认识他们，一直到现在很了不起。早年的时候，刚改革开放我和一些领导人出访到了一些国家，我和赵东晚（音）同志，陪他到日本去重数字交换机，叫模拟式交换机，日本人淘汰下来的。那时候华为开始有几个人创业，那么我们到了加拿大去参观北方电信，他就在美国和加拿大的边境上有一片风景优美的风景区，有湖泊，生活条件非常好。有4000个研发人员，其中也不乏中国在美国、加拿大留学，留在那里工作的人。当时我一看以后，我的心基本上凉了，我认为可能中国，我这辈子可能看不到我能赶上人家的希望。首先硬件条件我都没办法提供给我们的研发人员，他那个地方能够吸引那么多的科研人员，我们哪有那个条件？我们暂时做不到。所以我觉得估计在我这辈子没有多大希望了。但是我预计错了，现在的华为早已经把北方电信竞争过了，北方电信现在没了。当年的那一批北方电信、网讯（音）这一批企业现在很弱势了。

[张国宝]:华为为什么能做到这样？我也搜集了一些材料。华为确实在创新方面下了很大的工夫，我也搜集了一些数据。2012年华为销售收入是2201亿人民币，研发费300亿人民币，占销售收入比值13.7%。一般讲国际上企业如果能拿出3%的销售收入来搞研发就不错了，但是5%的话更好了，说明你重视研发。但是华为的研发费用比例高达13.7%，这个在一般的工业企业当中可以说非常少。同时华为也认识到自有知识产权技术的重要性，开展了专利技术战略，他们老跟人打官司，大家都知道，原来斯特在路由器上跟人打了一场官司，最后庭外和解，但是这个问题没有根本解决。他们意识到了自有技术的重要性，所以就开展了叫做专利技术战略。到了2012年底，华为累计申请中国专利41948件，其中在外国申请的专利是14494件，累计获得专利授权30240件。所以正是由于高强度的创新投入，华为能够成长为一个世界瞩目的高技术公司而脱颖而出，但是它可能还有别的一些因素，但是我认为创新肯定是非常重要的。因为华为并不是很寄希望于政府对他的支持。

[张国宝]:华为稍微小有名气的时候，朱镕基总理曾经到他那个地方去看，一看了，人家介绍不错，朱镕基马上表态，你要什么条件我支持你，你资金紧张，给你解决3亿人民币贷款好不好？他当着朱镕基面说好好。但是我看得出来他并不是很积极。等到回来以后，我们坚决落实朱镕基指示要给他贷款，他不要，他不愿意跟你挂得太紧。到现在他都不上市，所以他并不是非常希望你这个政府一定要跟他挂得那么紧，相反他在创新上下了很多工夫。

[张国宝]:再讲一个我自己经历的另一个故事，这个故事可能没有华为那么有名了。山东烟台的万国（音）公司，当时还是在华国锋那个时候，我们国家要引进13套成套装备，烟台合成革厂，每个人有一个小黑皮包，那个时候中国人不会做，所以就引进了。合成革是什么东西做的呢？MDI，带了1万吨的做这个东西。后来这个玩意儿用途很广，比如说汽车里面的内饰，包括董明珠你们搞的冰箱的制冷绝缘的那一部分，都是MDI做的，用处很多。在第八个五年计划当中，国家计委列了5个项目要搞这个MDI，一个是辽阳、一个是淄博、一个是淮安，还有一个烟台，还有一个我记不清了，每个规模都很大，5万吨，不会做就引进。结果5年计划列在本子上列了5年，5年计划完了以后，一个都没列进来，别人知道你中国不会做，不转让。那个时候只有6个国家，8家企业可以生产这个东西，最知名的就是德国的拜尔，还有一个黑斯曼公司比较有名，剩下的都是小喽罗，像匈牙利也有一个。他们认为你中国不会造，市场很大，5年过去了，没有一家公司。烟台就是从1万吨放大到4万吨，后来又放大到8万吨。外国看中中国市场，但是他要独资，他不愿意和你合资，拜尔就想来中国投资，后来选到了上海朝京（音），那个时候全世界单线最大规模15万亿，谈了好几年下不了决心，弄得我们非常烦，但是你没办法，你不会。这时候烟台找来了，说我们8万吨成功了，你能不能支持我们搞到16万吨？我说行，但是我说我不懂，你告诉我知识产权是不是你自己的？会不会打官司？我说打官司你负责。第二个你有没有把握，他说有把握。我说有把握就行，你去干。他就首先选择宁波大蟹岛（音），当时搞了一个世界上规模最大的42万吨的一条线，已经超过了拜尔，最后成功了。现在在大蟹岛（音）已经是100万了。这个产品不仅冰箱、皮面子这些东西，还包括一些军用产品，还包括建筑房屋，房屋的那个模块式的房子，就拿他这个材料来做。后来又兼并了匈牙利的一个公司，成为中国走出去，兼并国外公司的一个成功案例，现在已经是在东欧一个比较好的企业，匈牙利政府也很高兴。原来烟台这么一个小厂通过自己创新，变成这个领域当中，把这些大牌都甩在后面，成为世界产量最大的，而且目前仍然生机勃勃的这么一个企业，我觉得创新在里面起了非常大的作用。杨为同志你们要搞这个说推荐一个企业，我曾经推荐他，让他们来讲一讲，后来我也找了他们。第一说时间来不及了，第二人家也不愿意来，人家要低调做事。这又是一个例子，创新的重要性。

[张国宝]:经过改革开放这么多年来我们的努力，我觉得中国的整体的工业技术水平实际上有了飞跃，我们虽然有很多问题，但总体来看，应该看到中国整体工业技术水平已经跟世界的技术水平有大大的缩小，而且在有些领域当中达到，甚至于超过世界性的水平，这一点我们也要看到。就整体来讲我也给大家提供一些数据，就拿机械制造业为例，2000年我国机械装备的工业总产值是1.44万亿元，2005年达到了4万亿元，增加了很多了，从一万多增加到4万多；2010年达到了14.38万亿，又翻了3倍到4倍，年均增长25%；2010年的资产总额达到4.4万亿，十一五比十五翻了一番，相当于5年再造了一个机械工业，这是很了不起的，反映了我们制造业的进步。根据统计2009年机械产品的销售额达到1.5万亿美金，跃居世界第一，成为全球制造业的第一大国，国内市场占有率达到85%。我原来分管过的能源领域也是这样，近十年来我国能源工业快速发展，也得益于我们的创新，我们装备的国产化。

[张国宝]:从2004年起，我国平均以每年1亿千瓦的装机速度增长，创造了奇迹。不仅国内的电站全部采用了国产设备，2008至2012年还分别出口发电机组1452万千瓦、1540万千瓦和3012万千瓦，这个数量有多大。最后一年2012年是1584万千瓦，比前一年有所下降。五年共计出口了9236万千瓦，向印度出口就达到4639万千瓦，成为世界上最重要的电力设备的提供者。可以看到我们装备制造业的进步，是中国工业发展的一个缩影。这么多数据可能有些同志没有什么概念，我就给大家讲，80年代的时候，那个时候举全国之力为500万千瓦而奋斗，全国就干500万千瓦。我们光一年出口3000多万千瓦，一年装机就到了1亿千瓦。英国装机容量大概7000到8000万千瓦，中国每年装机容量超过英国，不是一年两年，是连续5年、6年、7年以这样的速度来发展。过去有人讲过买是买不来一个现代化，我现在深有体会，如果当年没有搞创新，我们自己能做这些设备吗？即使有那么多外汇，拿到国际市场买，买一万千瓦的发电设备没有。

[张国宝]:我给大家举个例子。今年大家注意到没有？羊肉涨价比猪肉要快，什么人吃羊肉？少数民族。所以羊肉涨价快了以后，民族同志有意见，希望能够平抑羊肉的价格。中央也很重视，我们有那么多外汇储备，我们拿点钱买不就完了吗？大家都同意。结果一买发现国际市场上没有那么多羊肉，市场流通的羊肉能够贸易的就10万吨，而且你一买可能价格就上升起来了。如果我去买，也可能把发电设备的价格就提高了，所以我觉得我们一定要走自主创新的道路。

创新重要性的事例 篇2

关键词：创新教育,创新工作室,实践教学,创新能力

为迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,国家提出“科教兴国,教育为本”,努力推进教育事业蓬勃发展,以保证国家可持续发展的战略。国家教育部连续出台了一系列的措施支持和促进素质教育的实施,并提出了“应用现代教育科技、推动教育教学改革”的要求。

创新能力是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素,培养具有创新精神和创新能力的人成为世界各国教育改革的共同抉择。高层次人才在国家创新体系中具有举足轻重的地位,是创新人才队伍中的主力军。高校是培养高层次专业人才的场所,因此,加强高校学生的创新教育对建立创新型国家具有特别重要的意义[1]。

目前创新工作室作为高校创新教育的平台,为学生运用所学知识,自由开展创造性、实践性、开放性活动提供了广阔的空间。对学生进行科学教育、人文教育、素质教育,培养学生的科学素质、人文素质、创新思维,让学生在参与创新中寻求自我的突破和共同发展,为学生提供自我发现、展示才华的舞台。开展多种形式的全校性科技教育活动,激发学生的科技创新意识,培养学生学科学、爱科学的精神和用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力。

创新型教育是高等院校发展的生命线,而创新型课程的建设则是高校教育教学质量工程建设的关键。基于创新工作室的有效教学及有效教学行为的研究还不多见,单一研究集中在宏观层面和理论层面,微观层面和操作层面的内容相对比较缺乏,而且各项研究比较零散,不够深入系统,对创新工作室参与者的学习行为、创新活动以及师生关系的关注尚有缺乏,有待进一步完善。

1 创新教育理念的诞生

自教学活动诞生以来,教育研究者和教育实践者一直在努力研究和探索降低教学所耗、增大教学所得。有效教学[2]作为鲜明的教学理念和教学追求,其历史并不很长。1912年美国经济学家熊彼特在他的德文著作《经济发展理论》中,首次提出了创新的概念。20世纪90年代,我国把“创新”一词引入了科技界,形成了“知识创新”“科技创新”等提法,进而发展到社会生活的各个领域。由此,创新教育应运而生。

进入21世纪,创新教育愈加成为教育界开展有效教学的普遍共识。20世纪初在德国的“包豪斯”设计学院,工作室学生与导师共同设计完成课题,对今天的艺术教育带来了巨大而深远的影响,同时对其他学科的教学范式起到了辐射影响作用。在21世纪的全球化时代,以“工作室制”为基础发展起来的高技能人才培养模式得到推广和应用。

2 创新教育模式的主体—创新工作室

所谓创新工作室[3],是指一种创意生产、科技研发和科技服务的工作载体和组织架构,通常是以专业技术人才为骨干,形成创业创新团队,作为相对独立的主体从事文艺创作、科技研发、技术咨询、专业培训等社会服务。这种工作形式在许多行业被广泛应用。随着产学研结合教学改革的深入,工作室模式在高校人才培养过程中被大量引进。

创新人才的成长是一个研究性、探索性和创造性学习与实践的过程,需要民主化、个性化、开放性的学习环境。传统的以教室为主阵地的课堂教学组织形式、学习氛围、学习方式有很大的局限性,不利于创新人才的培养。创新工作室作为创新教育的平台,为学生运用所学知识自由开展创造性、实践性、开放性活动提供了广阔的空间。工作室的组织规模比较小,活动方式比较灵活,研究性学习的氛围比较浓郁,有利于大学生根据自己的特长和爱好进行个性化、探索性、创造性学习,尽快提升创造创新的品质。

以“问题”为中心的教学组织形式,以研究性、实践性为主的创新工作室,最大限度地体现“创新性”,有别于普通课堂的教学模式。将开放性特征、个体适应性特征、反思性特征相互结合,提倡“自主、合作、体验、探究”的新型模式,一方面,有利于促进师资队伍整体水平的迅速提高;另一方面与大学生的科技创新活动紧密相连,也十分有利于对学生创新素质的培养,突显学生的潜能发展与终身发展,深化有效教学的实效性。

3 创新教育在高校教育中的应用与实效

基于创新工作室有效教学范式的探索与实践,我院把研究对象确立为环境与资源学院下设的环境科学和环境工程专业,把着眼点放在学生创新工作室之一的“环境科学与技术创新工作室的有效运行机制”上,运用工作室形式培养创新人才作为教学改革的有益尝试[4]。创新工作室属于开放性的实践活动场所,采取全新的培养模式,实行导师负责制,由负责教师带领学生进行各类创新、创业、竞赛等活动,为学生动手、动脑,运用所学知识自由开展创造性、实践性活动提供了一个空间与平台。创新工作室学生的学习方法、手段都完全突破了原有的以教师、教材、教室为中心的传统模式。

将理论教学与实践相结合作为重要环节,是提高学生分析问题、解决问题能力,培养创新意识的重要途径。把基础实验和自主实验相结合,形成合理的知识结构和能力层次,既照顾到一般学生,也为部分学生提供了发挥创造的空间以及彰显个性特征的机会。从提高学生动手实践能力的角度出发,通过一些理论及实践教学方法的尝试,可以更好地将理论知识与生产实践相结合,有利于学生的学习与掌握,既是对教材的补充与更新,又能开阔学生视野,激发学生创新思维。

凭借着得天独厚的地理环境、人文资源优势,我院以科技教育为主题,开展了科技创新教育活动,并取得了丰硕的成果。使学生自觉地对知识进行拓展学习,提高学生的实践动手能力,培养学生个别化自主学习和科技创新意识。让学生在“做中学”,真正激发学生不断探究创新的欲望,构建具有学校办学特色的科技创新校园工作室。

4 创新教育对学生创新能力的培养

创新工作室是高校探索创新人才培养模式的有益尝试。创新工作室的建立,开辟了协作式学习、自主式学习、对话式学习的新环境。结合创新教育实践,不断提高创新人才培养工作水平。创新工作室秉承启迪创新智慧、倡导创新精神、推动创新研发、提高创新实践能力的教育理念,开展的各项活动不仅可以协助落实教师的科研、教改项目,将不同门类的课程进行有机结合,同时还锻炼了学生的团队精神和竞争意识。在“工作室”的教学模式下,学生在课堂之外进行相关的实践,将课堂上学到的知识运用到实践活动中去,取得了一定的效果。

在工作室的推进发展中,大胆探索新模式,形成了不同的风格,真正改变学生的被动式学习为主动式学习。不但培养了学生的责任心、技术应用水平和刻苦钻研的科学态度,还给学生创造了展现自我、体现自身价值、获取成就,理论联系实际、扩大知识领域、发展和提高技术水平的天地。工作室开发和完成的成果,卓有成效地推动学生的学习生活、素质训练和品德涵养的提高,为学生带来无穷的学习动力与乐趣。培养了学生的创新意识、提高了学生的创新能力。

5 结束语

当代大学教育的意义不仅在于传授学生科学文化知识,更在于培养学生的敬业精神及创新思维、动手能力,其中创新能力尤为重要。高校肩负着培养创新人才的重任,不断探索创新型人才的培养模式是高校义不容辞的使命。创新教育对提升学生的创新能力及教师自身的综合水平具有很大促进作用,特别是对于理论实验一体化教学形式的完善、工学结合成果的检验以及校企合作平台的搭建具有至关重要的引导作用。在培养创新人才的实践中,涌现出工作室模式、科技园区模式、创新研发活动中心模式等多种实践模式。这些实践探索极大地调动了高校、大学生、企业等方面参与培养创新人才的积极性。

教育的关键在质量,教学的关键是有效。提高人才培养质量是大学持续发展的瓶颈。环境学科是问题导向性学科,具有综合性、交叉性特点。结合现代教育的特点,以学生的主体性—研究性大课堂—有效教学作为主线,聚焦“环境科学与技术”创新工作室,充分发挥首席教授的引导作用,以科研项目为牵动,构筑研究、创新的生态性大课堂,实现学生、学校、企业的“三赢”。

参考文献

[1]韩建华,陈欣.论大学考试改革与培养创新人才[J].南昌高专学报,2007,73(6):60-62.

[2]周小蓬.有效教学的法则与证验[J].华南师范大学学报(社会科学版),2010,8(4):34-37.

[3]王飞.真实环境的创新人才培养工作室模式探析[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2011,11(1):85-88.

应用生活事例 培养创新意识 篇3

一、好奇——创新意识的萌芽

黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，也不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。

在数学教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画、体态语言、故事小片段、或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学生的好奇心理，学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。

二、兴趣——创新思维的营养

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。”不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。

三、质疑——创新行为的举措

我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。学会发现问题和提出问题是学会创新的關键，因此，我们要鼓励学生质疑，培养质疑问难的品质，开启创新思维之门，使学生在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。如我在教学《圆的认识》时，借鉴了情境谈话进行导入：首先，将准备好的彩色自行车挂图中的两个车轮用白纸盖住贴在黑板上，然后谈话：①这幅图画的是什么？学生们异口同声地说：“是自行车” ②老师送给你们要不要？几个学生抢着说：“要！”于是，我把遮盖纸扯开，学生笑了，“你们为什么笑呀？”学生们纷纷举手回答“两个车轮是正方形的，这样的自行车骑不动！”我再把正方形遮纸拿掉，学生又笑了，“你们又为什么发笑呀？”学生回答：“两个车轮像鸡蛋，这样的自行车骑上去会跌倒。”最后，我将一辆美丽的自行车展现在学生面前，我又提问：“这样的自行车能骑吗？为什么自行车的轮子必须是圆的才能行驶呢？这就是我们这节课要研究的新知识。”可见，在教学中鼓励学生质疑问难，从而调动了学生积极探索知识的欲望，激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，有利于提高课堂教学效果，达到吸引学生的注意力，增强求知欲的作用，使学生牢固地掌握所学知识。

四、探索——创新学习的方法

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有的需要。”人的思维总是直接同其已有的知识经验相联系的，创新思维活动也总是产生于用已有知识探索新知识的过程之中。因此教学中，教师应让学生寻找新知识的生长点，开创一条创新学习的道路。

例如：在平均问题中，先让学生练习“六一班有55名同学，一共做了715个纸盒，平均每人做了多少个？”的一步计算的等分除法应用题，复习“平均分”的概念“总数÷总份数=平均数”的基本数量关系，找出新知识的生长点。在此基础上，改变题目的两个条件，即得到书上的例3（育红小学五年级一班同学分组在小工厂糊纸盒。第一组23人，共糊386个，第二组22人，共糊335个，全班平均每人糊纸盒多少个？）学生比较两个例题，立刻找出例题中只要把纸盒总数变成了两部分，总人数也变成了两部分，而基本数量没有变化，所以解题时必须先求出纸盒总数和总人数。接着又变换一个条件“一组23人平均每人糊17个纸盒”，另一个条件和问题不变，学生认识到这仅是把第一组糊的纸盒数变成了间接条件而已，只要先求出第一组糊的纸盒数就与例3一样了。最后让学生自学例4（更复杂的加权平均应用题），学生沿着分析思路，很轻松地自己学懂了新知识。

创新取得成功的事例三个 篇4

高中时的陈博群便对互联网产生了极大的兴趣，他从中看到了一线商机。他说：“我在发的微博中就提到了电商，在做了相关了解的基础上就准备做这个试试。”高考一结束，陈博群便开始在不同的行业打工，做过车间工人、做过西餐厅后厨、做过法院书记员助理等，不断充实自己、积累经验。

大学期间，陈博群更是为自己的创业时刻准备着，活跃在学生社团组织里，利用了学校提供的种种创业资源，还结识了另两个志同道合的同学相约一起创业。有心人，天不负。在担任校学工处助理期间，陈博群从就业指导中心的老师那里得知学校将和弋江区政府合作共建一个大学生创业孵化基地——创意设计园。陈博群团队的“BWL互联网服务平台”的电商运营概念，最终顺利通过甄选，入驻创意设计园。在这里，他带着创业梦想继续扬帆起航。

“很不容易，但我从没想过要放弃”

面对激烈残酷的市场竞争，自己的创业经验和资源不足，创业的过程可以说是一路荆棘。在年初，陈博群看时机已经相对成熟，便投入到创业的实践中去，在创业实战伊始他就尝到了个中滋味。

首先，他选择投资之前较为熟悉的家装业，不料对方企业的突然破产让所有资金血本无归。本来是打算用这笔钱投资自己的网站做电商生意，这样一来，之前的计划都沦为泡影。之后，陈博群不想自己和创业的第一次亲密接触就这样不了了之，他又发现了另一个商机，就是芜湖市的餐饮外卖网上业务。通过和外校同学合作，他创建了名为“点小二”的餐饮O2O平台。在寻找风险投资吃了很多次闭门羹之后，他终于打动了一家创业投资企业，拿着这家企业给的20万元，陈博群于 年3月开辟了“点小二”在芜湖高校的市场，他介绍说：“当时我们的用户增长率都保持在每个月240%以上，发展得非常好”。4月份他的网上订餐业务已经覆盖整个芜湖市区了。截止到5月份，陈博群说在线交易额已经达到了十万元。然而就在陈博群对自己的创业前景满怀信心时，随着中国两大餐饮O2O平台“饿了么”和“美团外卖”相继进入芜湖市场，在两大强手的夹击下，他倾注心血打造的“点小二”于去年6月份正式宣布停止运营。

“‘点小二’停运了之后我非常彷徨，压力很大”，这次创业的失败对于陈博群而言是个不小的打击，然而山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。陈博群了解到学校为支持大学生就业创业又提供了新的平台，他便和合作的伙伴拟定了他们的创业策划书，在学校的政策支持和指导老师的帮助下，他的团队成功入驻了位于高新开发区内的创意产业园。之后，陈博群也积极利用校内资源，助力完成自己辛苦拿下的各个电商项目。公司在自己和另两个合伙人的精心运营之下渐渐有了起色。

“对未来我有信心”

创业的过程中可以说是一路艰辛一路歌。在学校，有良好的就业创业氛围和相关政策支持，指导老师的贴心帮助也让陈博群对未来总是充满信心。

在经历了之前的失败之后，陈博群说：“当时，最大的鼓励就是我的创业指导秦枫老师让我尽管去做，学校是我强大的后盾，虽然还没有实体项目，但通过参加各种就业创业的活动和比赛肯定会有收获”。之后，他听从老师的建议放缓了创业实践的脚步，通过参加各种创业比赛、活动来了解现在的中国互联网市场环境，也给自己带来学习新概念和开拓新视野的机会。在208月份中国大学生创业网举行的CNCC大学生创业奖暨第四届CCF青年互联网创业大赛上，陈博群通过阐释他的“BWL互联网服务平台”这一创业概念获得了安徽省第二名，华东地区第五名的优异成绩。他还参加了芜湖市青年企业家协会和新五四创业联盟举办的交流活动，建立自己的人脉网络并寻找客户。学生工作处副处长张玉新老师肯定了陈博群在创业中所做的努力，并强调学校多年来一直在推进大学生的创业工作，希望能通过创业模拟实训培训和与政府合作共建等方式能为学生的创业实践提供更有力的支持。

陈博群介绍说，自己的创业实践在经过一段时间的休整之后又有了新的进展。在去年12月份他拿下了腾讯地图街景安徽区数据供应商的独家代理权;今年2月份他的团队开发的一款社交APP“微遇”已经在安卓平台上正式上线;前不久给南陵县的一家农产品企业做了电商转型，目前也进行得十分顺利。除此之外，陈博群还在策划成立一个互联网创业协会，为更多想要用互联网创业的同学提供资源和帮助。

因创新成功的小事例 篇5

走进门，爱迪生看见助手正在桌旁不停地演算着，便上前问他在干什么，助手回答道：“我刚才已经测量灯泡不同部分的周长，现在正在用数学公式进行计算，马上就可以知道答案了。”

爱迪生哭笑不得：“难道你就不知道先把灯泡里灌满水，然后再去测量水的体积吗?”

因创新而成功的名人简短事例 篇6

思考的力量是巨大的，它往往能超越现实，解决许多事物所不能解决的问题。美国的一个南极探险队首次准备在南极过冬时，遇到了这样一个难题：队员们打算把船上的汽油输送到基地上，但由于输油管的长度不够，当时又没有备用趵管子，无法输送。正当大家一筹莫展的时候，队长帕瑞格突发奇想：南极到处都是冰，能不能用冰来做成冰管子呢?由于南极气温极低，屋外能“点水成冰”，这个联想并非是不切实际的空想。可以用冰做管子，但怎样才能使冰成为管状又不致于破裂呢?帕瑞格又想到了医疗上使用的绷带，在出发时带了不少这样的绷带，他们试着把绷带缠在铁管子上，然后在上面浇水，让水结成冰后，再拨出铁管子，这样果然就做成了冰管。他们再把冰管子一截一截地连接起来，需要多长就接多长。就是依靠这些冰制的管子，解决了输油管长度不够的难题。在解决这个难题中运用的是异同因果思考法。

异同因果思考法是指，根据实践的需要，在一些从现象上毫无联系的事物之间进行联想。

创新重要性的事例 篇7

创新思维是一个相对性的概念, 是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为, 创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维, 作为一种特殊的思维活动, 除了具有一般思维所具有的特点外, 还具有自己的特点, 许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为:创新思维的特征主要体现在以下三个方面:一是新颖性:创新思维实乃一种超常规的思维方法, 求新、求异是它的一大特点。二是独特性:创新思维的独特性在于它能独具卓识, 敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑, 勇于向旧的传统和习惯开战, 也能够主动否定自己, 打破自我的框框。在思路的选择上, 在思考的技巧上, 或者在思维的结论上, 具有“前无古人”的独到之处, 具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性:创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题, 在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案, 以扩大选择余地, 能灵活地变换影响事物质和量的某种因素, 从而产生新的思路。

从本质上说, 创新思维是一种综合性很强的思维方式, 它是多种思维方式的综合运用, 也是多种思维方式的互补和有机组合。

1. 创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用

逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式, 比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法。简而言之, 逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻想、猜想以及灵感等不服从逻辑规律的思维。

创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来说, 在创新过程中, 逻辑思维具有重要的基础地位。因为发明创造问题的发现与提出, 主要是逻辑思维在起作用。对发明创造对象的观察、描述以及概括, 主要靠逻辑思维。即使是非逻辑思维的结果, 最后也必定要求被补充、解释、完善成符合逻辑的概念和方法。才能成为具有普遍性指导意义的科学理论。实际上, 在任何创新活动中, 创新者往往都是在前人知识所铺就的逻辑大道上继续往前探索的, 在逻辑方法还走不通的地方, 就需要用非逻辑方法开辟新的道路;而当非逻辑方法已打开通路后, 又必须及时地在从旧认识到新认识之间的“深渊”上架起“逻辑的桥梁”。

2. 创新思维是发散思维与收敛思维的互补, 发散思维也称扩散思维、辐射思维、放射思维等

它是指围绕某一问题沿着不同方向, 不同角度进行思考, 从多方面寻求问题的多个答案的思维方法。发散思维是一种立体式的多向性的思维方法, 它具有空间上的广延性, 思路上的放射性, 层次上的多样性, 角度上的任意性等特点。一般来说, 思维延伸越远, 思路越开阔, 获得新发现的几率越高。

收敛思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、聚合思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点, 以问题为中心, 围绕中心组织信息。从不同方面向中心收敛, 以达到解决问题的目的。如果说发散思维是从一点向四周辐射的话, 那么收敛思维就是从四周向某点集中, 收敛、抽象、概括是其基本内核。

二、创新思维的训练

在视觉艺术思维的领域中, 艺术的创作总是强调不断创新, 在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同。不安于现状, 不落于俗套, 标新立异、独辟蹊径, 这些都是艺术家们终身的追求。标新立异是视觉艺术思维中一个非常独特的方法。

标新立异法要求艺术家在艺术思维中不顺从既定的思路, 采取灵活多变的思维战术, 多方位、跳跃式地从一个思维基点跳到另一个思维基点。

标新立异的视觉艺术思维训练强调个性的表现, 任何艺术作品, 如果没有独特的个性特征, 则容易流于平淡、落入俗套。个性表现是艺术的生命力所在。清代郑板桥是一位极赋个性的书画家, 特别是他的水墨兰竹及板桥体的书法, 与众不同, 为世人所称道。他在书画创新方面有这样的诗句:“删繁就简三秋树, 领异标新二月花”。充分的个性表现属于个体及其对象, 在于艺术创作的具体性、独特性和自由发展的意识。

标新立异的视觉艺术思维能力还可通过视错觉和矛盾空间造型的训练方法获得。在日常的艺术创作中, 人们往往习惯于接受符合常规的视觉形象而忽视变异的方法, 而艺术作品如果看上去总是一板一眼没有变化, 便容易令人生厌。在平面设计中视错觉方法在一定程度上体现出与众不同的创作思想。视错觉又称错视, 指在特定条件下, 由于外界刺激而引起的感觉上的错觉。如我们在停着的火车上看到另一列刚刚开动的列车时, 一时间会误认为是自己所乘的列车开动了, 这是人们感觉上的瞬间错觉现象。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮, 培养大学生的创新能力, 是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现, 没有创新思维, 就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之, 创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养, 从根本上是创新思维能力的培养。独立学院作为我国一种新的办学形式, 在较短的时间内得到了很快的发展。独立学院生存与发展的关键问题在于人才培养质量的培养, 创新思维的培养尤为重要。本文拟从创新思维的含义和特征、创新思维的影响因素, 大学生创新思维的培养与训练等方面进行粗浅的阐述。

创新重要性的事例 篇8

1899 年 6 月初，威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩开始正式阅读与钻研有关航空与飞行方面的书籍。 1903 年 12 月 17 日，在美国北卡罗来纳州的基蒂霍克，他俩制造出人类第一架载人动力飞机，并且试飞成功。仅仅用了 4 年多的时间，他俩便实现了人类几千年的飞行梦想，开创了一个新时代。

在反复进行滑翔试验中，莱特兄弟发现气压中心侧转的现象——弯曲的翼面气压中心并不总是像平翼面承受的气压中心一样往一个方向移动。这一重大发现与许多科技书籍的论点相违背——科学家们已经获得的关于大气对机翼压力的数据竟然有许多是不正确的!莱特兄弟于是在 1901 年下半年制造了世界上第一个能对模型机翼进行准确试验的风洞，用两个多月时间使用风洞进行了 200 多次各种类型翼面试验，取得了一整套科学数据，并根据这些数据设计出飞机。

莱特兄弟不迷信书本，敢于向权威挑战的精神，这是创新必备的可贵品质。

创新重要性的事例 篇9

管理学教学中的案例教学和事例教学

案例教学非常流行和热门，但是在本科一年级的学生中采用案例教学并不是很合适，在本科教学中更适合采用事例教学法。

事例教学与案例教学分别是基于对“事例”与“案例”的分析而进行的教学。首先“, 事例”与“案例”的含义有所不同。事例是指教师在教学中呈现的故事、事件等,一般具有如下作用:(1)引出教学话题,(2)说明或佐证一个概念或原理,(3)作为练习或作业的材料,(4)活跃课堂气氛。相比案例,它“既可以是客观真实的,又可以是主观虚拟的”;既可以是典型的,又可以是独特的;既可以带有疑难问题,又可以直接由教师进行深入分析。而案例则是“以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论”,是指“对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观的书面的描述”。与事例主要由教师口述不同,案例一般采用的是文字材料的呈现形式。一般认为,案例具有如下特征:真实性、典型性和问题性。

可见，事例教学和案例教学存在着比较大的区别，但是在教学中都存在着严谨性和艺术性的问题。对于案例教学来说，现成的、真实的典型案例比较多，严谨性的问题解决得都还比较好，但是冗长的案例、枯燥的文字造成艺术性的缺失，我们可以通过组织教学，让学生积极参与，增加案例分析中的趣味性，并通过师生之间、同学之间的相互交流的快乐等方式来实现教学的艺术性。但是这种教学方式还是不适合多用，因为,完成不同的教学目标需要不同的教学方法;学生喜欢或习惯的学习方式具有多样性,如有的学生喜欢小组活动的方式,有的学生却倾向于教师采用讲授的方式；教师教育中的一些实际情况,如班级的规模过大,师生原有教与学的观念和方式具有一定的惰性,教师缺乏必要的有效培训等等。

而事例教学中事例的艺术性比较好解决，但是其严谨性则是要比案例要低得多，事例可能大量的是信手拈来的，往往是简短的，也没有完全经过实践的考验，而我们在教学中却经常使用这种不甚严谨的事例来说明管理学理论呢？并且让学生在借助事例思考、理解管理学理论的时候不至于产生大的偏差呢？而且让学生在思考管理学理论的时候，不仅仅是基于事例的支离破碎的碎片式的理解，而具有系统的理解呢？所以，在事例教学中，事例教学的严谨性是管理学教学中迫切需要解决的问题。那么如何解决这个问题呢？

第一，要做到例与理的有机结合。一要坚持思想性为主。这就要求举例时始终要把思想性放在首位，有坚实的理论根据和明确的指导思想。二要有好的事例，选择思想性强，又能说明问题的事例。

第二，要做到事例精。即选用那些最能说明问题，最具有典型意义的事例，对一般化事例，可能会很有趣味，但说明不了问题的就要忍痛割舍，就是说用一个事例能说明的，不必用二个。当然这个事例必须讲透讲明，让学生打下烙印，切忌晴蜓点水，一掠而过。

第三，要做到事例新。教学中要运用国际国内重大新闻事件作例子，既对学生加强时政教育，又为管理学增添时代活力，增强管理学的吸引力和说服力。二是课堂语言要选用新词汇。当今社会新术语不断出现，要善于把握时代脉搏，在课堂上使用新词汇，这会使学生有一种新鲜感，满足学生求新心理，并强化学生对新教材的理解和掌握。三是阐述观点要用新材料。一定要紧跟形势充实新材料和新数据。四是讲解旧事例，赋予新含义。我们不但要运用新鲜的事例，还要善于对旧的事例赋予新的含义，挖掘出新的思想，这同样也能给人以耳目一新之感。

第四，“远”的事例可以讲，但要“远”“近”结合，以“近”为主，最好多讲一些身边的事，即选用学生身边熟悉、关心的事例，甚至学生自己的事，多用一些本乡本土的事。这样听起来有一种亲近感、现实感，容易拨动学生的心弦，引起共鸣，达到理解掌握教材理论的效果。

创新能力在物理教学中的重要性 篇10

实施创新教育的一个关键问题是如何根据创新教育的特点, 结合各学科自己的特点, 制定适合于各学科所着重培养诸方面创新能力的相应教育方法。对于物理来说, 关键是如何在各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用, 打破传统的固定的教学模式, 寻求实施创新教育的有效途径和策略, 创造良好的创新教育的环境, 有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体, 并且将物理与其它学科结合起来。

一、树立正确的创新教育观

创造力的形成与发展同诸多因素有关, 但创造力与知识的关系最为密切, 不存在超越知识的创造力。创新教育不能与知识传授分离开来, 创新意识、创新精神、创新能力的培养离不开一定的知识基础, 学生的学习能力、创新能力必须以科学知识为载体, 运用科学方法而实现的, 如果离开了基础知识来谈创新, 是没有意义的。创新教育的关键是传授什么样的知识和怎样传授知识, 学生又如何学习, 才能有效地培养学生的学习能力, 进而达到“学会学习”, 实现创新教育。但同时我们也一定要注意到创造力的发展与知识的产生并不是同步的, 学习成绩并不等于创造力。

创新不能与知识分离开来, 所以我们要在物理教学当中去培养学生的创新能力, 就必须仔细深入地去研究物理学科学科体系的本质。物理学作为自然科学中的一门基础科学, 它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律及其应用的科学。物理科学的内容是由物理知识、观念和方法, 以及实验基础构成的有机整体。

二、培养学生的创新意识

创新意识是指创新的愿望和动机, 要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。物理世界是一个充满神奇的世界, 大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象, 并且物理与人们的生产生活紧密相连, 非常切合实际, 能够使学生感到学有所用, 另外, 物理学史又是一块能够激发学生探究热情的热土, 所有的这些都能够激发学生学习物理的兴趣。我们应该根据学生的特点和规律, 激发学生的学习和探究兴趣, 这是物理教学实施创新教育的基本条件。

兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新, 它是发展学生思维, 激发学生主动学习的催化剂, 是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明, 强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此, 我们一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲, 激发他们的探究兴趣, 培养他们的创新意识。实验是物理教学的基础, 它具有生动形象的特点, 有利于激发学生的好奇心和求知欲, 实验的一个重要特点是“动手操作, 动眼观察, 动脑思考”。

三、培养学生的创新精神

传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听, 教师写、学生记”的形式, 课堂气氛沉闷, 学生缺少主动权, 更谈不上发展创造性思维。所以教师要从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣, 以学生活动为主线, 充分体现学生的主体作用, 让每个学生参与教学全过程, 在参与的过程中培养学生的创新精神。

1. 使用探究式教学。

传统的教学以“板书”加“讲授”为主体模式, 教师牵着学生鼻子走, 致使学生养成“等、要、靠”的不良学习习惯, 抑制了学生多种能力的发展。探究式教学主要以学生为主体, 教师只是导学, 让学生自己看书解决问题, 同时适当地加以引导。

2. 指导学生设计“设计性实验”。

“手脑结合, 是创新教德育开始”, “手脑双全, 是创新教育的目的”, 脑和手是必须紧密联系的, 其联系的程度将直接影响创新能力的水平, 而我们的实验本身就是促进手脑联系的桥梁。实践证明, 指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施。设计性实验力求使学生感到有探索价值和设计必要, 能引起学生兴趣, 能培养学生动手动脑的能力。另外, 实验设计应注意联系教学实际, 努力从学生及实验的具体情况出发, 通过启发引导、点拨指导, 达到控制实验难度, 降低思维台阶, 逐步提高设计水平, 进而达到培养学生创新思维能力的目的。

3. 鼓励并教会学生敢于质疑, 善于质疑。

亚里士多德说:“思维自疑问和惊疑开始。”判断学生学得如何, 学得是否积极主动, 不仅要看学生回答了多少问题, 而且要看学生提出了多少问题, 以及问题的价值。如果学生仅停留在回答老师提出的问题上, 还不会质疑和问难, 就说明学生还不会思考, 他的理解还只停留在知识的表层上, 学生自己发现问题、解决问题更有利于培养思维能力。

物理教学中的质疑, 主要是从观察到的物理现象、从实验中得到的数据、从实验的理论解释、从理论的逻辑推理等方面提出问题, 或从那些似乎没问题的地方提出高质量的问题, 使之同中见异、异中见同、平中见奇。我们要适时地结合教材向学生介绍古今中外著名学者多思多问、自问自答、刻苦努力、创造发明的故事。为此, 在教学中要有意识地激发学生质疑, 培养学生良好的质疑习惯, 以利于开发学生的潜能, 从而培养他们创造性思维的能力。

四、培养学生科学创新

物理教学大纲中明确规定:“要重视科学态度和科学方法的教育。”所谓物理科学方法, 就是指在物理学发展的过程中, 物理学家研究处理问题的思想方法和手段。从学的方面来说, 学生是学习的主体, 如同知识的掌握和能力的培养一样, 科学方法的掌握也必须通过学生积极的努力、尝试和体验才能得到, 为此我们必须设计一些实验或习题, 让学生在解决实际问题中逐步掌握物理科学方法, 进而培养其创新性能力。